五年级圆明园的毁灭教学设计（专业17篇）

教学计划是教师在授课前要制定的一个有序、系统的课程安排。这些教学计划范文涵盖了不同的教学目标和学习层次，适用于各种教学场景。

《圆明园的毁灭》教学设计人教新课标五年级

教学目标：

1、理解课文内容，了解圆明园毁灭的经过。

2、激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，了解圆明园毁灭的经过。

教学难点：激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，感受了圆明园辉煌的过去之后，让我们一起走进“圆明园的毁灭”。（课件出示幻灯艺术字）。

（出示圆明园毁灭的图片）看到这组图片你有何感受？如今我们再也看不到这博物馆、艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。圆明园被彻底毁灭了！

二、走进文本，以读激情。

1、（课件出示句子）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。

从加点的词我们不难体会，到英法联军不但掠夺，而且还毁坏，他们不仅贪婪，而且无耻！仅仅如此吗？（课件出示文字资料，超链接抢劫短片）:据目击者描述：英法联军为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知拿何物好，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠、和水晶石……一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵用大车运走了。

大火连烧了三天，烈火中圆明园的一切都没有了，（课件）圆明园中，没有了（）的殿堂，也没有了（）的亭台楼阁；没有了（）的“买卖街”，也没有了（）的山乡村野。园中不仅没有了（），还没有了（）。

（课件）：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园就这样不再真真切切地出现在我们的视野！

3、我们发自内心的呼吁（课件出示句子）：圆明元的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

再次朗读这句话，我们的内心只有痛惜和愤怒之情。

三、升华情感。

（课件）：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心理烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃起的时候，一个拥有黄河长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪眼汪汪的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

（出示配乐图片）：同学们，面对这断壁残垣，你想说什么？你能说什么？忘记历史就等于背叛，为了让火烧圆明园永远不再重演，让我们（课件）“勿忘国耻，振兴中华”！

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.

首先我来检查同学们的预习情况。

第一关：读书关。

哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！

（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）。

第二关：字词关。

第三关：内容关。

从文中找出概括圆明园的句子。

1、学习第5自然段。

文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

请同学们看一句话：

这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？

如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

这些无耻的强盗还做了什么？

此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。

我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！

2、学习第2---4自然段。

从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。

这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）。

请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？

什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？

请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！

这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。

请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！

我们一起来尝试背诵吧！

仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。

请注意第一句话，在文中有什么作用？

请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！

在这个世界上，没有了……。

3、学习第1自然段。

（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）。

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）。

圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象。

1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。

2.教师准备多媒体课件，电影资料。

两课时。

第一课时。

一、直写课题，关注“毁灭”

（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）。

过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。

二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

（一）品读第5自然段，了解毁灭经过。

1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）。

3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感。

1.多媒体展示被毁后的圆明园。

2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

三、重温昔日辉煌。

（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌。

1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）。

（二）圆明园精巧的布局。

1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？

2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。

（三）圆明园宏伟的建筑。

1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？

2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。

3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）。

4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）。

5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。

（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇。

（五）感悟评价，升华自豪之情。

1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。

2.用关联词语巧妙连接这几句评价。

3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？

（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）。

四、感受损失。

1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）。

2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？

五、课后拓展，升华爱国情感。

（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。

（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。

（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

2、体会作者安排材料的匠心。

课前谈话：

1、激趣。

2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）。

一、导入新课。

1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

2、板书课题。所谓毁灭就是？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感悟。

1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

3、引导学生交流。

三、深入文本，研读感悟。

2、你们读出了什么？

3、理解不可估量。

4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

a第二自然段。

1、重点理解：众星拱月。（示图）。

2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

b第三自然段。

1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。

3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。

4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）。

7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

c第四自然段：

1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

四、再现情境，激起“仇恨”。

1、放录像。同学们，你想说什么？

2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

五、表达情感，引发思考。

1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）。

2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

小学五年级《圆明园的毁灭》教学设计

五年级语文上圆明园的毁灭教学设计

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感，态度，价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1，抓住重点词句，通过阅读，感悟，欣赏，想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。。

2，有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。

3，培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。

二，教学重，难点。

引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华，勿忘国耻的情感是教学的重点。

引导学生自主读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点。

三，教法，学法。

这篇课文文情并茂，但是不论圆明园的辉煌，还是毁灭，都是距离学生是很遥远的历史，在时空上，学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化。因此，教学中我主要采用诵读法，情景教学法，启发式和讨论法，引导学生主动地获取知识，激发情感。

四，教学准备。

1，课前布置学生搜集有关圆明园的文字，图片，音像资料，使学生对圆明园有更多，更形象的了解。

2，准备多媒体课件。

教学程序。

（一），创设情境，激情导入。

法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹：“在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它是梦幻艺术的代表。它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。”同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗（板书圆明园）但遗憾的`是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝，1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬。（板书毁灭）。

（二），自主学习，整体感知。

1，学生自由读课文，边读边想：你知道了什么。

2，读后交流：通过刚才读书，你了解到课文讲了什么（板书：辉煌毁灭）。

（三），体会圆明园“举世闻名”的价值。

1，默读课文2——4段，昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢勾画重点词句，学生交流。

2，第二段。

（1）你了解“众星拱月”是什么意思吗看圆明园总的布局图。

（2）看圆明园的平面图你感受到了什么谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听。

3，第三段。

（1）园中有这么多，这么美的建筑，自由读，谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑注意写了几个“有”。（板书：有也有有也有还有不仅有还有）。

（2），师引读有关句子。

（3），园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗。

师述：圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融入中国古代造园艺术的精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融于千变万化的景象之中。

（4），课件展示园中景观。师述：圆明园内金碧辉煌的殿堂，亭台楼阁尽在山环水抱之中。这是模拟《仙山楼阁图》的蓬莱瑶台，这是再现《桃花源记》境界的武陵春色。江南的名园胜景平湖秋月也仿建于园中。园中不仅汇集全国的名园胜景，还有一组中西合璧的“西洋楼”建筑群。

（5）说说此刻你心里的感受，感情朗读本段。

4，第四段。

a，指名朗读第四自然段。

b，你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

d，感情朗读第4段（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。）。

3，同学们，我们所看到的圆明园昔日的辉煌只是冰山的一角，知道法国作家雨果是怎样赞美它的吗配乐诗朗诵。

（四）体会圆明园毁灭“不可估量的损失”。

1，师述：遗憾的是今天我们谁也无法看到这座人类建筑史上的奇迹，让我们穿越时空的隧道，再次悲伤地翻阅1860年10月18日这个近代中华民族史上灾难的一天。看影片。

2，齐读课文，看看文中是怎样来写这群强盗的野蛮行径的。

3，抓住关键词语“凡是”，“统统”，“任意”，结合资料，认识侵略者野蛮行径。

4，侵略者为了掩盖他们的罪行将这座举世无双的园林杰作，艺术宝藏付之一炬。在这三天三夜4320分钟的焚烧中，什么都没有了。

5，朗读课文第一段，并注意体会“不可估量”一词。

（五），激发情感，总结升华。

1，孩子们为什么一个有着五千年文明的古国，却会被几千个强盗杀进北京城。

2，师：一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明，希望今天这一课，能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生。

六，课外拓展。

现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法。

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“举世闻名、众星拱月、估量、损失”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4自然段。

3、整体把握课文的内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，激发热爱祖国文化、振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达方法。

了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，不忘民族伤痛。

引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，你们去圆明园吗？谁来和我们分享对圆明园的了解？

圆明园被称为万园之园，东方建筑明珠，今天，我们一起来了解这座举世名园辉煌的过去。

二、初读课文，整体把握。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、想想课文围绕圆明园写了哪些内容？你又产生了哪些问题？

三、自主探究，感受圆明园的辉煌（2-4自然段）。

1、找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

为什么人们给圆明园如此高的评价？（小组合作讨论）。

规模宏大、建筑精美、文物珍贵。

2、走进圆明园。

“此外，还有许多小园，分布在圆明园的东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围”。教师出示圆明园，三园布局图、俯瞰图，理解“众星拱月”的意思。

3、想象画面，感受建筑之美。

过渡：圆明园举世文明不仅因为规模宏大，更因为里面的建筑举世无双，来看看园内的景观（课件出示圆明园的景观图）。

圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点）。

置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

课件出示第三自然段：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

课件出示武陵春色，平湖秋月的图片，你能用最美的语言来描绘一下吗？

这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果曾这样形容：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园”。

课件出示：漫步园内，有如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，让我们带着赞美之情再次朗读课文。

4、文物之珍贵。

过渡：圆明园的辉煌不仅在于园内建筑的精美，谁来说说自己读到的？

课件出示：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使它们重新回到祖国的怀抱。

面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你的心中，又有怎样的情感体验？带着这种感受再读这句话（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）。

所以，这座举世闻名的万园之园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文史上不可估量的损失！（生接）。

小结：圆明园是我国建筑艺术上的精华，园林艺术的瑰宝，文化史上一颗璀璨的明珠，但它却惨遭英法联军的蹂躏，惨不忍睹，下节课我们继续了解它被无情摧毁的历史。

第二课时。

一、回顾导入。

上节课，我们了解了圆明园辉煌的过去，可是，这座无比辉煌的万园之园却在几天之内消失了，昔日的辉煌化为一片灰烬，这节课，就让我们一起来了解圆明园的毁灭。

二、品读词句，感受入侵者的肆虐野蛮。

1、同学们，英法联军侵入北京后，他们对圆明园做了什么？是怎么做的？

2、读完，你有什么感受？（愤怒，难过等等）请读出你的感受。

课件出示：1860年，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

3、哪些地方（词语）让你有这样的感受？

4、更换词语，比较原词的表达力。1860年，英法联军进入北京，走进圆明园。他们把园内能拿走的东西，拿走了；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。

5、让我们带着悲愤之情再次朗读这段文字。

三、入情入境，勿忘国耻。

1、同学们，看，面对这人类园林艺术的瑰宝，建筑艺术上的精华，入侵者们竟犯下如此滔天大罪（观看视频《火烧圆明园》）。

四、小小争辩，我看重建。

面对圆明园重建，你有什么看法？

五、总结课文，升华感情。

1860年10月6号这一天，耻辱的烙印深深地烙在中华大地上，也唤起了我们中华儿女变革图强的意识，即便是如今，我们也要牢记这历史的耻辱，铭记民族的伤痛，为振兴中华而努力。

圆明园的毁灭五年级作文

《圆明园的毁灭》语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。

教学目标：

1.引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2.通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3.在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备：

1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程：

第一课时。

一、激情导入，揭题解题。

1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

3.毁灭意味着什么?再读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，检查预习。

2.用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3.学生谈初读课文的感受。

三、体会情感，引导质疑。

1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

2.重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

(板书：不可估量不可估量)。

(引导学生质疑，培养学生的问题意识。)。

三、研读感悟，升华“爱”情。

1.读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2.学生自学并小组交流。

3.学生汇报学习情况。

第二自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段。

1.重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2.出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3.教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1.过渡句：……不但……还……。

2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

3.师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境，激起“仇恨”。

1.放录像。

2.同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

3.思考：化为灰烬的是什么?

五、表达情感，引发思考。

1.带着我们的情感再读第一自然段。

五年级圆明园的毁灭教案

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的'能力。

1、理解：

(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

(2)为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(3)是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、准备好课件。

1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么?

3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗?(出示三句话，朗读句子。)。

4、今天的学习，你想问什么或想知道什么?

(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?

(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗?——瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。)。

(2)为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

(4)是谁毁灭了圆明园?

1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

3、汇报交流自学情况。

1、布局精妙。

“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……”

(1)引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”

(2)谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?

(3)圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。

2、建筑风格炯异。

a：“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”

(1)说体会。(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静)。

(2)想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗?

(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。)。

(3)谁想来读读这段优美的文字。

(4)指名读，评价。再指名读。齐读。

b：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。”

(1)园中的建筑是根据什么来的?

(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。)。

(2)读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀!)。

(3)让我们来欣赏一下真实的画面。

3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术?(风格炯异、各种各样……)。

4、引读“漫步园内……境界里。”

(1)你们注意到这几个词了吗?(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。

(2)是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢?

(3)女同学、男同学比赛读。

5、小结：圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

1、说体会。

2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝?

3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀!

2、此时，你的心情怎样?

3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧！

4、读、评、议“1860年……毁掉”。

(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮)。

5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。

(英法联军，清政府)。

6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想?

(勿忘国耻，振兴中华。)。

2、说说感受。

3、圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢?

如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”

1、你觉得要重建圆明园吗?说说你的理由和主张。

圆明园的毁灭五年级作文

最近几天，我们学习了《圆明圆的毁灭》这篇课文。学完后，我感触很深。

中国当时科技十分落后，不如其它一些国家富强，“落后就要挨打”。当时强大一些的国家就随意入侵我们的国土，划分我们的国土，十分放肆。他们像贪婪野蛮的强盗一样闯进圆明圆，抢夺奇珍异宝，任意破坏，为了毁灭罪证还放火烧了圆明圆，简直就是土匪。而且，当时清政府无能，中国老百姓思想十分落后，懦弱，就这样眼睁睁地看着圆明圆化为乌有，不知道反击。当时中国有三亿多人，三亿多人的力量多大呀!大家只要齐心协力，就能挽救圆明圆。但他们没有这样想过，清政府也是任有英法联军抢夺珍宝，放火毁灭这座当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

圆明圆的毁灭真是令人遗憾，它经历了150年的风风雨雨，却在短短三天的时间里化为灰烬，只给后人留下了些残垣断壁。无数本应在我们中国国家博物馆展览的珍宝，竟摆在了外国人的博物馆里，这真是我们中国人的耻辱。

我希望爱国的朋友们，不忘国耻，振兴中华!

著名的文学家雨果曾这样描述圆明园：“在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”

当我读到“圆明园中有金碧辉煌的殿堂;玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹解释的‘买卖街’;也有象征着田野风光的山乡村野”这两句话时，我感到自豪和骄傲，因为中国有这样一座建筑宏伟、富丽堂皇的艺术瑰宝。

但是，当我想到1860年10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火烧圆明园，大火连烧三天，昼夜不息，烟云笼罩整个北京城，就这样，我国这建筑艺术的精华化成了一片灰烬。读到这时，那读骄傲和自豪已经飞散，而涌上心头的却是愤怒、遗憾、悲哀，我国这瑰宝就毁在两个强盗手中——法兰西、英吉利这两个不知羞耻，没有自尊心的强盗手里。

圆明园的毁灭虽然和这两个无耻的强盗有关，但还有一个人：当时的皇帝。他扔下所有和慈禧太后躲到避暑山庄。我愤怒清帝的昏庸无能和侵略者在中国犯下的滔天罪行;我悲哀我国这一园林瑰宝、建筑艺术的精华化成了灰烬;我努力，我要好好学习，振兴中华!

让我们一起努力吧!让圆明园重见天日，东山再起!

圆明园的毁灭五年级作文

上个学期，我们学了《圆明园的毁灭》这篇课文。我深深地被这悲惨的历史而震撼。当我读到英法联军在这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华中，任意破坏、销毁时，我心中万分憎恨；当在课外书上读到了时，我又为身为中国人的万般懦弱而悲愤：当英法联军侵入时，士兵们竟各个跪在城门前，打开大门让他们进去，龚自珍的儿子龚橙还给英法联军带路而感到无比的羞耻。看到这里，我又是憎恨，又是愤怒，但我却无能为力，只能是万分惋惜。

时光的列车穿梭在1860年前，那时的圆明园是一颗耀眼的珍珠，镶嵌在古老的神州大地上。漫步圆明园内：这里有金碧辉煌的宫殿，红墙黄瓦又庄严又美丽。这里有各类历史文物，如：十二生肖铜像，青铜礼器，名人书画……这里还有仿照各地名胜的景观，如：海宁的安莱园，苏州的狮子林等。流连其间，仿佛让人置身在童话般的幻想境界中。

可这美好的一切以不复存在。如果时间可以倒流，我愿走进那个时代，当一名将军，领兵打仗，在战场上我决不临阵脱逃，我要和英法联军誓死拼搏。是可憎的英法联军，毁掉了圆明园辉煌的历史。为了圆明园的'存在，我决不懦弱，一定和敌人决一死战。在生命的最后一刻，我也要与他们同归于尽。

但是，历史终归是历史，时间也不会倒流。我希望人人为祖国尽一份力，让圆明园的毁灭历史成为我们这代人的警钟，“只有民强，才有国富。”

“落后才会挨打”的历史，时刻提醒我们应该用自己的行动来换取祖国的锦绣的未来，我们现在能做的就是好好学习，如果人人献出一份力，祖国的未来将一片光明。

五年级《圆明园的毁灭》教案

1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。

2.有感情地朗读课文。

3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教学难点

重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。

教学准备

多媒体课件

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍背景

1.导入新课。

大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。）

2.读题质疑。读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。

3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？

4.学生读有关段落。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。）

第二课时

一、走进圆明园

1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。

2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。（出示第一段）

二、体会圆明园的不可估量的价值

1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。

3.学生交流。

4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

三、体会圆明园不可估量的损失

1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片（出示五幅废墟图）——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。

3.英法联军是如何毁灭圆明园的？选择文章和资料中的句子说说。

4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。

5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢？查到资料的同学互相交流一下。

6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。

8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。

四、小结

圆明园本是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京海淀区，始建于1709年。这一年，清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他的第四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。后胤祯即位，即为雍正皇帝，便将圆明园大规模扩建。到乾隆皇帝时，又在其东郊和东南郊增建长春园和绮春园（后改为万春园）。其后的嘉庆、道光、咸丰皇帝也都不惜代价，对圆明园进行扩充营造，1744年基本建成，比颐和园还大850亩，全园占地5200余亩，方圆10多公里。园林景观100多处，宫殿楼阁140余所，桥廊、水榭、亭台难以计数，且藏有大量的珍贵文物，是集中华文化艺术精粹的博物馆。它成为当时世界最精美壮观的园林，被称为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。

既然您想了解我的看法，那就请往下读吧：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园；伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。

这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金〔额尔金父子是臭名昭著的英国殖民主义者。小额尔金曾任英国驻加拿大总督，1860年10月，英法联烧圆明园的罪魁之一。老额尔金曾任外交官员，参加毁坏希腊雅典巴特农神庙的罪恶活动，并掠走该神庙的精美大理石雕像）的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。

我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

圆明园的毁灭五年级作文

自从读啦《圆明园的毁灭》后，我的心情久久不能平静，思绪连绵起伏。我被课文中的圆明园给吸引住，它的悲欢离合，常常使我牵肠挂肚。

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，由圆明园、长春园、万春园组成，还有许多小圆众星拱月般环绕在圆明园的周围。圆明园有许多建筑都仿照各地的名声，古人诗人的诗情画意，即许多象征着风景的各种建筑建造的。读到这里，我仿佛看见啦圆明园的辉煌和壮大;我仿佛看见啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖国的土地上;我仿佛看见啦多少人民在不断地修筑它;我仿佛看见这座东方的世界之窗——圆明园!

当我看到圆明园收藏着上至秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明清的名人书画和各种奇珍异宝时，我被这些价值连城的宝物给震撼啦。在拍卖场上，某些名人书画和珍奇异宝可以拍卖到几千亿元。如此多无价之宝，它们该花啦无数银子买的吧!

然而，1860年圆明园被英法联军侵入。园内很多东西被它们毁灭、破坏，甚至一把大火还把整个圆明园给烧毁。看到这里，我的心里在呐喊：“指导员，给我一支枪，让我把这群野兽给杀啦吧!”

圆明园被破坏得明目全非，想到这里，我十分气愤和难过。从现在在起，我要为振奋中华民族的兴旺和发达而努力!!

圆明园的毁灭五年级作文

《圆明园的毁灭》是我们课文第二十二课，课文加我们后来看的图片，我明白了圆明园的毁灭是我国百年的耻辱，也是一次不可估量的损失。

就在1860年10月6日，英法联军入侵北京，他们将圆明园能拿走的就拿走，能拉走的就拉走，拿不走的就摧毁掉，自己没有的也不让我国存留，最后把圆明园用大火烧掉，圆明园就这样变成了灰烬。

圆明园坐落在北京西郊，与颐和园相邻，由圆明园、长春园和万春园组成，也叫圆明三园。圆明园是清代著名的皇家园林之一，面积五千二百余亩，一百五十余景。建筑面积达16万平方米，有“万园之园”之称。清朝皇帝每到盛夏就来这里避暑、听政，处理军政事务，也称“夏宫”，就是这样的园林，也需要耀眼的宝物来装饰。

这一美丽的“夏宫”里也藏着许多奇珍异宝，就拿十二生肖铜头像来说，国家花了高价才拍卖回牛、虎、猴、猪，其它的要不是在个人手中，就是未出现，我想问为什么这些我国的国宝都在外国，还要花高价才能买回来，而且只是所有国宝的一小部分，这究竟是为什么，难道被他们拿了？还是被他们抢了？不，是当时我国没能力保护这些宝物，让可恶的强盗把它抢了，现在才买回来。这样的行为让我很难过，愤怒。

如今圆明园失去了往日的辉煌，成为了我们百年的耻辱，这一历史记录要我们知道：勿忘国耻，振兴中华。

圆明园的毁灭五年级作文

最近，我们学习了一篇课文，它叫《圆明园的毁灭》。

圆明园有很多美丽的景物，有仿造别的`地方做的，有仿造诗情画意做的……1860年，英法联军闯入圆明园，把圆明园里的东西统统掠走，拿不动的就用牲口搬，实在运不动就随意破坏、毁掉。读后我感受到英法联军十分贪婪。

在我自己的生活中，我有时也会贪婪。我家买了一个九阳豆浆机。一天晚上，我们家做豆浆喝。我有一个姐姐在我们家住，我们留了一点豆浆给姐姐喝。我呆呆地望着那剩下的那些豆浆，留下了口水，我一次又一次地忍住了那天使般的诱惑，在我的眼里，那剩下的豆浆是美味的、可口的，像汉堡包、甜玉米、大龙虾、螃蟹……味道是那无法形容的。我终于禁不住那天使般的诱惑，趁爸爸妈妈不注意把一些豆浆倒在杯子里又快速地喝下。不料，居然被爸爸发现了，爸爸说：“豆浆没有了，可以再做，人的诚实要是没了，就挽不回来了。”从背包这句话中我深深地感受到人不能太贪婪。

我感受到英法联军十分贪婪。

圆明园的毁灭五年级作文

《圆明园的毁灭》让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。

教材分析：

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学目标：

1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。

3、理解重点词语，有感情地朗读课文。

重点或难点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

教学对象分析：

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

多媒体设计与创设：

多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。

在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。

在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块：

名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。

名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。

名园浩劫：通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

(以上设计使学生能较快的把握课文结构与内容)。

教学过程：

一、故事导入，创设情境。

创设情景，铺设好情感场境。通过圆明园毁灭的界面的欣赏，在沉重的音乐的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

二、紧扣中心，升华主旨。

多媒体点击出示中心句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

1、为什么说圆明园的`毁灭是不可估量的损失(多媒体显示“不可估量”)。

学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句。

通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。让文本与朗读和视频展示同步。让学生在演示过程中充分感知。(三个重点句的出示交互较强，可根据学生的回答不分先后出示)。

三、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌。

1、自主质疑：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆?(多媒体显示重点词)。

五年级《圆明园的毁灭》教案

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

2.通过习作和口语交际,增强同学的民族意识,激发同学的爱国情感.

3.进一步提高同学搜集和运用资料的能力.

整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

谈话导入

明确要求

请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.

出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.

读悟写作方法

小组交流，总结读后感应怎样写.(使同学体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自身对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

评议修改

读一读自身写的习作，把自身认为写得好的地方标出来.

在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

全班评议，提出修改意见.

结合评议，自身修改作文.

图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发同学的演讲热情.)

提出要求

俺们经常会看到一些演讲竞赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

是的，演讲需要做到以下几点：

围绕一个主题

抓准几个方面

列举有力事例

组织通顺语言

表达有声有色

这节课，就让俺们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲竞赛好吗?

自主准备

请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自身先试着说一说.

组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参与班组竞赛.

演讲竞赛

全班评选演讲优胜队.

词语盘点

同学自读.

出示投影，看拼音写词语.

同桌互查.

自选三个成语造句，写在练习本上.

日积月累

小组内互读词语，注意把字音读准确.

请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.