幼儿园教案应注重培养幼儿的综合能力,促进他们全面发展。在这里,你可以找到一些优秀的幼儿园教案,希望能给你的教育教学工作带来一些启发。
六年级语文课堂教案
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点。
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排。
1课时。
教学准备。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程。
一、导入新课。
1.出示黑格尔的话:哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟,戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
——黑格尔。
2.中华民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲,看看你能不能说出他们分别是什么剧种?(课件播放,学生猜一猜他们分别是什么剧种。)。
3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗?
4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊,有着600多年的历史,比国粹京剧还早400多年,被称为藏文化的活化石,它就是——藏戏(板书课题,齐读),跟其他剧种相比,藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。
5.这是一篇略读课文,让我们先来读读学习提示,想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏?(根据回答板书:形成、特色)。
二、读文,理清思路。
1.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己读懂的词语。
3.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-20段讲的是藏戏的艺术特色。
4.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
5.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)。
三、朗读品味,了解藏戏的特点。
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点。
1.指名读前三自然段。
问号背后的东西?
(强调藏戏的特点,表达强烈的民族的自豪感。)。
3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。
读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点。
1.课文哪几段具体描写了这三个特点?
2.默读8—20小节,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)。
2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.说一说颜色象征了什么,看图片,结合具体的面具,体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义,颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊,难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。
4.自由读17和18自然段,想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度?从那里体会到?结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来,以雪山江河、草原大地为背景,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为伴奏,在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊!齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。
5.自由读19、20小节,你还了解到藏戏的什么特点?
6.没有舞台,席地而唱,演出时戴着面具,一部戏一唱就是三五天,这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊,难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情(齐读1—3小节)。
四、了解藏戏的形成。
这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢,(板书:传说)请大家自由读读4—7小节。
语文课堂教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会纯真、善良、美好的情感。
2、小研究:结合本课,说说诗歌有什么特点。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会纯真、善良的美好情感。
1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事,读后有自己的感想。
2、郎读课文,想想、说说自己是怎么读的。
3、围绕着“爱心”这个主题,准备“学前重温幸福2分钟”。
4、小研究:结合本课,说说诗歌有什么特点。
:投影片4张,《你别问这是为什么》mtv视频。
1课时。
(上课前,教师播放《你别问这是为什么》mtv视频,候场)
一、学前重温幸福2分钟:
1、主持学生:老师们同学们,大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生:我幸福!)请***同学来交流!
2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。
3、主持学生:今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们,开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学:我幸福!)
二、幸福学习:
1、师生问好:(类似语言)
师:同学们,你们好吗?(大声)
生:好,很好,好极了。(大声)
2、口述:本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。我们学习的目标是:
1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会纯真、善良的美好情感。
2)小研究:结合本课,说说诗歌有什么特点。
3、第一次幸福学习:
1)投影1:提出第一次幸福学习的任务:
我会读:
找出你最喜欢的一段话,并有感情地朗读。
2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导,了解情况)。
3)学生以小组或以个人代表小组,在班级展示(教师注意,1、组织语言:我展示……,2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
4)教师组织学生评价,让学生说一说,哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意,让学生及时表达学习感受,给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
5)教师引导学生小结:朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。
6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言:我朗读……)
4、第二次幸福学习:
1)投影2:提出第二次幸福学习的任务:
我会想:
“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?
2)学生朗读、独立思考问题。
3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导,了解情况)。
4)学生以小组为单位,在班级展示(教师注意,小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受,完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
5)教师组织学生评价,哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意,让学生及时表达学习感受,给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
6)教师引导学生表扬:我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?
7)教师引导学生小结,完成板书3。
8、第三次幸福学习:
1)投影3:提出第三次幸福学习的任务:
我会说:
你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说,再把它写下来。
2)学生独立思考问题,写出来。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导,了解情况)。
4)学生以小组为单位,在班级展示(教师注意,小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
5)教师组织学生评价,哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意,让学生及时表达学习感受,给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
9、第四次幸福学习:
1)投影4:提出第四次幸福学习的任务:
我研究:
小研究:结合本课,说说诗歌有什么特点。
2)学生独立思考问题。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导,了解情况)。
4)学生以小组为单位,在班级展示(教师注意,小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。
5)教师组织学生评价,哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意,让学生及时表达学习感受,给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。
6)教师引导学生小结诗歌的特点。
10、欣赏《你别问这是为什么》的mtv。
三、集中表达幸福学习感受:
1、主持学生:这节课的学习要结束了,让我们来比一比,赛一赛,看哪个组的同学参与最积极,表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。
2、主持学生:今天的幸福学习,同学们有什么收获,有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生:我幸福)
(注意引导学生开阔思路,总结知识的获得,学习的经验与教训,合作的愉快,友情交流等)
3、学生在班级交流学习收获和感受。
4、主持学生:对老师和同学配合学习表示感谢!
板书设计: 你别问这是为了什么(板书1)
蛋糕……吃饱
我 棉衣……穿暖 卖火柴的小姐姐 (板书2)
歌片……快乐
爱 心
纯真 善良美好 (板书3)
(画个心型,把板书3包括进去)
六年级语文课堂教案
教学目的:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、积累词句,感悟引号的特殊用法。
3、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4、让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学流程:
一、揭示课题。
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)。
3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文。
1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)。
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文。
1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节、
2、检查自学情况:。
课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1-2)自然段。
1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)。
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段、
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段、
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)。
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)。
五、讲读(3—8)自然段。
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)。
2、出示唐老师的话:
唐老师是用怎样的语气说的.?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)。
4、小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?
6、小组交流汇报:
(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)。
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。
初中语文课堂教案
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习生字新词,会用“幽静”“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2、分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。
第一课时。
一、检查预习。
1、这篇课文讲的是谁的'事?
2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年,1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。
4、请两名学生朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容。
1、默读第部分,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首?
2、学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)。
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)。
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子,八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。
1、指名学生朗读二到七自然段,纠正读得不准确的地方。理解几个词语:幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一,流经好几个国家,包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家,从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出,甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子,而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)。
3、盲姑娘一家很穷,又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里,兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠,妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)。
4、姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事,她听出哥哥话中不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”,从这里可以看出兄妹俩互相贴,这种感情非常珍贵,十分感人。)。
5、盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,很不熟练,却是很不容易的。贝多芬自己弹起来,她立刻听得入了神。一曲完了,她激动地说:“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动,正是种激情促使他创作了《月光曲》。
6、指名学生朗读第二到七自然段。
四、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习旧课。
1、用生字卡检查生字读音。
2、指名朗读课文一至七自然段。提问:贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
1、指名朗读八至十自然段,纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外凄清、幽静,就在这样的气氛中,穷兄妹俩站在他的身旁。)。
2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处,月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高,穿过微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉,是因为乐曲使他产生了联想。开始,音乐可能是徐缓的,使人联想到月亮升高,穿过微云。再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。)。
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受,也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想。
2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)。
有感情地朗读课文。
3、朗读指导。
4、请学生试背最后三个自然段。
语文课堂教案
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文,积累词汇。
3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。
有关松鼠的资料
两课时
课时目标:
同学们,我这里有一个谜语:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答:松鼠)
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)
学生们谈感受:
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛,全身光滑,尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行,不强调统一)
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找,切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽,就让学生到文去找,你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时,引导学生到文中去找:你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
(根据学生的回答随机进行学习,并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时,学习描写动物的方法。)
全文共4个自然段,可分为两大部分:
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去,十分机灵。
学生总结:并板书:
1、活动:喜欢在树枝上跳来跳去,十分的机灵。
2、住的:喜欢住在高大的老松树上,窝暖和安全。
3、吃食:松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
一、交流:学文后你有什么想法?
二、作业:
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物,了解它们的生活习性及特征。
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时,学习小作者描写小动物的方法。
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物,先要从外形特征去观察小动物,再要观察小动物的生活悄习性,如:小动物吃食时的样子,睡觉时的样子,游戏时的样子,喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)
结合语文天地的读一读,找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容,填一填:松鼠的小面孔上,嵌着一双的小眼睛。身上的毛,的好像搽过油。一条的大尾总是,显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
幼儿园语文课堂教案【】
1、创设情境,让幼儿在游戏中练习礼貌用语:你好、再见。
2、鼓励幼儿尝试用普通话大胆表达自己的想法。
3、培养幼儿参与语言活动的兴趣。
准备:
小鸡头饰。小白兔、小猫、小狗图片。三扇可以开的门,门上分别画有鱼、萝卜、肉骨头。欢快的音乐磁带。
珍珠鸟的语文课文教案珍珠鸟语文课堂作业本
教学目标:
2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点:
1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
教学过程:
导入并了解文章大意。
一回忆:作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?
(开始:怕人最后:趴在肩上)。
板书:怕人。
肩上睡着。
师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的`呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生:默读课文(6分钟)。
师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生:讨论回答。
怕人。
挂在、蒙盖---------------轻松自在。
少扒开---------------伸出、瞅。
不掀开---------------探出脑袋。
不管它----------------不飞出去。
《唯一的听众》语文课堂教案设计
1、复述课文主要内容:文中的我是小时候是一位音乐白痴,但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。创造这个奇迹的幕后高手,是一位音乐教授。
二、以点带面,品味全文。
1、浏览全文,找出描写老教授神态的句子。
2、创设情境,体会三个“平静”的背后,老教授的内心想法。
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……。
当我每天去小树林拉琴时,/她平静地望着我,仿佛在说……。
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……。
(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”
在什么情况下,老妇人“平静地看着我?
对我产生了什么影响?
感情朗读老教授的语言。
(2)她一直很平静的望着我。
从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
老人又说了些什么?找出老人语言的句子.。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……。
这次老人是在怎样的`情况下“望着我”的?(找句子读)。
为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?
(4)总结“平静”给我的帮助。
3、扩写:秘密揭穿后,我内心的想法。
4、带着理解有感情地朗读课文,写学习感悟。
三、总结全文,回归生活。
1、情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,/sjbz/感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)。
3、学到这里,你有什么收获呢?
四年级语文课堂教案
【教学目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句,感受三月桃花水的特点。
3、体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容,体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】。
一、创设情境。
1、(出示课件)美丽的原野,美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示课题,板书课题,学生齐读课题。
二、整体感知。
1、自己读课文,注意读准字音。
2、出示生词,先自己读,再指名读。
3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语?
4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?
三、尝试精读感悟情感。
同学们真棒,两次读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。
(一)水声如什么?(音乐)。
1、学生交流画出的语句。
2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第3自然段,全班有感情朗读第4自然段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)。
(二)水清如什么?(明镜)。
1、由学生交流画出的语句。
2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)。
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)。
5、说一说你仿佛看到了什么?
四、总结全文。
1、三月桃花水,声如竖琴之音,清如春天明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连——全班齐读第7自然段。
2、读到这儿,你有不懂的地方吗?
3、全班配乐朗读全文。
【板书设计】。
三月桃花水听。
声音:春天的竖琴柔和、多变、动听看。
光芒:春天的明镜闪亮、平静、清澈。
语文课堂教案设计鸟语
作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的语文课堂教案设计鸟语,欢迎大家分享。
1、听写词语
(1)普通词语
(2)写出这样的清闲这个词语的反义词
(3)听意思写词语
2、想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢?
(1)学生说
(2)有不同意见吗?
(3)齐读
3、文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
1、文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?学生齐读课文的第一自然段。
2、后来又发生了什么样的变化的呢?
(1)读读课文的第二三自然段
3、作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢?请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
(1)学生读
(2)师生交流
(3)你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?
4、大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四到九自然段。
(1)学生自读
(2)学生同桌交流
(3)师生交流
学生说
你怎么知道作者听懂了?
“分明”
你能给它换一个词语吗?
确确实实、的确(学生齐读这一句)
还听懂了什么?
同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗?
同座试一试,展示着练习
请两对。(感觉怎么样?师生点评)
你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)
作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。(学生齐读)
5、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。
(1)指名读课文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”
(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?
学生说:中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了 过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)
生活中的喜事可真多啊,自己报喜
(上课听到这里,的确是非常高兴的,但是,我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说)
喜鹊……,所以作者说,请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但……
6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?
(1)师生交流
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?
师生交流
还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。
师生交流(生;多么美丽的早晨啊)
还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)
(教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。这一点,我个人非常欣赏)
7、作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……
(1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看
(2)指名读
(3)读得非常认真,但是感情上……
(4)再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友。
(1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。
(2)指名读
(3)指导朗读“的确”“好朋友”
(4)冰心曾经说过这样一句话:……
(5)齐读
(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?
(7)放录音(一段不是课文中的文字)
(这里,老师设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,一种听觉上的享受,很棒的!)
1、这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:
(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受
我们再找时间来交流交流,好吗?
(这里又是老师在“骗”学生,又是一个美丽的谎言,你真的会和学生继续交流吗?是通过邮箱,还是通过信件,还是有其他的方式,我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话,但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来,你表现得这么出色,哪个孩子不喜欢你呢?他多么期待着和你再次相会啊!但是,这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……)
其实,老师的教学水平还是很高的,《鸟语》这篇课文,我上了好几次,但是效果都没有今天听课上得这么好,看来还有很多东西要学啊!惭愧了!
七年级语文课堂教案
一、预习。
1.朗读课文,复习上节课内容。
2.思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。
3.就课文不理解出质疑。
二、导语。
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课。
1.朗读课文。
2、整体感知课文:
1、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2、从不同的角度复述课文:
(1)从作者的角度复述:
(2)从讲学家的角度复述课文;。
(3)从老水兵的角度复述;。
(4)从寺中僧人的角度复述。
3.质疑:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳:
寺僧以为石兽被水冲到下游支了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。
(2)讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
(4)寺僧按照水冲物的常物,认为要到下游找,结果找不到:讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
4.质疑:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。
讨论并归纳:可分四层:
第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;。
第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;。
第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
第四层:由事到理,遇事不能主观推论的道理。
5.质疑:为什么老河兵的方法是对的?
方法:借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳:
第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
6.质疑:这个故事说有了一个什么道理?
讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不。
能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
四、课堂小结。
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任保事都不能根据主凤推理,实践出真知。
五、作业。
1.完成课后理解与探究一、二题。
2.拓展阅读。
(四)合作探究。
1、故事说了一件什么事?
2、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?
3、故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。
4、总结四种寻找石兽的方法。
5、为什么老河兵的方法是对的?
三、大组汇报,教师点拨。
1、2题略。
3、可分五层:一头一尾,中间三层。
开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法;接着是另三种不同的寻找方法;最后,由事而理,点明遇事不能“据理臆断”。
4、四种:一在河中原地寻找两个石兽,理由原地是石兽沉落的地点;二到河下游找,理由是认为石兽会顺流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙轻,石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找,理由是由于河水冲激,石兽反而会溯流而上。
5、第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第四种既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。
归纳本文中心:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
七年级语文课堂教案
一、导语激趣,引人课题:
教者出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片。有条件的,也可以播放一段宇宙飞船探访太空的录相资料。先简要解说图片内容。
教师:同学们,你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗?对,是我们的宇航员登上月球后拍摄的。(或是通过人造卫星拍摄的)那么,你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗?让我们一起学习:月亮上的足迹。
(板书课题、作者)。
二、课文的层次及时间表示:
a、全文共四个层次。
第一层:(1、2)交代时间、地点、人物和将要发生的事件。
第二层:(3-9)写飞船离开地球,向月亮奔去。准备、登机、检查、起飞、飞行。
第三层:(10—15)写飞船登月成功并写宇航员在月球表面上的活动。
第四层:(16——20)写登月归来。
b、时间事情的进展:
1969年7月16日上午火箭推动“阿波罗11号”飞船发射升空。
火箭发射后2分42秒第一级火箭脱落,火箭继续上升。
离地9分5秒第三级火箭发动机启动工作。
火箭发射后13小时30分,宇航员进入梦乡。
19日晚8点33分飞船飞越了月亮和球地引力的中和点。
19日晚9点32分地面呼叫,飞船减速,准备登月。
20日上午7点32分两位宇航员换乘登月舱。
21日凌晨5点17分40秒登月舱平稳降落在月球上。
同日上午11时39分登月舱打开舱门。
11时51分20秒阿姆斯特朗走下阶梯,登上月球。
22日0点15分’宇航员被唤醒,登月舱升空,离开月球。
22日上午6点35分登月舱与飞船对接成功。
25日凌晨1点35分8秒飞船进入大气层,返回地球。
三、学习词语,掌握下列词语的意思并造句。畅谈:尽情地谈。昂首挺立:抬头挺胸,笔直地站立着。形容人很有精神,很有气魄的样子。遥遥在望:形容远远地可以看到。可望而不可即:只能够望见而不能够接近。即,靠近,接触。
四、快速阅读课文,完成下列各题。
1.登月的全过程可分为几个阶段?试概括每个阶段的内容要点。
2.宇航员登上月球后做了哪几件事?
(1检查登月器的着陆情况。2采集月壤和月岩。3树立登月纪念碑。4安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。5插上美国的星条旗。6与美国总统尼克松通电话。)。
(教师根据学生的回答,择其要点板书。)。
3.文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢?
(按事情发展的时间顺序,将有关表示时间的短语在书上圈点。)。
(表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹,对宇航员的敬佩。)。
五、组织讨论:
1.作者在文章中用了很多数字,这些数字起什么作用?
(因为这是一篇太空探索的文章,太空探索对数字的精确度要求非常高,这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性,体现记实报道的特点。)。
(先让学生畅所欲言,教师稍作归纳。“一小步”是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步,对一个人来讲确实很容易,毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步,它显示了人类卓越的聪明才智,表明了人类高度发达的科技水平,开创了人类对宇宙探索的新纪元,这意义就非同小可,因此说这是巨大的飞跃。
六、小结。
这篇记实报道以平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程,表达了作者对登月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。本文按照事情发展的时间顺序来记叙,条理十分清晰,记叙的要素交代得一目了然,且语言平实、准确,体现了新闻报道的准确性、真实性、科学性。
秋天的雨语文课堂教案设计
教学目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字,会写“扇、枚、邮”等12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.抄写喜欢的语句。能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学准备:
教学过程。
师:咱们学了《听听,秋的声音》这首诗,感受到它语言的优美。大家能试着回忆,背诵一下吗?(生复习旧知识,背诵诗歌《听听,秋的声音》)。
师:谁也没想到,不会开口说话的秋天,其实藏着这么多美妙的声音。这些声音,也只有会细心观察、品味的人才能发现。那你们知道,这美丽的秋天大门,是谁将它打开的吗?(板书课题:秋天的雨)。
师:就是秋天的雨。秋天的雨,可不是普通的雨,他是一个会魔法的精灵,他的魔法棒只要这儿一指,那儿一点,就会有神奇的景象出现。想进入他的魔法乐园吗?就请你赶快打开课本,翻到第十一课——《秋天的雨》。
1、自由朗读课文。
师:先请同学们自由朗读课文。在朗读之前,请你们看清老师的要求:
声音响亮(板书:声——响。
把句子读正确、流利(句——通顺、流利)。
(生自由朗读,初步读通课文)。
2、字词。
师:读的时候,老师感到你们非常认真。现在,老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。谁愿意来(出示:是谁像一把神奇的钥匙,趁你没留意,打开了秋天的大门?是谁用五彩缤纷的颜料,给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了?啊,就是绵绵的秋雨,就是像精灵一样的秋雨。生自由读诗)。
预设:请中上水平的同学来读.
师:你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)。
师:老师请你领读这8个生字,作为你的奖励。(生领读)。
师:在这8个生字中,有几个生字需要特别注意(师指出“匙、裳”)它们要读()(“轻声”)一起来读一读,把轻声读到位。(生读好这两个生字。再齐读生字)。
师:现在我给这些生字找几个朋友,变成词语(师在小诗中划出相应的词语:一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。再加上“五彩缤纷、频频点头)边读,边把这些词语在课本上划下来。(生边划边读)。
师:齐读词语。读之前,还记得老师以前读词语的要求吗?(要将词语的感情通过朗读来表现)那就按要求,每个词语读两遍。(生试读。如果读的不够好,师可再指导读)。
(1)读第一自然段。
师:“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段?
指名读一读第一自然段。(对于读的好的同学,鼓励其他同学像他一样来尝试;而对于读得还不够好的同学,也要给予鼓励。并请其他学生再做尝试)。
师:秋天的大门是如何被打开的,课文中重复用了一个词——轻轻地。听老师来读一读,注意听我的朗读的语气。
师:请大家齐读这一段,注意要把文中重点词、句的感情读出来。
(2)美美地读二、三自然段(7—8分钟)。
师:我们继续看下面的词语(出示:橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的)看,他们多淘气,多爱热闹,你挤我碰的。打开秋天的大门,你就会看到更多新奇的景象。那我们赶快来读一读第二、三自然段,找一找你喜欢的句子,并用朗读表达出你的喜欢.
(生通过朗读,展示自己喜爱的`句子。当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这一句时,要给学生强调这是一个多音字。并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时,读第一声;表示名称时,读第四声)。
(3)学习第四自然段(3分钟)。
师:秋天多美啊。他用色彩缤纷的颜料,将天地万物装扮得特别迷人;他有诱人的香味,把小朋友的脚步都勾住了。而且,他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢!如果想听听小喇叭吹的是什么,就请你读一读课文的第四自然段。(生自由读)。
师:你在读的时候,有没有找到你最喜欢的句子呢?如果有,请你读给大家听听,和大家分享一下。(生要读好,能够通过朗读展现自己的喜爱之情。在读的时候,师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读)。
师:秋天是美的,是多彩而灿烂的。同学们通过自己的朗读,已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。接下来,请你轻轻地跟着老师读下去,同时思考这样一个问题:课文介绍了秋天的雨的哪些魔法?(如果学生不理解,教师可以解释:课文是从那几方面来写秋天的雨)。
(板书:是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭)。
师:这节课,咱们学习了生字、新词,并且很好地朗读了课文。现在,请你们拿出课堂作业本,看第一题。我们来写写这些生字。有几个字容易写错,我们一起先看一下。(师先在小黑板上画好田字框,指导学生书写正确,结构得当。指导完后,学生开始做课堂作业)。
修改意见:
《唯一的听众》语文课堂教案设计
教学内容:
深入理解课文。
教学过程:
一、指读课文,说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1.一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)。
(相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。
(出示词语)介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?
引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)。
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?的老妇人(中、优生)。
再读老妇人的话。
2.当我指了指琴,摇了摇头,引说--(齐读句子)。
(出示):也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
指导朗读。
(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴)。
3.你还找到了哪句?
(出示):真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
指导朗读:读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)。
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)。
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)。
让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的`每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。
4.过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。
(出示词语):难以置信(理解)。
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化--难以置信。
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。
(出示词语)潜滋暗长(理解)。
有一次,她竟说--引说。
这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)。
5.同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)。
()的老妇人(由外貌上升到品质)。
6.此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)。
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)。
三、总结课文。
1.情感升华:我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2.同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)。
3.学到这里,你有什么收获呢?
作业:
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、有感情的朗读课文。
板书设计:
鼓励老教授敬佩。
平静的望着我成千上万的我。