写下心得体会可以帮助我们更好地理清自己的思路和认识自己的成长。请大家阅读以下心得体会范文，相信其中的思想和观点会给你带来一些新的启示。
小组合作的收获与心得体会
随着社会的发展和人们对综合素质要求的提高，小组合作在现代教育中变得越来越重要。小组合作可以帮助学生培养良好的团队协作能力、提高解决问题的能力、增强沟通和交流的技巧等。我在参与小组合作中收获了很多，也有了一些值得借鉴的心得体会。
首先，通过小组合作，我学会了团队协作。在小组合作中，每个人都有各自的角色和任务，只有大家相互配合，才能完成任务。我意识到，在团队中，每个人的贡献都是重要的，不能有人轻视自己的角色和任务。我学会了倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，并尽力发挥自己的特长，以便更好地完成任务。通过与团队成员合作，我也学会了互相支持和鼓励，大家能够相互帮助、互相倾听，减轻了个人压力，增强了集体凝聚力。
其次，通过小组合作，我提高了解决问题的能力。在小组合作中，我们常常会面临各种问题和挑战，需要通过讨论和思考来找到解决办法。与他人讨论的过程中，我学会了从多个角度分析问题，学会了提出不同的解决方案，并与团队成员一起评估和选择最适合的方案。同时，我也学会了如何克服困难和挫折，发现问题中的机会和潜力。通过不断解决问题的实践，我的解决问题的能力不断提升，并且也增强了我对自己能力的信心。
第三，通过小组合作，我提高了沟通和交流的技巧。在小组合作中，有效的沟通和交流对于团队的成功至关重要。我学会了聆听他人的意见和观点，学会了言之有物，表达清晰和明确，以便他人能够理解。我也学会了引导和激发团队成员的积极性，通过合理的组织和规划，让每个团队成员都能够参与其中，并发挥自己的能力。通过与团队成员的良好互动，我不断改进了自己的沟通和交流技巧，也更好地理解了他人的需求和期望。
另外，通过小组合作，我培养了自主学习的能力。在小组合作中，我们需要独立地学习和研究相关的知识和技能，以便为团队做出贡献。我学会了自主学习的方法和技巧，包括合理的学习计划、高效的学习方法和积极的学习态度。通过自主学习，我不仅提高了自己的学习能力，也培养了自我管理和自我激励的能力。通过不断地自主学习，我不断扩大自己的知识面，提高了自己的综合素质。
最后，小组合作也让我意识到合作是一种快乐。在小组合作中，每个人都可以在与他人互动的过程中找到乐趣。通过团队合作，我们可以更好地理解和欣赏他人的特点和优点，从而形成良好的人际关系。团队成功的喜悦感和成就感也会给我带来满足和快乐。在小组合作中，我不仅获得了更多的知识和能力，也建立了更多的友谊和信任。
通过小组合作，我获得了很多宝贵的经验和收获。我学会了团队协作，提高了解决问题的能力，提升了沟通和交流技巧，培养了自主学习的能力，也感受到了合作的快乐。小组合作让我在成长的道路上不断进步，并为我未来的学习和工作打下了坚实的基础。我相信，在未来的学习和工作中，这些宝贵的经验和收获将继续发挥重要作用。
小组合作时机心得体会总结
小组合作是我们日常生活和工作中经常遇到的一种工作模式。无论是在学校里的小组作业，还是在职场中的团队合作，小组合作都是提高效率和实现共同目标的重要手段。经过一段时间的小组合作，我深刻地体会到了小组合作的重要性和价值，同时也总结了一些心得体会。
首先，小组合作能够汇聚团队的智慧和力量。每个人都有自己的特长和擅长的领域，小组合作可以将每个人的优势发挥到最大，形成一个高效专业的团队。在小组合作中，每个人都有机会分享自己的想法和观点，相互交流和学习，从而产生更多的创意和解决问题的方法。团队中的不同声音和意见能够促使团队更全面地考虑问题，避免因为个人的主观认识而导致的偏差。
其次，小组合作可以培养团队精神和合作能力。在小组合作中，每个成员都要主动承担责任、积极参与到团队的工作和讨论中。这要求大家相互理解、互相支持，在遇到困难时共同努力解决问题。通过小组合作，每个成员都能够增强团队合作和沟通交流的能力，懂得如何与他人进行有效的合作，逐渐形成高效的团队机制。
此外，小组合作还能够促进个人的成长和学习。在小组合作中，每个人都会遇到各种各样的问题和挑战，需要不断学习和成长才能够解决。小组合作提供了一个互帮互助的平台，每个成员可以通过相互学习和交流，提高自己的专业知识和技能。同时，小组合作也能够帮助每个人发现自己的不足，并通过借鉴他人的经验和方法来弥补自己的不足。
最后，小组合作能够带来更好的工作效果和成果。通过小组合作，每个人可以将自己的工作量减少并集中在自己比较擅长的领域上，从而提高工作的效率和质量。团队中的合作和协作能够促进任务的顺利完成，并且得到更好的结果。在小组合作中，每个成员都能够有明确的职责和目标，相互之间互相监督和推动，减少了个人的主观因素对工作结果的影响，从而提高了整个团队的工作效果。
综上所述，小组合作作为一种重要的工作模式，能够汇聚团队的智慧和力量，培养团队精神和合作能力，促进个人成长和学习，并带来更好的工作效果和成果。在小组合作中，每个成员都应该主动参与、积极沟通，并为团队的目标努力奋斗。只有通过团队的合作和协作，我们才能够更好地实现目标，产生更好的成果。
小组合作学习心得体会总结
在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。
在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。从现代社会发展的要求来看，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的发展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发现无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法：
课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。如果教室较为宽敞，可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话交流的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。
成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素质，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素质好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组则一般，调皮的学生没有组愿意接纳。结合实践所以我采取以上这种，根据学生的音乐素质、性别等，再分组合作，效果很不错。
小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才能的机会，又培养团结合作互帮互学的精神。学生们组内合作，组间竞争主动参与，积极探索的氛围十分浓厚。同时，扩大了学生们音乐实践活动的参与面和训练量，且淡化了学生对教师的依赖，逐步培养了学生的学习习惯，也为学生的人际交往提供了有效途径。
(1)合作学唱歌曲。
在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，比如：学生初步熟悉歌曲的情况下，每个小组在组长的召集下一起拍拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来学唱歌曲，如果学习中有困难，小组成员都无法解决才可请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。
(2)合作表演歌曲。
歌曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，教师应当引导学生对歌曲进行创造性地深层地艺术加工，即通过小组合作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演，自制道具等，音乐实践活动。组长根据每位组员的特长爱好，分配表演角色，分工明确，人人都占举足轻重的地位。俗语说：“三个臭皮匠胜于一个诸葛亮”。学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得主动和活泼。
在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢?教师应扮演什么样的角色呢?我想教师应该是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，需要老师的肯定，这时教师给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心，有些小组的学生活动开展的较好，研究出了很多方法，有些方法很独特，这时作为教师，给他们再提出问题，设置困难帮助孩子拓宽思路，从而让学习活动开展的更好，使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的发展，实现差异性发展，帮助学生合作学习活动中真正理解和掌握知识技能，成为学习活动的主人。
能否激发起学生对教学的兴趣是评价教学成功与否的首要因素，恰当的运用各种评价方法，激发学生的兴趣，评价权始终掌握在教师手中，这样会限制学生音乐鉴赏能力的发展，教师要把评价权还给学生，让学生对学习作自我评价，他人评价，组间评价，整体评价，以提高学生的音乐鉴赏能力。例如，我在初一年级里一首情感歌曲《友谊天长地久》，学生合作评价，组员各司其职，歌声优美，演唱形式多样且感情投入，但队形缺少变化，可以三五成群地走动或站或坐，打击乐器，运用不当，因为这首歌曲是后半拍起拍，学生伴奏起来有困难、有点乱，教师表扬该小组，能在表演中加入诗朗诵，富有创意，还有两位学生吹着肥皂泡为舞台营造气氛。这样师生共同评价，使该组学生明确了学习中存在的问题，并找到努力的方向，唤起了他们再次参与表演的强烈愿望。
评价合作学习活动时，教师还应该进行必要的精神或物质奖励，如评价出最佳编导奖，最佳表演奖，最佳伴奏奖等等。给学生颁发荣誉证书，赠送小礼品等。奖励形式不拘一格，它能有效地激励学生奋发向上，在合作中竞争，从而树立学习歌曲的自信心和不断创新的进取心。
总之，在歌曲教学中实施小组合作学习体现了现代教育的理念，它培养了新型的师生关系，培养了学生的合作竞争意识，促进了学生的团体意识，促进音乐课堂教学组织，尤其提倡在具体的艺术实践活动中潜移默化地熏陶，淡化教师的权威，营造民主、和谐、愉悦的课堂气氛，充分体现学生成为学习的主体。这样才能使音乐课堂体现学生始终处于主体地位，从而更有利于激发学生对音乐的兴趣，发展学生创新意识和动手能力，提高学生的音乐素质。
医学小组合作心得体会总结
在医学领域，小组合作已经成为日常工作中不可或缺的一部分。团队合作的优势已经在各个层面得到体现，它可以帮助医学工作者们合理分配任务、协调医疗资源、提升工作效率、提高工作质量等等。本文就是基于作者在医学小组工作期间的亲身体验，来探讨医学小组合作的心得和体会。
第二段：有效沟通和理解是关键。
沟通是小组合作的核心问题之一。小组成员之间必须要进行收集信息、交换想法、确认目标和达成共识等关键性步骤。因此，有效沟通和理解成为小组合作的基石之一。小组成员之间需要克服语言和文化的差异，并建立运用适当的沟通方式，这即是协作的必要条件。比如，会议记录、信息发送和共享、专业词汇解释，以及用白板或影音等多种方式进行图表演示等，都是有效沟通的好方法。
第三段：扮演着不同的角色。
在医学小组中，每个成员都要扮演不同的角色来完成任务。这些角色可能是项目经理、专家、法律专家、财务专家或其他更具体的职位和角色。每个小组成员需要清楚地知道自己的角色，并尽力发挥自己的优势从而更好地完成任务。比如，在诊断和治疗小组中，医生需要提供基本的医疗专业知识，而护士则需要提供专业的病人护理经验，从而更好地为病人们提供优质的护理。
第四段：共同制定计划和目标。
在医学小组中，公认的最佳实践是共同制定计划和目标。医疗小组成员需要明确他们面临的问题和挑战，将各自的想法汇总，达成统一的解决方案，然后出具一个共同制定的计划。这个计划首先要确定一个清晰的目标，以确定每个成员需要完成的具体任务和时间表，以确保任务能够及时完成。在制定计划时，小组成员还应该考虑环境因素，比如时间限制和资源需求等问题。
第五段：建立协作精神和团队合作意识。
最后，医学小组成功的关键是建立协作精神和团队合作意识。小组成员需要心平气和地处理冲突和意见不一致，同时也需要更好地了解团队内各成员的情况，以使计划得以更加顺利地实施。要领会团队的精神，小组成员需要彼此信任，而这种信任的建立需要时间和努力。信任的建立可以通过相互支持、尊重、坦诚和关爱来实现。
结论：
在医学小组中，合作是成功的关键。要实现合作，小组成员需要秉持开诚布公、相互扶持的原则，克服不同职位、文化和语言等因素带来的挑战，培养协作精神、团队合作意识，并确立共同的计划和目标。通过这些方法，医学小组成员们能够取得更好的工作成果，提供更好的医疗卫生服务，使人民得到更加美好的生活。
小组合作的收获与心得体会
小组合作是一种常见而重要的工作方式，在学校、工作场所或其他团队活动中普遍存在。小组合作不仅能够促进成员之间的合作与沟通，还能够从不同的角度思考问题，提供全新的解决方案。通过小组合作，不仅可以更好地完成任务，还能够获得更多的收获与心得体会。
第二段：小组合作能够促进成员之间的合作与沟通。
在小组合作中，成员需要相互配合与协作，以实现共同的目标。在合作的过程中，成员之间可以分享自己的想法和看法，并从其他成员那里获得反馈和建议。这种合作和沟通的过程不仅可以帮助成员更好地理解和尊重彼此，还能够促进团队的凝聚力和友谊。通过小组合作，每个成员都可以发挥自己的优势，提高工作效率和质量。
第三段：小组合作能够从不同的角度思考问题，提供全新的解决方案。
每个人在面对问题时都可能有自己的局限性，只能从自己的视角出发思考解决方案。而在小组合作中，每个成员都能够提供不同的思路和观点，从而拓宽了解决问题的思路和方法。通过集思广益，小组成员们可以更全面地了解问题的各个方面，找到更切实可行的解决方案。这些新的解决方案可能会从根本上改变原先的计划和想法，使团队在工作中取得更好的成果。
小组合作不仅能够完成任务，还能够带来许多其他的收获与心得体会。首先，小组合作能够培养成员的沟通能力和合作意识。通过与他人的互动与合作，成员们能够更好地倾听他人的意见、理解他人的需求，并提供自己的建议与支持。其次，小组合作还能够提高成员的解决问题的能力。在合作中，成员们需要通过分析、讨论和协商来解决团队面临的问题，这种过程锻炼了成员的思维能力和创新能力。最后，小组合作还能够增强成员的团队意识和团队精神。团队中的每个成员都有自己的责任和角色，只有相互支持和协助，才能最终完成任务。
小组合作能够促进成员之间的合作与沟通，从不同的角度思考问题，提供全新的解决方案。通过小组合作，成员不仅能够完成任务，还能够获得沟通、合作与解决问题的能力，增强团队意识和团队精神。因此，我推荐在日常生活和工作中积极参与小组合作，并充分利用小组合作带来的种种收获与心得体会，提高自己的综合素质与能力。
小组合作的收获与心得体会
在我们的生活和工作中，小组合作已经成为一种非常普遍的现象。小组合作不仅可以提高团队的凝聚力和工作效率，还可以促进成员之间的学习和成长。通过小组合作，我们不仅可以分享资源和经验，还可以培养团队合作和解决问题的能力。在我参与的小组合作中，我收获了很多，并且有了一些宝贵的心得体会。
首先，小组合作让我意识到团队合作的重要性。在一个小组中，每个成员都有自己的优势和特长，而且大家的目标是一样的。只有通过合作，共同努力，才能达到最好的结果。小组合作教会了我如何与他人相互配合，如何倾听和尊重他人的意见。只有在一个团队中，才会有更多的动力和决心去完成困难的任务。
其次，小组合作使我了解到了互相信任的重要性。在小组合作中，互相信任是最基本的一点。没有信任，一个团队是无法成功的。因此，我常常努力去尊重他人，并相信他们的能力。我会积极地给予他们支持和鼓励。同时，我也会希望别人能够相信我，并相信我的能力。只有建立起互相信任的关系，我们才能在小组合作中取得更好的成绩。
第三，小组合作让我学会如何承担责任。在小组合作中，每个人都有自己的职责和任务。没有人可以置身事外，每个人都有责任去完成自己的工作。在小组合作中，我会认真地完成我分配的任务，并确保按时提交。我会尽力做得更好，以保证整个团队的顺利运作。同时，我也会时刻关注其他成员的情况，如果有人遇到问题，我也会及时伸出援手。通过合作，我学会了如何承担责任，并将这种责任感带入到自己的生活和工作中。
第四，小组合作加深了我对于多样性的认识。在小组合作中，每个人都有自己独特的思维和方式。我们的经验和背景也都不相同。通过合作，我学会了尊重和包容不同的观点和观念。这让我重新审视了我的看法，并更加开放地对待事物。我也学会了如何与不同的人相处，以及如何充分利用每个人的优点和特长。通过与不同的人合作，我获得了新的见解和知识，这对我的个人成长和发展非常有益。
最后，小组合作让我明白了团队目标的重要性。在小组合作中，我们需要有一个共同的目标和愿景，这样才能让每个人都能朝着同一个方向努力。每个成员都应该清楚自己的角色和责任，并为实现团队目标作出贡献。在小组合作中，我学会了如何与他人分享和沟通，以便更好地达到我们的目标。虽然在合作的过程中可能会出现问题和分歧，但是只要大家都坚持着共同的目标，我们一定能够找到解决问题的方法，并取得成功。
总之，小组合作给我带来了很多收获和心得体会。通过合作，我学会了团队合作的重要性，互相信任的重要性，承担责任的重要性，多样性的认识以及团队目标的重要性。这些经验和体会不仅在小组合作中起到了重要的作用，也对我的个人发展和成长产生了积极的影响。我相信，在今后的工作和生活中，这些经验和体会将继续给我带来帮助，并成为我取得更大成功的重要因素。
小组合作学习心得体会总结
我们开展小组合作学习从四年级到现在已经两年多了，我深深的体会到了小组合作学习的益处。
刚开始，老师说要给四年级每个班六块白板，并且把座位调成一组一组的。当时，同学们都很奇怪，我们为什么要发白板，为什么要做成一组一组的呢?老师告诉我们，从今天起，我们将开展小组合作学习。
什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组，每组都有一个小组长来组织小组里的同学。老师上课时不用说太多话，只是引导我们学习，把课堂的时间真正的还给了同学们。
最初，我们还不太习惯。在老师的带领下，我们渐渐地熟悉了这种学习方法，让我们变得更团结，更友爱。同时也培养了每个学生的责任感。
我们小组叫团结组，是我们组的同学一起想的，我们希望大家可以团结一心，共同努力。我们组的口号是：快乐快乐，永远快乐!我们要用快乐的心态面对每一天。
身为一名小组长，我感觉肩上的责任很重，给我带来了一定的压力。我总是管不住组内的人，不会组织大家。不过，我慢慢的学会了组织大家。
另外，小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。在竞赛中，同学们都想得到奖品，所以就产生了“我要学”想法，然而产生竞争。
小组合作学习是一项很有意义的活动，他让我们更好的学习，更好的成长!
小组合作时机心得体会总结
随着社会的不断发展，合作成为了当今社会中一种重要的能力。无论是在学校还是在工作场所，小组合作都成为了我们不可避免的一部分。通过小组合作，我们可以互相学习，相互扶持，共同完成任务。在这段时间里，我体会到了小组合作的重要性，并从中得到了一些宝贵的经验和教训。
首先，小组合作是一个机会，让我们学会相互倾听和尊重。在小组合作中，每个人都有机会发表自己的意见和想法，这是相互倾听的机会。而当有人表达意见时，我们要学会尊重对方的观点，不要轻易驳斥或嘲笑。在我们团队的合作中，我注意到有些同学并没有真正地倾听别人的意见，而只是追求自己的想法。这导致了冲突的产生，不利于团队的协作和进展。通过这个经验，我学习到了倾听和尊重对方的重要性，从而改正了自己的错误。
其次，小组合作是一个机会，让我们学会互相配合和分工合作。在小组合作中，每个人都有自己的特长和优势，这是分工合作的机会。在我们小组合作中，我发现当每个人都尽力发挥自己的优势时，团队的效率会得到提高，并能更好地完成任务。然而，有些同学对于合作并不上心，只顾自己的事情，没有主动和别人沟通，导致了合作的困难。通过这个经验，我学会了如何更好地分工合作，以及如何与队友保持良好的沟通，从而改进了自己的工作方式。
此外，小组合作是一个机会，让我们学会交流和解决问题的能力。在小组合作中，每个人都有机会分享自己的想法和观点，这是交流的机会。并且，在遇到问题时，我们也可以与队友们共同寻找解决办法，这是解决问题的机会。在我们小组合作中，我发现有些同学在交流时表达不清楚，也有些同学对于遇到的问题采取消极态度。这导致了团队的失望和负面情绪。通过这个经验，我学会了如何更好地表达自己的观点，以及如何积极地寻找解决问题的方法，从而提高了自己的交流和解决问题的能力。
最后，小组合作是一个机会，让我们学会签约和尽责的态度。在小组合作中，每个人都要进行承诺，并为实现目标而努力工作，这是签订协议和尽责的机会。然而，在我们小组合作中，有些同学并未认真对待自己的承诺，也没有认真对待自己的责任。这导致了合作的失败和目标的未能实现。通过这个经验，我意识到作为一名团队成员，签约并尽责是非常重要的。因此，我学会了更加认真地对待自己的责任，以及如何更好地履行自己的承诺。
综上所述，小组合作为我们学习和成长的机会，给我们提供了学会相互倾听和尊重、互相配合和分工合作、交流和解决问题、签约和尽责的机会。通过这段时间的小组合作，我体会到了合作的重要性，并从中汲取了宝贵的经验和教训。希望今后能够更好地运用这些经验和教训，更好地参与小组合作，提高自己的合作能力，达到更好的成果。
小组合作学习心得体会总结
近期在探究小组合作学习在课堂中的运用，经过一段时间针对小组合作学习的研讨、上课、评课的活动，我们对小组合作学习这种模式有了些初步的感受。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。
小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
小组合作学习心得体会总结
随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了第二学期。经过课改组全体教师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成绩，也积累了丰富的经验。为了将课改更好地深入贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。
一、存在的几个问题。
1、小组内不能有效互动。可能是一开始，学生比较害羞，有些不能主动的表达。
2、学优生和学困生的表现不均衡。结合小组实际，小组内同学之间的表现很不一致。
3、要注意培养学生良好的倾听习惯。要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。在交流时，要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
5、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。
二、方法指导。
《数学课程标准》在基本理念部分阐述数学教学活动时指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。确立了“自主探索和合作学习”的地位和作用，成为教师指导课堂教学重要思想。同时，小组合作学习做为一种实现“自主探索和合作学习”的重要手段，必然成为学生学习中的一种新型的学习方式。
小组合作学习即是一种学习方式，也是一种学习技能。技能不是天生就有的，需要学习与训练。上述的片断也反映了学生的小组合作学习技能未经较好的训练，使合作学习流于形式。如何训练学生这种学习技能呢?我作如下探索：1、示范作用。2、反馈调控。
总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
小组分工合作学习总结心得体会
通过两学年努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。
在这两学年里，本小组注重培养学生基本笔画的训练。学生对基本笔画的书写方法和技巧都有了一定的了解。基本上的学生都掌握了基本笔画的书写要领。在巩固基本笔画的基础上，着重对学生进行基本间架结构的教学。我们都知道的，一个字好比一个人，每一部分都是和谐地组合在一起，一个字各个部分安排的位置、大小以及一个字重心的把握都对字的结构起至关重要的作用。我们小组以偏旁部首为载体，从最基本的独体字、简单的左右、上下结构入手，每节课发一张标准的练习纸，先由教师和学生共同分析每种结构每种部首的书写特点和注意点，然后由全体学生一起讨论，找出还需要注意的地方，当场进行核定。然后学生进行练习。在练习中，教师进行当场指导。练习后，进行全班交流，找出共同的错误，并进行改进。通过这些方法，培养了学生边书写边动脑的好习惯，同时也培养了学生大胆、独立、主动的学习习惯。
学书法要从描写和临写入手，对初学书法的学生来说尤其重要。所以，每学期我每节课都利用《写字》中既有描写，又有临写的标准练习纸。在描写中，学生借助已有的汉字间架结构，使他们在描的过程中更深入地了解一个字的间架结构，使他们在描写的辅助作用下加深对汉字的`结构安排。通过对一个汉字的描写，然后让他们独立进行临写，既是对例字的重现，又是自己对字的结构的再一次认识和深化。通过描、临结合，学生就会有目的、有信心地去书写汉字。事实表明，学生用这种方法和以前相比，在对字的理解和书写上都有了一定的进步。
练习、讨论中互相监督、互相帮助、互相促进。有了别人的监督和帮助，那些本来爱偷懒、平时不用功的学生自然受到了别人的影响，当他们在偷懒或者不认真的时候，旁边的组员就会及时地提醒他，一回两回后他也就习惯了，慢慢把自己不良的习惯改了过来。
我的工作中还存在着许多不足，还需要我在以后的活动中去完善和改进。在对字的间架结构认识方面，学生也得到了一定地提高，特别是这学期的“描、临大法”帮了学生不少的忙。对于学法指导还有待于进一步加强。
小组合作学习心得体会总结
课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准备“合作”
在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、明确任务，运用“合作”
小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题："圆锥的体积如何求?""它和圆柱体积可能有什么关系?""如何得出它的体积公式?"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体验“合作”
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例1、后，我让生自学例2"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量;第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小;第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、评价激励，延伸“合作”
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
小组合作学习心得体会总结
学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且由外及内地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。
首先，要明确学习目的。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来———好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
其次，要把握好合作时机。
合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。
第三，优等生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
小组合作学习心得体会总结
传统的教学模式备课其实是容易的，理顺思路讲课就基本没有问题了，比较累的是上课一直讲，嗓子累。相反，小组合作学习却是很难备课，因为课堂是动态的、不可预知的，老师提前要想很多可能的状况和问题，而真正的上课其实就是在课堂里行使一些简单的职责就可以了。大量准备应该放在备课上。要备好课，就要站在教师的高度、学生角度去思考一些问题。还有，集体备课绝不能成为一种形式，必须要发挥“三个臭皮匠定一个诸葛亮”的力量才行。这样课堂的意外状况就会少，老师上课就更高效了。
小组合作学习的确是老师们一直关注的话题。首先需要明确的是，小组合作是一种重要的学习方式，它的教育价值是无需质疑的，因为我们必须培养出一批批愿意与他人合作，会与他人合作的人。所以，尽管在实际教学中存在着不少问题，我们还要在合适的时候鼓励学生合作，正象前面一位老师说的：我们的教学内容如果真正需要进行小组合作的，也绝不能吝啬此法。
同时，正是源于小组合作学习中存在着这样或那样的问题，我们把这个问题提出来共同研讨，一起寻找解决的办法。小组合作上存在的问题是多样的，产生的原因也是多方面的，谁也无法给出一个适应所有情况的做法。另一方面，要想使学生在小组合作学习中取得成效，也绝非一朝一夕能实现。但是我们坚信：“办法会有的，所有困难都是能够克服的!”。
第一，课堂中的小组合作应该是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才可以真正意义的达到高效。什么样的内容适合小组合作呢，简单说就是当个人的力量无法胜任的时候，还有就是内容本身是小学数学中重要的。个人的力量无法胜任既包括任务比较复杂一个人无法完成，也包括小组成员从不同角度思考同一问题，总之，每个人应该为小组合作都做出贡献。还要进一步思考的是，怎样运用教师的智慧，发挥数学的魅力，使学生产生合作学习的需求。在学生们内需的情况下，更有效的进行合作学习。
第二，在小组合作前明确合作的目标和任务是重要的。为此，教师可以采取多种形式。教师可以呈现小组合作需要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等，给学生一定的阅读时间，必要时请一些同学用自己的语言表达对此的理解;对于低年级学生或者比较复杂的任务，教师还可以选择一个小组进行模拟，帮助全班同学明确合作的要求;教师还可以与同学们一起讨论如何进行小组合作，每个人如何分工合理等等。
第三，应该从小培养学生良好的学习习惯，包括小组合作的习惯。从低年级开始培养孩子们独立思考、注意倾听、学会交流、达成共识的习惯是非常重要的。在这个过程中老师们当然要发挥自己的智慧，思考和研究一些帮助孩子学会倾听、学会交流、学会合作的小策略。这些策略来源于老师们的思考，也是老师们在实践中的一种积累，也一定会更好的服务于老师们的课堂。这里大家可以参见专题5的课程说明和拓展资源1中“小组合作学习全员参与的秘诀”的策略，相信会对您有所启发。更希望大家在培养孩子合作习惯中开发更多的小策略来交流。
第四，要发挥教师在小组合作中的作用。教师在小组合作中的作用可以体现在：组织、倾听、挑战、帮助、捕捉资源、激励和评价、引发质疑、总结和引起反思等方面。营造小组合作的环境(包括外部环境和心理环境)，组织小组活动的进行;认真倾听小组中学生的发言，了解学生小组合作的情况和不同学生的思考状况;适当提出一些问题，挑战学生的思维，激发学生的深入思考;帮助学生们了解小组合作的任务，在学生思路受阻时给予适当的帮助;在观察学生中捕捉资源，保证全班交流中不同观点的碰撞和启发;鼓励学生们以小组的名义表达小组的成果，并给予激励性的评价;组织不同小组进行合理的质疑，使全班同学学会从别的小组的发言中获益;对小组合作和交流的结果给予总结，明晰重要的内容，同时鼓励学生反思。
总之，学生在小组合作中，不断的将思维推向一个又一个的高潮，行为习惯在老师精心安排的活动中逐渐养成。那会是怎样的一种幸福呢!
小组合作学习心得体会总结
《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。
“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。而且数学教学更适合于小组合作学习。在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。但其中也有许多问题，无论是学生还是老师都有自己的困惑。根据学生的问卷调查情况以及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。
困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。
也许老师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简单，以至于合作交流只是流于形式。比如：点m到点f(4，0)的距离比它到直线l:x+6=0的距离小2。求点m满足的方程。这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生讨论的很激烈。但在文科班学生不甚理解，效果很差。“你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样?”49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。教师应站在“导”的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在选题与设置问题中要根据学生的实际情况以及对课堂合作学习进行预测来设置问题。
困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。
我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价，忽视了对学生个体的评价。在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题情况进行评价加分。刚开始学生可能觉得很新鲜，表现活跃。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太配合的态度。而且对于“你做的很好”“做的真棒!”诸如此类的表扬已经不感冒。老师也慢慢减弱了评价。所以在“你们班对学生小组合作学习表现情况有评价吗?”57%的学生选有时有。可见我们的评价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价;不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。
困惑三：在小组合作学习过程中，往往是学习最好的学生来回答问题，如何调动组内每一位学生积极发言。
在“在数学小组合作学习过程中，你经常发表自己的观点吗?”29%的学生选择经常，63%的学生选择偶尔。也就是说大概有三分之一的学生课堂回答问题积极，这些学生在他们那个组表现突出，经常回答问题。而三分之二的学生在小组内不积极，不经常回答问题。我们的小组合作学习只调动了三分之一学生学习的积极性。也许他们是学习比较好的学生。那么这样就会出现两极分化，学的好的越来越好，学的差的越来越差，没有达到我们想要的效果。在课堂中我们也发现组内学习差的学生回答问题次数少，表现也不积极。优差搭配，互帮互助就会促进学习?是否我们在分组时一定要采取组内异质，组间同质呢?这也是我思考的问题。
在探索的道路上疑惑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学习还是有很大推动作用。毕竟学生的思维动起来了。让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长!
英语小组合作学习心得体会
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。随着高科技的发展，社会分工越来越细，合作是一种比知识更为重要的能力，成功的事业关键在于群体的合力。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的实施，小组合作学习越来越受广大中小学外语教学工作者的重视。
合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。
合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
1.小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动;。
2.小组成员在共同任务中的分工的个人责任;。
3.小组成员之间的信任;。
4.人际交往和合作技巧;。
5.对成员完成任务的加工和评估。
如果不具备这些要素,小组合作学习只能是形式上的,而没有达到其应有的目的。
1.小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以3——5人为宜;。
3.讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法;。
4.组织讨论，形成集体意见;。
6.学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点,认知的进程等;同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而实现的。教师起主导作用，充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色，应当成为是学生学习的向导和促进者。教师角色意识应体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。
初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。
合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。
小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点，可采用任务驱动组合学习法指导学生组合合作学习。
任务驱动组合学习法是以学生围绕一项具体的学习任务为中心，让学生按兴趣和爱好自主进行合作学习组合。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与《新课程标准》倡导的任务型教学紧密联系，根据教学内容可在课内外进行。
任务驱动组合学习法的学习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。例如初中英语一单元时，出现了环境问题，教师可让小组学生共同讨论，根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个任务项目。并把任务完成情况和结果向全班汇报。初中教材题材多样内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。如教学一单元时，要求学习小组介绍如何庆祝节日。多数小组介绍了中国的春节如何庆祝这一话题，结合中国的节日文化和学生的生活阅历，提到了放鞭炮，贴春联，包饺子，外出旅游等庆祝方式;还有一些小组提到了西方的感恩节、万圣节、父亲节、母亲节、情人节和中国的儿童节、国庆节等中外节日的庆祝。为了完成任务，小组成员利用课余时间通过查寻工具书、因特网上相关资料和相互讨论，得出结论，这样既提高学生的学习能力，丰富学生的视野，又培养了学生的实践创新能力和合作意识。小组交流时，教师要注意发挥好主导作用，与学生一起探究并指导并适时引进竞争，对学生适时适度进行鼓励。这种以任务为载体的合作性学习活动，创设了开放的学习环境，体现了因材施教和分层优化的原则，同时，也应建立科学的评价机制，“不求人人成功，但求人人进步”，把小组的总成绩作为评价的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，同时也要对小组内各成员的参与度、积极性和创造性作出恰当的评价，在组内树立榜样，激发组内竞争，以调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。
4.小组合作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管理提出了严峻的考验;。
6.初中生语言运用能力还不甚成熟;过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。
初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式。