教学工作计划还可以帮助学生培养学习的规划能力和自主学习的意识，提高学习的主动性和积极性。此处为大家整理了一些精选的教学工作计划范文，供大家欣赏学习。
《23的乘法口诀》教案23的乘法口诀课件
1.开火车，对口令。
一五…三五…五五…四五…二五……。
2.组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究。
1.教学例2。
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。
教师板书。“2×l=21×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
三、小结作业：
教师总结本节课学习的.内容，要求学生回家背诵2、3、的乘法口诀。
教学反思。
本节课中，同学们仍然对学习乘法口诀感兴趣，能够自已总结口诀，并加以背诵和应用，课上最欣慰的是在小组学习中，各小组能够真正动起来，像一个小班集体一样，有教有学有指导，学习氛围深厚。
《5的乘法口诀》教案
课时。
共2课时,本课第1课时。
个人复备栏。
1
2
3
4
5
6人 数。
6
2、 列式算一算3、 编制6的口诀：一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六练习设计：教后记：
参加备课人员。
4的乘法口诀教案
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。
知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法。
小棒16根。
步骤师生活动修改意见。
板书：
二二得四用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习。
按照学生的回答，教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒？
问：我们摆的是几个2？，1个2得数是2，我们可以说成一二得二并板书：一二得二（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。
教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并。
板书：二二得四。
最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。
巩固练习。
做教科书第55页做一做中的练习。
做练习十一第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
8的乘法口诀教案
课本p48~50页，例1，练习十一第1、2题。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
：主题图、实物投影。
复习旧知。
口算练习。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四。
七（）六十三二（）一十八（）七二十八。
计算下面各题。
24÷615÷3。
说一说，自己是怎样求商的。
9的乘法口诀教案
1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。
2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。
1.复习6~9的.乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。
2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。
3.通过练习，巩固本课所学内容。
培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。
a2
a2
关键：c1
1、将口诀补充完整。
2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求引导学生说出求商的思路商的。
1.课件出示情境图一，收集数学信息。
a、根据情境提出相关问题
b、独立列式
c、探究568用除法算
d、计算56除以8
3.变换条件：有56面小旗，挂成7串，平均每串挂几面呢？
a、独立列式
b、比较：两道除法算式的不同点与相同点。
c、练习：根据一句乘法口诀写成两道除法算式
a、根据情境提出相关问题
b、独立列式让学生练习本独立完成。
a、根据情境提出相关问题
b、独立列式
6.用6~9的乘法口诀求商的一般方法
1.送小鸟回家。除法练习题。
2.自主练习第一题
3.自主练习第三题
同学们这节课的学习，你有什么收获？
6的乘法口诀教案
通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆，并培养学生的解决问题的能力。
6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=。
6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=。
学生根据乘加与乘法算式的对比、思考，体会相邻两句口诀之间的联系。
联系时，让学生直接填在书上，请学生观察每组中两小题之间的联系，想一。
2．以摘苹果的`情景呈现练习，激发学生的兴趣和参与的积极性，进一步巩固6的乘法口诀。
3．。
×123456。
112。
22。
3
4
5
6
让学生边填边说口诀。
4．第4题和第7题。
学生独立完成，比比谁算得快。
5．第5题。
实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。
6．第6题。
学生独立完成后，互相交流一下是怎样想的。
1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁腿，6只蚂蚁（）腿。
每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？
想：7只小猫掉的鱼，比40条多还是少？
7．第8题：数学游戏。
学生分组做问答游戏进行练习。
8．在o里填上+、—、×。
3○3=64○3=125○3=15。
3○3=92○6=126○4=10。
教学反思：
乘法口诀表教案
课本p88~89页
1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。
乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
乘法口诀卡片
1、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）
3、所学的乘法口诀。
问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。
[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）
（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。
（3）、开放练习：（）×（）=（）
[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
教学反思：
乘法口诀教案
培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。
此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。
5分钟左右。
中级适合年级：二年级。
本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。
全班游戏准备：
记录纸。
游戏一。
师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。（出示题目）。
学生计算、找特点。
在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。
师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。比一比，谁的反应最快。
教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。反馈，展示不同的答案。游戏二。
师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。
学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。
教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。
乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。
古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。
学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的.思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师，一人出题，其他人验答等不同的组象形式，充分调动学生的积极性，让他们乐于算、乐于练。
“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后，也可以采用本游成的形式进一步练习。
乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的，不能一味的死记硬背来了解口诀，要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题，可以关注下方公众号，加法口诀来获得。
6的乘法口诀教案
1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。
对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
口算题卡。
一、创设情境。
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎样填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？
3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）。
1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。――对应表格结果，写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。
小学乘法口诀教案
教学重点。
教学难点。
教学过程。
复习导入。
1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．。
2．看卡片口算，直接说得数。
25＝22＝51＝34＝。
15＝53＝24＝54＝。
新授。
1．谈话导入。
2．出示p33准备题。
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．。
6
3．探究发现。
（1）学习口诀：一六得六（以教师指导为主）。
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）。
教师板书：61＝6一六得六。
（2）学习口诀：二六十二（以教师指导为主）。
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）。
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：62＝12二六十二）。
（3）学习口诀：三六十八四六二十四、五六三十、六六三十六（学生自主探索）。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．。
相邻两句口诀的得数间相差6．）。
4．熟记口诀。
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．。
（2）指名背，两人互相背．。
巩固练习。
1．完成p33、做一做、1。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
2．完成p33、做一做、2。
归纳质疑。
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）。
布置作业（略）。
9的乘法口诀教案
1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。
编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。
阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。
师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”
1、交流表格。
课件出示例图。
提问：1行有几颗星星？2行呢？
你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？
仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？
看着这幅图，你还有什么发现？
交流表格填写的结果。
同桌互相检查，订正。
2、交流编制的口诀。
提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？
检查、修正口诀的编写。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？
指名学生背一背自己能记住的9的.口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？
生自由试一试、背一背。
练习：指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？
学生口答，老师板书。
提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？
集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
（提问）说说都是用哪句口诀算的？
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？
交流发现的规律。
引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。
试背、指背等。
提问：某一句口诀想不起来，怎么办？（几个9就是几十减几）。
2、填空。
8个9比80少（），是（）。
6个9比（）少（），是（）。
7个9比8个9少（），比6个9多（）。
8个9比6个9多（），比9个9少（）。
1、“想想做做”第2题。
老师巡视，学生独立完成。
集体交流，体会口诀、乘除法算式间的联系。
2、“想想做做”第3题。
练习订正，体会乘除法算式间的联系。
3、说一说，本节课你有那些收获？
8的乘法口诀教案
九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。
知道每一句口诀所表示的含义。
一、复习。
1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）
7×7 7×6 7×5 7×4
7×3 7＋2 4×7 2×7
2、出示课题，齐读课题。
师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。
二、创设情境，引入新课
1. 学习8的乘法口诀
师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。
师：请你观察小狗第一次从0跳到几？
生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？
第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？
生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）
（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）
2、试编。
师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。（指名汇报，教师板书）
全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）
师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。
4、检验。
师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）
5、寻找口诀规律。
（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）
（3） 是“八”；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）
6、交流、记忆。
（1）、自由背口决。
师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）
师：谁来试一试？抽学生背。
（2）、齐背口诀。（男、女背）
（3）、师生、生生对口令
现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。
男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）
生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？
（4）、教师说算式，学生背口诀。
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）
电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。
2只螃蟹（ ）条腿。
3只螃蟹（ ）条腿。
4只螃蟹（ ）条腿。
5只螃蟹（ ）条腿。
6只螃蟹（ ）条腿。
7只螃蟹（ ）条腿。
8只螃蟹（ ）条腿。
全班拍手念儿歌。
四、巩固练习。
师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？
（进行计算，解决生活中的问题。）
1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）
8×3= 4×8= 8×6= 7×8=
5×8= 8×2= 3×8= 8×8=
2、把口诀补充完整。（课件出示）
三八（ ） 七八（ ）
（ ）八四十 （ ）八三十二
八八（ ） （ ）八十六
3、列式计算（课件出示）
4、解决问题（课件出示）
5、开火车（课件出示计算题）
五、用儿歌课堂总结。
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
2、齐读口诀儿歌。
6的乘法口诀教案
（一）复习准备。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍、
2、卡片口算，并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
（二）学习新课。
1、准备练习。
每次加6，把得数填在空格里、
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36、提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。
3个6相加是多少？（18）。
5个6呢？（30）6个6呢？（36）。
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）。
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）。
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六、
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉、
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）。
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
3、观察口诀，发现规律。
提问：
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）。
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。
（1）熟读口诀，自己试背口诀、
（2）指名背，两人互相背、
（3）师生对口令、
（三）巩固反馈。
1、基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个、
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36、你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
教师出示“做一做”的第2题、
教师任意指一道题，由学生很快说出得数、
2、发展性练习。
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系、
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式、
三六十八五六三十四六二十四。
3、综合性练习。
直接写出得数、
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
8的乘法口诀教案
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。
1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。
（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。
3．寻找规律，学记口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cai演示：隐藏“四十八”。）。
引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。
4．形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
二八（）（）八四十八。
五八（）八（）六十四。
四（）三十二（）八二十四。
5．新课小结，学生质疑。
2．“做一做”的第2题。
8×48×38×28×7。
8×18×58×88×6。
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3．“做一做”的第3题。
8×2＋88×5＋88×7＋8。
8×3＋88×4＋88×6＋8。
4．第78页的第2题。
（1）6个8相加得多少？
（2）8和4相乘的积是多少？
学生独立练习，集体订正。
5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
4的乘法口诀教案
(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
(三)培养学生的抽象概括能力.
重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.
学具：16根同样长的小棒.
(一)复习准备。
教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.
2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加;。
3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加;。
4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加;。
6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)。
你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).
(二)学习新课。
1.教学例1。
教师演示。
提问：
(1)每组有几根小棒，有几组?
(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)。
(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)。
教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.
(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)。
2.教学例2。
(1)指导学生操作。
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)。
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的回答，教师板书：3+3=6，3×2=6)。
3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书：二三得六)。
请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).
在小组内试着说一说：1个三角形用3。
根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.
学生回答后，教师板书：
3+3+3=93×3=9三三得九。
3.教学例3。
以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.
一摆：每4根小棒摆一个正方形.
二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.
三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.
在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：
44×1=4一四得四。
4+4=84×2=8二四得八。
4+4+4=124×3=12三四十二。
4+4+4+4=164×4=16四四十六。
教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.
4.整理找规律。
启发提问：
(2)每句口诀各表示什么意思?
(3)2。
的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.
(三)巩固反馈。
1.基本练习。
指名背、分组背.
2.发展性练习。
(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.
(2)对口令。
一二（）二三（）一四（）。
三三（）二二（）三四（）。
二四（）一三（）四四（）。
3.应用性练习。
口算并说出口诀.
2×1=（）口诀：_______。
3×2=（）口诀：_______。
2×2=（）口诀：________。
4×2=（）口诀：________。
3×3=（）口诀：________。
4×4=(。
)口诀：_______。
4×1=（）口诀：_______。
4×3=（）口诀：_______。
1×1=（）口诀：_______。
课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.
教案：9的乘法口诀
1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。
2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。
知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、
理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。
学生：自学提示单、口算纸。
一、复习导入。
二、学习新知。
（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。
是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2）。
为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀“一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读）。
（2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。
1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）。
可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）。
（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）。
（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？
学生思考、独立画、展示。
（1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。
观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？
2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
（板书：1×3=3，2×3=6，3×3=9）。
（2）根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。
指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）。
（3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。
学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。
预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。
（3）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。
（4）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。
一只乌龟，四条腿，一四得四，
三只乌龟，十二条腿，三四十二，
四只乌龟，十六条腿，四四十六，
5、教学“试一试”。（板书：1×1=）。
1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）。
6、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的.乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。
三、巩固练习。
第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。
第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。
第三轮：同桌合作游戏。（对口诀）。
2、课堂小检测：
数学书56页：2题、3题、4题。
教师在幻灯展示题，点名回答订正。
课件展示书上55页第3题。
其实我们生活中还有许多能用2、3、4的乘法口诀解决的问题，只要你用心去观察。
五、总结。
静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？
今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2、3、4的乘法口诀解决的问题。
6的乘法口诀教案
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培养学生抽象概括能力。
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2．卡片口算，并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3．卡片口算，直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
1．准备练习。
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。
3个6相加是多少？（18）。
5个6呢？（30）6个6呢？（36）。
2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）。
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）。
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）。
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3．观察口诀，发现规律。
提问：
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）。
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。
4．熟记口诀。
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背。
（3）师生对口令。
1．基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
教师出示“做一做”的.第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2．发展性练习。
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3．综合性练习。
直接写出得数。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解。因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流。
在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。
在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式。
由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力。
8的乘法口诀教案
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
一、复习引入。
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。
二、探究新知。
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1、课件演示，学生列式。
（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。
（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2、分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。
3、寻找规律，学记口诀。
4、形式多样，掌握口诀。
5、新课小结，学生质疑。
三、巩固应用。
1、“做一做”的第1、2、3题。
2、第78页的第2题。
3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结。
通过今天的学习我们又有了什么收获？
8的乘法口诀教案
教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。
1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。
2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。
本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。
教材说明
这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。
第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。
教学建议
1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。
2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。
3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。
4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。
5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。
6．关于练习八中一些习题的教学建议
第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。
第6题，是已学过的乘法的混合练习。
第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。