优秀作文是作者对所要表达的观点和情感进行准确传达的一种方式。以下是小编为大家整理的一些优秀作文，希望对大家有所帮助。
学问藏在书里作文
苏联文学家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书像是一位良师益友，陪伴着我度过了童年的美好时光。
书是知识的宝库。通过读书，我懂得了雨霜雪是怎么形成的。最神秘的雷电是怎样形成的呢?我是看了一本叫《十万个为什么》的书才知道的，雷电一般产生于对流发展旺盛的积雨云中，因此常伴有强烈的阵风和暴雨，有时还伴有冰雹和龙卷风。云的`上部以正电荷为主，下部以负电荷为主。因此云的上下部之间形成一个电位差，当电差位达到一定程度后，就会产生放电，形成让人心惊肉跳的雷鸣闪电，就像一个河谷中的堤坝，下大雨后洪水很快升高，堤坝承受不了洪水的压力溃堤了，一泻千里。
书不仅是知识的宝库，还是一位知心朋友，是它给我了战胜困难的信心。我一年级学骑自行车时，只有妈妈扶我，我才能骑稳，但这根本学不会，不扶吧，又会摔倒，好几次都想打退堂鼓，我想起了我曾经看过的一本书上，有一句名言“有志者事竟成”，这句话给我注入了强大的力量，经过不断的练习，我终于学会了骑自行车。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”藏在书里的精彩给我一个如诗如画的世界，书里的精彩让我受益终身。
学问藏在哪里作文
水，一种司空见惯却又是中不可或缺的物质，它既简单又复杂，蕴藏着许多值得深思的学问。
一日清晨，我随爷爷在山林里散步。来到一条小溪边，爷爷停下脚步，望着那一泓溪水，不觉入了迷。看爷爷望了好一会儿，我甚是不解问道：“爷爷，你到底在看什么呢？”爷爷笑着说：“我在琢磨水里的学问呢。”
“水里的学问？是水的构造吗？这我知道，水是由无数个水分子组成，一个水分子又是由一个氧原子和一个氢原子组成。还有水是之源，没有水，上的生物就无法生存。”
听了我的话，爷爷摇摇头又笑道：“你方才说的只是那冰山一角、九牛一毛。这水里的学问可不止这些。你可知为何人们常说‘细水长流’而不是‘大浪涌万里’吗？那是因为大浪的水只是一时的，纵使其有千丈万丈，也冲不出一片江湖，最终只得消散于世间。而细水却是有着源源不断的动力，即使前面有千难万难，它也会冲破桎梏，成为一条涓涓溪流，长成一条滔滔大河，而这也是众多大河的成因。所以没有涓涓细流，就不会有汹涌的大河大江。江河湖海，首先要敬畏小溪。”
说到这爷爷顿了顿，看着我似懂非懂的样子开口道：“说起敬畏，水最值得人们如此，却是它那柔中带刚的品质。世界万物，水是最柔软的也是最坚硬的。水的柔软来自于它液态的身躯，水坚硬的是它永不萎缩的韧劲。滴水穿石我想我不用多讲。这个中磐石的坚硬不言而喻。我们敬畏磐石的坚硬，更应敬畏水的坚韧，当然最重要的是你要知道：将水的柔软与坚韧联系在一起的纽带叫做不懈。”
听着爷爷的话，我不觉得对水产生了一丝敬畏，心中也有了许些明悟。望着那树丛掩映间的淙淙溪水，我不禁：“水中还真是有不小的学问啊！”
藏在心中的种子作文
一个平凡的早晨，天气很寒冷。我穿上厚厚的衣服，戴上红领巾，背上书包，走路去上学。我跑着慢步来到了学校对面的斑马线，道路上车辆横穿，使行人不得不小心翼翼地走过斑马线。当我正想过马路时，我看到一个小男孩，他看起来是三年级的学生。小男孩戴着眼镜，手里正玩着魔方，车辆在他旁边迅速穿过，非常危险，让我打了个哆嗦！
看着小男孩，我心想：这小男孩太危险了，很有可能出车祸！我要勇敢起来，我要去保护他！我毫不犹豫地向小男孩跑去，凛冽的寒风在我身边呼啸，但我没感到一丝寒冷。我终于来到了小男孩的身旁，开始“保护”他。我把手伸出来，用警示左右两边的车辆缓慢行驶着。可小男孩并不知道，他依旧玩着魔方，我也没打扰他。
终于，我们走过了马路。小男孩这时才知道，他旁边有一个不顾自己的安全的哥哥；有一个为了自己而变勇敢的哥哥；有一个战胜了内心的恐惧的哥哥……“哥哥，谢谢你，你真勇敢！”小男孩感激地说。我为之动容，露出了笑容，旁边的人们都竖起了大拇指。我心想：我勇敢，我自豪！在这个寒冷的早晨好像都不怎么冷了。
一开始我很胆小，但当我看到小男孩时，我心中的种子在发芽了。当我去保护小男孩时，种子已经长出了茎和叶。当别人竖起大拇指，它开了花，结出了果实，而果实就是自豪！而新的种子将传播到小男孩的心中，继续传播下去……直到传到每个人的心中！
学问藏在书里作文
书——给我许多知识，让我了解昆虫的生活习性，知道了名人的故事，书让我有了特别的学问。
“知识的基础，必须要建立在阅读习惯的上面”这句话说的很对，阅读昆虫小百科，让我认识了许多平常看不到的昆虫，阅读杂志里的内容我看到了世界的另外一面，所以我对于杂志里的内容喜爱到可以，背到滚瓜烂熟了。
书——带我在拥有许多知识的天空中翱翔、奔跑在学问广大的原野。阅读“高更的绘本”让我看到了高更所画的画，并且了解了高更的一生。阅读“人物之美”让我看到了平常我们欣赏不到的美丽图画。读有关艺术的书籍让我对画画又增添了一份兴趣。
书——带着我学习了不同的学问，让我和法布尔一起去探索大自的奥秘，和贝多芬一起去欣赏美妙的音乐，也和伽利略一起去实验室做有趣的实验。俗话说：“书中自有黄金屋。”我不必去追求富贵，只要多看书，富贵自然就会跟着来。
阅读书本可以让我们拥有许多知识，只要你一碰到书本，里面的人物就会带我们认识不同的东西，保证看完书本后学问一定多到让人羡慕!
学问藏在书里作文
每当读到有关鲁迅的文章，我都会不由自主地想起那个藏在语文书里的秘密。
六年级上学期，由于更换成部编版教材，我们首次接触到了鲁迅先生的文章。于是，夹杂着各种通假字，拗口词语的白话文以排山倒海之势，如潮水一般向我们涌来，需要背诵的自然段，晦涩难懂的词语，极难理解的文章令我们束手无策，抓耳挠腮。在这种境况之下，许多同学心中的报复情绪暗暗作祟，美其名曰以一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人为缘由，对单元页鲁迅的黑白照片进行一次报复性的改头换面工程。
翌日，我经不住其他同学的'诱惑，也偷偷地用自动铅笔一笔一笔地画着。正在兴头上的我哪里会知道，我的行为被站在窗户外的语文老师抓了个正着。
下午的语文课上，老师结束了单元练习的第2课时，但她并没有像往常一样让我们完成配套练习，而是带领我们继续深入了解这位被誉为民族魂，以笔代剑的伟大战士。我发现她的脸色与往常不一样，变得严厉，甚至还有些许愤怒，介绍完了鲁迅的人生和其他名人对鲁迅的评价，老师话锋一转，那么，请问在座的各位，你们到底是否真正地尊重了这位大家呢？说罢，她抬起头意味深长地看了我一眼，我立刻羞红了脸，低下头不敢再看老师。
是啊！鲁迅先生以笔代剑，吹响革命的号角，他的文章如匕首，刺穿笼罩于中国上方的黑色幕布，让长期生活在动荡局势中的贫苦人民看到生的希望。我们怎么可以在伟人的照片上乱涂乱画呢？我没有擦去涂鸦，就是为了让我时刻警醒，老师用特殊的方式让我们明白错误，我们也用特殊的方式保存住藏在语文书里的秘密，时刻警醒，也永远警醒。
学问藏在书里作文
同学们，我们如何度过一个快乐、充实的假期呢？读书吧！读书会让这个美好的假期更有意义。
书是一个奇妙的东西，它外观并不华丽，却干净整洁，里面只是一堆文字，可却勾画出了一幅幅美丽的画面。你瞧！一条条小溪从指间流过，活泼欢快，清凉在指尖逗留；前面是耸立着的一座高山，轻云环绕，白鸟在天空盘旋，苍松屹立在悬崖边……一幅幅画面意境十足。
书是一个奇妙的东西，它虽不历经风雨，却将文化诉说，将人性看透。在书中，你可以跟着曹文轩一起用优美细腻的语言来体会生命低谷中人性的不屈；可以跟着老舍，伴着幽默和朴实走到北京的胡同、四合院去感受老北京厚重的文化积淀；可以跟着萧红，在独特的语言表达中感悟深沉的人生。
大千世界无奇不有，你渴望看到的都是书中有的。读书固然重要，选好书更为重要。那么我们该如何选书呢？你可以选择名著经典，因为这些书经历了很多年的风霜，仍然流传下来，说明这些都是精华。还有古文，古文需要静下心来，慢慢品味，品出它的唯美与韵味，再有，就是自己感兴趣的书，挑选感兴趣的.书要挑选有价值的，这样会让读书更加有趣。
这个暑假中，我坚持每天读书两个小时，有时午睡时也会趁妈妈不注意偷偷拿一本书去看。因为有了书籍的陪伴，在我眼里暑假是快乐的，世间万物都是快乐的。
学问藏在书里作文
人们常说：“书籍是我们打开知识天堂的钥匙。”文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是人们的精神食粮，饿了可以去“食用”它，渴了，可以去“品尝”它，病了可以去“服用”它。书籍里充满无数的宝藏。挖掘它，谁也挖不完，开采它；谁也采不完。书籍就如同无边无际的宇宙，里面藏着无穷无尽的知识。
不光我们现代人爱读书，古代的人们也是非常爱读书的。比如说西汉匡衡就是一个爱读书的著名人物。在匡衡小时候，他家里非常贫穷，买不起油灯，到了晚上就没有办法读书了，使他很难过，有一次发现邻居家灯光很亮，这时候匡衡就想了一个办法，他在墙上挖了一个洞，这样就可以借助邻居家的灯光啦，匡衡很开心，这样他晚上又可以读书了，经过匡衡不断努力读书，最后成为了受人尊敬的有学问的人。因此不论是多么知识渊博的老人，也会有他们不懂的知识，对于刚刚上学的小朋友们那就更要养成爱读书的好习惯了，“学海无涯，学无止境”只要生命还在，那么我们就要不停的去读书学习。
读书就是梦想，读书就是为了从书中获得许多的“财富”，会获得无尽的知识。读书可以改变我们的人生，只要认真读书，就可以实现我们的美好梦想。
我们革命英雄战士，他们在和敌人战斗空隙中还不忘读书，他们都会看一些关于怎么样去战胜敌人的书籍，这样才能去战胜敌人，获得胜利。他们的'故事感动着我们，他们的故事也激励着新一代的孩子们。努力读书，可以保家卫国，建设美好家园，一起去创造我们富强的祖国，是我们中华儿女的美好愿望。
医院里的白衣天使们，在她们救死扶伤的空闲时候也都会读关于医学的书籍，认真的学习书籍中的知识，让自己的医学技术提高，这样可以救治更多的病人，让那些病人恢复健康，开心、快乐地生活，所以只要你想读书，在任何时候都可以去读书，去学习。
让我们读书吧！让我们为中华之崛起而读书吧！请大家跟着我一起喊出：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
学问藏在书里作文
不是所有的鲜花都开在春天里，不是所有的河流都流向大海，不是所有的人生都能用公平与不公平来判断。
我们现在这个社会，物欲横流，快节奏，人生的评价都用简简单单的公平与不公平来评断。多少人曾抱怨这世界不公平，多少人曾因这不公平而闷闷不乐。但是在这浩瀚的历史长河中，不公平也得活着，公平也得活着。
在《明朝那些事儿》中，明朝开国皇帝朱元璋，以一个放牛娃的.身份逆袭成为当代枭雄。公平吗？答案是否！在那个年代，出身不等于命运，童年苦难磨砺不等于成才，自己才是命运的部分主宰。公平与不公平在朱棣身上表现得更加淋漓尽致，他从一个祁王走到一个皇帝，少不了实力，少不了勇气，当然也少不了运气……朱棣告诉我：坚强的意志和决心可以战胜一切困难，执着的信念和无畏的精神才是最强大的武器。
读史使人明智，“江山如此多娇，尽引无数英雄尽折腰”。
学问藏在书里作文
“读万卷书，行万里路”可见书籍的重要性，我从书籍中学到了许多学问。
儿时翻阅古诗词，看到许多流传千古的诗词，如“床前明月光，疑是地上霜”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”小时候觉得晦涩难懂，直到步入小学，我才理解诗人的孤寂与忧郁，甚至有时候我会触景生情，在联想到那些诗句，就会有种身临其境的感觉。
渐渐长大，我接触了历史，便迷恋上了历史，起初是看些历史小故事，然后又了解近代史，南京大屠杀……这一桩桩一件件，无时无刻都在提醒我们勿忘国耻，振兴中华，我的爱国之心由这些历史燃烧起来。
现在我又喜欢上了文学作品，我从《孔乙己》中深度认识到了封建社会科举制度的腐朽和病态社会的冷酷；从《骆驼祥子》中感受到作者对社会底层人民的关怀和同情；又从《简·爱》中体会到简爱对自由和平等的追求……读了这些书籍后，无论是我的阅读能力，还是作文水平都大大提高了。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。对我来说，书籍则是我的慰藉，每当我无聊时便会从我的书架上小心翼翼的抽出一本书，读完后又小心翼翼的放回去。
书籍，是我的“黄金屋”；书籍，让我“气自华”；书籍，让我学到了很多学问。
学问藏在哪里作文
学问藏在山路里，坐在书桌前，仔细翻动着书页，望着弗洛斯特那首《未选择的路》不禁陷入了深深的。
飞鸟从我们头顶飞过，我们伫立在山脚，望着直入云霄的山峰，心中不由地升起一丝。
穿过火红的灯笼，来到台阶之上。我们一步一个台阶，每一阶好似都有不同的。饮一口清泉，倾听的声音，我沉浸在美好的暇想之中。一声清脆的鸟鸣打扰了我的”梦”，清醒时，眼前早已出现了两条路。
向着其中一条极目往去，直到它消失在迷雾深处，它幽静迷人，却又十分陡峭。我伏身聆听，树林里窸窣声勾起了我的心弦，从竹林中穿透下来，忍不住想要一探究竟。潺潺小溪从石缝里，它自由，不受任何拘束。此时喧闹的游客声打断了我，我四周张望，向着另一条路望去，它平静而又宽敞，所有旅人好似都心有灵犀，不约而同地选择了那条宽敞的路。相比于那条幽静的路，却很少留下旅人的足迹，它”人烟稀少”未知和迷人下好似充满了危险。而我却选择了那条宽敞的路，留下一条路等改日再见。
心中暗暗想，于是便大步走向那条平缓的路，可路径绵延无尽头，恐怕我难以再回返。
与众多旅人行走在一起，脑海里仍想象着另一条路的情景，触碰着清凉的泉水，那凉气是否会蔓延到心间？那神秘之声又是何种生物？可这就好比之路，一但选择，那它便决定了我们一生的道路。呼吸着山间清鲜的空气，心中的仿佛更加坚定了，便一鼓作气爬上了山顶。
此刻我们站立在山峰之上，有着”会当凌绝顶一览众山小”的气慨，雾气朦胧，如丝绸般缠绕着山。群山相拥挤进我的视野，争先恐后，互不相让。山浪峰涛，层层叠叠，影影绰绰，实为仙境。
学问藏在山路之中，面对人生的道路，我们要谨慎思考，一但决定，那便难已再回返……。
学问藏在里作文
街角一瞥，映入眼帘的景象，或许是平日可见的小动物，或许是一株不起眼的小花小草。这些东西，虽然看似与珍贵的钻石、珍珠无比，但你如果仔细的、深入的去观察身边的事物，也许会有前所未有的新发现。
在璀璨晨曦的照耀下，漫步在农村山路中，用那湿亮的眼眸细微的观察路旁的事物，会发现，看到的，不再是以前的平凡，而是与众不同的瑰丽。
炎炎夏日午后，我一如往常在田野间散步，没想到竟发现了从没见过的生疏脸孔。他看起来非常文雅，全身尽是宝石蓝色的`装扮，衣服有着鲜血红的点缀，头戴着一顶皇冠。之前我竟然都忽略了这位特别的“客人”。
最近每天，这位特别的“客人”总会热情的向我们打招呼、问好。原本羞怯、害怕的我，也把心中那颗充满着警戒心的大石头放下，我不仅开放了许多，胸口也不再有着闷感。我鼓起勇气，也向他挥了挥手，露出灿烂的笑容。
他总是在鸡舍里徘徊，听着“他”高歌一曲，我呆若木鹅的矗立着，心里便挥之不去。
你猜对了吗?这位特别的“客人”其实就是鼎鼎有名的“蓝腹鹇”。凡事只要多多留心、观察，就会有不一样的发现。
学问藏在书里作文
“1.2.3.。”望着那没有一丝瑕疵的夜，我想起了小时候读书的模样。书中总有许多亮点，折射出独一无二的精彩。
小时候，到了晚上，妈妈总会陪我读书。“晶，这是狼，这是小红帽。”而我，却没有耐心，“哦，我知道了，妈妈快读下一页。”在妈妈天天的朗读声中，我喜欢上了阅读。
“晶，快来，妈妈该跟你读一本书了”。与往常一样，妈妈又叫我读书了。我跑了过来，坐下来听妈妈讲述这本书中美丽的故事：上尉克鲁奉命去南非作战，女儿被放在贵族学校。在她父亲没去世之前，她被校长招待的`像小公主一样。但等校长得知她父亲死后，就让她做佣人。但她相信父亲没死，天天去医院找父亲。这份真情感动了英国女皇和老天，最后，奇迹出现。“我静静地倾听完这个故事，静静地想了许久，才明白原来书中有这么精彩的故事，有这么心地善良、大方、相信奇迹的女孩。也有这么势力的校长。这本书像一把钥匙，带我打开了知识的大门，也让我知道，原来书中是如此精彩。
现在，我经常被书陶醉。书用它们美丽的文笔让我陶醉；用它们独有的文字让我陶醉；用它们别致的精彩让我陶醉。书中的精彩是耐人寻味的，是只有发现，寻找，才能明白的。
望着书本，我发现书中有许多的精彩，只是你没有发现罢了。
《种子藏在哪里》教案
1.知道植物的种子有很多种类，它们各不相同，生长在各自的果实之中。
2.通过观察了解几种常见植物种子生长的部位。
1.请幼儿收集各类有种子的植物果实，如菜椒、苹果、玉米、葫芦、向日葵、花生、丝瓜及各种豆荚。
2.有籽西瓜1个。
3.每组小筐1个，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1块，水果刀1把(教师用)。
4.幼儿操作材料：《种子的排列》。
(一)幼儿介绍各自带来的植物果实，引起幼儿寻找种子的兴趣。
鼓励幼儿说出植物或果实的名称及特征。
2.教师出示西瓜，引发幼儿对西瓜种子的关注。
3.教师：今年的西瓜成熟了，我们把它摘下来。明年，我们还想吃西瓜时，怎么办?
4.引发幼儿对自己的经验猜测并知道可用用种子种植。
5.教师：西瓜有种子吗?你见过西瓜的种子是什么样子的吗?
6.幼儿根据已有经验描述西瓜种子的特征。
7.教师：西瓜种子藏在哪里呢?
8.根据幼儿提议切开西瓜，找出西瓜籽并观察。
(二)探索其他果实的种子藏在哪里。
1.教师：你们带来的果实有种子吗?找一找它们的种子藏在什么地方?
2.幼儿自由探索寻找种子，将找到的种子放在小蝶子里。教师帮助幼儿切开部分果实或敲开部分坚果的硬壳。
3.教师：你带来果实的种子藏在哪里?你是怎样找到它的?种子是什么样子的?像什么?
4.引导幼儿谈论并用语言描述自己用什么方法找到种子，以及种子藏在哪里。
(三)观察各种果实中的种子是怎么排列的。
1.教师：我们找到了种了，再来看看植物和果实内的种子是怎么排列的。
2.幼儿讲述，教师示范切开部分果实，引导幼儿观察果实中的种子的排列方式。
3.请幼儿看幼儿操作材料《种子的排列》中几种果实种子是怎么排列的。
4.教师：在种子不同的排列中，你又有什么新发现?
(四)观察发现种子的异同。
1.教师引导幼儿与同伴对比观察不同的种子。
2.幼儿对自己与同伴的各种种子做进一步的观察，自由说说对种子的新发现。
3.教师：这些种子长得不一样，可为什么都叫种子吗?种子有什么用呢?回家可以去查一查资料也可以去找一找还能找到哪些种子。
将幼儿带来的植物的果实放在科学区中，引导幼儿继续探索发现种子生长的不同部位或观察种子的排列形式。
在活动中，不是让幼儿对着图片来认识种子，而是让幼儿在实物中寻找种子，一个“藏”字体现了活动的趣味性，让幼儿对寻找种子产生兴趣，激发其探索研究的欲望。幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种植物种子部位的不同，并能用自己的方式来记录，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。
种子藏在哪里教案
活动目标：
1、初步认识一些藏在果实里面的种子，知道它的作用。
2、探索发现种子生长在不同部位，感知种子是各种各样的。
3、乐意动手操作，体验发现的乐趣。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
幼儿收集的各类秋天成熟的瓜果，农作物，干果等。
活动过程：
一、幼儿介绍自己收集的植物的果实，引起寻找种子的兴趣。
1、教师：小朋友带来了这么多的植物的果实，谁给大家介绍一下？（讲述名称及外形特征）。
2、教师：这些植物的果实生长在哪里？（土里、水里或植物不同的部位）。
1、教师：你们带来的植物的果实，它们里面有种子码？找一找它们的种子在什么地方？
2、在幼儿自由探索寻找种子后，教师引导幼儿讨论：你发现什么果实的藏在了哪里？
3、教师：你们发现这些种子长在果实的哪个部位呢？（果肉里、果核里、果壳里、果皮里等）。
三、观察种子的异同，探索发现种子的排列形式。
1、教师：这些种子它们是什么样的？引导幼儿对各种种子做进一步的观察，说说对种子的新发现。（从形状颜色大小数量几方面讲述）。
2、教师：种子的形状颜色大小数量都不一样，它们还有不同的地方吗？教师帮助幼儿切开部分果实，引导幼儿观察果实中的种子是怎样排列的。
3、教师小结：果实里面都藏着各种形状不同、大小不同、颜色不同的种子；有的果实里藏着许多种子，它们的排列顺序也不同；有的横排、有的竖排、有的排成圆圈状。
四、认识种子的用途。
1、教师：这些种子长得不一样，可为什么都叫种子呢？启发幼儿回忆过去的种植知识，知道种子放在泥土或水里，天天浇水，适当施肥，就会慢慢的发芽，长叶，开花结果，长出一棵新的植物来，所以我们把它们叫做“种子”。
2、教师：种子有什么用途呢？有了种子就能长出各种新的更多的植物来吗？
五、了解一些特殊的种子。
1、在植物世界里还有各种各样的种子，如松树的种子外面没有果皮包着，也有不结种子的植物，如蘑菇、海带等。
2、鼓励幼儿主动去寻找各种不同的种子。
活动反思：
在教学中幼儿是主体，把“让幼儿成为学习的主人”这一理念贯穿科学活动过程中。教师根据幼儿的认知结构特点、教学内容、教学情景等设计问题，它有利于激发幼儿“乐学”、“会学”。如在大班科学活动《种子藏在哪里》，活动目标是：1.知道植物的种子有很多种类，它们各不相同，生长在各自的果实之中。2.能探索发现几种常见植物的种子且其生长于植物的不同部分，3．乐意动手操作，体验发现的乐趣。
开始我请幼儿介绍自己带来的`植物或果实，在找种子的活动环节，我提出问题先让幼儿猜一猜：种子会藏在植物的什么地方呢？小小问题把幼儿引入到找种子的活动中来。接着，再让幼儿展示找到的种子、交流是怎样找到种子的。因为幼儿亲历了搜集的过程，都迫不及待的想把自己是怎样找到种子的讲给大家听，幼儿在交流、汇报之中，掌握了一些找种子的途径和方法，在亲历的活动中积累了经验、丰富了情感，能力在不知不觉中得到了培养。我再次把问题抛给幼儿：如果今年这些果实吃好了，明年还想吃怎么办啊？这时有的小朋友说去超市买、有的说去菜场买，我又一个问题，那菜场和超市里的菜啊什么的是哪里来的？这时有人说，可以种在菜地上，明年就会长出来。我马上表扬了这个小朋友，并总结说，是啊，这些果实都是由他们的种子种出来的，这样我们才能吃到他们的果实。那你们知道他们的种子都在哪里吗？有的说丝瓜的种子在丝瓜里面，有的说水稻的种子也在水稻里面，我说你们都有这么多的想法，那么你们想不想自己去找答案啊，小朋友齐声喊，想。小朋友争先恐后的在找答案这样在愉快的氛围中，大家都找到了答案。最后我请还有不知道种子在哪里的果实的小朋友把果实拿出来大家来探讨。这样一个一个的问题都被小朋友自己来解决了，小朋友很开心，因为自己能来解决问题了。这也正是纲要中说的幼儿是主体，教师主导作用。最后，引导幼儿对种子做进一步观察，说出种子的颜色、排列以及用途。问：“我们知道了有的种子是藏在果肉里的，有的是藏在果壳里的，有谁知道这些种子是什么颜色的，他们在果实和植物里面是怎样排列？幼儿观看图书。我问：”通过看书，你发现了什么？“幼儿自由讨论，同时提出问题：“种子还有哪些用处。”其实我们的生活中，种子的用处有很多，比如：有的植物或果实的种子可以吃、有的可以做工艺品、有的可以做种子……等很多的用处，小朋友回家以后，也可以和爸爸、妈妈一起找找植物和果实的种子的其他用处。在活动过程中，我发现幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种种子的不同，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。整个活动课堂学习氛围浓厚，孩子们发言也较热烈，总体效果较好。
小百科：种子（seed），裸子植物和被子植物特有的繁殖体，它由胚珠经过传粉受精形成。
学问藏在书里作文
讲到学问，大家脑海里首先想到的许是足智多谋的诸葛亮，是学而不厌、诲人不倦的孔子，又或是……然而，在我的印象里，学问往往藏在书籍里。
书籍不仅仅是人类学问的载体，也是人类智慧的传承，正因为有了书籍，所以我们人类的文明才能够延续至今，并且不断成长进步。从古代的木牛流马到如今的航天飞机，都是书籍带给了人们学问，利用学问创造学问，才使得我们的生活更加便捷。
学问藏在书籍里，它包罗万千，从《论语》到《圣经》，从《巴黎圣母院》到《红楼梦》，从《山海经》到《荷马史诗》等不胜枚举，每一部巨著都是知识的传承，文明的延续。
正因为有了书籍，人类的文明才能一直传承从不间断，我们也能坐在课堂里学习学问。故学问藏在书籍里，要想成为有成就的人，首先要做到的必定是好好读书，让自己充满学问！
《种子藏在哪里》大班教案
1．了解种子的多样性，并知道种子的作用。
2．主动地参与探索活动，体验发现的乐趣。
2．课件《种子藏在哪里》。
3、幼儿记录纸、笔
一、谈话导入
1．今年的南瓜成熟了，我们把它摘下来，明年，我们还想吃南瓜时，怎么办？（要留南瓜的种子）
2．南瓜的种子藏在哪里呢？（教师切开南瓜取出南瓜的种子。）
3．南瓜的种子是藏在果实里面的，还有哪些种子也是藏在果实里的呢？
小结：原来瓜类的种子都是藏在它们的果实里的。
二、探索发现
1．老师还给你们带来了许多的瓜果蔬菜，请你们找一找它们的种子藏在哪里？我们小朋友有的可以用手剥开了，有的可以用水果刀切开来帮忙。
幼儿自由探索寻找种子（蚕豆、豌豆、香瓜、丝瓜筋、花生、葫芦、梨、苹果……）
2．你刚刚打开的是什么？它的种子藏在哪里？你用了什么方法把种子拿出来的？
小结：原来取出种子要用很多的方法，有的是用手剥开来的，有的是用刀切开的，还有的要砸开来，要用很多种不同的方法来取出种子。
3．出示课件青菜
青菜的种子藏在哪里？（幼儿来说说）那我们一起来看看青菜的种子到底藏在哪里？（播放课件青菜——开花——结籽）
还有哪些蔬菜也像青菜一样开花，再结籽？（播放课件萝卜、菊花茶、莴笋、芹菜等）
小结：这些茎叶类的蔬菜都是要等菜长大了，开花、结荚以后种子藏在荚里。
4.出示实物土豆
瓜果、菜我们都知道它们的种子都藏在哪里了，那你们知道土豆的种子藏在哪里？（藏在泥土里）
土豆即是果实又是种子，还有哪些植物也像土豆一样？（番薯、芋艿）
三、种子的作用
2．小结：种子都可以在明年春天的时候再播种。有的种子可以吃的，像南瓜、西瓜，有的种子还可以加工做成食用油，像花生、菜籽、芝麻、黄豆，还有的种子可以用来做动物的饲料和我们小朋友吃的食物，像玉米、黄豆。
结束语：在我们的开心小农场里，还种了许多的蔬菜，它们的种子又是藏在哪里的呢？等它们成熟后我们再去寻找。
种子藏在哪里大班教案
1．知道植物的种子有很多种类，它们各不相同，生长在各自的果实之中。
2．通过观察了解几种常见植物种子生长的部位。
3．乐意动手操作，体验发现的乐趣。
4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5．充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
1．请幼儿收集各类有种子的植物果实，如菜椒、苹果、玉米、葫芦、向日葵、花生、丝瓜及各种豆荚。
2．有籽西瓜1个。
3．每组小筐1个，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1块，水果刀1把（教师用）。
4．幼儿操作材料：《种子的排列》。
（一）幼儿介绍各自带来的植物果实，引起幼儿寻找种子的兴趣。
鼓励幼儿说出植物或果实的名称及特征。
2．教师出示西瓜，引发幼儿对西瓜种子的关注。
3.教师：今年的西瓜成熟了，我们把它摘下来。明年，我们还想吃西瓜时，怎么办？
4.引发幼儿对自己的经验猜测并知道可用用种子种植。
5.教师：西瓜有种子吗？你见过西瓜的种子是什么样子的吗？
6.幼儿根据已有经验描述西瓜种子的特征。
7.教师：西瓜种子藏在哪里呢？
8.根据幼儿提议切开西瓜，找出西瓜籽并观察。
（二）探索其他果实的种子藏在哪里。
1.教师：你们带来的果实有种子吗？找一找它们的种子藏在什么地方？
2.幼儿自由探索寻找种子，将找到的种子放在小蝶子里。教师帮助幼儿切开部分果实或敲开部分坚果的硬壳。
3.教师：你带来果实的种子藏在哪里？你是怎样找到它的？种子是什么样子的？像什么？
4.引导幼儿谈论并用语言描述自己用什么方法找到种子，以及种子藏在哪里。
（三）观察各种果实中的种子是怎么排列的。
1.教师：我们找到了种了，再来看看植物和果实内的.种子是怎么排列的。
2.幼儿讲述，教师示范切开部分果实，引导幼儿观察果实中的种子的排列方式。
3.请幼儿看幼儿操作材料《种子的排列》中几种果实种子是怎么排列的。
4.教师：在种子不同的排列中，你又有什么新发现？
（四）观察发现种子的异同。
1.教师引导幼儿与同伴对比观察不同的种子。
2.幼儿对自己与同伴的各种种子做进一步的观察，自由说说对种子的新发现。
3.教师：这些种子长得不一样，可为什么都叫种子吗？种子有什么用呢？回家可以去查一查资料也可以去找一找还能找到哪些种子。
将幼儿带来的植物的果实放在科学区中，引导幼儿继续探索发现种子生长的不同部位或观察种子的排列形式。
种子藏在哪里教案
1.知道植物的种子有很多种类，它们各不相同，生长在各自的果实之中。
2.通过观察了解几种常见植物种子生长的部位。
3.乐意动手操作，体验发现的乐趣。
4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
1.请幼儿收集各类有种子的植物果实，如菜椒、苹果、玉米、葫芦、向日葵、花生、丝瓜及各种豆荚。
2.有籽西瓜1个。
3.每组小筐1个，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1块，水果刀1把(教师用)。
4.幼儿操作材料：《种子的排列》。
(一)幼儿介绍各自带来的植物果实，引起幼儿寻找种子的兴趣。
鼓励幼儿说出植物或果实的名称及特征。
2.教师出示西瓜，引发幼儿对西瓜种子的关注。
3.教师：今年的西瓜成熟了，我们把它摘下来。明年，我们还想吃西瓜时，怎么办?
4.引发幼儿对自己的经验猜测并知道可用用种子种植。
5.教师：西瓜有种子吗?你见过西瓜的种子是什么样子的吗?
6.幼儿根据已有经验描述西瓜种子的特征。
8.根据幼儿提议切开西瓜，找出西瓜籽并观察。
1.教师：你们带来的果实有种子吗?找一找它们的种子藏在什么地方?
2.幼儿自由探索寻找种子，将找到的种子放在小蝶子里。教师帮助幼儿切开部分果实或敲开部分坚果的硬壳。
3.教师：你带来果实的种子藏在哪里?你是怎样找到它的?种子是什么样子的?像什么?
4.引导幼儿谈论并用语言描述自己用什么方法找到种子，以及种子藏在哪里。
(三)观察各种果实中的种子是怎么排列的。
1.教师：我们找到了种了，再来看看植物和果实内的种子是怎么排列的。
2.幼儿讲述，教师示范切开部分果实，引导幼儿观察果实中的种子的排列方式。
3.请幼儿看幼儿操作材料《种子的排列》中几种果实种子是怎么排列的。
4.教师：在种子不同的排列中，你又有什么新发现?
(四)观察发现种子的异同。
1.教师引导幼儿与同伴对比观察不同的种子。
2.幼儿对自己与同伴的各种种子做进一步的观察，自由说说对种子的新发现。
3.教师：这些种子长得不一样，可为什么都叫种子吗?种子有什么用呢?回家可以去查一查资料也可以去找一找还能找到哪些种子。
将幼儿带来的植物的果实放在科学区中，引导幼儿继续探索发现种子生长的不同部位或观察种子的排列形式。
在活动中，不是让幼儿对着图片来认识种子，而是让幼儿在实物中寻找种子，一个“藏”字体现了活动的趣味性，让幼儿对寻找种子产生兴趣，激发其探索研究的欲望。幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种植物种子部位的不同，并能用自己的方式来记录，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。
种子藏在哪里教案
1、初步认识一些藏在果实里面的种子，知道它的作用。
2、探索发现种子生长在不同部位，感知种子是各种各样的。
3、乐意动手操作，体验发现的乐趣。
幼儿收集的各类秋天成熟的瓜果，农作物，干果等。
一、幼儿介绍自己收集的植物的果实，引起寻找种子的兴趣。
1、教师：小朋友带来了这么多的植物的果实，谁给大家介绍一下?(讲述名称及外形特征)。
2、教师：这些植物的果实生长在哪里?(土里、水里或植物不同的部位)。
1、教师：你们带来的'植物的果实，它们里面有种子码?找一找它们的种子在什么地方?
2、在幼儿自由探索寻找种子后，教师引导幼儿讨论：你发现什么果实的藏在了哪里?
3、教师：你们发现这些种子长在果实的哪个部位呢?(果肉里、果核里、果壳里、果皮里等)。
三、观察种子的异同，探索发现种子的排列形式。
1、教师：这些种子它们是什么样的?引导幼儿对各种种子做进一步的观察，说说对种子的新发现。(从形状颜色大小数量几方面讲述)。
2、教师：种子的形状颜色大小数量都不一样，它们还有不同的地方吗?教师帮助幼儿切开部分果实，引导幼儿观察果实中的种子是怎样排列的。
3、教师小结：果实里面都藏着各种形状不同、大小不同、颜色不同的种子;有的果实里藏着许多种子，它们的排列顺序也不同;有的横排、有的竖排、有的排成圆圈状。
四、认识种子的用途。
1、教师：这些种子长得不一样，可为什么都叫种子呢?启发幼儿回忆过去的种植知识，知道种子放在泥土或水里，天天浇水，适当施肥，就会慢慢的发芽，长叶，开花结果，长出一棵新的植物来，所以我们把它们叫做“种子”。
2、教师：种子有什么用途呢?有了种子就能长出各种新的更多的植物来吗?
五、了解一些特殊的种子。
1、在植物世界里还有各种各样的种子，如松树的种子外面没有果皮包着，也有不结种子的植物，如蘑菇、海带等。
2、鼓励幼儿主动去寻找各种不同的种子。
在活动中，不是让幼儿对着图片来认识种子，而是让幼儿在实物中寻找种子，一个“藏”字体现了活动的趣味性，让幼儿对寻找种子产生兴趣，激发其探索研究的欲望。幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种植物种子部位的不同，并能用自己的方式来记录，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。
学问藏在书里作文
顾炎武说：“读万卷书，行万里路。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”我爱读书，在不知不觉中，书成为了我生活中重要的一部分。
《小巴掌童话》开启了我的读书之路，翻开它，浓浓的爱扑面而来，父爱、母爱、友爱，洋溢在字里行间，熊妈妈那把奇怪的雨伞，像锤子一样的'敲门声，在灰兔子窗前做着鬼脸的小猴……张秋生用童话教我们怎么去爱，怎么接受爱。好的作品，总是能让人陶醉在其中，也震撼着我的心灵，直到现在都让我回味无穷。
《史记》《水浒传》《三国演义》……从书中，我看到了永不停息的战乱，看到了人世的悲欢离合，看到了错综复杂的人性……我会折服于主人公顽强的意志，我会为他们而感动。
书不仅增长了我的知识，也让我懂得了更多的道理。每当我拿起书，我总会无比放松，忘记了自我，沉醉在书中。
书像朋友陪伴着我；像亲人关爱着我。在我伤心绝望之时，他是安慰我们的心灵。
大家爱上读书吧！这会让你终生受益！
《种子藏在哪里》活动方案
活动目标：
1.根据动物的显著特征找出相应的动物。
2.大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。
3.体验捉迷藏游戏的快乐。
活动准备：
1.幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。
活动重点：
观察画面根据动物特征找到动物。
用句子“……藏在……(后面/里面)”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戏规则。
活动过程：
(一)谈话导入。
1.师幼谈话。
你们玩过捉迷藏的游戏吗?是怎么玩的?
2.导读封面。
封面上有谁呀?那谁会和它们一起捉迷藏呢?
(二)解读图画书。
1.观察ppt画面2-7页，感知故事开始部分。
2.自主阅读图书卡片，能根据动物的显著特征找出相应的动物。
3.结合ppt画面8-12页，大胆讲述动物躲藏的位置。
(三)讲述图画书。
1.教师引导语。
小动物们捉迷藏的游戏好玩吗?那我们一起把这件好玩的事讲出来吧!
2.师幼随ppt完整讲述故事。
(四)师幼游戏。
捉迷藏真有趣呀，你们想不想玩一玩?那谁来藏、谁来找呢?
活动延伸：
1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。
2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。
文档为doc格式。
《种子藏在哪里》教案
1、初步认识一些藏在果实里面的种子，知道它的作用。
2、探索发现种子生长在不同部位，感知种子是各种各样的。
3、乐意动手操作，体验发现的乐趣。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
幼儿收集的各类秋天成熟的瓜果，农作物，干果等。
一、幼儿介绍自己收集的植物的果实，引起寻找种子的兴趣。
1、教师：小朋友带来了这么多的植物的果实，谁给大家介绍一下？（讲述名称及外形特征）
2、教师：这些植物的果实生长在哪里？（土里、水里或植物不同的部位）
二、引导幼儿探索种子藏在哪里。
1、教师：你们带来的植物的果实，它们里面有种子码？找一找它们的种子在什么地方？
2、在幼儿自由探索寻找种子后，教师引导幼儿讨论：你发现什么果实的藏在了哪里？
3、教师：你们发现这些种子长在果实的哪个部位呢？（果肉里、果核里、果壳里、果皮里等）
三、观察种子的异同，探索发现种子的排列形式。
1、教师：这些种子它们是什么样的？引导幼儿对各种种子做进一步的观察，说说对种子的新发现。（从形状颜色大小数量几方面讲述）
2、教师：种子的形状颜色大小数量都不一样，它们还有不同的地方吗？教师帮助幼儿切开部分果实，引导幼儿观察果实中的种子是怎样排列的。
3、教师小结：果实里面都藏着各种形状不同、大小不同、颜色不同的种子；有的果实里藏着许多种子，它们的排列顺序也不同；有的横排、有的竖排、有的排成圆圈状。
四、认识种子的用途。
1、教师：这些种子长得不一样，可为什么都叫种子呢？启发幼儿回忆过去的种植知识，知道种子放在泥土或水里，天天浇水，适当施肥，就会慢慢的发芽，长叶，开花结果，长出一棵新的植物来，所以我们把它们叫做“种子”。
2、教师：种子有什么用途呢？有了种子就能长出各种新的更多的植物来吗？
五、了解一些特殊的种子。
1、在植物世界里还有各种各样的种子，如松树的种子外面没有果皮包着，也有不结种子的植物，如蘑菇、海带等。
2、鼓励幼儿主动去寻找各种不同的种子。
在教学中幼儿是主体，把“让幼儿成为学习的主人”这一理念贯穿科学活动过程中。教师根据幼儿的认知结构特点、教学内容、教学情景等设计问题，它有利于激发幼儿“乐学”、“会学”。如在大班科学活动《种子藏在哪里》，活动目标是：1. 知道植物的种子有很多种类，它们各不相同，生长在各自的果实之中。2. 能探索发现几种常见植物的种子且其生长于植物的不同部分，3．乐意动手操作，体验发现的乐趣。
开始我请幼儿介绍自己带来的植物或果实，在找种子的活动环节，我提出问题先让幼儿猜一猜：种子会藏在植物的什么地方呢？小小问题把幼儿引入到找种子的活动中来。接着，再让幼儿展示找到的种子、交流是怎样找到种子的。因为幼儿亲历了搜集的过程，都迫不及待的想把自己是怎样找到种子的讲给大家听，幼儿在交流、汇报之中，掌握了一些找种子的途径和方法，在亲历的活动中积累了经验、丰富了情感，能力在不知不觉中得到了培养。我再次把问题抛给幼儿：如果今年这些果实吃好了，明年还想吃怎么办啊？这时有的小朋友说去超市买、有的说去菜场买，我又一个问题，那菜场和超市里的菜啊什么的是哪里来的？这时有人说，可以种在菜地上，明年就会长出来。我马上表扬了这个小朋友，并总结说，是啊，这些果实都是由他们的种子种出来的，这样我们才能吃到他们的果实。那你们知道他们的种子都在哪里吗？有的说丝瓜的种子在丝瓜里面，有的说水稻的种子也在水稻里面，我说你们都有这么多的想法，那么你们想不想自己去找答案啊，小朋友齐声喊，想。小朋友争先恐后的在找答案这样在愉快的氛围中，大家都找到了答案。最后我请还有不知道种子在哪里的果实的小朋友把果实拿出来大家来探讨。这样一个一个的问题都被小朋友自己来解决了，小朋友很开心，因为自己能来解决问题了。这也正是纲要中说的幼儿是主体，教师主导作用。最后，引导幼儿对种子做进一步观察，说出种子的颜色、排列以及用途。问：“我们知道了有的种子是藏在果肉里的，有的是藏在果壳里的，有谁知道这些种子是什么颜色的，他们在果实和植物里面是怎样排列？幼儿观看图书。我问：”通过看书，你发现了什么？“幼儿自由讨论，同时提出问题：“种子还有哪些用处。” 其实我们的生活中，种子的用处有很多，比如：有的植物或果实的种子可以吃、有的可以做工艺品、有的可以做种子……等很多的用处，小朋友回家以后，也可以和爸爸、妈妈一起找找植物和果实的种子的其他用处。在活动过程中，我发现幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种种子的不同，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。整个活动课堂学习氛围浓厚，孩子们发言也较热烈，总体效果较好。
小百科：种子（seed），裸子植物和被子植物特有的繁殖体，它由胚珠经过传粉受精形成。