制定教学计划需要充分考虑学科知识的层次性和学生的学习能力。赶快来看看小编为您精选的几篇优秀的教学计划,相信一定会对您的教学工作有所帮助。
部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、引导学生综合运用本学期学到的阅读方法,认真阅读课文,体会课文在语言表达方面的特点,乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2、能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。
3、了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术。
二、教学重点。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
三、教学难点。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、导入。
1、出示恐龙图片。
大家一定非常期待这节课,因为上节课有同学提出了一个非常有价值的问题,这个问题引起了大家的关注,大家还记得这个问题吗?(恐龙是如何飞上蓝天的)这节课让我们一起穿越时空的隧道,访问中生代地球,一起去看看两亿三千万年前的恐龙是如何一步一步飞上蓝天的。
2、出示自学提示。
(1)快速浏览全文,找出课文的哪个自然段介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。
(2)细读这个自然段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作完成表格。
出示表格。
二、学习新知。
1、填写表格汇报交流。
时间顺序。
繁衍生息情况。
它们的特点。
作者说明的角度。
两亿三千万年前。
第一代恐龙。
2、学生汇报结束,出示一个完整的表格内容,复述恐龙演化过程。
谁能根据表格内容复述一下恐龙飞向蓝天的演化过程?
同学们,有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类,还有些科学家认为在地面上奔跑、长羽毛的恐龙演化为鸟类,这两种假说,都是科学家的推测,但是(出示:不管怎样---------生活天地)什么叫毋庸置疑?(不需要怀疑,铁一样的事实)。
是呀,科学依靠的是实实在在的证据,依靠的是实实在在的考证。(出示作者图片)。
相信随着越来越多化石的发现,随着大家知识和阅历的增长,在不久的将来,你们中的哪一位就会解开这个谜!(把问号改为感叹号)。
三、谈收获。
部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标:
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
一、走近恐龙,揭示课题。
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
二、走进恐龙,探究演化。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
三、总结全文,升华主题。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
部编四下《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读完课题你最想明白的是什么?
生:恐龙是怎样飞向蓝天的?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的.声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
四年级《飞向蓝天的恐龙》教学设计
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,感悟文章有条理的表达。
1、欣赏视频《龙鸟之争》。
1、自读课文,要求读准字音,读通句子;
2、检查预习(课件出示)。
过渡:小小科学家们,扫除了字词的障碍,我们今天的探索旅程就要开始了。
1、仔细阅读第4自然段,找出相关的信息填入表格(课件出示)。
2、句子理解:
句1:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
预设问题:读一读这句话,你读懂了什么?
a.什么是“形态各异”?
b.有感情的朗读,男女生配合读。
c.“:”表示一个总起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子间用词有什么要求?
d请你也试着造一句。
句2:其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题:恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么?
3、浏览第四自然段,划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解:不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子--鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题:“毋庸置疑”怎么理解?
破折号的作用。
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类?在课文找出相关语句。
出示句子:
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类?(不是)找出课文中的相关句子。
课件出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《教材简析:
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标:
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
部编四下《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
第一课时。
一、谈话激趣,交流资料。
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)。
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。
二、初读课文,自学字词。
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代化石演化。
凌空翱翔迟钝描绘。
毋庸置疑敏捷崭新。
脑颅骨骼鸟翼。
a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”
第四组:都指身体的某个部位。
b、有什么不理解的词语吗?预设:
(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)。
c、“听意猜词”游戏。
三、熟读课文,理清层次。
1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?
2、交流讨论,试着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文,深入感知。
读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时。
一、复习导入,检测学情。
1、检测生字词。
2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落(第3、4自然段)。
根据学生实际情况,引导阅读第二段。
1、优秀调查员了解演化过程。
(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:
自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:
庞大恐龙家族。
繁衍生息的情况。
时间。
特点。
第一代恐龙。
两足奔跑。
许许多多年后。
根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?
(2)汇报交流。
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)。
(3)有感情地朗读第二段。
2、自主品读体会语句特点。
找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)。
如:(1)比较句子:
a、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。
1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?
(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。
(3)理解“点睛之笔”
(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)。
(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。
2、学习第五自然段。
(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字。
1、说说自己的学习收获。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
五、课外延伸,实践作业。
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
《飞向蓝天的恐龙》的教学设计
知识与技能:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
过程与方法:通过反复读课文,运用小组合作学习,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
情感态度与价值观:
【学法】自主探究,合作学习。
【教学过程】。
恐龙是如何飞向蓝天的呢?现在就让我们穿越时空隧道,去访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
二、学习重点段落。
1、整体感知:学生自由朗读第4自然段,小组合作学习:找关键词填写表格,并说话恐龙演化为鸟类的过程。
2、填写表格:
屏显表格:根据课文内容和表格的提示,在课文中划出写恐龙特点的关键词句,并填在表格内。
3、全班交流:先请一个小组汇报,其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法,并指导朗读。
第一种恐龙的特点——作者说明的方法——指名读部分课文。
形态各异的庞大家族的特点——作者说明的方法——男女生对比读这部分课文。
猎食性恐龙的特点——作者说明的方法——生齐读这部分课文。
师评价小结:
大屏幕投影,按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片,学生抓住要点进一步介绍。
5、猎食性恐龙能具备滑翔的能力,并最终飞向蓝天,这只是一部分科学家的推测、假设,不管怎样,……崭新的生活天地。
6、同学们,通过自主探索与合作学习,已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解,在我们即将结束课文的时候,科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家,是什么呢?(学习课文最后一段)。
7、你们觉得他们的愿望能实现吗?
三、拓展:
2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
《飞向蓝天的恐龙》的教学设计
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要资料。
2、培养学生的理解潜力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:弄懂课文资料,领悟想象在文中的作用。
教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
听了同学们的交流,我们都明白了恐龙是一种庞然大物,此刻已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分资料感兴趣。)。
2、查生字掌握状况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
(2)数千万年后,它的后代……家族……。
(3)其中,一些……长得……像鸟类……。
3、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自我喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计
(一)教材解读:
这是一篇科普文章,主要介绍的是科学家经过研究,提出假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的鸟类对比,让人觉得毫不相干的两者,却存在关系:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。并随之提出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是20世纪末期,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
接下来提出疑问,并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序,首先是在两亿三千万年前,出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万年以后,它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化,一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小,长的也越来越像鸟类。最终:原本不会飞的恐龙变成了天之骄子,它们飞向了蓝天,开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望,希望找到的证据,重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。
教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的3、4自然段是学习的重点,让学生通过各种朗读理清课文叙述的条理性,然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说,加深学生的印象。可以加入合理的想象,更加丰富的描绘出来。本文的语言生动准确,教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。明白说明性文章,语言准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成的凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是一部分恐龙,不是全部。“漫长”说明演化的时间很长,不是短时间就能变化的。类似这样的句子课本中还有,要引导学生体会。
另外,本课的生字词比较多,容易读错的也比较的,让学生对课文是标出生词,针对容易出错的词语,多读几遍,要及时纠正学生读错的字音。
(二)教学设计。
教学目标:
1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。
2、正确、流利的朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学重难点:
1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
一、导入。
1、同学们都知道恐龙吗?那在你们印象中恐龙是什么样子的?
展示恐龙视频请同学用词语形容。
展示小鸟图片请同学用词语形容。
2、那你们觉得恐龙和小鸟有什么关系吗?对比图片,说说恐龙和小鸟有什么联系?
今天我们就一起来学习一下,看看恐龙和小鸟有什么关系?
板书课题。
二、初读课文,感知。
1、自由读课文,明确要求。
(1)边读边画出生字词,多读几遍。
(2)思考问题:恐龙和鸟类有什么关系?科学家提出了什么假说?
2、学习生词,多媒体展示。
3、解决问题:
(1)读课文第一自然段,找出恐龙和鸟类有什么关系?
(2)交流答案。
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(3)引导学生理解句子。
“一支”说明是恐龙的某一分支,不是全部。
“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程,不是突然的变化。
那科学家为什么这么说,他们有什么依据呢?
三、寻找依据。
1、自由读第二自然段,寻找依据。
2、学生交流。
(1)骨骼结构上有许多相似之处。
(2)我国科学家在辽宁西部的发现。
3、课文中是怎么描述辽西的发现的?
(1)读句子。
我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
(2)“点睛之笔”什么意思?
结合句子说一说。
(3)科学家一开始没有强有力的证据,我国辽西的发现提供了极其重要的证据,所以是点睛之笔,这也就是说明性文章用词准确性的特点。
那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢?就让我们一起穿越时空隧道,去访问中生代的地球,看看这一演化吧!
四、学习恐龙的演化过程。
1、自由读课文,理清恐龙的演化过程。
2、展示恐龙图片。第一种恐龙和形态各异的恐龙家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格内容。
5、试着复述恐龙演化的过程。
6、学生交流自己喜欢的句子。
7、试着背诵自己喜欢的句子。
小结:通过科学家的推演,让我们知道了,原来不会飞的恐龙最终演化成了鸟类,它们展翅翱翔飞向了蓝天,开辟了崭新的生活天地。但这只是科学家的推演,还缺乏更多的证据来重现这一过程,所以最后科学家们希望找到更多的证据来重现这一过程。
那么久之前的事情,科学家都能推演出来,相信经过科学家们不断的努力,以及科技的进步,科学家们的这个美好愿望一定会实现的。希望同学们认真学习,多了解科学知识,说不定帮助科学家实现愿望的是我们在坐的同学们。
五、作业布置。
1、课下多搜集有关恐龙的资料。
2、把恐龙演化的过程讲给父母和朋友听。
部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计
广东省广州市天河区棠下小学潘艳冰来源:
【教学目标】。
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学课时】。
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣,导入新课。
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:
根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题:
板书:
飞向蓝天的恐龙教学设计
本文是九年义务教育第七册第七单元的一篇课文。这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类展示在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第4段是全文的重点段,以时间为序叙述了恐龙的演化过程。课文最后表达了科学家的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一过程。
教学本课,要充分发挥信息技术的优势,着重引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,培养学生搜集信息和利用信息学习语文的能力。从中体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,并揣摩文中准确生动的语言。
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和信息素养。面对这样一篇介绍科学知识,信息含量大的课文,他们不满足于仅仅阅读课文,他们能够利用现代教育信息技术广泛收集资料,把认知活动和情感活动结合起来;能够利用交流平台,更充分地发表自己的感想与体会;能够在教师的组织下进行小组合作活动,可以浏览,可以朗读,可以填表,可以介绍,可以评价,在网络环境进行自主学习,进一步培养学生的合作与创新的精神和动手操作、提出问题、解决问题的能力。
1、交互式学习网络教室2、专题学习网站 3、课件
1、同学们,你们都知道恐龙这种动物吧?喜欢它们吗?让我们一起借助电脑,穿越时空的隧道,走近恐龙去看看它们往日的辉煌吧!
(1)点击“走近恐龙”,观看各种恐龙。
(2)交流恐龙给你流下了什么印象?
2、可是,你们知道吗?恐龙这种庞然大物却与灵活娇小的鸟类有着千丝万缕的联系。(点击“恐龙与鸟类图片”出示恐龙与鸟类对比图)
3、齐读课题。这节课,我们就来探索探索其中的奥秘。
(教学媒体运用说明:课文介绍的恐龙与学生的生活实际相距甚远,对学生的理解造成一定的困难。网络为学生提供了无限丰富的资源,图文并茂、声形并茂的网络世界使学生跨越了时间与空间的界限,来到了两亿三千万年前的恐龙世界,极大地激发了学生的学习欲望。 专题学习网站集音、像、图、文于一身,对于再现情境、帮助学生理解文本具有独特的优势。)
1、点击“在线学习”,进入“我想读”。自读课文(1)读准字音,读通句子。(2)边读边思考:这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?找出有关的句子读一读。遇到不懂的词语、不明白的地方,请在留言板上写下来。
2、指名分自然段读课文。
3、交流:这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?你从哪里知道的?
4、梳理问题。把学生提的最多、并涉及文章要点的问题作为下节课要着重解决的问题。
1、 昨天,我们借助网络,初读了31课《飞向蓝天的恐龙》,学习了字词。今天,我们继续学习这篇课文,请大家齐读课题。字词还记得吗?请看大屏幕,我们来开火车读词语。(师用电子教鞭指词)大屏幕出示词语:
强调读准 “轻盈、凌空翱翔、茹毛饮血、毋庸置疑”这几个词的音。同学们一起把这些词读一遍。读得很准确。
大屏幕出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读一读这句话,并说说你们知道了什么?(随机板书:恐龙的一支鸟儿)(随机点击“一支”、“漫长的演化”、“最终”变红)大家体会得真好,我们一起来读这句话。
2、 那么,有没有充分的证据可以证明这一点呢?我们来看看科学家的研究。
请同学们默读第二自然段。边读边思考:科学家找到了什么证据来证明恐龙的一支经过漫长的`演化,最终变成了鸟儿。
3、 科学家们找到了什么证据呢?
4、 一生答:早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
一生答:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
这些证据中,哪个能更充分地证明鸟类由恐龙演化而来?
5、大屏幕出示:辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石图片。
6、为什么这个化石是强有力的证据呢?
(1) 生答:因为这个恐龙化石上保存有羽毛的印痕,就说明这只恐龙的身上长着羽毛,接近于鸟类。
(2) 师进一步引导:也就说,正是这个化石的发现,证明了恐龙的一支的确曾经在向鸟类演变,证明了一百多年前,科学家们的推想是正确的。可见,这个发现,是多么重要,多么关键!所以,作者说——(点击图片的下方,出示文字:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(生齐读这句话)
(3) 什么是“点睛”之笔?(点击“点睛之笔”变红)。生答:“点睛之笔”就是最重要,最关键的内容。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
飞向蓝天的恐龙教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字,理解“轻盈、敏捷”等词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,感悟文章有条理的表达。
教学过程:
一、激趣导入。
1、欣赏视频《龙鸟之争》。
二、初读感知,检查预习。
1、自读课文,要求读准字音,读通句子;
2、检查预习(课件出示)。
过渡:小小科学家们,扫除了字词的障碍,我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段。
1、仔细阅读第4自然段,找出相关的信息填入表格(课件出示)。
2、句子理解:
句1:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
预设问题:读一读这句话,你读懂了什么?
a.什么是“形态各异”?
b.有感情的朗读,男女生配合读。
d请你也试着造一句。
句2:其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题:恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么?
3、浏览第四自然段,划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解:不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子--鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题:“毋庸置疑”怎么理解?
破折号的作用。
四、设疑总结。
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类?在课文找出相关语句。
出示句子:
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类?(不是)找出课文中的相关句子。
课件出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结。
飞向蓝天的恐龙教学设计一等奖
教学目标。
1.学会生学新词;
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说;
3.能正确、流利地朗读课文;
教学过程。
一、展示有关恐龙图片,读课题质疑。
二、学习生字新词,初步感知全文。
三、导读第1~2自然段。
1.说说第一、二自然段的主要意思。
2.体会课文语言的准确:“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会)。
3.体会课文语言的准确、生动:“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”(抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会,理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”)。
四、导读第三、四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程。
1.默读第4自然段。
2.学生小组学习:用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。
3.深入体会课文语言的准确、生动:
如第二句话:它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。(“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会)。
4.在读第四自然段,用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
五、导读最后一段。
理解“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟。
七、拓展练习(略)。
执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
飞向蓝天的恐龙教学设计
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法,认真阅读课文,体会课文在语言表达方面的特点,乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2. 能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料,以帮助深入理解课文内容,激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际,畅谈自己的感受及未来。
6. 通过本组课文的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:收集有关恐龙的资料。
(一)导入:
今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字,上面是一个“巩”,下面是一个心字底,当你看到心字底时,你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
(二)检查自学,学会字词
1、出示词语:
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面,却有着很深的亲缘关系呢!
3、课文中除了有生僻的词语外,还有难读的句子,老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读,提示:注意句子中的停顿。齐读。
(三)学文:
1、字词、句子都能读准确了,现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示: “恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文,哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)
2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文,一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视,指导)
3、下面,我们先来认识一下地球上的第一种恐龙,谁来读读第一句?
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢?请大家自己读读第二句,一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类,分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
5、在这庞大的恐龙家族中,有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子,比较一下,看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。
是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化,而是千万年,甚至上亿年间的变化,怪不得“逐渐”不能少,“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!
课文中还有像这样用词准确的地方呢,请大家读一读本段后面的句子,一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
是啊,到底哪一种说法更接近事实真相,需要大量的证据,现在已经有了化石提供的证据,请同学们自读第二自然段,如果有问题的话,我们下节课再来学习。
《飞向蓝天的恐龙》课教学设计
一、展示有关恐龙图片,读课题质疑。
二、学习生字新词,初步感知全文
三、导读第1~2自然段
1.说说第一、二自然段的主要意思。
2.体会课文语言的准确:“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会)
3.体会课文语言的准确、生动:“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”(抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会,理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”)
四、导读第三、四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程
1.默读第4自然段。
2.学生小组学习:用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。
3.深入体会课文语言的准确、生动:
如第二句话:它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。(“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会)
4.在读第四自然段,用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
五、导读最后一段
理解“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
七、拓展练习(略)
执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)