心得体会可以是对自己在某个事件或经历中的感悟和体验的总结,它可以帮助我们更好地认识自己,发现问题并进行改进。这些心得体会范文是作者在实践中总结的经验,希望对大家有所帮助。
《名师讲述如何提升学生自主学习能力》读后感
常熟市义庄小学分部王勤。
当今世界,社会进步一日千里,科技发展日新月异,只是更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进,刻苦钻研、奋发进取,尽快提升自身素质和能力,为推动教育事业的健康反正共享自己的力量。这本书中的许多案例体现出许多甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革,在实践中创造性地发展、总结了很多先进得教育思想、教育理念;创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学犯法。这些是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。我读了这本书后的主要感触有以下几点:
我们教师在教学中常有这样的遭遇,明明讲了好多遍,反复强调好多次,怎么学生还是记不住,做题目和考试还错?生学习那么多知识为什么很快就被遗忘了?这是由于它与学习者的“自我体验”无关,该书要求我们教师在教学过程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,“施教之功,贵在引路,妙在开窍”,给学生创设一个真正自主学习的情境。比如:用设置疑问、互动、竞赛、游戏、故事衔接、生活链接等提高学生自主学习的兴趣,使学生积极参与教学,让学生动起来,让学生多发言、多动脑、多动手,从而提高自主学习的能力。
如果按照传统的方法,期望学生是按教师事先写的教案设想做出回答,那么这样的教学有时会阻碍了学生思维的发展,扼制了学生学习的积极性、主动性。自主学习要求通过课堂讨论,变信息的单项传递为立体传递,促进信息渠道畅通,活跃课堂气氛,形成师生之间、生生之间的自由探讨和热烈争论。首先从形式上入手。
体现。努力使自己成为学习的参与者、指导者,将课堂的时间尽可能地留给学生学习、讨论,有时甚至是争论、辩论。
教师也要给学生留有充足的时间,让学生去思考,去探索,培养学生敢问,好问,善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题,解决问题。上课时,教师要注意创设问题情境,使学生产生疑问,提出问题。使学生始终处于自觉积极的状态之中,来进行合作,自主学习。发挥学生的主体作用。达到共同提高的效果。
好的学习习惯,受益终生,但它不是一朝一夕就能养成的。教师要根据学生自身的特点,教学的具体情况,循序渐进的培养,持续稳定地发展。同时要教给学生怎样不断地反思:怎样学习?怎样做的更好?不断总结经验和教训,在反思中提升自主学习的能力。
《名师讲述如何提升学生自主学习能力》读后感字
最近我拜读了《名师讲述如何提升学生自主学习能力》,十分喜欢,很有收获。你看看它的目录:提升学生自主学习能力之唤醒自我、在触动中觉醒、成功激励自我、体验中获得教训、让学生在自我选择中唤醒自我意识、让学生自己领悟个中道理、在关爱中促进学生自我转变、创造显示自我的条件、如何撰写评语、提升学生自主学习能力之回归生活、让学生自己解决问题、联系生活实际,引导学生自主学习、自主学习,建构新知、让学生在民主的课堂气氛中自主学习、设计问题情景,实现自主学习、成功其实也很容易、自我观察中发现答案、提升学生自主学习能力之巧用策略、激发成就动机,促进自主学习、目标激励自主、如何帮助孩子自定学习目标、运用目标差异策略,引导学生自主发展、巧妙引导学生自主学习、放飞学生心灵的翅膀、问题解决中的自我监控、让学生在体验中反思和学习、让学生做学习的主人、自我确定目标实现知识建构、调节自我情感,实现自我发展、在自我评价中解决问题、做班级管理的主人,真正实现自我发展、学生自主选择作业、让学生自主管理和利用时间、如何培养学生自主制定学习计划等等。这中间有不少就是作为教师的我需要加强的。它让我读有所获,并不断的反思。
本书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象,有针对性的进行选题,比如棘手学生问题、课堂如何切入及引导艺术、班主任的教导、课堂互动艺术、提高课堂效率等等,这些鲜明的`主题从教育的细节出发,有针对性的解决问题。每篇文章都从案例自述、教学反思、教学延伸、专家点评四个方面进行了阐述和分析,尤其案例后的各个环节给读者提供了大量的理论支持。比如在《在触动中觉醒――心灵感化,激发学习的动机》一文后的专家点评:要善于抓住教育契机,引导学生探索适合自己的学习方式,定目标、分阶段,主动学习、并逐步提高。看,这些理论知识单独读起来枯燥、空洞,可当它们与该教师的教育案例一结合,就变得生动可亲起来,觉得可操作性强。
在教学中我常常抱怨:“我都讲了好几遍,他们怎么还是记不住?”“我反复强调了多次,怎么考试时还是犯同样的错?”是啊,学生是一个个鲜活而又独特的个体,用统一的眼光来看待他们,用一刀切的方法来教育他们,能行吗?在细细品读此书的过程中,让我深深地体会到提升学生自主学习能力的重要性。学生学习那么多知识为什么很快就被遗忘了?这是由于它与学习者的“自我体验”无关,与体验无关的知识便无意义了,能记得住并灵活应用吗?这就需要我们深入了解他们,尊重、关爱每一位学生,充分认识学生在教学中的主体地位,确立“心中有学生”的思想,他们才是教学的中心,而我们的职责在于“引路”,“施教之功,贵在引路,妙在开窍”,给学生创设一个真正自主学习的情境。比如:上课时多点合作互动、设置疑问陷阱、竞赛、游戏等提高学生自主学习的兴趣,使学生积极快乐参与,让我们的学生们动起来,多发言、多动脑、多动手,从而提高自主学习的能力。
当我看到《别开生面的体验课》的案例时,我的感触很深。你看,陆老师面对那些屡教不改的常去摇小树的捣蛋鬼并没有斥责,而是让他们在体验中受到情感熏陶,获得思想的启迪。这让我想起了卢梭在《爱弥儿》中说过的一句话:“不要对孩子进行任何语言教训,让他们从经验中得到教训。”陆老师的智慧正是让学生通过亲身体验,从体验中获得经验,从而认识自身的错误所在。不仅如此,很可贵的是陆老师对事情做出判断时是站在学生还是孩子的角度去考虑,他认为,小孩子破坏小树的行为不是明知故犯,而是出于好玩,管不住自己的行为。是啊,任何时候都不要忘了,自己也曾是个孩子。每次学生犯错时,作为教师的我们应蹲下来,和学生、孩子站在同一高度,平视与理解他们的行为,走进他们的内心世界。你会发现有些学生会犯错误、也不善于学习,但这只是暂时性的,他们也是渴望学习、也将会成为善于学习并有自主学习能力的孩子。这,需要教师运用智慧与学生共同努力。
如何提升技校学生的自主学习能力
社会竞争如此激烈,需要每一个人不断的学习新的知识,以适应社会的需求。学生坐在教室里,可以听老师讲,但如果他们离开了学校呢?谁来给他们进行讲解!只能靠自己!这就要求我们的学生在学校期间必须学会自主学习。自学是现阶段我们作为教育者首先要解决的问题,也是一个长期要面对的问题。
提倡不动笔不读书,让学生学会读书。
精心设计学习提纲.提高自学的效率。
注重学习方法指导,学会总结规律。
注重小组合作学习,养成良好的习惯。
一、提倡不动笔不读书,让学生学会读书。
古人说:“读书贵神解。”读,就是要求快速通读(朗读或默读)课文,即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文,以辨识文体,了解课文内容大意。读书也是自学的第一步,而在课改实验之初,面对初一新生的不会读书,老师伤透了脑筋,特别是政、史、地、生等学科,有的学生只会通篇累读,有的学生只读黑体字,有的学生根本不读课本或在规定的时间内读不完,针对此情况我们大力提倡不动笔不读书和小组连读。
“不动笔不读书”是指读书时要将重要内容和疑惑的问题用符号标画出来,便于理解应用和查考。标记的符号很多,应根据需要而用,只要突出重点,画得明显,便于鉴别就行,不必画得过多过杂,以免影响课文的洁净美观。刚开始时,有些“学困生”需要在小组长的带领下逐一画出,然而渐渐地他们也养成了边读书边记录的好习惯。
“四人连读法”是指读书时,要求在小组内四人成员在规定的时间内连读课本并画出重点内容和疑难问题,以强扶弱,用组长带动“学困生”以节约读书的时间,带动“学困生”完成基本的阅读任务,经过一段时间的尝试后,学生逐步养成了自读、连读课本的好习惯,课堂效率大大提高,同时也提高了“学困生”的自学能力。
二、精心设计学习提纲.提高自学的效率。
学提纲的设计要以简明、概括为主,注重问题的整合,给学生留出思考的空间,使其具有综合性、实用性和可操作性,不要千篇罗列问题,使提纲“习题化”。经过一段时间的实践,我们备课时确定了“实用的才是最好的”原则。自学提纲除了常规内容之外,还要结合各学科特点,学习内容及要求和教学目标紧密联系,并将延深和拓展的部分添加上,以开拓学生的思路,提高学习的兴趣。将基础知识和深人探究(即展示)部分明确分开,让学生一目了然,以提高提纲的实用性,力争确实达到提高效率之目的。
在提纲的设计上,应注重从以下方面着手:
1.学习目标明确具体,让学生一目了然。
2.设置问题情境,问题要注意整合,给学生思维的空间。
3.基础知识着重标记,以便于当堂落实。
4.重、难点作为深人探究的问题出现,便于学生质疑、讨论和展示。
5.注重学法的指导,努力让学生学会举一反三。
6.体现知识的内在联系,引导学生构建知识网络。
7.达标检测要少而精,直逼学习目标并当堂落实。
三、注重学习方法指导,学会总结规律。
为了让学生有目的的进行阅读,我们采用预习学案的形式。在预习学案中将课本中重要的地方以问题形式提出来,让学生在阅读后可以有目的的进行思考,这样可以使学生因为对知识的获得从而增强对阅读的信心。若学生针对预习学案仍对知识存在明显疑惑,可以再采用小组内交流,学生在与同组同学的交流中向别人学习自学的方法。在预习学案中,我们配有预习自测,可以检验预习的效果。通常所涉题目极其简单,可使学生增强预习阅读的信心,学会总结规律。
思考时间,鼓励独特见解。
例如:在读的训练上,读不能流于形势,每读一次要有一次的收获。读,有为了体会感情的读,有为了了解课文大意的读,有为了理解词句的读,还有为了揣摩写法的读,而以上种种不同读的目的可以采取不同读的形式,我们就应引导学生对不同的问题采用不同的读。了解大意、理解词句、分层等要边读边思考,可默读,了解文章思想感情一般用朗读,需渲染气氛,带动后进时则需齐读,通过各种不同读法的训练,让学生了解读的技巧与方法,最终能独立阅读文章,理解文章的内涵。要学会自学,阅读显得尤为重要,因此我们要引导学生进行阅读。
四、注重小组合作学习,养成良好的习惯。
在课堂学案中,很多原来由老师一味灌输的知识,我们该为学生自学的形式,具体表现为“自己思考――质疑――小组讨论――解决问题”。其中,小组讨论是重要的环节。每个组都有优等生,他们可以带动组内同学进行讨论,集体的力量是巨大的,往往一人解决不了的问题,小组共同解决出来。在此,老师只在必要的时候,进行点拨、引导。多给学生鼓励,增强自学的信心。
不再采用讲授的形式,而是改为学生自学的形式。必要时,进行引导,让学生养成学会自学的好习惯。这样,不需要做很多题,也一样可以掌握知识,毕竟现在学生没有很多时间进行课下训练。
在过去的一年时间内,我们一直在尝试如何提高学生自主学习能力,以上是我具体实施的方案,我发现,相当一部分学生已初步掌握了一些自学的方法,能自己进行预习并完成一定的题目,现在看来,学生学语文的兴趣已大大增强。“授之鱼不如授之以渔”,的确有它实际的意义。
学生如何提升实力心得体会
在现代社会中,掌握实力成为很多人竞争力的关键要素。对于学生来说,提升实力则是未来成功的先决条件。然而,如何提升实力、获得成功引发了广泛的讨论。本文将讨论学生如何提升实力,通过分享我的体会和心得经验,为大家带来一些启示。
第二段:认知提升实力的重要性。
首先,学生需要认识到提升实力的重要性。实力是社会竞争的重要因素,具有决定性的作用。在未来的工作中,实力越强,越容易在职场中出类拔萃。成功来自于努力与实力的结合,仅有努力可能还不够。因此,学生应清楚认识到提升实力是成为成功人士的首要任务。
第三段:加强自身学习能力。
其次,学生需要加强自身的学习能力。从小学、初中到高中、大学,学习是学生十分重要的任务。学习不仅仅是拿到好成绩,更重要的是培养自己的学习能力。建立有效的学习方法、掌握学习技巧、培养自己的学习兴趣,可以提高学生学习的效率和质量。在这个过程中,学生需要认真听取老师的教诲,参加各种学科竞赛和课外学习活动,不断充实自己、完善自己的知识体系。
第四段:锻炼自身能力与素质。
进一步的,学生还应该在自我修养方面进行锻炼和提升。这种锻炼可以是身体锻炼,也可以是培养一种技术、语言或是艺术技能。这些锻炼不仅可以提高学生的技能和能力,而且能够增强学生的自信心和独立思考能力。除此之外,学生还应该注重锻炼自己的心理素质,提高对事物的分析和判断能力,效率和心态决定了学生能否更好地发挥自身的实力。
第五段:结论。
最后,提升实力是一场长期的过程,需要学生们不断付出努力。实力建立于平时积累与日常锻炼,需要学生们始终绷紧弦子跟随学习的步伐进行自我提升。提高自身的学习能力、锻炼自身的技能和素质,以及建立自信心和乐观心态等方面的努力,都是提升实力的必要步骤。相信通过实力学习的不断提高与付出,学生们一定能够取得更好的学习成绩,更好地面对未来的挑战。
如何提升学生自主学习能力心得体会
张同安人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人,满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本,以教师专业发展为本,教师发展是目标,学校和学生的发展是教师发展的结果,把教师专业发展作为研修活动的重要目标,需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想:始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置,不断激发教师专业发展满足的内在动机,满足教师自我实现的愿望。
为了加强自己的业务能力提高自己的综合素质从各个方面不断提高完善自己在研修中我有以下心得体会:
1要树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和长处。
2在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在教学中,注意学习其他老师的先进经验。
3培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,不断改进自己的教育方式。
5积极参加各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。6多和同组的老师一起备课,一起商量课堂中出现的问题。尤其在教学中,多向有经验的老师请教,在课堂中怎样激发学生的自主学习能力,怎样培养学生探究性能力,最后提高学生学习水平。
7勤于动笔,勤反思,积累经验,对于不好的做法及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
教师引导的方法的好坏对学生的自主学习,甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响,因而我们要注意做到以下几点:
(1)我们在教育教学中起的是引导作用,而不是填鸭式灌输。教师应该的重视学生存在,以情感去开启学生的心智。
(2)我们应以身作则,潜移默化地把中国传统美德传授给学生。(3)在教学过程中,多鼓励、赞美学生,培养学生积极性的同时,培养他们对挫折的容忍能力。了解学生的感受,观察学生的反应,聆听学生的心得。
教育不是万能的,有其局限性,作为教师,我们应看到这种局限性,以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望,我们才能真正用“爱”来对待我们的学生,对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养,着力于个人的身心修养,珍惜我们的事业,坚守工作岗位,默默耕耘,为祖国的建设发展贡献我们的力量。
如何提升技校学生的自主学习能力
作者:李文利。
来源:《职业·中旬》2012年第01期。
近年来,随着独生子女的增多,中学扩招,职业类学校的生源不断减少,学生学习的自觉性越来越差,班主任管理难度加大,任课教师连正常上课都很难维持。如何透视学生的心理,分析其利弊,正确看待、引导和规范技校生的学习行为,已经成为家庭、学校、社会共同关注的重要问题。
一、技校生厌学原因分析。
为了能帮学生找到出路,笔者所在团队设计了一套《技校学生心理问题调查问卷》,对个别班级进行调查,并对学生进行访谈,从中总结出,学生心理问题大致有以下几种情况:
1.心理问题。
70%的学生,学习目标不明确,动机层次不高。这是因为三分之一的学生在中学养成被动学习的习惯,有升学压力。但是,进入技校后,环境改变,管理模式和中学相差甚远,突然放松,使很多学生失去了方向和目标,自己感到迷茫。50%的学生,中学就开始厌学,没有任何想法,到技校后“如鸟出笼”,更加放纵自己。
2.自我意识问题。
学生自卑、自贱心理严重,缺乏自信。过低的自我评价,是对理想期望较高而又无法达到,对现实不满意而又无法改进的一种表现。他们在心理上的一个特征就是自我排斥。他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、自信心丧失和情绪消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等现象。过高的自我评价,往往盲目乐观,以我为中心、自以为是,不易被周围环境和他人所接受与认可,容易引起别人的反感和不满。因此,极易遭受失败和内心冲突,产生严重的情感挫伤,导致苦闷、自卑、自我放弃。
3.情绪心理问题。
消极情绪,指因生活事件引起的悲伤、痛苦长时间持续不能消除的状态。情绪问题导致学生大脑神经活动功能紊乱,使情绪中枢部位的控制减弱,使其认识范围缩小,自制力、学习效率降低,不能正确评价自我,甚至会产生某些失去理智的行为,造成心理障碍等心理疾病,最终表现为情绪不稳定,自控力差,烦躁空虚。
二、运用目标激励,激发学习兴趣。
笔者通过调查发现,上课时,50%的学生在玩手机;25%的学生在睡觉;10%的学生在说小话;5%的学生逃课上网吧;只有10%的学生在学习。面对这样一群学生,很多老师也感到困惑,每次从教室走出来,都感觉上课就好像是背着一块大石头在剧场演戏,吃力头痛。根据对学生的心理分析,笔者采取了心理学上的技巧。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克和休斯在研究中发现,外来的刺激(如奖励、工作反馈、监督的压力)都是通过目标来影响动机的。他们认为目标本身就具有激励作用,目标能把人的需要转变为动机,使人们的行为朝着一定的方向努力,并将自己的行为结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而能实现目标。这种使需要转化为动机,再由动机支配行动以达成目标的过程就是目标激励。对此,笔者重点激发学生学习的目标感,使学生产生自主学习的动机,让学生能快乐自主地学习。笔者从新入校的2010级11班(高级数控专业)新生开始试验,经过一年的培养和训练,积极配合的学生有明显的效果。
三、具体实施。
1.树立榜样,让学生找到学习动机。
榜样的力量是无穷的,为此,笔者邀请学校的优秀教师为学生做报告,讲述自己的成长经历,时小光老师也是技校的毕业生,数控专业出身,技校毕业后又对口升学读的本科,他在技术上追求卓越,先后获得河南省技能大赛第一名、河南省五一劳动奖章获得者等荣誉称号,并靠自己的实力,成为学校实习工厂的副厂长。学生听完后,谈到自己的感受,会感到成功并不是想象中的遥不可及。
2.帮助学生认识自己,建立自信。
榜样能产生动力,但很多学生还是怀疑自己的能力。为此,笔者所在团队针对这些学生,设计出一套训练模式。
(1)定出终极目标。通过团队活动或游戏,让学生展示自己的个性能力,老师及其他同学给予反复的肯定和鼓励,让学生充分认识自己后,写出自己20个优点。写完后,他们突然发现自己并不是一无是处,然后悦纳自己。
(2)积累成功记忆。学生多回忆自己成功的好形象,帮助其建立信心。
(3)消灭自我否定性语言。这可以帮助学生在潜意识暗示自己很棒。
(4)结合心理学nlp技巧。nlp研究的是大脑如何工作的问题。学生知道大脑如何工作后,可以配合和提升它,从而使自己的人生更成功、快乐。也因此,nlp译为“身心语法程式学”或“神经语言程式学”。nlp是一种思想的技巧,即语言来改变身心状态的具体方法。它的创造人找到一些卓越的人,研究他们有一些怎样的程序,总结起来,然后教给其他人,并相信其他人如果能掌握这些程序,也可以获致成功。nlp可以帮助学生消除局限性的信念(我不行,我生来就很笨,不是学习的材料等),让学生慢慢自信起来。
3.指导学生设立目标,制定学习计划。
(1)制定终极目标。哈佛大学曾做过调查目标对人生的影响的实验,据此导入成功人士的故事,让学生认识到目标的重要性。他们进入状态后,调动自己的内视觉和内听觉,想象20年后自己想成为什么样的人,过什么样的生活,什么情景,出现什么画面,自己有什么样的感觉。学生充分畅想后,分享感受。
(2)制定中期目标。引导学生思考如何完成最终目标,具体分几步走,自己具备哪些资源条件,会碰到哪些困难,如何克服,最后将思考心得写出来。
(3)短期目标。三年后,毕业等级考试能考多少分,进什么样的工厂工作,技能大赛能得到什么样的名次。充分发挥学生的想象,依然用时间线技巧,制定出目标计划问题对策,并一一写出来。时间线在nlp中是一个非常重要的技巧,也是效果非常好的技巧。就时间线来说,它也可分为几个技巧:时间线实现目标法、重塑印记法、时间遂道法、时间线提升自我法。
(4)制定当天计划。通过nlp技巧,让学生体验感受想象,专门设计详细表格,让学生写出来,贴在课桌上,天天看看,天天读,强化目标意识。
4.引导学生强化目标。
落实过程也是个艰难的过程,有很多学生缺乏毅力,容易淡化。笔者采取下列措施进行强化:
(1)净化心灵态度。教育有静态教育和动态教育两种,也叫修养教育,要求学生从细节小节做起,如打扫卫生,整理个人衣物,腰杆挺直,说话响亮、迅速、准确,与人主动打招呼,认真聆听别人说话等。培养学生自我检查的能力,摆正态度,可以提高观察能力,在行动中雷厉风行,将对实现目标产生相当大的影响。
(2)整理心灵。引导学生写日记通过写日记,磨练意志力,反思自己的行为,评价自己的行为,发泄内心的郁闷,从而修正自己的行为。写日记前,每天看目标计划,进行思考感受,并写在日记。每天这样做,就会在潜意识中留下深深烙印。
(3)强化心灵。写成功目标宣言每天看完目标,写出目标宣言。例如,“我的目标一定要实现,一定要,一定要实现!”“我的生活会变得越来越好,一定会变得越来越好!”
(4)把目标形象化、视觉化。视觉化,就是把文字变成图像或图像和文字并存,便于理解和记忆。图像能够给大脑一个更深刻、更具体的内容,比单纯抽象的文字更能被大脑接受和记忆。很多速记方法都是基于这种理论做出来的。
通过这些技巧,激发学生制定出切实可行的目标,不断强化,增强目标意识,引发其主动学习的动机,自己管理自己,把内在动力调动起来,使他们高效、快乐地学习,老师和班主任都会省心省力。
(作者单位:平顶山高级技工学校)。
如何提升学生自主学习能力心得体会
随着新课程标准的颁布,教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主,让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动,使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢?我是这样做的:。
一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景,其中除了有其主要内容,在字里行间还包含着作者要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。根据教材特点,我鼓励学生在读懂课文的基础上,提倡“阅读应有自己的见解”,这正是新课程标准对学的明确要求。营造适宜的情景,有利于激发学生的学习热情,发挥学生的主体作用。如学习《向往奥运》一文时,我给同学们放雅典奥运会的会歌,并通过剪辑的图片和幻灯片,让学生体验激动人心的奥运场面,特别是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景,然后激励学生联系所看到的情景,对“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种思想”和“奥林匹克连接着世界的和平、友谊、进步和发展”这几个问题,畅所欲言,充分说出自己的见解。在教学中运用各种手段创设情景,能激发学生的学习积极性,展示学生的个性,培养学生的创新能力。
在课堂教学中开展自主、合作式的学习,既有助于学生理解课文内容,又有利于学生展示个性。课堂交流是一种开放式的探究活动,教师创造机会让学生在个性探究的基础上,展示个性思维,发表独立见解,在讨论交流中反思,使自己的理解更加丰富与全面。如教《草船借箭》一文,我指导学生先品读课文,围绕诸葛亮的“神机妙算”启发学生独立思考;然后小组合作交流讨论,各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾,曹军放箭等情况分析,层层深入,发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑(连最亲近的人都怀疑),所以不敢出来,只好放箭;还有鲁肃为人忠厚老实,又弄不清诸葛亮的意图等等,而这些诸葛亮都考虑到了,真是知天、知地、知人,才智过人,机智过人。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性,又使学生的理解更加全面深入。
学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上,教师不应给学生太多框框,以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中,往往只给他们提建议或提示,让学生自主学习,充分发表自己的见解,激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时,我鼓励学生认真阅读,体会文中的思想感情,可以抓住文中的重点语句体会,也可以抓住人物的动作、语言等加以体会,还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱,有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱,还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上,学生非常活跃,充分展示了个性。
语文课程标准强调,应尊重学生在学习过程中的独特体验,着重培养学生的实践能力。因此,我在教学中非常重视语文实践活动。例如在“口语交际”当小记者的活动中,引导学生明确活动的目的和内容后,让学生自由发挥:有的学生互相采访,有的学生采访老师;有的学生在采访过程中只注重采访的问答,有的学生则先为采访作精心的准备,设计好各类问题,有的放矢;有的在采访过程中非常注意礼貌,行为、举止文明有礼,态度诚恳,言语委婉……在活动过程中,学生的.自主性得到充分发挥,能力得到发展。
人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人,满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本,以教师专业发展为本,教师发展是目标,学校和学生的发展是教师发展的结果,把教师专业发展作为研修活动的重要目标,需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想:始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置,不断激发教师专业发展满足的内在动机,满足教师自我实现的愿望。
为了加强自己的业务能力提高自己的综合素质从各个方面不断提高完善自己在研修中我有以下心得体会:
1、要树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和长处。
2、在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在教学中,注意学习其他老师的先进经验。
3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,不断改进自己的教育方式。
5、积极参加各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。
6、多和同组的老师一起备课,一起商量课堂中出现的问题。尤其在教学中,多向有经验的老师请教,在课堂中怎样激发学生的自主学习能力,怎样培养学生探究性能力,最后提高学生学习水平。
7、勤于动笔,勤反思,积累经验,对于不好的做法及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
教师引导的方法的好坏对学生的自主学习,甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响,因而我们要注意做到以下几点:
(1)我们在教育教学中起的是引导作用,而不是填鸭式灌输。教师应该的重视学生存在,以情感去开启学生的心智。
(2)我们应以身作则,潜移默化地把中国传统美德传授给学生。
(3)在教学过程中,多鼓励、赞美学生,培养学生积极性的同时,培养他们对挫折的容忍能力。了解学生的感受,观察学生的反应,聆听学生的心得。
教育不是万能的',有其局限性,作为教师,我们应看到这种局限性,以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望,我们才能真正用“爱”来对待我们的学生,对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养,着力于个人的身心修养,珍惜我们的事业,坚守工作岗位,默默耕耘,为祖国的建设发展贡献我们的力量。
学生如何提升实力心得体会
随着教育竞争的日益激烈,学生们提升实力已经变得尤为重要。提高实力不仅能够在学业方面取得好成绩,还能够在毕业后进入职场时带来巨大的优势。但是要提升实力需要付出努力,以下是我个人的一些体会和建议。
第二段:认真学习。
学业表现是衡量实力的重要一环,认真学习是提升实力的第一步。对于学术课程,我们应该认真研读教材和参考书籍,在课堂上积极提问和讨论,及时解决难点和疑问。对于公共课,我们也应该注重学习,例如英语、计算机、职业技能等,这些课程能够提高我们的素养和竞争力。
第三段:增强实践能力。
要进一步提升实践能力,可以参加社团活动、实习项目、义工服务等。通过这些活动可以接触不同的人和事物,拓宽自己的视野和经验。在实践中,我们要认真对待每一个任务,并思考如何提高工作效率和成果质量,这样能锻炼我们的动手能力和创新思维。
第四段:积极掌握技能。
现代社会越来越需要掌握各种实用技能,因此我们应该积极学习和掌握这些技能。例如,学生可以投入时间和精力学习程序设计、语言和工具、网络技术、营销策划、会计金融等方面的知识。掌握这些技能有助于我们更好的适应社会的发展和就业市场的需求。
第五段:保持学习和进步。
提升实力是一个不断发展的过程,我们需要不断地保持学习和进步。阅读书籍、听课、参与研讨会和工作坊等,这些都是有助于拓展学识和技能的资源。此外,我们还需要认真思考自己的职业规划,并制定相应的学习和实践计划,制度优秀和有趣的工作成果,不断提升自己的能力和专业素养。
结束语。
总之,提高实力需要我们的付出和努力。只要我们保持努力和持续进步,相信我们一定能够在竞争中脱颖而出,并取得事业上的成功。以上是我对于提高实力的一些体会和建议,希望可以对大家有所启示。
如何培养小学生自主学习能力
学会预习,一是为了减少课上花在单词教学上的时间;二是为了让学生掌握英语的自学方法,三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。在课前,学生要自主预习。在课堂中,让学生开展合作预习,同时教师布置预习任务一定要有针对性和层次性,目标要具体,便于学生操作。通过课前检查,对预习好的同学加分,同时教师在课堂中采用一些促进学生自觉预习的教学方法。
二、激发学习英语的兴趣,提高学习英语的主动性。
1.根据学生的个性特点来激发每个人的学习热情,是培养他们自主学习能力的一个重要方面,教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如,我在一届初一的写作训练练习布置时,刚开始并没有提及作文两字,是要求“写几句话”消除了学生的英语写作的恐惧心理。慢慢地学生对写作入门了,也不感到害怕了,甚至有些同学还喜欢上了写作,在他们的眼里写作就是写几句话这么简单,学生在写完一篇作文很高兴,使他们感受到了成功的喜悦,这样学生就越来越喜欢写作了,这样就激发了学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性。
2.改革教学方法,巩固学习兴趣。教师应该创设良好的课堂气氛,调动学生学习的积极性。学生在轻松愉快中融入到和谐的课堂气氛环境中。而且和谐的氛围,有利于创造良好的师生关系。教师和谐的语气,亲切的笑容,鼓励的话语,会使学生感到无比关怀,那么他们就会用爱和尊重回报老师,努力学好英语。
3.帮助学生克服学习上的困惑,培养学生学习英语的兴趣。教师可以通过面批学生作业和课外辅导以及和学生谈心,使他开始对学习英语产生兴趣,主动投入学习。帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨炼意志。
三、留给学生更多的时间与空间,为其搭建自主学习的平台。
每节课的时间是有限的,教师应该更多的让学生有充分表现与自我发展的时间与空间。凡是能够通过活动掌握的内容就不靠讲解去掌握,凡是能够经过努力表达的就不去直接给予帮助,让学生成为学习的自由人,占据课堂的主导地位。
教师布置作业,必须具有开放性与创造性,结合学生生活,学以致用。提供适合初中学生阅读的英语课外读物。提倡准备摘抄本,摘抄课外所学的知识,与老师进行定期交流。
如何培养小学生自主学习能力
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力,容易激发他们的好奇心与求知欲,促使学生思维处于异常活跃的状态。现代教学论认为,教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。如果缺乏积极的情感投入,数学教学就变得机械、枯燥,缺少生气和乐趣,教学活动也就失去了生命力。因此,教师应放下高高在上的架子,主动与学生进行思想和情感的交流,用自己的生活体验和情感状态去感染学生,创设民主、平等、和谐的课堂教学情境:仪表端庄,精神饱满,教态亲切,音量适度,语调抑扬顿挫,语言形象、生动、幽默,板书规范,并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言,以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力,使之“亲其师,信其道”,引发情感共鸣,生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段,将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中,“让学生亲动手做数学,而不是用耳朵听数学和用眼看数学”,这样才能使学生学得高兴,学得乐意,由“要我学”变为“我要学”,进而在数学学习中发挥主人翁精神。
教育家陶行之曾说过:“教是为了不教。”要达到这一目的,教师在教学中必须加强学法指导,培养学生自主学习的能力,使学生做到“会学”,“善学”,为终身教育打下良好的基础。因此,在教学中,我们尤其要重视教给学生学习的方法。
l.重视教会学生使用教材,从中获得知识和技能的方法。
教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。教材是教师传授知识的主要依据,同时是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此,教学中要教会学生创造性地使用教材。
低年级应培养学生使用教材应重点放在指导观察的方法,新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生掌握观察图画、图形等时注意观察图要有序:从上到下、从左到右或由远及近等方法。按图意要求,会操作学具,并能按图意会组织语言表述操作过程。按图意要求会填数、填符号或计算。能明确图里标明知道的是什么,要求的是什么。为进一步学习做准备。
在中高年级的数学教学中,可以指导学生学会运用课本中提供的学习方法,来理解概念与规律。通过实际的操作,尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑,由感知到表象再到概念,充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式,注意引导学生自己去探索和概括。最后集体订正,加深印象。
2.重视充分表达并训练学生掌握学习的过程。
数学课的学习过程其实主要是思维过程,因此,数学课上要重视把思维过程充分地表露出来,教师要尽量做到把大量时间放给学生,让学生有充足的时间用脑想,尝试练,动手做,进行探索交流活动。如,学生能发现并提出的问题,教师不点破,留给学生思考;同学之间,通过互动,能解决的问题,教师不要讲解,留给学生自已讲解;学生能总结的定义、性质、公式、规律等,教师不暗示,让学生补充完善。只有通过不断的信息交流,知识反馈,思维碰撞,让学生充分参与知识形成的整个过程中,才能促使学生自主地理解和掌握知识,让学生从体会并感悟数学的真谛,逐步形成学生自主研究问题和解决问题的方法。
3.重视训练学生掌握操作技能的方法。
“实践出真知”。数学源于生活,又服务于生活。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,动手操作为抽象逻辑思维和具体形象思维之间架起一座“桥梁”。动手操作实践有利激发学生学习兴趣,是进行自主学习的重要手段。在数学教学中教师要尽量让学生动手操作实践,有意识的让学生进行摸一摸,拼一拼,转一转,移一移,折一折,剪一剪,量一量等形式的操作实践活动,通过这些具体的、直观的教学手段,使学生从活动中获取感性认识,再经过大脑的加工,由表及里,由浅入深,弃伪存真地辩论分析,发现其中的奥秘,总结出规律。其中低年级教学,注意指导学生掌握:量线段的长度、画线段、用三角板判断直角、画直角,在方格纸上画长方形和正方形等技能方法,在中年级教学中,注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离,会用量角器按指定的角度画角等;在高年级教学中,注意训练学生画图,制作简单的统计图表等。
在训练中,要重视教师的示范,注意教给学生方法。通常情况下分两步进行。第一步,教师进做边讲解方法,使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步,在这个基础上再指导学生操作实践,有的需要手把手地去指正,强化和巩固学生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。
叶圣陶先生说:“教育是什么,简单地说,就是要培养良好的习惯。”进入新世纪,时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求,从某种意义上讲,养成良好的学习习惯,比获得知识更重要。为此,在数学教学方面,要着重养成以下良好的学习习惯。
(l)认真听讲,独立思考。
儿童的思维具有不稳定性,在学习过程中,要教给学生认真思考,会想问题,养成独立思考的好习惯。如:看到应用题的问题,要想需要知道什么条件,解答的思路是什么,怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
(2)认真观察,用心去记。
低年级教材里直观的东西较多,高年级教材中线段、图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察,做出正确的判断。推理。再指导学生观察,比较,找区别,抓联系,养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
让学生用心地记,指的是记数学中的常用数据记数学中的公式、法则等,这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时,又能促进学生掌握科学的记忆方法。
(3)规范地写、准确计算。
小学低、中年级,数学课上的书写很重要,如一年级学书写等号不用直尺,既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要,强调规范书写格式的同时;计算的准确性不容忽视。同时这两者间又是相互联系的,书写规范认真了,学生的计算相对就会细心,计算的准确率就随之得以提高,反之计算准确了书写相对也就美观了。
(4)及时检查,调节思路。
小学生多数在做题时缺少检查的习惯,甚至不会检查。在教学中要训练学生检查的方法:如看题中单位是否统一;是否抄错题或数;看运用公式是否准确,计算过程是否出错;再看答题书写是否完整。
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生的学习兴趣为前提,以教给学生学习方法为重点,以培养学生良好的学习习惯为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。
如何培养小学生自主学习能力
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚,情绪高涨,他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“powerpoint”这一章时,先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生,激发了他们的学习兴趣和创作欲望,使学生们情不自禁想动手设计幻灯片,这就促使了学生自主学习意识的形成。
(二)建立和谐融洽的师生关系。
教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践,真正做到爱学生,尊重学生,接纳学生,满足学生。
如何培养小学生自主学习能力
自主学习能力即知识接受中自主学习能力,是我校整体改革实验,全面发展学生“五自能力”之一。下面是我们在近一年的研究、探索中的体会和做法。
依据学生现有知识接受自主学习能力调查情况和教学大纲要求,制定阶段目标(一级)、单元目标(二级)、课时目标(三级)。
1、课内一条训练线,侧重自主学习指导。
(1)提高学生参与系数。
“参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。“人的主体性从根本上说,就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。”在教学过程中,我们提倡学生充分发挥其主体性--即主体参与意识与主体参与的行为,在教师指导下,积极参与教学过程,内化教材中的知识。实质就是倡导学生的自主意识,尊重学生全部心理活动的积极因素,把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质,在发挥学生个体潜在中实现人的自我发展、自我创造。具体做法是:创设民主的教学气氛,培养学生的参与意识,使学生敢于参与、乐于参与。
教学中组织学生主动提问。学生只有先学会提问,才能学会解疑,教师在教学中要有意识地培养学生的质疑意识,通过各种渠道,形式,让学生运用已学到的知识,对教学中出现的问题提出质疑,在质疑过程中巩固知识,这是推动学生主动探索、积极参与,使教学优化定向之所必要。
发挥讨论在课堂教学中的作用。学生参与教学过程,让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。我们鼓励学生积极参加讨论,对于某一同题,只要理由充分,完全可以自由发挥,各抒已见。我们还通过座位改变,进行小组讨论(面对面坐、四人围坐)、大组讨论(小组集中围坐)、答记者问(一邪先生”面对全班同学,回答同学提出的各种问题)。
放手让学生自我评价。提高学生参与系数,包括让学生参与教学评价过程。
我们在以教师作为教学评价主要执行者的同时,放手让学生进行一部分自我评价。
如总结出学习成功或失败的原因;在教师指导下自批作业,小组自批(最后教师仍然要批改复查);依据级别标准(本班将学习情况定为四个级别:重量级、次重量级、轻量级、次轻量级),对照自身情况,定期自我评价,属于哪一级别等,学生学会自我分析、自我评定,逐步实现自我提高,自我发展。
(2)教会学生学习的方法。
根据低中高不同年级的知识要求及学科特点,让学生掌握相应的学习方法,学会学习。如预习的方法,提问的方法,理解字、词、句、段的方法,概括主要内容和中心的方法,朗读课文的方法等。
2、课外一条训练线,侧重自主学习实践。
按照激趣--自读--评价的模式学习。“激趣”就是激起阅读兴趣,引起动机,让学生回忆有关的知识,方法和学习经验,为学习新内容做好准备;“自读”即让学生运用已有的知识和阅读技能进行自读、自思、自写和质疑;“评价”即让学生在师生交流,生与生交流中自查和解决问题。
在不增加总课时的前提下,每周开设一节课外阅读课(从语文课中抽出一节),努力做到“五保证”,即读物保证,时间保证,地点保证,辅导保证和笔记保证。
目前,四(小)班学生阅读总量达30万字,是实验前的3倍。
课外阅读“六指导”:即借阅、保管读物指导、读物推荐指导、读书方法指导、交流评论指导、读书笔记指导、读后活动指导。读后活动指导包括“讲一个好故事”--读书汇报会。课外阅读知识竞赛、读书演讲会、读书笔记征文比赛、学生自编杂志、自办小报等。
四、密切学校教育与家庭、社会的联系,在优化环境中,促进学生自主学习能力。
学生自主学习能力的培养,如不能在优化的家庭,社会与学校的密切联系的环境中得到促进,其提高速度是缓慢的。因此,我们特别注意学校、家庭、社会的联系,开展了“对家长开放日”活动,采取向家长问卷调查相关问题。与家长的座谈会等形式,一方面教师了解到学生在家的自主学习情况,调整自己的教学,注意因材施教,另一方面家长更清楚育人目标,便于最大限度地配合学校教育,促进学生自主学习能力培养。
为调动学生全部心理活动的积极因素,激发学生学习的积极性和主动性,我们开展了学生喜爱的丰富多彩的学习竞赛活动,如听写竞赛、背书竞赛、快速读报竞赛、一分钟演讲竞赛、学习活动中的考级竞赛等。学生的准备过程即是自觉学习的过程。对于优胜者,或授予博士帽,或颁发奖品,或配发学校图书馆图书证,或少做家庭作业(省下时间进行课外阅读),在愉快的气氛中,学生的自主学习能力得到加强。
如何培养学生自主学习能力
教师在教育教学活动中,必须放手,给学生机会和时间,让学生放下拐杖,学会独立学习。在我们开始的摸索过程中,也出现了这样的情况,学生时间得到了保障,晚自习、周六、周日都还给了学生,学生可以自主学习了,但实际看来,有一大批学生,也包括一些好学生都有些茫然,拿着课本,不知如何下手。因此,这需要老师引领,特别在刚开始的阶段。
在轰轰烈烈的素质教育的改革大潮中,教师着手培养学生的自主学习能力,也是素质教育的根本。现在我们的课堂里,教师已由原来的主导者和控制者,转变为学生学习的合作者、引领者;学生由原来的被动学习,转变为现在的主动学习;课堂教学模式由原来的满堂灌,转变为精讲精练。
教师把课堂的主动权还给学生,但不能让学生放任自流。这要求教师要提高自身素质,不断学习,使自己有高深的专业知识、广博的相关学科知识和系统的心理学教育学知识,更好地“驾驭”课堂。教师不再满堂灌的课堂,必定有很多师生互动,如果教师解答不了学生的问题,师生可以相互讨论。在课堂上,教师放手了,但不能放任学生,一定要引导他们在自学中学到知识。
现在规范了课时,规范了作息,规范了课堂,教师讲课的时间少了,但教学质量也得保证,因此,教师只有自我加压,努力提升自己,认真学习,精心备课,制定“导学案”,精讲精练,提高课堂质量。
所谓的“导学案”,就是引导学生学习的预备提案。它的作用不可小觑,能引领学生把握知识的重难点,理清学习的思路,找到自身知识的不足,因此教师一定要认真制定“导学案”,发挥好它的作用。
学生自主学习的培养,需要一个过程,需要慢慢培养。在这个过程中,需要教师的引领和学生的历练。如化学课堂上,没有了教师讲实验的影子,都是学生用实验桌上的药品,自己试验,自己得出结论;讨论课上,学生各抒己见,全身心投入到“争鸣”中;自修课上,教师或在答疑室,或在办公室,学生随时可以就自己的疑问找老师答疑。
欲速则不达,只要老师不断追求,给学生创造锻炼的机会,给学生成长的舞台,学生一定会成长得更好。
如何培养小学生自主学习能力
浅谈培养小学生数学自主学习能力培养小学生数学“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境,使学生愿学。
在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学,一是要求学生理解“相遇问题”的意义,形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系,并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动,而现在是有两个物体在运动,有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我在教学时,借助多媒体技术创设了一幅动态画面:首先是两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁、发声等手段,让运动过程由“静”变“动”,使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义,为后面计算方法的学习,扫清了障碍。这种借助现代信息技术,通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维,使学生乐学。
数学是思维的体操,思维是智力的核心。"小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。英国教育家斯宾塞说:应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。因此,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好的诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。例如,我在教学面积计算时,通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到:平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移、转化等数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时,就是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式,提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中,老师处于引导,学生处于主学地位,体现教育教学价值。
三、自我评价分析,使学生会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价。如:“这位同学的题目符合要求吗?“为什么不符合要求”那么应如何改动呢?“这些答案中谁的答案最合理呢?”通过互相反馈和评价,学生学会了评价别人,也更学会评价自己,因为,学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里,或错在哪里,在评价过程中学生由学会转化为会学。例如:在教学加法算式:6+6+6+6+4相加时,要求把它改写成乘法算式,结果大部分学生作出(1)6×4+4(2)6×5-2,出乎我意料的一个同学却是做7×4。我热情表扬他大胆创新,同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?组织学生进行小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生在民主和谐气氛中,学生心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性各特长都得到有效地发展,创造性思维得到较全面的发展,不但积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通,举一反三的效果,而且富有独立性。
四、分层指导训练,使学生善学。
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导,尽可能地调动全体学生的积极性,使优秀生“吃”得好,让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力,把学生分成三个层次,即上、中、下三层,其数量比为1:2:1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求,分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学,分层教学和个别指导相结合,采用多种教学方法和手段,使各层次的学生在最近发展区自主学习,得到发展,争取进步。例如:在教“带余除法应用题”时,出了这样一道题:筐里有50个橘子,(1)平均分给8个同学,每人几个,还多几个?(2)最少加上几个才可以平均分给9个同学?(3)拿走几个就可以平均分给7个同学?这道题有3个问题,可采用分层练习:学困生做第1题;中等生做第2题;上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论,通过对问题的研究,使各层次学生互相启发,促进思维,提高分析问题,解决问题的能力,使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强,不断的向上一个层次递进。
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。
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如何提高学生自主学习能力
向主动获取知识的转化,培养学生自主学习,更是素质教育的体现。
【正文】《小学数学课程标准》提出:“学生是数学学习的主人,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人,就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习,是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习,实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化,培养学生自主学习,更是素质教育的体现。
一、激发兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会在无意中形成这种内在的动力,积极参与学习。因此,教师应利用学生这一心理特点,千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
二、调动主动性。
调动学生的主动性,是学生变“要我学”为“我要学”,这需要有坚定的信心,明确的学习目标。信心是学习的基石,目标是学习的动力,这些往往来源于教师的启发诱导,设计充满活力的疑惑,为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、学生心理,设计一些学生“跳一跳能摸得着,看得见”的问题,让学生主动学习。
例如:我在“等腰三角形的性质”的教学中,我先让学生纸上画一个等腰三角形,再将等腰三角形对折使两腰重叠在一起,然后通过观察发现等腰三角形的性质。再如:我在讲“三角形的外角性质”时,让学生通过将两个不相邻的内角剪出拼在一起放在外角上的操作,从而发现三角形的外角性质。再如我教学“立体图形的展开图”时,要求学生做出各种各样的立体图形,如正方体、长方体、圆柱、圆锥、正四面体等,让他们先观察再想象出各种立体图形的展开图并画出来,最后把立体图形展开看看和自己所想象的是否一样。
这样在课堂教学中引导学生动手操作,让学生经历知识形成的过程,不但可以调动学生主动参与到教学活动中,提高教学效率,还有利于学生从形象思维到抽象思维的发展。让学生在学习中总结出适合自己的认知经验和规律,把知识变成了自己的东西,提高了解决问题的方法和能力。
让学生掌握自主学习方法,是自主学习的关键。作为教师,要充分利用教材,让学生体验获得知识的经验和方法。如学习新知识时,要让学生明确学习目标,了解哪些知识是重点,哪些知识是难点,并且让学生学会知识的迁移,发散思维,从而掌握与以往知识前后之间的联系。
在圆的面积教学中,学生找出了两个知识点:求圆的面积和面积公式的推导。学生。
利用学具,采用合作学习的方式,动手操作,将已有的圆拼成了一个平行四边形,发现拼成的平行四边形与圆的关系。平行四边形的长是圆的周长的一半,平行四边形的宽是圆的半径。并根据平行四边形的面积公式推导出圆的面积公式。
四、培养自觉性。
课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。首先,要克服“离开了老师,学生就学不到知识”的传统思想,树立在教学中,教师的作用是及时点拨,适当引导,教师只是学生学习的向导,学生才是课堂的主角的教学观念。其次,要克服僵化的、照本宣科式教学模式。数学教学不只让学生记住概念、定理、法则、公式等,更重要的是要通过教学揭示定理的发生、发展过程,从中学习数学思想与方法。比如,讲“三角形中位线”,就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法,让学生探索四边形边、中点连线组成什么图形?对角线被交点所分四线段又组成什么图形?等等。这样,不仅教给了学生知识,更重要的教给了他们类比的方法,培养了对知识的迁移能力。
学生的学习能力只有在实践中才能得到锻炼和,因此学生在掌握自主学习方法后,教师在课堂上积极引导思考,给学生创造合适的机会使知识技能逐步内化,成为经常性的行为表现,发展学生的能力,并有所创见。在数学学习中最大程度调动他们学习主动性,尽可能培养他们的自觉性,将他们已有知识和未知知识有效地结合在一起,更好体现自主学习的精髓。
如何培养小学生自主学习能力
信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科,探究性学习以“问题”为基础,“问题”是学生进行探究式学习的载体,而教师可通过“问题”的提出,激发学生探求新知的欲望,在引导学生去探究的过程中,学生主动地产生学习的需求。因此,恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极自主地参与到教学活动,成为学习的主人。
(二)大胆质疑,乐于思考。
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛,鼓励学生大胆质疑,乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调:“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见,良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围,让学生在学习中自由自在,无拘无束,方能产生思维碰撞,闪现思维火花。
(三)大胆创新,自主互动。
有人说过:“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上,教师要鼓励学生创造性学习。比如在教学生利用“powerpoint”软件制作幻灯片时,最初学生制作出来的演示文稿大多雷同,模仿的多,创新的少,在制作过程中相互之间很少交流和讨论。笔者想方设法创造条件,把教学中所需要的资源准备好,放在网上供学生共享,学生也可以根据学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习。另外笔者还给学生推荐了一些网址。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂,开阔了学生的视野。
(四)大胆放手,独立自学。
教师在教学中大胆放手,鼓励学生独立自学,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主的参与学习,主体性得以充分发挥。首先,每学期刚开学,笔者就把这个学期的教学安排,包括计划、进度和课时都告诉学生,让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生,在完成相应阶段教学内容的前提下,他们可以根据各自的水平和爱好,提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学,实施个别辅导。在讲到程序设计初步时,有一些层次高的学生对于程序设计产生浓厚的兴趣,不满足于课堂教学内容,对这些学有余力的学生,笔者鼓励他们根据学习的内容和兴趣,结合生活实际,设计编写解决实际问题的程序。独立自学不等于放任自流,当学生遇到问题,教师要与学生共同探讨,启发学生思维,指点学生找出解决办法。
如何培养小学生自主学习能力
无宁静无以致深远,学习需要专心孜志,我们认为制定学习计划是个好办法。所谓学习计划就是把自己需要学习的内容、需要训练提高的素质、需要完成的作业安排进去,使自己的学习活动在时间和内容等方面能够有计划的进行。学习计划对于学生学习实践具有科学的指导意义,它可以使学生知道在什么时间应该学习了,严密完整的学习计划还应当包括每次学习什么内容?采取怎样的学习方法?学习多少时间等。随着个人学习计划的落实,学生的学习任务也就按期完成了,这就是学习计划给我们带来的好处。
三、学会选择和利用学习资料。
现代化的教学设备为现代化的教学手段提供强大的支持服务。我们已经进入了一个科学突飞猛进的年代,学校现代化教学设备和现代化教学手段日新月异。
在信息社会,学会捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是进行终身学习的必备条件。我们发现,有相当一部分的学生不知道怎样根据自己的数学学习水平和学习要求选择和利用资料,有的学生基本知识还没有到位,就去搞中级、高级题库或竞赛题;有的学生选择的参考书错误百出,浪费了大量的精力和时间;有的学生选择相似的参考书,作了大量的重复劳动,从而被题目牵着鼻子走,是学习处于十分被动的状态。为此,我们指导学生怎样精选一本参考书,怎样摘录和归纳对己有用的信息,教会学生精读和泛读的方法。
四、学会发现学习、探究学习、研究学习的方式。
从教育心理学的角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种,在接受学习中,学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者,在发现学习中,学习的内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者,两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是,传统的学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生的学习过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。为此,我们着重研究怎样引导学生转变被动接受的学习方式,使学生能在学习活动中把发现、探究、研究的等活动凸显出来。是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。
人才培养模式改革和开放教育强调学生是学习活动的主体,这个变化不仅使学生的学习活动由被动变成主动,而且增加了学生在学习活动中的责任,也就是说学生不仅要自觉的进行自主学习,而且还要思考怎样学?学习到什么程度等一系列问题。因此,学生在学习目标和计划不变的条件下,选择学习方法至为重要。选择学习方法应当因人而宜,如,苏东坡的“三上”学习法(床上、厕上、路上)。选择学习方法应当遵守学习普遍规律,古人在治学中有许多快炙人口的名言,如“读书贵有三到:一曰眼到、二曰手到、三曰心到,眼到不如手到,手到不如心到”。选择学习方法应当适应专业要求,如学习英语应当“入乎于眼、出乎于口,入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、听得清楚、说得流利、记得牢固。
五、学会交流研讨。
当一种学习方式和习惯通过部分学生向班级群体蔓延时,便会形成班级的一种学风,在不知不觉中为学生个体所接受。因此形成一个相互学习、相互交流、共同研究数学问题的班级集体,合作性是进行自主学习必不可少的一个条件。
在学生学会能动地发现问题和探究问题的同时,还必须学会问,学会交流,只有在交流中才能让每个学生充分暴露自己的思维过程,并在以他人的交流中弥补自己思维的不足和拓宽自己的思维渠道。为了创设宽松、有效的交流氛围,我们注重课堂讨论的设计和质量。在上课之前,我们认真调查各个层次的学生的预习情况,并紧紧围绕课堂教学的目标,组织学生进行富有成效的讨论。我们认为:在课堂讨论中强调学生的主体作用,但教师的主导作用也不容忽视,在讨论中,怎样启思导学,仍然起着关键的作用。成功的课堂讨论有以下几个标志,其一:学生能畅所欲言;即讨论环境必须是轻松的;其二:学生能在讨论中闪现智慧的火花,即讨论必须是有价值的;其三:问题的展示、合理性的探讨必须以教学目标为脉络,即讨论的轨迹必须是清晰而有理性的。
六、学会反思。
学会反思使学生学会自主学习过程中必不可少的一个环节。如果学生对自己的学习状态不能能动地进行反思和评价,就不能对自己的学习过程进行自控和修正,达到有效的学习,为此,我们引导学生学会通过自己的课堂表现、作业状态、课堂检测、阶段性检测和终结性检测做出合情评价,并采取相应有效的措施。我们指定每个学生建立反馈矫正练习本,每道错题分错题诊断、错源分析、迁移练习(自我构建同类思想方法在其它问题情景中的应用实例)。教师坚持当天作业当天批,并用电脑建立班级学生成绩统计表,对班级和学生个体的成绩分均值、方差、达标率、期望值等指标进行分析,对期望值低的内容及时补救,对达标率低的内容采用反馈矫正练习加以强化。
在数学课堂教学中,我们强调学生的主动参与度,这里的主动参与度主要是学生积极思维的参与度,课堂教学中把更多的时间和空间让给学生,指的是把思维的时间和空间让给学生。教学有法,教无定法。要使学生在学习数学知识的同时提高发现问题和探究问题的能力,教师必须善于创设激发学生思维的环境,把握启迪学生思维的良机。
学生学会自主学习,并不是让学生放任自流或瞎子摸灯,而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时,重视教师的主导地位,教师的任务“不仅要让学生学会,更重要的是让学生会学,引导学生能动地自觉地规划自己、成会自己发展的主人”。
如何培养学生英语自主学习能力
摘要:从教育心理学角度看,学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的,学习的内容是以定论的形式呈现的,学生是知识的接受者。
发现学习是以系统学科知识的获得为目的,但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构,学习内容常以问题形式呈现,学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要,应互为补充。然而,我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。在当前的教改中需更加强调鼓舞学习者通过体验主动发现知识,教学中要以学生为主体,提高学生主动性和积极性,促使学生以可持续性发展为目的,凸显学生自主性学习。
1、学生缺乏学习动机、学习兴趣。
学习动机与学习效果相互作用,即强烈的学习动机能促进外语学习,而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机,因此,当学生缺乏学习动机时,也就无法产生学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。
2、老师的传统教法。
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式,侧重于向学生灌输知识,而较少启发学生寻找、思考并解决问题,这就使学生总是处于被动的位置,较大地扼杀了他们的思维空间,不利其自主学习能力的提高。
有的学生未掌握记忆单词的科学方法,而一味地死记硬背单词,时间一长,就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典,影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律,总采取集中复习的方法。但心理学研究表明,每天学英语1小时,连学7天,其效果远比一天连续学习7小时好得多,也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服,势必影响学习效率的提高。
4、学生的学习方法不正确。
英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色,需采取不同的学习方法,当学生尚未掌握这些方法时,就会越学越吃力,越吃力就越不想学,一旦形成恶性循环,就难以提高成绩了。
5、学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。
有的学生习惯一味埋头苦读,却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实,这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率,其作用绝对不容忽视。
学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需灵活运用各种途径,如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出,为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说,“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此,教师必须让学生明白:英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言,而随着社会的信息化和经济的全球化,其重要性日益突显。
有心理学家说过,世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此,教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验,例如,让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动,从而增强学习的信心,教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式,采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式,激发学生的学习动力。
打破传统的教学模式,努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,教师应充当启发者、引导者及帮助者,改变“满堂灌”的做法,精讲多练,多启善导。
巴尔扎克说过,问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出:学生学习的根本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。因此,教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。比如在阅读课文的教学中,可将全班同学分为若干组,每组均有优、中、差生,然后让他们一起讨论课文的主题或结局,并由优生改写课文,然后进行评比。如此一来,就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。
3、创设自主学习的环境,形成自主学习、探究的氛围。
(1)建立民主平等的师生关系,营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,与学生一起表演,成为学生们的玩伴,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现自己,发挥其聪明才智和想象力。比如在课堂上我不但注重教师的范读,而且经常与学生一起表演课文中的角色,在师生同台表演后,再征求其他学生的意见,一起探讨最佳的表现手法和技巧,学生们纷纷发表各自的意见,这句该怎样读,那句又该如何表达,整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
(2)留给学生独立思考、自主学习的机会,让学生真正参与到学习过程中去,培养学生自主学习的品质。
新时期的教师首先要革新自己的大脑,尽量留给学生一小块空间,让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会,应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习,使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟,老师在班内巡视一圈,检查预习情况,表扬预习好的同学,督促不按要求做的同学,坚持下去,同学们就会形成习惯。
课堂上让学生通过讨论开展各种活动,课后以小作文方式写下来,下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练,学生的思维就不会只局限书上出现的知识,让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去,从而培养了学生的自主学习的品质和能力,大大地拓宽了学生的知识面。