教学工作计划能够调动教师的积极性和创造性,提高教育教学质量。为了提高教学质量,我们特别整理了一些成功教师的教学工作计划,希望对大家有所帮助。
散步教案设计一等奖
课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱,融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。
画杨桃教案教学设计
教材简析:
这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事,清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标:1理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
2通过理解老师说的一段话中旬与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。
3学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”“不要……要……”写句子。
4朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学课时:两课时。
教学过程:
第二课时。
一、回顾第一自然段。
1上节课我们已经学了第一自然段,这段讲的是什么?(讲父亲怎样教“我”画画。)。
2今天,“我”有机会画画了,又发生了什么事呢?
二、深入学习课文,理解课文。
1在图画课上,老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样,而像是五个角的什么东西。)。
2从哪些词语看出,自己觉得画得很准确?(认认真真地看,老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)。
3当我把这幅图交出去的时候,同学和老师的表现怎样?(同学看到“我”的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)。
4老师是怎样做的?(首先,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃;接着,请觉得好笑的同学“轮流坐到我的座位上”,让他们也从“我”看杨桃的角度去观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理。)。
5老师在这样做的过程申,神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃,半晌,和颜悦色。)。
6读老师说的话,看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后,应该相信自己的眼睛。)。
7把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读,你从中懂得了什么。(应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)。
三、理解最后一段。
1读课文,这段讲了什么?(讲父亲和老师的教诲,使“我”一生受用。)。
2找出重点词语,体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)。
四、总结课文。
1朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同,观察的结果不一样,甚至不像原来的物品,是合乎情理的。)。
2怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语,深入理解;最后,在理解的基础上背诵,就不难了。)。
3先口头练习说句子,在说的基础上再写句子。
五、巩固练习。
1同桌互背课文,再请几位同学背给大家听。
2怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子,体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:“不像……而像…”“”不要……要……"都是从两种事物中否定一种,肯定一种。)。
作业设计:a:把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
b:说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。
c:有感情地朗读课文并完成句子练习。
板书设计:
我看不像……而像…角度不同。
同学大笑相信自己的眼睛,
父亲叮嘱不要想当然是什么样就画成什么样。
老师严肃和颜悦色。
《画杨桃》教案设计
《画杨桃》这篇课文记述了“我”在图画课上把杨桃画成了五角星,受到有些同学的讥笑,但却得到老师肯定的故事。故事耐人寻味,颇有哲理。文中有记叙,有议论,父亲和老师说的话中的议论意味深长,令“我”一生受用。
【教学目标】。
1、学会“级”、“哈”、“审”、“晌”、“悉”、“诲”等生字;理解“审视、“神情”、“叮嘱”、“半晌”、“教诲”、“角度”、“严肃”和“和颜悦色”等词语。
2、能用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
4、初步懂得既要相信自己的观察所得,又要学习从不同角度观察事物的道理。
【教学重点】认识本课生字词,能够准确、流利、有感情朗读课文。
【教学难点】让学生体会文章的大义,懂得从不同角度观察事物,相信自己的观察所得。
【课前准备】。
1、根据课文内容设计的课件。
【教学课时】两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情景,导入新课:
1、播放杨桃的图片。
教师:图片上的杨桃形状一样吗?
学生:不一样。
教师:为什么不一样呢?
学生:因为图片上的杨桃不是同一只。
教师:对啦!同学们观察的很仔细。
2、从袋子拿出一只杨桃,出示杨桃其中一个侧面。
教师:同学们,现在请仔细看这只杨桃,观察一下它的形状。看轻楚了吗?
学生:看轻楚了。
(教师把杨桃放进袋子,又抽出一只,出示与刚才不同的一面)。
教师:同学们,仔细看这只杨桃与刚才那只一样吗?
学生:不一样。
(教师把杨桃放进袋子,又抽出一只,如此重复几次,每次的出示面都不同。学生的回答都是“不一样”。)。
学生:想。
学生:想。
教师:那就让我们一起来学习新课文《画杨桃》,从中得出我们想要的答案。
(出示课题)。
二、初读课文,用自己喜欢的方法识字。倡导自主、合作学习。
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法识字,并通过查字典和联系上下文的方法理解“审视”、“严肃”、“半晌”、“教诲”和“和颜悦色”等词语。
2、教师范读课文,让学生听记字音。
3、同桌互读课文,纠正读音问题。
4、教师带读生字,教导学生区别“晌”与“响”,“诲”与“海”的字形和字义。
5、小组内互读课文。
三、再读课文,体会课文内容。
学生自由朗读课文边读边思考下列问题,然后进行小组讨论:
(1)课文写的是一件什么事?
(2)这件事发生在什么时候?为什么会给“我”留下这么深的印象?
(3)读课文后,你有什么感想?
(4)如果让你给课文改一个题目,你会改成什么样的题目?
(以上问题让学生根据课文内容各抒己见,通过以上四个问题的讨论,让学生对课文内容及其意义有所了解,为深入学习打下基础。)。
四、作业。
1、练读课文。
2、熟记、练写生字词。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写生字。
2、指名读课文。
二、抓住重点,理解文章脉络。
1、让学生默读第2自然段,并要求:
(1)用“~~~”把“我”看到的杨桃的样子的句子划出来。
(2)用“——”把“我”为什么会看到这个样子的杨桃的句子划出来。
(3)试用“因为……所以……”把划上“~~~~”和“——”的句子连起来。
(4)试用“不像……而像……”造句。
2、要求学生概述“看了‘我‘画的杨桃,同学们的态度是这样的?”
3、课文中老师听到几个同学的笑声和他们之间的对话,做了哪几件事?
教师提出以下问题作提示:
(1)老师听了同学的笑声是怎么做的?
(2)同学们都说“我”画得不像时,老师的神情为什么变得严肃了?
(3)几个同学仍然觉得好笑,同时发出嘻嘻的笑声,老师又是怎么做的?
(4)当同学们知道自己错了,老师的神情是怎样的?又是怎样做的?
(要求学生结合上述4个问题,认真朗读课文,然后小组讨论,完整概述老师做了哪几件事。)。
4、教师:最后,老师和颜悦色地说的那段话,主要讲了哪两层意思?
要求学生各自小声朗读这段课文,然后全班讨论。教师引导学生理解句子间的关系:因为一样东西看的角度不同,样子也就不一样,因此,对别人,他画出来的不像自己熟悉的样子,不要忙着发笑。对自己,要相信自己的眼睛。
教师相机地提出“不要……要……”,要求学生造句。
三、指导朗读,深入体会。
1、指导学生朗读同学说的两句话:“杨桃是这个样子吗?”、“倒不如说是五角星吧!”,读 出讥笑的意味。
2、指导学生朗读课文中师生第一次对话,其中“不像!”“像五角星!”是同学大声回答的,要读得响亮些。
3、指导学生朗读课文中师生第二次对话,其中“好——笑!”也是同学齐声回答的,“好”字后的破折号表示这个字的声音要延长些。
4、指导学生朗读“不……像”“像……五……角星”省略号表示说话节奏缓慢(那个同学在“我”的座位上亲眼看到杨桃真的像五角星,知道自己错了,感到难为情)。
5、自由朗读。
6、指名分角色朗读。
7、全班朗读。
四、总结课文。
这节课学了什么内容?你们懂得什么道理?
杨桃教案设计
教学目的:
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课生字新词。练习“不像……而像”“不要……要……”写句子。
3、朗读课文。背诵最后两个自然段。
课时:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
二、读课文,了解课文内容。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
四、巩固练习。
1、读生字,口头组词。
2、读课文,练习按内容分析,理解课文。
第二课时。
一、理解第一部分内容。
1、读第一自然段,这段讲的`是什么?
2、读父亲的话,体会这句话的意思。
二、理解第二部分内容。
1、在图画课上,老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?
2、从哪些词语看出,自己觉得画得很准确?
3、当我交出去的时候,老师和同学们的态度各是什么样?
4、老师的神情有什么变化?
5、读老师说的话,看看告诉我们什么道理/。
6、读读老师和父亲的话,从中懂得了什么?
三、理解第三部分内容。
1、这一段讲了什么?
2、联系学习生活实际,举例说明,拓宽思路。让学生来介绍。
四、总结全文。
五、指导背诵课文。
六、教学心得:
散步教学设计一等奖教案
学习目标:
1、朗读,较准确地评价作品人物,体味人性美;
3、合作、探究学习,提出有思考价值的问题,特别能品味美文的语言。
4、写作短信,表述并感受浓浓的亲情。
学习方式:
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤:
一、导入:
家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文。
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象?为什么会有这样的印象?和睦,温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱,充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的,他们都能顾全大局,为他人着想。
六、下面请同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,以小组为单位进行交流,小组不能解决的问题,提交全班进行讨论(提示:从关键句、关键词入手,注意语言的品味)(学生读书,圈点、勾画,讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题)。
七、学生把有关问题提交上来,老师归纳组合,讨论发言,共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
十一、结课同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。一个家庭如此,一个国家、一个民族更是如此啊!
十二、布置作业。
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
画杨桃教案教学设计
学习重难点:
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
学习过程:
一、激趣导入:
1、同学们,今天老师送个谜语给你们:天上有一宝,天南地北到处跑,从东看像只鸟,从南看像匹马,从西看像条狗,从北看像只羊。(学生猜)同是一朵云,为什么会有不同的形状呢?(引出:从不同的角度看,样子不同)。
2、下面我们一起走进一节图画课,看看由于观察角度不同而引起的一场小**。请翻开11课:画杨桃。读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。(你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫?)。
4、拿起笔,划出你认为最重要的部分,然后在小组作个小交流。(汇报――个人读――齐读)。
二、研读中心段,辐射全文。
1、小组研读:老师是针对班里的哪些现象而说这段话,请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看,听听,然后想想,说说。
2、小组活动,教师巡堂。
3、汇报:讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子:
a、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(个人读――评读2人――齐读)。
b1、我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。(一二组对三四组读:你想到了什么?――男同学对女同学说:你想到了什么?)。
b2、你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样?
c、生1:杨桃是这个样子的吗?生2:倒不如说是五角星吧!师:这幅画画得像不像?生:不像!师:它像什么?生:像五角星!师:画杨桃画成了五角星,好笑么?生:好―笑!(四人小组练读――表演读――师生体会读)。
d、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。(三四组对一二组读:你想到了什么?女同学对男同学读:你想到了什么?)。
e、师:现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?生:不……像。师:那么,像什么?生:像……五角星。师:好,下一个。(四人小组练读――表演读――师生体会读)。
f、看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。(师:读给自己喜欢的同学听,你想读给谁听?你觉得他读得怎样?你想到了什么?)。
三、课外延伸。
四、作业:有感情地朗读课文。
板书设计:
11、画杨桃。
杨桃角度五角星。
不同不同不同。
说和做教案设计一等奖
叶绍翁
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
赏析:这首诗描写了作者游园不成,红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机,而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。
题西林壁教案一等奖设计
要求掌握文中字、词、句的意思;。
能够熟练背诵并默写诗篇,让学生了解语感对学习语言的重要性。
理解诗中所蕴含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;。
通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
1课时。
风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱。
一、场景设置。
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、导入。
引入新课。
师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)。
师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)。
师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。)。
师:的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)。
三、讲解。
初读古诗,认识生字。
师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
齐读古诗,纠正读音。
师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)。
范读古诗,讲读法。
师配乐朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)。
明确学习任务,组织自学。
师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习,课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)。
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
组织学生交流学习成果。
师:你们的任务完成了吗?
生汇报。
师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)。
生提问,师组织互助解疑。
巩固。
师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)。
分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的'。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)。
背诵。
师:下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)。
师检查背诵情况。
总结。
师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》。
师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
结束。
散步教案设计一等奖【】
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法。
以多种方式朗读课文,在整体感知的基础上,对重难点进行突破,然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
小小的船教学设计教案一等奖
1、认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。
1、认识本课的生字,正确流利地朗读并背诵课文。
2、感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。
教具准备:生字卡片。
多媒体月亮的图片。
一、创设情境,激发兴趣。
1、请同学们猜个谜语:“有时落在山腰,有时挂在树梢。有时象个圆盘,有时象把镰刀。”(月亮)。
喜欢看月亮吗?(喜欢)出示圆月的图片,师:这是什么样的月亮?(圆圆的月亮,根据学生回答,强调“圆圆的”迭词运用)出示新月时的图片,师:这是什么样的月亮?(弯弯的月亮,强调迭词“弯弯的”)。
2、出示课文插图:同学们看这幅夜景图美吗?画面上的天空是什么颜色的?(蓝色的)星星是什么样子的?(一闪一闪的)月亮是什么样的?(弯弯的)弯弯的月亮象什么?(象镰刀、象香蕉、象小船)画面上还有什么内容?(一位小朋友坐在月亮上)他在干什么呢?(学生自由发挥)。
晴朗的夜晚,弯弯的月亮挂在蓝蓝的天上,该多么美啊!难怪小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。
板书课题:小小的船。
二、揭示课题,初读课文,整体感知。
1、学生借助拼音读一遍这首诗歌,题目“小小的船”是什么样的船?是真的吗?
2、诗歌的内容和课本上的插图是不是一致的?
三、教师范读课文。
现在小朋友们都知道了,诗中的船不是真的船,是月亮。老师也看出来了,小朋友们很喜欢读这首诗,对吗?老师也喜欢读,你们听我读课文。(可用多媒体在大屏幕上展示课文内容和课本的插图,让学生根据图意再感受课文的美的意境)。
四、自由读课文,学习生字。
1、自由读课文,划出课文的生字和新词语,读准字音。
2、出示生字卡片,学生集体认读,指名读。
3、自主识字,四人为一组快速识字,可指名学生说出自己识字的方法,教师适当指导。
五、朗读感悟,想象创新。
1、指名学生读课文一、二行。
(1)课文的第一句就写了月亮,是什么样的月亮?你觉得月亮怎么样?(月亮弯弯的)用“弯的月亮”好还是“弯弯的月亮”好?为什么?(弯弯的,表示月亮很弯,弯的很可爱。)“弯弯的”表示很弯,弯的可爱,谁能再举个例子?(弯弯的小路)(弯弯的小河)。
“小船”哪一个更小?你觉得哪一个更可爱呢?(小小的船更小,更可爱)哪位小朋友懂得在“弯弯的的月亮小小的船”中间加一个什么字,就可以把这句话联系起来?(加一个“象”字)对,课文的第一句就是这个意思,大家一起读这句话吧!(齐读“弯弯的月亮象小小的船”)哪个小朋友能把第一、二句读一下,要读出月亮的可爱。弯弯的的月亮,小小的船。小小的船儿两头尖。
2、学习第三、四句。
(1)课文中的小朋友为什么觉得月亮象小船,而不象香蕉不象镰刀呢?他想做什么?(他想坐上去)小朋友们想不想坐到月亮上去遨游太空呢?现在就请小朋友闭上眼睛,跟随老师作一次太空旅行吧!(可放一段音乐,学生边听边想)现在你已经坐在月亮上了,你看见了什么?(看见了星星,还有的天空,其他的答案适当肯定)板书:我看见了----------------。
(2)星星是什么样的?(一闪一闪的)天空是什么颜色的?(蓝蓝的)你坐在月亮上,弯弯的的月亮你觉得象小船,那蓝蓝的天空象什么?闪闪的星星又象什么?(蓝蓝的天空象大海,星星象灯、象宝石等)板书:蓝蓝的天空象--------------。闪闪的星星象-----------------。
(3)在如此美的天空中,你想干些什么呢?(学生畅所欲言,自由发挥)我们齐读课文三、四句。
六、学生有表情的朗读课文,体会诗的意境美。
七、做游戏,快速背诵课文。
1、教师出示卡片,卡片上写有:弯弯的。
小小的。
闪闪的。
蓝蓝的。
天
船
星星。
(指名学生到黑板前把卡片上的词按课文内容组合起来,并排好队)。
闪闪的星星。
蓝蓝的天。
(学生齐读这些词)。
2、这一课小朋友们动脑筋学得很好,这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住,背下来,看谁背的最快。(可检查两名同学的背诵)。
八、课外作业:把你看到或者是想到的星空画下来。
文档为doc格式。
背影教案设计一等奖
助学目标:
1.有感情地朗读课文,理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点:
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点:
明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第1课时:
一、设置情境。导入新课:
“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题:背影)。
二、学生自助:
自由朗读课文,思考:
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”:买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么?
明线:父亲的“背影”。暗线:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基调:舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、攀、缩、倾。
四、教师补助。
写法:“选材构思法一截取法”
《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文,深入体会这一特色。
五、课堂小结:
1.文章线索。
2.四写“背影”,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章,表现父子深情。
六、课堂巩固:《同步练习》p48。
七、课后续助:背诵课文第6段。
第2课时。
一、学生自助:
文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。
(2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那边来信!”体会:l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。
小结:这些简短的话,含义丰富。有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!
二、合作探究,品味语言。
文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。
(1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的泪。
(2)第二次流泪:望父买橘,感动的泪。
(3)第三次流泪:“背影”消逝,惜别的泪。
(4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。
小结:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。
三、课堂小结,明确主旨。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!
四、课堂巩固:《同步练习》课内阅读。
五、课后续助:
语言训练,探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
(1)我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感,写下来。
(3)交流写作心得。
背影教案设计一等奖
【学习目标】:
1、通过比较阅读,学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。
【学习重点】:
1、通过比较阅读,学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。
【课前自学、课中交流】。
《背影》是一支爱之曲,情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲。
a纵观全文,找找父亲为儿子做了哪些事情,体会父亲对儿子细致入微的爱。
b本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
2、细节中悟父爱。
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去,他不肯,只好让他去。我看见他戴着帽子,穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上月台,就不容易了。他用手攀着上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
比较阅读,问:你认为文中哪些细节特别打动你,为什么?
3、感动中谈父爱。
“背影”成了父亲最好的诠释,于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章,我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一个眼神,也许是一份特别的'礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。
【课堂小结】:
教师赠言:
同学们,世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。如果你们对父母、亲人心存感激,就趁他们还健在的时候,趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候,珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候,一个浅浅的微笑,哪怕只是给父母端上一杯水,或盛上一碗饭……有关亲情,有关爱,老师没有确切的答案给你们,今天的课只能算是一块“砖”,抛给你们,希望引出你们对家人爱的“玉”来。
【课后反思】。
通过本节课的学习,我的收获和困惑是:
小学部编二年级画杨桃教案一等奖
1.认识“靠、而”等15个生字,会写“图、课”等10个生字。
2.学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.明白无论做什么事或看问题,都应该实事求是,坚持科学的思想方法。
学习抓住重点语句理解课文内容,并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
一、复习导入。
1.这节课我们继续来学习《画杨桃》。板书课题。
2.听写词语。订正。
3.通过前面的学习,大家已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的,以及这件事对“我”产生了什么影响。
二、研读课文,体会人物的思想感情。
(一)自主学习,合作探究。
1.请同学们仔细研读人物的对话部分,选择其中一个人物研究一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化进行分析。(课件)。
2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。
(二)学生交流,相机引导。
(三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子,体会“我”的实事求是与情感变化。
1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为______________。
(课件)。
(1)我的座位在教室前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
2.自由读,体会“我”的情感变化。
“我”认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,但“我”怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下,同学们又理解了“我”。
课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性。
(四)引导学生抓住同学们的语言变化,体会同学们从误解“我”到理解“我”的变化过程。
1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会同学们态度的变化。
(1)出示(课件)两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段对话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。)。
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一个。”
(2)补充提示语,在体验中有感情地朗读同学们嘲笑“我”的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态、手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读。学生互相评价。(课件)。
“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们_____________。(不假思索地大声说)。
“它像什么?”“像五角星!”大家_____________。(异口同声地回答)。
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)。
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_____________。(他迟迟疑疑地说)。
“好,下一个。”
2.想象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?(课件)。
这一看,_____________;这一看,_____________;这一看,_____________。
(1)这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。
(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读)。
(3)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧!”
(4)这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。
(5)这一看,同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候,“我”没有流泪,而这时候,“我”却热泪盈眶,“我”的心里暖融融的,因为“我”得到了同学们的理解和尊重。
(五)抓住老师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。(课件)。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?
1.出示(课件)课文,读“审视”句:
老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:
“这幅画画得像不像?”
理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指仔细看。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________。(课件)。
(1)对“我”的图画感到惊讶,也想看个究竟。
(2)想保护“我”的自尊心。
(3)对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。
(4)他是一个严谨认真的教师,他要根据事实进行评价。
2.理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵,我感到伤心极了。“我”多么希望得到老师和同学的理解!此时此刻老师在想什么?(对随意嘲笑别人的孩子不满,想办法教育他们)。
3.理解“和颜悦色”。老师和颜悦色,是因为______________________。
4.出示教师的话语。读后讨论,老师的话的.含义是什么?(看问题要实事求是)。
5.为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育“我们”?(是想让同学们换位思考,实事求是地表达自己的想法)。
度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。
三、联系生活,想象拓展。
同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。(课件)。
我想对作者说:_______________________________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:_______________________________。
我想对循循善诱的老师说:________________________________________。
13画杨桃。
我的画--认认真真,老老实实。
老师的话--是什么样,画什么样。
《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样,画什么样”的道理,也就是要实事求是。如何让学生通过学习感受这一道理,在教学中我注意以下两个方面:
一、分角色朗读,理解内容。
这篇课文里的对话有很多,在这节课上,我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中,学生在课文中找得很准确,而且在朗读时学生们的语气很到位,达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。
二、抓关键段,理解道理。
老师的话是本文的重点,也是难点。在教学中,我先引导学生理解老师说的每句话的意思,通过分析,学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”“要相信自己的眼睛”这些道理,经过读书、思考、举例说明等方法,学生理解较深,学习效果很好。最后提出的问题:回顾老师的话,总结“他的教诲”是什么?学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题:从实际出发,实事求是。只有相信自己的眼睛,一切从实际出发,实事求是,才能获取“一生受用”的“教诲”,使主题得到进一步升华。
背影教案设计一等奖
教学目标:
1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。
2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点:
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法:
1.导读法:在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。
2.研讨法:就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。
另有比较法、以写促读法等。