教学计划的编写是为了指导教师的教学工作,确保教学过程有条不紊地进行。如果你正在为下一节课制定教学计划,不妨参考以下的范文和教学方法。
《假如我是
1、教学目标:
1、通过学习讨论使学生明白凡事不能以自我为中心,要顾全大局,考虑他人利益;
2、通过学习讨论使学生明白遇事要冷静,要制怒;
5、通过学习使学生树立正确的人生观和价值观。
2、教学重点:使学生明白生命是唯一的,做到安全警钟长鸣!
3、教学难点:学生年龄小分辨是非能力较低,帮助学生从重庆万州公交车坠河事件中悟出做人道理:珍惜生命,关爱他人,遵守规则,冷静处事,见义智为不做冷漠旁观者!
4、教学准备:
ppt课件。
5、课时安排一课时。
(1)导入:1、利用多媒体播放重庆万州公交车女乘客与司机争吵图片。
2、利用多媒体展示事件过程说明:
20xx年10月28日9时35分,乘客刘某在龙都广场四季花城站上车,其目的地为壹号家居馆站。由于道路维修改道,22路公交车不再行经壹号家居馆站。当车行至南滨公园站时,驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车,刘某未下车。当车继续行驶途中,刘某发现车辆已过自己的目的地站,要求下车,但该处无公交车站,驾驶员冉某未停车。10时3分32秒,刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧,靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某,冉某多次转头与刘某解释、争吵,双方争执逐步升级,并相互有攻击性语言。10时8分49秒,当车行驶至万州长江二桥距南桥头348米处时,刘某右手持手机击向冉某头部右侧,10时8分50秒,冉某右手放开方向盘还击,侧身挥拳击中刘某颈部。随后,刘某再次用手机击打冉某肩部,冉某用右手阻挡并抓住刘某右上臂。10时8分51秒,冉某收回右手并用右手往左侧急打方向(车辆时速为51公里),导致车辆失控向左偏离越过中心实线,与对向正常行驶的红色小轿车(车辆时速为58公里)相撞后,冲上路沿、撞断护栏坠入江中,车上司机和乘客共计15人全部遇难,无一生还。
出示事故发生后救援图片。
3、播放“逝者安息,珍爱生命”图片。为遇难者祈祷!
5、学生讨论:
6、出示公交车事故当事人原因分析。
(1)、肇事女乘客 不管她是因个人原因坐过了站,或是因司机没有按站停车,或是因为修路改道等不可控因素,她都不应该跟司机发生肢体冲突,也没有权利要求司机为她停车。她只关注到自己的利益,而完全忽视了车上其他乘客的权益。她把个人的权益放在首位,不仅是自私自利,而且也违反了公共行为准则。
(2)司机 乘客跟司机发生冲突,司机应把车靠边停好,与之交涉,而不应该在行进过程中还手。作为司机,这是起码的安全意识和责任,他应该为车上每一位乘客的安全负责。
(3)其他乘客 其他乘客看到女乘客与司机发生冲突,应该挺身而出调停或制止。不能事不关已,高高挂起,只做麻木冷漠的看客,否则,当冲突来临,自己的利益也会受到威胁。
7、思考:请大家先想想事故后果。
每一起非自然灾难的发生,都有很多个节点可以中止从而避免它的发生。在这个过程中,当每个人都只顾自己的利益,放纵自己的情绪,对别人漠不关心,灾难早晚会发生,并且每个人都是最大的受害者!
每个人都不是一座孤岛,遇难的十五个人,背后是十五个家庭。
8、出示遇难者家属图片。
(1)、遇难者一:事故发生后,收到搜救命令的副队长周小波前往现场,而当时的他并不知道,自己的父亲也在这辆失事的公交车上。当得知自已父亲也在车上时,他放声痛哭,他接受不了这个失事理由。他说:“我救了那么多人,却终究救不回你。”
(2)遇难者二:魏女士的丈夫,直到现在也接受不了这个事实。事发当天,他美丽的妻子,他可爱的两个孩子,他和善的母亲,4人趁着周末出去游玩,没想到开心的出门,却成了永别。他的家没了,只留下他孑然一人,孤零零地在这世上承受着丧亲之痛。
9、排比设问:理解灾难带来的剧痛。
10、出示警钟长鸣图,提示逝者长已矣,生者应以此为鉴避免灾难再次发生!
11、讨论:那请大家:想一想:
(1)、假如你是那个坐过站的女乘客……。
(2)、假如你是司机……。
(3)、假如你是目睹乘客和司机吵架的其他乘客……。
我们该怎么做?
小组讨论,代表回答。
教师剖析:女乘客——自私自利,以自我为中心。
他们凡事从自身出发,自己就是天王老子,地球都得围着他转。只要自己的`利益受损,他们就会情绪失控,甚至不惜大打出手。这样的人,无视规则,没有公理心,最后往往会受到严惩。在这次公交车坠江事件中,女乘客用生命的代价为她的自私自利,无视规则买单,即使她没死,也会受到法律的严惩。
司机——被激怒而失去理智者。
生活中无辜地被冤枉被误解,甚至被欺负被伤害的情况也并不少见。受到不公平的待遇,如果能理智判断,用合法合理的手段去解决,结果往往会好得多。一旦失去理智,后果便不堪设想。
慎记:悲情,都是从险情中来。而很多险情,都是从情绪失控开始!
其他乘客——冷眼旁观者。
中国古代“路见不平,拔刀相助”的侠义风范,
当下趋利避害的社会风气中,已经势微。鲁迅口诛笔伐的“麻木看客”却越来越多。
13位乘客都是无辜者,他们觉得自己只是观看了一场吵架打架的戏而已,可谁又能想到这场戏的门票代价竟是——自己的生命!
12、出示反思图片。
(2)、其实在我们的班级里,在我们的生活中,也经常上演这辆公交车上的故事。
14、出示班集出现过的几种情况图片。
(1)、在我们班里一位同学李妨碍了一位同学的利益,结果两位同学大打出手,导致一位同学满脸挂彩。
(2)、四、五年级两位同学课间纠纷,老师要询问情况,可有一位同学却不配合。
(3)、a总是向一位同学要钱,而b同学看到后认为事不关己高高挂起,结果有一天a却又向b收保护费。
(4)、早晨起床,妈妈叫小c起床,叫了几次,小c都赖床不起。快迟到了,小c才慌忙起床,一边起还一边跟妈妈赌气,怨妈妈叫自己叫得晚了。
(5)、学生a因到学校迟到了,一上午在校外,老师发现后给家里打电话,家长和老师中午找了近两个小时。
(6)、一个学校五名同学星期天一块出去玩,一位同学不慎落水,其他同学却没有呼救反而把该同学衣物藏匿后回家。派出所介入半个多月后真相才大白。
15、遵守规则从我做起。
(1).要有规则意识。遵守社会准则,遵守校规班纪,尊重父母,遵守家规!很多规则、制度与伦理看似是约束,但它为秩序而存在,为生存而发展。
(2).要学会控制情绪。每个人的心中都关着一只猛虎,但你要学会管理它,不要轻易把它放出来伤人伤已。在激动愤怒时,不要说话,不要行动,静静地在心里数100个数,或唱一首歌。
(3).作为小学生,不提倡见义“勇”为,要“量力”而为,见义“智”为,尽量不做冷漠的旁观者。
请大家齐读规则。
《假如我是
教学目标:
1、通过本课教学,培养学生想像力和创新精神,让学生在参与美术活动中,学习相关的美术知识,提高审美情趣。
2、热爱中华民族传统文化艺术,具有社会主义思想品德和爱国主义。
3、通过学习本课让学生之间有团队和作精神。
教学重点:通过学习让学生学会大小对比。
教学难点:提高审美术和想像能力。
课前准备:童话故事、学生的范画、课件、素描纸、水粉颜料、自制的魔术棒。
教学过程:
一、导入:
生:观看视频。
师:原来他来到了小人国,他成了小人眼中的巨人!
师:今天这节课格列夫来到了我们的.课堂,跟我们一起来学习12课《假如我是巨人》。(课件出示课题)。
二、授新:
生:有对比。
2昨天,他带着二(5)班的几位小朋友先去了现在的小人国,在那发生了一些有趣的事情,这是他们班**,她刚进小人国就狠狠的摔了一跤,当她醒来的时发现有的小人们在她头发上荡秋千,有的在她鼻子上滑滑梯,有的在她眉毛上睡觉……(剪贴画)。
(出示图片,欣赏分析)。
3当他们正玩得开心的时候,突然洪水来了,地面也裂开了,这时我们班的xxx把小人过的人们一个个的放在自己身上,带领他们去了一个安全的地方。(剪切画)。
(出示图片,欣赏分析)。
教师小结。
4现在,他想带你们一起去现代的小人国,帮助你成为一个梦想中的巨人,你希望自己遇到什么样有趣或奇怪的事情呢?(先跟同桌说一说,比比谁的想象力丰富、最棒)(奖励一个苹果)。
6要求:只要你的画中有大小对比你,画出奇特事情,你就能成为最有想象力的巨人!
三、学生作业。
四、讲评。
我们小朋友的作业真丰富,看一看,那些作品达到了奇、巨这两个要求。那他就是最富有想象力的巨人。
请这幅画的主人来给大家说说画中的故事。
这幅呢?
五、拓展。
《我》教学设计
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程 中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学目标 。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点。
正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、故事导入 :同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)。
(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)。
2、谜语导入 :今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?"千条线,万条线,落到水中看不见。"(板题)。
对话平台。
自读。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:"躁、灾"是平舌音;"稼"是第四声,在"庄稼"一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)。
识字。
1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见"我会读")。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
写字。
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如:"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
谈话。
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)。
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)。
汇报。
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入 。
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
启思。
2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出"小组读书,边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。)。
(这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。)。
探究。
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
展示。
1、组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)。
(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。)。
谈话。
你还知道哪些水的作用与危害?
演读。
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出"落、打、飘";用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的"沉甸甸";用轻而慢的语调读出水的"平静、温和";用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演能力。)。
伴教锦囊:
相关链接。
谜语两则。
1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)。
2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)。
我教学设计
教学目标:
1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3、能有感情朗读课文,体会作者用词的精美。教学重点:认读书写生字,有感情朗读课文。
教学难点:
体会作者用词精美。
教学过程:
一、揭题读题。
1、今天我们再去学习一篇新的课文,拿出你的小手指跟老师一起写课题,指多名读题。
2、如果加上一个标点符号,你会加什么?师板书“?”指名再读题,全班齐读,读出疑问的语气。
3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文。
1、示自学提示。
a、大声读课文,读准字音,读通句子。
b、与同桌一起读读生字,交流下难记的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自学,师巡视。
3、自学展示。
a、出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的师领读正音。
b、男女生赛读。
c、开小火车认读其中的生字,请四列。
4、回答“我”是什么?板书:水。
三、学习课文第1自然段。
3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就是——极小极小。这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片,那得要多少这样的点儿呀?——无数,无数是什么意思呢?指名说。
4、现在谁想读读这两句话?指两三名读。
5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云,你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)。
a、晴空万里,蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”,心情真舒畅。
b、天灰蒙蒙的,阴沉沉的,因为我们穿上了“黑衣服”。
c、瞧,在清晨和黄昏,这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝霞”和“晚霞”。
6、让我们穿着这些衣服,来读读书上的兔子。自由读,指名读,赛读。
7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩,真美,咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段。
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题:
我是云,我会变成……和……指名说,说完整。
2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨,雹子,雪的?
指名读,出示句子。
3、你想变成什么就读哪一句。
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读。
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知,齐读。
谁能变成雪花来读?
4、听着你们读,老师也想读,仔细听,安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)。
指名评议,多媒体强调这三个动词,解析为什么要两相对应。
7、学了这两个自然段,你一定更了解你自己了,再自己读一读这两个自然段吧,这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了,大作业本最后一题,独立完成。
五、书写生字。
1、出示本课要写的四个生字:冲、晒、池、浮,观察生字结构有什么特点(左右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的,指名说,说最容易错的地方。
3、师范写,讲解注意点浮:右半部分被竖中线对分。
4、生描红临写。
六、教学反思。
语文教学,重视阅读。阅与读,低段一二年级则是更重视于“读”,以“读”促情,以“读”促悟。
读,有众多方法:指名读,小组读,男女赛读……不胜枚举,这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中,我一直在思考:学生是真的想读吗,还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心,真心想读,想展示自己的确实有,但大部分学生还是为了完成读的任务来读的,针对这一现象,我在课中进行了一定的尝试,想了一些方法来让学生乐于读,发自真心地想读。但就在这个方面上,我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的,如何在老师的引导语上再作雕琢,如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中,并且让他们“乐不思蜀”,在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用,但学生的朗读效果却还不尽人意,他们的读中缺少了一种品,缺少了感情,缺少了对文本的理解,上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单,过于直白,过于没有内涵。“运用引导语要注意,教师必须把阅读的目的要求告诉学生,使学生阅读目的明确;除了如此,教师必须进行阅读前的情感激发,调动学生阅读时的情绪,使学生具有积极的情绪状态。”如此下来,学生才会更好地阅读,而我只做到了后半条,没有做到前半条,在以后的课上,我要针对这两点再多作努力,不仅要加强对学生的情感激发,还要做到阅读前的明确指示,帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。
我教学设计
一、预设目标:
1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。
2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、有感情地朗读1~3自然段。
二、预设教程:
一、导入新课,读课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?
三、检测生字,新词掌握情况。
四、读通全文,同桌检测。
五、学习第一自然段。
1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。
2、感受云的变化美。
3、写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。
2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3、再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2、指导感情朗读第三自然段。
3、范背第三自然段,激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。
2、再次巩固记字。
第二课时。
一、交流“生活中你见过水在变吗?”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《假如我是
目标:
知识:激发学生想象,打开思路,激活思维i,丰富习作素材。
能力:进一步提高学生的习作能力。
情感:唤起学生对美好未来的憧憬。
重点:培养学生的想象力,唤起学生对美好未来的憧憬。
难点:做到有条理地叙写、表达自己的真情实感。
教法:指导习作法学法:自主探究。
教具:范文、实物投影。
课时安排:3课时。
流程:
一、激发兴趣,引导阅读。
二、组织讨论,揭示规律。
1.课堂讨论:你度过的`这类文章中,哪些人或事物给你留下了深刻的印象,从中受到了哪些启发。
2.归纳小结:在组织学生广泛讨论的基础上,师生共同归纳小结。
(1)根据自己的愿望选择自己理想中的人物来写。
(2)想象要打看合理,假设要有理有据,情节要具体生动。
3.相互交流,自主选才。
(1)自由交流自己的选材和构思。
(2)引导学生求异思维,构思、选才要新、奇、特。
4.独立构思完成初稿。(40分钟)。
5.指导修改,完善习作。
(1)四人小组互批互改,评语交流。
(2)说出自己修改的过程和理由。
6.交流欣赏,激发成就感。
(1)优秀的同学朗读自己的习作,师生进行示范性评析。
(2)分四人小组互评互赏。
(3)小组推荐佳作。
(4)将优秀的习作变成册,班内传阅。
板书:
我是谁教学设计
活动目标:
1.体验自己在现实生活中的不同角色。
2.通过观察,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。
活动重点:增强学生的角色意识和责任意识。
活动难点:通过道德辨析,提高道德意识,在不同场合下当好自己的角色。
活动准备:课件设计总述:
针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多,责任意识相当较弱的情况,如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容,在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点,先让学生观察不同场合下的角色变化,给学生自己更多思考的空间,自己在生活中充当过什么角色,做的怎么样,然后适当的进行行为引导,让学生进行小组合作,根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演,大家共同讨论,对日常行为进行正确的行为引导。活动过程:
活动。
一、谈话引入:
师:同学们,我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗?
(板书:我是谁)。
在不同的人面前,他有不同的身份,那环境不同呢,他的身份又会有什么变化呢?(公共汽车、学校、商店)。
师:在不同的人面前,不同的场所,刘星的身份会变吗?
活动。
二、议一议。
2、他们又是谁?
师:他会变,你会变,你们身边的人会变吗?你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色?谁愿意来介绍一下。
三、利用游戏形式引出下一学习环节。
师:上了这么长时间的课,我们一起来做个抢椅子的小游戏吧!谁愿意参加?(将板凳围成一个圈)四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止,就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。
(教师让一个学生找3名好朋友共同参加。)。
师:刚才,我们在做游戏时要求抢椅子,那在生活中我们能跟别人抢椅子吗?
师:看来,在不同的场所,我们会有不同的身份,那么我们责任就各不相同。(板书:责任)。
四、看一看:
谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。
五、辨一辨。
六、议一议。
七、小记者在行动。
我是谁。
对象不同。
环境不同角色不同责任不同。
我是谁
一、谈话导入,说说“我是谁?”
1.师:同学们,我想问大家一个最简单的问题:“我是谁?”(出示自己的照片)(师提出问题的同时,板书课题:我是谁)。生答:老师。
(1)课件出示第一张:我和丈夫结婚时的照片。师:我是谁?(丈夫的妻子)。
(2)课件出示第二张:我在长城旅游的照片。师:我是谁?(游客)。
(3)课件出示第三张:(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了?(我是顾客)。
二、探讨交流,明确不同场所人的角色会发生不同的变化是呀,在不同的场所我变换着不同的角色。(板书:不同的场所、不同的角色。)今天我们班也来了一个小朋友,这个小孩叫明明,他也会变,让我们用热烈的掌声欢迎小明。(课件显示:教材中的图片。)。
1.问:就一个明明,为什么会有这么多的称呼呢?(看来我们在不同场合角色在发生着变化。)。
2.我会变,小明会变,你们会变吗?(会)谁来变变吧——指名一个学生,此时此刻,我是老师,你就是(生答学生),回到家里,你就变成(生答儿子),再指一名学生:发烧了,生病了,上医院,你又变成了(生答病人)。
3.在不同的地方,你们还会变出什么身份来呢?都变成了谁?大家先在小组和同学讨论一下,然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议,课件显示:老师的建议:
a、认真听小组同学介绍,可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。
4.组内交流(课件出示:说说在生活中你们担当过哪些角色)。
(1)小组内互相说一说,师巡视。
(2)选代表上台说,有照片的可以展示,师适时引导。
7.自由说一说家人的变化。
8.小结:其实,你,你的爸爸妈妈,还有我,现在在社会上都扮演了不同的角色。(板书:社会)。
三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求。
我现在站在讲台担当的是老师这个角色,孩子们,我真想知:1.在你们心目中的好老师是什么样子地方?能告诉我吗?(生答)。
听了你们真诚的话语,杜老师非常感动,除了感到,我还获得一些启示,我一定会照着你们刚才说的去做,努力当好老师这个角色。
2.我是老师,你们是…..?那你们认为怎样做才是一名合格的小学生?(学生自由说)。
3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀?(不错,关心家人,帮家人做事,懂得珍惜爸妈的劳动。)(板书:家里)。
老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是,在生活中,我们每个人还会担当不同的角色,那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢?现在让我们一起来演一演这些角色好吗?(出示课件)(生:兴奋地,啊。)。
四、模拟体验,情景表演——体会不同场所应该怎样做。
过渡:瞧!老师手里有8个信封,现在我要请8个组的小组长到讲台上来,抽取一个信封,然后再根据信封里所提供的场景进行表演(生上台抽取题目)。(学生准备表演,教师巡视。)1.老师出示手里的信封,小组长上台抽取:2.小组选择所提供的场景进行表演。
3.准备好了吗?可以开始了吗?(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演,表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。(引导学生认识到:他人上台表演时是演员,台下的是观众,怎样当好演员、观众和评委。)。
情景表演一,今天我上监督岗:
(1)他们的表演完了,从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗?(在学校。)。
(2)现在就让我们来评评他们的表演,看看他们是否扮演好了自己的角色?(生评)。
情景表演二。成车去大商:
(1)他们的表演完了,让我们来评评他们的表演?
(2)向一名学生提问:当他们在表演时,你是什么角色?(观众)你是怎么做的?(我在仔细听,认真看他们的表演。)老师祝贺你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名学生提问:当他们的表演结束,你来评价他们的表演时,你扮演了什么角色?(是评委)你是怎么做的?(公正、客观地评价他们的表演。)老师祝贺你扮演好了自己的角色。
5.由于时间的关系,我们只能请两组同学上台表演,其他同学可以再中队会是再表演。现在,杜老师也想演一演,谁愿意帮老师一个忙?(生自愿上台老师交待:我们表演的场景是,在文具店里,我是售货员,你是顾客,想一想,应该怎么做?我们可要扮演好自己的角色哦!)。
(1)我们的表演完了,谁来评评,我们扮演好自己的角色了吗?(2)同学们真能干,评价很到位。
五、课堂总结,拓展延伸。
1.同学们这节课你们有什么收获?
2.师:同学们,我们的生活多姿多样,所承担的角色也多种多样。在生活中,我们的角色在随场所变化而发生变化,在不同的场所又对我们提出了不同的要求,不同的责任,(板书:不同的责任)希望同学们在生活中真正做个好孩子,文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满,积极参与,老师很高兴。今后,大家还要继续努力,把我们生活中的每个角色都扮演好。
每不同的场所个。
不同的角色人不同的责任。
我教学设计
1、认识11个生字,会写8个字。
2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点。
1、正确、朗读课文,了解水的变化和与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)。
2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?"千条线,万条线,落到水中看不见。"(板题)。
对话平台。
自读。
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读书交流,鼓励质疑。
识字。
1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见"我会读")。
3、分组开火车读字词竞赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学协助纠正。
写字。
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点,以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。
3、同学描红,临写,自由练写。教师巡视,师生一起评议。
谈话。
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(同学自身说想干什么,同学可能说出以下的活动意向。)。
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作,一边朗读。小组合作。
汇报。
同学根据自主的学习活动,汇报学习效果,交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自身是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
启思。
2、同学讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
探究。
组织同学根据自身提出的学习方法,进行合作学习。
展示。
1、组织同学结合自身的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。(1)水的不同状态和变化过程。(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式,协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对同学合作情况,创新方法和学习态度的评价。
谈话。
你还知道哪些水的作用与危害?
演读。
1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。
2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。
3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰,扮演课文内容。适当加上运用和表情。
教锦囊:
相关链接谜语两则。
1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)。
2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)。
四、扩展练习。
1.你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事,不做坏事。你还有别的方法吗?
4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
《我》教学设计
1、 学会本课8个生字(其中没是多音字),认读5个字。
2、 会用同音字和形近字组词语。
3、 朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
过程方法:课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态,他给人们几带来好处也带来灾难、。
2 知道只有多到世界里去看看,去走走,才能开阔眼界,增长知识。
教学重点:学会本课10个生字,知道“我”是什么。
教学难点:会用同音字和形近字组词语。
知识技能:学会本课8个生字(其中没是多音字),认读5个字。
朗读课文。
过程方法:培养朗读、写字的正确姿势。
情感态度:养成良好的读书写字习惯,有识字的兴趣。
教学重点:正确读写课后词语,正确流利朗读课文。
教学难点:写字。
教学过程:
电 更 气 包 弯 共 月
衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁
猜水的谜语
同学们,你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题:我是什么。
1、借助拼音读读课文,做到不丢字,不加字。
2、出示小黑板,熟读生词:
会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁
结合课文内容,理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文,要正确,读后标出自然段。
4 、分自然段,检查读课文。
1、出示生字卡片,读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形,用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导
生描一个写两个
1、抄写生字
2、读课文
1 感悟课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态,他给人们几带来好处也带来灾难,
知道只有多到世界里去看看,去走走,才能开阔眼界,增长知识。
教学重点:知道“我”是什么。
教学难点:会用同音字和形近字组词语。
1、出示生字卡片读生字
2、读词语。
轻声读课文,边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)
1、读第一自然段,想一想水可以变成什么?
板书:汽 云 雨 雹子 雪
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句:
“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
1、读第二自然段,你知道了什么?
2、出示小黑板,指导读句子。
1、读第3自然段,想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事,不做坏事?
3、指导朗读。
板书 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
我教学设计
(第一课时)。
1、认识“浮、雹“等11个生字,会写“浮、池“。
2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、有感情地朗读1~3自然段。
一、导入新课,读课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?
三、检测生字,新词掌握情况。
四、读通全文,同桌检测。
五、学习第一自然段。
1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。
2、感受云的变化美。
3、写“浮、池“这两个字。
六、学习第二自然段。
1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。
2、通过各种形式的读感受“落“、“打“、“飘“这三个词的准确性。
3、再次识记“雹“等生字。
七、学习第三自然段。
1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会“的含义。
2、指导感情朗读第三自然段。
3、范背第三自然段,激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。
2、再次巩固记字。
九、小结,布置作业。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你见过水在变吗?“。
二、再次巩固要求会认的“浮、雹“等11个生字及课后“我会读“的词语。
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害“等生字,“冲“和“池“、“浮“对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我是苹果》教学设计
(一)教学目标:
1、学会本课6个生字,理解11个新词。
2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
(二)教学重难点:
重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
难点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
(三)课前准备:苹果。
(四)教学过程:
一、导入。
1、出示课题,齐读。
2、思考:课文会写些什么?
二、初读课文,了解大意。
1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)。
2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。
三、学习生字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈:
字音:开火车认读生字新词。
字形:复:中间是个日。
凝:右边放大书空第11、12画是()。
提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标。
凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
4、齐读课文,读出诗固有的节奏。
四、学习课文1-2段。
1、自由读1-2段。
2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)。
3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用?
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段。
7、背诵课文1-2段。
五、作业。
1、抄字组词,抄写词语。
2、收集有苹果的资料。
板书:
给老人、孩子带来愉快和满足。
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。
促进或增进人类的身心的健康。
第二课时。
(一)教学目标:
1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗,会默写第一段。
(二)教学重难点:
重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
难点:培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
(三)教学过程。
一、复习。
1、听写词语,校对订正。
2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?
3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。
二、学习3-4段。
1、齐读3-4段。
2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2。
3、反馈:
第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。
第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
3、苹果在感谢谁?他会怎么说?
4、用感激的语气有感情朗读3-4段。
5、背诵3-4段。
三、学习第五段。
1、齐读第五段,有什么发现?
2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?
反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;
第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;
第三段,表达了苹果的自豪。
《我是谁》教学设计
情感、态度与价值观:增强责任意识,感受认真履行职责并完成任务后的愉悦,愿意承担和认真完成集体的任务。
能力:体验自己在现实生活中的不同角色,提高观察对比的能力。知识:认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
学情分析。
从学生的心理特点与认知程度来看,农村小学三年级学生虽然只有八九岁,但是自我的意识已经渐渐觉醒,他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活,能唤起他们愉快的生活回忆,如买东西、逛集市,能让他们联想到温馨的家庭生活,因而学生的学习兴趣会是浓厚的。
从学生的社会环境与生活基础来看,他们生活的环境是在农村,生活的空间范围相对小一些,他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且,对角色的认知也只会停留在角色的不同上。
通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现三年级学生年龄小,角色意识和责任意识相对较弱,尽管对于农村孩子来说,由于家庭的需要,他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中,独立完成了很多方面的任务,有着相对较强的自理能力等优势,但他们对自身的角色意识,特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识,还处于一个懵懂无知的阶段。
针对以上的学情分析,因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色,培养角色意识和责任意识。针对学生实际,要想突破重难点,教师就要从学生身边的小事入手,创设情境,针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题,展开讨论,让学生受到启发,使他们意识到一个人的角色是会变化的,引导学生在情境中体验,通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演,多角度引导学生思考,激活思维,让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动,使学生初步了解到社会生活中,不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中,教师可以借用农村学生生活的情景片段,引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式,尽量多地以现实生活中的场景再现,让学生观察评判,有所发现和感悟。
教学重点。
通过观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学难点。
愿意在现实生活中当好自己的不同角色,培养角色意识和责任意识。
教学准备。
教师准备:准备相关课件。
学生准备:观察了解不同场合人们的不同角色及责任。
课时安排2课时。
第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。
教学过程第1课时。
活动一面对不同的人,我是谁。
1.游戏脑筋急转弯:两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人?(板书:用简笔画画三个人脸。如:)。
小结:爸爸面对自己的儿子时是爸爸,面对自己的爸爸时是儿子,所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。
2.启发谈话:在家庭中,当你面对爸爸妈妈时你是什么角色?当你面对爷爷奶奶时你是什么角色?当你面对哥哥姐姐时你是什么角色?引导学生在有趣的问答中,感受自己面对不同的人角色的变化。
小结:当一个人面对不同的人时,会有着不同的角色,今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。(板书:我是谁)。
[播放动画:不同的场合不同的角色]。
小结:在丰富多彩、千变万化的生活中,每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。(板书:不同的场合不同的角色)。
1.游戏:抢板凳(在游戏玩到只剩下两个人时,老师适时终止游戏)。引导学生围绕游戏进行讨论:最后角逐的时刻到了,这两位同学中只能有一个人是冠军,同学们,你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢?引导学生发现随着竞争越来越激烈,同学的身份变成了对手的身份。
小结:看来在同样的环境里,面对同样的人,活动的变化也会使我们的角色随之改变。2.总结:通过今天的学习,我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题,面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化,我们的角色都不同。下节课,让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下,请同学们细心观察一下自己生活周围的人们:看看商店里的顾客和店员在做什么,仔细观察顾客怎么挑选、购买商品,店员如何接待他们;可以去村委会看看,那里的人在做什么;还可以乘车时,看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗?想一想,同样的场合,我们该怎样当好自己的角色。
板书设计。
我是谁。
不同的场合不同的角色。
第2课时。
活动一该怎样做。
[播放动画:该怎样做]。
引导学生结合情境进行讨论:在这些场合,作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求,应该怎样做才能当好自己的角色?为什么在不同的场合会有这些要求?可以让学生表演,也可以让学生根据自己地区平日生活的情况,自己设计情景。(板书:当好自己的角色)。
呈现研讨素材:[播放课件:我的调查报告]引导学生结合素材进行研讨,每个小组围绕一个职业的调查来谈,重在谈人们的工作态度和工作方法。如果学生在调查中发现了有负面的问题,如售货员态度冷淡等,也可以允许学生讲出自己的感受,通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。
板书设计。
我是谁教学设计
教学内容:《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。
教学目标:
1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。
2、通过活动观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点:通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。
教学难点:深入了解自己所充当角色应承担的责任。
教学过程:
一、引入。
1、师:同学们,你们好!上课前我呀想先考考大家,看看谁是我们这个班最聪明的孩子。
出示题目:两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人?
2、学生讨论,揭示答案。(演示一个人既是爸爸又是儿子,他同时充当了两个角色。)。
师小结:当一个人面对不同的人时,会有着不同的角色。
师小结:当一个人面对不同的人时,会有着不同的角色。
师:(课件:第一张图片)这张照片是我在家里与儿子照的,我又是谁?(妈妈)。
师:(课件:第二张图片)这张照片是我去超市时拍的,老师又是谁呢?(顾客)。
师:(课件:第三张图片)这张照片是我昨天晚上参加庆祝建国60周年合唱比赛时拍的,此时的老师是谁呢?(演员)。
二、交流互说,认识自己。
在不同场合我变换着不同的角色。(板书:角色)有个小孩叫明明,他也会变。(课件显示:教材中的图片。)。
1、问:就一个明明,为什么会有这么多的称呼呢?(看来我们在不同场合角色在发生着变化。)。
2、我会变,小明会变,你们也会变。谁来变变吧――指名一个学生,此时此刻,我是老师,你就是(生答学生),回到家里,你就变成(生答儿子),再指一名学生:发烧了,生病了,上医院,你又变成了(生答病人)。
课件显示:
老师的建议:
a、认真听小组同学介绍,可以相互补充。
b、不要影响别人。
c、尽量不与别人重复。
(1)小组内互相说一说,师巡视。
(2)选代表上台说,有照片的可以展示,师适时引导。
4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。
(1)师:不但我们自己在变,爸爸妈妈也在变。瞧,明明又要说了。
(2)课件显示:我的妈妈在上班时是售货员,在家里是我的妈妈;
我的爸爸上班时是学校教师,在家是我爸爸。
(3)自由说一说家人的变化。
5、小结:其实,你,你的爸爸妈妈,还有我,在社会上都扮演了不同的角色。(板书:社会)。
三、利用游戏形式引出下一学习环节。
师:上了这么长时间的课,大家一定都有点累了。
让我们一起来做个小游戏吧!谁愿意参加?
(教师让一个学生找3名好朋友共同参加。)。
生做游戏:抢椅子。
四、体会不同角色的责任。
生:排队的时候,上课的时候…。
师:看来,我们有不同的身份,在不同的身份下我们还有不同的责任。(板书:责任)。
五、情景表演――当好不同的角色。
1、孩子们讲得真好,通过学习明白了同一个我在不同的场所,所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生?(学生自由说)。
2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀?你说说。不错,关心家人,帮家人做事,懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚,门铃响了。你家来客人了,现在的你是谁?(板书:家里)。
师:想一想,告诉大家。很好,是小主人。同一个我在参照对象不同时,我的角色也变化了。
3、丰富的生活赋予了我们多种角色,在社会这个大家庭中还有不同的角色呢?
(1)、出示图1我是小游客。
(2)、出示图2我是一名小顾客,你在超市购物时是怎么做的?(小顾客要遵守商场的规则,按顺序排队付钱。文明有礼貌,讲究卫生)。
(3)、出示图3我是小观众。
六、总结。
在生活中,我们的角色在随场所变化而发生变化,在不同的场所又对我们提出了不同的要求,希望同学们在生活中真正做个好孩子,文明的小学生、小游客、小顾客。
我是谁。
学校家里社会。
角色责任。