教案模板要求教师重视评价和反思，及时调整教学策略和方法。在这里，我为大家推荐了一些经典教学案例的教案模板，希望对大家有所帮助。
大班阅读教案
1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。
2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。
ppt课件、音乐。
一、谈话导入：
二、逐页阅读、猜测故事内容。
1.图，介绍小主人和莫卡。
师：这只小狗叫莫卡，它的小主人是一个可爱的小姑娘，叫米雪。
儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看他们正在看一本关于谁的书?讲狼的书。
猜测：米雪儿正在对莫卡说什么呢?
你瞧!莫卡，你真有点像狼!
讨论：狼是一种怎样的`动物?(生活、牙齿、捕食)。
小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。
2.图，感受狼自由、快乐的生活。
莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：哇!我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊!他们跑来跑去自由自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。
可瞧我过的什么日子?
3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。
莫卡平时能自由地奔跑吗?
莫卡平时吃的是什么?能自己捉食物吗?
莫卡平时能在夜里对着月亮叫?
谁不让莫卡做这些事情?
米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情?
4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑。
一直跑到高高的山顶。我现在自由了!他大叫，像狼一样自由自在了!他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜测：看，莫卡的心情怎么样?莫卡离开家以后，会做些什么事情?
它还会回来吗?(互动：不管莫卡会不会回来，我们一定要在音乐停时回到位子上。)。
5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。很快它饿了。没事它叫道，我自己捉东西吃，就像狼那样。于是它就这么干了。
莫卡看到了什么?它能捉到吗?为什么?(甲虫、田鼠)。
莫卡心想：原来，狼自己捉猎物的本领也不是那么容易学会的。到了夜里，莫卡很苦恼，它想念米雪儿和那些好吃的。
6.图1，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。
大班阅读教案
挑食？几乎成了现在孩子的一个通病。班上的孩子这不吃那不吃，有的小朋友喜欢吃面食，见到炒面能吃两三碗，见到包子能吃两个，但一吃到米饭就比别人慢上两拍，喂也喂不进去。有的小朋友见到了蔬菜就像见到了敌人。还有的小朋友很喜欢吃蔬菜，但一点儿肉都不吃，真是令人头疼。《我绝对绝对不吃番茄》这本书以查理和萝拉玩想象力游戏，从正面引导孩子吃下各种有营养的食物。不失为教育孩子不挑食的好题材。因此，我设计了这节语言活动。
1、激发对绘本阅读的兴趣，在对食物的有趣联想中培养孩子养成不挑食的良好习惯。
2、尝试根据事物的特征运用“不是・・・・・而是・・・・”的句式大胆做出对食物的联想。
3.在合作创编中体验类比想象的乐趣。
阅读理解绘本内容，萌发对食物的兴趣和热爱。
根据食物特征运用“不是・・・・・・而是・・・・・・”的句式大胆创编。
绘本故事ppt食物图卡
一．开始部分：谈话导入，引出故事：
1.出示食物图片：
（1）请用“有・・・・・有・・・・・还有・・・・・・”说说你都看到了什么？
（2）你喜欢吃什么？为什么？
2.出示小女孩萝拉图片，了解认识故事主人公。
（1）她最不喜欢吃的食物是什么？她为什么不喜欢吃这些食物？（播放录音）
（2）你们觉得她是一个怎样的小朋友？
二．基本部分：
（一）学说魔法语言。
1.引导交流帮助罗拉的好办法。
2.交流了解查理哥哥的办法，引导用“不是・・・・・・而是・・・・・・”的句式说话。
（1）第一样东西：木星上的橘色树枝
（2）第二样东西：绿色王国的绿色雨滴
那绿色王国的绿色雨滴又会是什么呢？为什么会是豌豆？(颜色，形状)（出示ppt）哥哥是怎么形容这个豌豆的，我们一起来学哥哥说说看。那萝拉会吃吗？（播放录音）这次哥哥又成功了，我们来给他鼓鼓掌。
(4)复述哥哥介绍两样食物时特别的语言。
(二).幼儿创编魔法语言。
1.集体尝试创编魔法语言。（蘑菇）
2.小组选择图卡（橘子、青菜、西蓝花、火龙果、金针菇），三人一组尝试创编魔法语言。
3.分组交流创编成果。
（三）.了解故事结尾，知道魔法语言的作用。
1.小结：遇到不喜欢吃的食物，可以编成魔法语言。做一个不挑食的小朋友。
2.简介绘本故事书《我绝对绝对不吃番茄》。
三．结束活动：
1.回家继续读这个绘本故事，了解更多的魔法语言。
2.请小朋友们为自己身边挑食的小朋友创编魔法语言，让他们也成为不挑食的好孩子。
《农夫和蛇》教案
《伊索寓言》这本书讲述了一个农夫与一条冻僵的蛇的故事。在一个极其寒冷的冬天，农夫发现一条冻僵的蛇，他非常可怜它，就把蛇放在自己怀里，蛇被温暖苏醒过来以后，恢复了它的本性，便咬了恩人一口，这使他受到致命的`伤害。农夫临死前说：我怜恶人，应该受到恶报。”
我觉得佛祖恐怕都没有这么慈悲，还替蛇感到可怜，蛇替你感到悲哀，临终遗言算是可悲到无药可救了。殊不知，为善过头，就成了纵容恶人了。有时，冷漠也并非就是坏事：
一，没有戕害别人；
二，保护了自己没有被别人伤害；
三，没有纵容恶人。
当然，像蛇这么狠毒的人还是比较少，我觉得更多的是还算善良却也很在意自己是善良的人。你帮助他，他也会帮助你，仅仅是这样的话，善与善会相得益彰。可是，一旦受到伤害，情况就大不相同了，善良的本性受到伤害后，羞恼纠集起来，郁积在心灵暗处，酿成毒液，埋下仇恨的种子，于是开始制造新的伤害。这时候，好人就难做了，以眼还眼，以牙还牙，以怨抱怨，成为一种相对公正，有人把它看成是挽回自尊的必要手段。在恶与恶的“合理”对抗中，怜悯反被视为应得的报应，作为人性证明和良心基础的恻隐之心，成为被谴责的罪行，想起来都令人感到悲哀。于是乎，新一轮农夫与蛇的故事重演的时候，蛇咬了农夫之后仍旧心安理得，而下一位农夫就会变得和蛇一样了。
所以说，爱的给与并不全然都是无私的，而是有分别的，它和恨相反相成，隐蔽着仇恨的危机，爱的付出要求等价的爱作为回报，这种爱转化成为仇恨的例子已经数见不鲜了。无私的爱是一厢情愿的，没有暗藏妒忌和怒火的，全然的爱，不要求回报的爱，即使对方以怨报德也无怨无悔，是只问付出，不问收获。俗语有云：只有瓜连子，没有子连瓜。说的就是这种爱。
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阅读复习教案
1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。
2、激发学生的阅读兴趣，了解养成良好阅读习惯的方法。
3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到考试和课外阅读中。
学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
（1）通读学案，通过练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。
（2）根据自己平时的积累，总结出自己阅读一段文字的方法。
古人言“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都遨游在书的海洋里，领略书带给你的智慧、趣味和鲜味。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读复习）。
（先让学生通过学案的练习自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获。）。
1、先谈谈你做阅读题的步骤。
2、学生交流步骤。
3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。
阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点。
1、说说学一篇课文可以用什么方法，学到什么知识呢？
2、小组内交流。
6、出示总结的阅读方法，再读一读。
理解字词的方法：
1、联系上下文，
2、联系生活实际。
概括段落或全文的方法：
1、找中心句。
2、从课题想。
3、合并法。
4、提炼四要素。
体会情感的方法：
1、读文字，想画面。
2、关注标点符号。
3、抓住重点句。
4、联系生活实际。
领会写作手法的方法：
1、积累摘抄。
2、仿写。
1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
1．“小小的光荣”指我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
2．“鲜味”加引号是因为指的不是生活中的鲜味，而是指新奇的题材。
3．从文中找出“别出心裁”近义词与众不同。
4．对于作文，我悟出的道理是首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
5．我养成了哪些良好的习惯？
（1）记书中优美的词语。
（2）记描写的精彩段落。
6．做笔记的作用是锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这几斤珍贵的水，这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。
（1）写出文章的主要内容。
（2）解释词语：
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦（骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、
瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形销骨立）僵持：相持不下（僵局、相持、僵化）。
（3）你认为文中哪句话让你有很多想法，用横线勾出来，写出你的理解，再读一读。
（4）老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是的泪水；小牛此时的泪水是泪水。
（5）读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别是。
2、交流答案与方法和步骤。（板书：读好书永无止境）。
1、思考：阅读文章还有其它方法吗？
2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法。
3、你的读书法。
总结：欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油，在这次期末考试中能攻下阅读这道关，捧着好成绩，回家过个快乐年。
1、完成阅读练习《父爱》、《橘子的妙用》。
阅读三步看全文知大意找句段细揣摩扣中心提观点。
阅读方法：问题现文中答案前后找文中找答案逐字逐句看。
中班阅读教案
教具：绿色、橙色、蓝色、、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。图书一本。
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
一、出示小蜗牛图，导入活动。
1、请小朋友仔细听听，是谁来了?、、，谁慢慢吞吞地爬过来了啦?
2、(出示小蜗牛图)看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“、，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。
3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本图书。
2、出示图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?
5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿声学一学。)。
四、教师和幼儿共同阅读书《变色蜗牛》。
五、发散思维：
(鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述)。
附：变色蜗牛。
“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的'叶子，变成了一只绿色的蜗牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。
第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只的辣椒和一颗的草莓，变成了一只的蜗牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。
第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想，画一画，再说一说。
大班阅读教案
(1)体验故事中角色的情感，知道妈妈的爱的伟大。
(2)仔细观察画面，联系故事内容思考、讨论故事中葡萄的来历，说说妈妈为自己做过的事。
(3)初步了解情景绘本的阅读方法。
(4)学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
(5)乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
1、ppt《妈妈摘的葡萄》，配套音乐及相关动物叫声
2、拱形门，玩具枪，小及妈妈头饰，小狗头饰。
一、导入：
1、你知道这是什么意思吗?你是怎么知道的呢?( 认读书上的字“知道的”)。
2、但是接下来的书中基本上没有汉字，你能读懂吗，你会用什么方法去读呢?
二、边提问边理解故事内容，体验母子情深。
1、小为什么会哭?它可能遇到了什么事?
2、是谁来帮助小的?它是怎么对小说的?
小结：当什么遇到苦难时，第一时间出现的总是妈妈。
图四：设问：
1、究竟是怎么回事?妈妈怎么还没回来呢?
2、妈妈在找什么?它是怎么找到葡萄的?
小结：妈妈是翻山越岭，跑过了三座山为宝宝寻找食物，终于摘到了葡萄。
(二)、讲述故事第二段，感受妈妈对宝宝无私的爱。
图九、十、十一
提问：1、妈妈摘到了葡萄是怎么往回跑的`?它为什么要这样跑回家?(让幼儿自由讲述，妈妈是担心宝宝的安全才拼命赶路).
2、妈妈是怎么确定宝宝没有危险的，他明明听到了老鹰的叫声呀!
3、妈妈为什么要停下来，难道妈妈不知道宝宝在等它吗?
小结：妈妈摘倒葡萄后急急忙忙的返回，妈妈回来时又翻过了三座山，嘴里还叼着葡萄，太累了，在确定宝宝无危险后，才停下来休息。
(三)讲述故事第三段：体验妈妈最伟大的爱。
1、妈妈发现了什么?你来猜猜将会发生什么事?
2、假如你是妈妈，你会怎么做?妈妈是怎么做的?如果它不这样做，可能会发生什么?
3、用情景表演的形式帮助幼儿理解：妈妈为了引开猎人的注意力，站在猎人的身后喊的，宝宝在山洞里哭呢，要不然肯定要被猎人发现。
4、再看看这是什么?(家附近的大树)地上还有什么，是谁留下的呢，他怎么会留在这里的呢?请小朋友记住这个地方。(为后面葡萄的来历作铺垫)
(四)讲故事至结束
提问：小伤心地寻找着妈妈，风来了，雨来了，它都勇敢地跑着，寻找着，可是他始终都没等到妈妈，也不知多少年过去了，它来到了和妈妈住过的家附近，它为什么要来这里?它看见了什么?小吃到了葡萄，这葡萄是从哪里来的呢?小为什么又哭了?重点让幼儿讨论葡萄的来历。
小结：小终于明白了，妈妈为了让它吃到葡萄翻山越岭，不辞辛劳摘到葡萄，当它面临生命危险的时候，为了救孩子，自己却牺牲了，小眼泪一串串的流了下来。小最后对着大山说了句什么话?山坡上的是谁?(小太想妈妈了，眼前好像看到了妈妈，而且妈妈笑眯眯的样子好像在表扬它的坚强)。
三、升华主题，进行爱的教育。
1、听了这个故事，有哪些地方让你很感动?你想对小说些什么?
2、每个小朋友都有一个爱自己的妈妈，妈妈做过什么事让你很感动?
3、让我们带着心中的感动，再来完整的听一遍这个温暖的故事。
4、放音乐，完整欣赏故事。
把心里话说给妈妈听。
《匆匆》阅读教案
学生讨论。
教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文。
1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）。
3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？
（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）。
教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）。
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）。
谁来把这短暂的时光给大家读读。
教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）。
（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？
学生：时间过得很快。
教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？
学生：跨，飞，溜，日子过的快。
教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
学生：排比句。
同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。
教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）。
教师：同学们你的日子到底去了哪里了？
说说自己的日子去哪里了？
教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。
三、小结。
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
四、扩展。
1、同学们你们想说点什么呢？
2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？
《匆匆》阅读教案
1、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美，领悟作者对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋，懂得时光易逝，需分秒必争，有所作为。
【教学重点】：理解含义深刻的句子，体会作者的情感变化。
【教学难点】：体会文中句子的语言美，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】：轻音乐。
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课。
1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
2、听过老师朗诵想说什么？（学生回答）。
3、教师虽然读的美，文更美，喜欢这篇文章吗？（板书：匆匆）知道这篇文章出处吗？
二、检查预习，交流资料。
师：课前大家进行预习，并请你们了解朱自清或与课文相关的资料，你们做到了吗？（学生进行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我们学过散文吗？（学生回答：《鸟的天堂》。）。
3、总结学生课前预习及资料交流情况。
【设计意图】：这篇课文教学立足五年学生具备的阅读能力，进一步加强学生的阅读实践，让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬，并从课文内容想开去读。
三、配乐朗读，整体感知。
1、师生合作配乐朗读课文，说说读后你从中体会到一种什么样的情感？（学生交流：懊悔、愧疚、留恋、珍惜生命、珍惜时间……）。
2、教师根据学生回答进行引导、交流。
（1）你想怎么学习这篇课文，用什么方法学习？
（2）归纳出示语文学习“知识树”。
四、自读、自悟、积累、运用。
师：你们读出听出的情感如此丰富，作者用生动的语言道来心中无限感慨。打开书，让我们细心读书，按照我们刚才归纳的语文学习课文方法，从文中找出描写日子匆匆的字词、句子、段落，也可以是你喜欢的句子，在旁边写下自己的理解和感受，也可以通过读课文，提出自己的问题。
1、学生自由读文。
2、组内交流自己的读书体会，解决问题。
3、教师组织引导学生班上汇报自己的读书收获？
交流（1）“在默默里算着，八千多日子从我手中溜去……泪潸潸了？”
读懂：这是一个比喻句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在广阔的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明，感受到时间有限。
重点理解词语：头涔涔、泪潸潸。（从本义、转义、引申义来入手，联系上下文学懂、会用这个词。）。
指导朗读这一句话，然后指导背诵。
交流（2）课文的第三自然节，朱自清具体描写时间都流逝在哪里了。学生交流：吃饭、洗手、默默、遮挽、掩面、叹息中。
读懂：这里用到排比、拟人等修辞手法，生动形象描写时间的流逝，时间本无形，但这里朱自清的描写让时间在笔下有形，突出朱自清对现在流逝日子的无奈、惋惜，以及想急迫留住时间的迫切心情。
重点理解词语：伶伶俐俐、凝然。
指导朗读：范读——指名读——评价读——推荐读。
仿写：根据第三小节朱自清文中对时间的刻画，引导学生拿起笔自己也写一写自己或别人时间流逝的踪影。
交流（3）：过去的日子如轻烟，被微风吹散了……什么痕迹呢？
学懂：利用换词理解“游丝”，如“丝线、丝条”，体会时间流逝的无影无踪。
补充资料：教师介绍学时朱自清的文学上的成就，体会朱自清对时间流逝的惋惜，对时间无比珍爱。
交流（4）：我赤裸裸来到这个世界上……白白去这一遭啊！
学懂：作者反躬自问，思考自己未来的日子不能白白度过，体会我们要好好利用时间，不断思考，度过有意义的每一分，每一秒。
重点理解词语：赤裸裸。
指导朗读：读出坚定，不能平的感情。
交流（5）课文第一自然节。
学懂：体会作者运用对比描写的方法，突出过去时间一去不复返。
重点指导朗读、背诵：开头部分读得高兴、轻快，后部分读得深沉、哀愁，感受作者对时间流逝的伤心，懊悔。积累语言，指导背诵这一节。
4、总结学生交流情况，梳理文章内容，适机板书。
【设计意图】这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系，在老师的帮助引导下，梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手，逐步掌握语文学习的基础知识，从而提高阅读能力、学会写作，注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文，再到能学一册书……使六年级的学生学会学语文，从而建立起本色的语文学习课堂。
五、拓展迁移，升华情感。
1、朱自清到底在告诉我们什么？（珍惜时间，珍爱生命。）。
2、齐读课文最后一个自然节。
3、用名言、诗文、警句表达一下自己此时的感受。
4、情动而辞发，老师用一首小诗表达我的感受，来看，喜欢吗？齐读。
让我们再次感悟朱自清散文中朴素淡雅的文风，诗情画意的神韵，和他“宁可饿死，也不领美国救济粮”铮铮铁骨的人格。
【设计意图】读其文亦读其人，促使学生对文本的理解更趋丰满，激发学生阅读朱自清的兴趣。
板书：
燕去柳枯桃花开，平复周始可重来。
八千日子茫然去，凝然思索时惜爱。
农夫和他的孩子们阅读理解及答案
从前，有个农夫得了重病，请了好几个医生都治不好。农夫没有钱留给孩子，很担心孩子们不勤劳没有饭吃。农夫很快想了一个好办法，他把孩子们叫到了自己的床前。“孩子们，我在葡萄园里给你们埋下了很多钱。”农夫虚弱地说。说完农夫就死了，孩子们马上拿着犁头去葡萄园里翻地。第一天，他们把整个葡萄园翻了一遍，没找到。他们找了很多天，把地挖得很深，还是没找到。最后，由于土地经常耕种，他们的葡萄长得非常的好。孩子们将葡萄卖了很多钱，也懂得了父亲说的那番话的意思。
小编推荐理由：这个故事告诉我们：勤劳是人们的财宝。故事中的父亲因为害怕孩子懒惰而没有饭吃，就只有想了个告诉他们底下有宝藏的办法。父母们在平时生活中也要学习故事中的父亲，用好的方式方法引导孩子们去做事情，也许最开始孩子会因为外部动机而去做事情，但是孩子们的可塑性非常高，当习惯养成之后，一切也就顺其自然了。
【做一棵永远成长的苹果树】。
一棵苹果树，终于成果了。
第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，谢绝成长。第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。“哈哈，去年我得到了10%，昔年得到20%!翻了一番。”这棵苹果树心理均衡了。
但是，它还可以这样：持续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得到10个。
实在，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹果树在成长!等苹果树长成参天大树的时候，那些曾妨碍它成长的力气都会强劲到可以疏忽。真的，不要太在乎果子，成长是最重要的.。
【心理点评】你是不是一个已自断经脉的打工族?
刚开端农息的时候，你才干横溢,英姿飒爽，信任“生成我才必有用”。但事实很钝敲了你多少个闷棍，或许，你为单位干了大奉献没人器重;也许，只得到口头看重但却得不到名惠;或者……总之，你感到就像那棵苹果树，结出的果子自己只享授到了很小一局部，与你的冀望相差甚遥。
于是，你恼怒、你烦恼、你怨气冲天……终极，你决议不再那么尽力，让自己的所做去匹配自己的所得。几年从前后，你一检查，发明现在的你，已经没有刚工作时的豪情和才干了。
“老了，成熟了。”我们习惯这样自嘲。但本质是，你已结束成长了。
这样的故事，在我们身边亘古未有。
之所以犯这种过错，是因为我们忘记生命是一个过程，是一个整体，我们感到自己已经成长过了，现在是到当成果子的时候了。我们太过于在乎一时的得失，而忘记了成长才是最重要的。
好在，这不是金庸小说里的自断经脉。我们随时可以放弃这样做，持续走向成长之路。
切记：如果你是一个击工族，逢到了不懂管理、蛮横治理或过错治理的上司或企业文明，那么，提示自己一下，千万不要因为激愤和谦腹怨言而自断经脉。不管碰到什么事情，都要做一棵永远成长的苹果树，由于你的成长永远比每个月拿多少钱重要。
【孩子在为谁而玩】。
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，啼声连天。几天过去，老人难以忍耐。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热烈，我感到自己年青了不少，这点钱表现谢意。”
孩子们很愉快，第二地仍旧来了，判若两人地嬉闹。白叟再出来，给了每个孩子15美分。他说明说，自己没有发进，只能多给一些。15美分也还可以吧，孩子依然乐不可支地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
孩子们怒发冲冠，“一蠢才5美分，知不知谈我们多辛劳!”他们向老人起誓，他们再也不会为他玩了!
【心理点评】你在为谁而“玩”
这个寓言是苹果树寓言的更深一层的答案：苹果树为什么会自断经脉，因为它不是为自己而“玩”。
人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果依照内部动机去举动，我们就是自己的客人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左左，成为它的仆隶。
如将外部评估当作参考卧标，我们的情感就很轻易呈现稳定。因为，外部因素我们把持不了，它很轻易偏离我们的内部期冀，让我们不满，让我们怨气冲天。不满和怨言等负性情感让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只美下降内部盼望，最常睹的方式就是减少工作的努力水平。
一个人之所以会构成外部评价系统，最重要的原因是父母爱好节制他。父母太爱好应用口头赏罚、物资赏罚等把持孩子，而不去理睬孩子自己的动机。长此以往，孩子就记记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。上学时，他忘记了学习的原初动机???好奇心和学习的快乐;工作后，他又忘记了工作的原初动机???成长的快活，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快活和痛苦的源头。
切记：外部评价体系常常是一种家族遗传，但你完全可以攻破它，从现在开始培养自己的内部评价系统，让学习和工作变成“为自己而玩”。
阅读教案
通过读完《哈姆雷特》，让我们深刻的感受到了在中世纪的封建社会，文艺复兴晚期英国和欧洲社会的真实面貌。戏一开头，就展示给我们一个丑陋的又非常真实的社会背景，现任国王通过阴谋杀死了老国王，接着又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“虽然我们亲爱的王兄新丧未久，我们应充满悲痛，可是后死者责任的重大，不能不违逆性情，所以在一种悲喜交情的情续下，让幸福和忧郁分据了我的两眼，殡葬的挽歌和结婚的笙乐同时并奏，用盛大的喜悦抵消沉重的不幸”。整个世界仿佛充满了污浊。
哈姆雷特知道真相后，让原本善良、豁达、开朗、正义的他成了时代的牺牲品，因为他对父亲的爱使他无法忘记杀父之仇。从最初的无奈“上帝啊!人世间的一切在我看来是多么可恶、陈腐、乏味而无聊啊!哼!那是一个荒芜不治的花园，长满了恶毒的草”到后来的被世俗逼迫的不得不执行他的使命“我亲爱的父亲被人谋杀了，鬼神都在鞭策我复仇，我这做儿子的却像一个下流女人似的，只会用空言发发牢骚!活动起来吧我的脑子。我要让他幽深黑暗不见天日的灵魂永堕地狱”于是他装疯卖傻，通过骗过世人的眼光来完成他的使命。最后他虽然杀死了国王但自己也牺牲了。
哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正义感，对朋友的真诚，在那个等级观念深入人心的时代，他可以把仆人当好朋友看待跟他平起平坐。对爱情的专一，当奥菲莉亚死后入葬时他不顾自己危险的处境跳入墓中与她拥抱等等都值得我们学习。
正如这篇作品的作者莎士比亚说，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒.唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”让我们看出了社会，看出了自己，看出了他人。
这部剧虽是那个时代的一个缩影，但在我们的现实生活中也存在着类似的事件，看似离奇可真实的存在，许多人因为贪图更多的权和利，做出了伤天害理的事，致使家破人亡妻离子散。《哈姆雷特》这部剧充满了人文主义的精神，它用悲剧警示着后人应怎样做人，如何做人!我们应该避免类似悲剧的发生，让我们的社会充满人情味，人与人之间少一分算计，多一分真诚，做一个善良、正义的人!
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农夫殴宦文言文阅读答案
尝有农夫以驴负柴，遇宦者称”宫市“取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之。不肯受，曰，“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已。”遂殴宦者。
街吏擒以闻，诏黜宦者，赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数谏，不听。建封入朝，具奏之，上颇嘉纳；以问户部侍郎判度支苏弁，弁希宦者意，对曰：“京师游手万家，无土著生业，仰宫市取给。”上信之，故凡言宫市者皆不听。
(选自韩愈《顺宗实录·宫市》)。
译文。
曾经有个农民用驴驮了木柴到城里去卖，遇到太监，称是宫中所设的市肆要拿。只给他几尺绢，又要索取门户税，仍然强要用驴送到宫内。农民哭泣起来，把所有得到的绢给了太监，不肯接受。(太监)说：“我必须要用你的驴把柴送进去。”农民说：“我有父母妻子儿女，等着卖柴得到钱后才有饭吃。现在我把我的木柴给你，不拿钱币回去，你还不愿意，我只有去死罢了！”于是殴打太监。
街使的属吏捉住他上报，德宗颁诏将宦官废免，赐给农夫十匹绢。然而，宫市并不因此而改变，谏官与御史们屡次规谏，德宗都不肯听从。
1.解释文中加点词：
(1)才与绢数尺(2)农夫涕泣(3)不取直而归(4)遂殴宦官。
2.下列句子中加点的“以”与“仍邀以驴送至内”中的“以”用法相同的一项是：
a.以刀劈狼首b.余故道为学之难以告之。
c.不以物喜，不以己悲d.有好事者船载以入。
3.把画线句子翻译成现代汉语：
我有父母妻子，待此然后食。
4.文中卖柴农夫与白居易笔下的卖炭翁的遭遇，揭露了怎样的社会现实？卖柴农夫与卖炭翁这两个人物形象有什么不同？请简要谈谈你的看法。
【参考答案】。
1.(1)给(2)眼泪(3)通“值”价值(4)就。
2.a。
3.我有父母妻子和儿女，等卖柴得钱这样以后才有饭吃。
4.揭露了“宫市”对劳动人民的剥削、迫害。
卖柴农夫性情刚烈，敢于奋起反抗；卖炭翁淳朴善良，逆来顺受。
托班阅读教案
1.看看说说中理解故事内容，体会故事中小猪从不喜欢自己到喜欢自己的心理变化。
2.感受幽默的故事情节，懂得不盲目模仿别人，每个人都有自己的优点，激发幼儿喜欢自己的情感。
《小猪变形记》ppt。
一、谈话导入，启发幼儿阅读故事的兴趣。
1.出示图片"森林"，观察各种小动物。
师：老师带你们去绿色的大自然看看动物朋友，你喜欢谁?说出喜欢的理由!
二、结合图片分段讲述故事，理解故事情节。
1.出示"小猪变斑马"图。
师：它想变成谁?为什么要变成斑马?接下来会发生什么?
2.出示"小猪变大象"图。
师：小猪变斑马不成功，它还是没发现自己可爱，它想变成谁?它变大象会成功吗?
3.出示“小猪变袋鼠”图。
师：小猪走呀走，他遇到谁?它想变袋鼠，它想学袋鼠的什么?
4.引出"变小鸟"图，了解小猪变成小鸟的过程，猜测小猪是否成功。
师：它看到天上自由飞翔的小鸟，它说：我就变小鸟吧!引导幼儿说出："如果…就…"(如果我会飞，我就可以和白云一起玩耍)。
师：它是怎么变小鸟的?它成功了吗?
5.引出“小猪滚泥潭”图。
师：最后怎么样了?还想变形吗?猪朋友告诉它什么，让小猪一下开心起来了?
三、引出故事名字。
师：故事的名字就叫小猪变形记。那小朋友们还记得，小猪今天经历了几个变形的过程?
四、情感迁移与拓展。
1.展示“喜欢自己”与“不喜欢自己”的调查结果。
师：小猪是后来喜欢自己了吗?为什么?可是根据老师的调查，有些小朋友也不喜欢自己，我们来看看调查结果。
引导语：请喜欢自己的小朋友来夸夸自己。
2.请不喜欢自己的小朋友说说为什么不太喜欢自己，请其他幼儿把这个小朋友当作宝藏来发现他的优点，改变他不喜欢自己的想法。