教学计划的编写应该符合教学大纲的要求和课程标准的要求,同时兼顾教学实际情况。教学计划范文三:高中英语教学计划,帮助学生提高听说读写的综合能力。
第二课时教学设计
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
第二课时教学设计
1、了解课文内容,体会聂守信对音乐的热爱,知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点,进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
1、了解课文内容,体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容,展开合理想象,进行写作练习。
根据课文内容,展开合理想象,进行写作练习。
教具:多媒体课件。
一、复习巩固,引入课文。(3分钟)。
1。听,笛声又响起来了!(背景音乐:荫中鸟)谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题,并且用笛声贯穿全文。透过笛声,所表现的是聂守信怎样的情感?(对音乐的热爱。板书:热爱音乐)。
二、细读课文,体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱?(共7分钟)。
默读课文思考。
三、深读课文,拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信,并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是,这一天,他却没有等到老木匠的笛声,这是怎么一回事呢?
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚,在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候,对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠,这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居,在他们的共同的劳动之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老师将第7、8小节进行了改写,请男女生分节读。
老木匠和聂守信,因为对音乐的热爱,由陌生到相知,他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文,想象一下,这天工作结束后,他们会说些什么呢?(出示要求)。
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声,窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢!(10)。
6、学生书写,师巡视。
7、交流,点评。(5分钟)。
二、感情朗读,深华情感。(5分钟)。
1、合作朗读:又见红霞飞上西天,聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失,急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声,看见老师傅忙得满头大汗,就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久,聂守信从老木匠那里学会吹笛子,简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁,音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动,使年幼的聂守信得到启蒙,最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以,我们说——兴趣是最好的老师。
(板书:得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师)。
47笛声。
老木匠。
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。
聂守信。
兴趣是最好的老师。
第二课时教学设计
1、感情的朗读课文,将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。
(一)导语渲染,创设情境。
(也许曾遇上狂风暴雨,也许曾碰到可怕的大风雪)。
3.看到这群可怜的人,沃尔逊人热情的地招待了他们,逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、师生对话,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候,有个人却例外,因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段,从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读,划句体会)。
2交流。
(1)只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)。
尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。
齐读句子。
(2)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)。
(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
尽饥饿折磨着年轻人,可他______________________,因为他有__________________________。
师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。
出示有关句子:
1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。
(前者连一句感谢的话都顾不得说,说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫,即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物,这样才吃得心安理得,吃得有尊严,吃得坦然。)。
三、尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝,难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(出示句子,读句子,谈体会)。
石榴第一课时教学设计
1、知识与技能。
(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(3)、了解作者是怎样写石榴的,能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
2、过程与方法。
通过对课文重点句子的品读,感受石榴的成熟过程并积累优美的语言。
3、情感、态度与价值观。
激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。教学重点。
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。教具准备:
多媒体课件教学过程:
一、猜谜语引入新课。
1、黄瓷瓶,口儿小,里面藏着红珠宝。只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。是什么呢?
2、你们吃过石榴吗?能跟大家介绍吗?知道哪儿石榴最有名吗?
3、板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、出示自读要求,根据要求自由读课文。
2、检查自读情况。(1)出示生字词。
(2)指名读,开火车读,齐读。(3)小组内检查所标自然段序号。
3、我们来把生词带入课文中读一读,有几段就请几位同学读。
4、指导读好长句子。
5、再读课文,思考:
三、
1、指名读,思考作者的家乡在哪里?
2、文中那个词语能看出枣庄名气大?交流相机理解“驰名中外”。
3、指导朗读。
四、指导生字书写。(1)出示生字,观察。(2)说说注意点(3)师范写。(4)生用钢笔描红。
五、课堂小结。
这节课你有哪些收获?
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写生词两遍。附板书设计:
1抽枝、长个。
16、石榴。
春抽枝、长叶。
夏秋(石榴子儿)开花结果味道。
石榴第二课时教学设计
1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点。
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备。
多媒体课件。
四、板书设计:
16、石榴。
叶嫩绿郁郁葱葱。
可爱花火红小喇叭。
美果高兴地笑。
(子)色红白相间晶莹透亮。
味酸溜溜甜津津。
五、教学过程:
一、复习导入。
1、同学们,今天我们继续学习第16课读:
学生读课题石榴。
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读。
驰名中外红白相间晶莹透亮。
酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
指名领读。
评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。
4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、精读训练。
1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
板书:叶。
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书:嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)。
(1)你看到了怎么样的石榴花?
火红的石榴花。
石榴花开得多。
花的形状像小喇叭。
石榴花很可爱(活泼)。
(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流。
a、花颜色美:火红(板书:火红)。
*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?
b、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越满、不久。
*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?
c、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)。
(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)。
(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词。
先是、逐渐、最后。
(3)划出横线:青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄。
(出示图片)请你来排一排:先是逐渐最后。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)。
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)。
(5)指名读,读出先后的顺序。
(6)你还看到了什么?
a、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
c、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书:高兴地笑)。
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)。
e、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!
现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。(8)再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
(2)说一说,你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:红白相间,晶莹透亮)。
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)。
味道美:酸溜溜、甜津津的'。(板书:酸溜溜甜津津)。
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)。
(3)齐读。
三、总结:
石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_,里面的子儿也_,(板书:可爱美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示:抓住特点)。
四、石榴园参观完了,在回来的路上,老师给你们说一件有趣的事吧。
(小妹妹,不要哭了,这个石榴给你吃。)。
师:是啊,我也是这么说的,她马上不哭了,看了看石榴说:这是什么东西?好吃吗?
这下,你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿:小妹妹,这个石榴可好吃了,)。
你知道吗?那天我几乎是吹着口哨回家的,心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?(非常开心)那课文里的清爽无比呢?
f、你最喜欢哪种水果?如果当时你手里有一只(),你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生,说说不同的水果)。
五、同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?
六、布置课外作业。
老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。
水第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,告诫人们要节约用水,保护水源。
3、学习课文反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。教学重点:
理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点:
学习反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教学准备:课件课前预习:
1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”?写出你的感受。
2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。教学过程:
一、复习导入,揭示本课教学目标:
2、课文是围绕哪一句来写的?
二、紧扣预习,感悟水的“珍贵”。
3、大组检查阅读感受,相机出示以下句子:
(1)“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
b、师小结:是啊,在这个严重缺水的村子里,水实在是太(学生跟说)——珍贵了。
c、读出水的珍贵。
(2)“请我喝酒不如请我喝水”
a、生:酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,更不要说用昂贵的钱来买,而在作者的村子里,水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结:在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?(板书:苦)如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里,你会是怎样的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、读出你的苦不堪言。
b、同学们可以想象一下,如果是你,你能一个月不洗澡吗?你能两个月不洗澡吗?那你能三个月不洗澡吗?可在这个严重缺水的村子里,他们过得就是这样的生活。
c、读出盼水的急切心情。
(4)“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”
a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
b、读出水的珍贵。
(5)“我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。”
a、这句话中哪个词震撼了你?为什么?b、读出缺水的苦。
4、学法迁移,自主探究“有水的快乐”
师质疑:从大家刚才的交流中,让我们感受到“缺水”的苦涩,可在文中你发现乐“苦”字吗?(没有)反而,我们看到的是水给大家带来的快乐。
出示预习题(2):作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。
(1)“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,长大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。”
a、现在,天突然下雨了,怎么样?(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?c、这份痛快真是酣畅淋漓,咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情!(2)、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。”
d、师:其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩,是一种责任,一种爱。因为:水,成了村子里最珍贵的东西。
(3)、“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”
a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢?谁来学一学?还会说些什么?b、让我们也来尽情地感受一下。(师引读“然后,”——生接下去齐读)(4)“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
a、同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,“滑”可以换成什么词语?教师追问“为什么不用流、淌?”
b、引导:通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?如果我们把水想像成二三月的和风,想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:抚摸的感觉。)多舒服呀!
c、读出此时的快乐!(板书:乐)。
5、过渡谈话:同学们,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?(缺水时的苦)。
(1)、师:在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:“你们真的饿坏了!(2)说说你对母亲这句话的理解。
(“是啊,天下哪个母亲不疼爱自己的孩子?”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。)。
(3)师:因为缺水,人们对水自然会有一种期盼,会有一种渴望,那是一种怎样的渴望啊!回忆中,母亲的那句话是多么耐人寻味啊!(再读:你们真的饿坏了!)。
三、回顾全文,领悟反衬的写法:
2、学生自由发表看法。
3、教师。
总结。
:有限的水,越是给人们带来欢乐,越显得这水的珍贵,这就是“反衬”的运用。(板书:反衬)。
4、读写结合:运用“反衬”的表达方式写一个人物片断,突出人物特点。
5、评析练笔。
四、课堂总结,反思收获、升华情感:
2、教师总结:水是生命之源,让我们珍惜每一滴水吧!
五、课外作业:尝试创作节约用水的公益用语。
苦
27水。
反衬。
(最珍贵)。
乐
第二课时教学设计
1、正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情,读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题,复习旧知。
1、复习旧知。
师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。
师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生:书空。
师:欢庆的心情是怎样?
生:快乐,高兴的。
师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)。
自己读读,准备开火车。
(自由读)。
准备好了吗?(准备好了)。
“我的火车就要开……”
出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师:大家发现没有,有个字是多音字,是———乐。
出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)。
乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)。
师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)。
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)。
现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。
师板书。师说笔顺,生跟说。
生:书空。
师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生:书写。
师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好,你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2、看图片,激发兴趣,引入课题。
师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师:这些图片怎么样?
(很美、很热闹)。
师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知,质疑问难。
师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)。
师:想听老师读吗?
生:想。
师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生:田野枫林蓝天大海孩子。
师:相机板书。
师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?
(生齐读)。
师:孩子们,你们又读懂了什么?
模拟回答:
(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2)我读懂了田野献上金黄的果实。
(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。
(4)我读懂了旗帜就是旗子。
(5)我读懂十月一日是国庆节。
(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句,指导朗读。
a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)。
请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)。
b模拟教学:
a田野献上金黄的果实。
师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。
师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)。
师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)。
老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)。
师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师:哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)。
师:你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)。
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)。
师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)。
师:一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师:谁愿意来读读第三句?
(生读)。
师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?
生:和平。
师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一:生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。
……)。
预设二:生说不出来。
教师引导:祝福妈妈生日快乐……。
师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师:谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)。
评价语:声音真洪亮!
读得真流利!
师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件:短暂的波浪声。
师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生:欢乐的歌。
师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。
一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)。
d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)。
试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。
(生读)。
3。第二句理解、朗读。
师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)。
齐读课文最后一句。
课件出示:十三亿孩子。
欢庆这美好的日子,
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一:只有小孩。
师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师:你们从图上看到了什么?
(生说)。
师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。
师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。
(生齐读)。
4。全诗背诵,情感升华。
师:孩子们,你们今年几岁了?
(七岁、八岁)。
对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注:每幅配上时间,解说。
师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?
生:高兴!
师:自豪不自豪?
生:自豪!
师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生:看书齐读。
师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?
(生个别背)。
评价语:背得真流利。
真有感情,还带上了动作。
师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三拓展提升。
师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!
石榴第二课时教学设计
七年级(下)语文教案(语文版)。
课题石榴作者郭沫若。
教师活动学生活动。
一、导入新课。
上一节课我们已经初步领略了石榴的风采,欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵,这一节课就让我们再次走进石榴园,去采摘属于夏季的美丽!
二、整体感知,进一步分析课文。
单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了,又变幻为“中国式的金罍”了,果实长成,表皮斑驳,颜色亦现金色,形体变为肥胖的圆肚形,俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。--果实成熟的情态。(教师归纳)。
正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时,果实也好似有情人一般,忍俊不禁地破口大笑,露出排排子实,它已经不是原先的花瓶与了,它子孙满堂,迫不及待地向人炫耀它的富足,石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化,反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育,要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语,让我们感受到石榴的欢乐与满足,它淳朴憨厚的个性逗人喜爱,那透明光嫩的皓齿惹人爱怜,课文读来趣味盎然。
三、研读课文第三部分(第7--9段)。
提出要求:大声朗读这一部分,思考抒发了作者什么样的感情?
抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了,因为“夏天是整个宇宙向上的阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天,实际上,夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏,是在第一个比喻的基础上,准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征,这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”--石榴的喜爱之情,由此可见,石榴成了承载作者理想和追求的载体,要是没有它,夏天将黯然无光、索然无味。
最后写昆明石榴的“特别”,特别就特别在果实大而子粒丰腴,酸甜可口;挡不住诱惑。
明写石榴的口味,暗写的是作者对石榴喜爱之情,回味无穷。
六、总结全篇。
提示:
1、多种修辞手法的综合运用;
2、多种表达方式的灵活运用;
3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言;
4、体会托物言志的写作手法。
学生齐读课文熟悉课文内容。
提名读课文。
学生讨论回答。
想一想:如何变化?
齐读第6小节,想象石榴满枝的喜人情景,体会作者所抒发的欢愉欣赏之情。
大声朗读这一部分,想想抒发了作者什么样的感情?
讨论后交流汇报。
想一想:作者明写什么?暗写什么?要表现什么?
齐读第三部分,共同体会作者的喜爱之情。
选择自己喜爱的句子朗读,要求声音宏亮清楚,感情充沛。
板书。
设计石榴。
枝叶美、花朵美、果实美。
热烈、充满活力、积极向上的特征,内在美、精神美的表现。
教
学
反
思
备注。
水第二课时教学设计
知识与技能:巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)。
2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
(一)、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图,生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水(板书:喝不着)。
3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”
这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)。
5、乌鸦为什么难过呀?
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。
6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)。
所以文章中用了一个什么词?(到处)。
7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?
很累,那你能读出累的感觉吗?
很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)。
(二)体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)。
4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)。
同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)。
通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
石榴第一课时教学设计
一、《石榴》教材分析:
《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文,课文以时间为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美,在描写石榴花与石榴果时,还运用了比喻与拟人的写作手法,对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程,学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程:(一)、导入。
(二)、研读课文,品读词句,体会写作手法。
1、师:第一自然段,驰名中外是什么意思?你能换个词说明石榴园名声很大吗?
2、师:指导朗读(读出石榴园名声大的感觉)设计意图:。
3、师:打开书,自由读第三自然段,一边读一边想。什么季节的石榴树是什么样子的?
a春天抽枝长叶(体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子)出示:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。(指导朗读)。
b夏天开花。
出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
(1)对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解,同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
(2)指导朗读。
(3)夏天的石榴花你还喜欢哪里呀?
(3)范读引导。从这句话里读出了什么?(从“越开越密,越开越盛,不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多特别茂盛。)。
(6)朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊!“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。
出示:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(7)(出示图片配乐)指导把石榴花可爱的样子读出来。
大家轻声地读读第三段,边读边想,并在书上划一划表示颜色变化的词。
(“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红,一半儿黄”)。
2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?
(“先”、“逐渐”、“最后”)。
3、出示:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
4、孩子们,作者在描写中用上了“先”„„“逐渐”„„“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了,这多值得我们学习呀!
5、学会运用,用“先”„„“逐渐”„„“最后”练习说话。小石榴就是这样一天天长大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么样的?自己快到文章里去读一读,找一找。
(1)熟透的石榴是什么样的?
(2)看图读词句:咧开嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴,露出了满满的子儿。
(3)指导把它们可爱的样子读出来。
(4)从这些石榴娃娃„„这句话里你读出了什么?(拟人、可爱、喜爱)这些石榴娃娃在干什么?(急切、扒开、张望、报告)做动作。
(5)把成熟的石榴当成人来写,写得多生动,多有意思呀!让我们读着读着不由得笑了起来,我们一起来读好吗?(还可以加上动作演演石榴娃娃)。
设计意图:课文的第三节,写石榴的成熟过程及它的外形。在处理这一段的时候我思考,让学生找石榴外皮颜色的变化,青绿色——青中带黄,黄中带红——一半儿红,一半儿黄,在此我让学生找出看出颜色变化的连接词:“先„„逐渐„„最后„„”再通过图片与文字对照,让学生领悟其用词的准确生动,总结出只有平时仔细观察,才能把文章写好。对熟透了的石榴描写特生动。:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。作者用了拟人的方法进行描写。在此我设计了一个小练习,让学生通过对比,来体会拟人写法的好。
1、看图,这时你摘下一个石榴,剥开外皮,只见„„(红白相间,晶莹透亮)。
2、看图理解体会:玛瑙和石榴子的相似之处。
它们一颗颗紧偎在一起,给你什么感觉?(团结、可爱„„)。
3、指导读这句话。
4、这句话是写石榴的——(剥开皮的样子)。
5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃。
什么味道哦?
指导读好这一段。
设计意图:体会情感价值观,体会“爱”对石榴的喜爱和对家乡的热爱。
配乐朗读课文。
(三)、回顾课文,总结写法,动手写写水果。
(1)水果大拼盘:仿照第四自然段的写法:观察自己带来的水果,先观察剥开皮时水果的样子。(看到了什么?可运用拟人手法,展开丰富的想像。)再放到嘴里尝尝味道。
(2)生交流。
设计意图:课文第四节,写石榴子粒的形态和它滋味。我是以实物出示让学生直观的进行观察,品尝,从而再来交流,并读好文章中的句子。
(四)布置课堂作业板书设计:
16.石榴。
春天。
抽枝。
长叶。
夏天。
开花。
茂密。
秋天。
结果(颜色形状味道)。
石榴第一课时教学设计
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,学会本课生字。
2、了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
3、通过朗读、感悟,激发学生对石榴的喜爱之情。
教学重点和难点:
了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
教学准备:生字卡、小黑板。
教学过程:
一、激趣导入:
1、小朋友们,你们喜欢吃什么水果呢?(指名两三人说)。
2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。(提示看实物石榴)瞧,多可爱的石榴呀!今天,老师就要带小朋友们走进一篇新的课文,到石榴王国去做客,你们想去吗?(板书课题)。
3、“榴”本来念第二声,比如有一种水果叫榴莲;在“石榴”这个词中,“榴”念轻声。(齐读课题。)。
4、到石榴王国去做客,你们还想知道些什么?(指名质疑并板书主要问题。)。
5、小朋友们真爱动脑筋,提出了好多问题!那你们有什么办法解决这些问题吗?让我们一起打开课本,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文,疏通词句:
1、出示自读要求:。
(1)放声朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)标好自然段序号。
2、学生读课文,教师巡视。
3、检查自读:
(1)出示词语:。
枣庄抽出枝条仿佛甚至肚皮扒开叶子喜讯甜津津。
红白相间鼓着劲儿一半儿子儿。
a小老师领读。b开火车读。c齐读。
(2)指名四人分自然段朗读,及时纠正读错的地方。
(3)指导读好难读的句子:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
a自己练读。
b指名两人分别读,师点击显示停顿。
c齐读这两句话,注意停顿。
三、再读课文,感知内容:
1、过渡:从春天到夏天,从夏天到秋天,石榴娃娃生长的过程是怎样的?
黑板出示:
春天,石榴树;夏天,石榴树;
到了秋天,石榴树。
a按照提示,默读课文,想一想。
b同桌互相说说。
c指名说,教师板书。(春天:抽枝、长叶。夏天:开出了一朵朵火红的花。花谢了,小石榴一天天长大,一天天成熟。秋天:石榴树上挂满了熟透的石榴。)。
d我们一起来说一说石榴的生长过程。
四、学习第1自然段:
1、过渡:枣庄的石榴园名气真大呀!课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大?(驰名中外)。
“驰名中外”能不能换个词说说?(相机出示:闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名)。
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友,我们一起来读一读。
2、家乡的石榴园这么有名,作者一定会觉得非常(自豪、骄傲)。
谁能用自豪的语气读一读这句话?
五、学习第2自然段:
1、(提示看课文图片)现在,我们来到了石榴树前,瞧,树上开满了石榴花。仔细观察一下,你看到了哪些形态的石榴花?它们分别像什么?(指名几人说)。
2、小朋友们把石榴花描绘得真美啊!课文是怎样描写石榴花的呢?请大家自由读读第2自然段,并标出句子序号。
3、出示第2自然段,春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
交流:你读懂了哪句?读懂了什么?
a、春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(1)“抽出”什么意思?
(2)“嫩绿”说明叶子颜色很美。
(3)(指着图片)瞧,这就是嫩绿的叶子,多么生机勃勃呀!
a你能把叶子的绿读出来吗?
b多绿的叶子呀!我们一起来读。
b、到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
(1)“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛。
“郁郁葱葱”除了可以形容叶子,还可以形容什么?(草、树木)。
(2)“火红”说明花的颜色很美。
(3)(指着图片)瞧,郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花,使花儿显得更娇艳。
a谁能把这句话读得美美的?
b谁也想试试?
c喜欢的同学站起来齐读。
c、花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
(1)“越开越密”,“越开越盛”,“挂满”说明花很多。
你还能用“越开越……”这样的形式说一说石榴花吗?(越开越大,越开越美,越开越红)。
(2)(指着图片)看,满树都是石榴花。
a你能读出花的多吗?
b谁也看到了这么多的石榴花?也来读一读。
c女生齐读,男生齐读。
d、走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(1)“活泼的小喇叭”用了打比方的手法写石榴花的形状,很形象。
(2)“鼓着劲儿在吹”把石榴花当人来写了,很生动。
(3)(指着图片)你瞧,石榴花都在吹喇叭,多么活泼可爱呀!
a谁来读读这句话,把石榴花的活泼、热闹读出来,可以一边读一边加上动作(用手做出吹喇叭状)。
b谁还想试试?
c我们一起来读。
4、指导朗读:石榴树从抽枝、长叶到开花,都让我们感觉到它的生机勃勃,充满活力。你们喜欢石榴树吗?让我们齐读第2自然段,把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。
a、自渎。b、指名读。c、齐读。
六、指导写字:
1、小朋友,你们看看哪些生字比较难写或者容易写错,要提醒大家注意的?
2、根据学生实际情况,教师重点指导两个字“甚”、“讯”。(教师范写,学生书空)。
3、学生在书上描红。(教师巡视指导)。
板书:
春天:抽枝、长叶。
石榴夏天:开花。
秋天:果实熟透。
《猫》第二课时教学设计
师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。
1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考
2、师范读课文
3、生交流,完成填空
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。
4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流
5、集体交流
师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑
问:课文中是怎样写猫贪玩?
问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心
(1)一连就是几个钟头———耐心
(2)非————不可————决心
(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。
问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?
(1)理解蹭
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。
(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?
指导朗读1——3自然段
过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。
2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《早》教学设计第二课时
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"开得早",赞美了鲁迅"时时早,事事早"的精神,教育人们要学习这种品质,做"东风第一枝".
当学生充分读熟课文,理清脉络之后,我抛出了这样一个问题:作者先是写梅花,后又笔锋一转谈及鲁迅,这两者有联系吗作者又是怎样将这两者联系起来的呢学生仔细阅读课文,很快发现了其中的联系,那便是一个"早"字,并读懂了,在两段落中"早啊!"一句为过度,上承梅花之早,下启鲁迅之早.
一石激起千层浪,学生们激情昂扬,回答精彩纷呈:。
生:梅花敢于迎风傲雪,鲁迅敢于同反动派做斗争,他们都是顽强的.
生:梅花盛开预示着春天的到来,鲁迅为民族的解放事业作出了贡献,他们都是"光明的使者".
……。
摘要:本文从三个方面进行论述:1、在语文教学中渗透美育教育;2、在语文教学中提高德育;3、以物喻人,做“东风第一枝”。
关键词:美育教育德育教育时时早事事早以物喻人东风第一枝。
《早》是小学语文苏教版五年级下册的一篇讲读课文,是一篇以物喻人的散文,以前课题为《三味书屋》,作者吴伯箫。本文很贴切农村孩子的生活实际,教育意义也十分深远,我对于本课的教学,感受颇深。
文中的主人公——鲁迅,学生对他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文则带学生走进他的童年,和同学们一样求知的童年,进一步去了解小时候的鲁迅。在本文的教学中,我主要从以下几个方面来入手。
一、在语文教学中渗透美育教育。
在作者的整个访问过程中,随着地点的不断转换,观察点的不断转移,学生理解起来很抽象。于是我让学生在熟读课文的基础上找出有关地点转换的词语,绘一幅行走线路图,其中三味书屋陈设的叙述,结合方位词在课文的擦图上标出方位,用序号标出所写物件的先后顺序。在学生们的努力下,课堂教学中,学生所作的图及所标顺序虽然不尽人意,也有弄错方位的,但是大体是合理的。在进一步的教学探讨中,我加以简笔画板书,学生很快就理清了行走路线和观察顺序。在找鲁迅的书桌时,有少部分同学找错了,我以寿镜吾先生的座位为中心稍加点拨,东南西北一标出来,同学们就都找到了,即擦图左上角那张。随着教学的深入,梅花随之出现。在梅花的分析学习后,学生对梅花有了更深的认知,也深深地爱上了它。我让学生欣赏了一些梅花的图画后,让学生也画一画梅花,结果效果超出我想象的好。就这样,学生们的审美能力得以提高的同时,也让他们得以作画练习,使学生在轻松学文的同时,美育也得以应用。
二、在语文教学中实施德育教育。
“岁寒三友”学生都熟悉,梅花从古到今都被世人所喜爱,它以颜色美、形态美、品格美令我们敬佩。在二十四番花信风中,一侯就是梅花,它开得最早,不惧严寒,独自争春,首先就让学生在了解梅花的基础上学习并具有梅花一样的品格。紧接着进入鲁迅书桌上刻的“早”子的来历的学习。小时候的鲁迅,一次特殊的迟到,在先生的教育下,他决心从此要早到,并时时早,事事早。学生们从鲁迅身上就受到了潜移默化的教育,成长在幸福的今天,也争做时时早,事事早,用功读书。可是,却不能随意在课桌,墙壁,树木等上面刻字,要爱护公物,爱护环境,要做一个文明的小学生。特别是鲁迅父亲病重,小小年纪,在用功念书的同时,他又是帮家务,又是当东西,又是抓药,很累,很懂事。学生们讨论后,也要做一个体贴父母,尊敬长辈,热爱劳动的好孩子。
三、以物喻人,争做“东风第一枝”。
在分析文中的物“梅花”与人“鲁迅”的相同之处时,以梅花“开得早”来赞美鲁迅的“时时早、事事早”的精神,教育学生们要像鲁迅一样,要像梅花一样做“东风第一枝”。不仅如此,梅花和鲁迅难道只是“早”子相同吗?进一步的探讨后,得出梅花敢于迎风傲雪,鲁迅敢于同反动派作斗争,他们都是顽强的;梅花的盛开预示着春天的到来,鲁迅为民族的解放事业奉献了毕生精力,他们都是“光明的使者”。回到课堂来,学生们应该怎么做呢?讨论后,得出在学校做一名好学生,在家里做一个好孩子,努力学习,学好知识和本领,长大了去建设祖国,建设家乡,把爱回报给社会。
我们校长说过:“一课即使不能几得,一得也足也。”是啊,积沙成塔、集腋成裘。在我们的教育教学工作中,教有法,但教无定法。在素质教育的今天,教师们都各显神通,妙招无穷。对于农村教育,还很原始,但是我们要尽量地运用好现有的教育资源,最大力度地培养祖国的花朵,今天的小树,明天的栋梁,让孩子们健康活泼地成长。这就是我们一名教育者的天职。
《鲸》第二课时教学设计
2、观看鲸的录像,创设情境,激发学生学习兴趣。
3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸,你很想知道什么?有什么问题要问吗?(许多科学家之所以能成为科学家,与他们从小爱提问是分不开的,所以,老师希望大家都来做“问题学生”)。
4、大家对鲸充满了好奇,(板书:鲸)这篇说明文是否介绍了这些内容呢?
5、检查预习,学习生字。
师:大家都预习过了,老师来考考大家生字词。
出示生字小转盘,指名读生字。
重点学习“腭”:学生伸出舌头,顶住上腭。
“肺”字容易出错,上下通气,呼吸顺利。
这些生字都与什么有关?请四个同学上台在鲸的身上板演。
认识“鳍”字,闭上眼睛,在脑海中想像这个字的写法。
师:看来大家是考不倒了,下面我就考考大家对课文的朗读。
二、初读课文,理清线索。
1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话,把它写在自己的手掌心。
2、师巡视,一起伸出手掌心读出这个字――大,读书可以读成一个字,真了不起。
师:找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。
思考:第一句话与其他段的第一句有什么不同?〈设问句〉。
师:读书不仅要读句、词,还要读标点符号。
三、学习课文第一自然段。
1、手掌心的字,还可以用什么词来形容?
生:非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……。
师:为什么不与猫、狗比?这里作者用了什么好办法?〈总结板书:作比较〉。
3、生:我喜欢:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”
师:你来摸摸上腭,没摸到,大家一起站起来摸摸。(生开心地站起来,踮起脚尖,伸长手臂摸)老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐,会怎么样?(生:会被鲸鱼吃掉)老师不敢带你们去送死,作者也不会让你们去送死,所以,课文里用了一个词――要是,这表示假设。在这里,作者用了假设的说明方法来写鲸的大。(板书:假设)。
4、生:我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
师:这里作者也用了一个好办法,用了好多的数字,这叫列数字的方法。我们读的时候,要强调“数字词”。(板书:列数字)。
生自读。
指名读。
师指导:重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。
生齐读。
5、当解说员。
师指导:用上“我是博物馆的解说员,我叫……”加上手势,把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸,把老师当作我们发现的那头鲸,游客们,你们配上“哇”的语气词。
6、师小结说明方法。
四、学习课文的第二自然段。
1、刚才我们都是在研究鲸大的特点,那么课文仅仅介绍了这个特点吗?老师这有一段话(出示第二自然段中一段话),你们记不记得它出自第几自然段?(第二自然段)。
2、第二自然段介绍了鲸的什么特点?
3、刚才你们读了课文,发现了什么问题?
生:与原文相比,少了四个词:“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”
师:这四个词可以删除吗?为什么?
(引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点。)。
师:我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。(小结板书:精确的语言表达。)。
4、指导朗读第二自然段(微声朗读,加上手势)。
5、课件展示:可是,你别忘了 。
师:我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答!
五、学习三――七自然段,了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、课件展示:须鲸和齿鲸,你们喜欢哪一种鲸?
2、围绕齿鲸、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶――”助威!
3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读,大家叫出动词,师板书:
须鲸:吃、游、张、吸、闭、滤、吞。
齿鲸:吃、遇、扑、咬、结、围、
4、齐读,加上动作、手势。
5、小结:动作词描写得非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。
六、课堂小练笔。
1、看录像(鲸快乐生活的画面)。
2、根据画面,把自己想象成一头鲸,用简短的语言向大家作个介绍。
3、学生写,师巡视。
4、生上台汇报交流,师相机指导。
鲸第二课时教学设计
教学目标知识与能力目标:
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生:鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师:谁能告诉大家,《鲸》这篇课文属于什么文体?生:说明文。
师:既然是说明文,总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法?生:列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段,探究说明方法。师:不错。请同学们快速浏览第一自然段,第一自然段告诉我们鲸怎样的特点?生:身形巨大。
师:现在请你们默读第一自然段,你是从哪儿看出鲸很大,画出相关句子,想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报,大家补充,读出体会。
师:谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大?用了什么说明方法?
生1:“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师:对,这就是作比较,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更贴近生活实际,使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2:“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师:再看看这句话,想想作者还用了什么说明方法?生:举例子。
师:不错。同学们,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师体重60公斤,最小的就有33个马老师那么重,比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师:细心的同学,谁还发现了,在这句话中还运用了哪种说明方法?生:作比较,将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3:我还找到这一句:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生:能。(课件出示第一自然段)自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读,注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大,你们一定能读得更好。
3、练一练。
师:同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在,老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子,先读再说运用了什么说明方法,谁来试一试?(1)太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比较、列数字)。
(2)我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(举例子)。
5、总结学法。
师:掌握得真不错。我们常说学贵在有法,我们一起来总结一下第一自然的学习方法。(课件出示)。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师:请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流,找出鲸的特点,组内选出一名同学做汇报,其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。(相机指导)。
“鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。”(作比较,说明了鲸的种类)(2)汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。”(举例子、列数字)师:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生:我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。
师:理解得很正确,说明文的语言就是这样准确、科学,这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段,这一自然段主要介绍的是?(鲸是如何进食的)(3)汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师:鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么?生:像花园里的喷泉。
师:花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。”(举例子)这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。(5)汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”
生:作者运用了列数字和举例子的说明方法,从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。(6)汇报第二自然段。
出示句子:鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。(两名学生读,一个读加点,一个不读)。
鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。(同上)读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到了什么启发?(用词准确、科学)。
四、拓展交流。
师:同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍,与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比,这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗?生:准备好了。师:请你们来说一说。
师:真是大开眼界。知识学会了还不够,还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去!
9、鲸。
形体特点:大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
《猫》第二课时教学设计
一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。
(师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生):猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生):我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。
(生):猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。
(师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。
二、整体感知。
(师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师):词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号(?)。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段。
(师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪。
(生):我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。/猫很胆小,又很勇猛。(加粗字为教师板书)。
(师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。
(生):这些词语的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。
学生练说。
(二)品词品句,体会对猫的喜爱之情。
(生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读: 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师):男生读第一句,女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。
(生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
(师):猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空:闭息凝视——————。
一连就是几个钟头——(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—。
生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
(师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格,学习摘录法。
(师):想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
五、作业:巩固词语 。
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
学生完成作业。
《园》第二课时教学设计
一、情境导入。
同学们,人的一生会犯很多错误,面对错误,我们该怎么办呢?古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。
1.借助拼音读这些名句。
2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。
(课件出示)见善则迁,有过则改。-------《周易》意思是:见了善行要追随,有了错误要改正。
人谁无过?过而能改,善莫大焉。-----《左转》意思是:哪有一个人没有过错呢?有了过错而能改正,没有比这再大的好事了。
闻过则喜,闻善则拜。----------《孟子》意思是:听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师:我们明白了这些名句的意思,细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧?希望在今后的生活和学习中,我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。
同学们,你们注意过月亮的变化吗?有时,它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳,裁缝师傅应该怎么办?就让我们走进这篇文章去看一看吧。(课件出示)。
2.大声朗读3----4自然段。师:裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了吗?为什么?自由读、用自己喜欢的`方式读,在读的过程中抓住关键词,并理解关键词语的意思,这样有助于我们加深对课文的理解。(课件出示)。
3.听最后一个故事。
师:这次有没有成功呢?为什么?
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言,还听了月亮姑娘的故事,我们不仅学到了知识,还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累,去感受语言的魅力。
教学反思:
鲸第二课时教学设计
教学目标:
1、了解鲸的生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;
2、理解课文内容,体会作者语言的特点;
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点:了解鲸的生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点:认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备:课件、投影。
教学过程:
一、导入新课。
师:今天我们继续学习第九课,鲸,这是一篇?说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识?(形体大、进化过程、种类、生活习性),作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的?作者有介绍了鲸的哪几个生活习性?(进食、呼吸、睡觉、生长)作者是怎样介绍清楚的额?语言的运用又有什么特色呢?这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前,咱们先温习一下词语。课件出示:指名领读:师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习,探究新知。
师:一类没有牙齿,一类有锋利的牙齿,那它们吃什么呢?又是怎样吃呢?带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食(看第四自然段)课件出示师:作者运用了什么说明方法说明了?(列数字,鲸的食量大)谁来读一读,读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大?这句话还运用了什么说明方法?举例子食量这么大,须鲸又没有牙齿,那它吃什么呢?怎么吃呢?从哪体会到的?(动作词:张、吸、闭、滤、吞)。
师:没有牙齿的须鲸是这样进食的?那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢?怎样吃呢?谁来读读?用自己的话讲讲齿鲸进食。
师:同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法?课件出示:
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的?2.体会说明文语言的特点?
三、小组合作学习。
过渡:除此之外,作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。
(一)学习第五——七自然段。
1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?(把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,欣赏水柱。判断说明原因,用上“因为„„所以„„”说一句话。
师:鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的,那么这种奇观是不是难得见到?(出示:鲸隔一定的时间必须呼吸一次)。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师:鲸喷水柱后累了要休息了,那鲸怎样睡觉?哪个小组来汇报?
学生表演,师跑去,鲸散开。师:稍有敌情,鲸就散开,看出?(鲸反应快,警惕性高)。
再表演:全班观察:用书中原句回答:总是几头聚在一起。“总是”说明?(鲸。
一直是几只一起睡觉,已经是一种习性,作者用词恰当,说明事物才能更准确。
师:警惕性这么强,这么庞大的鲸它的生长有何特点呢?哪组汇报?为什么说鲸是哺乳动物?(用肺呼吸,胎生,吃母鲸的奶长)。
生:运用列数字的说明鲸生长速度之快,寿命长。突出了幼鲸个头大,生长快的特点;突出了鲸的寿命长的特点。(列数字,举例子)。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高,鲸还是遭受到了杀戮,看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识?作者运用什么方法介绍清楚的?
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果?板书设计:9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,也产生了一些感触。
首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与,积极动脑,虽说有些问题答得有些偏颇,但他们很努力了,不觉遗憾,而是给了我警醒,我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习,进一步巩固说明方法的应用。
鲸第二课时教学设计
教学目标:
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点:
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点:
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间:2000/11/10。
教学过程:
一、揭题,导入新课:
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
(1)了解鲸的特点和生活习性。
(2)看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文:
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学习课文:
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结。
1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。
板书设计:
鲸
吃食呼吸睡觉繁殖。
课堂检测:
一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。
(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。
(2)老虎狮子鲸鱼豹子。
(3)齿鲸幼鲸须鲸。
二、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
鲸很大、很重。
鲸用肺呼吸。
鲸是胎生的鲸有鳍。
鲸的睡觉方式很特殊。
幼鲸吃母鲸的乳汁长大。
《湖》第二课时教学设计
教学目标:
1、巩固生字,正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习诗歌,通过读诗,感悟湖边景色的美丽,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
会用普通话正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
通过阅读诗句,想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。
教学准备:
cai课件、音乐。
教学过程:
一.复习导入。
上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边,去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。
cai课件词语:。
风景翡翠镜子微风旋转。
播送弹琴青蛙假日野果。
捧着追着唱片波纹啄木鸟。
二.整体把握诗歌.
通过上节课的学习,湖水给你留下了什么印象。
三.教学第一部分。
1、湖水给你什么样的感觉?(板书:圆)。
2、湖水还给你什么感觉呢?(生答:亮)。
3、从哪感受到的?把那句话读给大家听听!(生读)你怎么体会到它很亮呢?(生联系生活答)。
4、其他同学也一定感觉得湖水很亮,那你们是怎么体会到的呢?
6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗?
师:这是一池圆圆的湖水,在阳光的照射下,它亮得像面镜子,绿得像块翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面镜子,它绿得像快翡翠)一起读!
7、多明亮的镜子,多清澈的湖水呀!再一起读读!(cai:第一部分)。
过渡:风和日丽时,我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面;当微风吹过,湖面泛起了阵阵涟漪,又是一番怎样的景象?(cai:波纹)。
8、自己读读诗歌的5-8行!这时的湖水给你什么感觉?
9、看看这幅图,波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波纹一圈追着一圈,就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候,湖面波光粼粼的,更像一张发光的大唱片呢!女生来读读?(男生想象情景。)。
师:(cai:音乐)体会湖的美。拿起书,一起读读18行吧!
四、教学第二部分。
师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转,鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听,它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。
1、你听到了哪些声音?
[板书:贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。
2、下面在小组里和组员交流一下:你喜欢哪种音乐,为什么?
(生交流并模仿)。
3、听听这段音乐,你还能听到什么声音呢!(cai:音乐)。
4、琴声,歌声,敲大声奏响了一首动听的交响乐,现在,咱们一起去奏响这首曲子吧!
5、你们读得这么带劲,让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了,行吗?咱们看着屏幕,合作着读读吧!我读有字体的地方,你们读空白的地方。(cai:你听-----咯咯咯)。
五、教学第三部分。
1、师相机教授写野字。
2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果,一面听着美妙的音乐,真是一种享受呀!让我们带着这样的感受读读最后一句吧!
六、配乐朗诵。
过渡:在湖边走完了这圈,我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷,好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美!(cai:)。
那让咱们合着音乐再感受一番吧!(cai:配乐)。
17湖。
圆圈(亮、绿)。
四周的图片。
鲸第二课时教学设计
教学目标知识与能力目标:
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。
目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。
3、小结:那这节课,我们就随着作者的描写,走进课文,去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段,探究说明方法。
1、默读第一自然段,想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大,画出有关的句子,做批注。2、汇报交流。
(1)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。
(2)不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”用了做比较的说明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较,读比较的句子。
(3)“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。
总结。
学法。
默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。
过渡:鱼类要举行一次规模盛大的运动会,各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了,可是当它游到赛场门外的时候,却被虾将军挡在了门外,鲸宝宝生气地说:“我是鲸鱼,为什么不能参加比赛?”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话,鲸宝宝点了点头,说:“哦,我明白了。请问,这头鲸宝宝明白什么了,你是从哪知道的?二、学习二自然段。
1、自由读文,你读懂了什么?小组交流。2、指名汇报。(相机指导)。
3、小结:老师也明白了。原来呀,鲸的祖先生活在陆地上,后来生活在浅海里,最后生活在海洋。
三、
自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识?小组内交流。然后汇报。
1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。
(1)我们一起来看看须鲸吃什么?请同学们读读这两个句子,那个句子更好,为什么?
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
(第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。)。
小结:理解得很正确,说明文的语言就是这般准确、科学。
(2)“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。(举例子、列数字)小结:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)4、学习第六自然段。(睡觉)。
小结:鲸为了很好地生存下来,它们采用这种方式睡觉,真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”
小结:从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。
1、同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料,请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸,好吗?2、交流资料。
选择你感兴趣的海洋动物,查找相关资料,写一篇说明文,用上所列说明方法。
9、鲸。
形体特点:大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
《早》教学设计第二课时
教学目标:。
1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神;。
2知道作者写梅花的含义.
教学过程。
一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。
板书:早。
2、能说说这篇课文写了一件什么事吗?
3听了同学们的回答,老师有个疑问,既然课文写的是游记,为何以“早”为题?
可以快速浏览课文,从文中找答案。
看来,这个早字和梅花有关,和鲁迅有关。板书:梅花鲁迅。
二、1、就让我们,跟随作者脚步,循着花香迈进后园,去观赏园中的美景吧。
请同学们轻声读第五小节,一边读一边想像园中的美丽景色。
2、检查自读情况。(刚才我发现**同学读得最认真,你愿意来读读这一段吗?还有谁能和他读得一样棒?再指名读)。
3、大家已经把课文读了三遍,相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗?(可以是一个字、也可以是一个词、一句话。)。
开得盛从哪些词语感受到能通过朗读把你的这种感受读出来吗?
冰清玉洁的韵致(若学生答美。则追问:这种美可以用哪些词语来形容?)。
冰清玉洁是一种怎样的美?你能通过朗读把这种美表达出来吗?
4、同学们很会读书,能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗?
5、我们一起来读读这一段,好吗?
6、这么美的语言不背下来有点可惜,我们来个背诵比赛,看谁最先把这段话背下来。
7、检测:先请一落后生,能不能背?老师帮助你(出示投影)敢不敢背,背出来大家给他掌声。
再请一优生。能背吗,增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。
8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致,还有哪些特点?早。
9出示:“梅飘香而送暖----最早”。
二十四番花信风什么意思?
" 出示投影。
古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号,故称花信风。小寒到谷雨共八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,共二十四番花信风。梅花风最早,所以说“二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。”
板书:开得早。
10、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”比起梅花冰清玉洁的韵致,梅花不畏严寒,早早开放的勇气和精神更值得我们敬仰和赞叹。
一起来赞一赞。齐读。
梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
三、1、梅开得早。鲁迅也早啊。请同学们默读6——8小节,看看课文是怎样写鲁迅书桌上早字的来历的。一边读一边画出感动你的词句,在旁边写上你的感悟。
2、谁能把你们的学习成果向大家汇报一下。
预设。
(1)鲁迅一边要上书塾,一边要帮家务,天天要奔走于当铺之间。从中体会到什么?
奔走是什么意思?为什么奔走?
鲁迅听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻刻了一个小小的:“早”。
(1)没说什么对自己要求严格有原因却没有辩解。通过对课文中的词语进行品味,也能领悟人物性格。还有谁来品品这段话,谈谈你的看法。
(2)默默的再也轻轻地。
(3)把早字刻在桌上。
3谁来做一做小鲁迅?
指名读 师:以后要早到!--生:鲁迅听了没有说什么。
----(默默地 轻轻地 要有感情)。
4、一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。
这种信念这种精神在他心中深深地扎下了根。我们可以从他的名言中找到例证。
投影:名言。
5他是这样说的,也是这样做的。
读从那以后——从那以后,鲁迅时时早,事事早,奋斗了一生。
板书:战斗一生 。
为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”
你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?
(1)他们都早,不畏严寒;梅花凌寒独放。
鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会毫不畏惧敢为人先,他们都敢做东风第一枝.
(板书:不畏严寒。
不畏艰险东风第一枝)。
像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它。
板书:以物喻人。
五、学习鲁迅学习梅花。
出示齐读最后一段。
六、作业。
1、像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生。
老师刻的是:责任,你呢?
板书设计:
梅花 冰清玉洁 。
不畏严寒开得早。
鲁迅 时时早 事事早。
不畏艰险战斗一生 。