教学工作计划是教师根据学科教学大纲和学生学习特点,制定的教学活动计划,可以帮助教师有序开展教学工作。编写教学工作计划是教师应具备的一项基本技能,以下是小编为大家整理的范文,希望能给大家提供一些帮助。
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
文学佳作引来了有关写作上的佳话和轶事。这种文学史上有趣的情形在欧阳修的《醉翁亭记》中是非常典型的。《朱子语类》所记载的欧阳修改定本文开头的一则轶事,差不多可以和《醉翁亭记》的文章本身齐名。那故事是说,欧阳修《醉翁亭记》的原稿上,“初说‘滁州四面有山’,凡数十字,末后改定,只曰‘环滁皆山也’五字而已”。我们也确实能够感受到,文章的'开头是简洁有力的(不过,后来也有人指出过欧阳修的这描写并不属实,说除了琅琊之外,当地并没有什么山,见钱钟书《管锥编》引郎瑛《七修类稿》。我们不妨把它看做一种文学家的笔法,用不着过多地纠缠于此)。从“环滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”,可以说是全文整体结构中的第一部分。我们不难看出,作者的笔法是很讲究的,其描写线索是:从全景慢慢地收缩视野,由群山转入“林壑尤美”的“西南诸峰”,再转入“蔚然深秀”的琅琊山(琅琊山,在滁县西南十里,东晋时元帝为琅琊王,曾避居此山),然后具体到山间的泉水,即酿泉,最后几经回环,才在“峰回路转”之后出现临于泉上的一座玲珑剔透的亭子,即醉翁亭,而“翼然”两字,特别能够加强描述中的形象性,富于动感。欧阳修采用这种由大及小,层层深入的写法,有助于引起读者身临其境和探胜索幽的兴致。再往下,作者仍采用陈述句式,写出了建造亭子的人,以及自己给它起了“醉翁亭”的名字,并解释了“醉翁”二字的由来。欧阳修看来不是善饮之人,所以“饮少辄醉”,但却为下文“醉翁之意不在酒,在乎水之间也”,的全篇主旨(与民同乐)伏了一笔。所以作者写道,鸟儿知道山林里的快活,却不知道人们的快乐,人们知道跟随太守游玩的快乐,却不知道太守之所以快乐是因他能使滁州人民快乐,喝醉了酒能同滁人一起欢乐,醒了酒后能将欢乐的滁人记述到文章里的,是“庐陵欧阳修也”。
《醉翁亭记》是一篇记体散文。“记”的人,一种就是那些“傲逸狂醉”的人。所以,在初贬夷陵时,他就“益慎职,无饮酒”。然而有趣的是,在十年之后,他却在滁州改变了自己的形象。这种神奇的转变无疑具有现实背景,也体现着欧阳修思想变化的痕迹,因为在这以后,醉酒的情趣在欧阳修的诗文中竟成了经常性的主题。
此外,《醉翁亭记》大量运用骈偶句,并夹有散句,句法既整齐又富于变化,这不仅使文章越发显得音调铿锵,而且形成一种骈散结合的独特风格。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文写景、抒情的特色。
一、收集欧阳修的有关资料,了解欧阳修。
二、朗读课文,注意读准字音,读对节奏,特别注意以下两点:
1、读到也字应有较大的停顿,并注意不同的语气。
2、联系《愚公移山》,读到而字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的而字哪个要重读,哪个要轻读。
(1)渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。
(2)朝而往,暮而归。
(3)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
三、给下列加点字注音:
环滁林壑琅琊水声潺潺饮少辄醉。
林霏开岩穴暝晦明变化伛偻提携山肴野蔌。
射者中弈者胜觥筹交错颓然乎其间树林阴翳。
四、参看注解,默读课文,疏通文意,注意加点字的`意思,并翻译下列句子。
1、环滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
4、峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
6、野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之朝暮也。
7、临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。
8、苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
9、人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
10、醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
五、本文描写了醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光。仔细阅读课文,找出描写醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光的语句。
一、仔细阅读课文第三段和第四段,思考:
二、背诵课文第一段和第二段。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
不知同学们有没有读过这样一本书,叫《古文观止》。这是清康熙年间编纂给学生读的书。此处的古文指古代的散文。观止指古文的精品都已选入,不用再看其它的书了。这当然有点夸张。这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文,其中就有欧阳修的《醉翁亭记》。这什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我们就一起来感受它的非凡魅力。
学习目标:
1.积累文言词句。
2.感知内容,感受作者的伟大抱负。
二、问题导学,自主探究。
1.俗话说“三分文章七分读”。首先请大同学们自读课文。并参照课文注释,查阅工具书,大体疏通文意。
2、疑问之处全班交流。
3、投影反馈翻译效果。
a、重点字词解释。
(1)环滁皆山也环绕。
(2)蔚然而深秀者茂盛的样子。
(3)翼然临于泉上象鸟张开翅膀一样。
(4)饮少辄醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿着山路在山上。
(7)名之者谁命名。
(8)杂然而前陈者在前面陈设,摆放。
(9)非丝非竹弦乐器管乐器。
(10)射者中射中。
(11)临溪而渔钓鱼。
(12)颓然乎其间者醉醺醺地。
(13)树林阴翳遮盖。
(14)不知太守之乐其乐也以……为乐。
b、一词多义。
(1)谓太守自谓也称呼。
太守谓谁为,是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀丽。
佳木秀而繁阴草木茂盛。
(3)归云归而岩穴暝聚拢。
太守归而宾客从也回,离去。
c、句子翻译。
(1)晦明变化者,山间之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。
(3)至于负者歌于途,行者休于树。
解析:第一句判断句,第二句省略句,第三句倒装句。
三、合作探究,展示交流。
1听读,带感情,谈感受。由浅入深,引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。
在疏通了文章的意思之后,我们的“绊脚石”也搬了,下面我们带着感情听课文录音,并请同学们找出表达全文主旨的一个字。
(1)、太守以何而乐?
有说山水之乐、游人之乐、宴酣之乐等等。
那么这山水之乐在欧阳修笔下是如何描述的?有朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。短短12个字就传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同,作者运笔色调、气氛也不同。太阳出来了,树林中的雾气消散了,感觉宁静、清新;云聚拢了,山谷洞穴昏暗了,感觉一片阴沉,这就是变化之美景啊!
四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者。这里写到春季发出幽香的野花,夏季苍翠的绿树,秋季洁白的霜色,冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴,淡雅自然。“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”前句使人恍如既看到空气中闻到了鲜花的幽香,后句则使人象在酷暑烈日当空时置身于横柯上蔽的浓荫之中,顿觉凉爽。这么美的景色我们一起来读读。
下面我们来看宴酣乐:那么这太守的酒宴有什么特点?所有宴会上的原料都是就地取材,十分简朴;而且场面气氛热闹、和谐。
你为太守他没有高高在上,而是和游人们一起置身于快乐之中,这叫做与民同乐。
(2)、从滁人游这一内容可以看出当时滁州城的百姓时怎样的一种生活状况?(太平、安定、幸福),散文中描写了在年事已高的太守管辖下,众百姓的日常生活以及太守自己生活的一个片断,呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象,而这些都是欧阳修的功劳,因为他作为太守励精图治,政治清明,让百姓轻轻松松做人,自己也痛痛快快潇潇洒洒地做官,于是整个滁州城境内一时大乐,乐翻了天,我们来看文章最后一句:太守谓谁?庐陵欧阳修也。——谁能如此轻松地把滁州治理得这么好啊!除了我庐陵欧阳修还有谁呢?哈哈,我欧阳修既是文人又是好官哪!
所以他还有更深层的一份快乐,那就是因自己政绩而乐。
有诗赞曰:为政风流乐岁丰,每将公事了亭中。这里的“每”是常常的意思,“了”是解决的意思。
小结:这似乎是一个多么快乐的欧阳修啊!享受着这么美的山水,感受着这么和谐的人际关系,以至于他醉了,其实是酒不醉人人自醉啊!困此点到了全文的核心之句:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
2、走进太守:(背景插入:欧阳修写本文时只有39岁,被贬前曾任朝庭的四大谏官之一,欧阳修等人一声奏言,对上至宰相的所有官员都可提出罢免官职等军政大权。当时欧阳修满腔热情支持新政,虽然说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不听哪,把欧阳修贬了,被贬后落去朝庭职位,贬谪安微滁州。滁州地处偏僻,内心才华无法施展。)。
现在我们静下心来,太守欧阳修在乐的同时,字里行间有没有流露出太守别的情绪?请你从文中找到这种情绪的语句,说说你的理解。
a、饮少辄醉,而年又最高,故自号曰“醉翁”也。为何以39岁号“醉翁”,隐藏了他对岁月磋砣的感慨,酒成了他解除烦忧的良药,醉成了他忘却失意的方式。以“醉”自号,实则是感慨功业未建、韶华已逝。
b、苍颜白发,颓乎其中者,太守醉也。乐中含悲,当时他政治失意,仕途落魄,内心世界很复杂,只好借酒浇愁,所以心力憔悴,苍颜白发。
c、醉能同其乐,醒能述其文者,太守也。这什么要在“醉”的时候“同其乐”,为什么醒了就只能用文章写写乐事?(在这样的情况下还把滁州城治理得政治清明,反衬出太守的大材小用,但又三其位谋其政,在打理政事之后写写文章,这种自我排遣的方法,在无奈之下也算是一种乐事。)。
经常喝酒,酒量应该不错,为什么饮少辄醉?
这里我们齐读一下,感受感受他的心情。(然而禽鸟知山林这乐……)。
d、日出而林霏开,云归而岩穴暝。晦明变化。一种隐喻。好似与心情有关。
小结:所以说,文章中表露出他随遇而安的旷达情怀的同时,也隐含着他的一丝失落,一丝无奈,但欧阳修并没有沉沦,他在努力找乐,于是与民同乐。这是一种何等积极的人生态度啊。
3、品味:“文为心声”,当他醒来之后自然用笔流露出内心的想法。
有可能正是这种积极的人生态度,使这篇《醉翁亭记》轻松选入《古文观止》中,可是老师也发现这篇散文的虚词特点多,比如?(也或而等),古人文字表达向来惜字如金,能用两个字表述的绝不用三个字。为什么欧阳修偏要“反其道而行之”,难道这几个虚词有特殊作用,我们以第二、四节比较读读看,两者有什么不同?咱们班朗读水平最好的同学大家推荐一下。好,咱俩比一比。
“也”字的使用:使文章语气更舒缓。如太守谓谁?庐陵欧阳修也。
那为何要舒缓语气?这么高兴的事情直接写下去不就得了?
“而”字的使用:加强了回环咏叹的意味。如日出而林霏开,云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”,都是六字一句,但“而”字的位置不同,句子结构节奏也随之产生变化,不显得呆板。。“而”字恰到好处的运用,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。如“朝而往,暮而归”,若去掉“而”,成“朝往,暮归”,就显得紧迫短促,有早上匆匆而去傍晚急急而归之感,插入两个“而”字,就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、悠雅之兴全表现出来了。
小结:欧阳修以“醉翁”自称,旷达自放,摆脱宦海浮沉,人世纷扰,在这远离都市的山水之间,把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里,获得了一种平衡、和谐的感受。这种感受渗透在《醉翁亭记》的字里行间,使文章淡雅而自然,婉转而流畅。
小结:这就是《醉翁亭记》的魅力,文字优美,琅琅上口。情感旷达,积极乐观。让我们学到许多,让我们懂得许多,这就是它选入《古文观止》的魅力所在啊!
四、训练反馈,应用提升。
有可能:a、范仲淹:坚忍不拔的毅力,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
b、欧阳修:随遇而安的乐观,“与民同乐”的旷达情怀。
c、刘禹锡:自我牺牲的慷慨,“沉舟侧畔千帆过”的昂扬气概。
d、李白:自我肯定的洒脱,“天生我才必有用”的潇洒豪迈。
e、龚自珍:重振精神的希望,“不拘一格降人材”的求贤愿望。
同为政治家文学家,同样遭贬之厄运,虽情感、心境千差万别,但儒家精神实质上相通的——积极入世。
五、拙见总结。
其实在没上此文前,老师对欧阳外长也是略知一二,但查找了大量的资料后,才觉得他这一生走得很不易,他的人生遭遇很曲折,这种大起大落的官场遭遇,以一般人的心理来揣磨,肯定悲痛欲绝,我们都知道“人生识字忧患始”,“不如意事常八九”,但欧阳修虽处处被贬,仍“志气自若”“超然独骛”(宋史《欧阳修传》)不改忧国爱民的初衷,不改随遇而安的旷达情怀。
小结:这就是欧阳修的《醉翁亭记》,笔笔写醉,处处谈乐,却又融入忧患,有条有理,让我们带着崇高的心境把文章齐读一遍。(注意文章的舒缓,把带有一种淡淡的醉意、以及淡淡的惬意朗读出来)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。教书之意不在鱼,在乎授之渔也。
《醉翁亭记》教案设计
《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文,在这里作者把政治失意,仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间,消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句:"醉翁之意不在酒,在于山水之间也"这里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁,一个不到40的人,怎么就以老翁自许了呢?对于这一点作者有两句自白可释我们疑团:他说:"我时四十犹强力,自号醉翁聊戏客。"也就是说他年届四十,身强体壮并未衰老的感觉,不过是起个绰号开个玩笑罢了,是否是真的开个玩笑呢?读文知意。
总结:欧阳修的文笔清新流畅,文辞委婉,雍容自如,能给人以无穷的回味。
1、分析第一自然段:
总结:是从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察,景随步移,山行六七里,先闻水声,后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,按照由远而近的顺序,写完景过后层层设问,通过作亭者谁,名之者谁,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也,抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
总结:在作者的眼中,醉翁亭山间朝暮四时无一不美,清晨,日驱之雾,怡红快绿顿现眼前,傍晚谷归山各,让人遐想神弛。春天,野花香气无处不散,夏季绿树成荫,微风习习。秋天天高气爽,霜色洁白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意,真是美不胜收,难怪作者抒发到"朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也"。
3、分析第三自然段:
思考:为什么写太守宴图之前先写滁人游?
总结:这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐,太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情,驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用两个相同的句式点出了四种乐即:山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考:这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?(可先做提示,结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑)。
总结:在这篇文章中,我们看到了作为一方太守的作者,目接山水之乐而乐,耳听禽鸟之声而乐,眼见滁州游人之乐而乐。这种带有"民胞物与"情调的宽广襟怀正是宋人"后天下之乐而乐"的'高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现,而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心,年迈无力的感觉,这也正是他39岁便以翁自居的原因。
充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境,而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩,故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情,在冲淡纤禾农,疏野超诣的外在形式下,带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀,正是"先天下之忧而忧"。
回顾全文,总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文,它有着浓厚的历史文化背景,打下了鲜明的时代印记,面对艰难的国运,欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩,而且还以精美的文笔给我们留下了文笔,给我们留下了这篇宝贵的文化遗产,真可令人赞叹。。
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
《醉翁亭记》写法上的突出特点,是写景抒情自然结合,融情入景,情景交融。
如第一段写醉翁亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景;用“水声潺潺”“峰回路转”表现醉翁亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。第二段写醉翁亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。第三段写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
句法骈散结合,语词虚实相间,是《醉翁亭记》语言形式上的显著特点。
该文虽说是散文体裁,但文中采用了不少骈句,读来声调铿锵,节奏感强,像“日出而林霏开,云归而岩穴暝”、“临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌”等。
文中的21个“也”、25个“而”,把诗一样的句子散文化,一向被视为创造性使用虚词的范例。本文通篇有21个“也”结尾的语句,每个“也”字句代表了一个语意层次。概括地说,我们可以将这些句子分作两类。一类是先将实际的景物描绘出来,而后加以解说,如此层层展开,每一层都用一个“也”收住,如:“若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。”“苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。”使人感到不疾不徐,自然合拍。第二类是用在一般的肯定句中,如:“四时之景不同,而乐亦无穷也。”“也”字的连用,为全文营造了一种平和、愉悦的情调,这很切合作者在文中所表达的与民同乐的思想感情。
我们试着比较一下下面两组句式不同的表达效果:
【甲】望之蔚然而深秀者,琅邪也。
水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉也。
有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
【乙】琅邪山,蔚然而深秀。
酿泉,水声潺潺,而泻出于两峰之间。
醉翁亭,翼然临于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法结构,这种表述给人的感觉,先是心理上的惊异、发现,后是领会;这种句法的多次出现,还提示了景观的目不暇接和思绪的源源不断。【乙】用的是一般描写的句法,先点出景观名称,后加以描写;这就表现不出心理的惊异、发现和理解的过程,有点像流水账了。
《醉翁亭记》语言形式即文学上的这一特点,已经为大家所公认。但对其文化价值,一直以来似乎重视不够。
说到《醉翁亭记》的文化价值,先得了解该文的创作背景。宋仁宗庆历五年(公元1045年),范仲淹、富弼、韩琦等人推行的“庆历新政”失败,相继贬职。欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的',写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年),他当时只有39岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,这有点自嘲的意味。
当一个正直的知识分子遭到贬谪命运之时,一般人会以怎样的心态面对呢?我们来看一个例子:
闻乐天授江州司马/[唐]元稹。
残灯无焰影幢幢,
此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起,
暗风吹雨入寒窗。
听到朋友贬官,作为朋友的元稹“垂死病中惊坐起”,何况是当事人呢?
而从《醉翁亭记》中,我们似乎看不到欧阳修因为贬官而怨天尤人,而痛不欲生。他寄情山水,与民同乐,对生活表现出了极大的热情。他用欣赏的眼光在观察着醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,在体验着滁州人民怡然自乐的生活画面。
我们不妨把《醉翁亭记》一文所表现出的“览物之情”跟范仲淹笔下“迁客骚人”的“览物之情”作一比较,我们会发现他们之间根本性的区别。简言之,欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想,范仲淹笔下“迁客骚人”的“览物之情”则立足于个人的得失与荣辱,这是二者之间的根本区别。不难看出,比起封建社会一般的“迁客骚人”,欧阳修的境界要高出许多。
我们是不是可以这样说,正因为欧阳修是那个时代一位难得的与民同乐的好太守,所以,他才能写出《醉翁亭记》这样有境界的美文。
《醉翁亭记》教学设计与教学反思
学习目标:
1.朗读背诵、理解课文内容,积累文中重点文言词语和警句,体会文言虚词“而”“也”的作用。
2.发挥想象,再现美文意境,品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
学习重点:
1.背诵课文,积累重点文言词语。
2.理解课文内容,品味文章的意境美。
学习难点:
体会“醉”与“乐”之关系,理解“与民同乐”的政治理想。
学习过程:
一、自主学习(以练习题的形式出现)。
(一)基础达标。
1.作者作品介绍:
欧阳修,字,号,晚年号居士,(朝代)文学家,史学家,“”之一,有《欧阳文忠公集》。
2.文体、背景介绍。
宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护,被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修写本文时不过三十九岁,其中的“醉翁”、“苍颜白发”都是夸张的写法。
3.字音、字形、词语(给加点字注音)。
环滁()琅玡()林壑()辄醉()弈者胜()。
阴翳()酒冽()山肴()野蔌()岩穴暝()。
提携()颓然()伛偻()()觥筹交错()()。
(二)初读感知。
1.通过各种形式的朗读,逐步达到以下要求:读准字音、节奏,流畅。
2.对照注释,查找工具书,疏通文意。
3.指导朗读,注意“也”“而”的语气,读出味道。
(1)“也”的语气:
a.陈述语气(用于描述景物)。
b.肯定语气(用于介绍人名)。
c.感叹语气(用于直抒胸臆)。
(2)“而”字读时分辨轻重。
a.表示转折或递进意味的重读.
b.作为连接词语和调整音节作用的而可以轻读。
二、合作探究。
(一)研读赏析。
1.找出贯穿全文的线索,表现作者情感的一个字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事?怎样描写这些景?
(二)展示交流。
点拨引导:研读赏析问题2(怎样描写这些景?),可从写作技巧进行赏析:
1.构思精巧,脉络分明2.运用虚词,表情达意。
3.远近映衬,动静结合4.由景生情,情景交融。
示例:
三、拓展延伸(内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练)。
比较阅读下面两段文言文,回答文后问题。
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间,要反复朗读,直至背诵全文。
教学目标:
知识与能力。
1.了解结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。
2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。
3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。
过程与方法。
1、借助工具书和书下注释,疏通文意。
2、抓住“醉”与“乐”的关系,把握主旨。
3、反复诵读,品味语言,体会感情。
教学重难点:
重点:理解写景抒情的作用,背诵全文,掌握名句。
难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
教具准备:多媒体。
教学安排:两课时。
教学步骤。
第一课时。
一、导人新课。
师:同学们,我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》,范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;,欧阳修参与了范仲淹的政治改革,同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。
二、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
三、初步感知。
1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。
2.学生试读课文。
3.学生互读课文。
方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
4、请四位学生,每人读一段。集体纠正读音。
(从正音入手,引导学生反复朗读课文,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。)。
四、疏通全文大意。
1.通读全文。
要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。)。
2.集体解决疑难。
方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
3.学生各自疏通全文大意。
方法:把课文的'意思用白话说一遍,要读出声。
五、再读课文,分析讨论。
要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。
全文是围绕哪个字展开的?
明确:乐。
1.全文写了哪几方面的乐?
明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2.请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3.这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
六、课内小结。
文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景,展现了一幅“与民同乐”的图画。
板书设计:
醉翁亭记。
欧阳修。
山水之乐引出。
景
脉络乐。
事
归结“醉能同其乐”(主旨)。
醉翁亭记教案设计
弟子规实施方案,弟子规翻译杜甫我开幕词课标祝酒词剧本笔记了警示语普通话:起诉状宣传周考察的诗歌爱岗敬业规定孟浩然的庆典具体内容国旗下辞职信:发言意见读书:格言防控歇后语读书结束语:概述欢迎词好词考察寄语。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
教学目标。
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇,背诵全文。
教学重难点。
1.重点:(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。
2.难点:理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备。
1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路。
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求,重点要放在熟读和背诵上,在此基础上基本理解课文的内容。基于此,本文教学从让学生熟读课文起始,通过反复诵读,使学生对课文大意有个初步感知;然后,指导学生以二人小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标,拟化繁为简,抓住贯穿全文的主线--“乐”字,体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解,便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合,读起来上口。因此,将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇,对学生是终生有益的,也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上,有很多值得研究或教读的东西,但考虑到学生的实际情况,确定读、背为本课教学的第一重点。同时,并不忽视引导学生对全文基本内容的理解,只不过处理上采用了较为简洁的思路而已--抓住一个“乐”字,体会作者所乐的内涵。应该说,学生能够理解了这个“乐”,也就基本上理解了全文内容。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来,便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文。
1.听读。
(播放课文朗读录音。)。
要求:听清字音,必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(幻灯出示下列字词,请学生读准字音。)。
滁()壑()琊()潺()酿()僧()辄()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()偻()朝()而往。
3.学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气:
(1)陈述(用于描述景物)。如:环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如:山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:四时之景不同,而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:朝而往,暮而归。
此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
4.学生互读课文。
方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
5.指定一位学生朗读,集体纠正读音。
三、疏通全文大意。
1.合作学习。
二人合作,参考注解,疏通全文大意。没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。
说明:引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。(幻灯展示。)。
3.词语小结。(幻灯展示。)。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守归而宾客从也。
表修饰杂然而前陈者。
表转折而不知人之乐。
(2)也。
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也四、再读课文。
集体朗读全文。要求:注意找出表达全文主旨的一个字,画出来。五、布置作业。
熟读全文。
第二课时。
一、集体朗读课文。
二、主旨探究。
1.表达全文主旨的一个字是什么?
明确:乐。
2.文中写出了谁之“乐”
明确:太守乐,众宾乐,滁人乐。
3.太守,众宾为何而“乐”?
明确:
太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:从太守游而乐。
4.文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确:至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝……。
明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的'百姓,一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色--有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高彩烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6.小结。
1.提问:本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳:
(1)写亭的环境:从远到近。
(2)写山间之朝暮:从早到晚。
(3)写山间之四时:从春到冬。
(4)写宴饮场面:从外到内。
2.提问:本文写景上有什么特色?
讨论并归纳:写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见,本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文。
1.贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”,正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”,都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”后再补一笔,便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开,写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,使读者渐人佳境。但这种“乐”趣,是人人都能体会到的,还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时,“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面,也是有深意的,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人。到全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2.文章写景抒情自然结合,由景生情,情景交融。
五、布置作业。
完成课后研讨与练习。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
欧阳修。
教学目的。
1.理解古人“与民同乐”的思想。2、理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇。4.学会翻译文言文。
重点难点。
1.重点:(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。
2、难点:
(1)理解本文景物描写的方式和作用。(2)学会翻译文言文。
教学时间:三课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.查字典,读准下列加点字的音。
滁壑琅琊辄霏晦明暝伛偻山肴野蔌洌觥筹阴翳。
2.朗读全文,试翻译课文。
二、导入。
1.作者作品简介。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》,作者欧阳修,字永叔,号醉翁,又号六一居士,江西永丰人,北宋文学家、史学家。四岁丧父,家境贫寒,母以荻杆画地教读。24岁考取进土,先后在地方和朝廷任职,官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主张文章应。明道”,致用,是北来古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
2.解题。
欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来,便写了(醉翁亭记)。
三、正课。
1.朗读课文。朗读时要注意zi个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气:
(l)陈述(用于描述景物)如:环滁皆山也,琅耶也。
(2)肯定(用于介绍人名)如:山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)如:在平山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:四时之景不同,而乐亦无穷也。人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:朝而往,暮而归。此外,还要注意骄散结合的句式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特别。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。深秀,幽深秀丽。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路转:回,曲折回环。转,盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐。
翘起。临,靠近。
名之者谁:名之者,给亭起名的人。
太守自谓也:自谓,自称,太守用自己的别名(“醉翁”)来命名。
饮少辄醉:辄,就。
故自号曰醉翁:自号,给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之乐:欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。寓之洒,寄托在饮酒上。
第二课时。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
若夫日出而林靠开:若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,近乎“要说那……”“像那……”的意思。林罪,树林里的雾气。
云归而岩穴瞑:云归,云雾聚拢在山中。岩穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明变化者:晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香气。
佳木秀而繁阴:佳木,好的树木。秀,枝叶繁茂。繁,浓密的。
风霜高洁:即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
至于负者歌于途:至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事。负者,背负着东西的人。
伛偻提携:伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人。提携,拉着手行走,这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒冽:互文,即泉冽而酒香。冽,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,荤菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
杂然而前陈者:杂然,错杂。陈,摆放。
宴酣之乐:酣,尽兴地喝酒。
非丝非竹:丝、竹,指音乐。丝,弦乐器。竹,管乐器。
射者中:射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
奔者胜:奕,下棋。
觥筹交错:献,用犀牛角做的酒杯。筹,酒筹,宴会上行令或游戏时。
饮酒计数用的签子。交错,交互错杂。
苍颜白发:苍颜,脸色苍老。
颓然乎其间者:颓然,原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
5.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
已而夕阳在山:已而,过了一会儿,不久。
树林阴翳:阴翳,形容枝叶茂密成阴。翳,遮盖。
鸣声上下:上下,树上树下。
而不知太守之乐其乐也:乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他。
的乐趣。第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:述,记述。以,用。文,文章。
太守谓谁:谓,为,是。
6.请学生全文翻译。
四、词语小结。
而
表并列泉香而酒冽(轻读)。
表承接太守归而宾客从也(轻读)。
表修饰杂然而前陈者(轻读)。
表转折而不知人之乐(重读)。
也
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也。
五、作业。
1完成课后练习一、二、三题。
2选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
(-)下列加点字的拼音和解释有误的一项是。
a环滁皆山也(滁州)。
林壑尤美(山沟)。
b.望之蔚然而深秀者,琅琊也(草木茂盛)。
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间(水流动的声音)。
c.饮少辄醉(就)。
若夫日出而林霏开(飘扬)。
d.云归而岩穴瞑(昏暗)。
献筹交错(酒杯)。
(二)下列句子中的“而”字应该重读的一句是()。
a往来而不绝者b.而不知人之乐。
c.起坐而喧哗者d.临溪而渔。
(三)下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是。
a.野芳发/而幽香,佳水秀/而繁阴。
b.作亭/者谁?山之僧/智仙也。
c.临溪/而渔,溪深/而鱼肥。
d.射者/中,奔者/胜,觥筹/交错。
第三课时。
一、预习。
1.背诵全文。
2.思考带“也”的每一小层讲了什么内容,全文表现作者什么样的思想感情。
3.理解本文景物描写的方式。
二、导入从朗读入手引导背诵。
三、正课。
1.提问:本文共有21个“也”字,每一个都表示一小层的意思,如此层层相因,逐步推进,使新的艺术境界不断出现,内容不断加深。请看看,每一小层都讲了什么内容?讨论并归纳:
(2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)。
‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)。
写景。
(3)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)同其乐----述以文(点明主旨)。
结语。
2.提问:贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?
讨论并归纳:主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的',“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”扣“闻水声”,都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒,在平山水之间也”后,再补一笔,便借“山水之乐”,明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开,写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,使读者渐入佳境。但这种“乐”趣,是人人都能体会到的,还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时,“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面,也是有深意的,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人。到全文结穴处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般的勾出全文的主旨。
3.提问:本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳:
(l)写亭的环境:从远到近。
(2)写山间之朝暮:从早到晚。
(3)写山间之四时:从春到冬。
(4)写宴饮场面:从外到内。
4.提问:本文写景上有什么特色?
讨论并归纳:写景与抒情相结合的写法。
(l)写亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用乌翼作比,有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见,本文在由景生情,情景交融手法的运用上是相当出色的。
5.再次背诵全文。
四、小结。
本文以“乐”为主线,用“醉”与“乐”的统一,写出作者“与民同乐”的思想。文章写景抒情自然结合,由景生情,情景交融。文章在语言上也很有特色,用了21个“也”逐层描绘出新的艺术境界。
五、作业。
1.完成课后练习四。2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
阅读下面文字,回答问题。
(-)若夫日出而林霏开,云归而岩穴瞑,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
(二)已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能达以文者,太守也。
1.这两段文字选自课文《》,作者_,____(朝代)著名文学家。
2.上文第(一)段“山间之四时”的“四时”指____。
3.上文第(一)段“乐亦无穷”的“乐”指()。
a.山林之乐b.山水之乐c.宴酣之乐d.从太守游而乐。
4.上文第(二)段中体现作背‘与民同乐”的高尚情怀的句子是。
附译文。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
1、在读电视节目预报表的活动中,经历了解24时计时法的过程。
2、了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换。
3、感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。
教学准备:多媒体课件。
一、导入新课。
1、设置接站情景引出问题。
问:能不能接到客人呢?为什么?
2、出示节目预报表,观察交流。
师:这是中央电视台的电视节目预报表,请你观察这张表,看从中都能了解到哪些信息。
像节目预报表这样,按一天24个小时来计时的方法叫做24时计时法。
二、自主探究深入认识。
1、两种计时法的关系。
进一步感受24时计时法。
让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。
你能用两种计时法说一说《焦点访谈》的播出时间吗?你是怎样想的?小组内互相说说。
全班交流。
通过这一环节去激活学生已有的生活经验,开启学生的思维间,激发学生的.探究愿望,使学生能够主动地去现、去认识。
给学生自主探索的机会,发展自主学习能力。先自己观察思考,再交流,一方面经历了自己解决问题的过程,交流时可以互相分享学习。
师可提问:“那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间?”
“哦,所有的时间都有两个,那我们在计时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类,不然会怎么样?”
教师可有目的的与学生对话,适时提类似“你知道19:00是晚上几点吗?
2、24时计时法的主要应用和钟表的知识。
生交流。
谈话:24时计时法方便、简明、不易出错,所以邮电、交通、广播等部门常用24时计时法。
下面我们对照钟表来看一看(出示)。
通过实物钟表介绍一些钟面的知识。
3、介绍知识窗。
1天就是1日,(出示)知识窗内容。
三、尝试应用。
1、说一说。
出示教材中四种事物,学生交流,重点说出情景中显示的时间。
启发学生举出其他的一些例子,例如,学校下午放学是几时几分,我晚上几时几分睡觉。
2、练一练。
填空,学生独立完成并同桌交流。
3、3、用不同的计时法,写出自己每天的作息时间。
要求学生根据自己的实际情况填写,先小组交流,再全班交流。
《醉翁亭记》授课提纲教师中心稿
教学目标:
1.学会本课的14个生字,理解18个词语的意思。
2.能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3.了解翠鸟的外形和活动特点,培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学时间:3课时。
第1课时。
教学目标:
1.读准本课14个生字的读音,认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形,理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2.读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3.读通课文,了解课文的大意。
教学过程:
一.启发谈话。
同学们见过翠鸟吗?这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文,就是具体来介绍它的。
二.自读课文,理清文章脉络。
1.读准字音,读通课文。
2.标出课文有几个自然段。
3.课文从几方面介绍了翠鸟?
三.检查自学情况。
四.学习1、2、两段。
1.指导读第1自然段,思考:这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。
2.理解“小巧玲珑”一词。
3.文中哪些地方写出它的小巧玲珑?
4.用喜欢的语气读这一段。
5.翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。指读第2段,边听边标序号,思考:这一段主要告诉我们什么?用--划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。
6.反馈、小结:像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们叫它总起句,“鲜艳”时这句话的中心词。
7.读2--4句:
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子,与原文比较:哪一处写的好?为什么?
用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
这3句与第1句是什么关系?
8.小结学法,学习“学习提示”最后一句话。
9.齐读这两段,用一句话概括这两段意思。
五.指导书写。
六.作业。
第2课时。
教学目标:
1.复习巩固字词,掌握“疾”“锐”等8个生字的字形,理解“锐利”、“隐约”
等词语。
2.讲读3--4自然段,品词析句,体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点,培养学生观察兴趣。
教学过程:
一.复习。
课文主要写了翠鸟的什么?哪几个自然段写它的活动?
二.指读3--4段。
想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三.学习第3段。
从哪里看出它非得快?圈出有关词。(理解“疾飞”)。
他停在苇秆上的目的是什么?(等鱼)。
读第3句话,把“注视”换一个意思相近的词,比一比,哪一个更合适。
四.学习第4段。
1.默读、思考:你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快?
2.根据学生反馈的顺序学习句子。
(理解“锐利”)。
第二、三句:这两句主要些什么?
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确,体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句:这句话些什么?能去掉吗?为什么?
五.齐读3、4段,小结:这两段主要写什么?
六.指导书写:逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。
七.作业。
第3课时。
教学目标:
1.复习巩固字词,能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。
2.复习巩固总分段式,背诵第2自然段。
3.有感情的朗读全文,培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一.学习第5段。
1.翠鸟外形这么美丽,行动这么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望?
2.这个愿望能实现吗?为什么?
3.当这个愿望不能实现时,我们就--失望了,心中只留下一个小小的愿望是什么?
4.练习:选词填空--希望、愿望、失望,并说明理由。
5.齐读第5段,思考这一段讲什么。
二.复习巩固总分段式。
1.读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2.填空:这一段是用()方法写的。总起句是()。中心词是()。分述部分是从()、()、()这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3.试背。
三.总结全文。
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽,动作又是那样敏捷,所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟,正是因为这些美丽的鸟,才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟,还要爱其他的鸟。
三.作业。
《醉翁亭记》授课提纲教师中心稿
西宁中学彭玉美。
教学目的。
一、理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。
二、了解本文写景、抒情的特色,并复习巩固骈散结合的'句法。
教学设想。
一、安排两课时。
二、布置课前作业,让学生利用注释及工具书,读准字音,疏通文意,课内根据学生实际释难句。
三、用自主参与教学法,充分利用课内时间,学生进行阅读思考,教师解疑释难,减少讲解和分析。
四、加强背诵指导,力求课堂内能背诵部分段落。
第一课时教学目标。
一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文写景、抒情的特色。
第二课时教学目标。
一、明确写景的方式及作用,理解从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。
二、复习巩固对“骈句”的理解。
三、背诵课文,在背诵中进一步体会“也”和“而”的语气。
第一课时授课提纲。
教学过程。
一、导入新课,揭示课题,投影醉1。
二、引导参与。
(一)结合课前作业的评讲,巩固学生自学的成果。
1、作者介绍,投影醉2(由学生讲,教师补充)。
2、诵读。
(1)抽一学生朗读,其余学生仔细听,读完后学生再作评议。评的标准:是否读准了字音,是否读对了节奏,是否在“也”字后有较大的停顿,“而”的轻重语气是否读出。
(2)听范读。
2、疏通文字,释难词、难句。可以由学生提出,也可由教师发问(投影字词题醉3),主要针对注释上没有作注释的词句作解答,巩固学生自学成果。
3、齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。
(二)问题探究,用课文中的句子作答,边讨论边作结构图投影醉4。
三、就结构图示作归纳小结,并投影醉5,展示强调教学目标。
四、布置第二课时作业(投影醉6)。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
教学重难点:理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学时数:1课时。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们对蜜蜂有什么了解呢?
2、学生汇报。
3、师:蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里,它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢?法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文。
1、分小组读完课文,给难读的字正音。
2、自由读,讨论:你对这篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解课文。
1、小组内合作完成表格。
验证内容。
验证过程。
验证结果。
2、学生汇报,师生共同完成表格的填写内容。
3、质疑。
(1)在完成表格的过程中你发现了什么?
(2)你从哪里发现的呢?(要求学生读出有关词句)。
(3)看到这样的验证结果,你有什么想法?
4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文,教师相机指导。
5、从作者的做法里你得到什么启发?
(凡事要仔细观察,认真思考,动手动脑地去寻找问题的答案。)。
6、分小组合作学习交流体会。
四、总结:
大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。
五、作业。
1、完成相应习题。
2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。
教学重点:
1、能正确认读本课生字,会正确书写。
2、理解课文内容,懂得爱会给人带来幸福快乐的感受,
教学难点:
理解课文内容,懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
课前准备:
多媒体课件,小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰,绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱,就一个字》的光盘、生字卡。
教学时间:两课时。
教学过程:
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
一、学习目标:
1、反复朗读至背诵。
2、掌握重点词语:结庐、心远、悠然、日夕、真意。
3、了解诗的内容。
4、品析欣赏重点语句。
5、结合作者介绍、理解诗的主题作者思想。
6、引导学生树立的人生观。
二、教学过程:
(一)情境导入:
1、同学们,你们还记得陶渊明的《归园田居》吗?
种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。
2、作者简介:
陶渊明以歌咏田园生活为主,后世称他为田园诗人。《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗,其实他29岁就踏上仕途,但四十一岁那年的秋天,被封为彭泽县令的他,因深恶痛绝官场的fu败与黑暗,又不愿与其同流合污,更是无能为力,才当了80多天的县太爷的他选择了逃避,毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平,但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时,住进被鸟语花香包裹的小屋时,看见篱笆旁的数朵菊花时,他的心怀慢慢旷达了,于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来,下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。
(二)朗读、背诵。
1、读----节奏、重音、情感。
2、划节奏,再读。
3、圈重点。再读。
4、齐读,读出感情。
讨论思考。
1、解释:结庐、心远、悠然、日夕、真意。
2、疏通诗意。
3、找出诗中你最喜欢的诗句并说出理由。
4、通过这些诗句表现作者什么思想?
5、陶渊明是一个怎样的人?
饮酒。
陶渊明。
心远远离尘嚣。
地偏超凡脱俗。
采菊悠然闲适。
真意安贫乐道。