四年级教案包括教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤等内容,是教师备课的基本要素。在这里,我们为大家整理了一些四年级教案的成功案例,希望对大家有所启发。
小学语文四年级《触摸春天》教学反思
身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思人教版,希望能够帮助到大家。
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文,语言简洁,意境隽美。课堂中,随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。然而,一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后,受益非浅。
1、课文语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于一些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,一个问题的提出当学生回答有困难时,就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。如:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象,安静的心里可能张望到了什么?学生可能回答:张望到了蝴蝶飞翔的样子;张望到了春天美丽的景色;张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到,安静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下一环节,自行缩短学生读书思考时间,课堂上读书形式单一,没能调动起学生的.读书热情。
3、新课程标准中指出:自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上,惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路,总是有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。
4、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上,由于问题的设定不是很科学,正如听课老师所说:“课堂提问单调,‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有一定的难度,举手的人寥寥无几,自己的授课情绪就受到影响,语言平淡,不生动,对学生缺乏必要的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高,课堂教学效果不理想。
5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出,缺乏亮点。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学情,备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智;多听同组教师的课,积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。
小学四年级语文《和我们一样享受春天》教案
教学目标:
1.认识本课4个生字。
2.了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
体会、品味诗歌所表达的思想感情。
教学准备:战争资料片、图片、音乐。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、谈话导入。
1.课件展示战争场景,战后儿童悲惨的生活。
2.全班交流感受,提升情感。
二、初读课文。
1.读导语,交流自方法。
2.学生自读诗歌。
3.交流读后感受。
4.理请诗歌的整体线索。
5.了解每一节诗歌主要讲了什么。
三、说说、读读、议议。
1.课件展示图片,情景对照。
2.学生说说感受,读出情感。
3.评一评,议一议。提升朗读水平。
4.再读。
5.个别读,分段读,师生对读,全班齐读。
四、学习最后一段,激qing导引,拓展写诗。
1.课件投影最后一节诗,指导感情朗读。
2.配乐诗朗读。
3.对最后一句诗歌省略号的补充,引发学生抒发情感。
五、拓展。
写诗,表达自己的真情实感。
四年级语文《触摸春天》教案
教学目标:
1.学习本课生字新词,在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2.借助课文中主要的人和物的关系,理清文章的主要思路,并学习概括课文的主要内容。
3.找出文中描写盲童的语句,以点带面,抓住重点词,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。
教学过程:
一、揭题谈话,触摸课题。
2.指导读题:春天怎么能触摸呢?这是一个富有诗意的课题,请同学们清清嗓子,再读课题。
二、初读课文,触摸文路。
1.检查预习:我们知道课文主要的人和物是谁?说说他们之间的关系。
3.师点拨初读感知的方法,即如何触摸文章的思路:快速浏览课文,想想文章先写什么,接着写什么,最后写什么?在连起来说说。
三、品读课文,触摸语言。
第一层面:自读圈划。
让学生圈划描写恬静的语句,并解决一些朗读上的`障碍。
第二层面:品“灵性”
1.找切入口(唯有一处对盲童称谓不用“恬静”):恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2.学生谈读后感受(神奇、奇迹)。
3.找词语悟“奇”(奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢)。
4.学习课文的第2、3小节,体会恬静富有灵性:作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶,只能用“灵性”来解释,这样仅仅读这一节是不够的,我们去读读2、3节。
5.找三次描写花香的语句,领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6.小结学习含义深刻句子的方法,即如何触摸语言。
第三层面:谈“惊讶”
出示:蝴蝶在她的手指间扑腾,恬静的脸上充溢了惊讶。
1.找关键词“惊讶”,让学生考虑:她到底为什么惊讶?
2.引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3.指导朗读:一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界,指导学生带着感受读。
4.引读第5小节,体会作者内心。
5.补拓海伦明言:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能更真实,那就是用心去看这个世界。”
第四层面:悟“张望”
1.出示:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。
2.质疑:一双什么也看不见的眼睛,为何又仰头张望呢?她到底在张望什么呢?(指导“扑闪”与“扑腾”的区别,理解含义)。
3.联系课文悟恬静仿佛张望什么?更渴望什么?
4.指导学生补白:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。她张望到了xx。
5.指导朗读第6小节。
6.师生配合朗读3-6节。
四、以境拓宽,触摸主题。
1.结合生活实际,深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。
2.以读代讲——谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
3.回读课题,深化主题。
四年级语文《触摸春天》教案
叶澜老师曾经说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作,而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
[课堂回放]第二次教学这篇课文时,教学伊始,教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想,本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”上课伊始,我将“竞争激励的机制”引入到了课堂,“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下,课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答,教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感悟,旁注,老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,体会文本内涵。当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本,走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面。
这就是我的一节语文课,一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间,浸润其中,以情悟清、精心契心,在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
你看见过春天吗?你眼中的春天是什么样的?或许,你会说:多简单的问题,春天是五颜六色的。我认为这只是你“眼”中的春天,也是对春天最肤浅的了解。
如果你能用“心”去感悟,那春天带给你的将是别样的神奇与美丽。《触摸春天》就真切的讲述了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童安静对生活的热爱,对生命的珍爱。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理却非常深刻。而让学生感受到这一点的最好方法的就是能够用心去感悟,用情去朗读。所以在教学中,最重要的一点就是引导学生抓住重点词句反复诵读,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
“正确把握语文教育的特点,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特感受”是语文课程的基本理念,而这一点我自认为做的还是很好的。课上通过各种形式的朗读课文,学生在朗读层面上又上升了一个高度。面对文章那一声声深情的诵读,面对安静那一句句鼓励的话语,让人感伤,令人感动,相信此时,如果盲女孩安静真的站在眼前,面对这样的朋友,听了这些肺腑之言,她一定会更加有信心,一定会更加热爱生活。当课要终结时,我问:“学习了《触摸春天》你最大的感受是什么?”黄睿隆第一个站了起来:“我感受到盲童安静对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁的想对安静说,你真是个勇敢的小女孩!”而张道静的回答更是让我出乎意料,她说:“每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界!”我愣住了,想不到小小年纪的他竟然悟出了这么深刻的道理,我惊,我讶,我喜。想不到文章的主旨就这么让他们一语道破,我深深体会到了用心感悟,用情朗读的好处。其中徐江坤的回答也给我留下了深刻的印象“我也要像安静那样,热爱生命,不浪费生命,今后我会好好学习……”话说得虽然不够完整,语言虽然不够华丽,但他说出了自己的决心,自己的感受,这对于他是质的进步。学生在受到熏陶和感染的同时,不但有了自己独特的体验,品味了语言文字的魅力和课文的人文意蕴,更是从中理解了安静这个盲女孩的内心世界,体味到了语言之美。
这给了我很大的鼓励,让我认识到了,对于语文教学,在方法和思路的设计上我还是有可取之处的,在以后的教学中,我也会同我的学生共进步!虽然我认为教学环节设计得比较合理,但课后我依然发现了很多需要改进的地方。
一、读文中对课文的内在情感体会不够。
课文虽然语言优美,但安静得生活方式毕竟与学生来说是陌生的、难以感受的,整篇文章基调深沉,一方面学生年龄较小,一时之间难以领会其精髓,另一方面,我急于完成教学目标,为了赶快进入下一环节,自行缩短了学生自由读书时间,导致学生对文本的体验不是很到位,尤其对于某些关键语句,体会起来更是有些困难。如:理解重点句“此刻,安静的脸上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”,当学生指名读到这里时,我直接切入,让学生交流自己的感受,由于读的不到位,悟得不够深,所以学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫,大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获,为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是文章的目的所在,更是作者要告诉我们的:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
小学语文四年级《触摸春天》课堂实录
课前游戏:
生:这个字上面是个“亡”,表示死亡,下面是个“目”,表示眼睛,就说明眼睛的生命力死亡了,也就是瞎了,看不见了。
师:想体验下盲人的感觉吗?
生:想。
生:眼睛看不见,我根本不敢向前走,生怕要摔跤。
师:大家想体验吗?
生:想。
生:我眼前一片漆黑,什么也看不见,可是我摸索了半天,就是不知道在哪儿。
生:我看不见,只好瞎指,睁眼一看,根本没指对。
生:纸上很光滑,我什么也感觉不到。
师:这还只是一只停在纸上的蝴蝶,咱们闭着眼睛想指住都很困难,那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
师:同学们,我们可以用眼睛去观赏春天,用耳朵去聆听春天,用鼻子去嗅闻春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书:触摸春天)(教师板书课题)今天,我们要学习的这篇课文,题目就是——《触摸春天》。请大家读课题,一定能读出不少疑问。(指名交流)
生:触摸春天。
咱们一起读。
师:故事的主角是谁?
生:安静。
师:安静是个什么样的孩子?
生:盲童。
师:(教师补充板书:童安静)盲童安静触摸春天。通过前面的学习,咱们对这个故事已经有了大概的了解,谁能用简洁的语言来说说这个故事。
生:(概括课文内容。)
生:奇迹。
师:你们同意他这个词吗?
生:(大多数同学)同意。
师:那老师把这个词写在黑板上。(教师板书:奇迹)
师:在这个春天的早晨,安静在触摸春天的过程中,创造了哪些令人感动的奇迹,请同学们小声读读课文的2到6自然段,用心读,用心体验,把令自己感动的地方划下来。开始吧。
生:(自由地小声读课文)
生:安静的走动非常流畅,让我感动。
师:请把句子读出来。
生:“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”。我从这里感觉到,一个盲人能走得流畅是非常不容易的。
师:你从哪些词里感受到的?
生:流畅。
师:安静的走动是一般的流畅吗?
生:不是,是“很”。
师:谁来读读这一句?
生:(读)
生:不是,是没有一点儿磕磕绊绊。
师:谁再来读读这一句?读出安静那令人感动的流畅。
生:(读)
师:安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”,“穿梭”是什么意思?
生:像织布的梭子一样快。
师:说明安静的走动很快,请你把这两句连起来读一读。
生:读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
师:让我们一起来读出安静走动的流畅自如。
生:(齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。)
师:安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想,到课文的第二自然段去找找原因。
生:因为她整天在花香中流连。
师:是什么吸引了安静?
生:浓郁的花香。
师:请把这两句连起来读一读。
生:读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
师:你从中体会到了什么?
生:她很喜欢闻花香,天天都在花园里。
师:你从哪些词语体会到的?
生:“整天”,说明安静从早到晚都在花园里。“流连”,说明她很喜欢这里。
师:“流连”是什么意思?
生:就是很喜欢,恋恋不舍。
生:我还想再玩一会儿。
生:不嘛,再让我玩一下。
师:喜欢到连饭都不想吃,足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句,读出安静对小花园的恋恋不舍。
生:读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
师:安静整天在花园里流连,她可能会闻到哪些花的香味?
生:她可能会闻到月季花淡淡的'清香。
生:她可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味。
师:谁能通过你的读,让我们闻到那浓郁的花香?
生:读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
师:我似乎闻到了淡淡的花香,谁能读得再浓郁一点?
生:读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
生:她能摸到娇嫩的小草。
生:她能摸到柔软的花瓣。
生:她能摸到细细的花茎。
师:除了闻到的,摸到的,安静还可能听到什么?
生:她可能听到小鸟的叫声。
生:她可能听到蝴蝶扑扇翅膀的声音。
生:她可能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声。
生:她可能听到了喷水池里喷水的声音。
师:安静虽然看不见,但她能闻到浓郁的花香,能摸到娇嫩的小草,能听到鸟叫虫鸣。让我们一起再来感受这个小女孩诗一般的心。
生:齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
师:因为安静整天在花香中流连,所以安静在花园里的走动是如此流畅,再次感受安静的走动流畅自如。
生:齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
生:能。
师:读出来。
生:安静在一朵月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:这也能称之为奇迹吗?
生:能。因为她是一个盲孩子,看不见,却能准确地摸到一朵花,这在正常人看来是不可思议的。
师:你是从哪些词语中体会到的?
生:我从“极其准确”感受到她就像和我们一样能看见,能直接摸到月季花。
花。)
生:我觉得第一句好,这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地指向一朵花是多么得不容易。
师:不容易。那你来读一读,读出安静的不容易。
生:读——她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:咱们一起来读读。感受安静的不容易。
生:齐读——她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:除了这,安静在花园中还有哪些行为让你感动呢?
生:我觉得安静拢住蝴蝶也让我感动。
师:读出来。
生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
师:你也认为这是个奇迹吗?
生:我觉得她看不见,却能捉住蝴蝶是个奇迹。
师:同学们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗?说说看。
生:我以前捉蝴蝶的时候,小心地去捉,可是我刚刚要捉住它的时候,蝴蝶却飞走了。
生:我觉得她非常得了不起。
师:请你读,读出你的敬佩。
生:读——安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
师:谁再来读!
生:读——安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
生:你读的时候把“竟然”给去掉了。
师:这样可以吗?
生:去掉了“竟然”一词,那安静捉蝴蝶这件事就显得很平常了。
师:是啊,这件确实是不平常,甚至可以说是一个奇迹。你可以把“竟然”换一个词吗?
生:居然。
师;你带进去读一读。
生:读——安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
师:发现奇迹时人们一般都是什么心情?
生:惊讶!
生:觉得不可思议!
生:激动!
师:读出你的激动。
生:读——安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
师:让我们一起读出我们的惊讶和激动。
生:齐读——安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
师:拢住了那只蝴蝶,安静是什么心情?
生:很惊讶!
师:读出来。
生:读——蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师:安静惊讶什么呢?
生:她惊讶原来蝴蝶就是这样的。
生:她惊讶蝴蝶翅膀扑打她的手指的感觉。
生:我感觉到了蝴蝶用翅膀在扑打我的手指。
生:我感觉到了蝴蝶在向外挣扎。
师:你似乎能听到蝴蝶在对你说什么吗?
生:它好象在说:放了我吧,我也是一条小生命。
生:快放了我吧,我还想去自由地飞翔呢!
师:听着蝴蝶的述说,安静会对蝴蝶说什么?
生:不害怕,小蝴蝶,我一会儿就会放了你。
师:你真是个善良的小姑娘。
生:小蝴蝶,让我再摸摸你。
师:看出来,你很喜欢它。
师:这样全新的体验,这样全新的经历,安静充满了欣喜和惊讶,让我们一起读出安静的欣喜和惊讶。
生:读——蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生:读——蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生:齐读——蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生:小声读课文。
生:我也个疑问,课文的第一自然段说安静是个盲童,可是这里却写她张望,这是为什么?
生:不是,安静虽然眼睛看不见,但她能用自己的心灵去感受。
师:听了你说的,让我想起了海伦*凯勒说的一句话,她说:人除了用眼睛看东西,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。安静此刻用心得眼睛张望到了什么呢。
生:她看到蝴蝶在飞翔。
生:她看到了花园里的大树。
生:她看到了嫩绿的小草。
生:她看到了奔跑的小朋友。
师:是啊,蝴蝶给安静带来了一整个春天,此刻,安静正在享受呢?让我们一起读一读,和安静一道来享受。齐读第六自然段。
师:安静拢住了蝴蝶,又放飞了蝴蝶,让人非常感动。这只蝴蝶为什么就被安静拢住了呢?
生:它是被安静神奇的灵性拢住了。
生:是她的聪明。
生:是她喜欢花园,她的嗅觉、听觉和触觉都很好。
师:是啊,如果说安静整天在花园里流连,能辨别出各种各样的花香,那么灵敏的嗅觉就是她——生:神奇的灵性。
师:如果说她看不见,却依然能够准确地触摸到每一样物体,那么神奇的灵性就是指她——生:灵敏的触觉。
师:如果说她看不见,却能听见鸟叫、虫鸣,那么神奇的灵性就是指她——生:灵敏的听觉。
师:如果说她的眼睛看不见,却能用心的眼睛张望到这美丽的春天,那么神奇的灵性就是指她——生:心的眼睛。
师:如果说安静放飞蝴蝶是她不忍伤害小生命,那么热爱生命就是她——生:神奇的灵性。
师:如果说她看不这个世界,却在极力触摸着这个世界,热爱着这个世界,那么热爱生活就是她——生:神奇的灵性。
师:通过我们的读,再次感受这具有神奇灵性的小女孩。
生:齐读——安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师:在这个清香袅袅的早晨,安静的行为感动着我们,也感动了作者,让作者明白了这样一个道理。(小黑板出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)
生:齐读。
师:在这篇课文中创造美好生活的谁是指哪位?
生:安静。
师:请把安静带入句子中读。
生:安静有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:在生活中有很多如安静这样的盲人,他们虽然看不见这个世界,但他们也都在用自己独特的方式在感知着这个世界,也或者他们耳聋、身体残疾,但他们都叩开了生活的大门,你知道他们的故事吗?出示:贝多芬、海伦*凯勒的名字。
生:说贝多芬的事迹。(略)
师:你还知道哪些创造了自己美好生活的残疾人?
生:说霍金、杏林子的故事。(略)
师:贝多芬、霍金、杏林子,他们都是残疾人,但他们都创造了属于自己的美好生活,这也是安静所要告诉我们的道理——生:齐读——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:在我们的生活中,除了残疾人在努力创造美好
生活,还有更多的健康人也在创造自己的美好生活,你知道他们的故事吗?出示:杨利伟、刘翔的名字。
生:说杨利伟、刘翔的故事。(略)
师:你还知道哪些像他们这样的人?
生:说姚明的故事。(略)
师:他们的故事告诉我们,健康人也是一样,只要你热爱生活,你就能创造属于自己的美好生活,这也是安静所要告诉我们的道理。
生:齐读——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生:帮助别人的人。
生:警察。
师:他、你、我,生活中的每个人都是如此,只要你热爱生活,你就可以创造出属于自己的美好生活,这就是安静所要告诉我们的道理。
生:齐读——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:安静让我们懂得了,无论我们美丑,无论我们健康与否,只要我们热爱生活,就能创造出属于自己的人生春天。让我们记住这句话。
生:齐读——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:学完这篇课文,我们感受到一个盲孩子尚且如此热爱生活,那么你,一个健康的孩子,你想对自己说什么。(下课铃声响。)请把对自己说的话写下来,作为今天的家庭作业。
师:这节课就上到这儿,同学们再见。
小学四年级语文《和我们一样享受春天》教案
教学目标:
1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。
2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想情感,懂得维护世界和平,制止战争是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗读诗歌。
教学重难点:
1、理解诗句的含义,体会作者所表达的情感。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
教学安排:一课时。
教学过程:
一、读题设疑。
问:读了这个课题,你有什么疑问?
生可能会说:谁和我们一样享受春天?和我们怎么样享受春天?如何享受春天?……。
2、读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、初读感知,扫除障碍。
1、出示导读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想象:读了这首诗后想想每小节写了什么?
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……。
2、学生朗读,概括内容。
(每读一小节就评论)。
三、诵读感悟,体会入情。
1、请同学们看大屏幕,在读这些句子的时候,你眼前仿佛出现了什么样的画面?
出示“蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园……”
师:是的,大海使海鸥快乐的飞翔,星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示:本来。
师:如果加上了这个词语,你再读读,有什么不同?
生:那是以前的,现在没有了……。
3、出现了什么样的变化?
出示:可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……。
生:不速之客、频频……。
(解释:不速之客:没有被邀请的客人,意料不到的客人。
频频:屡次、连续几次。)。
4、面对这一切的转变,作者也产生了这样的疑问:这究竟是为什么?
5、这四小节都有一句“这究竟是为什么?”
一起来读读它们的语气一样吗?
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园,我们不禁疑惑:……。
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声,为此我们悲愤:……。
战争使很多人无家可归,妻离子散,我们要质问:……。
战争使那么多人不能享受春天,不能享受快乐,我们坚决抗议:……。
6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨? 。
出示:最后一小节,生读最后一小节。
7、提示:这里那句话让你有话想说?
师:真是让人揪心呐,仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,在我们看来是再普通不过的,但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。
四、仿写课文,迁移运用。
1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情,再来读读这首诗,相信你们会读得更有感情。
指名读、男女读。
2、这首诗歌在写作上有什么特点?
前四段是并列的,最后一段是祈盼。
我们模仿这种方式来写一写。
3、出示:
……的田野,(森林、牧场、草原、城市……)。
本来……。
可是……。
……。
这究竟是为什么?
我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园。
我们希望,我们祈盼——……。
我们希望,我们祈盼——……。
我们希望,我们祈盼——……。
4、交流。
师:我想有你们美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有伤害,不再有痛苦,他们会(和我们一样享受春天)。
到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会(和我们一样享受春天)。
5、学到这里,你觉得享受春天就是享受什么?(板书:享受和平) 。
五、享受春天,深知责任。
1、虽然大家都希望和平,祈盼和平,但是很多地方仍旧战火连年,孩子们受到了很大的伤害,他们因为战争而导致残疾,他们因为战争失去了父母,他们也因此失去了美好的童年,这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。(出示图片,教师感情旁白)。
于是1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2、出示:《儿童和平条约》。
一起来读一读,分角色。
六、小结。
这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的和平。
小学四年级语文《和我们一样享受春天》教案
教学目标:
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
对战争的憎恨,对和平的热爱。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入:
2、谈话:是啊!春天代表着美好,代表着幸福,代表着希望,大家每天都在享受着春天。可是,有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子,失去了双手,失去了亲人,失去了原本属于自己的幸福,甚至失去了如花一般灿烂的生命!让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声:和我们一样享受春天!
二、初读课文。
1、范读课文,标上节号,纠正错音。
2、字词质疑:巡弋、不速之客、频频、祈盼。
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁?
(1-4)。
最后一节说了什么?(发出祈盼)。
三、品读第一部分,了解战争。
1、作者描写了哪些地方?请快速默读课文1-4节,用圆圈圈出来。
2、指名朗读1-4节。
3、自由读文,同桌讨论完成表格。
5、是啊,原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句。
6、可是,现在这些景物已经不复存在了,我们能看到的是什么?生回答(大海是怎样的?……)。
7、原先的景物是那样美好与宁静,而现在却是这样凄惨与荒凉,把这前后决然不同的两种景物放在一起写,这种写法叫什么?(对比)。
8、从这些强烈的对比中,你意识到了什么?
10、(残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海,还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地,你们愤怒吗?带着这样的感情再请几个同学读这几句)。
11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。
四、激qing朗读第5节,体会感情。
2、读了这节,你有哪些感受呢?
3、有感情朗读:(引读)是啊!我们希望,我们祈盼——。
(齐读)让战火中的孩子。
有一张课桌,平稳的课桌,
不被导弹的气浪掀翻!
有一间教室,洁白的教室,
免遭炸弹的弹片击穿!
4、同学们,想想我们的幸福生活,我们希望战火中的孩子和我们一样有什么?请模仿以上句式写一两句。
例如:有一个家庭,温馨的家庭,
不被轰鸣的大炮拆散!
5、(多么美好的愿望呀!我们还希望战火中的孩子……)。
(齐读)和我们一样在鲜花中读书,
还和我们一样干什么?你说:和我们一样(。
6、同学们,这里有个省略号,你觉得省略了什么呢?
7、战争给自然世界带来的是种种不安宁,让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。
五、总结全文,升华情感。
1、同学们,学了这首诗歌后,你有什么感受和体会呢?(板书:制止战争,维护和平)。
2、你想对战火中的孩子,说些什么呢?
3、小结:因为战争的破坏,大自然不再安宁,因为战争的灾难,人们不再幸福,让我们一起祈盼,我们一起希望――制止战争,维护和平吧!
六,拓展延伸。
1、自由读《儿童和平条约》。
2、读了之后,你想说些什么呢?
板书设计:
制止战争,维护和平。
人教版四年级语文《触摸春天》教案范文
【设计理念】 突出语文课程工具和人文性的基本特点,从具体到抽象,从感性到理性,由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,从而走向精神的极高境界,给学生以心灵的震撼!
【设计特色】 抓住重点词,挖掘训练点,基于文本,感悟课文;超越文本,实践语言;超越自我,提升精神。
【主线提练】 抓住“细细地”一词,辐射到文中的重点词句的学习,感悟安静对生活、对生命的热爱。
【教学目标】。
1.认识7个生字,会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。
3.感受盲童对大自然的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。
【教学过程】。
一、感受春天谈话揭题:
2、讲述:(课文一、二自然段)“邻居的小孩安静,是个盲童。春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。”同学们,你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢?(指名说:用手摸,用鼻子闻……)。
3、板题:是的,对于盲人,接触世界了解世界最多的是用手去触摸。(板书:触摸)今天让我们跟着安静,一起去触摸春天(完整课题),可是,春天能触摸吗?咱们一起走进课文,走近安静身边去看一看吧。
二、初读课文整体感知。
1、请选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、检查读书情况:分节读,及时正音。
3、读了两遍课文,能谈谈安静给你留下的第一印象吗?
4、自由反馈。
三、合作研读深入体验。
出示课文插图和句子“在春天深处,安静细细地感受着春光。”
(1)你从图上的哪些地方感受到了美好的春光?
(2)出示句子,引导朗读春天来了……吸引着安静。
2、聚集“细细地”
3、默读课文,哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光?
4、根据学生反馈交流,教师随机点拨引导品句。
5、引导品句一:
他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光?
(2)书写指导:畅磕绊。
(3)自由读句子,多留意这几个词,你从某个词语中读懂了什么?
(4)师范读(你的脑子里出现了一幅什么画面?)——个别读——齐读。
6、引导品句二:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)这里的奇迹是什么?
7、引导品句三:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(1)自由多读几遍,你有什么疑问或收获,呆会和大家交流交流。
(2)自由反馈。
(3)探讨“张望”,用在这里合适吗?
(4)看图想象:是呀,安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,此时此刻,安静张望着飞走的蝴蝶,她会想。
(5)让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧!(齐读)。
8、回归句子:在春天的深处,安静细细地感受着春光。
齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读。
四、自谈感受升华主题。
1、每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,通过这堂语文课的学习,留在你心中的是什么?一个词,一句话,一点感受都可以。
随机板书。
2、课件出示名人名言,齐读句子。
预设板书:17、触摸春天。
细细地。
热爱生活热爱自然热爱生命。
四年级语文《触摸春天》教案
课程目标:
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2.情感与态度:体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情,培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3.过程与方法:抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。
课程重难点:体验热爱生活、追求幸福的感情,培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;正确、流利、有感情地朗读课文。
课程资源:课件。
课程时数:一课时。
课程理念:
以感受为基础,引领自主读书,强化感染与体验,注重心灵感悟。
统整教学资源,优化教学情境,尊重独特的见解和感受,升华情感。
课程实施:
一、导入。
1、谈话,提出欣赏要求:你们想不想亲眼看一看春天的风光?(出示课件)。
2、学生交流各自感受。
3、导入新课。
(一)自由读书,提炼感受。
1、导读:
请你选择自己喜欢的读书方式,边读边思考:读到哪儿你的心里怦然一动,产生了一种感受?你就划出有关的语句,在旁边画一个“!”,并用一个或几个词写下你的感受。
2、辅导:划出有关语句后,在内心里想一想你为什么会有这种感受?可以把心里的感受读出声来。(学生自主读书)。
3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。
(二)全班交流,深入体验。
依据发言指导学生深入体验情感:
方案一:体验惊讶。
(1)哪些语句让你惊讶?读出有关的句子。
(2)学生自由练习把惊讶的感觉读出来。
(3)指导学生朗读,读出个人感受。(比较读、指名读、比赛读)。
方案二:体验幸福。
(1)哪些语句让你感到幸福、甜蜜?(你从以上语句中除了感受到惊讶以外,你有没有感受到幸福、甜蜜?)学生阅读有关语句,谈心中的体验。(课件出示:“蝴蝶在安静的手指间扑腾……叙述着飞翔的概念。”)。
激发想象,语言激发情感:赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴,读给他们听吧!
(2)(体验酸楚:根据实际情况灵活采用)。
请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读!(自由朗读)。
(3)合作朗读,再次体验。
(三)抒发感悟。
1、启发:你从中受到什么启发或感悟?
2、书写感悟。(学生在音乐声中书写)。
3、交流,展示几位学生的感悟。
4、小结。
(一)交流。
你们已经初读了童话故事《种植春天》,谈谈心中的感受吧,你心中有什么想法?学生自由说。(为什么农夫看到了五彩斑斓的春天,而国王却永远也得不到春天呢?)学生讨论交流。
(二)表达。
1、哪些语句最令你感动?学生交流。
2、指导学生有感情地朗读,体验感受。
(三)升华。
1、激发情感:像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人,才会收获情感,永驻春天。
2、产生共鸣:我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下,说一说。
四、作业:在人生的道路上,你将怎样书写自己的春天呢?
四年级语文触摸春天训练题
内容提要:《触摸春天》本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本案例以“奇迹”这个重点词语为突破点,通过创设情境、品词析句、联想想象、感情朗读等多种教学方法,引导学生感悟语言、体会情感。在整个教学过程中始终引导学生抓住中心句,一次次地理解,一次次地诵读,由浅入深,回旋反复,使学生自然感悟到课文揭示的深刻道理,巧妙地突出了教学重点,突破了教学难点。
教学目标:
1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
教学重点:体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
教学难点:理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学准备:媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入,感受春天。
(板书“春天”)。师:同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(课件出示图片)。
师:多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。
(板书:“触摸”。)。
二、默读课文,感知文本。
师:上节课我们初读了课文,假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受,你会用哪个词?(奇迹)。
师:为什么会选这样一个词?
师:请同学们默读课文,找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍,想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书上做批注,一会儿来交流。(板书:找、画、读、想。)。
(生按要求默读理解课文。)。
(设计意图:默读是学习语文的重要方法之一,静静地,学生沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩,与文本对话,与心灵碰撞,从而与作者产生共鸣。)。
三、仔细品读,感触内心。
1、师:说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。(课件出示句子:“她走得――磕磕绊绊”)。
师:谁能读出这个奇迹?谁还想读?(指名读)。
师:安静为什么能创造这个奇迹呢?
(生交流)。
师:一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。(生齐读)。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?
(课件出示句子:“她慢慢――月季花”)。
师:哪个词最能体现这是个奇迹?
师:“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?(指名读,齐读)。
3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?
(课件出示句子:“安静――抓住了。”)。
师:安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?(生读)。
师:同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。
是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?(生读)。
师:安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?(生交流)。
师:对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。(板书:热爱春天,热爱生活)让我们再来读读这两句吧!(自读)。
师:这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?
师:再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)。
(设计意图:运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言,使学生的情感被调动了起来,走近了安静的心灵,感受到她多姿多彩的世界。)。
师::安静,你感受到了什么?
师:想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)。
4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!
(课件出示句子:“许久――张望”)。
师:“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?
师:是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!
(设计意图:“细细品读,感悟内心”这一环节围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。)。
四、升华情感,感悟真谛。
1、师:难怪作者发出这样的感叹:(课件出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读句子,说说自己的感受。
师:对,我们每个人,不论你是否健康,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界。
师:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉了作者这样一个道理:(生读)。
在这个书声琅琅的教室里,安静同样告诉我们这样一个道理:(生读)。
2、师:安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(课件播放)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
(设计意图:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够升华学生内心的情感体验,感悟生活真谛。)。
3、师:同学们,看了这些,我想你一定有很多感悟,你想对自己或安静说点什么?那就请拿出笔在你的心语卡上写下来吧。
4、交流汇报。
五、课堂小结。
师:同学们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运之神不再倦顾我们时,我们要大声地对自己说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请同学们记住:只要我们心中有爱,热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造奇迹,只要我们心中有爱,就会创造出属于自己的缤纷世界。
六、布置作业。
(1)推荐课下阅读《假如给我三天光明》。
(2)收集、积累人生名言。
(3)搜集更多热爱生命的故事,办一期“热爱生命”的墙报。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学语文《触摸春天》的教案
1.(播放儿童歌曲视频《春天到万物新》),引导学生看歌词,欣赏图画,感受万物生发的气息。
2.春天给你怎样的印象?请你用语言描述一下春天。
3.过渡:刚才我们用眼睛观察了春天,用耳朵倾听了春天,那同学们还记得《触摸春天》中的小女孩安静吗?她用一种独特的方式感受着春天,那就是“触摸”,今天就让我们继续学习《触摸春天》。
4.概括课文的主要内容:。
课文主要给我们讲了谁的什么事?
在清香袅袅的早晨,安静来到小区的绿地上,她伸出双手拢住了一只花蝴蝶,当她放飞蝴蝶时,她感受到了飞翔的概念,从而告诉我们谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
二、深入课文,熟悉安静。
1.过渡:语言文字是一扇窗户,我们读书就是善于从语言文字背后发现隐藏的情、景、事和哲理,读书关键在于想象和琢磨。
2.下面就请同学们默读课文,用笔圈画描写安静和蝴蝶的句子。
3.交流反馈:和安静一起观赏春天。
(1)指导学生重点词语:穿梭、流畅、磕磕绊绊,感受安静对自然环境的熟悉,为学习下文做好铺垫。
(2)同学们读一读喜欢的句子,你有什么感受?
三、体会奇迹,探究灵性。
同桌互读2,3自然段,看你读出了什么?
1.体会“奇迹”
(1)质疑:睁着眼睛的蝴蝶为什么反被女孩抓住了?
(2)联想训练:看不见东西的盲女孩,拢住了蝴蝶,你能做到吗?那好这的的确确是一个“奇迹”。
(3)齐读描写安静拢住了蝴蝶的动作,加深感悟。
2.探究“灵性”
(1)“灵性”一次让老师疑惑不解,谁能帮助老师解答呢?
(2)师生互相学习。
(3)用“奇迹”、“灵性”造句。
3.细读积累,感悟生命。
(1)“一瞬间,我深深的感动了。”相信有一些语句也一定深深地感动了你的心灵,请你用心体会,静静地拿起笔,把喜欢的语句摘下来。
(2)小组学习:交流分享摘录的语句,简要说明理由。
(3)把摘录的句子有感情地读给同学听。
4.教师引读,烘托气氛:安静虽然眼睛看不见,但她能够用手去触摸,去感受春天,她把我住生命原有的权利,蝴蝶虽然被拢住,但它有扑腾的权利,有挣脱的权利,所以安静放飞了蝴蝶,感受到了飞翔的概念。生命中划下一道多姿多彩的曲线。
四、拓展阅读,感悟生命。
1.过渡:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自从用了生命,我们就拥有了生活的权利,在生活的路途中会有许许多多磕磕绊绊,但你拥有一种态度,一种热爱生命的态度,那么你的世界就会缤纷。
2.拓展热爱生命人物故事。
3.教师总结:播放《热爱生命》视频。生命中总是有不完美的地方,但是在这生活过程中能够始终保持热爱的态度,那么坎坷辛苦过后一定能够迎来彩虹。
五、课堂检测。
六、板书设计:
四年级《触摸春天》教案
《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文,它写了一位叫安静的盲人姑娘在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶,并把蝴蝶放飞的故事,表达了她热爱生命,珍惜生命的情感。
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
2、学生说后,相机板书:
故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)。
(板书:盲童安静——触摸春天)。
1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?——奇迹!
(板书:奇迹)。
4、在生活中你见过的哪些事,你认为是奇迹?
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)。
2、学生交流汇报。
(一):品奇迹、读课文、悟安静。
问:在这样一个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
b、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)。
c、读这句话。根据学生的'朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
d、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)。
a、流连什么意思?
b、让安静留恋不止的是什么?(花香)。
c、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)。
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)。
3、学生交流汇报。
(二):品奇迹、读课文、悟安静。
师:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……。
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
a、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)。
b、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)。
——双手合拢,所以蝴蝶跑不了。
——可是她看不见啊?(在花香的引导下)。
d、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧,有才智。
——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
e、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)。
(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。
a这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)b安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)。
(3)指导读这段(自由读、个别读)。
4、学生交流汇报。
(三):品奇迹、读课文、悟安静。
(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)。
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。
(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
a、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)。
b、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)。
c、她的心灵看到了这一切吗?)读句子。
(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文)。
(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)。
5、学生交流句子,感悟安静。
(2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)。
2、你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?
一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
让我们再品读课文,集体读课文。
读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。
小学语文触摸春天教案
读课题。
课文中讲的是谁触摸春天?(安静)她是一个——(盲童)。
(鼻、手、心……)。
过渡:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
小学语文《触摸春天》的教案
教学目标:
1认识9个生字,会写11个字,认识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。
2理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。
3正确流利地朗读课文,知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点:认识生字,规范书写。从整体上感知课文。
一导入新课:
二回顾梳理学习内容:小组内交流。
1根据音节读准生字,正确认读以下词语。
2查字典,联系上下文理解下面的词语。
流连穿梭一瞬间清香袅袅。
我还理解的词语有:
3认真书写田字格中的生字,把难写的多写几遍。
4在读熟课文的基础上,我知道课文讲了谁的什么故事。
三集体交流:
1检查生词认读:。
盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念。
弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅。
悄然合拢。
2交流生词的理解。
3书写指导:
提出难写的生字,重点指导:梭磕瞬。
4课文朗读:
指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四小结布置作业。
第二课时。
教学目标。
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点。
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。
教学准备。
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活。
板书设计:
四年级语文触摸春天教学反思
1、自由读课文,把你对课文中含义深刻的词句找出来,反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时,指导学生将自己的理解,感悟表达出来,让各自在不同的领悟中,再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考,在思考中碰撞出火花,从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点:
1、教师的情感投入,语言的感染力强,无形之中把调动了学生的学习情绪,把他们带入课文情境,为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨,对学习课文的.积极性较高,课堂中满是书声琅琅,高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单,就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱,使作者感悟生命,感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本,让学生在读中理解课文,体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会:
只要热爱春天,热爱生活,就可以创造一个属于自己的美好的春天,编织出一个多姿多彩的世界。(刘云)。
五彩斑斓的世界是自己创造的。(王超)。
每个人都有自己的生活权利,谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。(陈昭鸿)。
不足:
1、教师的课前准备不充足,对课文中含义深刻的句子应该显示出来,体现这些句子的重要性,也会引起学生的注意。
3、教师的激励语言不够,整节课我的评价语单调,不外乎是“你读得真好!”“你的领悟很好!”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼,究根到底还是教师的知识底蕴不深,要想提高自身的素养,平时就应多看书,多钻研。
四年级触摸春天语文教学反思
在这次特岗教师赛课中,我讲授的是四年级下册第五单元的第一篇课文《触摸春天》的第二课时。此单元课文围绕“生命”展开的,旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考,而这篇课文是本单元的开篇之作,重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利,谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思:
首先,针对本篇课文的特点,我在引导学生进行分析语句时,应多给学生讨论的时间,应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽略了这一点,而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导学生边读边在头脑中浮现画面,反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的'问题与失误,比如让学生读得太少,齐读的地方过多;在理解和感受含义深刻句子的这一环节,教师的分析太多,留给学生自由讨论的时间太少;读课文时出现口误,有几次把“悄然”()除此之外,在最后深化主题环节还出现了一个小的失误,最后一个可以起到画龙点睛作用的视频,由于电脑出现了故障没能放出来,这成为我本堂课最大的遗憾。不过,在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如,在分析盲童捉蝴蝶的句子中,我适当加入音乐,用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作,身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感,直观而映象深刻;在对句子进行深入分析过程中,我引导学生分析理解,后两个句子由学生自己提出问题自己解决,这样由教师引导过渡到由学生自悟,无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之,从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲,最终的课堂教学,真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血,也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此,我将以此为契机,不断努力完善自己,精心备好每一堂课,上好每一堂课,做好每一次教学反思。
小学语文《触摸春天》的教案
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【课前准备】。
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料,分享信息。
1、小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文。
1、教师导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的.故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
2、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流:
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字。
1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟。
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题:
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)。
五、合作研读,领悟语句。
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)。
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
四年级语文《触摸春天》教学设计
【教学目标】:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】:
一、角色转换揭示课题。
1、角色转换:生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的'。
2、导入揭题(板书:触摸春天)。
3、由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?
4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。