通过教学计划的制定,可以为学生提供一个明确的学习路径和目标。以下是一些成功教学计划范例,通过学习这些范例可以提高教师制定教学计划的思路和方法。
五年级语文课文《晏子使楚》教学设计
课文有两条线索:
(1)外露的:楚王的侮辱和晏子的反侮辱;
(2)内含的:表现晏子的聪明才干。
本文从整体看,作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述,而三个故事又是相对独立的。
第一个故事,起因是楚王知道晏子矮小,就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞,让晏子从洞里钻进去;经过是晏子采用藐视、压倒对方的办法予以针锋相对的反驳;结果是楚王“只好”大开城门,迎接晏子进去。
第二个故事,起因是楚王认为晏子不配出使楚国;经过是晏子用“自己不中用,才派到楚国来”的先贬自己、再贬对方的办法来对付楚王;结果是楚王“只好”陪笑。
第三个故事,起因是楚王置酒招待晏子,他们吃得正高兴时,两个武士押着一个偷盗的齐人囚犯到楚王面前来;经过是晏子用巧妙而尖锐的辞令,把橘喻齐人,把枳喻楚人,将计就计,以抑楚扬齐的`办法对待楚王;结果是楚王“只好”赔不是。
这三个故事都是围绕侮辱与反侮辱的外露线索和按照晏子的聪明才干的内含线索展开的,而且层层深入。第一件事是故事的开始,第二件事是故事的发展,第三件事是故事的高潮。根据这个特点,可引导学生从文章的外露线索中归结出主要内容;从文章的内含线索中窥见其中心思想。
本文智力因素丰富,学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中,可以体验到智力角逐的愉快。教学中,应注意挖掘课文和学生的智力因素。学生从课后作业题入手,粗读浏览全文,把握课文大意后,可设计以下几个思考题:
(1)《晏子使楚》这个题目与课文内容有什么关系在“使”的过程中发生了哪些事(这题的意图是,《晏子使楚》这个文题,用一个完整的句子概括了文章的主要内容,点明了人物、地点、事件。“使”的过程又是全文的重点。目的是启发学生能从对故事经过的体验中发掘文章的智力因素。)
(2)谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱(这题是为了突出重点,发掘学生的智力因素,发展学生的求异思维能力。)
(3)“晏子使楚”为什么能得到这样的胜利(这题是为了让学生在议论中,能将晏子的过人机智和卓绝辩才内化,从而达到凭借课文的智力因素开发学生智力的目的。)
为了紧扣本组重点训练项目,培养学生理清课文的条理的能力,可以让学生填写下列表格,检查学生学以致用的情况。
五年级《晏子使楚》教学设计
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
两课时。
第一课时。
二、初读课文,整体感知。
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的`词句意思。
5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)。
6.你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑。
1.楚王为什么要侮辱晏子?
2.楚王怎样侮辱晏子?
3.晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题。
楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)。
五、作业:看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习:课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文。
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。
2.晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)。
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)。
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业:复述故事。
五年级语文《晏子使楚》教学设计
教学目标:
1、知识目标:会写14个生字,会认8个生字。能正确书写“侮辱,威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。
2、情感目标:体会晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了祖国的尊严的精神。
3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文,培养学生自主学习的能力。
教学重、难点:通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教具准备:幻灯片、
学具准备:查找资料。
教学时数:二课时。
导入课题:
1、春秋战国时期,有一位有名的外交家、政治家--晏子,他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世,(出示画面),其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。
2、生读题解题。
预习反馈、整体感知。
1、字词检查:
(1)认读词语:
(2)选择正确的读音:齐王派大夫晏子出使到楚国去。
大王怎么说齐国没有人呢?
(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。
2、轻声读课文,边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?
3、概括全文大意。
出示:概括课文主要内容:
肩负重任,只身面对楚国君丞,本已处下风,别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时,事情却并不像楚王预料中的那样。
深入学习课文。
2、学生边读边圈划,思考。
3、交流体会。
(1.)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
a.“假如你是晏子,不让走城门让你钻狗洞,你会怎么想?”
b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?
--楚国是狗国。
训练:如果让我钻洞进去,那么楚国就是__________________,楚王就是________________。
让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换。
教师:
这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。
(2)晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;如果都甩一把汗,就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”
练习:
巧填词语举成()挥()如()摩()接()。
(3)晏子装着很为难的样子说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”
(4)“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
训练:“最不中用”指。
教师小结:
面对着自己的尊严和国家的荣誉,晏子大义凛然,再次回敬楚国:齐国人多得快要装不下了,怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己,再贬低楚国:我无能,我是下等人,我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。
(5)哪知晏子面不改色,站起来说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
训练:第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因为__________________,所以_____________________。
教师:
教师小结:从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声,同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言,尴尬万分,甘拜下风。
三次交锋,一心设计侮辱晏子的楚王只落得个:
b.“哪位同学愿给大家读一句,说说你为什么要这样读。”
总结课文。
没有战场上千军万马的厮杀,也没有敌我双方刀光剑影的拼搏,凭着过人的才智与满腔的爱国情怀,晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
1、比较:从这以后,楚王只好尊重晏子了。
2、说话练习:
因为,所以楚王不敢不尊重晏子了。
3、你认为这样的结尾有什么好处?
拓展。
想象一下,晏子完成了使楚的任务后,楚王是怎样送他出城门的?
补充:
作业:
根据出示的话,借助资料,编写其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子,尽管年少,却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒,促成了孙刘联合,用的还是嘴。国共谈判中,王若飞口若悬河,巧言善辩,无情地揭露了蒋xx假和谈,真内战的阴谋,为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈,树立了新中国的外交形象,也因此赢得了国嘴的称号。
板书设计:
楚王三次交锋晏子。
侮辱尊重。
(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)。
规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯。
春秋末期,齐王派晏子楚国,楚王先后,晏子一一反驳,最终。
“看了看”,说明晏子很细心,而且十分机智,马上予以回击:1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋,而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度,语气很强烈,但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。
这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上,但这种为难只是“装”出来的,说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来,使自己处于有利的地位,使对方陷入被动。
哑巴吃黄连--有苦说不出。
偷鸡不成--反蚀一把米。
搬起石头--砸自己的脚。
自作自受。
--双重否定,加强语气。
--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。
春秋时代,齐国的晏婴是一位很有才干的国相。他出使楚国的消息传出后,楚王对身旁的谋士们说:“晏婴在齐国是有名的能言善辩之人。现在要来楚国,我想当众羞辱他一番,你们看有什么好办法呢?”于是他们商议出了坏主意。
五年级《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。以下是百分网小编精心为大家整理的五年级下册《晏子使楚》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用不同符号划出楚王侮辱晏子的部分和每次交锋的结果。
(一) 交流,引导:谁来汇报一下,楚王每次都是怎样侮辱晏子的?
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
板书:钻狗洞——
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑
读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书:没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
板书:没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!
(二)那每次交锋的结果又如何呢?他的目的达到了吗?
(学生汇报后)让我们跟随这个引人入胜的故事最近晏子,去感受他的语言艺术和他的铮铮铁骨!
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的.语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:
好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:
访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书:是狗国
2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴
楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。
1、上等人访问上等国,等人访问下等国。
2、我是最下等人,访问楚国。
3、所以楚国是_______________________
结果________________________
1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________
5、学生在交流的基础上,完成练习。下面我们读一读三处表示结果的话。
细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
……
1、晏子才智过人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。
有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”
小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
五年级《晏子使楚》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的五年级《晏子使楚》教学设计,希望对大家有所帮助。
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正气,体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标及重难点
1、正确流利有感情朗读课文;
2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出,据理力争的爱国情感。
2、准确理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。
一、导入
距今两千多年前,我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代,其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人,他身高不足五尺,按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩,口才极好,经常为齐国执行外交任务,帮助齐国解决了许多的外交争端,他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
(设计目的:通过历史背景的介绍,突出晏子的特点,为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。)
二、复习课文
1、本文讲了一件什么事情?
本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。
(设计目的:让学生复习全文内容,对课文有一个大致的了解,以方便高潮部分的教学)
2、同学们,一个精彩的故事,往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成,那这篇课文的高潮之处在哪里呢?(三次侮辱,三次反驳)
(设计目的:让学生了解文章的结构,找到最精彩的三次交锋,为自主学习打下基础。)
三、学习三次交锋
1、请大家对照板书,自由读3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根据课件提示,用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
(设计目的:通过提示性的自主学习,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,让学生在文中找到最精彩的部分,学生的学习积极性会更为高涨)
2、请同学汇报学习成果
2——1:学习成果汇报
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点,让他钻狗洞
楚王以貌取人,从外貌侮辱晏子,进而侮辱齐国
第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子,进而侮辱齐国
2——2:从上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次还侮辱了齐国。
2——3:由此可见,楚王是一个什么样的人?
(设计目的:学生通过自我学习,找出楚王对晏子的侮辱,通过朗读和自我评价理解楚王的为人,为下一步了解晏子打下了良好的基础。)
3、请同学们结合课件,在课文中寻找晏子是怎样反驳的`。
第一次把楚国比喻成狗国
第二次晏子假装为难,用“最不中用”讽刺楚国是下等国
第三次以橘树种淮南淮北为例,批驳楚国是一个盗贼国
4、三次反驳的结果是什么?
第一次:楚王只好打开城门
第二次:楚王只好陪着笑
第三次:楚王只好赔不是
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念头。
(设计目的:自主学习过后让学生理解三次交锋的结果,学生水到渠成,自然理解得很顺畅)
6、现在,让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事
楚王仗着国势强盛,想通过侮辱晏子,进而侮辱齐国,显显楚国的威风。
晏子针对楚王的侮辱,针锋相对,据理力争,维护了自己和齐国的尊严。
(设计目的:重新回到故事的起点,让学生明白人物的性格特征和心里活动,可以更有助于他们理解整个故事。)
7、在你心里,楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢?
(设计目的:学生通过自己的理解再次熟悉了课文,通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性)
四、课后总结
8、所以我们要学习晏子,学习晏子那种不卑不亢的精神,学会维护祖国尊严的精神。最后,让我们一起来朗读后人对晏子的评价。
五年级语文《晏子使楚》教学设计
教学目标:
1.了解晏子出使楚国,有力地反击楚王的三次侮辱,维护了齐国尊严的故事,由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
2.通过理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3.认识8个生字,分角色朗读课文。教学重点:通过理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学安排:
1课时。
教学准备:课件。
教学过程:
一、由语言训练导入新课。
指导学生用“子”组词:子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(经教师归类整理为三类)。
生:男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师:(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?
生:(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
二、深入阅读,体会智慧。
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情,并以课文的最后一句话“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”作结。
(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第二回合较量。
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”a.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。b.这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
3.有感情朗读第四自然段。
(三)研读晏子和楚王间的第三回合较量。
1.自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:水土不服。
a.柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。b.齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。
3.有感情的朗读第五自然段。师:从这以后,楚王为什么不敢不尊重晏子?
生:是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……。
师:(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?
再读课文,看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子,不让走城门让你钻狗洞,你会怎么想?
在教师的启发下,通过学生的表演体验,逐渐使学生感悟到晏子出使楚国,是代表国家的利益,而不是与楚王个人之间的争斗,既要让他们打开城门,又不能失掉齐国的国威,做到了不卑不亢,有理有节。
三、四段仍采用以上方法,通过读书、表演、讨论,感悟课文的深刻含义。
四、小结,布置作业。
课后查资料,写有关晏子的小故事。
板书:晏子使楚――――维护国家尊严。
钻洞。
只好。
无人。
只好。
囚犯。
只好。
从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
五年级《晏子使楚》教学设计
教学目标:
1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”
2.能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。
3.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
教学过程:
一.导入。
2.通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)。
二.自主学习。
1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。
2.交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!
三.深入研读课文。
(一)第一次针锋相对。
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是如何反驳的?请你来读读晏子反驳的话。
4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!
5.汇报,点评。
6.楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。
7.晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。
(二).第二次针锋相对。
1.晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。
2.交流,随机理解,感受人物心理。
(1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”
a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?
b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?
(2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”
a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)。
b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)。
(3)“晏子装着很为难的样子说:”
a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。
b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的很为难。他这样做,目的是什么?联系上下文来好好理解。
c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:
(4)“晏子拱了拱手说:”
a.你听出了晏子的弦外之音吗?
b.加上动作,让我们一起说:
(5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”
a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。
3.让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。
(三)第三次针锋相对。
2.你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)。
3.楚王听了,只好赔不是。
四.小结。
1.从此以后,楚王的态度如何?(不得不尊重晏子)。
2.面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!
3.回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。
4.交流,点评。
五年级语文《晏子使楚》教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;
2、理解课文内容,体会晏子的思想品质;
3、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
二、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术。
教学难点:感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
三、教学过程:
(一)、出示课件,课前谈话导入。
有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆--规圆,内方--矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
(三)、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙。
(四)、过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)。
(五)交流故事1:
(六)师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?
(八)晏子的反驳真是--巧妙!
(九)交流故事2:
(十)第一次与楚王对话。
(十一)师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?
(十二)师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语--。
(十三)师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是--……。
(十四)师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)。
(十五)师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
(十六)第二次与楚王对话。
(十七)师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语--所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
(十八)师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。
(十九)交流故事3:
(二十一)师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?(“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师。”)。
(二十二)师:我们不妨一起来夸夸晏子的口才,那真叫--。
(二十三)师:所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”
(二十四)然而,尊重不是单方面的,而是互相的。如果你在日常生活、学习中,尊重他人、关心他人、帮助他人,那么,你一定会受到别人的欢迎和尊重。
四、结束语:
由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染,而对于我们农村孩子来说,尽管学校一再强调说普通话,但对于准确朗读很难把握,单调的唱读现象普遍存在,更不要说有感情地朗读了。反思本课教学,个人认为还存在着以下不少的不足:
第一,引导学生读书不够,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来应该是津津有味,越读越想读,甚至会拍手称快的。
第二,在教学中,没有放手让学生去阅读,读中深刻感悟课文所蕴含的思想,进而更深入地了解不同人物是内心世界,学习作者对人物个性化的描写。
第三,由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚。
第四,由于课堂时控观念不强,因而对于课文中的一些写作方法,如首尾呼应,晏子语言的严密推理等;写作顺序,如事情发展的顺序写指导不够,这是最遗憾的地方。
总之,反思这节课,作为年轻教师,今后我应该做的工作还有很多:
1.不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;
2.优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;
3.注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。
五年级语文《晏子使楚》教学设计
教学目标:
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。
3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点:
了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点:
初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
教学设计:
一、简介背景,揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
1)根据拼音,读准生字词的读音。
2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?
3)将不懂的地方,做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。
2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)。
3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。
三、深入探究课文,突破重难点。
1、默读课文,思考并勾画理解:
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。
学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计:
必做题:
1、生字组词。
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题:
小组合作表演课本剧。
实践创新作业:
收集晏子的故事。
板书设计:
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子。
(失败)(胜利)。
狗国下等国生盗之国。
五年级语文《晏子使楚》评课稿
高xx老师是一位德智兼备的老师,所以她的课堂也是德育和智育相结合的课堂。一篇老课文《晏子使楚》,竟能让她发掘出对学生为人处事方面的教育,这就是她的智慧。具体体现在以下几点:
1、导入课文的时候,教师就诚恳地抛出了学生粗暴处理矛盾的这个问题。让学生十分乐意去课文中找答案,也为后来学生说出心里话做好了铺垫。
2、“面对侮辱的时候,你会怎么说怎么做?”这个问题让学生打开了话匣子。“再看看晏子是怎么说怎么做的?”让学生将目光投向课文,在对比中感受到晏子语言的巧妙和维护尊严的力量,给学生找到了学习的榜样。
3、相较于以前高老师的课来说,本课的`朗读次数更多,方式更多样。就我所知,高老师不是一个情绪外露的老师,所以她的课上,你一定看不到她忽而义愤填膺,忽而潸然泪下,那么她是如何指导朗读的呢?如:在分析晏子第一次受辱时,她让学生先注意细节“看一看”,为什么不是“想一想”?学生分析出晏子的聪明时,她又让学生为晏子“看一看”后所说的话加一个修饰词。学生加“心平气和”后,再追问为什么?学生就能结合语言来再一次揣摩晏子的性格特点,不只是机智聪明,而且沉着冷静,有外交家的风范。此时,晏子的形象已经跃然在学生的面前,她便顺水推舟地让学生心平气和地读这段话,感受一下卓越的外交家的风范。于是,朗读就有声有色了。
这种朗读是在理解上的升华,它形于内后再发之于外,让我佩服!
小学五年级《晏子使楚》语文教案
教学目标。
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点。
学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点。
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时:1课时。
教学过程。
一、理解题意,介绍背景。
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。
故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的'一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
对课文的理解:
这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。
二、学习第一段。
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚。
王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
小学五年级《晏子使楚》语文教案
一、引言:
长期以来,文言文教学就如一块“鸡肋”,教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例,使人甩不开手脚,不敢丝毫懈怠,于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡,学生一见文言,唉声叹气,效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨:“光讲素质教育、光提倡课程改革,考试制度不进行实质性的改变,一切都是表面文章、花架子。”
二、背景:
那是一次班会课,我让学生在信里给任课老师说悄悄话,一个好生对我说:“老师,我喜欢听您的课(除了文言文),您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条,我读出了学生的期待,读出了自己的不足,原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试,能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破,做到高屋建瓴,让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义,从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情,既然尝试,干脆大胆放开,大不了这一课从头再来。
于是我以寻找兴趣为切入点,大胆转移教学重心,按照“知识和能力,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度的教学目标,设计教学过程,以培养学生的创造性思维为宗旨,构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下,我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。
三、教学设想:
激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外,指手划脚,一旦话题结束,一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读;看是浮光掠影地看;说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”,品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃,但难有水乳交融的效果,因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色,入情、入境,激起学生感情上的共鸣,才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机,让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景,让学生自始至终进入角色。力求:在学习内容上不再拘泥于“语文学科”,而是关注、关涉社会、人生;方法途径上不仅开展语文活动,实现课内外相结合,而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质,达成全面发展的教育目标;学习功能上,不再单单追求智育目标,而是特别注重兴趣爱好,情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养,促进学生健康人格的形成,身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口:利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理,颠倒时空,引导学生把自己融入课文学习境界,实现了学生和课文的深层次对话,整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线,设计了六大趣味活动,贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练,让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合,获得现代社会所需要的语文实践能力。
四、教学过程:
(一)新建角色——引发动机。
师:(板书课题)现有的国家领导人出国访问,都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况,其中哪一种随行人员一定少不了?(记者)而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天,大家想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云?(接着讨论,让学生明白,当记者需要:耳灵——能听言外之意、弦外之音;眼尖——善于观察,特别是对方的动作、神态,能通过人物的外表推测人物的内心所想;口利——要能言善辩,善于提问;手快——动笔写报道要快。)。
(二)介绍情况——熟读感知。
师:现在我们就出发,跟随晏子出使楚国,先请大家自由放声读课文,然后向大家作个介绍(方式为自由读课文,或用简要的话介绍文中的有关情况),通过学生的发言、补充、争论,就暴露出学生课文疏通中的问题,加以引导,落实重点字、句。
(三)说说话意——体会感悟。
师:大家跟随晏子左右,他哪方面给你们印象最深?你听出了晏子哪些话是话中有话的?联系上下文,反复朗读这些话,说说你听出了什么,你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。
(四)表演朗读——理解表达。
师:面对楚王三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们,你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。(四人小组选一节表演练读)。
(五)尝试反驳——迁移应用。
生:(坚决地)不肯!
师:那你们将怎样反驳?
生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝国有个规定:访问文明的国家年,就派大记者去;访问野蛮的国家,就派小记者去。我们这班小记者,乳臭未干,最没本事,就被派到这里来了。(说完故意笑了笑。)。
生:我们年纪轻轻就能出来闯天下,你们楚国有想我们这么能干的小记者么?如果有,谁敢出来比试比试!
师:楚王听了你们的反驳,只好红着脸说——。
生;真是人不可貌相,海水不可斗量,惭愧,惭愧。
生:咳!的确是自古英雄出少年。我(楚王)输得心服口服。
(六)答记者问——质疑应答。
师:在出使任务即将结束时,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们,你们可要抓住这个难得的机会,有什么问题就当面问问晏子或楚王。
生:请问楚王,你为什么一而再、再而三的考验晏子?
生:请问楚王,那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的?
生:请问晏子,你出使楚国前,有没有想到楚王会羞辱你?
生:请问晏子,你为什么这样能言善辩、机智过人……(“晏子”和“楚王”随机应答,教师穿针引线,引导点拨。
(七)发短消息——概括评价。
师:开好了记者招待会,出使任务已经圆满完成。不过,各位小记者,你们跟随晏子出使楚国已有四五天了,齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢?还是赶快动手给齐王发一条段消息,用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。
(八)晏子称赞——激励结束。
五、课堂评价和反思:
教书十载,教《晏子使楚》数次,每教必有所得,此次收获最大,不敢藏私,故将教学所得与各同仁共飨。
教师的自我评价:全班同学的兴趣空前高涨,课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力,不仅加深对文本的理解,使他们受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”,使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。
收获和反思:我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,改善课堂结构,调节课堂气氛,这是摆在我们语文老师面前的一大难题,由这节实验课,我感到:
1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼,对新生事物充满了好奇心的一代,因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外,固然有他们学习状态的原因,但也有教师课堂设计的重要因素,再老的课文,只要花心思,总能找到新角度,上出新意。因此教师不仅要钻研教材,更要尽量寻找最切合学生实际的突破口,从学生的兴趣出发,抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件,引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解,同步实现内容理解和语文素养的双重任务。
2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的,随着教学过程的展开成为一个连续的过程,并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机,使学生经常处于“愤悱”状态,学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维,使学生的思维活动逐渐由已知导入未知,实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平,在学生的最近发展区内,使学生可以跳一跳,摘果子,从这点上说:教师是学生脑力劳动的指导员。
3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如:有个别学生习惯于老师告诉答案,要他自己去自学、探究与表演、评价,很不适应,甚至不理解;个别学生学习不主动,不主动参与学习过程,学习处于被动状态,学习效果自然也就不好,因此解放学生的头脑让学生做好认知调控,自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来,积极思维,主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。
小学五年级《晏子使楚》语文教案
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。
(二)教学目标(第二课时)。
1、理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教学重点。
理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。
(四)教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情。
(一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
(二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。
三、说教法。
(一)推导法:
在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
(二)诵读法:
为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
(三)剥笋法:
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又相互关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。
四、说学法。
(一)联想与想象:让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
(二)朗读与讨论:
对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让同学在学会学习方法的过程中,给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。
(三)再现与扮演:
为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。
五、说教学过程。
(一)设计思路:
从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的掌握。
(二)教学用具:
自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)。
例:(1)狗国,开狗洞。
(2)访问狗国,我得钻狗洞。
(3)楚国是狗国。
(三)具体教学过程;
1、导入课文。
(1)启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。
板书:国势强盛、显显威风。
2、整体阅读。
(1)快速阅读第二大段,考虑:楚王侮辱晏子共使出几招?
(2)读后交流。
(3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。
板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是。
(4)再连读这三个结果,考虑楚王的态度有什么变化?
小结楚王是步步退却,直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事。
(2)理解“这是个狗洞,不是城门。我――”一句的含义。
(3)课件出示:得出楚国是狗国的结论。
(4)读好这个句子。
(5)想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。
(6)齐读这个段落。
4、赏读第二个故事。
(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。
(2)交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
(3)重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
(4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?
(5)课件出示:大前提,小前提,结论。
既:
a访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事。
(1)自学课文:考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?
(2)合作交流说说句子含义。
(3)课件出示:类比推理的三段论。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国丰衣足食,到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
(4)结论。理解:“水土不同”一词。
(5)个别朗读。
6、小结再现。
(1)通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩。
(2)请你们合作表示,自由分组整备。
7、表示深化。
(1)分三组分别扮演,同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
(2)让同学说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)。
8、课后作业。
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《晏子使楚》五年级语文说课稿
1、教材简析。
《晏子使楚》,是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,巧妙回击,维护了个人和齐国的尊严。
2、教学目标(第二课时)。
(1)学习楚王与晏子之间的三次较量,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教学重、难点:
通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
二、说教法。
这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的,在第一课时的教学中,学习生字、词,理清文章的结构,了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中,重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时,主要以学生的自读、自悟为主,教师适时地点拨,抓住课文中关键的、重点的语句(词语)引导、帮助学生理解。然后,再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料,帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后,再进行一点知识的拓展,出示有关晏子的另外一个小故事,让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
三、说学法。
首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子,通过反复的朗读、思考,以及一些重点词的提示,理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着,运用上述方法,让学生找出晏子是如何反击楚王的句子,谈感受,谈体会,进而让学生说一说晏子是一个怎样的'人。然后,让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料,进一步感受晏子这个人物。最后,再了解有关晏子的其它故事,对晏子有一个比较全面的了解。
四、说教学过程。
(一)直接导入。
晏子出使到楚国,却受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一应对的呢?我们继续学习课文。
(二)循循引导,潜心会文。
1、师:楚王是怎样侮辱晏子的?请大家快速地浏览课文,画出相关的句子。(大屏幕出示相关语句)让学生读一读,说说体会。
2、引导学生抓住:“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解,感受楚王的骄横、傲慢、阴险。
4、引导学生抓住:“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解,同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙,进一步感受晏子这个人物,感受他的能言善辩,爱国情怀、高超的语言艺术,激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。
4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情,分角色朗读课文。
(三)观赏《晏子使楚》的影像资料,进一步感受晏子的人物形象。
师:今天,我们一直通过语言文字感受晏子这个人物,其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料,你们想看吗?(想)下面,让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。
(四)课外拓展。
师:还想不想多了解一些关于晏子的故事呢?在这里,老师就满足大家的愿望。(大屏幕出示晏子的故事——鸟)。
(五)布置任务。
继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。
(六)板书设计。
楚王、晏子。
(侮辱)——(反击)——结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好陪着笑。
没出息强盗国只好赔不是。
小学五年级《晏子使楚》语文教案
教学目标:
1、通过本课的学习,了解楚王用什么三次侮辱晏子,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2、理解之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、在熟读课文的基础上,抓住主要内容,排演课本剧。
教学重、难点:
了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。
课前准备:
搜集图片和文字资料,了解时代背景及人物关系。
教学过程:
一、导入。
1、板书:尊严。
(出示图片)在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是——(板书:晏子)。
2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3、补充板书:使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4、师:晏子出使楚国时发生了什么事呢?跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文,整体感知。
1、自由轻声练习读课文。
(1)把字音读准,课文读通顺。
(2)边读边想想,课文主要写了什么。
2、生接着读课文,集体评议。
3、简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱。
三、精读课文。
1、问:楚王为什么要侮辱晏子?课文中几次写到他侮辱晏子?
3、生汇报自学情况。师板书:钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。
4、师小结:刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进城,对晏子的人格进行侮辱;在晏子见到楚王时,楚王讽刺晏子无能,侮辱齐国没有人才;接着楚王借一个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱,晏子一一反驳。
5、课件出示晏子的话。
(1)你觉得此时晏子的心情怎么样?他是用什么语气说这些话的?
6、生回答,朗读。师板书:狗国最下等国强盗国。
7、这真是“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”师生读文,再次体会晏子语言的精妙。
8、在晏子妙语连珠的反驳下,故事最后的结果怎么样?(板书:尊重)。
9、学到这里,你觉得楚王是个什么样的人?晏子是个什么样的人?(生自由说)。
四、。表演课本剧。
1、师叙述:这三个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这一关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。
2、出示课件:排演要求。选择故事中的一个人物,推想该人物说话时应带的语气。
师叙述:你想扮演机智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,还是故事中的配角——士兵呢?赶快行动起来。
3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来,就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背,学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目,学生为了演好角色,就要认真读课文,揣摩人物的心理,模仿人物的语气。通过这一环节,学生进一步了解了人物,加深了对语言文字的理解。
《晏子使楚》教学设计
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.通读课文,了解课文内容,初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
3.了解晏子与楚王的三次交锋,理解晏子第一次反驳楚王的话,理解句子的含义,感受其严密的逻辑关系。
教学重难点:
精读晏子与楚王第一次针锋相对的话,了解楚王是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学过程:
一、解释课题,导入课文。
1.出示图片,介绍晏子。
a、区分晏和宴。
b、晏子的资料。
晏子,姓晏,名婴,字平仲,是著名的政治家和外交家。他以有政治远见和外交才能,作风朴素闻名诸候。他爱国忧民,敢于直谏,在诸候和百姓中享有极高的声誉。他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。人们都尊称他为“晏子”。被孔子赞为“君子”,被诸侯奉为“圣人”。
c、说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些人物被人尊称为?子。比如:孔子(原名孔丘,是我国古代伟大的文学家,教育家,社会活动家。思想家)孟子(孟轲)、荀子(荀况)、庄子(庄周)、韩非子(韩非)。
2.出示课题“晏子使楚”。理解“使”,出使。“楚”,楚国。
预设:1、晏子出使楚国究竟发生了什么事?
2、为什么出使楚国?
二、初读课文,整体感知。
1.学生用心自由读课文,教师提出初读要求:
接下来就让我们带着这些问题走进课文。读的时候要边读边想,遇到不会读的词或句子要停下来多读几遍。
2、检查预习情况。
a、有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。
b、说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
c、楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”
敝国规矩淮南盗贼柑橘小枳。
3、解决问题。
(1)交代时代背景:
春秋,是一个风云变幻的时期。那时候全国还没有统一,有很多大大小小的诸侯国,他们都想扩张自己的势力,于是战争不断,出现了大国吃小国的现象。外交上的胜负,成为当时兼并战争重要的辅助手段。楚庄王自从一鸣惊人之后,迅速崛起,国力日强,骄横日甚。楚王更是野心勃勃,想要称霸诸侯,经常派兵攻打和自己意见不一致的国家,以显示自己的强大。一时间,迫于楚国的压力,诸侯国纷纷到楚国称臣朝贡。此时齐桓公去世已近百年,齐国在诸侯中称霸的盛世已过,虽国力远不及楚国,但作为大国,雄风犹存。为了摆脱楚国的威胁,加强两国间的关系,齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
(2)课文的主要内容:晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
4、学到这里,你特别想知道什么?
预设:楚王怎样侮辱晏子?晏子又是怎样回击反驳的?
那我们就一起来看看他们的第一回合交锋。
四、深入阅读,体会智慧。
交流一:楚王侮辱晏子。
1、楚王知道晏子身材矮小,叫人在城门旁边开了一个洞,让他钻狗洞。(要求学生简单说一说。)。
怒不可遏、令人发指、气急败坏、怒目圆睁、怒目而视、勃然大怒。
愤愤不平、咬牙切齿。
交流二:晏子巧妙的反驳。
3、是啊,这样的侮辱谁能忍受,那么晏子又是怎样反应的呢?这是怎样的反应?(淡定、心平气和、不急不躁)。
4、指名几位学生读出晏子的淡定、冷静。
5、奇怪,晏子怎么会如此淡定呢?难道他不愤怒吗?
6、人常说,听话听音,锣鼓听声,听了晏子的话,你听出了什么弦外之音、言外之意呢?
理解晏子话的意思。
(1)句子训练:。
如果让我钻洞进去,那么楚国就是------,楚王就是-------。要是_-____,就_________。
(2)你认为那句话最厉害?
7、小练笔:楚王心里会怎样想呢?
8、交流,评价。
四、教师小结。
第一回合,楚王企图拿晏子的身高侮辱晏子的人格,给晏子一个“下马威”,没想到搬起石头砸了自己的脚,让我们看见了一个说善于辞令的出色外交家,下节课我们继续领略这位外交家的风采。
板书设计:
晏子使楚。
尊重。
钻狗洞=狗国。
侮辱。
五年级语文《晏子使楚》教案
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4、能复述课文内容。
5、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学难点:。
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、简介背景,揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2、检查读书情况。
3、读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4、交流不理解的词句意思。
5、再读课文,想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)。
6、你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑。
1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题。
1、楚王为什么要侮辱晏子?
自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)。
五、作业。
看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习。
课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文。
1、楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)。
3、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)。
5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9、指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业。
五年级语文《晏子使楚》教案
教学目标:
1、理解课文内容,学会分析人物形象。
2、感受晏子的语言艺术,学习比喻的修辞和类比手法的运用。
3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。
教学重点:。
学会分析人物形象,学习晏子的运用语言的能力。
教学过程。
(导入)创设情境,进入课题。
(新课)一、回顾背景(师补充细节)大屏幕再现背景。
二、学生回顾第一课时文言知识,夯实基础,师指导纠正。
三、分角色朗读课文,体会晏子的语言艺术。
四、问题研讨。
1、晏子到达楚国之前,楚国君臣都做了什么?文章为什么要交代这一段呢?
2、面对楚王的侮辱时,晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王,并使楚王屈服的。
3、晏子能够反辱取胜的原因是什么?
4、综合以上分析,归纳晏子形象。
六、成语归纳出自本文的成语:
七、中考连接:。
口语交际试题中的辩论类试题解答。
八、课堂小结主题总结。
九、布置作业。
小学五年级语文《晏子使楚》教案
1、学会14个生字,理解词语的意思。
2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
3、了解文章的写作特点。
了解全文的主要的内容。
多媒体课件。
(一)揭示课题。
师:我国历的春秋时期,有一位能言善辩的政治家,他就是晏子。
学生介绍晏子。
师:晏子真名叫晏婴,那么为什么人们叫他晏子呢?
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读文,读准字词,读通句子;找到有关故事起因、经过、结果的段落。
2、检查生字学习情况,指导“敝、臣”的书写顺序;“橘”的笔画较多,指导学生写好右边部分。
3、出示词语,强调读好“敝国、大夫”。
4、再读课文,按故事的起因、经过、结果给课文分段,并概括每部分内容,体会课文首尾照应的写法。
(三)大胆质疑。
通读课文,了解故事的起因和结果,学生提出问题。
预设:楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样反驳楚王的?楚王为什么不敢不尊重晏子了?
1、读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
多媒体课件。
(一)楚王是如何侮辱晏子的?
1、找出楚王侮辱晏子的句子,学习作者描写人物语言神态的写作方法,并用简短的语言概括。(钻狗洞、没人才、没出息。)。
(二)品读晏子。
1、出示合作提示。
(1)默读课文,找出晏子三次有力反击楚王的话,用()表示。
(2)从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。
2、汇报交流。
第一回合。
(1)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
(2)得出结论:访问正常的国家开城门,访问狗国才()。楚国让我钻狗洞,所以楚国是()。
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这段话呢?(怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。)。
第二回合。
(1)读懂“大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”(摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。)。
(2)晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
得出结论:上等人访问上等国家,下等人访问()。我最不中用,访问楚国,所以楚国是()。
(3)晏子给你留下了怎样的印象?(能言善辩。)。
第三回合。
哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
(1)这段话中出现了两个“水土”,意思分别是什么?
(2)得出结论:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北变成了(),所以淮北的条件()。齐国人在齐国能安居乐业,可一到楚国,(),所以楚国是()。
(三)课堂小结。
晏子为什么能最终获得楚王的尊重?
板书设计:
楚王晏子。
侮辱反驳结果。
钻狗洞是狗国只好大开城门。
没人才下等国只好赔着笑脸。
没出息强盗国营农场只好赔不是。