教学工作计划有助于提前预设教学目标和组织课程安排,为教师和学生提供了一个明确的学习指导。以下教学工作计划范文展示了一种科学、有序的教学方式,希望对大家有所启示。
圆明园的毁灭:教案教学设计
(1)通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。
2、过程与方法
(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
3、情感态度与价值观
(1)品读有关语句,领会句子含义;
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?
是的,这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。
(板书:圆明园)
通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?
(生根据个人感受答:美丽、举世闻名等)
可以说:(指名说,并出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
(齐读)
那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?
这节课,让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?
(指名分段朗读。)
(根据朗读板书:有-----也有-----)
所以作者由衷地发出感慨漫步园内------
(齐读)
多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!
(出示图片)
看了这些,我们可以理直气壮地说(齐读)
(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)
2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?
(指名读第四段)
(1)最珍贵的历史文物指那些文物?
(2)理解上自下至
从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)
(3)这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?
(生猜测)
(出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)
(根据回答板书)
(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!
(出示图片,最后定格在铜首上)
(根据回答板书)
(5)谁能用关联词说一说?
(6)所以,我们完全可以当之无愧地说(齐读)
(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(指导读好这一段)
可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
(出示图片)
那是因为(齐读最后一段)
圆明园被彻底地毁灭了。
(补充课题)
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)
(1)统统掠走是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉?
仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
(出示资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的`口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)
2、看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!
(指导朗读)
3、同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火(齐读)
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗),一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!
(指导朗读最后一段)
是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的板书并叙述)
圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)
那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?
(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用。)
(出示:圆明园的毁灭是----,齐读)
(齐读)
(生再次读)
亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔,写出自己的感受吧!
(出示图片,并配乐《二泉映月》,学生写话)
(交流)
在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,
让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻,振兴中华。
(齐读)
圆明园的毁灭教学建议与教案设计圆明园的毁灭教学过程
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教材分析:
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。写作时,首尾呼应,题目是“毁灭”,但主要写它的辉煌,更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬”,首尾呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点,也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
学习本课时,要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教法建议:
1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁,内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目,在本组教材教学中应得到进一步训练。“分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络,了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文,整体感知,知道课文每部分写的是什么,使学生能了解介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。
3.在阅读教学中,继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑,进行自主探究,从而完成对文章重点内容,也是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样,如:联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目,异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑,结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡,“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类,可用填空、引读的方法帮助学生概括,从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解,出示“1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车和牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部,表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”,想怎样就怎样,说明侵略者的野蛮,不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片,直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论,加深对课文的理解。
4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通过理解课文内容,知道圆明园是怎样毁灭的,激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解,侵略者之所以胆敢如此为非作歹,是因为清政府的腐败、无能,从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
5.这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,要重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情,语气自然、从容,语速宜缓,娓娓道来,通过品读、引读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化,带着历史的悲愤,朗读时应体现痛惜、仇恨之情,声调可提高,“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度,应分散难点,讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法,抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。
教学目标:
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程,体会作者是怎样围绕中心服务的。
3、理解重点词语,有感情地朗读课文。
重点或难点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析:
学生是学习的主体,是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久,同时,从心理学角度上看,他们在一种新的学习环境下,利用一种全新的学习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少,为学生提供丰富的信息资源,创设好良好情境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感。
多媒体设计与创设:
多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具,在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间,使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体,自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。
在界面上,我将课文内容安排在主界面,通过对关键词、句设置各种超级链接,将信息多样化呈现,使学生根据自身需求,采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息,或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。
《圆明园的毁灭》教案教学设计
1、过渡:课文中对圆明园的毁灭是怎么说的?谁来读读第一段话?(板书:不可估量)。
2、“不可估量的损失”是怎样的损失?
4、大家一起读这句话。
5、为什么说这种损失是不可估量的呢?
6、我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的?请大家快速浏览课文的2----4自然段。
7、学生汇报:板书:布局、建筑、收藏。
8、请大家以你自己喜欢的方式读一读这三段,读完之后,你有什么感受,一会儿跟大家谈谈。
9、汇报。(布局独特、风景优美、收藏珍贵)。
10、就让我们把对圆明园的热爱、赞叹之情读出来。你想读哪段就读哪段?
二、学习第二、三、四自然段。
第二自然段-------布局。
1、学生读。
你觉得他读得怎么样?(解决举世闻名、众星拱月)。
学生提到“众星拱月”时:那你是怎样理解这个词的呢?(学生说)那“众星拱月”到底是什么样的呢?你们看,这里的“月”指的是--------“星”指的是-------,这就是“众星拱月”,这要是从高空往下看,多美呀!到了晚上,灯火通明的时候,这种独特的布局就显得更加迷人了,谁再来读读这句话,把这种美感读出来。
第三自然段------建筑。
2、学生读。
(出示第一句话)同学们看这句话,老师请两名同学读读这句话,看谁读得好?
你们说说谁读得好?为什么?(金碧辉煌------重读。玲珑剔透------轻读。买卖街-------语调上扬。山乡村野------轻、慢。)。
3、我们男女生合作来读一读,好不好?男生读“殿堂、买卖街”,女生读“亭台楼阁、山乡村野”。
4、课文还提到了园内有很多的景点,我们一起来看看有哪些景点?(出示课件)。
谁能根据资料给大家介绍一个你最喜欢的景点?
5、我们一起来读读这一部分。(引读)。
读到“武陵春色”时,还有……?还有没有景点了?(有)你从哪看出来的?(……说明园中的景物还有很多。)。
6、据资料介绍,圆明园的景点一共有140多处。老师也从网上下载了一些图片,给同学们看一下。
方壶胜境:它是乾隆初年建造的大型宫殿群组之一,整体布局非常对称,全部覆盖着琉璃瓦,他代表着圆明园的主体风格,给人以端庄华贵的感觉。
杏花春馆:这里面有“杏花村”等小建筑,乾隆皇帝时增建了“春雨轩”,清朝的皇帝常常在此观雨。这个景点是根据唐朝诗人杜牧写的《清明》这首诗所描绘的意境建造的。
圆明园内的景点真是数不胜数,风格各异,流连其间有如漫游仙境一般,谁来读读最后一句话。
你觉得他把你们带进仙境了吗?
指导:同学们,“仿佛置身在幻想的境界里”这是人们的感受,读的时候,如果你能把“幻想”这个词读得轻一点,再把“境界”这个词放慢速度来读,那你就真的把自己置身在仙境里了。练读------女生读------全班读。
第四自然段------收藏。
1、学生读。
还有比他读得更好的吗?(最、上自、下至、历代、各种、奇珍异宝、最)。
说说你觉得自己哪读得好?
2、这段话告诉我们圆明园内有很多收藏,老师找到了圆明园的一些奇珍异宝。你们看,这是仅仅收藏在法国的圆明园的珍宝,这是鎏金编钟,在法国有一对。这是青铜鎏金塔,它是一个高约2米的巨大佛塔,通体各层镶嵌着绿宝石,可以说是价值连城。在英国、美国等国家也还有许多当年被他们抢去的圆明园的珍宝。
这些都是我们中华民族的财宝,我们期待着他们能早日回归祖国。
三、通过刚才的朗读,使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌,然而,就这样一座拥有无数珍宝的园林却被毁灭了,我们感到无比痛惜,就让我们怀着这种情感再来读读第一段话。
学习第五自然段。
1、圆明园的毁灭,是中国近代史上的奇耻大辱,是英法联军侵略中国,践踏人类文明的铁的罪证。
2、请大家默读第五自然段,把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。一会儿跟大家谈谈你的体会。(一个人可以汇报几个词语。)。
3、汇报:板书:掠、毁、烧。
4、大家对这些词语体会得很好,我们在读这些词语的时候,要读出侵略者的野蛮,表达出我们对他们的痛恨!你想读哪句就读哪句。
5、面对这些野蛮的强盗,昏庸的皇帝只管弃园逃跑,任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
6、(放录像)。
7、此时此刻,你想说什么?
8、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
9、今天(出示图片),当我们来到圆明园的遗址时,呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象,数不清的汉白玉石柱,横七竖八的躺在那里,它没有声音,但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!
10、让我们一起怀着无比的痛惜再来读读第一段话。
课堂延伸。
(学生举例汇报)。
大家谈得很好。
结语:同学们,圆明园的毁灭已经成为历史,我们这一代人决不会让这悲惨的历史重演,牢记这国耻,振兴我中华,是每一个中国人的责任。
附:板书。
布局。
不可估量建筑掠、毁、烧。
收藏。
圆明园的毁灭教学教案
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句:"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。
2课时。
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
一、谈话导入。
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。可是,一百多年前,英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园,今天,让我们一起学习《圆明园的毁灭》,弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价?请同学们打开书。
2、请同学们默读课文,找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?
二、读课文,理解内容。
1、学习第二小节。
(1)、指名学生读。
(2)、理解众星拱月。
a、从字面上来理解,什么叫众星拱月?
(无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心)。
b、再读课文,你们看,这里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?
c、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢?
d、到了晚上,灯火通明的时候,这要是从高空往下看,得多美呀!这种独特的布局就显得更加迷人了,谁再来读读这句话,把这种美感读出来。
(3)、这么美的圆明园,还不能被称为园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华吗?
过渡语:还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?
2、学习第三小节。
(1)、指名学生读。
(2)、这一段描写太妙了,把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前。
(3)、请同学们自己读一读这段话,找一找这段中一共用了几个"有"字?把它圈起来。
(4)、谁来给大家读一下,圆明园中有什么。
(5)、想看看这个园林吗?
(6)、看图片。
(7)、请同学们默读课文,看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗?(不是)。
(8)、你是从哪句话中知道的?
(漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。)。
(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多,不用走遍天下就能饱览天下美景,看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
过渡语:还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢?
3、学习第四小节。
(1)、指名学生读。
(2)、从先秦至清代,大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算一算,在2400年这段历史,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,哪能一年就出一件呀,所以说,圆明园里的奇珍异宝,用个成语来形容那是数不--(胜数)。
(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)。
(3)、出示图片师在数字、价格方面作说明。
(4)、此时,你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容?(珍贵、昂贵、价值连城......)。
(5)、难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值,所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人,你的心中应该感到怎样呢?(骄傲、自豪)。
(6)、让我们用骄傲的语气来读,请同学们自己来读一读这段话。
(7)、谁来试一试?指名读。
过渡语:通过刚才的朗读,使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌,然而,
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节。
(1)、请大家默读第五自然段。
(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
(3)、老师如果这样写这段话,你看好不好?为什么?
1860年10月6日,英法联军来到北京,进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的,就破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略军奉命在圆内放火,大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。"。
(不好,因为书中的内容写出了侵略者的野蛮)。
(4)、请同学们默读书上这段话,把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
(闯、掠、毁、烧)。
(5)、我们在读这些词语的时候,要读出侵略者的野蛮,表达出我们对他们的痛恨!请同学们自己读一遍。
(6)、面对这些野蛮的强盗,昏庸的皇帝只管弃园逃跑,任凭这座“园林艺术的'瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
(7)、(放录像)。
(8)、谁来告诉大家,这把火烧毁了什么?
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
(9)、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
(10)、今天(出示图片),当我们来到圆明园的遗址时,呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象,数不清的汉白玉石柱,横七竖八的躺在那里,它没有声音,但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!
过渡语:圆明园的毁灭造成的损失有多大?请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段。
(1)、指名读第一自然段。
(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大?(不可估量)。
(3)、理解“不可估量”
(4)、再重读第一自然段,'不可估量'要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......)。
(5)、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
(6)此时此刻,你们的心情是怎样的?
6、此时此刻,如果你就站在圆明园的废墟旁,你想说什么?
7、这篇课文的构思颇具匠心,题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?(英法联军把这么美的圆明园毁灭了,更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用,更加突出中心。)。
圆明园的毁灭,是中国近代史上的奇耻大辱,是英法联军侵略中国,践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课,不是为报仇雪恨,而是让我们记住这段耻辱,记住这场血与泪的教训;落后就要挨打,贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺,历史的悲剧才不会重演。
《圆明园的毁灭》教案教学设计
教学思路:认识价值、‘量化’损失;以景促悲,以悲激愤。
教学措施:1、把阅读、想象、感悟相结合,在脑海中再现圆明园昔日的圣境;。
2、用昔日圣境与残垣断壁作比,揭露侵略者的野蛮行径,激发爱国情结;。
教学预设:
一、揭题。
(出示图片,读文字)。
1、(停顿片刻)用一个词表达你此时的心情。(悲痛、伤心、惋惜、无奈……)。
2、把你们的感受(悲与愤、仇与恨)带到第一自然段中读一读。
二、深入(认识价值)。
[一自然段导学]。
1、(出示句子投影)。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
(1)再重读‘不可估量’,加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么?(重要性、价值高、损失无法计算……)。
(2)也可以这样说:有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的价值。
三、探究。
1、昔日的圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量的价值?让我们读课文,结合课文二、三、四自然段说一说。(生自学2、3、4自然段;师指导、提示、帮扶)。
2、汇报;师作好板书;。
列举如下:
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街,也有象征着田园风光的山乡村野。(板书:…有…也有…)。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。(板书:……还有……)。
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。(板书:…不仅有……还有…)。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。(板书:上自……下至…)。
3、品析;。
[四自然段导学]。
(1)(以考察历史知识为由导入):从先秦至清代,多少年的时间?(大约5000年)。
(2)如果一年只出一件文物,经历时间之长,朝代之多,圆明园内所拥有的文物可以怎么形容?(数以千计、应有尽有、不计其数……)。
(4)(再出示虎首图片)师在数字、价格方面作说明;由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容?(价值连城、珍贵……)。
(5)用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读:所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子,你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)。
(6)怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;我们通过(齐读全段)朗读来表现。
[三自然段导学]。
[第一环节]。
(1)[导语:参观了历史文物,我们再来关注园内景点](投影出示20处景物名称:天然图画、平湖秋月……)。
(2)生读名称一遍;师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点,圆明园内有140多处。
(3)师:只读完20个景点名称,大家用了50多秒;如果140处景物,每一处都要细细玩赏,需要多久?(生估计……)。
(4)140多处,我们是没办法一一欣赏,就只去参观其中四处吧;——发挥想象,描述你看到的画面。(出示典型景点图片)。
……。
[第二环节]。
(1)[导语:圆明园中的景点除了140处命名的以外,还有更多未命名的景观](投影出示四处景观:山乡村野……)。
(2)(伴着舒缓音乐,生欣赏)我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受,把自己最感兴趣的景观表达出来。
……。
(3)(引读)不用走遍天下就能饱览天下美景。所以:圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头,再通过朗读感受一下;[喜欢听谁朗读?抽生配乐读]***,请你带着大家去游赏吧,把你游玩时的快乐与大家一起分享。
总结:把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
四、探究(‘量化’损失)。
[五自然段导学]。
[第一环节][导语、引读]。
1、然而,1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。(结果呢?)我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以,我们发出这样的'呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
[第二环节][促悲、激愤]。
1、‘损失’是谁造成的?用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?(“掠”、“毁”、“烧”)。
2、侵略者是怎么掠的?如何毁的?又是怎样烧的?找出相关的句子,读一读。
3、汇报;并简要说说为什么这样读?
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)。
画外音:烈火熊熊、浓烟滚滚,这把火连烧三天!三天——72个小时——4320分钟——259200秒;烧掉一幅字画只需几秒,烧掉一处建筑只需几十秒;有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊,可大火却笼罩整个北京城。
1、至此,圆明园曾经拥有的一切,现在都毁灭了(板书:毁灭),什么都没有了。(在原有板书上加‘没’、‘了’;一边加,一边让学生跟读)。
圆明园的毁灭教学建议与教案设计圆明园的毁灭教学过程
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。写作时,首尾呼应,题目是“毁灭”,但主要写它的辉煌,更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬”,首尾呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点,也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
学习本课时,要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学建议。
1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁,内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目,在本组教材教学中应得到进一步训练。“分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络,了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文,整体感知,知道课文每部分写的是什么,使学生能了解介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的`重点内容。
3.在阅读教学中,继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑,进行自主探究,从而完成对文章重点内容,也是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样,如:联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目,异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑,结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡,“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类,可用填空、引读的方法帮助学生概括,从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解,出示“1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车和牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部,表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”,想怎样就怎样,说明侵略者的野蛮,不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片,直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论,加深对课文的理解。
4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通过理解课文内容,知道圆明园是怎样毁灭的,激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解,侵略者之所以胆敢如此为非作歹,是因为清政府的腐败、无能,从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
5.这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,要重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情,语气自然、从容,语速宜缓,娓娓道来,通过品读、引读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化,带着历史的悲愤,朗读时应体现痛惜、仇恨之情,声调可提高,“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度,应分散难点,讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法,抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。
词语解释。
损失:没有代价地消耗或失去。
众星拱月:群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
殿堂:指宫殿、庙宇等高大建筑物。
玲珑剔透:玲珑:精致灵巧;剔透:剔除多余的部分而使透空明晰。这是形容精工制作、内部镂空的工艺品。
漫游:不受拘束,随意游玩。
饱览:尽情地观看,看不够。
奇珍异宝:奇异的珍宝。
瑰宝:珍奇的宝物。[例句]:大熊猫是我国的瑰宝之一。
近、反义词。
近义词:宏伟——雄伟瑰宝——珍宝仿照——仿造。
反义词:破坏——建设热闹——清静精华——糟粕。
难句解析。
1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
“不可估量”是指损失大得无法计算,说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古,景物丰富多彩,巧夺天公,美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了,这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句,直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
2.漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受,对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术,作者由衷地赞叹。说明我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一园林是世界园林之奇迹,表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。
语言积累。
不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透诗情画意。
有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
教学重点。
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想,培养学生的归纳能力,体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
教学难点。
练习概括中心思想,培养学生的归纳能力,体会作者是怎样围绕中心表达的。
课后题解。
2.(1)答:因为圆明园中珍藏有中国先秦至清朝几千年的珍贵文物、资料及世界许多国家进贡的珍稀礼品,它们代表着中华民族及世界文化水平,这么珍贵的瑰宝化为灰烬不能不说是无法弥补的巨大损失。
(2)“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”等词充分暴露了侵略者强暴的强盗行径达到了顶峰。
体会:这些带点词语更激起我们对强盗贪婪、野蛮罪恶行径的憎恨。
3.从文中第2、3自然段看出来。因为只有了解圆明园过去的辉煌,才会更激起对侵略者强盗行径的仇恨。
品读感悟。
本文重点写了圆明园的宏伟壮观和所收藏的无价之宝,以及帝国主义的强盗罪行这两方面的内容,突出了人们热爱祖国和仇恨侵略者这一中心思想,从而激发读者不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
阅读提示。
圆明园,位于北京西北郊,是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林。始建于17,被称为“万园之园”、“一切园林艺术的典范”,可惜现在已是残垣断壁,成了一片废墟。课文介绍的就是这座举世闻名的皇家园林当年的辉煌景观和毁灭的经过。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
片断。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照,海宁的安澜园,苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色……园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
阅读提示。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林,历经六代150年的营建,汇集了无数天下胜景和各园的精华,堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,是集中华艺术精萃于一园的博物馆。从此段的“有……也有……有……也有……”、“有……还有……有……还有……”中我们就可以想像到当时的圆明园有多么辉煌。可惜,如此辉煌壮丽的“万园之园”毁于英法联军的一把巨火,稀世珍宝被侵略军洗劫一空,这耻辱与沧桑将永远烙刻在每一个中国人心上。
思考与练习。
1、从加粗的词语中你能体会到什么?你能仿照这一句式自己写一段话吗?
2、这篇课文的课题是《圆明园的毁灭》,文中为什么要写圆明园辉煌的过去这一段?
3、看着昔日辉煌的圆明园,作为一个中国人,你感受最深的是什么?
圆明园的毁灭教案
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解重点词语和句子的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。
3、学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。
4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
2课时。
圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。
1、有哪些同学去过北京的圆明园遗址,请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)
2、教师:同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
读后简单说说。
1、借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。
2、读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。
3、朗读课文,标出自然段序号,并思考:圆明园是被谁毁灭的.?(1860年被英法侵略者毁灭的。)
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1、指名、齐读生字卡片,纠正不正确读音。
2、读词语,说说哪个字字形易错。区别:“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3、指出不理解的词语,大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4、读第116页第4题“读读写写”,并对词义加以理解。
5、指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。
1、抄写词语;
2、朗读课文。
通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)
请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
讨论后板书:皇家园林:圆明园――万春园――长春园。
1、读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书:建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
2、理解:什么叫瑰宝?什么叫精华?
3、默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4、用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)
5、有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
6、教师:这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
7、练习背诵第3自然段。
1、请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。(过渡句,起承上启下的作用。)
2、朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书:青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)
3、为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。)
4、有感情地朗读并练习背诵这一段。
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
圆明园的毁灭教案
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
2课时。
圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址,请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)。
2.教师:同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
读后简单说说。
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。
2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。
3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。)。
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命。
1.指名、齐读生字卡片,纠正不正确读音。
2.读词语,说说哪个字字形易错。区别:“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语,大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”,并对词义加以理解。
5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。
1.抄写词语;
2.朗读课文。
通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)。
请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
讨论后板书:皇家园林:圆明园——万春园——长春园。
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书:建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)。
2.理解:什么叫瑰宝?什么叫精华?
3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)。
5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
6.教师:这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
1.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。(过渡句,起承上启下的作用。)。
2.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书:青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)。
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。)。
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
《圆明园的毁灭》教案
1、有感情的朗读课文, 背诵课文第三、四自然段。
2、围绕“不忘国耻,振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。
过程与方法:引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度价值观:激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
背诵课文,并开展演讲活动。
在演讲的过程中做到语言流畅,仪态大方,感情真挚。
搜集资料,加以整理,以备上课交流。
1、 朗读课文, 体会作者强烈的爱与恨。
2、 背诵三、四自然段。
朗读、背诵、体会作者的爱与恨。
进一步加深对课文的理解。
1、 今天,我们将围绕“不忘国耻,振兴中华”为主题开展一次演讲活动,同学们在演讲的时候应做到语言流畅,仪态大方,感情真挚。
2、 以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。
3、 按次序进行演讲。每个人享有对自己欣赏的演讲投支持票的权利。
4、 根据评审团的评选结果及同学们的投票情况,评出优秀演讲个人若干,并总结奖励。
推选评审团并演讲。
锻炼搜集和整理信息以及表达清提那的能力。
师总结:同学们的演讲精彩极了,既让我们回顾了那段耻辱的历史,同时又让我们明白了不忘历史不等于铭记仇恨,而应为中华民族的伟大复兴努力学习,不让历史悲剧重演,是中华民族屹立于世界民族之林。
学生认真聆听。
激发感情。
圆明园的毁灭
“不忘国耻,振兴中华”
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制,学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担,必须发奋学习,保卫祖国,决不让列强再踏进国土一步,要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
《圆明园的毁灭》教案
1、研读文本,理解课文主要内容。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发学生的爱国之情。教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。教学过程一、导入
1、板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林,这是一座光明普照的皇家园林,这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。
圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园的昨天与今天。
(一) 感知昔日圆明园(2-4段)
1、自由读课文,小组交流:我知道了昔日的圆明园是怎样的?
昔日的圆明园 (昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 昔日的圆明园建筑宏伟。 昔日的圆明园有许多奇珍异宝。 圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)
2、仔细阅读第三段,找一找这些句子中一共用了几个
“有”? (学生读课文)
说一说圆明园中有怎样的7个“有”。 (生齐读课文中的7个有)
2、圆明园中到底有几个有呢?仅仅只有7个吗?
有无数个。
圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。下面我们一起欣赏图片,感受一下这醉人的圆明园之美。
(播放图片ppt)
在文中,作者表达了自己的感受,我们一起来读一读。 “漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界中。”
(漫游、饱览、流连忘返,这醉人的圆明园!) 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂,有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外,还有别的吗? ( 珍贵文物 )
4、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
这就是人间天堂的圆明园,这就是万园之园的圆明园,
这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而,这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌,这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的
呢?
齐读第五段。
(二) 研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......,就.....。”
3、听到这里,你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天,烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
同学们,是什么被化为了灰烬呢?
(是建筑艺术的精华,文化艺术的瑰宝)
还有什么被化为了灰烬?
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。
这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方,把它写到你的心上。 (学生写自己的感受,理解)
生:这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。 生:这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。 就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”
生:悲痛、痛惜、痛恨
同学们,在历史的学习中你们会找到更多的答案,我想告诉你们的是,落后就要挨打,我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径,还应该反观自省,勿忘国耻,振兴中华! 三、教师总结:
师激情朗诵诗:圆明园里,荒野的风, 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡,匹夫有责,让我们时刻铭记 学生读: 勿忘国耻 振兴中华
圆明园的毁灭教案
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
【教学难点】。
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
【课前准备】。
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、上节课我们已经初读课文,了解了课文的主要内容,文章可分为三部分,(板书:损失巨大:不可估量昔日辉煌化为灰烬)。
二、欣赏辉煌。
1、自读课文第三自然段,说说你看到了了哪些美丽的建筑,在书中画出来。
2、谁能告诉老师,圆明园里都有些什么?
学生汇报。
出示句子:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读,齐读。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片,教师解说。
6、园内只有这几种景观吗?同学们仔细地默读课文,找一找,文中还写了哪几类景观?
(仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观)。
多媒体演播:学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
你喜欢圆明园的景色吗?(喜欢)喜欢哪里就读哪里。
自由读——指名读——评价。
说说你的感受:这样的美景,让我们觉得——(美、惊艳、宏伟。。。)。
你和作者感受是一样的(出示句子,齐读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文。
那我们就再一起去慢慢地走一走,尽情地赏一赏。
(分组有感情朗读)。
三、文物。
圆明园不但建筑宏伟,景观引人入胜,而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多,年代久远。
齐读第四段。
四、再现历史。
它被谁毁了?被怎样毁了?
请同学们听老师读课文第五自然段,画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读,你知道了什么?
他们是怎样毁灭圆明园的?(掠、搬、毁、烧)。
那些词让你触目惊心?(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩)。
3、学生谈体会,感受侵略者的蛮横无理,激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
看到这样的事,你的心情如何?(愤怒)。
指名读,独处愤怒之情。
只有愤怒吗?你心中还有什么感受?
(惋惜——指名读)。
4、带着你真是的感受读一读这段话。(自由读)。
拿走我们的宝贝也就罢了,最可恨的是,他们还放火烧毁圆明园。
播放影片《火烧圆明园》片段,学生看影片,直观感受侵略者的残暴与野蛮。
5、看到侵略者的强盗行径,你想说点什么?
(指名说)。
6、孩子们,让他们听听我们的斥责之声吧!带着痛惜、仇恨之情,自己练习有感情地朗读这段话,再齐读。
在你的心痛里,我听出了你有一颗强烈的爱国之心,老师和你们一样痛一样恨,那就请我们牢牢地记住那一天——(1860年10月6日)。
7、课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去,是为了突出它的巨大价值,而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭,更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、升华情感。
同学们,英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海,用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人,然后,逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说,对自己,对别人,甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》,搜集文字或图片资料,了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计:
损失巨大:不可估量。
勿忘国耻。
布局——众星拱月。
文物——珍贵异常。
振兴中华。
化为灰烬:掠、运、毁、烧。
圆明园的毁灭教案
一:了解圆明园辉煌的过去,激发民族自豪感。
二:练习背诵课文二三四自然段。
三:知道圆明园毁灭的经过,激发爱国主义热情。
统统掠走是什么意思?打个比方,想拿这支笔把桌子也拿走了,谁还能打这的比方,来,我们一起来看看曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记,出示课件,谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记,谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话?任意破坏是怎样破坏?学生说,让我们再来看看这名士兵的日记,出示课件,一起读一读,同学们,让我们把看到的,想到的,全部溶入情感中,谁愿意再给大家示范读一读,读得真好,来大家一起来读读这一句,学生读,能拿走的,全拿走了,不能拿走的,用大车搬走了。搬不动的,任意毁坏了。仅仅是这些吗?不!他们还有更卑鄙的手段,那就是…学生读,同学们,让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧,放电影,看到这里,你心里的感受是什么?学生谈,是的,老师的心里也充满了满腔怒火。
来,我们来看看法国作家雨果是怎样看待他们自己的军队的,出示课件,学生朗读,让我们记住这两个可恶的强盗吧:一个叫法兰西,一个叫英吉利。同学们,请仔细端详书中的两副插图,这就是两个强盗给我们留下的,给世界留下的,留下的是一片废墟,此时此刻,你想说点什么?一段话,一句话,哪怕一个词也行,学生说,我们再来看看书中的第一自然段,作者想说什么,学生朗读,作者说的是…来,我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍!板书不可估量的损失,此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍。
今天的课就上到这里,下课!
圆明园的毁灭教案
这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,教学时可以以情激情,以读激情,以景激情,以史实激情,特别是要重视以读激情,充分体现阅读教学 “以读为本”。通过读书,交流课前搜集的资料,运用多媒体课件,把学生带入创设的情境中,引导他们把最感兴趣的景观想象出来,并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭,更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
2课时。
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
第 一课时
初读课文,整体感知课文内容;学习课文中生字、新词;弄清文本脉络。
第 二 课 时
精读、品读,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感;领悟文章的表达特点;学习与运用整理资料的方法。
1、我们大家继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题:让我们大家举起写字的手,一起写下课题:“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2、上节课,我们大家初读了课文,初步感知了课文内容,相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙,我们大家再来读一读:
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁
山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色
诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
这节课,让我们大家再次文本,细细地阅读课文,进一步了解课文内容:
1、请同学们打开书,迅速翻到第二十一课,自己读课文第一自然段(自由出声读)。
(悲痛、愤怒、伤心……)
3、我们大家来读读这个开头,把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?
(圆明园是被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)
1、请同学们听教师读课文第五自然段,画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读,你了解了什么?
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)
3、他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示,根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)
4、哪些词语让你触目惊心?
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)
2、一边读,一边思考,要静心、专心读书。
3、根据学生回答,大投影出示
(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。)
4、 这就是2、3、4自然段告诉我们大家的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以,它的毁灭,使每一个中国人痛心,会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨,读一读,想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)
5、找一位同学们为我们大家读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话,你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。
举世闻名:举,全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月:群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。(出示课件,看圆明园的分布构成,在图上找一找,那个是“星”,哪个是“月”,体会圆明园的辉煌和宏伟。)
(3)哪位同学们查过资料,知道圆明园的面积有多大?
圆明园的总面积350公顷,占地约5200亩,(最新制定的方案,圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路,南到清华西路,西至圆明园西路,北到规划公路一环,占地面积458、9公顷。)
(4)我们大家的学校大约占地十亩,大体估计一下,圆明园相当于我们大家多少个学校?
圆明园的面积相当于我们大家500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!带着这样的感受,我们大家一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)
6、如此气势恢宏的圆明园里,有多少让我们大家啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段,你能从中找到几个“有”?(7个)
7、指名读带“有”的句子,相机板书:“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”
(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说它是建筑艺术的精华。)
(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面,你就会读进去,读得更好。自由练读后分男女生读。
(3)下面,我们大家一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”:(据书上说:海上有三座神山,其中一座叫蓬莱,还有一座方丈,一座叫瀛洲。神话传说中说的,海上三座神仙住的山,其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑,神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章,神话传说中的景物来建造的,这是想象。)
“武陵春色”:(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的,也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)
“平湖秋月”:宁静而美丽
“雷峰夕照”:高高的雷峰塔直冲晚霞,瑰丽壮观!
(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?
(学生介绍了解的资料:圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院风荷”、“观澜堂”,有“君子轩”,还有“关帝庙”。)
(5)下面我们大家只选20处景观的名称,请大家读一读(投影出示):
正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆
万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院
映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月
圆明园的毁灭教案
1、通过对语言文字的理解,想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
2、学生齐读课题。
1、幻灯出示:圆明园是()。
2、指名回答,教师出示:
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里,你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。
现在有一个旅行团要到北京去旅游,其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好,李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。
1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段,前后四人展开讨论。
2、补充资料,看一段录像。
4、学生按教师提示的顺序作介绍,教师作相应的指导,并练习朗读。
第三自然段:句1:你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的,你能举个例子吗?金碧辉煌:形容建筑物特别华丽,光彩夺目。玲珑剔透:形容器物小巧玲珑,精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1,指名读,比赛,全班朗读。句2、3:讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4,补充瑶台、武陵春色的出处。
讲述:这样的一座宏伟壮观的园林,汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍,你觉的圆明园怎么样?板书:景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段,去想象圆明园中的辉煌景观。
第四自然段:板书:收藏:最珍贵。
5、各自朗读2--4自然段,并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书:举世闻名)。
5、课文学到这里,你有什么感想吗?
过渡:圆明园这一座举世闻名的皇家园林,历经六代一百五十年的营建,堪称园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。可惜,如此辉煌壮丽的万园之园,却毁与英法联军的一把巨火!
1、看录象。
2、指名回答:你看到了些什么?你有什么感想?
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。
4、指名回答,板书:掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思,并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)。
5、再读第一自然段,板书:损失不可估量。
1、课文学完了,读到这里,你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲,一:对祖国文化的热爱,二:对侵略者的仇恨。)。
2、这里,李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话,我们一起来读一读。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨,这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
规模:非常大掠夺。
举世闻名景观:千姿百态毁灭化为灰烬。
收藏:珍贵文物焚烧。
损失不可估量。