教学计划的灵活性是其重要特点之一,教师可以根据教学实际进行适当的调整和改变。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标:
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字,并能正确、美观地书写3个生字。
教学准备:课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程及设计意图:
一、观看京剧——在京戏中入境。
1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。
3、投影人物照片,学生交流课前搜集到的资料。
4、揭示课题,读好课题。
(通过看京剧表演片段,让学生零距离地接触一下京剧,对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。)。
5、听课文录音:要求学生若有疑问,听完后提出。
6、学生质疑。
(认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题,用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。)。
二、走近人物——在体验中悟情。
(一)导读第一自然段。
1、指名朗读第一段读,评议朗读情况。
2、梅兰芳在拜师学艺的过程中,遇到了什么困难呢?指导学生根据填空把话说完整。(因为梅兰芳,所以师傅说。)。
3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。
(教师添加的一段语言描述,初步使学生感受到京剧的艺术表现形式,即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”,以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。)。
(二)导读第二自然段。
2、梅兰芳又是怎么做的呢?学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答,指导朗读第一句话。
5、指导看图,引导学生朗读第二句话,理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏,让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话,了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起!他的这项本领是怎么来的?(板书:勤学苦练)。
(学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累,当新知与他的生活背景相接近时,他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟,从而理解语言,引起情感共鸣。在教学中,教师努力营造了一种“我想读,我要读”的氛围。通过巧设问题,组织游戏,把学生和梅兰芳的距离拉近了,使学生不由自主地走进教材,进入角色,与文中的人物同喜同乐。这样的教学,始终让学生经历着学习的过程,这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动,使学生在读书实践中,感受到了语言的魅力,明白了朴实的道理,提升了阅读的乐趣。)。
(三)导读第三段。
1、后来,梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔,终于成为——(导读)。
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧,看他扮演的各种京剧角色。
4、现在,你们有什么话要对梅兰芳说呢?
(说话练习:梅兰芳啊,您。)。
5、配乐朗读第二、三段。
(在这一环节中,教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素,通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面,耳朵听悦耳的京剧唱腔,用心去体验梅兰芳学艺的艰辛,用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后,最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情,同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功,必须经过勤学苦练”这一思想感情。)。
三、学习生字——在探究中识写。
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢?
4、指导书写,学生描红,临写。
(写字教学扎扎实实,从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写,在互相交流中一一落实。)。
附板书:
不是料子勤学苦练京剧大师。
(好的板书,应突出重点,将繁杂的内容或复杂的关系简单化,将蕴含的内容“公开化”,让学生一目了然,回味无穷。本课的板书设计,概括了故事的情节,揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了,形象直观,富有美感,能较好地帮助学生把握“文脉”,理解“文意”,体会“文情”。)。
设计理念:
教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点,不再只是学生学到了什么知识,而更注重在学习过程中,学生语文知识和能力综合运用的表现,使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
教材简析:
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
多媒体课件。
一、导入。
1、读课题。
2、通过上堂课的学习,我们知道梅兰芳是一位——(引读)世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
4、师:梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗,他在小时候拜师学艺时,却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段,边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文。
(一)第一自然段。
1、学生自由读第一自然段。
2、交流:小时候,梅兰芳去学艺,遇到了什么困难?(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。)。
3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子,不是唱戏的人才呢?
(出示)。
因为_____,所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子,是因为_____。(指名说)。
5、指名读第一自然段,齐读。
(二)第二自然段。
1、眼睛没有神儿,就不是唱戏的料子。那想唱好戏,就得需要怎样的眼睛?
生欣赏,交流,师总结。
生交流。
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒,就不学了呢?(生:没有)对,梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师:谁来读出他的决心?指名读,齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神,来克服这个困难的呢?同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段。
8、交流:梅兰芳是怎么练习眼神的?指名回答。
“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”
9、理解“紧盯”、“注视”,指导读好词语,读好句子。
12、师:现在就让我们当一回小梅兰芳,来体验一下练习眼神的方法,相信体验完之后,你们一定会理解得更深入。
13、生体验。
14、师问感受,生交流,交流后再指导读好句子。
15、就这样,梅兰芳是一有时间就练呀,日子一长,他的双眼——(引读)渐渐灵活起来,人们都说——(引读)梅兰芳的眼睛会说话了。(板书:会说话了)。
17、同学们,学到这,你想对梅兰芳先生说什么呢,老师给你开个头——“梅兰芳先生,我想对您说——”请你们自己先轻声说一说,准备准备,等会我们一起再来交流。
学生交流。
18、生齐读第二自然段。
(三)第三自然段。
1、梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,经过——(引读)勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫“勤能补拙”。(板书:勤能补拙)也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,付出比别人更多的努力,就一定能练出过硬的本领,取得成功。
齐读最后一段话。
2、用“终于”造句。
三、学写生字。
1、出示生字:“紧、灵”,齐读。
2、生交流字的结构和书写的注意点,师相机教新部首。
3、师范写,生书空。
4、生写习字册。
5、用投影评析。
四、总结。
这节课,我们读了梅兰芳苦练眼神,终于成为京剧大师的故事。其实,这样故事还有很多,如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天,老师再向同学们推荐一个这样的故事:凿壁偷光。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
多媒体课件。
一、导入。
1、读课题。
2、通过上堂课的学习,我们知道梅兰芳是一位——(引读)世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
4、师:梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗,他在小时候拜师学艺时,却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段,边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文。
(一)第一自然段。
1、学生自由读第一自然段。
2、交流:小时候,梅兰芳去学艺,遇到了什么困难?(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。)。
3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子,不是唱戏的人才呢?
(出示)。
因为xxxxx,所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子,是因为xxxxx。(指名说)。
5、指名读第一自然段,齐读。
(二)第二自然段。
1、眼睛没有神儿,就不是唱戏的料子。那想唱好戏,就得需要怎样的眼睛?
生欣赏,交流,师总结。
生交流。
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒,就不学了呢?(生:没有)对,梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师:谁来读出他的决心?指名读,齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神,来克服这个困难的`呢?同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段。
8、交流:梅兰芳是怎么练习眼神的?指名回答。
“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”
9、理解“紧盯”、“注视”,指导读好词语,读好句子。
12、师:现在就让我们当一回小梅兰芳,来体验一下练习眼神的方法,相信体验完之后,你们一定会理解得更深入。
13、生体验。
14、师问感受,生交流,交流后再指导读好句子。
15、就这样,梅兰芳是一有时间就练呀,日子一长,他的双眼——(引读)渐渐灵活起来,人们都说——(引读)梅兰芳的眼睛会说话了。(板书:会说话了)。
17、同学们,学到这,你想对梅兰芳先生说什么呢,老师给你开个头——“梅兰芳先生,我想对您说——”请你们自己先轻声说一说,准备准备,等会我们一起再来交流。
学生交流。
18、生齐读第二自然段。
(三)第三自然段。
1、梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,经过——(引读)勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫“勤能补拙”。
(板书:勤能补拙)也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,付出比别人更多的努力,就一定能练出过硬的本领,取得成功。
齐读最后一段话。
2、用“终于”造句。
三、学写生字。
1、出示生字:“紧、灵”,齐读。
2、生交流字的结构和书写的注意点,师相机教新部首。
3、师范写,生书空。
4、生写习字册。
5、用投影评析。
四、总结。
这节课,我们读了梅兰芳苦练眼神,终于成为京剧大师的故事。其实,这样故事还有很多,如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天,老师再向同学们推荐一个这样的故事:凿壁偷光。
五:板书设计。
勤能补拙。
没有神儿——————————会说话了。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、小朋友,喜欢京戏吗?今天就来听一段。(介绍内容)。
2、好听吗?知道是唱的吗?
3、板书:梅兰芳。提醒注意笔顺。(田字格)。
我把梅兰芳的照片带来了,他是男的,唱的是女声,这在京戏里叫“旦角”。
著名的京剧艺术家,是我们江苏人,长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派,我们称作是“梅派”。
他小时侯去拜师学京剧的时候,老师却说他不行。(学生质疑)。
(梅兰芳哪里不行?他后来是怎么做的?)打上两个问号。
我们去书上找找答案吧。
1、大家读过课文了吗?我不信,书上这么干净,有记号才是你思考的痕迹呀。
2、读一遍课文,把不懂的句子,不理解的词语画出来。
师巡视:板书。
学艺注视紧盯。
料子闻名神儿。
(老师都知道是什么意思,要我来告诉你们吗?)。
3、再读课文,注意把课文读的正确、流利,边读边想。
4、检查:
出示词语:
师傅料子紧盯飞翔。
或者注视灵活京剧。
(1)生领读。你会读哪一排就读哪一排。
(2)去拼音读,开火车读,齐读。
5、放入课文中,你还能读正确吗?学生练读课文。
6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。
7、再读读课文,看看你有什么发现?
1、刚才同学问,梅兰芳去学艺,师傅说他不行,是哪不行呢?
2、生:我读懂了,师傅是说他不是唱戏的料子。
3、指名读。你读懂了,请你把理解表现在脸上,表现在声音上。
自由读,指名读,师评价,指名读。
4、谁会背了,加上动作。指名上台前。齐读。
1、过渡:居然梅兰芳不是唱戏的料子,他是不是就这样放弃了?
生:没有。
你是从哪里知道的?(刚才老师说他后来成为京剧大师。
书上说他学艺的决心没有动摇。)。
2、自由读。思考:梅兰芳是怎么做的?
3、指名读,交流。
4、上台读,通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。
5、演示“紧盯、注视”的意思。(手拿样东西)。
6、懂了读的一定会更精彩,齐读这一段。
谁能背下来,加上动作自由练读。
7、谁愿意和我进行比赛,别小瞧我了,我可厉害了,你们还是再练练吧。
我得先考考你。过关了才能和我比。
一生:用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。
一生:用眼睛表示你在思考问题。
通过了,请读吧。
真厉害,我得找个学生来替我比赛了。
读完,生评谁演得好。
8、梅兰芳经过长时间的苦练,终于,他的眼睛会说话了。
出示:内容。
9、指名读。
他的眼睛会说话了,老师带来了一段他在唱京剧的录象,我们一起来欣赏吧。
放录象。
停后,问:梅兰芳在对着你说什么呢?
10、轻轻地告诉同桌。
11、指名说。
12、齐读这一段。
黑板上这两个问号都解决了吧。好,老师就把他们擦去了。
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标:
1、能正确流利的朗读课文。
2、学会本课生字,学写“兰、芳、紧、灵活”。
3、整体感知课文内容。
教学重点:识字、写字,正确流利朗读课文。
教学难点:正确书写字底,摆好“紧”上下的位置。
教学过程:
一、激趣导入。
1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”
2、那么请你竖起你的耳朵,一起来听。
播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词)。
(1)小朋友听到的叫做京剧,是戏曲的一种(出示图片)这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱,今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友(出示脸谱礼物)。
(2)刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》,你知道谁唱得吗?
指名学生回答后,(出示照片)他就是梅兰芳,他是四大名旦之一,是著名的京剧大师,他形成了一个独特的艺术流派,称为“梅派”,这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
(3)你有什么疑问吗?
在以前,女的是不能登台演出的,所以都是男扮女装来表演女的.角色。
3、教学“兰、芳”
请小朋友看黑板,范写“梅兰芳”
“梅”我们已经学过了。
(1)请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。
(拿字卡)我们说过像“兰”这样横比较多的字,要注意什么?(间距一样,横有变化)。
“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上。
(4)小朋友你一定很想了解梅兰芳,我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。
二、初读课文。
1、请小朋友把书翻开,看清楚拼音,认真地读课文,生字词可以多读几遍。
(1)瞧!这些生字词已经在老师的大屏幕上了,赶快读一读它们吧。
不认识的可以多读几遍。
开火车读。
(1)(出示不带拼音的词语)拼音帮手没有了,你还认识它们吗?赶快考考你的同桌吧。
(2)小朋友能像梅兰芳一样克服困难,正确地读出这些词语吗?一起读。
这是一些轻声的词语你会读他们吗?试试看(出示词语)指名读,读对了跟他读。
(3)词语没难倒大家,老师还要再考考你。
(出示句子)自己先读读看,谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢?
指名读,齐读。
2、这些难读的词语和句子,小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。
3、全文共有几个自然段?
(1)那么请三个小朋友读一读课文,其他小朋友当评委,听听哪些词语读得准,哪些句子读得流利。
(2)生读课文,学生点评,先说好的地方再说要改正的。
(3)刚刚三个同学的朗读起了示范作用,读得好的我们向他们学习,不足的地方我们自己读得时候要多注意,把书立起来,我们一起读一读课文。
三、整体感知课文内容。
1、小朋友,你现在对梅兰芳有了一些了解,跟你的同桌讨论讨论应该样填呢?
(1)出示填空:
梅兰芳小时侯拜师学艺时,师傅说他(),后来经过(),他终于成为()。
(2)指名说,多请几个说。
四、学写生字。
1、小朋友知道,学问不仅要会说还要会写,这三个字你还记得吗?
字卡出示:紧、灵、活。
2、请你自学这三个字的笔顺笔画,书上已经出示了“紧、灵”,学好抱臂坐正。
3、这三个字当中你会写哪个字了,指名说。
4、这两个字中藏着新偏旁,你能找出它吗?
范写偏旁领读。
把你的手拿出来,我们一起写“系字底”怎样写?
为什么这个偏旁叫横山呢?
6、指名说,你为什么要选这间房子给它住?
紧:紧在房子里住的可开心啦,还哼起了儿歌呢!请你看黑板(范写“紧”念儿歌)。
灵:灵和活作了邻居了呢,连成了一个词,什么词?谁来用“灵活”说一句话?
7、拿出铅笔摆好写字姿势,开始描红。
五、小结。
今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时,师傅说他不是唱戏的料子,后来经过勤学苦练,他终于成为了京剧大师,那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢,我们下节课一起学习。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思,并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段,这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神,不怕吃苦。
使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
生字卡片、课件。
一、复习导入。
1、今天这节课,我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前,我们先来复习一下词语。
指名读齐读。
3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
(出示:梅兰芳小时侯,师傅说他,后来经过,他终于成为。)。
二、精读领悟:
(一)精读第一节。
1、请小朋友把书打开,轻轻读一读第一小节,边读边想:他遇到了什么困难?
(交流出示:师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。)。
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢?(眼睛不灵活、没有精神、没有神采)。
3、是呀,梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家,他告诉梅兰芳要当好京剧演员,不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神,(出示图)可你们看,梅兰芳小时候眼睛有点近视,眼皮总是下垂,眼珠转动不大灵活,有时还会迎风流泪,不具备唱好京戏的条件,所以师傅说他的-——(引读:他的眼睛没有神,不是唱戏的料子。)。
“料子”原来是指做衣服用的衣料,在这里,“唱戏的料子”是指衣料吗?
那是“唱戏的料子”是指什么?(适合唱戏的人才)。
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---(不具备唱戏的好的条件,不可能学好唱戏)。
5、读懂了师傅的话,你能把这句话补充完整吗?
(出示:)师傅说梅兰芳不是_,是因为。
因为梅兰芳,所以师傅说。
6、说的真好,让我们一起读读课文第一自然段。
(二)、学习第二自然段。
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时,他会想些什么?学生自由发言。(那他是不是就打算放弃学戏了呢?)。
谁来读好这句话?(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想来读的?是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。我们一起来试试好吗?)。
3、光有决心是不行的,还要有方法和行动!那么梅兰芳是怎么做的呢?请小朋友们默读第二自然段,找出有关句子,并用波浪线划出来。(学生边读边划,教师巡视指导)。
4、你们是不是也这样画的?真能干!谁再来读给大家听听,其他小朋友思考你从中读懂了什么?。
交流出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
a、你从哪些词语中感受到的?
b、引读:梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子,注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢?(为了练眼神)。
c、现在,我们也来象梅兰芳一样,练一练眼神吧!请你紧盯住一只鸽子,不能看丢了。
(出示鸽子影片。)师画外音:这是空中飞翔的鸽子。天空可大了,鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳,你要紧盯住一只飞翔的鸽子,眼睛要一直追随着它,一眨都不能眨。看,鸽子飞上去了,它飞下来了,又往远处飞走了。
现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥)。
是啊,他经常这样练习是多么辛苦呀!那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗?自由读。指名读。(你能听出来他是紧盯吗?他注视得够仔细吗?)。
我们一起把这一句话连起来读一读,边读边想象他的勤奋与专心。
6、老师从网上查到的资料中得知,梅兰芳练眼神练了整整十年,真是功夫不负有心人哪!(引读出示:日子一长,他的双睛渐渐灵活起来,人们都说他的眼睛会说话了。)。
(1)“渐渐”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
是啊他能取得成功是很不容易的,你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗?指名读。
(2)“眼睛怎么会说话?”,是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来。
请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家,这时你很高兴。再用眼睛告诉大家,你这时生气。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说?(“人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。”)。
10、小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗?让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧!读出他的决心,读出他的勤奋!
(三)、学习第三段。
1、“功夫不负有心人”,经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的'京剧大师!
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊?
全世界的人都听说他的名声,可见他的名气多大啊!你能响亮的来读读这个词语吗?
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国,也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他,连很多外国人都喜欢他。小朋友,你想不想看看图片?大家请看(出示图片)。
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”?(就是在一个方面很有本事,又受人尊敬的人)。
所以,“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
指名说还有哪方面很厉害,很有本事的人也可以称为大师。
(书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师)。
5、梅兰芳成为大师容易吗?你从哪个词读懂的?
(终于)在学习和生活中,一定有好不容易才做成的事,跟大家说说,用上“终于”。
6、同学们,是什么让梅兰芳取得成功的呢?(勤学苦练)。
7、对,经过勤学苦练,梅兰芳——。
同学们,让我们带着深深的敬意来读这段话!过勤学苦练——。
同学们,让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师!经过勤学苦练——。
五、回归总结。
1、小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫“勤能补拙”。(点击)。
2、还有三个词“笨鸟先飞,奋起直追,人一己百”也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,“奋起直追”就一定能练出过硬的本领,取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话:天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为!
板书设计:
不是料子。
勤学苦练。
世界闻名的京剧大师。
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目的:初读课文,了解大意。
自主识字,指导书写生字。
一、揭示课题。
1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题:梅兰芳。
(著名京剧大师,江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”)。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。。
2、检查读书情况。
(1)出示小黑板,检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。
(2)检查课文朗读情况。
a指名分节朗读,评议,正音。
b男女生分节朗读。
c齐读课文。
3、填空,出示小黑板。
三、自主识字,指导书写。
1、出示生字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读,注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
(1)交流识记的方法。
(2)交流书写时的注意点。
3、师范写,生书空。
兰:三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。
紧:上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或:注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。
者:“都”的一半,“日”要写得正。
4、学生描红,完成作业。
四、作业:
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
教学目的:
围绕课题质疑,带着问题读书释疑。
指导朗读课文,读正确,读出味。
指导书写“注、视、灵”
一、揭示课题,质疑。
1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
2、读了课题,你知道了什么?还想知道些什么?
(梅兰芳是谁?他为什么要学艺?他是怎样学艺的?他学什么本领?)。
二、指导读书,释疑。
(一)“梅兰芳是何许人?”
1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?
(是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……)。
2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。
(唱得很动听;双眼会说话……)。
(1)指名读——交流(师傅说他眼睛没有神,不是唱戏的料子。)。
(板书:没有神不是唱戏的料子)。
(2)谁能完成这个填空?
“师傅说梅兰芳不是________,是因为_________。”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
先说给同桌听听——指名说。
听了师傅的话,梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢?
谁能读好这句话?先在下面练一练——指名读,评议(“决心”、“没有动摇”要加重语气读,以突出梅兰芳学艺的决心很大。)——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢?”请同学们将第二自然段好好地读三遍,找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后,把它有感情地读三遍,我们等会儿来个比赛,看谁找的准,读的棒!
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)找队了,怎么把这句话读好呢?谁有信心?指名读。
(2)评议(老师听出来了,你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读,为什么?)。
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
(梅兰芳选择空中之鸽,水底之鱼来训练自己的眼神,鸽在飞翔,鱼在游动,观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了,梅兰芳的脖子酸痛,他没有停下;看的眼睛流出了泪水,他没有去休息,这需要多大的毅力和决心呀!)。
再好好把这两句话读两遍,品位其中的含义。可以摇头晃脑,可以手舞足蹈。
(3)指名读(有意请两个朗读能力较差的学生,指导他们读好。)。
4、日子一长,梅兰芳的双眼变得怎样了呀?
“灵活起来”“会说话了”板书:会说话。
5、真是“功夫不负有心人”,引读第三自然段。
板书:世界闻名的京剧大师。
(1)谁能给世界闻名换个词?
(“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”)。
(2)课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的,你能迅速找出是哪个词吗?“终于”
(3)理解了这段话,再来读,老师相信一定能更入味了。
三、回归总结,明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”,从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
示:勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。
3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
四、学习生字,指导书写。
出示“注、视、灵”
1、指名认读。
2、找找它们有什么共同点。
3、书写时有什么注意点,你要提醒大家的。
4、给它们组词。
5、师范写,生书空。
6、生描红,完成作业。
梅兰芳学艺教学设计
一、复习:
1.今天这节课,我们继续学习第14课齐读课题。
2.张老师想先看看大家上节课的学习情况,这些词你会读吗?(请红色同学来读)。
【出示词语】。
3.读得真不错,这篇课文的生字中呀,张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳,或】你会吗?原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指,自己在桌子上写一个芳再写一个或。
5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。
二、精读课文,感受勤学苦练。
【出示学习单】。
汇报:
红:请红色同学来汇报。(指名)(用自己的话来说说,读读课文中的句子)。
1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
2、什么叫不是唱戏的料子?(指名。不适合,唱不好,没有天分……)。
[板书:不是唱戏的料子]。
3、不适合唱戏是因为他的眼睛——(没有神儿)。
4、孩子们,有神儿的眼睛是什么样的?恩,我看到了你们的眼睛都很有神儿,张老师的眼睛就是有神的眼睛。
6、如果你就是小梅兰芳,你那么想学京剧,听到这些话的时候,你会怎么想?(是呀,一般人都会像我们这样想,小梅兰芳是怎么想的吗,他失望了吗,退缩了吗?)。
7、【出示:梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗?(指名读,师随机评价,梅兰芳的不但没有退缩,反而更坚定了他学戏的决心,他是这么想的也是这么做的。)。
黄、绿:小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢?请蓝色和绿色同学来汇报。
1、【出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。】。
张老师听出来了,“盯”这个字你读的特别准,“盯”是什么旁?跟什么有关?现在请您盯着张老师的鼻子。对呀,像你们这样吧目光集中在一点上,只看着我的鼻子,这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我,这就叫“紧盯”(读词“紧盯”)。
这句话里,还有一个词和“紧盯”意思差不多。(注视)。
视是个生字,就表示看,注视就是怎么看呀?(指名)是呀,全神贯注地看这就叫注视。
注视和紧盯他们的意思差不多,那我把他们都换成紧盯行么?
【出示】读读看呢?你有什么感觉?
看来一句话中,相同的意思用不同的词语来表达,就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。(指名读句子)。
3.练完了眼神,感觉怎么样?小组里讨论一下(汇报)我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了,累了,小梅兰芳一练就是十分钟,二十分钟甚至几小时。
4.紧盯鸽子是这么的不容易,那注视水底游动的鱼儿呢?
5.是呀,梅兰芳练得多苦啊!你能读出来么?(指名指导朗读)。
6.梅兰芳用什么时间来练眼神?仅仅是一天吗?(你从哪个词体会到的?常常)一天,两天,他这样苦练了整整十年,没有一天间断过。
无论是白天还是傍晚,只要一有时间梅兰芳就―――。
无论是寒冬还是酷暑,只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】。
7.要唱好京剧,仅仅练好眼神是不够的,还需要苦练其他的基本功。如练身段,练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说,梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏,别的演员都休息了,他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作,最后把腿都敲肿了。你看,[点击出示:梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图,单单一个手指的动作,就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊?(勤奋辛苦。。。。)。
这样勤奋的学,辛苦的练,就是-----勤学苦练?
对呀,这就是“勤学苦练”。
蓝:梅兰芳这样的勤学苦练,结果怎样呀?
(请蓝色同学用朗读来告诉我们)。
1评读:他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样?哪个词读的特别好?(你的小耳朵真灵呀,这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天,是十年的功力才让眼睛灵活起来的,这个时间是多么漫长啊)。
现在,谁来说说什么叫眼睛会说话?(就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人)。
3.从眼睛没有神到眼睛会说话了,梅兰芳该多么开心呀!咱们一起来读这句话吧。
11.会说话的眼睛是怎么来的?有句话说的好,“台上一分钟,台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺,让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。
2、真是功夫不负有心人,【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】。
2.【板书:大师】师是什么?(老师)大师就是?(指名)。
3.梅兰芳在台上表演了50多年,他扮演了杨贵妃,虞姬,穆桂英等等100多个性格不一的女性形象,给观众留下了深刻的印象,大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演,在国内,以梅兰芳命名的公园,大剧院,发行的金币,邮票,磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名,他还多次收到国外的邀请到日,美,德,英,意大利等多个国家表演,因为他优秀的表演,让许多外国人一提到中国就想到京剧,就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。
3.多了不起的梅兰芳呀,谁来读这句话?
【评读】1)张老师发现你读的时候把“终于”突出了?为什么?
【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来?(终于)谁再读?(指导朗读)。
4.从不会到会,从不可能到可能,许多人都有这样的经历,你能用终于说一句话吗?
红:经过————,梅兰芳终于————————。
黄:经过刻苦练习,怀素终于—————————。
蓝:经过————,刘翔终于—————————。
绿:经过————,——终于—————————。
三、拓展成语。
1.小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他经过后天的努力,勤学苦练,终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”(读2遍),这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下决心,付出比别人多百倍的努力,“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。
2.咱们一起把这4个成语读读。
今天回去的作业就是读一读,背一背这些语句。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、初读课文,读准课文中的字音,了解课文大意。
2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。
教学重点、难点及对策。
重点:把课文的字音都读准了,并且认识生字、写好本课要求的生字。
难点:读好课文中的儿化音。
对策:通过让学生来朗读带动及老师的示范朗读帮助学生读好课文中的儿化音。
教学准备京剧录音。
一、导入揭题:
1、一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗?(梅兰芳)(板书,指导读好“兰”。书空注意是上下结构。
2、简介梅兰芳:梅兰芳是我们江苏人,他在舞台上表演了很多优美的角色,特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派,人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的(板书:学艺)?你们知道他学的是什么吗?(京剧)那么谁来说说题目的意思呢?(梅兰芳学唱京剧)谁会读题呢?(指导读题)。
4、质疑,读了课题,你有什么问题吗?
可能情况:为什么要学唱京戏?怎么学的?学的怎样?
二、初读课文。
过渡:这些问题都藏在课文中,学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节。
3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦!
4、检查自学:现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委,你们感觉他们读得怎样啊!(学表生自评,表现好的小朋友奖红苹果。)。
6、小组内自己分配合作来朗读这篇课文,最后请各个小组起来汇报,并对获胜的小组进行奖励。
三、书写汉字。
1、请学生认读生字卡片。
2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。
3、认识新的偏旁。
4、当小老师指挥老师书写这些汉字,边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。
5、学生在书上描红。
6、在习字册上书写这些汉字,并提醒注意书写姿势。
1、能有感情的朗读课文。
2、体会:没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。
体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。
3、精读课文,体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。
4、指导朗读重点句子,从而学习勤能补拙的道理。
5、写好本课中剩余的生字.
教学重点、难点及对策。
重点:有感情朗读课文,写好课文中的生字。
对策:抓住课文中的重点词语及难理解的词语帮助学生朗读。
教学准备实物。
一、复习导入。
1、上节课我们一起学习了……(齐读课题)小朋友已经能把课文读得很流利了,现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好!
2、出示去拼音的生字让学生认读。
3、读了这篇课文你知道了些什么?
二、学习第一小节。
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。同桌交流。
3、出示:梅兰芳小时侯去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。(指导朗读“神儿”)。
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?(眼睛不灵活)。
5、就因为这个,师傅说他……。(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?(不具备唱戏的好的条件,不可能学好唱戏)。
6、说话练习:师傅说梅兰芳不是。
……,是因为……。(或:因为梅兰芳……,所以师傅说……。)。
7师:讲述:小朋友们说的很好,梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家,他告诉梅兰芳要当好京剧演员,不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神,因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿,不具备唱戏的条件,所以认为他不是唱戏的料。
8、下面,谁来读这一小节呢?(指名朗读第一小节)。
四、学习第二自然段。
1、师傅这么一说,梅兰芳是不是就放弃了呢?(不是)。
是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想?来读的?我们一起来试试好吗?)。
3、指导看图:
那么梅兰芳是怎么做的呢?我们来看图,梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁的大大的,一眨不眨,但是眼珠子要不听的转动,鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。)。
4、书上是怎么说的?再读一读,根据回答出示;他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。)(指名读句子)。
5、齐读这句话。
6、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)那么你能给这个词语找个好朋友吗?(注视)他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子,水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神。)。
谁来读这句话?
7、那么我们来做一个小游戏。练习,师出示一实物。要求:眼睛不能眨,紧跟着老师的手。
8、现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥)。
9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(常常)小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀!谁来用的朗读来告诉大家呢?指导朗读(注意“紧盯”、“注视”“常常”)。
10、经过苦练,他的眼睛渐渐(灵活)起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(出示:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话)。
谁来读好这句话呢?(指导朗读)小朋友你们会用眼睛说话吗?(不会)老师也不会,但是谁会的?(梅兰芳)梅兰芳真了不起!
11、除了要练眼神之外,还要练什么呢?
五、学习第三段。
2、他成了有名的京剧大师(什么是大师?就是在一个方面很有本事的人。)他怎会成为大师的?主要靠什么?(勤学苦练)最后他终于(强调)成为了世界闻名的京剧大师,所以他成功是一件(很不容易的事。)。
3指导朗读(注意“终于”)。
4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人,不仅我们中国人民喜欢他,连很多外国人都喜欢他。大家请看(出示图片)所以呀,成了世界上非常有名的艺术家。
5、总结。
你们觉得他是一个怎样的人呢?(爱学习,坚持不懈、有决心)梅兰芳的故事告诉我们什么呢?最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。(齐读)。
六、书写指导:
1、出示生字。
2、指导认识新的偏旁。
3、说说应该注意什么?怎样记住它们。
4、指导书写,师范写,生临摹。
1能背诵课文。
2正确完成本课的练习。
教学重点、难点及对策。
重点:复习巩固。
难点:正确完成相关巩固练习。
对策:讨论交流,教师适当引导。
教学准备小黑板。
一、复习词语。
1、复习提问。
2、听写词语。
学艺动摇或者注视。
渐渐灵活古练终于。
二、指导学生背诵课文。
三、课堂练习。
1、抄写词语:
苦练或者水底明亮。
决心终于空中眼神。
2、组词:
三决者住。
兰块都注。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字,会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具:生字卡片、实物投影仪。
课时:1~2课时。
教学过程:
基础备课。
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片,激趣引入。
2、出示课题,指名读,齐读。
1、自由读文,读准字音,不认识的字借助拼音读准。
2、用“”圈出课文后田字格中的生字:用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯,把课文读通顺。
5、指名读词语:时候神儿鱼儿。
注意轻声及连贯。
1、生自由读文,标出自然段。
2、同坐合作读文,指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段,选择最喜欢的一句话来读。
方法:小组赛、全班赛。
读了这个故事,你想到了什么?
1、征求大家意见:你认为什么字最难写?
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法:教师范写,学生抢答。
3、观察字在田字格中的摆法,注重笔顺规则。
4、学生练写,注意书写的正确姿势。
梅兰芳学艺教学设计
一、教材简析:
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事,讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术,克服自身天资不足,最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。
教学目标。
1、知识能力:学会本课2个生字:灵、紧。认识2个新偏旁:横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。
2、学习方法:训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。
3、非智力因素:使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
教学重难点:
1、理解课文包含的道理,使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,从而教育他们从小苦练基本功,打下扎实基础。
2、紧扣文中的词句,把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
二、学情分析:
学生对梅兰芳的了解不是很深,最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的,他的表演又有何独到之处知之甚少。不过,学生对名家的生平经历很感兴趣,这对学习课文有一定的促进作用。
三、设计理念:
罗杰斯曾说:“自主程度愈高的学习,身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生,以读代讲,把更多的空间和时间让给学生,通过评词析句,感悟诵读,以教材之情激发学生之情,并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会,去感悟,真正体现课堂教学的动态效果。
教学流程;
一、复习导入。
1、复习词语。
(出示词语)。
拜师师傅鸽子。
水底紧盯京剧。
注视或者勤学苦练。
自由读。分行指名读(相机表扬:词语读得真好,梅兰芳非常高兴,他夸你们是会学习的孩子。)。
2、梅兰芳还想知道,通过上节课的读书,关于他你们都知道了什么?
(预设:不是唱戏的料子。)。
二、精读训练。
请你们自由读读课文。
学习第二段。
指名读汇报。相机引导(梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。)。
2、让我们看——出示看鸽子的图片,梅兰芳正在干什么?如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。(指名汇报图片内容)。
3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段,边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。(画好了请用你的眼神告诉我。)。
指名回答,相机出示句子。(评价:你们真会学习。)。
(1)这句话中有两个表示“看”的词语,谁能找到它们?
指名回答。看老师板书:紧盯注视(相机教写这两个字)。
(3)我们只是看了一会就这么难,梅兰芳只是看一会吗?你是从这句话中的哪个词知道的?常常。
我和你们一样,看到这个词语,我仿佛看到了“天一亮,梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子,夕阳西下,他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中,读读吧!指名读句子。
(4)你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦,不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。(板书)。
(5)你看,我们用联系上下文的方法来理解词语,多好。就这样,梅兰芳是一有时间就练呀,看呀,一天过去了,二天过去了,整整十年过去了,日子一长,他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说:“他的眼睛——会说话了。”
生自由回答:高兴,激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示,齐读。
(8)看书读诗难不倒你们的,我想加大难度,只看图,不看书,谁会读?
(只出示看鸽子的画面,生自己练背第二段。)指名试背诵。
(9)现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里,什么都不看,你会背诵这段吗?请会的同学起立,一起背诵。
学习第三段。
1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习,才成为——世界闻名的京剧大师。
2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗?你能为它找个近义词吗?相机出示——举世闻名。
3、能成为这样出名的京剧大师,也许有人尊敬他,也许有人羡慕他,但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段,看谁最快找到它。
生自读第三段,汇报词语:终于。
4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊!让我们来看一段资料。
(出示相关梅兰芳刻苦练习的资料)。
5、读了课文,又看了资料,你想对梅兰芳说点什么?
(引导学生用这样的句子汇报:梅兰芳,你真……)。
6、从你们的汇报中,我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情,我们一起来读这段话。
(出示最后一段,师生齐读。生再次读,读出对梅兰芳的敬佩之情)。
三、拓展练习。
孩子们,从不可能到可能,从不会到学会,可能我们每个人身上都有过这样的经历,请和你的同桌说说自己的经历,一定要用上“终于”这个词。开始吧!
指名说,多名同学练说,师相机评价。
四、教学生字。
1.、出示生字“灵芳注活”
2、你能为它组个词吗?
3、教学新偏旁——横山。
4、分析注意要点,范写,生伸手书空。
5、描红,临写。
师巡回指导,进行展评。
五、作业布置。
像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》,请你回去再搜集类似的故事,给其他同学讲一讲。
梅兰芳学艺教学设计
1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字,会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字,认识2个偏旁“冫”“戈”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过学习,培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。
会写8个生字,培养勤奋好学的精神。
梅兰芳的资料,生字卡片,田字格
2课时
一、活动引路,读文识字。
1、开展读书闯关活动。
(1)闯关总动员。讲清方法规则,共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。
(2)学生自主读书,做闯关准备。
(3)同位分别闯关,一次没通过者可以练习后再闯关。
2、开展读书“展示会”活动。
(1)我会认。卡片抽读生字词。
(2)我会读。指名按自然段读课文,其他学生纠正字音。
(3)我想读。全班合作读全文,谁想读谁站起来读。
二、观看录象,帮助理解。
1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)
2、师述:他唱得多动听啊!注意他的眼神,多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样,师傅说他的`眼睛没有神,不是唱戏的料,那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图,再读读课文,用横线画出有关句子。
3、学生看图、读文、画句子。
指导朗读相关句子。
一、参与游戏,体验感悟。
1、现在,老师就和大家做一个游戏,来练一练自己的眼神。
2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只,目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼,眼睛不能眨哟!
游戏结束了,现在有什么感受?
二、设置情境,扩展想象。
1、教师设疑引思:读了这个故事,你想到了什么?
2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。
3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。
4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。
三、指导书写,重点“决、成”。
1、你会写哪些字,是怎么记的?
2、田字格出示“决、成”,教师范写。(认识“冫”“戈”,“决”左窄右宽,“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩,注意书写顺序。)
3、学生练写,教师巡视。
4、书写本课生字。
《梅兰芳学艺》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新的偏旁,理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小要苦练基本功。
教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确书写。
教学难点:使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小要苦练基本功。
卡片、挂图、投影
3课时
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字,书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字,书写部分生字。
1、 出示:一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗?(梅兰芳)(板书,指导读好“兰”。书空,注意是上下结构。
2、 简介梅兰芳:梅兰芳是我们江苏人,他在舞台上表演了很多优美的角色,特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派,人们称之为“梅派”。
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的(板书:学艺)?你们知道他学的是什么吗?(京剧)那么谁来说说题目的意思呢?(梅兰芳学唱京剧)谁会读题呢?(指导读题)
4、 质疑,读了课题,你有什么问题吗?
可能情况:为什么要学唱京戏?
怎么学的?
学的怎样?
过渡:这些问题都藏在课文中,学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
1、 学生自学。
2、 读完的同学给课文标好小节
3、 出示词语:灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、 学生认读词语,正音、齐读
5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦!
6、 检查自学:现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委,你们感觉他们读得怎样啊!(学表生自评,表现好的小朋友奖红苹果。)
1、 读了课文,你知道了什么?
2、 出示填空:这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺,苦练( ),终于成为( )的事。
1、出示:兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字?谁来做小老师?
3、师范写,指导:
兰:注意三个横的长短。
芳:注意“芳”的笔顺。
艺:注意“乙“的写法。
紧:教学“系字旁”。
或:戈字旁
者:利用熟字记忆,“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
1、 抄写生字。
2、朗读课文。
1、精读课文,理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小树立远大理想,要苦练基本功。
4、培养自学能力,学会余下的生字。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小树立远大理想,并要苦练基本功。
1、 出示词语,认读,正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事?
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》(生读课题)。大家进一步来阅读课文,想一想,梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?请大家自己读一读第一小节。
1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。
2、 出示:梅兰芳小时侯去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。(指导朗读“神儿”)
3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?(眼睛不灵活)
5、 就因为这个,师傅说他。(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?(不具备唱戏的好的条件,不可能学好唱戏)
7、师:讲述:小朋友们说得很好,梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家,他告诉梅兰芳要当好京剧演员,不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神,因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿,不具备唱戏的条件,所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面,谁来读这一小节呢?(指名朗读第一小节)
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样?
学习第三自然段
1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?
2、理解世界闻名、大师的意思。(用近义词理解)(板书:京剧大师)
3、学过第一自然段和第三自然段,你有什么想法?
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀?自由地读第二小节,在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
根据学生回答来出示相关句子,读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀:决心没有动摇。
是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。
谁来读好这句话?
(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想?来读的?我们一起来试试好吗?)
2、 光有决心是不行的,还要有方法和行动!
那么梅兰芳是怎么做的呢?
我们来看图,梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁得大大的,一眨不眨,但是眼珠子要不停地的转动,鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。)
书上是怎么说的?出示:(他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。)再读一读,(指名读句子)
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)那么你能给这个词语找个好朋友吗?(注视)
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉,再来读一读句子,你觉得好吗?他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子,水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神。)
现在,谁来读这句话?
那么我们来做一个小游戏。练习,师出示一鸽子图片。要求:眼睛不能眨,紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
(1)现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥)
(2)那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(常常)小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀!谁来用你的朗读来告诉大家呢?指导朗读(注意“紧盯”、“注视”“常常”)
3、经过苦练,出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(出示:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。)
谁来读好这句话呢?(指导朗读)小朋友你们会用眼睛说话吗?(不会)老师也不会,但是谁会的?(梅兰芳)梅兰芳真了不起!
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么?(眼神。)
四、 再读第三自然段
1、过渡:梅兰芳的眼睛变得有神了,他是不是就满足了呢?
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么?还苦练了什么?(其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。)
(1) 引读。(师引)是啊!梅兰芳下定了决心,不但苦练眼神,还苦练唱戏的各种基本功,终于成了——(生读)。
(2) 齐读课文最后一段。
(3) 想看看梅兰芳的成长历程吗?想听听他演唱的京剧吗?看视频录像。
看了录像,你想说什么?
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人,经过自己的不断努力,最后成了一位京剧大师,你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢?(爱学习,坚持不懈、有决心)
2、 除了勤学苦练这个成语,你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗?(学生自由发挥)
3、 老师相机出示:
勤能补拙,人一己百,奋起直追,笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”(爱因斯坦 )
不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功!
读读议议背背。
4、 梅兰芳的理想是要唱京剧,那么,你的理想是什么呢?交流。
怎样实现自己的理想呢?作业:采访自己的一位长辈,请他给你讲讲他的奋斗历程,在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
1、出示:注 视 灵 活
2、请大家来做小老师,怎么记住他们?
3、怎么写好,请同学来说说应该注意什么,指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁:横山
4、指导书写,师范写,生临摹。
5、展示学生书写的字,评价,修改!
1、抄写生字。
2、有感情朗读、背诵课文。
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师
眼神……
学生课前搜集了许多梅兰芳的资料,通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演,学生特别佩服。课文学习能积极思维,课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动,学生体会到了练眼神的辛苦。
课后采访家长,也取得了很好的效果,让学生学习自己的家长,对家长更加尊敬,家长也更积极地配合学校的教育工作。