通过写心得体会，我们可以更好地提升个人的思维能力和表达能力。接下来，我将为大家推荐一些关于心得体会的优秀文章，供大家参考和学习。
群文阅读的心得体会
12月26号，我们全体教师聆听了来自浙江杭州市天长小学的副校长蒋老师上的一节群文阅读观摩课《草莓》以及关于群文阅读的讲座《打造语文卓越课堂》。虽然只有短短的半天时间，却使我大开眼界、收获颇丰。
上课伊始，蒋老师首先出示了大草莓和小草莓对比的图片，让学生们猜一猜在相同价格的情况下，买大草莓的人数和买小草莓的人数，然后针对“选草莓是选大的好，还是选小的好”这个问题，对三篇同样是写草莓但是观点并不一致的三篇新闻进行阅读。在不同的时间段，孩子们因为新闻的内容，做出了完全不同的选择。蒋老师在课中，通过自读、默读、速读、浏览、跳读等多种阅读方式让学生自读自悟，不着痕迹地对学生的阅读方法进行了指导，规范孩子们的阅读方式，有意识地关注孩子们的阅读速度，并对一些阅读习惯均提出了相应的要求，如划句子不如圈重点词、判断前后的句子是否是讲同一个中心内容、如何用更简洁的词语来概括等等阅读策略，对学生的阅读能力的提高有立竿见影的效果。整堂课，场内笑声不断，在这笑声中，学生们有所思，我们也是听有所得。
可以说，群文阅读是对传统课文教学的一种改变，改变老师滔滔不绝的讲，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。群文阅读的魅力，在我的眼前，如书卷般缓缓展开。回首我们过去传统的单篇单篇不遗余力地精讲，实在是有种束手束脚的感觉。
群文阅读既有益培养学生真实的阅读能力和阅读习惯，又有助于帮助学生培养思考的意识与能力。在这样的课堂里，学生学表达、习策略、练思考，师生彼此共成长。
在蒋老师的教学现场，我们亲身感受：群文阅读教学所呈现的文本数量远远超过常规的教学方式，课堂上力倡学生自主发表自己的观点。这样的课堂，有别于以往的课堂，是开放的课堂，是包容的课堂，是发现的课堂，更是充满吸引力的课堂。
在今后的教学中，我也将尝试群文阅读的教学，鼓励孩子从课外阅读开始，从推荐每一本优秀读物开始，让我的孩子们在阅读的海洋中寻找更广阔的天地。
群文阅读教学心得体会
12月26号，我们全体教师聆听了来自浙江杭州市天长小学的副校长xxx老师上的一节群文阅读观摩课《草莓》以及关于群文阅读的讲座《打造语文卓越课堂》。虽然只有短短的半天时间，却使我大开眼界、收获颇丰。
上课伊始，xxx老师首先出示了大草莓和小草莓对比的图片，让学生们猜一猜在相同价格的情况下，买大草莓的人数和买小草莓的人数，然后针对“选草莓是选大的好，还是选小的好”这个问题，对三篇同样是写草莓但是观点并不一致的三篇新闻进行阅读。在不同的时间段，孩子们因为新闻的内容，做出了完全不同的选择。蒋老师在课中，通过自读、默读、速读、浏览、跳读等多种阅读方式让学生自读自悟，不着痕迹地对学生的阅读方法进行了指导，规范孩子们的阅读方式，有意识地关注孩子们的阅读速度，并对一些阅读习惯均提出了相应的要求，如划句子不如圈重点词、判断前后的句子是否是讲同一个中心内容、如何用更简洁的词语来概括等等阅读策略，对学生的阅读能力的提高有立竿见影的效果。整堂课，场内笑声不断，在这笑声中，学生们有所思，我们也是听有所得。
可以说，群文阅读是对传统课文教学的一种改变，改变老师滔滔不绝的讲，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。群文阅读的魅力，在我的眼前，如书卷般缓缓展开。回首我们过去传统的单篇单篇不遗余力地精讲，实在是有种束手束脚的感觉。
群文阅读既有益培养学生真实的阅读能力和阅读习惯，又有助于帮助学生培养思考的意识与能力。在这样的课堂里，学生学表达、习策略、练思考，师生彼此共成长。
在xxx老师的教学现场，我们亲身感受：群文阅读教学所呈现的文本数量远远超过常规的教学方式，课堂上力倡学生自主发表自己的观点。这样的课堂，有别于以往的课堂，是开放的课堂，是包容的课堂，是发现的课堂，更是充满吸引力的课堂。
在今后的教学中，我也将尝试群文阅读的教学，鼓励孩子从课外阅读开始，从推荐每一本优秀读物开始，让我的孩子们在阅读的海洋中寻找更广阔的天地。
群文阅读鼓神心得体会
群文阅读是指通过阅读，观察，欣赏民间文艺，认识和理解人民生活，教育人的精神面貌和文化修养。鼓神则是指通过玩鼓来调整个人的心态，增加积极乐观情绪，提高身心健康。群文阅读和鼓神具有相似之处，都是为了提高人的精神面貌和文化修养。群文阅读和鼓神能够培养团队精神和激发个人潜能，是培养和提升人的全面素质不可或缺的环节。
群文阅读和鼓神可以相辅相成，互为补充。在群文阅读的过程中，感受到文艺之美，能够带来心灵愉悦和愉快的心情，能够消除负面情绪，放松身心。鼓神则可以通过玩鼓来调节个人情绪，使其更加平衡稳定，增加自信心和团队凝聚力。群文阅读和鼓神的完美结合，可以更好地发挥两种方法的功效，达到更好的效果。
我曾经参加过一次关于群文阅读和鼓神的活动，通过阅读民间故事，观看毛笔字和剪纸等文艺作品，增加了我的文化知识储备，也感受到了文艺之美。在鼓神环节，通过玩鼓，我学会了如何面对挫折，如何在团队中发挥个人优势。这种体验让我深感鼓神是通过音乐，节奏来调整心态，使人走出负面情绪和压力的良好途径。群文阅读和鼓神的结合，极大地激发了我的兴趣和动力。
第四段：探讨如何通过群文阅读和鼓神推进精神文明建设。
群文阅读和鼓神不仅仅是个人的修养，也是推进社会精神文明建设的重要方面。群众可以通过群文阅读和鼓神来了解文艺和音乐的美好，从而提高文化修养和艺术素养。在团队合作中，鼓神可以增加个人积极性和自信心，从而提高团队凝聚力和效率。在全社会宣传弘扬群文阅读和鼓神的积极意义，可以进一步推进精神文明建设，让更多人受益。
在现代社会，人们面临巨大的压力和挑战，如何调节心态，保持积极乐观的情绪和精神状态是极其重要的。群文阅读和鼓神是非常好的方法，可以让人们更好地面对困难和挑战。通过这种方式，不仅能够提高个人素质，还可以推动社会精神文明建设，为更美好的未来打下坚实的基础。因此，我们可以鼓励更多的人加入群文阅读和鼓神的行列，共同实现人们的自我提升和社会共同进步。
群文阅读学习心得体会
1、有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感念师恩》，王老师的《珍爱生命》，刘老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。有意识地渗透策略，让群文功效综合起来习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。
群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。
2、在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。如教学略读课文《俗世奇人》就可采用这种方法。在群文阅读中还要学会整合信息的策略，学会质疑讨论的.策略。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给中学语文教学带来了一片新天地，是中学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
在今后的教学中，我们应该更多的尝试对学生进行“群文阅读”的教学，从鼓励学生群文阅读开始，从为学生推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和学生们一起踏上群文阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
群文阅读教学心得体会
我有幸参加了第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会。此次活动安排了三天的学习：聆听群文展示课；群文参赛课；听专家报告，以及参观特色学校活动。
这次到重庆的学习，让我这个初出茅庐的求知者受益匪浅，就"群文阅读"来说，我从原来的毫无概念到现在有了浅显的认识。学习回来的这段时间里，我翻看自己的笔记，回忆听讲座的过程，思考如何整理此次的学习总结。
还记得当时的主题"群文阅读，行进中的思考……"我们确实是带着对"群文阅读"的疑惑而去，其实我们在收获的同时也是带着更大的疑惑而回的……群文阅读如何教？它的确是对阅读教学内容的突破，也是对传统教育理念的创新与变革，是由封闭走向开放，由单一输入到共同参与，一元与多元的辩证，群文阅读是一种形散神不散的教学模式。
在王林老师的一席话后，我稍许明白，群文最重要的是在多文本的比较中发现新的观念，并非否定现行的教学模式，群文不是要我们去打翻现在的常规，只是对现在教学的补充，在同步课文的前提下拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧。
观摩课中，老师从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。我印象深刻的是李玉贵老师，她的声音很轻柔，语速不快，拥有典型的的柔声细语。课堂上，她与学生的关系迅速拉近，整节课围绕"我对老人的看法"展开，形式变化多样，课中，她利用学生感兴趣的"意见调查表"让学生对文章中人物做出自己的评价，学生也在老师不断的激励中各抒己见。我真的感觉，一个好的引导者会引发学生无限的想象，在引导中，李玉贵老师喜欢用"是这样吗？他说的对吗？有没有别的想法？等等这样贴切的语言，引导孩子有辩证考虑问的想法，学生学会思考，学会质疑，没有老师过多的讲解，真正的把课堂还给学生。
第二天是来自全国各地的群文参赛课。六位老师各具风采，其中来自河南商丘的曾谨老师让我印象较深，也许都是河南的老师，让我们在听讲过程中格外注意，她的选文是小诗，让孩子通过读小诗，抓住诗中关键词语来猜小动物的名称。她整节课幽默风趣，孩子们也在玩中学习，在学习中玩，课堂气氛十分温馨。
接下来的时间我们参观了巴蜀小学，听了一节综合实践课"今天我当家"，学生动手设计方案，小组出谋划策，课堂十分活跃，让学生也在学习中体会生活的'点点滴滴，感受学习来源生活，学习服务生活的真谛。
此次学习，带给我的是全新的认识，每一天的经历，也都是一笔无形中的财富，希望接下来的时间里，我能和身边的同伴们一起努力，多读书，读好书，上好课每一节课。
群文阅读教学心得体会
聂名师工作室“群文阅读”专题研讨会在xx市第一中学图书馆五楼会议室隆重召开，作为工作室的一员，从定制研讨会的实施方案，到研讨会的最终召开，我一直参与其中，可以说整个研讨会带给我的感受是：累着、快乐着、收获着。
此次研讨会以“群文阅读”为主题，群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。这样的一种教学方式在我市小学中已经开展了两年有余，但是在中学教学中还鲜有人尝试。工作室主持人聂老师一直认为：教育唯有与时俱进，才能永续经营。现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。而群文阅读恰恰符合这样的要求，因此，从去年开始，工作室成员在主持人聂老师的带领下，一直在进行“群文阅读”教学的探索与实践。所以此次研讨会实际上也就是把我们的一些实践成果与全市语文教师分享。
xxx老师的报告之后，工作室成员陆老师做了一节群文阅读课。这节课陆老师以人教版七年级下册《盲孩子和他的影子》为例，同时串讲《卖火柴的小女孩》、《枪炮国去打糖果国》、《有魔法的大帽子》等三篇童话，运用比较阅读的方法，以想象为主题带动学生对童话的了解。陆老师在这节课上给我们提供了一种具体而微的模式，这种模式无论从讲课的形式、讲课的过程以及讲课的结构上都给我们呈现出群文阅读的样子。对于与会的很多中学语文老师来说，这种模式是具体而新奇的，因此在课后的评课环节中，市、区两级教研员都对陆老师的这节课给予了中肯的评价。因为见证了陆老师的整个备课过程，所以当这节课在今天最终呈现出来的时候，让我更深刻的认识到从一个单篇的文本到一类文章的阅读理解中，提炼出一个丰富的，理性的，逻辑的一个概念，是一个漫长而艰难的升华过程。
这种过程最终带来的是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合语文教学的工具性与人文性统一的基本原则。群文阅读提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。所以，我觉得“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取。在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子进行“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
这场研讨会从理论与实践对群文阅读进行了深入的探索，无论是与会专家还是参会老师，都对这场研讨会给予了高度评价，同时，更让我感受到在工作室两年的学习，无论是个人视野还是理论与实践水平都有了很大的提高，相信这一切为我今后的教学工作注入新的活力。
群文阅读心得体会
听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
另外，李老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的`课中，我明白了群文阅读的意义：
首先，是让师生回归到“阅读”的本原。其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！
此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读心得体会
书，是无声的教师。它能够让我们在书的海洋里尽情地学习。
俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。只要你有丰富的知识，在写文章时就有神，能够在关键时刻点明中心，写出一篇好文章。
我读过一本好书——《联想语文》。这本书主要写了关于想象、自身体会、景色、动物朋友、人物等方面的许多优秀作文，使人读过之后能够深有体会，从中悟出道理。
我从《我的心在哭泣》这篇文章中体会到作者是用心来写，哭着写完的；我相信，当作者的父亲看到他孩子是这样地盼望自我来到他身边时，宁愿自我变成和平鸽，变成纽带将他的父亲和母亲牵在一齐。天下的父母对于一个孩子来说是多么重要啊！我真心祝愿每一个家庭都和和美美地度过每一天，幸福终身！
我从《助人为乐的乐乐熊》这篇文章中懂得了当你帮忙别人时，最欢乐的人并非是被你帮忙的人，而是你自我。这虽然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的动物朋友们，可每当乐乐熊帮忙完别人后，它没有任何怨悔之意，则是满怀欣喜。因为当别人向你说一声“多谢”后你的心里准是乐滋滋的。
我从《春》这篇文章中看到了生机勃勃的春天：枝头上是鸟儿清亮的歌声，大地上是花香扑鼻，一幅繁荣的.美丽画卷。一日之计在于晨，一年之计在于春。早晨是一天的开始，春天是一年的开始，要想有好成绩，我们就该开好头。
现场，较短的单位时间内，呈现多篇文章的探究性教学。那么，这就意味着我们不能按部就班地“从字词的学习开始，分析句式，篇章结构，内容探讨进行教学。”我们要确定一个主题，然后围绕这个主题进行选材，抓住重点，把握难点，在同步课文的前提下，拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧，从而达到从“一篇”到“一群”的学习目标。
以这次我执教的《小公鸡和小鸭子》为例。在刘老师这种群文阅读模式的启发下，我选取了课文中人物对话最精彩的两个段落进行探究学习。运用了“读、演、悟、用"的方法，让孩子们体会人物的思想感情。通过体会描述动作情状的词语：“偷偷地”、“飞快地”揣摩人物的心理，进而总结出体会人物感情的方法，然后把这把金钥匙交给孩子们，让他们自读《龟兔赛跑》。让我惊喜的是，孩子们的阅读速度不仅快，而且对人物的思想感情体会也比较到位。虽然有一部分同学的节奏还跟不上，因为也是第一次尝试，而且每个孩子的阅读水平不一样，我想如果照这样的教学模式进行教授，孩子们的阅读量不仅大大增加了，而且阅读兴趣浓厚，阅读水平也会悄然提高。
这样的教学模式让我联想到了数学，我们通常把数学应用题分为“归一问题、差倍问题，行程问题等30多个典型问题，他们都有着典型的解题方法，那么我们的群文阅读模式是同样的道理。我们或以体裁为主题，或以中心为主题，或以内容为主题，指导正确的方法，以“一文”带“多文”进行有效的学习，岂不是达到了触类旁通的效果吗？回过头来想想，其实咱们现在的北师大版的主题单元编排方式其实就是群文阅读的缩影，只是这些主题大多数以文章的中心来分类，然而我们也可以因文施教、因段施教、因句施教、因词施教……生发出类似的文本，拓宽孩子们的阅读范围，达到以点带面的效果。
总而言之，我理解的“群文阅读”应该是用“放大镜”去纵观全文，用“显微镜”去探究难点。重点在“精准”，其次才“扶文”。用一盏灯，照亮一片天！
群文阅读心得体会
10月29日我在市直二初中参加了20xx年第五期教师素质讲坛。本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。王斌老师执教了《谢尔诗中的“不可思议”》。王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与“不可思议”，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的'启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读心得体会
坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园，群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆。
群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅。
读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。所以说，开展群文阅读的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。真得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的'群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。还可以参考以下策略：
1.有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感念师恩》，王老师的《珍爱生命》，刘老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。有意识地渗透策略，让群文功效综合起来习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。
群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。
2.在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。如教学略读课文《俗世奇人》就可采用这种方法。在群文阅读中还要学会整合信息的策略，学会质疑讨论的策略。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给中学语文教学带来了一片新天地，是中学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
在今后的教学中，我们应该更多的尝试对学生进行“群文阅读”的教学，从鼓励学生群文阅读开始，从为学生推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和学生们一起踏上群文阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
群文阅读心得体会
作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！
哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。
呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享！当然也有一些困惑！反正大家一起思考讨论！不吝赐教！
与我预想的一样，想在实际教学工作中顺利实施群文阅读，教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准！文章的选择和孩子的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。
几篇文字一堂课，不但可以提高孩子的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子的内心和灵魂。当然，这是最理想化状态！现实中的我因为各种认知差异和条件局限，学生的感悟与收获完全取决于我教师的水平！这也是群文阅读教学的一个症结！
其实一线教师或许已经发现，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开始对孩子进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我群文阅读教学的分类设想和构思方向。因为孩子对文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的`课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我语文教师要不断丰富阅读积累！
此次活动，带给我全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我不断尝试和改革。
群文阅读心得体会
自从聆听了刘校长的《古诗二首》和《迟到》之后，我对群文教学模式有了初步的了解。通过学习，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗浅的谈一些自己的认识和体会。
回顾刘老师《古诗二首》的教学。她主要以古诗的学习方法为主线，贯穿课堂始终，进而展开群文阅读教学。在《迟到》这篇记叙文中，她以“如何概括文章的主要内容”为抓手，进而品味与此相关联的段落。然后以段落或其中的重点词句为生发点，联系到与文章内容相关联的文本，最终实现从“一文”到“群文”的教学模式。
这样的阅读教学模式打破了传统教学的束缚，让我茅塞顿开。激发了我的好奇心，通过查阅，我发现所谓的“群文阅读”就是在教学现场，较短的单位时间内，呈现多篇文章的探究性教学。那么，这就意味着我们不能按部就班地“从字词的学习开始，分析句式，篇章结构，内容探讨进行教学。”我们要确定一个主题，然后围绕这个主题进行选材，抓住重点，把握难点，在同步课文的前提下，拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧，从而达到从“一篇”到“一群”的学习目标。
以这次我执教的《小公鸡和小鸭子》为例。在刘老师这种群文阅读模式的启发下，我选取了课文中人物对话最精彩的两个段落进行探究学习。运用了“读、演、悟、用"的方法，让孩子们体会人物的思想感情。通过体会描述动作情状的词语：“偷偷地”、“飞快地”揣摩人物的心理，进而总结出体会人物感情的方法，然后把这把金钥匙交给孩子们，让他们自读《龟兔赛跑》。让我惊喜的是，孩子们的阅读速度不仅快，而且对人物的思想感情体会也比较到位。虽然有一部分同学的节奏还跟不上，因为也是第一次尝试，而且每个孩子的阅读水平不一样，我想如果照这样的教学模式进行教授，孩子们的阅读量不仅大大增加了，而且阅读兴趣浓厚，阅读水平也会悄然提高。
这样的教学模式让我联想到了数学，我们通常把数学应用题分为“归一问题、差倍问题，行程问题等30多个典型问题，他们都有着典型的解题方法，那么我们的群文阅读模式是同样的道理。我们或以体裁为主题，或以中心为主题，或以内容为主题，指导正确的方法，以“一文”带“多文”进行有效的学习，岂不是达到了触类旁通的效果吗？回过头来想想，其实咱们现在的北师大版的主题单元编排方式其实就是群文阅读的缩影，只是这些主题大多数以文章的中心来分类，然而我们也可以因文施教、因段施教、因句施教、因词施教……生发出类似的文本，拓宽孩子们的阅读范围，达到以点带面的效果。
总而言之，我理解的“群文阅读”应该是用“放大镜”去纵观全文，用“显微镜”去探究难点。重点在“精准”，其次才“扶文”。用一盏灯，照亮一片天！
群文阅读学习心得体会
20xx年x月x日，我有幸参加了在xxx市举办的“第x届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨”活动。语文教育工作者参加了此次活动。一场场专题报告，一堂堂观摩课、参赛课，在我们面前打开了一个阅读的秘密花园。
“一个人的教育史就是阅读史”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，“一座书香充盈的城市必然是美丽的城市”作为小学语文教师更应该大力改进阅读教学。我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。群文阅读的课堂教学将如何实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。但深究之，不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而“主题”，只是群文阅读的一种结构——在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的`“主题”，也可以内隐为一个多元的“议题”。主题的“退隐”，可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”，“群文阅读”更尊重学生的阅读体验。“单元整组”呈现的文本均出自“教材”，只是把教材中的课文“整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。
中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。
比如，学生读《秋天的怀念》，可以了解残疾人的生活体验，读《装在信封里的小太阳》，学会怎么面对别人的错误，他们可以有也应该有自己的认识和看法，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的选择，而不是由我们老师、家长来决定他们的想法和行为，甚至代替孩子作出选择，哪怕他们的选择不够完美，可能他会走一段弯路，但他收获了快乐，谁能说弯路上就没有让人期许的风景呢？一直欣赏台湾林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。我们老师在学生的语文课外阅读指导中，就要组织多种活动，让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
群文阅读心得体会
通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。我对群文阅读有了新的认识。明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题进行学习。
在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。
高一群文阅读心得体会
群文阅读是高中语文教育中一个重要的内容，也是开拓学生阅读视野的关键一步。作为高一学生，我很庆幸能够接触到群文阅读这一丰富的文化资源。通过阅读古文、现代文、外国文学作品等，我渐渐发现自己的视野被拓宽了，思维也更加开阔了。不仅如此，群文阅读还让我更深入地了解了我们的民族文化和世界文化，为我以后的学业和生活打下了坚实的基础。
第二段：群文阅读，开启想象力的大门。
群文阅读不仅能够让我们开阔视野，还能够开启我们的想象力。在阅读群文的过程中，我们可以想象自己处于古代的场景，感受古人的思想与情感。比如，《红楼梦》中的宝玉、黛玉、薛宝钗等人物形象，给我留下了深刻的印象。通过想象，我仿佛能够亲身体验到他们的喜怒哀乐，思考他们的生活哲学，进一步了解了古代社会的风貌和人文精神。而在现代文、外国文学作品中，我也能够通过想象力和文本的辅助，深入理解故事情节和人物性格，丰富我的内心世界。
第三段：群文阅读，提升表达能力的利器。
群文阅读不仅仅是一个被动接受的过程，更是一个主动思考和表达的过程。通过阅读，我们可以学习到很多文学技巧和语言表达方式，提高我们的文学素养和表达能力。每当我阅读一篇文学作品，总是会被其中的语言之美所折服。我会仔细揣摩作者的选词用句，思考为什么用这样的词语来描述，为什么用这样的句式来表达。在写作时，我会尽量运用这些技巧，让我的语言更生动、精彩。不仅如此，阅读群文还可以让我积累很多的好词佳句，使我的作文更加地富有文采。
第四段：群文阅读，提升人生品味的良药。
除了提升语言表达能力之外，群文阅读还能够提升我们的人生品味。阅读文学作品，我们能够接触到不同文化背景下的思想和价值观，了解到社会中的各种角色和命运。我喜欢读张爱玲的小说，《红玫瑰与白玫瑰》中的角色白玫瑰和红玫瑰让我感受到了人性的复杂和命运的无常。同时，通过阅读，我也能够审视自己的成长和面对人生的态度，提高自己的人生智慧和情商。
第五段：群文阅读，成长中的坚实支撑。
作为高一学生，我感受到群文阅读在我成长中的坚实支撑。通过阅读群文，我更加深入地了解了中国文化和世界文化，学习到很多有价值的知识和思想。同时，我也通过阅读提高了自己的表达能力和人生品味，培养了一种积极向上的心态。我相信，在未来的高中生活中，群文阅读将继续陪伴着我，成为我人生中的一笔宝贵财富。
群文阅读培训心得体会
20xx年4月20日，阳光明媚，在这美好的这日子里我很荣幸参加了“焦作市群文阅读教学观摩研讨会”，让我这个年轻教师学到了很多，可谓是收获颇丰。尤其是来自全市十三位老师的现场课，也使我在教育思想上受到了一次深刻的洗礼。
在此之前，对“群文阅读”的了解并不多。只知道“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。这也仅仅是从字面上了解“群文”。通过这次的听课，从视觉听觉都真正的感受了“群文阅读”的魅力之所在：
首先，教师要想教好“群文阅读”，必须自己要有巨大的阅读量，只有先武装了自己，才能有条不紊的指导孩子在阅读中出现的问题。在此次的听课中，每个老师都向孩子们推荐了三篇文章，这都是教师平时在课下多阅读多积累的结果。反之是选不出有代表有意义的文章。其次，教师还要选择与孩子年龄或学段层次相适应的文章，只有这样孩子才容易接受，也能达到预期的教学目标。这次研讨会上，执教的教师来自不同的教学阶段，从低到高，也让我们从不同视角了解到每个阶段的群文阅读教学目标。再次，群文课也必须严格遵循课程标准。所谓课程标准是我们教师上好课的前提。虽然是群文但必须按照课程标准来上，只有这样我们教师才能做到遵循孩子生长发展规律。最后，群文课都有自己的主题。教师选择的每篇课文都是有一定联系的，所以在这些文章中提炼出主题，让生围绕主题阅读、思考、完成作业。所以，这就要求教师的主题必须新颖、易懂、易把握。这次学习中每个执教老师的主题都给人留下了深刻的印象，如：《反复》《走进神话》《童年成长》等，这就需要我们教师在以后的教学中就必须学会联系，更要留心。
“群文阅读”打破了过去只教一篇的教学模式，而向我们展示的是多篇教学。这是对孩子思想上一次扭转。正如“群文阅读”这四个字那样，就是要求孩子在能较短的单位时间内，阅读多篇文章，同时这也是对孩子能力的一种考验。就语文本身而言，就是让孩子学会语言文字，能够独立去阅读的科目。“群文阅读”的过程就是老师把阅读思路讲给大家，孩子按照老师出示的作业，独立完成其他的文章，这样也培养了孩子学倾听、学合作、学记录的习惯。真正意义上做到了“学生主体，教师主导”的作用。
群文阅读教学心得体会
通过学习“《小学语文课堂学习研究与评价》”，结合“群文阅读”案例，谈谈自己的学习收获。
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
20xx年，蒋老师上了一节研究课《创世神话》。课上，他让学生读了7篇文章：1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感受：这节“冷清”的课，只有教师平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌地看书、思考、陈述、倾听。的确不够热闹，如果放到公开课评审系统中，估计连入场的“这样的教学”是怎样的教学呢？我把它称之为“群文阅读”资格都没有。但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课“这样的教学”是怎样的教学呢？我们把它称之为“群文阅读”。
蒋老师谈了三点：
意义一：让师生回归到“阅读”的本原。
意义二：对真实阅读情状的模拟。
意义三：努力改变阅读教学的痼疾。
“群文阅读”，如果仅仅是让孩子多读几篇文章，或者让孩子感受真实的阅读情景，又或者是让孩子体验到自主的学习空间，这些远远不够。在我看来，“群文阅读”应该发挥出更大的教学价值。
群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。有人要问了，难道单篇文章的教学中就投有“发现”吗？当然有，不过单篇阅读教学中，发现往往是借助教师的“讲”和“问”，由教师层层递进的环节设置诱导出来。这样的“发现”，现实的模拟性不够强。而群文阅读，通过文章的结构化组合以引发困惑，启动思考，最终导出发现。
他想，相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗？为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢？群文阅读或许能够提供这种可能。
让我们也大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果，这真的是一种很好的方法。
高一群文阅读心得体会
在高一的群文阅读中，我不仅读到了许多不同风格和体裁的作品，还深刻感受到了文学之美和思想之深。群文阅读不仅令我们开阔了眼界，丰富了知识，还激发了我们对文学的热爱和思考的渴望。通过群文阅读，我们可以提升自己的文学素养和思维能力，培养自己的审美情趣，加深对世界和人类的认知。
第二段：不同类型文学作品的感受。
在高一群文阅读中，我接触了许多不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等。每一种文学形式都给我留下了深刻的印象。小说带给我惊险刺激的情节和生动的人物形象；诗歌引发了我对美和人生的深入思考；散文则揭示了生活的真谛和哲理。这些不同类型的作品使我不断丰富自己的阅读体验，也拓宽了我的文学视野。
第三段：文学作品中的情感共鸣。
通过群文阅读，我发现文学作品中蕴含了丰富的情感元素，这些情感能够触动我的心灵，引发我强烈的情感共鸣。有时，我会因为作品中的主人公的遭遇而感到心酸和难过；有时，我会因为作品中的人物的善良和勇敢而感到振奋和激励。这种通过作品与作者和角色之间建立的情感联系，使我更加热爱文学，也更加关注人性的复杂和世界的多样。
第四段：对经典作品的思考和解读。
在群文阅读中，我接触了许多经典的文学作品，如红楼梦、骆驼祥子等。这些经典作品经过岁月的洗礼，承载着丰富的文化和人性的探索，对我产生了深远的影响。通过对这些经典作品的思考和解读，我不仅提升了自己的文学素养，也拓宽了自己的人文视野。同时，我也学会了从不同的角度和层面去理解作品，感受到了多样性和丰富性。
第五段：对群文阅读的反思和期许。
通过一年的群文阅读，我意识到读书不仅是一种娱乐和知识获取的方式，也是一种人生态度和思维方式的培养。我学会了用文学的眼光去看待世界，用心灵的触角去感受生命的多样。在未来的学习和生活中，我希望能够继续坚持读书，拓宽自己的阅读领域，深入思考作品背后的内涵和意义。我相信，通过群文阅读，我将能够收获更多的智慧和灵感，走向更加充实和有意义的人生。
总结：通过群文阅读，我不仅丰富了自己的知识和阅读经验，也培养了自己的审美情趣和思考能力。在不同类型的作品中，我感受到了丰富的情感和思想的交融，也学会了对经典作品的思考和解读。群文阅读使我更加热爱文学，也更加关注人性和世界的多样。我希望能够在今后的学习和生活中继续坚持读书，进一步提升自己的文学素养和人文视野，让文学成为我生活的一部分，影响和指引我的人生道路。