教学计划是教师对课程进行细化、具体化的产物,能够提高课堂教学效果。教学计划范文的参考价值在于它们经过实际教学实验和改进,具有一定的教学可行性。
《童年的发现》教学设计
1、 读写结合:
读写结合,以读促练。在指导学生理解课文时,紧紧抓住课文的重点与难点,《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材,扩展思路,选择材料等,为习作做好准备。
2、 从说到写:
让学生出示照片或相册,勾起对自己类似经历的回忆,充分讲述自己的趣事。互相启发,进一步开阔思路,这样既能激发兴趣,又能产生赶快写下来的欲望。
3、 鼓励表达,激励创新
学生经过合作交流,把事情的说出来,接着指导学生列写作提纲,尊重学生意愿,以学生自己确定的中心选择材料,把写的方法放开,鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来,即有童真童趣,又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中,通过交流,引导学生从自己的本次作文中发现进步,和编辑作品集《童真集》等方法,激发学生的成功感,树立写好作文的信心。
1、回忆本单元课文,触发对童年生活的回忆。
2、充分调动学生的情感,激发学生创作热情,引导学生入情入境,在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。
3、要求学生能根据自己的亲身经历,围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情,愿意和同学交流自己的习作,分享习作的快乐。
4、培养学生主动探究知识,建构知识的学习习惯。
一、布置观察,积累素材
学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣,拓展思路
2。让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了。教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路。
3。引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以自拟。
三、自主习作,因材施教
学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导。
四、朗读习作,评议修改
选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充。然后,各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏,激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先,选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造。
《童年的发现》教学设计人教版【】
1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写本课积累的词语。
用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
多媒体。
一、质疑激趣,明确目标。
1、导入:难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪,有喜,也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(齐读课题)。
从课题中,你最想了解什么?
2、明确目标。(见上)。
二、检查字词预习。
1、学生汇报自己本课积累的词语(一读)。
2、抽查认读本课词语(二读)。
胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧。
幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲。
翻来覆去默不作声绞尽脑汁(注意读准字音,认清字形)。
3、听写学生易错的词语:胚胎祸患天赋幸亏岂止。
4、再读词语,(三读),猜词游戏。
(1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(随心所欲)。
(2)夏夜闷热,我躺在床上辗转反侧,难以入睡。(翻来覆去)。
(3)一道数学拦路虎出现了,我左思思右想想,一点儿头绪都没。(绞尽脑汁)。
(4)上天赐予我的本领、能力。(天赋)。
(5)清亮清凉的,一点儿杂质都没,用来形容天空或湖面。(澄澈)。
(6)它是吊儿郎当的反义词。(一本正经)。
三、围绕“发现”,学习课文。
1、出示自学提示及学习方法:
自学提示:默读课文,小组学习:
b“我”是怎样发现的?(小组汇报)。
c发现的结果如何?
学习方法:
a抓具体事例并简单概括。
b抓关键词句。
c联系上下文。
d联系生活实际。
2、探讨交流,理清脉络。
(1)完成目标(一)。
指生回答:发现是什么?抓关键词“九岁、完全、独立”,联系下文,具体到13自然段内容,反复体味朗读第1自然段,感受小作者的自豪喜悦激动。
(2)完成目标(二)。
小组汇报“发现”的过程,相机引导理清文章脉络:
梦中飞行——产生疑问——请教老师。
老师解释——继续追问——引出问题。
痴迷思索——大胆猜想——发现规律。
(3)完成目标(三)。
老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐。
(4)小结板书,练习用自己的话说说发现的过程。
3、学生汇报学习心得。
四、名言积累,布置预学要求。
1、名言积累:
学者先要会疑。(程颐)。
敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也。(《论语》)。
在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。(张载)。
2、预学要求:
(1)围绕“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
(2)课文最后说:“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。
(3)想想你的童年有哪些有趣的发现。
五、课内阅读练习。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样(迷恋留恋),只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和(澄澈清澈)的湖面上盘旋。我的身体是那样(轻盈轻巧),可以(随心所欲忘乎所以),运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、请给这段话取一个小标题。
2、你曾经做过一个怎样的梦?能把梦境用几句话有条理地写下来吗?
《童年的发现》习作教学设计
学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了。教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的.是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以自拟。
学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导。
选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充。然后,各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改。
此环节安排在批阅习作之后。首先,选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造。
《童年的发现》教学设计
《童年的发现》是一篇鼓励求知,鼓励大胆想象,鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发探究兴趣,培养想象能力和积极关注生活的态度。
2、感受语言的的特点,体会作者的思想感情,体会幽默活泼的语言特点。
3、理解“我明白了------世界上重大的发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。
多媒体课件
1、激趣导入
生:胚胎发育的规律
这节课,我们将继续走进费奥多罗夫的童年。
2、直奔重点,引导质疑
围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?
(什么是胚胎发育的规律?作者是怎样发现这一规律的?)
3、请同学们跳读课文,看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。
(1)学生汇报。
(2)出示:“人是有细胞构成的------正好是九个月。”
(3)默读这几句话,看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。
(4)学生交流汇报
师:从你们的转述中,我们知道了这就是------胚胎发育的规律。
播放课件《胚胎的发育》
过渡:费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴,因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们继续读书,看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读,并在旁边写出自己的体会。
2、交流汇报;
3、出示课件:“我的发现----似乎飞到哪里。”
(1)同桌合作读这段话,说说你的体会。板书:大胆想象
(2)“我”的发现起始于梦中飞行,这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起,可以着地滑翔,可以长久盘旋,可以双臂舒展,可以双腿动弹,那简直是随心所欲。
(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
(4)把你的想象融入朗读中,男女生轮读。
(5)孩子们,你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起分享。
(6)是啊,如果你也做了同样的梦,或者你真的能飞了,那是一种怎样的感受?体会得真好,收获真多!把书捧起来,让我们一起轻声地把这一节读一读吧,别把美梦惊醒了。
4、继续交流
(1)带着这个奇妙的问题,他们去请教老师。咱们师生分角色朗读,
(2)此时,你又体会到了什么?读出你的好奇。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。
(3)他想的是那样痴迷,以至于翻来覆去地看鱼,恨不得从鱼身上发现什么。
这是一个多么执着的孩子!板书:执着探索
1、过渡引读:费奥多罗夫经过思考、请教、推算,终于找到了答案,并在生物课上得到了证实,“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼,说--------(学生齐读);师继续导读:听了老师的批评我困窘地说---------(学生齐读);师导读:教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白,大步朝我走来。(学生齐读)。
2、师问:最后我被赶出教室我会想些什么?
(1)、学生答后打出课件
(2)、齐读打出的课件
(3)、理解这句话的意思。师引导:理解句子的方法很多,回忆一下,我们学过哪些?生说:有联系课文内容理解,有抓住重点词语理解,有举例子理解。
(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。
板书:幽默风趣
1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑,甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现,每个人都去享受自己发现的快乐,每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?生说。
2、同学们透亮的眼睛真会发现,有观察中的发现,有玩耍中的发现,还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始,孩子们行动起来!驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活,思考生活,将来造福社会,造福人类吧!
最后让我们一起走进练笔新时空:(课件出示)
8、童年的发现
胚胎发育的规律
大胆想象 执着探索 幽默风趣
《童年的发现》这节课思路清晰,突出了重点,突破了难点。
教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。首先通过复习质疑,让学生自己发现问题:“什么事胚胎发育的规律”,“作者是怎样发现这一规律的”,“围绕这一规律作者写了哪些事?”抓住这一重点,让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学习的积极性,主动性。课堂教学中,老师以学定教,顺学而导。让学生带着自己发现的问题阅读课文,学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。汇报时配合多媒体课件,学生汇报到哪老师点拨到哪,并通过指导朗读,分角色读,引读等形式,让学生在阅读活动中,加深对课文的理解和体会,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美情趣。学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。同时针对教学中的重点,难点老师时时引导学生交流、讨论、想像,让课堂既生动、活泼,又有条不紊,学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。促进了对课文的理解,得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。
教学有法,而教无定法。只要你尊重学生,相信学生,给他们想象和表达的自主,他们会给你更多的精彩和感动。
人教版五年级《童年的发现》教学设计
学习目标:
1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写本课积累的词语。
学习重难点:
用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
教学准备:
多媒体。
教学过程:
一、质疑激趣,明确目标。
1、导入:难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪,有喜,也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(齐读课题)。
从课题中,你最想了解什么?
2、明确目标。(见上)。
二、检查字词预习。
1、学生汇报自己本课积累的词语(一读)。
2、抽查认读本课词语(二读)。
胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧。
幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲。
翻来覆去默不作声绞尽脑汁(注意读准字音,认清字形)。
3、听写学生易错的词语:胚胎祸患天赋幸亏岂止。
4、再读词语,(三读),猜词游戏。
(1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(随心所欲)。
(2)夏夜闷热,我躺在床上辗转反侧,难以入睡。(翻来覆去)。
(3)一道数学拦路虎出现了,我左思思右想想,一点儿头绪都没。
(绞尽脑汁)。
(4)上天赐予我的本领、能力。(天赋)。
(5)清亮清凉的,一点儿杂质都没,用来形容天空或湖面。(澄澈)。
(6)它是吊儿郎当的反义词。(一本正经)。
……。
三、围绕“发现”,学习课文。
1、出示自学提示及学习方法:
自学提示:默读课文,小组学习:
a“我”童年的发现是什么?
b“我”是怎样发现的?(小组汇报)。
c发现的结果如何?
学习方法:
a抓具体事例并简单概括。
b抓关键词句。
c联系上下文。
d联系生活实际。
2、探讨交流,理清脉络。
指生回答:发现是什么?抓关键词“九岁、完全、独立”,联系下文,具体到13自然段内容,反复体味朗读第1自然段,感受小作者的自豪喜悦激动。
小组汇报“发现”的过程,相机引导理清文章脉络:
梦中飞行——产生疑问——请教老师。
老师解释——继续追问——引出问题。
痴迷思索——大胆猜想——发现规律。
老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐。
(4)小结板书,练习用自己的话说说发现的过程。
3、学生汇报学习心得。
四、名言积累,布置预学要求。
1、名言积累:
学者先要会疑。(程颐)。
敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也。(《论语》)。
在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。(张载)。
2、预学要求:
(1)围绕“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
(2)课文最后说:“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。
(3)想想你的童年有哪些有趣的发现。
五、课内阅读练习。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样(迷恋留恋),只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和(澄澈清澈)的湖面上盘旋。我的身体是那样(轻盈轻巧),可以(随心所欲忘乎所以),运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、用“/”划去括号内运用不恰当的词语。
2、请给这段话取一个小标题。
3、你曾经做过一个怎样的梦?能把梦境用几句话有条理地写下来吗?
《童年的发现》教学设计
1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写本课积累的词语。
用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
多媒体
1、导入:难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪,有喜,也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(齐读课题)
从课题中,你最想了解什么?
2、明确目标。(见上)
1、学生汇报自己本课积累的词语(一读)
2、抽查认读本课词语(二读)
胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧
幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲
翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 (注意读准字音,认清字形)
3、听写学生易错的词语: 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止
4、再读词语,(三读),猜词游戏
(1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(随心所欲)
(2)夏夜闷热,我躺在床上辗转反侧,难以入睡。(翻来覆去)
(3)一道数学拦路虎出现了,我左思思右想想,一点儿头绪都没。
(绞尽脑汁)
(4)上天赐予我的本领、能力。(天赋)
(5)清亮清凉的,一点儿杂质都没,用来形容天空或湖面。(澄澈)
(6)它是吊儿郎当的反义词。(一本正经)
……
1、出示自学提示及学习方法:
自学提示:默读课文,小组学习:
a“我”童年的发现是什么?
b“我”是怎样发现的?(小组汇报)
c发现的结果如何?
学习方法:
a抓具体事例并简单概括
b抓关键词句
c联系上下文
d联系生活实际
2、探讨交流,理清脉络
(1)完成目标(一)
指生回答:发现是什么?抓关键词“九岁、完全、独立”,联系下文,具体到13自然段内容,反复体味朗读第1自然段,感受小作者的自豪喜悦激动。
(2)完成目标(二)
小组汇报“发现”的过程,相机引导理清文章脉络:
梦中飞行——产生疑问——请教老师
老师解释——继续追问——引出问题
痴迷思索——大胆猜想——发现规律
(3)完成目标(三)
老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐
(4)小结板书,练习用自己的话说说发现的过程。
3、学生汇报学习心得。
1、名言积累:
学者先要会疑。 (程颐)
敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也。 (《论语》)
在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。 (张载)
2、预学要求:
(1)围绕“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
(2)课文最后说:“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。
(3)想想你的童年有哪些有趣的发现。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样(迷恋 留恋),只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和(澄澈 清澈)的湖面上盘旋。我的身体是那样(轻盈 轻巧),可以(随心所欲 忘乎所以),运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。
2、请给这段话取一个小标题。
3、你曾经做过一个怎样的梦?能把梦境用几句话有条理地写下来吗?
《童年的发现》教学设计
1.认识本课“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴,寻根问底和大胆想象的精神。
1.阅读课文,培养学生善于观察,大胆发现的精神。
2.理解课文最后一句话,并结合这句话谈谈自己的体会。
1.查阅有关作者的资料。
2.了解达尔文进化论的基本观点。
:一课时。
一.谈话,导入新课。
在人长大或变老以后,常常会回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)。
二.自读自悟,小组合作学习。
1.学生根据阅读提示自学课文。
(1).我发现了什么?怎样发现的?
临着受到驱逐和迫害的风险。
2.小组合作学习。
三.抓住重点,读悟结合。
重点交流:
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
a.引导学生体会,作者之所以有这个发现,有以下几个原因:(1)有疑就问,(2)反复思考,(3)大胆想象。
b.结合体会,有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读,再指名分角色读,评价后再练习。
2.举例说说你对:“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险,这句话的理解。
(1)。根据课文,说说“我”的发现使“我”面临着什么?
(2)。说说你知道的其他例子。
四.总结升华,拓展延伸。
1.选择觉得有趣的段落读一读。
2.说说自己是否也有过有趣的发现。
3.总结全文:童年的发现,尽管有时侯别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这正是你创造,研究的开始。
板书设计:
发现规律——受到误解——明白道理。
《童年的发现》第二课时教学设计
2、能力目标:即通过小说的阅读,开阔视野,陶冶情操,提高我们的阅读素养及审美能力。
3、情感目标:接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
二、教学重点、难点。
1、教学重点:以文本为基础,引导学生从文本出发,欣赏“边城之美”
2、教学难点:由文本向全部小说延伸,引导探究“边城之痛”,展示、提升学生的阅读素养。
三、学情分析。
《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点:一是基本阅读能力有,但深层挖掘能力不够,浅阅读把握故事的能力有,深阅读分析主题的能力不够;二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同,部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上,把握边城的纯朴,少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次,意图使不同层次的学生均有收获。
四、教学方法与教学设计。
1、教法:启发式引导点拨法。
2、教学设计:核心是:“一句话+两个问题”。
一句话:沈从文创作《边城》的动机--“我要表现的本是一种人生形式,一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
两个问题:其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”;
其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。
两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”,鉴赏边城的“人性美”,全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的;“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸,引导学生对小说深层创作意图的领悟,领悟到整部小说的核心。此设计体现鉴赏的由易到难,层层深入,有梯度感;另外由课文到整个小说,能开阔阅读的视野,提升鉴赏水平;并在鉴赏探究中进行听、说、读、写等多种能力的训练,全面提升语文素养。
此设计的亮点在于从沈从文创作《边城》的目的出发来阅读小说,合乎作者原意,“边城之美”的紧扣文本,欣赏讲究层层深入解读;“边城之痛”的挖掘让学生对整部小说的创作有更深的领悟。最后“美”与“痛”合二为一句话,一个字“爱”,回到小说创作的本源。在进行广度与深度探究的同时,核心明确,整堂课首尾圆合。
但此设计对学生的阅读欣赏而言有一定难度,一是小说本身有阅读难度,问题设置也有难度,对于师生都是一个挑战。
五、课时安排:第二课时。
教学过程:
(一)导语设计。
这里山青青水碧碧,这里水寨苗家韵依依,这里就是沈从文笔下的边城。让我们先来看一看边城优美的自然风光。
(播放视频)。
这段文字是描写茶峒白河沿岸的优美风光,那凭水依山的小城,那清澈见底的河流,那浓翠逼人的细竹,那恬静幽美的山村,那桃花深处的人家,沈从文给我们勾画出一个如诗如画,如烟似梦的田园牧歌似的美丽湘西世界。
(二)“美的赞歌”--边城之美。
然而作者在谈到小说的创作动机时说:“我的主意个人应得的一份哀乐,为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。”
“我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。
今天我们将围绕这句话来欣赏《边城》。
课文鉴赏:边城之美。
小组合作、比赛,欣赏小说的人性美。
活动要求:
1、请结合课文内容,选取小说当中的某个人物(翠翠、爷爷、傩送、天保)欣赏小说的人性美。
2、写几句话,寄语人物。
如:翠翠,你就像。
翠翠,我想对你说。
(学生小组交流展示)。
边城人们“优美、健康的人生形式”,这种“优美、健康”的人性美,在每个人身上展现出不同的特点”。
其一,每个人身上闪耀的人性闪光点:
天真纯洁的少女。
纯朴厚道的老人。
真挚善良的少年。
友爱互助的乡民。
其二,人与人的关系上,体现的人情关系的和谐,亲密:
(人性美:优美健康)。
老师总结:
文艺评论家刘西渭:“这些可爱的人物,各自有一个厚道然而简单的灵魂,生息在田野晨阳的空气。他们心口相应,行为思想一致。他们是壮实的,冲动的,然而有的是向上的情感,挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望,他们的心力全用在别人身上:成人之美。”
《边城》就是这样一曲“美的赞歌”
(三)“爱的悲剧”--边城之痛。
“到了冬天,这个圮坍了的白塔又重新修好了,可是那个月下唱歌,使翠翠在睡梦里为歌把灵魂轻轻浮起的年轻人,还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来,也许明天回来。”
个性探究:边城人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?
(学生自由展示)。
老师引导:“我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。
1、这是一种自然、原始的人性,所带来的悲剧。(原生态)。
这种自然、原始,是源于边城的偏远,闭塞;这种人性是“未经城市文明污染”的纯净的人性,是源自人本性的自然而然。
这钟自然、原始的人性,是纯净的,也是人性中最真实的一面。
2、这是一种因“爱”而深情,因“爱”而绝望,因“爱”而矛盾,因“爱”而有所顾忌,符合“爱”的逻辑,不悖乎人性的悲剧。
边城的人是可爱的,他们因爱而勇敢,又时为爱而奋不顾身,又时又因亲情而对爱有所顾忌,所有的悲欢离合生死都因真挚的爱而起,而不是因罪恶邪念,最终悲剧的结局符合“爱”的逻辑,是不悖乎人性的“爱的悲剧”。
边城是一个温暖的作品,但隐伏着作者很深的悲剧感;边城是一个怀旧的作品,一部带着痛惜情绪的怀旧作品。是沈从文美丽而带点伤感的恋乡梦。
(四)结束语。
《边城》是一曲优美健康纯洁的“美的赞歌”,又是一出弥漫着淡淡哀愁和浓浓诗意的“爱的悲剧”。我们对《边城》小说的解读虽告一段落,但《边城》带给我们的对真、善、美与爱的追求永远不会停息。
(五)课后探究。
阅读《边城》整部小说,探讨《边城》散文化的写作风格。写一篇读书报告。(或自选角度)。
课文童年的发现教学设计【】
你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。
学生甲:我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙:我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼。
学生丙:我发现了彩虹。
1.自由读全文。思考:童年时“我”发现了什么?
(达尔文有关胚胎发育的规律。)。
2.查字典,联系上下文理解词语的意思。
祸患:灾难。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。
眉目:事情的头绪。
随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨碍:使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘:为难。
驱逐:赶走。
3.按照课文的不同内容给文章分段。
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
2.从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)。
3.课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
(1)师简介有关史料:
布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
(2)学生简介他们收集的资料。
4.通过学习课文,你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附:板书设计。
本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读,议一议。课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样,通过读议,学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现:1、敢于提问;2、反复思考;3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
《童年的发现》教学设计
《童年的发现》是一篇鼓励求知,鼓励大胆想象,鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发探究兴趣,培养想象能力和积极关注生活的态度。
2、感受语言的的特点,体会作者的思想感情,体会幽默活泼的语言特点。
3、理解“我明白了------世界上重大的发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。
多媒体课件。
1、激趣导入。
生:胚胎发育的规律。
这节课,我们将继续走进费奥多罗夫的童年。
2、直奔重点,引导质疑。
围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?
(什么是胚胎发育的规律?作者是怎样发现这一规律的?)。
3、请同学们跳读课文,看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。
(1)学生汇报。
(2)出示:“人是有细胞构成的------正好是九个月。”
(3)默读这几句话,看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。
(4)学生交流汇报。
师:从你们的转述中,我们知道了这就是------胚胎发育的规律。
播放课件《胚胎的发育》。
过渡:费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴,因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们继续读书,看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读,并在旁边写出自己的体会。
2、交流汇报;
3、出示课件:“我的发现----似乎飞到哪里。”
(1)同桌合作读这段话,说说你的体会。板书:大胆想象。
(2)“我”的发现起始于梦中飞行,这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起,可以着地滑翔,可以长久盘旋,可以双臂舒展,可以双腿动弹,那简直是随心所欲。
(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
(4)把你的想象融入朗读中,男女生轮读。
(5)孩子们,你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起分享。
(6)是啊,如果你也做了同样的梦,或者你真的能飞了,那是一种怎样的感受?体会得真好,收获真多!把书捧起来,让我们一起轻声地把这一节读一读吧,别把美梦惊醒了。
4、继续交流。
(1)带着这个奇妙的问题,他们去请教老师。我们师生分角色朗读,
(2)此时,你又体会到了什么?读出你的好奇。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。
(3)他想的是那样痴迷,以至于翻来覆去地看鱼,恨不得从鱼身上发现什么。
这是一个多么执着的孩子!板书:执着探索。
1、过渡引读:费奥多罗夫经过思考、请教、推算,终于找到了答案,并在生物课上得到了证实,“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼,说--------(学生齐读);师继续导读:听了老师的批评我困窘地说---------(学生齐读);师导读:教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白,大步朝我走来。(学生齐读)。
2、师问:最后我被赶出教室我会想些什么?
(1)、学生答后打出课件。
(2)、齐读打出的课件。
(3)、理解这句话的意思。师引导:理解句子的方法很多,回忆一下,我们学过哪些?生说:有联系课文内容理解,有抓住重点词语理解,有举例子理解。
(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。
板书:幽默风趣。
1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑,甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现,每个人都去享受自己发现的快乐,每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?生说。
2、同学们透亮的眼睛真会发现,有观察中的发现,有玩耍中的发现,还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始,孩子们行动起来!驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活,思考生活,将来造福社会,造福人类吧!
最后让我们一起走进练笔新时空:(课件出示)。
胚胎发育的规律。
大胆想象执着探索幽默风趣。
教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。首先通过复习质疑,让学生自己发现问题:“什么事胚胎发育的规律”,“作者是怎样发现这一规律的”,“围绕这一规律作者写了哪些事?”抓住这一重点,让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学习的积极性,主动性。课堂教学中,老师以学定教,顺学而导。让学生带着自己发现的问题阅读课文,学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。汇报时配合多媒体课件,学生汇报到哪老师点拨到哪,并通过指导朗读,分角色读,引读等形式,让学生在阅读活动中,加深对课文的理解和体会,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美情趣。学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。同时针对教学中的重点,难点老师时时引导学生交流、讨论、想像,让课堂既生动、活泼,又有条不紊,学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。促进了对课文的理解,得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。
教学有法,而教无定法。只要你尊重学生,相信学生,给他们想象和表达的自主,他们会给你更多的精彩和感动。
第八课《童年的发现》教学设计
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。
听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到那里。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋,可是,有一天我终于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。
“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”
“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”
“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。”
“人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。
“岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”
高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话,更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊,嘿!终于想出了眉目:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
又过了三四年,我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次,年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。这时候,我清清楚楚听见老师说,按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇,大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫!……你笑什么?再笑就从教室里出去!”
“奥尔加·伊万诺夫娜,我……我想起了自己的发现……”
教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白,大步朝我走来。
“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……”
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
第八课《童年的发现》教学设计
教材简析:
《童年的发现》是一篇鼓励求知,鼓励大胆想象,鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发探究兴趣,培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重、难点:
2、感受语言的的特点,体会作者的思想感情,体会幽默活泼的语言特点。
3、理解“我明白了------世界上重大的发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
二、激趣导入,引导质疑。
1、激趣导入。
生:胚胎发育的规律。
这节课,我们将继续走进费奥多罗夫的童年。
2、直奔重点,引导质疑。
围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?
(什么是胚胎发育的规律?作者是怎样发现这一规律的?)。
3、请同学们跳读课文,看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。
(1)学生汇报。
(2)出示:“人是有细胞构成的------正好是九个月。”
(3)默读这几句话,看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。
(4)学生交流汇报。
师:从你们的转述中,我们知道了这就是------胚胎发育的规律。
播放课件《胚胎的发育》。
过渡:费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴,因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们继续读书,看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读,并在旁边写出自己的体会。
2、交流汇报;。
3、出示课件:“我的发现----似乎飞到哪里。”
(1)同桌合作读这段话,说说你的体会。板书:大胆想象。
(2)“我”的发现起始于梦中飞行,这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起,可以着地滑翔,可以长久盘旋,可以双臂舒展,可以双腿动弹,那简直是随心所欲。
(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
(4)把你的想象融入朗读中,男女生轮读。
(5)孩子们,你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起分享。
(6)是啊,如果你也做了同样的梦,或者你真的能飞了,那是一种怎样的感受?体会得真好,收获真多!把书捧起来,让我们一起轻声地把这一节读一读吧,别把美梦惊醒了。
4、继续交流。
(1)带着这个奇妙的问题,他们去请教老师。咱们师生分角色朗读,
(2)此时,你又体会到了什么?读出你的好奇。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。
(3)他想的是那样痴迷,以至于翻来覆去地看鱼,恨不得从鱼身上发现什么。
这是一个多么执着的孩子!板书:执着探索。
三、读悟结合,体会情感。
1、过渡引读:费奥多罗夫经过思考、请教、推算,终于找到了答案,并在生物课上得到了证实,“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼,说--------(学生齐读);师继续导读:听了老师的批评我困窘地说---------(学生齐读);师导读:教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白,大步朝我走来。(学生齐读)。
2、师问:最后我被赶出教室我会想些什么?
(1)、学生答后打出课件。
(2)、齐读打出的课件。
(3)、理解这句话的意思。师引导:理解句子的方法很多,回忆一下,我们学过哪些?
生说:有联系课文内容理解,有抓住重点词语理解,有举例子理解。
(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。
板书:幽默风趣。
四、联系生活,总结升华。
1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑,甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现,每个人都去享受自己发现的快乐,每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?生说。
2、同学们透亮的眼睛真会发现,有观察中的发现,有玩耍中的发现,还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始,孩子们行动起来!驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活,思考生活,将来造福社会,造福人类吧!
五、课外延伸。
最后让我们一起走进练笔新时空:(课件出示)。
童年时人生记忆中最完美的一页,其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们,拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧!
《童年的发现》公开课教学设计
教材分析:
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目标:
1.指导学生默读课文,了解作者童年发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现,体会作者的思想感情。
2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字,读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
重点难点:
【教学重点】。
知道“我”发现了什么,是怎样发现的。
【教学难点】。
理解“我”为什么会有这样的发现,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
教学准备:
有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。
教学过程。
一、激情导入:
1、童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年去寻找童年的发现吧!(板书:8.童年的发现)。
2、看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!
二、初读课文:
1、请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读的都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习的非常好,老师为你们感到自豪!
2、作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文,找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。
三、理解发现:
1、读完了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?你很会读书!人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。请你,不错!你来说,说得真好,看来大家已经理解了这句话的含义。
2、请同学们再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。对,你找的完全正确,就是这一句:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同?对,我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。
四、了解过程:
1、我那非凡的发现是怎样发现的呢?看老师拟定了学习计划,请大家按要求分小组合作学习。
2、(屏幕出示):
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字词语。
(3)在白纸上画出四字流程图。
3、小组汇报,课堂交流:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。一组,梦见会飞(板书:梦见会飞)二组,请教原因(板书:请教原因)三组,痴迷研究(板书:痴迷研究)四组,发现原理(板书:发现原理)大家真会学习!
4、从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的?请你,充满幻想,(板书)读一读相关的句子!谁还有不同的观点?请你,执着探索,(板书)读一读有关这方面的句子。
5、孩子们,通过学习,你受到了启发?有没有什么想对作者说的呢?
五、总结,布置作业:
是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察,留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家,科学家呢!
五年级《童年的发现》教学设计
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章,课文的语言和故事情节都充满童真童趣,贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难,在本课的教学中,我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流,问题都很快地解决了。课堂上学生的学习积极性都比较高,有几点做得较为成功。
一、课前资料的查找充分,降低了学习难度。
这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此,我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样,学生有了胚胎发育有了初步的了解,对本课的学习降低了难度。
二、故事补充,帮助学生理解课文内容。
我深知本课教学有困难,因此我进行了充分的.备课,吃透教材,还较为全面地考虑学生的实际情况,准备了几个科学家的小故事,为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最后一句话“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时,我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事,为学生理解这句话做好了铺垫。
三、充分发挥学生潜能,提高课堂教学效率。
在课堂上,我抓住几个关键的问题来组织课堂教学,让学生带着问题去读书,去对画、批注,随着问题的解决,不光理解了课文内容,也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时,我先让学生说说自己在生活中的发现,这时学生说出的发现多是用眼睛看到的,这种情况下,我让学生初读课文,让他们说说作者的童年发现是什么,是用什么发现的,从而让他们知道发现可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的,对他们的观察、写作能力的提高都将很有作用。