教学计划的编制需要对教学进程进行细致分析和安排，以确保教学目标的实现。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
《细胞的分裂》教学设计
细胞分裂产生新细胞一课，内容相对比较简单，对于细胞分裂的过程、细胞生长与细胞分裂的不同、细胞分裂时，细胞核内的变化。学生学得较轻松，掌握的也较好。学生基本掌握了本节知识，效果还可以，达到了预期的目的。
但是还有一些细节可以更好的处理，像细胞分裂时，细胞核中染色体变化的规律，学生找的准，从理论上理解和掌握的较好。但这里没能及时的进行加强练习，要是这部分内容在学生找到规律后，立刻做两道练习题，进行巩固，会加深学生对知识的.理解和掌握。
另外教学过程中教师总是担心学生掌握得不好，有些问题还是反复强调，有点牵着学生走的感觉。
还有一点就是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远，在现有的课堂教学设备和时间的限制中，理解并掌握有些困难。为了在有限的时间和空间中让全体学生获得科学素养的提高。如果本节课有课件配合，用多媒体展示细胞分裂过程时染色体变化规律，会使知识更直观、形象，更有利于学生掌握。
以上是我个人的体会，课堂中还有不尽人意的地方，在今后的课堂上会逐步改进，相信在课改中我会有更大的收获。
《细胞的分裂》教学设计
通过学习研究新进展与有效教学实践的在线学习，我认识并学到了：1、专家知识在数量和组织方式、知识形态、提取速度等方面，具有自身的优越的特点，综合考虑了学生对学习心理，从心理学上，更准确的把握了学生的学习心理。2、迁移研究的新进展及迁移与学生学习的关系，让学生能更好、更容易接受的方式来教学。3、通过对学生对事物的了解和兴趣，让我们更加清楚的认识学生的努力，及对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。
通过参加培训，以网络为载体，打破地域局限，与全国的同行、专家、教授进行研讨和交流，深深的意识到，我的有些教学方法及学生的学习习惯、学习方式等有些地方，还需要进一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育资源，他们可以用vdr或者带学生出游，感受大自然和数学的联系，让学生亲身经历一些事情，更贴切生活的教学。同时也提高了学生的学习主动性。
平移与旋转的学习。
首先是介绍了图形的运动，通过介绍图形的运动，来引出运动的几个方面，一个是图形没有发生改变;一个是图形发生了改变。从而进一步引出了图形的平移与旋转，这种循序渐进的教学方法，能逐步的打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生更容易的接受新的`知识。
我想这就是一个新思维，新教学方法，从心理上，抓住学生的兴趣，逐步引导，来达到一种传输知识和开发兴趣的过程。
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伟人细胞教学设计
一熟悉课文内容，完整地复述故事情节。
二明确只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，才能逐步向理想境界迈进，才能成就一番伟大的事业。
三注重生活的积累，深入生活，做生活的有心人。
四学习巧妙安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言。
明确必须从小事做起方能干成大事的道理。
故事情节的巧妙安排。
本文有具体的故事情节，而且内容就是反映当代中学生的生活与心理，可读性强，所以为培养学生阅读理解能力，并从中获得思想启迪，得到对时代生活的审美感悟，课堂设计为：首先让学生复述课文，了解清节，再通过研读细节去领会、去感悟其中的人生哲理，并结合自己周围或本人的生活经历进一步拓展延伸，去认识这种哲理的深刻性及对现实生活的指导意义。
第一课时
教学目标：
一听录音朗读，注意正确的读音、停顿、语气。
二积累语汇
三较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
四整体感悟课文的主旨。
教学过程：
一导入：“伟大寓于平凡之中”。一个人要实现自己的远大理想，要想成为伟人，就要从普通的小事做起，需要踏踏实实、不懈努力，需要逐步经受锻炼与考验。下面让我们一起走进当代著名女作家秦文君的小说《男生贾里》，看一看其主人公贾里是如何实现他的伟人计划的。
二出示目标
教师投影出示目标，学生口述。
三简介作者
秦文君：当代女作家，1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》等，现为中国作家协会委员，上海少儿出〈〈中国儿童文学〉〉主编。
四检查预习，扫除文字障碍（投影显示）。
1给下列加点字注音：
豁（）达自诩（）铆（）荟萃（）跻（）身
骷（）髅（）白痴（）
2解释下列词语
豁达：
洒脱：
荟萃：
跻身：
茅塞顿开：
沸沸扬扬：
五听录音，复述课文，整体感知故事。
1听录音
要求：端正坐姿，注意正确的读音、停顿、语气。
2复述课文，整体感知。
提示：（1）故事的主人公是谁？文章描写他都做了哪些事？结果如何？
（2）注意重点情节。
（3）要口齿清楚，正确表达语气。
3讨论、交流读了这篇小说之后的心得体会。
六布置作业：
1写生字。
2朗读课文。
第二课时
教学目标：
一再读课文，理清思路。
二探究学习，弄清文章主旨，把握文章所蕴涵的道理。
三体验反思，结合自身经历，认识故事所表现的哲理的深刻性及对现实生活的指导意义。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚实的生活积累。
教学过程：
一引导学生再读课文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘录的贾里日记中的一段话的作用是什么？
正文第一段写贾里“伟人标准”与他后来的行为有什么关系？
本文写了贾里哪几次实现“伟人计划“的失败？意外的收获又是什么？
2、讨论：本文主要塑造了几个人物形象？是如何刻画的？你喜欢谁？为什么？
注：本题目主要训练学生的发散思维。谈原因时除了要考虑人物在故事情节中的作用，还要引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。
二深入研究课文，把握文章主旨。
1．贾里身上有伟人细胞吗？体现在哪些方面？
（他以“大师风度“律己；运动会上反映播放软绵绵的流行音乐，有正义感；在实现“一鸣惊人”打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；在如何处理那套破损的书的纷争中，他主动要求分给自己，有不怕吃亏的思想）。
2．贾里为什么在实观“伟人计划”中三次都遭到失败？
（他实观“伟人计划”动机不当，不切实际，充满个人色彩，加上年龄小，缺乏人生阅历）。
3．贾里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃亏的正确动机）。
4本文的主旨是什么？
从小事做起，方能成就一番大的事业。
5文章是如何巧妙安排故事情节来塑造人物，揭示主旨的？（三次失败的经过、结局及直接原因各不相同，从不同侧面塑造人物形象。最后一次不经意而获得的成功，产生了喜剧效果，并揭示、深化了主题）。
三体验反思：
1你有过成“伟人”的想法吗？你平时是如何做的？
2你知道那些伟人？其主要事迹是什么？他们没有做过平凡的小事吗？
四导：
引导学生注意生活积累，深入生活，注意自己身边的人与事，做生活的有心人。
五质疑。
六布置作业。
1完成探究练习三
2就“平凡与伟大”写一篇读后感。
《伟人细胞》教学设计
师：他写对了吗？ 。
生：对 。
师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？ 。
生1：（介绍作者，但不全面） 。
师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。 。
生1：（朗读） 。
师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？ 。
生：查资料。 。
生：（分组讨论） 。
师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评） 。
师：大家讨论好了吗？ 。
生：讨论好了。 。
师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。 。
生1：要了解课文的语言特点 。
师：那你说说课文的语言有什么特点？ 。
生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。 。
师：好，请坐。其他同学的看法呢？ 。
生2：要了解几个故事的情节。 。
师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。 。
生2：（板书） 。
生3：要了解课文刻画人物形象的方法。 。
生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。 。
师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。 。
生4：（板书） 。
生5：要了解作者的写作意图。 。
生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。 。
师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。 。
生6：（板书） 。
生1：要了解故事情节，就要熟读课文。 。
师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？ 。
生1：可以把故事讲给大家听。 。
师：对，复述故事。 。
生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。 。
生3：还可以结合上下文体会词语的含义。 。
生4：还可以看书下的注释。 。
师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？ 。
生5：结合故事内容去体会。 。
师：如果体会不出来呢？ 。
生6:和同学讨论。 。
生：词语 。
师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？ 。
生：先复述故事，后体会道理。 。
生：（鼓掌） 。
生：（分组准备，先在小组内复述故事。） 。
生1：（复述第一个故事） 。
陈：第二组呢？ 。
生1：（复述第二个故事） 。
陈：第三组呢？ 。
生1：（复述第三个故事） 。
陈：第四组？ 。
生1：（复述第四个故事） 。
陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？ 。
生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。 。
生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。 。
生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。 。
师：再简洁一点，同一个词语概括。 。
生1：化敌为友 。
师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书） 。
生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。 。
师：好！也板书在黑板上。（生2：板书） 。
生3：第三个故事是“打工风波”。 。
师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书） 。
生4：第四个故事概括为“一举成名”。 。
师：因为什么事情一举成名？ 。
生5：领取破书。 。
师：如何把两者结合起来？ 。
生6：领书成名 。
吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。 。
师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。 。
吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？ 。
生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。 。
生3：只有从小事做起，才能干成大事。 。
吴：好！请你写在黑板上。 。
生3：（板书） 。
吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？ 。
生1：打工面试的时候，贾里为什么 “不等对方开口”，“就夺路而去”？ 。
吴：谁能回答这个问题？ 。
吴：还有问题吗？ 。
吴：我的任务完成了。（回到座位） 。
生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？ 。
生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。 。
生3：起了点题的作用。 。
生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！ 。
生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。 。
师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？ 。
生7：领书成名是意外的成功。 。
师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？ 。
生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。 。
生：失败了。 。
师：失败的原因是什么呢？ 。
生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。 。
生：（出题，折纸片） 。
师：（行间巡视） 。
吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签） 。
师：他答得对吗？请出题者判断。 。
生3：…… 。
生4：…… 。
生5：…… 。
生6：…… 。
附： 。
（一）板书 。
1.故事 。
词语 。
2.道理 。
秦文君 。
贾里 （二）投影片资料： 。
投影片1：小资料（作者简介，略） 。
投影片2：想一想 议一议 。
1.学习本文，学什么（掌握哪些内容）？ 。
2.怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？ 。
3.先学什么内容，后学什么内容？ 。
投影片3 。
探究学习 。
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？ 。
2.贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？ 。
3.文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？
《伟人细胞》教学设计
学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。
2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。
3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
导入：每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。
交流“我的梦想”
2
解题：什么是细胞？伟人的细胞是什么？
听讲、回答。
3
在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞？
熟读课文，分析，思考。
4
自读课文，划出相关语句，小组讨论、交流，评价。
第二块：精读课文内容。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
贾里做事是不是一帆风顺？他为何失败？又为何成功呢？你认为伟人细胞是什么？
学生自读课文，小组讨论。
2
组织交流。
交流，评价。
第三块：讨论交流。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？可以用名言警句也可以用自己的话。
思考、讨论、交流。
2
思考、交流。
3
贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
思考、交流。
《伟人细胞》教学设计
创意说明：本文中的贾里自认为有“伟人细胞”，但三次实现伟人计划的行动都失败了，最后做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动，贾里究竟有没有伟人细胞呢？教学中可抓住这一点，组织学生进行辩论，使学生深入了解课文内容，把握人物的性格，理解文章中心，培养学生思辨能力。
一、辩论前的准备：
(1)学生反复自读课文，学习生字词，理解文章内容。
(2)教师给出辩题：贾里有(没有)伟人细胞。
(3)将全班分成两个大组，每组推选4人作为辩手，抽签决定正方和反方。
(4)全班推选一位主持人，再推选6人组成评议组。
(5)辩手、主持人分头准备，其他同学也可作相应的准备，参与自由辩论和点评(可在课下准备，教师要给学生两三天的时间，及时了解学生准备情况，帮助学生解决困难)。
二、课堂辩论。
1.分为指定辩论和自由辩论，辩手先辩，然后其他同学自由参与辩论，最后，双方总结陈词。
2.学生点评。
3.评议组宣布辩论结果。
三、教师小结。
《伟人细胞》教学设计
一、教学目标 ：
1、借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；
3、帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；
4、通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。
二、教学重点、难点：
2、理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。
三、课前准备：
1、查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；
2、初步了解课文内容，能复述故事的梗概。
四、教学过程 ：
（一）揭题，导入 课文。
（二）简介作者；
（三）检查预习：
1、你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。
2、如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是什么？你会怎样回答？
（1）要求同桌两个人说一遍；
（2）指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
（四）阅读课文，理清作者写作思路：
1、给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：
（1）课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？
（2）这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？
2、学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：
共写了四部分：
第一部分：“化敌为友”，由“恨”变成“友”
第二部分：“矮个风度”，“风度”不起来。
第三部分：“打工失败”，只是一时冲动。
第四部分：意外成功， 凡是从小事做起。
总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。
想想看：他前三次为什么会失败？最后是怎样成为“伟人”的？
（五）探究性学习。
1、开展一次辩论会：可为正反两方。
正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；
反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。
通过辩论，让学生懂得：
在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。
2、分小组讨论，“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中，你发现了什么？
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。
（六）布置作业 ：
2、本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。
伟人细胞教学设计
1.通过阅读，能复述故事内容，理清结构脉络。
2.通过分析、讨论，了解人物性格，理解文章主旨。
3.学生初步确立从小事做起，脚踏实地的生活态度。
重点：理清故事情节，分析人物鲜明的个性。
难点：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，方能成就一番大事业。
一、检查导入
请学生说说心中的伟人是谁，并说明理由。
教师：细胞是什么?
学生探究：查字典或看生物书上细胞的图片。
学生交流、发言：细胞是构成人体的最基本的单位，就像造房子的砖!
教师：“伟人细胞”是什么意思?(学生讨论)
二、简介作者
学生简介，教师补充。
秦文君，当代女作家，现为中国作家协会会员，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后40余次获得国家图书奖提名奖、冰心儿童文学奖等各种文学奖，其中《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》、《家有小丑》等10余部作品被改为电影、电视剧先后播映。
三、检查预习
1.填充下列成语
茅()顿开一()惊人无动于()
咬文()字不屈不()道听()说
其貌不()出谋()策鸡毛()皮
2.给下列加点字注音
自诩荟萃宿怨跻身查老师
保佑履历豁达硬撑骷髅
四、整体感知课文
1.自由阅读课文，复述故事情节。(学生阅读课文自由讲述)
2.用一句话概括故事内容。(提示：人+事)
学生发言。
教者总结：本文记叙了初中一年级学生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。
3. 请同学们速读课文，思考探究：
(1)贾里认为伟人应该具有哪些细胞呢?
学生交流，相互评价。
教师明确：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。
(2)他追求伟人细胞经历了哪几件事呢?请在书上作好圈点勾画。(学生自学课文)
学生发言，教师总结并明确课文内容结构
第一部分(1——18节)化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。
第二部分(19——29节)矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。
第三部分(30——44节)打工计划。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。
《细胞的分裂》教学设计
(1)课时：一课时(40分钟)。
(2)课型：新授课。
(3)教学对象：初中八年级。
(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。
课题：美观又实用的日用产品。
课时：一课时。
课型：新授课。
一、教学目标。
知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。
情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
二、教学重点。
学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
三、教学难点。
激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。
四、教具准备。
多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;。
五、教学过程。
活动一：设置疑问，导入新课。
活动二：直观感知，具体分析。
生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。
提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。
学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)。
学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)。
学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)。
活动三：示范操作，实践练习。
(一)教师演示。
教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。
(二)课堂练习。
布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)。
活动四：交流评议，拓展提高。
(一)学生展示交流。
教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品。
同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。
教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感。
最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主。
活动五，小结，作业。
教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。
六、板书设计。
美观又实用的日用产品。
设计特点：实用性，艺术性，
设计要素：造型、色彩、实用性。
七、课后反思。
《细胞的分裂》教学设计
1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。
2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。
学习重点。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学习准备。
1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
2．学生观察和收集不同植物开花的时间。
教学流程。
一、创设情境，激趣导入。
1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?
2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)。
3．出示课题：读题后有什么疑问吗?
二、整体感知。
1．自己读课文，说说读懂了什么。
2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。
3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。
三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法。
1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)。
2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。
3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：
(1)课件出示：
学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)。
(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)。
4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。
5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。
四、学习第二自然段，体会用词的准确。
1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。
2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)。
4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。
5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙。
1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
3．学生、师生自由组合，动手设计。
4．展示作品，共同评价欣赏。
六、选择自己喜欢的部分背下来。
七、推荐阅读相关科普文童。
评析。
本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：
一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。
二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。
细胞的生活教学设计
2、学习通过模型方法进行生物学的研究;。
3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点。
1、细胞分裂的过程;。
2、细胞分裂的意义。
教学难点。
1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得;。
2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法。
多媒体教学、启发式教学。
板书设计。
第3节细胞通过分裂而增殖。
一、细胞体积为什么这么小――活动“研究细胞体积与表面积的关系”
二、细胞分裂产生新细胞。
1、什么是细胞分裂。
2、细胞分裂的过程――动物细胞和植物细胞的分裂过程。
3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配。
4、细胞分裂的意义。
学生学校情况。
由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程。
本节围绕“细胞为什么这么小?细胞怎样保持较小的体积?”这两个问题进行的。由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：
标题研究细胞体积与表面积的关系50。
目的要求。
材料器具。
方法步骤。
讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律?
减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换?
会。一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题。
(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖;多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
布置作业《伴你学生物》。
预习作业。
教学反思。
本节单靠教师讲解，许多学生是知其然不知其所以然。因此，在教学上运用多媒体教学，给学生直观性、生动性，借以激发学生求知的欲望，增加学生学习知识的乐趣。
细胞的生活教学设计
1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
（二）能力目标。
运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度价值观目标。
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学课件。
（一）导入。
我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：
在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。火柴又灭了，烤鹅也不见了。最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。
怎样才能改变故事的结局呢？
同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。生物体是由细胞构成的，那么生物体的'一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。
1．问题探究：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？
（2）小麦磨制后能得到面粉。
（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。
与学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。从感性认识到理性认识。
2．细胞中含量最多的物质是什么？
水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。
演示实验：糖在水中溶解。请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。
结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。
【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成物质的概念。从感性认识到理性认识。
3．演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。
（三）细胞膜控制物质的进出。
2．请同学思考讨论以下问题：
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，会怎样？
（2）据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一，这是为什么？
（3）为什么海带中的碘的浓度比周围海水的浓度高很多？
3．展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。
【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。从感性认识到理性认识。
（四）细胞中的能量转换器。
1．物体的运动和生物的生活都是需要能量的。能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。
为了进一步认识能量，我们做个技能训练，你能说出各项中的能量形式吗？
电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。
2．食物中有能量吗？属于哪种形式呢？
将一粒花生种子点燃，花生种子中含有有机物，点燃后，有机物中储存的化学能转变成光能和热能释放出来了。由此我们知道食物中的有机物确实储存着能量。
3．食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？说到底，这些有机物是来自于这些生物体内的细胞，答案要到细胞中去寻找。
展示图片，细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。深入浅出，从感性认识到理性认识。
无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐。
有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质。
2．细胞膜控制物质的进出。
3．线粒体、叶绿体是能量转换器。
细胞器教学设计
（1）会举例说明几种细胞器的结构和功能。（2）知道分离各种细胞器的科学方法。（3）了解植物细胞与动物细胞的区别。
2、能力目标。
（1）让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过课本内容的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力。
3、情感态度价值观。
引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功。
2、教学难点。
（1）掌握几种细胞器的结构和功能，尝试构建细胞模型。
（2）将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用自主探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
1课时。
1、导入。
（1）复习细胞的基本结构。
（2）介绍亚显微结构，提示细胞内有很多具有不同功能的结构――细胞器。
（3）提示学生分离细胞器的方法――差速离心法。
2、自主学习。
让学生自主阅读书本p45－47，了解书本的细胞器种类以及各种细胞器的形态、结构和功能的特点。
3、“你我来抢答，猜猜我是谁”
（1）教师在屏幕上分别投影出八种细胞器的特点介绍，让学生猜测所描述的是哪种细胞器，并进行抢答，答对的小组将加分。
（2）每一种细胞器猜测完成后，教师均对每种细胞器进行进一步的介绍，并且对具有相似结构的细胞器进行分析比较，帮助学生更好地分辨细胞器。
4、细胞器特点的分类和归纳。
（1）八种细胞器的特点介绍完成后，教师再对细胞器的.分类进行巩固，重温双层膜、单层膜和非膜结构的细胞器分别有哪些。
（2）通过动植物细胞的比较，让学生了解动物和植物细胞当中特有的细胞器，并能根据图对细胞的种类进行辨别。
5、尝试组装特定的细胞模型。
（1）教师介绍不同功能的细胞，所含有的细胞器种类有所不同。
（2）教师提出需要组装合成胰岛素的细胞。
（3）学生上台，从八种细胞器中选取需要的细胞器，粘贴到相应的细胞中，
文档为doc格式。
细胞的生活教学设计
教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这。
种学习方式的形式。”
——《语文课程标准》。
曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈。
一、自主确定学习内容。
这是一次面对北京通县七十多位校长来通考察的公开课。在上课之前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最想学习哪篇课文，结果80%的学生都选择了《伟人细胞》。这其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己挑选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这就为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。
二、自主确立学习目标。
以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由于教学目标由教师单独确立。学生只是被动地接受，没有主动参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《项链》中的情节曲折，尤其是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。
三、掌握自主学习的能力。
在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必须的。再比如说，怎样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。
四、主动质疑，合作探究。
实际上，学生在读完一篇文章后，能不能提出问题，问题的多少和质量的高低，这在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学设计中，我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。(因为这两种问题带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定的思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程，教师更多的应该以一个平等的发言者的身份出现。如果学生敢说敢议，教师就应该把自己完全当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种愉快、轻松、民主的课堂气氛会让学生觉得是自己主动要学，从而也就充分体现了“以学生为主体”的精神。
五、自主创造，培养学生想象能力。
在本课设计上，我设置了一个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活，要完成好这两个练习，这就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象能力。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。
总而言之，作为一名新课程下的语文教师，我觉得我们有责任把课堂真正还给学生，让每一位学生具备自主学习的能力，只有这样，他们的学习兴趣才会越来越高涨，他们的天空才会越来越广阔！
细胞的生活教学设计
教学目标：
1.通过阅读，能复述故事内容，理清结构脉络。
2.通过分析、讨论，了解人物性格，理解文章主旨。
3.学生初步确立从小事做起，脚踏实地的生活态度。
重点难点：
重点：理清故事情节，分析人物鲜明的个性。
难点：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，方能成就一番大事业。
教学步骤：
一、检查导入。
请学生说说心中的伟人是谁，并说明理由。
教师：细胞是什么?
学生探究：查字典或看生物书上细胞的图片。
学生交流、发言：细胞是构成人体的最基本的单位，就像造房子的砖!
教师：“伟人细胞”是什么意思?(学生讨论)。
二、简介作者。
学生简介，教师补充。
秦文君，当代女作家，现为中国作家协会会员，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后40余次获得国家图书奖提名奖、冰心儿童文学奖等各种文学奖，其中《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》、《家有小丑》等10余部作品被改为电影、电视剧先后播映。
三、检查预习。
1.填充下列成语。
茅顿开一()惊人无动于()。
咬文()字不屈不()道听()说。
其貌不()出谋()策鸡毛()皮。
2.给下列加点字注音。
自诩荟萃宿怨跻身查老师。
保佑履历豁达硬撑骷髅。
四、整体感知课文。
1.自由阅读课文，复述故事情节。(学生阅读课文自由讲述)。
2.用一句话概括故事内容。(提示：人+事)。
学生发言。
教者总结：本文记叙了初中一年级学生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。
3.请同学们速读课文，思考探究：
(1)贾里认为伟人应该具有哪些细胞呢?
学生交流，相互评价。
教师明确：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。
(2)他追求伟人细胞经历了哪几件事呢?请在书上作好圈点勾画。(学生自学课文)。
学生发言，教师总结并明确课文内容结构。
第一部分(1――18节)化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。
第二部分(19――29节)矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。
第三部分(30――44节)打工计划。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。
《细胞的分裂》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个生字，会用“和”字说话。
2、自主朗读课文。
3、从有趣的故事中体会，要善于发现别人的长处并学习。
教学重点：
认、记生字，学会用“和”说话。
教学难点：
理解小猫说的话。
教学准备：
教学挂图、课文插图。
教学方法：
自主、合作式方法。
教学过程：
第一课时。
二、读文。
1、生借助拼音自由拼读。要求读准字音，划出生字，读通句子。在不懂的地方做出记号。
2、同桌合作，互相纠错。读通课文。
3、师生以高低音合作读，扫清朗读障碍。
4、生听录音轻声跟读，体会语感。
5、交流收获，师生共同释疑。
6、检查实读情况。分小组自愿读，课内评议；指名读师生评议。
三、理解课文。
1、出示图。
指导学生观察，
提问从麻雀、兔子、青蛙的样子看，你认为它们在干什么？
说话商量比赛的事情。
2、它们是怎样商量的？听师读课文，同学们想。按课文开头的话各说一句话。
学生用“和”说话。
比：飞跑游。
分组讨论，分别提问。
4、师小结：正因为如此，它们都想拿自己的长处和别人比短处，这样才能自己获胜。同学们你们有这样的时候吗？你认为这样做好不好？学生讨论回答。
5、它们的意见得到了别人的同意吗？（没有）所以它们怎么办？要求用原句子回答。它们争得没完没了。
6、“没完没了”是什么意思？试用几个类似的词语来回答。
争个不停飞来飞去游来游去。
7、这时小猫来了，（出示图）它帮它们出了个什么主意？齐读第五自然段，思考小猫说的话是什么意思？男生读小猫说的话，边读边想，讨论回答。
启发：小猫为什么叫麻雀去找大雁比飞？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小鱼比游？
小结：因为它们的力量相当。在比赛时就要找力量相当的去比，这样才可以发现自己的不足，从而不断进步。
四、总结。
读了这课文自己有什么收获？
学生思考回答。
我们不管在学习还是生活中都要善于去发现别人的长处，这样才能找到差距，从而不断进步。
五、延伸。
把故事讲给家人听。
板书：11比赛。
羚羊兔子。
（飞）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小鱼。
四、作业：照样子写话。
第二课时。
一、复习导入。
上节课同学们已弄清楚了课文内容，说说你从故事中明白了什么道理？
二、读文识字。
1、生点读课文，画出生字拼读。
2、同桌合作读准音节。
3、小组合作识记字形。
组长组织识字、组词，强调重点字的读音字形。
交流汇报识字方法。怎样记住不认识的字？师引导学生用最喜欢、最习惯的方法认字。归纳识记方法。
识字比赛。师举生字卡片，学生分小组抢答比赛，看谁认得准，认得多。
4、生提出自己感觉难记的字，大家交流讨论识记方法。
三、写字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“这”
观察字在田字格中的位置。
2、学生交流写字的方法。
“比”字的笔顺。
“兔”的第二笔。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、师范写，学生跟着数空。
4、生在田字格中练习写字。
5、在文中给下列字找朋友。
如：比―――――比赛兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――这――――――――。
五、作业。
1、加偏旁组字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按笔顺书写。
比兔棵。
咱完这。
生独立完成，师巡视指导。
细胞的生活教学设计
教学目标：
知识与能力：1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。
过程与方法：1.让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法。
2.引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。
情感、态度与价值观：1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。
教学重点：概括并复述文章主要情节，分析人物特点。
教学难点：对文章主题的理解。
教学过程。
一、新课导入--“我的梦想”
畅谈“我”心中的梦想。
--年少不妨轻狂些。
二、认识贾里--了解内容。
1..读“贾里日记”--思想（自信心很高一心想当伟人）。
2.看“贾里故事”--行为（化敌为友.健美**.打工失败领书成名）。
复述、概括故事课本剧表演。
明确概述要求：（1）抓住故事主要情节概述：交待清楚事件的起因（贾里做这几件事的意图分别是什么？）、简单经过、结果。
（2）语言要流畅，简练生动，能正确表达语气。
提示：要将文章叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。
三、剖析贾里--领悟主题。
1、经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可加入自己的话)。
请用这样的语气：
贾里，__________________!
2、你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？他的身上到底有没有“伟人细胞”？
做伟人做小事。
四.课外链接：
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》，感觉好象走进了自己的校园。课后，我们不妨借阅这本书，更近距离接近贾里。
五布置作业。
1搜集一些伟人青少年的事迹，联系他们的成才经历，谈谈对你有什么启示。
2.贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。