登高教案一等奖（汇总16篇）

教学工作计划的制定需要考虑当前的教学资源和条件，合理分配教学工作和教学任务。接下来是一些教学工作计划的实施评估报告，希望对大家的教学提供一些有益的反思。

蝉教案一等奖

从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。

作者简介。

毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

找梦诗歌教案一等奖

这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节，作者以童稚的语言和流畅的音韵，以“梦”贯穿，向我们娓娓述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境。教学过程中，老师要创设梦幻般的情境，让学生在情境中反复诵读、品味，唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。

1、学会课后田字格中的8个生字“找、到、知、看、没、关、好、合”，会认双横线中的7个字“构、觉、哪、枕、被、窝、窗”，认识两个偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的学习，培养学生的`想象能力，激发学生向往美好世界的意识。

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，感受梦境的美好、奇妙。

两课时第一课时。

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，老师今天想给大家介绍一位神秘的客人，你们想认识他吗？（出示图片，伴着音乐。一个可爱的小天使坐在船上）学生齐答（梦娃娃）。

2、梦娃娃真神奇，来无影去无踪，我们大家一起来找梦吧！（板书课题）相机认识“找”字。

3、学生齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，用笔圈出文中要求学会的字和要求会认的字，多读几遍。

2、小组合作识字，小组长检查字音是否都读准了。读准了就在同学的生字表旁签上名字，画上小星星当做奖励。

3、游戏巩固生字。字卡做成星星图片，找星星指名读字。

4、师：梦娃娃还没出现，不过他劝你们可别灰心。让咱们把生字宝宝送回课文里，看谁能把课文读正确。

学生再读课文。

三、精读课文，读中想象。

（一）学习第1节。

1、师：你们听，梦娃娃说昨天晚上他到乐乐家作客了，我们一块儿去看看吧！夜很深了，乐乐准备睡觉了。他眼睛刚一闭上，梦娃娃就来了，乐乐做了一连串甜甜的美梦，你们猜一猜他做了什么梦？同桌互相说一说。

3、指名读，同学评议，采用多种形式练读。

4、大家的梦可真美呀！可是“我一醒来，梦就去了。”多可惜呀！谁来读读第二句？

5、指名读，老师指导读，男女生赛读。

6、齐读第1小节。

（二）学习第2小节。

1、梦从哪里来？又到哪里去？（板书）乐乐坐在床上怎么也想不明白，谁来读读他的想法？（出示第2节诗）指名读，老师范读指导，学生练读，全班齐读。

2、乐乐多么想把梦娃娃找回来呀！你们能不能帮帮乐乐，告诉他到哪里才能找到梦娃娃呢？学生交流自己的想法，积极出主意。

3、咱们把1、2自然段连起来读读吧。

4、老师替乐乐谢谢大家。在你们的帮助下，乐乐找到梦娃娃了吗？

（三）学习第3节。

1、选择自己喜欢的方式读第3节。

2、原来乐乐还没找到梦娃娃呢，我们帮乐乐一块找找吧！谁先找？指名读，师生评议，师生问答形式对读，全班同学配上动作齐读第3节。

3、老师相机拓展，如问“在床底下吗？”学生答：“我看看--没有。”接下再问“在柜子里吗？......”

4、思维发散训练：如果找到梦娃娃，你最想在梦里梦见什么？指名回答，谈谈自己的愿望。

（四）学习第4节。

1、看来每个人都有自己最美的梦想，大家轻轻闭上眼睛，梦娃娃就会来到你们的身边。老师范读第4节。

2、原来呀梦娃娃就在我们身边呢，我们再来美美地读读这上节吧！学生自由读，再指名读，师生共同评议，全班齐读。

（五）整体读文。

梦是甜美的，我们生活的这个世界更是美好的，让我们一起去找寻属于自己的梦想吧！自读全文，指名读，分组读，齐读全文。

四、识记生字，指导书写。

1、出示生字卡片“到、知”，认识新笔画“刂”和“矢”。

2、说说这两个字怎样写才好看。

3、老师指导书写。

4、生练写，老师巡视。

蝉教案一等奖

我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。

板书：改改你的坏习惯。

二、新授部分。

1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。

师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：

师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正。

小结学法：(略)。

2.观看课堂剧《小明的100分》。

(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。

看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：

(1)小明这是一种什么坏习惯。

(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯。

(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯。

(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办。

3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。

看幻灯：出示题：

(1)故事中小立有哪些坏习惯。

(2)这是哪方面的坏习惯。

(3)还有哪些是家庭生活中的坏习惯。

(4)如果你有打算怎么办。

用刚才学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人回答。

4.说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的`改正措施。

三、总结。

1.问：通过这节的学习，你懂得了什么。

2.师总结：

每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

师讲解，大家齐读。

猫公开课一等奖教案

《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。

体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

：两课时。

【教学目标】。

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3、学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

【重难点、关键】。

学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。

【教学准备：】多媒体。

【教学过程】。

一、激趣导入。

1、猜谜，出示猫的图片，介绍猫。

2、简介老舍。

二、整体感知，学习生字词。

1、明确自学要求。

（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

（3）想想课文主要写了什么？

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

三、再读课文，理清课文脉络。

大时候（第1——3自然段）。

猫小时候（第4自然段）。

（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。

（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。

第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。

第四自然段写大花猫小时候很可爱。

（4）填空：补充课文的主要内容。

四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱。

1、自由朗读第四自然段,找出中心句。（用——画出）写出了小猫的什么特点。(圈重点词)。

2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？

3、文段中采用了怎样的修辞手法？

4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？

5、学生汇报读懂的`内容，教师相机引导。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）。

理解：没完没了枝折花落。

6、教师归纳：

7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。

五、巩固练习：略。

六、课堂小结。

七、作业设计。

1、抄写词语。

2、背诵第四自然段。

教学目标:。

1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。

3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。

教学重难点:。

1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

一、复习导入：

1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？

二、品味赏读，理解‘古怪’。

（一）整体感悟1—3自然段。

１、体会猫的性格特点。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？

（2）古怪什么意思？

（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流。

（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）。

(３)谈一下读后感受。

（二）赏读第一自然段：

抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。

2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也）过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。

3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）‘屏息凝视’什么意思？

（2）体验屏息凝视10秒钟。

（3）结合插图感受猫的身心疲惫。

（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心，联系生活鼓励学生像猫学习）。

4、拟人手法运用。

5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）。

（三）、自主学习第二、三自然段。

进一步理解猫的性格“古怪”。

过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。

2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。

３、理解句子：引导学生想象，叫声背后有趣的故事：

吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）。

4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

三、明确写作方法：

1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。

2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

四、小结。

同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

五、布置作业：

1、摘录课文中你喜欢的句子。

2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。

3、观察身边的小动物，可记观察日记。

六、板书设计：

15猫。

老实。

贪玩尽职。

大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛。

小猫——淘气：玩耍、跌倒。

喜爱。

荷花教案一等奖

1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

教具准备：放大的一张荷花图或cai课件。

一、导入。

新课，揭示课题。

同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

教师揭示课题：16。荷花。

二、观察挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

2、引导学生从局部观察。

三、初读课文，拼读生字。

1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

2、学生自学，勾画。

3、检查自学情况。

4、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

2、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学。

(1)学习1自然段。

a、指名朗读。

b、一......就......这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)。

c、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)。

(2)学习2、3自然段。

默读课文并讨论：

a、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?

b、作者着重观察描写了荷花的哪部分?

c、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

d、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

e、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了?

f、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

g、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢?

讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

(3)学习4、5自然段。

a、从哪些词看出是作者的想象?

b、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化?

c、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?

d、让学生合理想象。

e、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思?

小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

(4)齐读课文最后一段。

五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

六、回顾全文，理清思路。

琵琶行一等奖教案

知识与技：学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。

过程与方法：走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

情感、态度与价值观：慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。

学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

2课时。

探究法、诵读法、创设意境法。

多媒体辅助教学。

（一）导入：

一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。

（二）赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。

思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？

1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。

（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。

（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”

明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法？

明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。

（三）理解诗歌的思想内涵。

思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟？

明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才；

传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意--老年失意；年轻貌美--年长色衰；门庭若市--独守空船；昔日欢笑--今日心酸。

思考3：诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟？

明确：用诗人的话来回答--同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？

明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；都是出类拔萃的人才；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”

这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义。）。

（四）第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”

描写方法：侧面描写。

思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗？

（五）小结。

（六）课后作业（任选一题）：

1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗？并加以赏析。（如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等）。

2、“相逢何必曾相识！”你还知道哪些这样的故事？你有过这样的相逢吗？请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。

搭石教案参考一等奖

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象。

2、交流学习什么是搭石、

3、交流搭石给人留下的印象、

三，引导质疑，自主寻美、

1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑、

2、默读2—4自然段，寻找美丽风景、

3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……。

四，深入体会，品味搭石、

（依据学情，重点感悟）。

1、一行人走石图、

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音、

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美、

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读、

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味、

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读、

（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景、

2、背老人过石图。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事、

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读、正音：伏、

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面、

（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读、

五，激发想象，训练表达、

1、展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话、

2、写话交流、

3、升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景、

六，总结并预告下节课学习内容、

摆

整21搭石构成了家乡的一道风景。

走协调有序理所当然。

让

背……过。

蝴蝶的家教案一等奖

（第一课时）

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

1、教师配乐示范读课文。

2、生谈听完后的初步感受。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的'句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

桥一等奖教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写;认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。

教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备：词卡多媒体课件。

教学时间：2课时。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓。

师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多!

二、朗读课文，感悟课文。

1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由(精读第一段)。

师指导：多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读滔滔的洪水。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……再读，突出滔滔。把这个词组带到文中再去读读。

师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。

师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!

(放洪水录像)。

师：看到这，你想说点什么呢?

师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗?重读无家可归。

师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。

刚才我们一边读，一边想，读得真有感情!读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)。

3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书：治理洪水)把他的决心读出来!

出示：禹下决心要治理洪水。

(二)身临治水现场，感悟主人公崇高境界(品读第2、3自然段)。

你能用为了治理洪水，禹先，再，最后。的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。

解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民。

预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。

师1：他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫千山万水。谁来读。

师2：真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——(千山万水)生读。

师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊!

师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的?

预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么?

师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

师1：大禹吃的苦多吗?指导千辛万苦。

师2：是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读吃尽了千辛万苦)。

师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗?两天吗?是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。

预设3生：九座大山九条大河特别的多。

预设4生：挖通劈??

师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗?是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊!多么艰苦啊!(再读第二句)。

预设5生：仔细地察看。

大禹肩头的胆子是多么地沉呀!所以他要仔细地察看。(练读)。

师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水，让老百姓早点过上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受，你来读。

解读2：大禹的聪明才智。

那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?

师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。

同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。(点击课件)点名背。

解读3：大禹舍小家顾大家。

1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，(出示图片)课文中就给我们讲了一个三过家门而不入的故事，同学们快读读看!

2、谁能把它填一填吗?

禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。

师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?

师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。配音读。

(三)百姓安定，代代相传大禹名(略读第四自然段)。

是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。

小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

四、拓展延伸。

大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传!课后找一找有关他们的资料读一读。

附板书设计：

15、大禹治水。

吃尽了千辛万苦。

治理洪水走遍了千山万水制服洪水。

三过家门而不入。

jiaoxuesuibi/100842/。

背影教案设计一等奖

教学目标：

1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点：

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学方法：

1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。

另有比较法、以写促读法等。

背影教案设计一等奖

一、教材分析：

二、教学目标：

(一)知识与技能：

2、整体感知课文，体会文章主旨。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

(二)过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

(三)情感态度价值观：

珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。

三、教学重点：

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。

四、教学难点：

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。

五、课前准备：制作课件。

六、教学课时的安排：二课时。

七、教学步骤：

第一课时。

主要内容：整体感知课文。

教学过程：

一、导入：

(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)。

师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的.;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)。

(二)走近作者：

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

(三)写作背景。

下面，就让我们走近作者，走进《背影》。

二、检查预习：

1、指学生导读准字音：

2、指导学生理解词语：

三、整体感知课文。

(一)朗读课文。

1、听课文录音《背影》。

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

(二)思考问题讨论问题：

1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)。

2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)。

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?

祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。

4、全文共写到父亲几次背影的?

以“背影”为线索组织材料，

第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影。

第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影。

第三次(在第6段)：父子分手惜别背影。

第四次(在第7段)：别后思念再现背影。

4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)。

让学生齐读课文第六段。

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?

四、小结：

五、作业设计。

1.完成课后习题“一1”

2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

六、板书设计：

四第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父疼子。

次第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影背。

描第三次(在第6段)：父子分手惜别背影影子爱父。

写第四次(在第7段)：别后思念再现背影。

一五教案一等奖

《望海潮》教案一等奖

1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3、学习诗词中铺陈的表现手法

反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美

让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情

品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法教学难点：

领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)

2、明确探究学习的`目标。(展示课件)

3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。

1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。

2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)

3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)

(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?

形胜、繁华(板书)

(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?

(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面

(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)

景------美(板书)(有类似的词语就可以)

(4)生活场面呢?

民------乐官------愉(板书)

(5)一个词概括“人间天堂”(板书)

(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)

(7)带着感情再次诵读课文

小结文字图画：

这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。

让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。

4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。

(1)、找同学读

(2)、小组之间交流

(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。

5、学习探究艺术特色。

作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物来写。

(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

(4)用词特别准确。

作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。

6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。

7、小结课文。

1、找出二个用词准确的例句并分析。

2、课后练习第一题。

板书设计：

望海潮

柳永

景美人惊叹

杭形胜间

民乐赞美

州繁华天

官愉堂羡慕

教学反思：

有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。

《人生》导学教案一等奖

1.熟读全文，注意读出文中几类人的特点。

2.探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。

1、给加点的`字注音。

瞻望()攫取()鲑鱼()。

停滞()臆测()馈赠()。

2、词语积累。

1停滞不前：

2乐此不疲：

3粉身碎骨：

4赏心悦目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰切?为什么?

3、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思?

5、文章主旨。

学习了这篇文章，你把人生比作什么?请你也试写几句有深意的文字.

《将进酒》的一等奖教案

2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;。

3.理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

诵读、讨论。

1课时。

一、新课导入。

中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。

曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”

王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”

然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。

杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。

可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。

二、整体感知。

过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。

下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。

播放录音。(点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)。

在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?

明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。

为什么会有这样的变化与起伏?

明确：源于情感的变化与起伏。

那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?

板书：情感发展。

下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。

如果不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间讨论，拟出作者情感发展线索。(3分钟)。

三、课文分析。

悲伤。

包括哪些句子?(前四句)。

诗人“悲伤”什么?(韶光易逝，人生短暂)。

这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的?

黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。

以水来表现时光短暂。(《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。)。

头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。

在表现“悲”的时候，运用了哪些手法呢?(夸张、比喻、对比)。

还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写，渲染出一种悲伤的气氛，寄寓了诗人的情思。这样的手法是?(起兴。《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”)。

小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法，表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤。那么，诵读时应该用什么样的语调?(如课后诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲——沉郁)(单读，点评)。

那么，作者在文中一直感伤下去了吗?

欢悦(洒脱)。

你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的?

明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

这一句表现的是怎样的人生态度?

明确：及时行乐。

过渡：有诗云：“一杯清酒聚知音，半生相知有几人。”如今，三位挚友相聚在一起，正好开怀畅饮，故而要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。(夸张，表现友人相聚之乐)所以，这一个小节，表现的情感应该是?(关键词)。

板书：欢悦(或洒脱或欢乐)。

那么，这一小节应该以怎样的语调来读?(慷慨激昂，读出欢悦与洒脱劲)(齐读)。

不经意中，哪一个句子被大家重读了?(“天生我材必有用”)。

“天生我材必有用”是什么意思?你认为这一句包含哪些含义?

1.表现出诗人充分的自信，从“必”可以看出。表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。正所谓：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”那么，又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢?即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”!这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱却又不被金钱所驱使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.结合当时诗人的生活背景，词句也暗示了诗人的怀才不遇。

小结：但无论是自信，还是自伤怀才不遇。我想，这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。

过渡：(教师读劝酒过程)中间是劝酒的过程，引出劝酒辞。(学生齐读劝酒辞的内容)。

《将进酒》的一等奖教案

1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点。

因声求气，诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。