读后感是对书籍的感悟和思考的表达,是读者与书籍之间的心灵交流和对话。这里有一些读者阅读名著后的读后感,它们充满了感悟和心灵的碰撞。
《华为成长之路》读后感
在即将过去的2020年,发生了许多大事。华为无疑是许多大事件的主角。被唯一一个超级大国不惜撕破脸、没下限地对付,华为也是独一份了。以至于华为已经不再是一个简单的企业,而是一个标杆、一种现象了。于是“向华为学习”就成了一句时髦的口号。
其实,“向华为学习”不是今天才有的。许久以前,华为就以“狼性文化”名噪一时,引来众多企业的效仿,也想在自己的企业中推广“狼性文化。只不过,只有华为这条狼成功了,许多想当狼的企业,反而惹得怨声载道,死在了途中。
其实何止是学华为有这个问题,而是学习任何成功的企业都会遭遇这个问题。著名的商业咨询专家刘润曾经以学习谷歌为例,揭示了众多企业是何等盲从。有人看到了谷歌宽松的文化,于是也学着在自家办公场所布置大量的零食。有人看到了谷歌高薪聘请能人,于是回去也更新了招聘广告。而刘润的建议是:冲进谷歌的档案室,认真梳理一下,谷歌是怎样从第一天发展到今天的样子的。
事实上,如果要学习华为,你并不需要冲进华为的档案室,有人已经帮助你梳理好了,这就是《华为成长之路》。
《华为成长之路》读后感
众所周知,华为成了美国对我国信息产业打击的硬骨头,在其它大块头纷纷因为核心技术跟不上而不得不臣服在洋鬼子的淫威之下时,华为总体没受太多冲击,经营业绩不降反升,2019年以8588亿元的销售收入同比增长19.1%,2020年上半年实现销售收入4540亿元,同比增长13.1%。
自2018年“孟晚舟事件”以来,美国对华为的打压一直在升级,2019年华为被列入“实体清单”制裁名录,2020年又专门针对华为独家修改了游戏规则,但华为却是那只不死鸟,越挫越勇。
我国先秦哲人就说过,生于忧患而死于安乐,在华为形势一片大好、同台竞技的人越来越少之际,任正非是忧虑的。他数次在华为内部展开自我批评希望戒骄戒躁,但在和煦的阳光与微风下,这一切更像一场游戏,许多中坚力量可能只是把它看成一个任务在完成,也许并没有多走心。
一直说狼来了狼来了,都是假,可这一次,真的是狼来了,而且把华为视为终极目标一次比一次咬得更紧,所以,华为人很快进入备战状态,对呼唤来的这一声炮火充满了感激,让他们可以真正施展拳脚进行一次久违的亮剑。
创业的人无数,可中道崩殂几乎成为99%的命运,经过三四十年的风雨,华为从一贫如洗的负债中崛起,每一次面临着的都是生死存亡,但它在一群混战的创业者中一路走到了至今,同路的人越来越少,以致于它成了领头羊。
领头羊是孤独的,任正非在人民大会堂曾讲道:“华为正在本行业逐步攻入无人区,处在无人领航、无既定规则、无人跟随的迷茫境地”,并且“已感到前途茫茫,找不到方向”。所以,高处不胜寒也许说的就是这种境遇吧。
我想,每个人来到这个世上都曾经有梦想,有些梦想很大有些梦想很小,但不管怎样,每个人都想证明自己价值的渴望都是相同的。
然而,有很多人沧桑了自己的容颜,在恋恋风尘里却只留下了一个伤心的传说,如何让他们明白他们败在了哪里又可以在哪里崛起,这本书可以带给你全新的认知。
《青年律师的成长之路》读后感
大家好,我是商建刚,我今年执业已了,其中5年是在做律师助理,练习听说读写的基本功。随后2年在做提成律师,独立面对客户和市场,然后做事务所合伙人并开始带助手。我一直在思考和实践法律服务业的行业规律,我提出“用法律的眼光规范经营、用经营的思路来运用法律”,取得了较好的社会效果。
我的兴趣爱好是it领域,非常有幸这些年办理了一些在全国有影响力的重大案件,有些还是全国首例,从中我感受到法律的高深和专业律师的社会价值。我深切感到,每一代的律师都有自己的机会,而我们这一代律师不仅仅是在处理法律纠纷或者从事非讼业务,我们还见证和参与了中国的法制化进程,我们的理念和行为与整个社会的发展都紧密相关。我感到了强大的动力,更感到了深切的社会责任。
我的老师丁晓文律师教导他的学生,“忙时作业,闲时作文”,我把自己的执业体会写成文章,很多大学的图书馆收藏了我的专著《网络法》。我认为,普及法律也是当代律师的社会责任之一,通过出书写文章,不仅能够传播法律思想,也能结识很多的专家同行,鞭策我不断学习。
参加行业协会,是与同行交流的最佳机会,而行业协会的发展需要每一个会员的积极参与。我是律师协会信息网络与高新技术专业委员会的主任,并刚刚成为申请律师执业人员实习管理考核委员会委员。
感谢这个时代,随着收入的不断增长,我也一直在奉献。人生是开源的,在奉献的过程中感受自己存在的价值和生活的意义。谢谢大家!
《华为成长之路》读后感字
10年来,我天天思考的都是失败,对成功视而不见,也没有什么荣誉感、自豪感,而是危机感。
这是任正非2001年在《华为的冬天》中的讲话,距今已快20年了。2019年5月16日,美国对华为进行制裁,断供所有芯片及技术。5月17日,华为芯片公司海思向全球宣布,启用准备了15年的芯片“备胎”。所有华人都在为华为的高瞻远瞩喝彩。
《孙子兵法》云:投之亡地而后存,陷之死地然后生。华为生存和发展的本质可以用任正非的六个字概括:未算胜先算败,这六个字无论对企业还是个人成长而言,都具有重要意义。《华为成长之路》一书中总结了华为公司成立以来的22个关键事件,每一个事件背后都能看到“未算胜先算败”的影子。
1983年,任正非从部队转业进入深圳南油集团下属一家电子公司任副总经理,因缺乏经验,被骗200多万元货款后,他被迫离职。
4年后的1987年,43岁的任正非创办了华为。企业成立之初面临的第一个问题就是如何活下去,为了生存,任正非决定除了违法的事,什么生意能赚钱就做什么。于是,华为进入了通信行业。
任正非的起点是对市场经济一窍不通,从商失败的转业基建工程兵;华为的起点是误打误撞,钻进通信行业大象阵营里的一只小蚂蚁。但是仅仅过了6年,任正非和华为就依靠自己的内驱力和学习力活了下去。1992年,华为的销售收入突破1亿元。这是华为成长的第一个里程碑,正是靠着强烈的危机意识,才驱动了这个企业实现了第一次量变到质变。这六年中,华为从代理销售走向自主研发,开始实行员工持股计划,并在有“凤”的地方筑“巢”,网罗技术人才。
很多人以为华为的发展战略和持股计划等是早就设计好的,但事实上更多是被动的选择。
华为在度过了第一阶段的生存危机后,开始了市场快速复制期,著名的《华为基本法》就是在这一阶段诞生的。
野蛮生长曾一度让任正非困惑,企业是在变大,但如何才能变强?通信行业要么做强,要么做死,没有第三种选择。
于是,华为开始推行狼性文化,开始进军海外市场。危机意识下,华为一开始扩张就有着大格局:用“全球”代替“国际”,把“中国”放在“全球”,避免了和“国际”的对立。1999年,华为的营收达到120亿元。
胜败在一开始就已注定,正是预想到了国际竞争可能导致的失败,才有了用全球资源做全球生意的布局。
格局决定成败。
欲望是一把双刃剑,运用得当可以激发内驱力,运用失当会造成自我的迷失和毁灭。华为经过了市场复制期以后已经超越了大多数企业,人治体系使企业做强,但却不能使之做久。
华为开始了引入ibm等全球顶级咨询机构的历程,也确立了“先僵化、后优化、再固化”的模式。2001-2003年,华为的冬天来临。任正非母亲遭遇车祸逝世,华为营收下滑,面临思科的巨额诉讼赔偿,以及任正非的抑郁症和癌症手术。华为险些以100亿美元的价格卖给摩托罗拉公司。
危机时刻顺应自然。华为通过管理变革、建立知识产权体系等一些列动作度过了危机。芯片公司海思正是成立于2004年。2011年,华为营收达到2039亿元,实现了不依赖“能人”、“英雄”的“王在法下”体系,为做久打下了基础。
成都武侯祠有一副名联:
能攻心则反侧自消,从古知兵非好战;不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思。和华为的“方向要大致正确,组织要充满活力”有异曲同工之妙。
华为已站在了行业的顶端,但如何保持长久的生存,是任正非时刻在考虑的。为了保持企业的活力,华为构建了生态圈和生态文化,帮助上下游企业甚至竞争对手成功,实现共赢。并在内部先后启动轮值ceo制和轮值董事长制。2019年至今,华为因受美国打压,遭遇了前所未有的生存危机,但我们惊喜地发现,十九万华为人早已做好了准备。
“危机”是一个很奇妙的词,“危”中本就包含着“机”。纵观华为三十余年的发展史,华为的“危”从来都没有断过,她之所以能转危为安,实现跨域式发展,其根源正是在于“未算胜先算败”这几个字。企业如此,人生亦是如此。
《华为成长之路》读后感字
华为自主研发的产品c&c08数字程控交换机终于可以投入商用了,但是在当时,像华为这种不起眼的小公司,没有公司愿意购买华为的产品。
任正非看到大通信公司把力量集中在大城市,他由此做出了一个决定,采用“农村包围城市”的战略,产品在大城市里卖不掉,就从农村开始,华为选择了偏远的农村和小县城这种区域,从服务入手,以往大公司在这种区域派1个人,华为就派3个人,集中力量做好服务。
为了占领市场,在这个阶段,任正非放权给一线办事处,一线有非常大的权力。凡事都有两面性,放权给一线,确实提高了工作效率,也让华为在通信市场有了一席之地,但同时也造成了很多不好的后果,比如有些分公司的权利过大,不愿听从公司的统一指挥和调度。
一份是辞职报告,表明如果我的能力不适应现有岗位,我愿意把岗位让给更优秀的人;另一份是述职报告,主要内容是如果让我继续担任现有的岗位,我将做出哪些改变。
在这次市场部集体大辞职中,任正非把曾为市场部立过大功的代理总裁毛生江免职了,这一举动让其他人意识到,自己的功劳再大,也大不过毛生江,所以报告交上去,不管什么样的结果,就都不算什么事了。任正非用“大义灭亲”这一招立了威信,收回了领导权。
华为“市场部集体大辞职”事件明确了华为的用人准则“干部能上能下”“兵为一将用,而非兵为一将有”“干部听从公司统一调度”,这次事件也为华为后面在全球范围内的“调兵遣将”打下了基础。
《华为成长之路》读后感
书籍要义:我们不是学习华为的现在,而是学习华为如何走到现在。
对于一家企业来说,最重要的是什么?华为在不同时期给出了不同答案。邓斌先生,作为华为原中国区规划咨询总监,在华为任职11年。
它在《华为成长之路》一书中以时间为轴,沿着华为的成长轨迹,全景式再现了华为的成长奋斗史,解析了一家高科技企业全生命周期所经历的四大阶段:产品定位期、市场复制期、管理规范期、生态联动期。解读了华为在重要历史转折时期的抉择和突破,深度还原了华为在成长之路中的r若干个关键事件,为正在成长中的企业提供了实用的参考和借鉴。
华为30多年的成长史,也是中国高科技产业的发展史;华为未来成长的高频词,也许就是未来中国高科技产业发展道路上的关键词。本书将华为的成长之路做了系统性解构,从中梳理出支撑其发展,滋润其生命力的文化,精神和管理思想,帮助我们更好地学以致用。
出了纵向地按照时间轴给出华为的诞生发展壮大的路径,我们也试图横向来解读一下华为的成就之梦。
华为的成绩:1987年成立到2019年统计数据,由成立时候的14人到2019年的19.4万人;销售收入从1988年的800万到2019年的8588亿。其中的跨越可想而知。
《剑桥男孩成长记》读后感:不一样的成长之路
暑假里,我读了很多书。我最喜欢的是《小蝌蚪成长记》,这本书非常有趣。
我先来给大家分享一下主要内容。有一群小蝌蚪,生活在水塘里。其中有一只叫小音符。它一直有一个问题:“我们将来会是怎么样的呢?”在寻找答案的路途中,有一条鲤鱼精回答了它的问题,还给它介绍了青蛙王子,于是小音符决定找到青蛙王子。小音符游了一会儿,它遇见了小逗号——一只小乌龟,小乌龟也给它提供了不少信息。接着,它们在寻找青蛙王子的路上又遇到了很多困难,但它们一直都没有放弃,直到最后找到了青蛙王子,也知道了长大后的它们,会变成青蛙的模样。
我们也要学习小蝌蚪那坚持不懈的精神,在寻找问题答案和成功的路上,永不言弃。比如我妈妈,现在大肚子都七个多月了,爷爷奶奶爸爸都让她在家休息,但她每天早上还是坚持去上班,坚持做好自己喜欢的工作。只有坚持做好每件事,我们才会有更大的收获。
我喜欢这本书,喜欢给予我力量的小蝌蚪——小音符。(丁慕垚)。
《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感
自参加完省骨干教师培训回到家乡,我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢,也一直在读丽莲・凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书,丽莲・凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家,毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序,我便开始了“我的第一章――幼儿发展的需求”,从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素:幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白:我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊vs自恋”。真是让我大开眼见,让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉,而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看,让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如:如何解决或应对所谓的“问题行为”,我们不能光从外表的行为来看,而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候,我们必须了解其原因,然后对症下药,才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”,感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感,安全感必须建立在被爱者感受到这份感情,感受到被需要,感受到自己的特别,而且这份爱还必须是适量的,重点是在儿童“感受到”被爱与被需要,而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
在家长和儿童之间。
从与家长的不断接触中发现,现在的家长常常重视自己的感受:生活上我给了孩子什么,我给孩子创造了什么条件,我注重培养孩子什么,我……而从来没有问一问孩子的感受,观察一下孩子的反应,思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候,父母无微不至地照顾,可是孩子渐渐大了,会走路、会说话了,上了幼儿园了,父母还是呵护得像捧在手里的烛火,他们觉得孩子就应该接受这种照顾,如果有一天,孩子忽然不用他们帮着做什么,这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭,让无时不在、无处不在的教育包围孩子:走在路上的时候“你看,那是什么字?”,游玩的时候“这是什么树?”,吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”,睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”,家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步,生活中,任何一个情景、任何一个地方,都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到,生活、思想、学习,家长无处不在,表面上是爱护关心孩子,其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受,她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”,但常常这样的提问只是形式上的,许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心,他往往与具体的事件联系起来,而有的时候甚至想不到具体的事件,于是对家长的问题会不知所云,常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了,他不再让自己去用心的观察孩子,体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达,但情绪通常会在生活中体现,而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛,常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛,常常会看见不被理解的无奈,缺少真正爱的心灵。
在老师和儿童之间。
由于越来越多的业务,促使老师在进步,促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己,给予了孩子更多的爱,老师面临来自各个方面的督促:自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位,是因为老师的职业责任感告诉老师自己必须进步,否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见:某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解:当你怀抱某个孩子的时候,还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候,还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候,你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候,你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应,而不是空心的温和。是的,老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道,孩子在自己真正努力的时候,他们也渴望这个努力被别人所发现,所赏识,所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由,让孩子正确的、客观的认识自己,赏识自己。当我们感受到孩子的进步时,就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时,就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候,让我们再来看看孩子的眼神,再来感受孩子的情绪,再来体会孩子的心情,看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后,与大家重温书中的一段话:“我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时,开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时,犯罪的是别人的孩子。因此,只有当其他幼儿的幸福受到保障时,才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的。”我相信,通过我们的努力,我们能从保障孩子的幸福中,得到专业的发展,享受到教师职业的幸福!
《剑桥男孩成长记》读后感:不一样的成长之路
这几天,我认真读了《优秀男孩成长计划必读》这本书收获多多,也真正认识了自己的`不足。惭愧呀!树立远大的志向是男子汉必备的气概。我却每天无所事事,得意洋洋和弟弟玩着游戏,从来没想过要实现梦想。总觉得一切太早一切还来得及,妈妈叫我学习要加倍努力,小升初啦,我却满不在乎,甚至还认为妈妈太唠叨,一个字烦!比起小普京,现在的俄罗斯总统,他小时候就有雄心壮志,并且知道坚持为了理想拼搏,我真是差远啦!今天是劳动节,我也要发表我的男子汉宣言:爸爸妈妈请多给我时间,也请你们随时监督指导我,因为我也想成为了不起的男孩!
作者:吴智翔,湖南省湘潭市雨湖区韶西逸夫小学。
52班,指导老师:先如冰。
《剑桥男孩成长记》读后感:不一样的成长之路
这本书主要讲述了两只名叫小音符和小句号的成长故事。小音符在浩浩荡荡的队伍中间问大家:我们要去哪里?我们要去哪里?但没有谁能回答她的问题。她们游啊游,有一天小音符从队伍中溜了出来,她看见了一只鲤鱼精,他告诉小音符,在远方的田野里有一位青蛙王子在等她,青蛙王子长得很帅、唱歌很好、还是跳高冠军、最了不起的是它拿了捕捉害虫的冠军。小音符兴奋极了,她牢牢地记住了鲤鱼精的话,小音符不再犹豫,也不再徘徊。在她心中,终于有了前进的方向。
她在水中一直向前游,有一天,她遇到了一只叫小逗号的小蝌蚪。小逗号热情、活泼,非常有趣。她们很快成为了好朋友,并结伴而行。一路上她们被卷入旋涡、被娃娃鱼吞到肚子里,可他们齐心协力战胜了危险。在这些过程中,他们发现自己的身体发生了很大的变化,变成了青蛙。他们继续向前游,终于找到了那片田野,但是小音符并没有找到她的青蛙王子。
后来他们留在了田野里,捕捉害虫保护庄稼。庄稼茁壮成长,很快到了丰收的季节,也是青蛙们狂欢的节日。每一天他们都有精彩的比赛,小逗号在唱歌比赛、跳高比赛、捉害虫比赛中都得了冠军。小音符这才发现小逗号就是自己苦苦寻找的青蛙王子,后来他们举行了盛大的婚礼,永远幸福快乐的生活在一起。
这则故事深深打动我的是,在寻找远方梦想的过程中,两只蝌蚪生死不离的陪伴、患难与共的情意。但给我印象最深的是两只蝌蚪寻找远方的脚步从未停止过。
我想在学习生活中我们也要像他们一样勇敢坚强,不畏惧困难,在通往自己梦想的旅途中,一直坚持下去,最终实现自己的梦想。
《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感
我有幸阅读了美国斯坦福大学教育学院儿童心理学博士丽莲・凯滋的著作《与幼儿教师的对话――迈向专业成长之路》。他关于儿童发展与教育、教师专业发展等的许多观点让我受益匪浅。
凯滋教授在书中强调儿童发展的适宜性,明确提出“适量原则”,如要发展幼儿适度的“自尊”,避免幼儿出现“自恋”的倾向;强调幼儿发展目标不只是知识技能,尤其应注重对幼儿社会性交往、情感态度、行为和性向的培养,后者更应该成为儿童发展与教育的重要方面。这无疑和我们的《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神相吻合。
适宜性教学,就是让我们教师思考,幼儿要学什么?什么时候学好?如何学最好?不管学习目标是什么都要涵盖:知识、技巧、气质、情感着几个方面。
书中指出:让幼儿从事一些互动性的活动,以及主动而非被动地进行活动时,其学习情况最理想。很多影响儿童发展与学习的经验或因素,在适量的情况下效果最佳。课程重点应该是协助幼儿对于自身的环境与经验有更佳的理解。发展与学习具有循环性。学习环境越开放、越不封闭、越不正式,老师越能获得有关儿童发展与学习的讯息。知道的讯息越多越能采取适宜的教学策略,儿童年龄越小,教学策略越要多元化,课程要越有弹性。这些对于我在课程中的创设有很大的启发,一定要关注幼儿的前期经验,注重直接体验。
凯滋教授在分析教师角色、幼儿教育的专业性、教师与儿童的关系时,他反复强调指出,教师要与儿童维持一种适度的疏离,这样才能即有助于保证并增进儿童评价的客观性,也有助于避免教师自身的情感衰弱,并保证教师正常执行角色功能,给予儿童公平的教育与发展机会。
在阅读过程中,我始终抱着学习专业理论的渴望,时刻感受作者的教育经验,并结合自己工作中的实际状况加以思考,梳理自己在工作中存在的理念误差,感受他的反思、实施、辩证和理性,我不仅分享了他的智慧和教学建议,还分享了他的学术气质和精神。对我的教师成长之路起到理论铺垫作用,结合《指南》和我们的教育现状,用理论来指导我的工作。
《青年律师的成长之路》读后感
议建立群体性纠纷、突发性事件应急处置预案机制,完善与当事人调解沟通对接机制。
截止至11月底,共承办xx区和区属企业的各类案件为17件(其中诉讼案件11件20庭次,提出执行和解及异议4件,民事申诉案件2件),涉案金额高达32,320万余元,通过应诉、提出执行异议及和解等方式,共计挽回潜在的经济损失达5670万余元。出具非诉法律意见书16份,为领导科学决策发挥了积极的参谋作用。
(三)、工作中存在的问题和不足。
主要表现在:一是对科学发展观的学习认识不全面、贯彻落实的自觉性不高的问题。二是思想解放不够、开拓创新发展办法不多的问题。三是工作作风有时漂浮,组织纪律观念淡漠,工作责任心不强的问题。四是对新类型疑难案件的研究和探索不够,对新情况、新问题缺乏深入研究,方法不多,法律服务与单位的司法需求尚有差距,便民、惠民措施有待进一步改进的问题。五是涉债信访问题仍很突出,解释劝说工作不细致,缺乏说服力,应对措施还需加强的问题。六是对当事人存在态度欠文明、工作方法简单、公仆形象不佳等现象,有时不注意谨言慎行,特别是在接待当事人过程中表态草率,直接影响了办事效果。这些问题和不足,我将高度重视,认真总结,积筹良策,在明年的工作中,将采取有效措施,切实予以解决、克服。
1、进一步解放思想,认真查摆思想观念上的问题,把不符合科学发展观的思想观念转变到科学发展观的要求上来,把党的xx大确定的任务落实到法律服务的各项工作中去,努力做到始终坚持“三个至上”,确保司法工作正确的政治方向;始终坚持以科学发展观为统领,做好“保增长、保民生、保稳定”这一中心工作,为区委、区政府发展、稳定大局服务;始终坚持以人为本,全力维护单位的合法权益,做到决不损害百姓的合法权益,确保在全社会实现公平正义;始终坚持党的领导和法制局的业务监督,确保法律服务健康发展。
2、继续加强法律服务职能,全力促进和谐社会建设。
积极开展信访联动工作。要继续坚持在现有法律框架内积极协商,稳妥处理各种矛盾和上访问题。及时与信访、司法、公安等部门加强沟通协调,做到信息共享,防止重大群体和突发事件发生。
《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感
自参加完省骨干教师培训回到家乡,我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢,也一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书,丽莲·凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家,毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序,我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”,从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素:幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白:我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊vs自恋”。真是让我大开眼见,让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉,而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看,让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如:如何解决或应对所谓的“问题行为”,我们不能光从外表的行为来看,而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候,我们必须了解其原因,然后对症下药,才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”,感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感,安全感必须建立在被爱者感受到这份感情,感受到被需要,感受到自己的特别,而且这份爱还必须是适量的,重点是在儿童“感受到”被爱与被需要,而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
从与家长的不断接触中发现,现在的家长常常重视自己的感受:生活上我给了孩子什么,我给孩子创造了什么条件,我注重培养孩子什么,我……而从来没有问一问孩子的感受,观察一下孩子的反应,思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候,父母无微不至地照顾,可是孩子渐渐大了,会走路、会说话了,上了幼儿园了,父母还是呵护得像捧在手里的烛火,他们觉得孩子就应该接受这种照顾,如果有一天,孩子忽然不用他们帮着做什么,这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭,让无时不在、无处不在的教育包围孩子:走在路上的时候“你看,那是什么字?”,游玩的时候“这是什么树?”,吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”,睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”,家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步,生活中,任何一个情景、任何一个地方,都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到,生活、思想、学习,家长无处不在,表面上是爱护关心孩子,其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受,她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”,但常常这样的提问只是形式上的,许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心,他往往与具体的事件联系起来,而有的时候甚至想不到具体的事件,于是对家长的问题会不知所云,常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了,他不再让自己去用心的观察孩子,体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达,但情绪通常会在生活中体现,而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛,常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛,常常会看见不被理解的无奈,缺少真正爱的心灵。
由于越来越多的业务,促使老师在进步,促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己,给予了孩子更多的爱,老师面临来自各个方面的督促:自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位,是因为老师的.职业责任感告诉老师自己必须进步,否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见:某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解:当你怀抱某个孩子的时候,还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候,还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候,你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候,你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应,而不是空心的温和。是的,老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道,孩子在自己真正努力的时候,他们也渴望这个努力被别人所发现,所赏识,所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由,让孩子正确的、客观的认识自己,赏识自己。当我们感受到孩子的进步时,就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时,就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候,让我们再来看看孩子的眼神,再来感受孩子的情绪,再来体会孩子的心情,看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后,与大家重温书中的一段话:“我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时,开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时,犯罪的是别人的孩子。因此,只有当其他幼儿的幸福受到保障时,才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的。”我相信,通过我们的努力,我们能从保障孩子的幸福中,得到专业的发展,享受到教师职业的幸福!
《剑桥男孩成长记》读后感:不一样的成长之路
每次去新华书店总能在最显眼的位置看到书架上整齐摆放的杨红樱老师系列作品,今天有幸能在小野人亲子网获得《杨红樱童话注音本系列》宝贵试读,深感荣幸。
杨红樱老师是我个人比较喜欢的一位女作家,她的《杨红樱校园小说系列》《淘气包马小跳系列》《笑猫日记系列》一直深受大家喜爱,她多次被少年儿童评为“心中最喜爱的作家”,年还获得了国际安徒生提名奖。所以这册书我和孩子都读得非常认真。
书中的主人公是两只小蝌蚪,他们都有一个非常好听的名字,一只叫小音符,一只叫小逗号,小音符是女生,小逗号是男生。读完这册《杨红樱童话注音本系列》之《小蝌蚪成长记》,觉得这个童话至少让我们感觉到了两种成长经历:
一、科普巧妙地融入童话,让孩子们在童话中轻松了解了小蝌蚪是如何蜕变成青蛙王子的。
最近刚看完彭懿老师翻译的《生命的故事诞生了!》里面正好讲到了,书中有大量稀有大画面写真图片,展现了蝌蚪是如何从卵泡长成青蛙的。结合这本《小蝌蚪成长记》,更是生动地清楚了小蝌蚪先是长出两边后腿,再长出前腿,然后尾巴消失,最后长成青蛙。而青蛙之所以被称为绿衣卫士,是因为他的皮肤是绿色的,他是捕捉害虫的高手。
二、小音符个人情感经历的成长,更让我们感觉应该学会珍惜。
一条知道很多事情的鲤鱼精预言:“小音符,你只要一直往前游,你的青蛙王子在远方等你!”
小逗号出现的时候,我和希陀都不约而同猜到了小逗号长大了可能就是那个小音符要找的青蛙王子。但是小逗号是怎么成为青蛙王子的呢?带着这个疑问我们紧跟小音符和小逗号去远方的脚步。
看他俩经过漩涡和瀑布两次大冒险,小逗号明知漩涡很危险还是勇敢地冲进漩涡救小音符,为了不被瀑布冲散,他们将尾巴紧紧缠绕在一起,互相鼓励,不离不弃,小逗号一直信守诺言,在见到青蛙王子之前,都会一直守护在小音符身边。
小音符也在他俩被吸进鱼肚子,明白自己已经冲出鱼口,依然义无返顾重返鱼肚,直到两人一起重获自由。太多太多感人的场景,让我们看清了两只蝌蚪生死不离的情谊一直揪心着,小音符怎么这么笨,很明显小逗号就是青蛙王子啊!
可是小音符一心只想着一路向前,寻找远方的青蛙王子,直到丰收的日子,经过蛙泳、歌咏、跳远、吃虫、跳高五场比赛,小逗号获得冠军,小音符终于发现:长得最帅、游得最快,歌声最嘹亮、吃害虫最多,跳得最高最远……原来说的就是小逗号,青蛙王子一直就在小音符的身边,和她一起长大,同甘共苦,患难与共。故事终于有了圆满的结局,我和希陀也松了一口气,这真是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”原来小逗号是通过五场比赛,获得五项全能冠军才成为青蛙王子的啊,这时,之前我们心中的疑问也找到了满意的答案。
平时我们总会盲目地追求遥不可及的幸福,而忽视了身边一直默默守护自己的家人,朋友。我们永远都不要忘记:幸福需要珍惜,才能感觉温暖;爱情需要珍惜,才能感觉甜蜜;事业需要珍惜,才能感觉不错;世界上的一切,都需要你珍惜,不要等到后悔,才知道珍惜。让我们一起学会珍惜,珍惜眼前的,珍惜身边的,珍惜拥有的,珍惜一切。
《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感
最近,静下心来读了丽莲。凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书,读这本书犹如经历了一次思想交流与碰撞的美妙旅程,旅途中感受与领略著作者个人的独特的学术气质与专业精神。作者凯兹博士是国际著名的儿童教育专家,从事幼儿教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。在阅读的过程中,我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考,不停地联想到教育实践和现实,不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。读凯兹博士所提出的议题和例子,心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后,往往是一份不可言喻的喜悦。以下重点就“自尊与自恋”与“幼儿教师的专业行为?”等章节的内容,谈谈自己的体会与思考:
一、关于自尊与自恋。
自尊的发展是幼儿教师与家长很关心的一件事。然而,有时虽然我们的意图是要培养幼儿的自尊,然而在实际教育过程中,却演变成养成幼儿过度专注于自己的自恋,而不是培养有意义的自信与自我价值。
书中举的例子,很值得我们深思。面对的是同样的年龄段幼儿,开展的是同样的主题“我自己”,一名教师通过让孩子自制“我的书”,标题包括:我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
另一名教师在布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”,底下接着一行字:“我们的分析”。布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图,显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动,幼儿组成若干小组,有的整理大家从家里带来的资料,有的负责在班里测量,然后汇总个别资料,在教师帮助下加于分析,共同制作图表,把所分析的结果展示出来。
两名教师的教育意图是一致的,都是为了培养幼儿的自尊,然而不同的教育行为,引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事物上,将儿童的角色定位在消费者,是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象,只是将幼儿的注意力指向自身,使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向。而第二个老师创造了一个研究平均值、趋势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊,同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员,让幼儿关注他人的同时,也关注自身,而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己;另外,也维护了幼儿对老师的尊敬。
联系自己的工作,这样由培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子,在我们的工作中时有发生,更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当,甚至还沾沾自喜于活动的创意。在课程实施过程中,我们已开始从关注群体转向关注个体,运用多元智能理论来评价孩子,认为每个孩子都是一个独特的个体,要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质,思考真是不多。
那究竟什么是自尊,什么又是自恋呢?健康的自尊应该是在有意义的标准上,对自己作出真实、实际而正确的正向评价,形成自我评价、努力、重新评价的循环关系。而自恋则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。区别的关键是是否幼儿以自己的意志为唯一。
那怎样的教育行为才能真正帮助幼儿,培养健康的自尊呢?
我的收获是:
1、在关注个体的同时,思考哪些活动能增强幼儿主动探索、主动研究的气质,能挑战幼儿心智的发展,是值得挖掘的有意义的活动。因为幼儿是天生的自然科学家与社会学家,除了游戏之外,他们很自然地通过探究来学习,乐意花很多时间与精力去探究了解他们生长的环境。作为幼儿教师应加强幼儿这种天生的气质,让他们进行项目活动,对一些值得注意及了解的特定主题、环境或事物做深入的研究。例如,马上又到幼儿春游的时间了,我们可以先与幼儿协商,确定春游的地区范围,例如是崇明本岛、还是上海的儿童游乐场所?再让幼儿自己分组,分工合作去收集确定范围内的适合春游活动的有关景点资料;然后通过小组讨论协商,确定各组觉得最好玩、最值得去的春游地点;接着由各组派出代表阐述各自选择春游地点的理由;最后由幼儿自己协商,设法从各组推荐的不同春游地点中确立一个大家都同意的春游地点。在这样的活动中,幼儿有足够的机会讨论、合作、协商、妥协、尊重及评价自己努力的结果。通过这样的方式,幼儿的自尊将会由评价自己对于团体贡献的程度及结果而自然产生,可以防止幼儿过度专注于自我或专注于满足自己。
2、用欣赏代替赞美与奖赏。
在我们的日常工作中经常会用赞美这种正面的方式来鼓励幼儿。的确,当孩子受到表扬,会非常高兴,然而有时赞美会因为给得太频繁而失去它的价值,反而被幼儿认为是空洞的。而一旦当孩子习惯于时常被赞美时,当偶尔没被赞美,很可能会以为别人在斥责他。再者,如果孩子的自尊会因为别人的赞美而提升,那他的自尊也能因他人的批评或没有得到赞美而感到贬低。同样,我们还常常采用奖赏的行为方式,如奖给孩子贴纸、小花、五角星等提供给幼儿正向反馈,然而这种物质奖励往往会将孩子的注意力由解决问题转到如何获得奖赏上,减少他们全心全意融入主题或工作的能力。而欣赏则不同,欣赏是针对幼儿的兴趣与努力的内容,做出明白而直接的正向反馈。“欣赏”的方式有很多,例如:与幼儿共同探究、为幼儿提供支持、向幼儿投以赞许的目光等等。比如,在一个关于《蚂蚁》的探究活动中,一位幼儿提出“蚂蚁王国的不同蚂蚁的分工是不是和蜜蜂王国一样?”此时对于孩子这种爱探究的品质,老师并没进行简单的表扬“xxx,真动脑筋!”也没奖励给幼儿任何东西。而是在当天下午带了一本“动物百科全书”,和这个孩子共同寻找答案。这样的做法显示出老师很欣赏幼儿的问题,孩子看到老师是以认真、严肃而尊重的态度对待他的兴趣和所提出的问题,加深了孩子对这个问题研究的兴趣,这样一来,就增强了孩子好奇、反思、提问、解决问题的行为发生频率。而并未使孩子的注意力偏离他当前关注的焦点,也没有把他的注意力导向关注自我。因此,欣赏幼儿能有助于孩子形成健康的自尊。
书中关于幼儿教师的专业行为标准的阐述,对我的触动最大。引发了我对目前自己作为幼儿教师行为专业的深思。特别是书中的一则关于处理孩子争抢三轮车的案例成为我反复品味的经典案例(一位老师带着20位4岁的幼儿在户外活动,全园只有两辆小三轮车,幼儿常为该谁骑争吵不休。这天,一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议‘小莉不让我骑三轮车’这时老师应如何反应呢?)作者用专业的视角进行了缜密分析、深刻思考,处处体现着专业与智慧:作为专业幼儿教师,当班中出现“三轮车争抢事件”,首先会迅速做出价值判断,采取合适的教育手段;过后会对幼儿在事件中的行为表现进行诊断;并且还会运用这事件作为课程设计与管理的参考。
此事件的价值在于为幼儿提供了尝试各种社交互动与冲突的.良好机会,可以教导幼儿以下的技巧:
其一,社交技巧,包括轮流、协调、克服困难等处世技能。轮流(老师建议没骑到三轮车的宝宝观察正在玩的小莉,等她露出疲倦或玩腻的迹象时,再去提出“换我骑”的要求会比较容易成功,这是老师帮助宝宝学习察言观色,以协助她发展“轮流”行为)。协调(老师鼓励宝宝思索小莉对什么事最感兴趣,让宝宝去对小莉说“如果你让我玩三轮车,你荡秋千时,我就帮你推。”老师向宝宝示范了如何运用口头的方式与别人协调的技巧)。克服困难(幼儿必须承认他不可能永远是赢家,必须学着接受失败与被拒绝,老师说“没关系,也许等会儿小莉就不玩了。其实还有很多好玩的呀!”可建议宝宝去玩其他一些活动,帮助宝宝培养克服失败、抗挫败的能力)。
其二,语言技巧,在这事件中老师教导幼儿用清晰、有效的语句表达自己的需求,比如要用明确的词句,学习对话的技巧等。
其三,品质培养,包括谦让、同情他人、不怕困难等。谦让及同情他人的品质是可以经过各种方式来加强的。在例子中,如果小莉坚持不让宝宝骑,老师可以对她说“宝宝已经等了很久,你知道等那么久的滋味很不好受!”这种方式可以刺激、唤醒小莉的同情心及培养她谦让的品质。另外,在这事件中教师让幼儿设想及尝试各种解决的方法,而在尝试的过程中得知,几次的失败也不会击垮他们,从而培养他们不怕困难、坚韧不拔的品质。教师教宝宝去和小莉交涉:“你去和小莉说‘我真的想骑,我已经等了很久了!’如果这样说还是没用,你再回来,我们再想想别的办法!”这样旨在告诉幼儿解决问题的方法不只一种,鼓励他们尝试用各种方法来化解人际冲突,这对幼儿长期发展很有益。
我的收获是:
2、专业的幼儿教师在研究处理困境的方法时要结合专业知识,如发展心理学以及有关幼儿认知发展的研究。当面对困境时,首先需要作出价值判断,而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平,对某方面能力起到促进发展的作用。这就涉及到幼儿心理学、教育学的专业知识。而后,又将根据幼儿的发展和各年龄阶段幼儿的行为常模及家长、学校等各方面人士的期望以及相关教育哲学、学习理论等采取适当有效的教育策略。因此,理论知识是我们工作道路上的指明灯,作为专业教师无论工作多忙,看书学习决不能放松。要多看书、看好书,让自己成为爱读书的人。因此,在扩充知识面的同时,跳出原来惯有的思维模式,将各种知识进行梳理,运用到教学实践中去,赋予教育新的内涵。
3、作为专业的幼儿教师,当遇到某些突发事件时,应该首先考虑到三个问题:
(1)此事可以让幼儿获得些什么?――要会判断分析偶发事件的教育价值,并作出及时有效的回应。
(2)教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么?――拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为作比较,也就是以发展的眼光看待分析幼儿。
(3)课程与管理上应如何处理?――对于教育策略是否得当、课程设计与学校设施是否满足幼儿的需求等进行反思。
4、专业的幼儿教师在处理幼儿间的纷争时,首先便应该以双方幼儿最大及最长远的利益作为判断的标准。老师是孩子心目中可以倚赖的权威者,处理问题要公正,考虑双方幼儿的利益,因此,当我在今后碰到类似事件时,面对用尽了各种办法都不愿退让的一方,我一定会在“xx,你再玩5分钟,就换其他人玩。”的后面再加上一句“如果你想玩别的,老师也会帮你!”这关键的后半句话让孩子明白自己与他人一样处于一个公平的环境里,每个人的权利都会受到保护,每个人的需求都会受到重视,在维持正义的同时又维护双方学习及发展的权利。另外,教师要站得高些,目光放得远些,要着眼于为幼儿的可持续发展、终身发展打基础。所以,当我在今后碰到类似事件时,我不会急于停止纷争,充当“灭火器”,而是最大限度的挖掘教育价值,促进幼儿长期的发展与学习。
总之,不管是从促进幼儿发展的角度,还是从适应幼儿教育发展的角度,以及改变幼儿教师工作的现状,幼儿教师的专业成长显得至关重要。最后,与大家重温书中的一段话:“我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时,开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时,犯罪的是别人的孩子。因此,只有当其他幼儿的幸福受到保障时,才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的。”我相信,通过我们的努力,我们能从保障孩子的幸福中,得到专业的发展,享受到教师职业的幸福。