教案是教师在备课过程中的产物，它包含了教学内容、教学目标以及教学方法等重要信息。以下是小编为大家准备的一些初中教案参考，希望能够对大家的教学有所帮助。
初中物理《机械运动》经典教案
1、长度的测量：长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺。
2、长度的单位及换算。
3、正确使用刻度尺。
(1)使用前要注意观察零刻度线、量程、分度值(2)使用时要注意。
4、正确记录测量值：测量结果由数字和单位组成。
(1)只写数字而无单位的记录无意义(2)读数时，要估读到刻度尺分度值的下一位。
5、误差：测量值与真实值之间的差异。
误差不能避免，能尽量减小，错误能够避免是不该发生的。
6、特殊方法测量。
(1)累积法如测细金属丝直径或测张纸的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
运动描述。
1、机械运动物体位置的变化叫机械运动。
2、参照物研究机械运动时被选作标准的物体叫参照物。
(2)参照物可任意选取，但选取的参照物不同，对同一物体的运动情况的描述可能不同。
3、相对静止。
两个以同样快慢、向同一方向运动的物体，或它们之间的位置不变，则这两个物体相对静止。
4、匀速直线运动快慢不变、经过的路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
匀速直线运动是最简单的机械运动。
5、速度。
国际单位：m/s常用单位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、测平均速度原理：v=s/t测理工具：刻度尺、停表(或其它计时器)。
二
1、在国际制单位中长度的基本单位是，时间的基本单位是。
2、1km=m=mm,1h=min=s。
3、测量长度的基本工具是，测量时间的工具有。
4、测量值与真实值之间的叫误差，多次测量取是减小误差的一种有效的方法。
5、使用刻度尺的正确方法：(1)观察刻度尺的和;(2)零刻度线对准被测物体一端，有刻度线的一边要被测物体且与被测物体保持平行，不能;(3)读数时视线要与尺面;(4)读数时要估读到最小分度值的;记录结果由和组成。
6、机械运动是指物体的变化。
7、参照物是指研究物体运动时被选作的物体。
8、参照物可以根据需要来选择，如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论一般也，可见运动和静止是的。
9、判断物体运动还是静止的步骤：(1)确定;(2)看选择哪个物体作为;(3)看被判断物体与参照物之间是否发生变化。
位置变化的为相对，位置不变的为相对。
10、是宇宙中的普遍现象。物体的运动和静止是的。
11、比较物体运动快慢的方法有：(1)比较相同时间内通过的;(2)比较通过相同路程所用的。
交通运输中常用作单位，它们之间的换算关系式。
13、做匀速直线运动的物体运动的不变，即运动速度的和不变。速度的大小等于通过的和运动的比值，但不随物体通过的路程和运动时间的变化而变化，跟路程和时间关。
14、做匀速直线运动的物体通过的路程s=vt，由于运动物体的速度恒定不变，则通过的路程和运动时间成。
15、物体做直线运动，其速度大小是变化的，即在相等的时间内通过的路程，
这种运动叫做运动，可以用来粗略表示物体的运动快慢。
16、做变速直线运动的物体，求其平均速度用公式来计算。计算时式中的路程s和时间t要一一对应，即计算平均速度时一定要指明是哪段路程(或时间)内的平均速度。
17、测运动物体的平均速度的原理是。实验过程中主要测量的物理量为和，用到测量工具为和。
18、使用刻度尺测量物体的长度时要根据实际需要选用合适的刻度尺，使用时刻度尺要沿着所测长度紧贴被测物体，读数时要估读到分度值的下一位并写上单位。
19、判断物体是运动还是静止，看被判断的物体与所选参照物之间的位置是否发生变化。参照物可以选静止的物体也可以选运动的物体。但不能选被测物体本身。
20、平均速度可以粗略地表示做变速直线运动物体的运动快慢，但要指明是在某一段路程或某一段时间的平均速度。
初中物理运动的教案
主要教学过程设计：
（一）让学生举例：物体做曲线运动的一些实例。
（二）展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动。
（三）展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车。
通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：
（四）让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？
（五）展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转。
（六）让学生总结出曲线运动的方向。
［方案一］。
（三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固．。
（四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：
1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；
2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向．。
（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：
展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识．。
课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识．。
初中物理运动描述教案
(1)知道机械运动的概念;。
(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物;。
(3)知道物体的运动和静止是相对的;。
(1)体验物体运动和静止的相对性了;。
(2)在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
1、机械运动的概念。
2、研究物体运动的相对性。
1、参照物的概念。
2、认识物体运动的相对性。
3、用实例解释机械运动。
一、运动的世界。
通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
对于这些现象，我们能否用一句话加以概括?
结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。
二、机械运动。
我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。
问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?
1、运动的物体有什么特点?静止的物体有什么特点?
在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
三、参照物。
由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。
2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。
3、让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：
(1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的?(运动)。
(2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的?(笔盒是静止的，课桌是运动的)。
(3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的?(课桌是运动的，课本是静止的)。
讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。
由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参照物。
4、让学生阅读课文第27页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。
(产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。)。
5、让学生回答前面所提出的问题：
(2)车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。
(3)在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。
6、让学生看课本第21页图11.1—3。
讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变化;卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。
从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。
讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的;加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的;乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降;电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。
四、知识应用。
1、成语故事刻舟求剑：有一次，一个楚国人坐船过江，船到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。
问船夫可能找到剑吗?从物理的角度解释为什么?
(船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)。
2、行车，顺风时有时会感觉到无风;有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。
(风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的空气保持相对静止，会感觉到无风;摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。)。
达标自查。
1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以为参照物，如果以太阳为参照物，这颗卫星是(填“运动”或“静止”)的。
2、有关参照物的说法正确的()。
a、运动的物不能做参照物b、只有固定在地面上的物体才能做参照物。
c、任何物体都可以作参照物d、研究某一物体的运动，必须选定参照物。
3、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行。”第一句是选为参照物的，第二句是选为参照物的。
4、小明乘坐观光电梯上升时，看见地面上的物体均离他而支，这是以作为参照物。
5、第一次世界大战时，一法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫在游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，你认为这可能的原因是()。
a、子弹是静止在空中的。
b、子弹前进的方向与飞机飞行的方向相反，但子弹运动得很慢。
c、子弹飞行的方向与飞机相同，并且子弹运动的速度与飞机一样。
d、这件事情根本不可能发生。
6、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为()。
a、甲船b、乙船c、一定运动d、都有可能。
7、甲物体以乙物体为参照物是静止的，甲物体以丙物体为参照物是运动的，那么以丙物体为参照物的乙物体是()。
a、可能运动b、可能静止c、一定运动d、都有可能。
能力提高。
8、在美国电影生死时速中，一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹，只要车速低于50km/h炸弹就会自动爆炸，如何将车上的乘客安全撤离汽车，谈谈你的方法，并与看过电影的同学交流。
一堂课教学的成功与否，关键在课前对学生和教材充分的理解，充分把握编者意图。
教材先介绍了常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水……。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象。运动是永恒的，静止是相对的。这个观点是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。
在教学准备过程中，首先是有关材料，相关的视频的准备，以适应自己课堂教学的需要。这里我做了大量工作。
在本节课中，机械运动与参照物这两个环节要想方设法将其顺利地过渡，利用课本中的图，“火车徐徐的开动，旁边同学思考究竟是谁在运动”。先设置火车在运动过程中按运动的路线是什么样的运动?第二个问题是究竟是谁在运动?达到顺利地过渡。学生在接受知识上很顺利。如果你能突破难点，在教学过程中将会得心应手;关键在于对教材的理解和把握上，要多读教材认真备课，做到每节课都能收到良好效果。另外对于参照物为假定为不动的，在课堂上要深入地与学生进行交流，如让两个学生到台前进行表演可能效果会更好或与学生进行互动。在练习的处理时，可采用以习题方式发下去后，让学生当堂巩固，然后进行小组讨论，最后进行交流，既节约了时间又达到了效果。让学生在轻松活泼的氛围中快乐地学习。
初中物理分子热运动教案
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4．知道分子之间存在相互作用力。
二、过程与方法
1．通过对演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
三、情感、态度与价值观
用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
教学重点：通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。
教学难点：指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
教学准备：香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像。
教学过程
一、导入新课
我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质。在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。现代的科学技术已证实古人的猜想，表面上看起来连成一片的水，其实是由一个个的水分子组成。但是用我们肉眼是看不到的，分子体积很小。
那我们怎么能知道分子是运动的还是静止的？我们可以用高倍的显微镜来观察，这确实是个方法。有没有其他方法呢，想一想，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉?我们很快就可以闻到香味。为什么人能够能闻到香水或香皂的香味?是不是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里。
二、新课学习
其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，从香水或香皂中跑出来，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，接下来我们通过实验证实分子是运动的。
1.扩散现象
播放视频：扩散现象
我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板，过一会儿，发现上面空瓶有红色。
我们上面做的实验是一种扩散现象。不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见,请你试着举出几个例子。到医院闻到消毒液味，在花园里闻到花香。从这些可以看出我们周围的很多物质都有扩散现象。
继续播放视频：扩散现象
在量简里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。一天天过去，发现界面逐渐模糊不清了。
把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1 mm深。
继续播放视频：扩散现象
在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入蓝墨水，发现装热水的烧杯很快变蓝了。说明热水扩散得快，扩散现象与温度有关。
想想议议
从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的。分子的运动快慢跟温度有关。扩散进行得快，是由于分子运动得快；扩散进行得慢，是由于分子运动得慢。
[一切物质的分子都在不停地做无规则的.运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的。蓝色小球代表一种分子，粉色小球代表另外一种分子。分子都在不停地做无规则的热运动，由图可以看到分子的运动方向是杂乱无章的，有时两个分子会撞到一起。正是分子的无序运动的宏观效果，一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象。
2．分子间的作用力
将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。说明分子之间可能有引力。
分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么?由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。
分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。
三、小结
本节课我们学习了以下内容
1．扩散现象。
2．分子间的作用力。
四、板书设计
物理教案－匀速圆周运动初中物理平均速度教案
质点沿圆周运动，如果在任意相等的时间里通过的圆弧长度都相等，这种运动就叫做“匀速圆周运动”，亦称“匀速率圆周运动”。因为物体作圆周运动时速率不变，但速度方向随时发生变化。所以匀速圆周运动的线速度是无时无刻不在变化的。
匀速运动是指物体的'速度为一定值。此时物体在一直线上运动，且在任意相等的时间间隔内通过的位移相等。匀速运动只有匀速直线运动，但匀速圆周运动实际上是匀速率圆周运动或者是匀角速度运动，其加速度不为零，故匀速圆周运动不是匀速运动。
初中物理分子热运动教案
一、知识与技能。
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
4．知道分子之间存在相互作用力。
二、过程与方法。
1．通过对演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
三、情感、态度与价值观。
用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
教学重点：通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。
教学难点：指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
教学准备：香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像。
教学过程。
一、导入新课。
我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质。在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。现代的科学技术已证实古人的猜想，表面上看起来连成一片的水，其实是由一个个的水分子组成。但是用我们肉眼是看不到的`，分子体积很小。
那我们怎么能知道分子是运动的还是静止的？我们可以用高倍的显微镜来观察，这确实是个方法。有没有其他方法呢，想一想，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉?我们很快就可以闻到香味。为什么人能够能闻到香水或香皂的香味?是不是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里。
二、新课学习。
其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，从香水或香皂中跑出来，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，接下来我们通过实验证实分子是运动的。
1.扩散现象。
播放视频：扩散现象。
我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板，过一会儿，发现上面空瓶有红色。
我们上面做的实验是一种扩散现象。不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见,请你试着举出几个例子。到医院闻到消毒液味，在花园里闻到花香。从这些可以看出我们周围的很多物质都有扩散现象。
继续播放视频：扩散现象。
在量简里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。一天天过去，发现界面逐渐模糊不清了。
把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1mm深。
继续播放视频：扩散现象。
在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入蓝墨水，发现装热水的烧杯很快变蓝了。说明热水扩散得快，扩散现象与温度有关。
想想议议。
从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的。分子的运动快慢跟温度有关。扩散进行得快，是由于分子运动得快；扩散进行得慢，是由于分子运动得慢。
[一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的。蓝色小球代表一种分子，粉色小球代表另外一种分子。分子都在不停地做无规则的热运动，由图可以看到分子的运动方向是杂乱无章的，有时两个分子会撞到一起。正是分子的无序运动的宏观效果，一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象。
2．分子间的作用力。
将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。说明分子之间可能有引力。
分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么?由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。
分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。
三、小结。
本节课我们学习了以下内容。
1．扩散现象。
2．分子间的作用力。
四、板书设计。
高一物理《运动的合成与分解》教案与高初中物理的区别
运动的合成与分解内容可分为四部分：演示实验、例题、对运动合成和分解轨迹的分析、思考与讨论，但都是围绕演示实验而展开的，层层深入，由提出问题到找出解决问题的方法，以至最后对运动合成和分解问题的进一步讨论.小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
教学目标。
知识目标。
1、通过对多个具体运动的演示及分析，使学生明确什么是合运动，什么是分运动;合、分运动是同时发生的，并且不互相影响.
2、利用矢量合成的原理，解决运动合成和分解的具体情况，会用作图法、直角三角形的知识解决有关位移、速度合成和分解的问题.
能力目标。
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力.
情感目标。
通过对运动合成与分解的练习和理解，发挥学生空间想象能力，提高对相关知识的综合应用能力.
教学建议。
教材分析。
本节内容可分为四部分：演示实验、例题、对运动合成和分解轨迹的分析、思考与讨论，但都是围绕演示实验而展开的，层层深入，由提出问题到找出解决问题的方法，以至最后对运动合成和分解问题的进一步讨论.
教法建议。
关于演示实验所用的器材、材料都比较容易得到，实验也容易成功.此实验是本节的重点.一些重要的结论规律都是由演示实验分析得出的.观察红蜡块的实际运动引出合运动，并分析红蜡块的运动可看成沿玻璃管竖直方向的运动，和随管一起沿水平方向的运动，从而得出分运动的概念.着重分析蜡块的合运动和分运动是同时进行的，并且两个分运动之间是不相干的.合运动和分运动的位移关系，在演示中比较直观.而明确了它们的同时性，就容易得出合运动和分运动的速度关系.因此，课本在这里同时讲述了合运动和分运动的位移及速度的关系.即找到了解决运动合成和分解的方法——平行四边形定则.它是解决运动合成和分解的工具，所以在处理一个复杂的运动时，首先明确哪个是合运动，哪个是分运动，才能用平行四边形法则求某一时刻的合速度、分速度、加速度，某一过程的合位移、分位移.课本中合运动的定义是：红蜡块实际发生的运动，(由)通常叫合运动，即实际发生的运动，也理解为研究对象以地面为参照物的运动，再给学生举几个实例来说明如何确定合运动.如：
1、风中雨点下落表示风速，表示没风时雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、关于小船渡河(如图)：表示船在静水中的运动速度，方向由船头指向确定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的运动时，解决问题的关键是先确定雨滴、小船实际运动(合运动).
注意应用平行四边形定则时，合矢量在对角线上，问题马上得到解决.
关于例题：例1：将演示实验过程定量讨论.给出两个分运动、及合、分运动的时间，求合速度.
法一;先求出两个分速度再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.
例2：飞机飞行给出及与某一分速度角度，来求另外两个分速度.其思路先由平行四边形法则画出几何关系，再利用数学计算解决分速度问题.
两道例题很简单，但合、分运动关系及解决问题的方法、思路充分体现出来.通过练习使学生们加深了对合、分运动的理解.
关于分运动的性质决定合运动的性质和轨迹：课本以蜡块的运动说明两个直线运动的合运动不一定都是直线运动.为了搞清楚蜡块哪种情况下做直线运动，哪种情况下做曲线运动.这里可以让学生自己探究，得出结论：两个直线的合运动也可以是曲线运动.研究复杂的运动，可以根据不同方向分运动来研究复杂运动情况.
关于思考与讨论：本节只研究了互成角度的运动，其合成和分解遵从矢量合成规律——平行四边形定则.那么初速度为的匀变速直线运动，可以看作同一直线上哪两个分运动的合运动?引导学生对同一直线上的运动合成和分解问题进行讨论，得出该运动也满足矢量合成规律(注意正方向)，使我们对矢量合成与分解的规律有了更深的理解.
教学设计方案。
教学重点：
对于一个具体运动确定哪个是合运动以及合、分运动的关系(矢量图)，并能用矢量合成规律解决实际问题.
教学难点：对合运动的理解.
主要教学设计：
由演示实验引出课题.首先介绍实验装置及研究对象，然后演示两个过程：红蜡块匀速上升;红错块匀速上升的同时将玻璃管向右水平匀速移动.观察蜡块轨迹——倾斜直线，从而引出课题.我们研究较复杂的运动，可以用到运动的合成和分解知识.实际运动参与两个运动，本例中竖直方向和水平方向，而实际运动沿倾斜直线运动.
一、如何确定一个具体运动的合运动及分运动?
1、合运动----研究对象实际发生的运动。
2、合运动在中央，分运动在两边。
讨论：有风天气雨滴下落、小船过河，加深同学们对合运动，就是研究对象实际发生运动的理解.(结合课件1、2).
引导分析：雨点斜落向落到地面，此实际运动方向为合速度方向;注意区别船头方向为分速度方向，而船实际航行方向为合速度方向.
进一步研究合、分运动关系，(由演示实验说明)重新演示红蜡块运动的两个分运动：管不动，蜡块匀速上升管长度所用时间，管水平匀速移动蜡块匀速上升，观察并记录直到蜡块到达管顶所用时间t.由和t的关系再结合课件l、2得出：
二、合、分运动关系。
1、合、分运动的等时性。
2、合、分运动关系符合平行四边形定则。
三、利用矢量合成与分解规律解决实际问题。
例1学生自己分析：已知两分运动位移、及合运动时间(先画v、s矢量图)。
方法一：
方法二：
例2思路：先画矢量图，并标已知、未知，然后由几何关系求两分速度。
四、两个直线运动的合运动轨迹的确定。
讨论方法：图像方法。
写出关于两个方向运动性质位移方程，取不同时刻描点.
分两层次：基础差的学生利用课件3演示。
基础好的学生探究活动(活动方案见下面)。
探究活动。
研究方法：
要求学生自己阅读本章节最后两段及习题中最后一道题，然后找出研究方法.(图像方法)。
互相交流：
满足什么条件可以得出这个结论——怎样得出这个结论.
总结：
1初中物理与高中物理在概念阐述方式上的不同。
与初中物理相比，高中物理教材对物理概念的阐述更详尽深入，在高中物理学习中首先要掌握阅读课本的正确方法，高中物理内容比初中物理多，老师也无法像初中一样在课堂上将浅显的内容翻来覆去地讲很多遍，培养自学阅读习惯是良好的高中物理学习方法.高中物理课本中对物理概念的阐述是严谨周密的，在阅读中领悟和理解教材所表达的物理信息是学生学习课本知识的第一步.但大多数学生阅读物理书时都停留在对文字表面意义的肤浅理解上，由于阅读时未掌握物理概念的本意，导致无法真正掌握物理概念的内涵和外延，也就造成了学习过程中的半生不熟现象.在教材中物理概念的文字叙述客观直白，表达了物理概念描述的严谨性和科学性，我们在阅读时要善于抓住教材中的关键词和关键术语，防止理解跑偏.
2初中物理与高中物理在习题计算方法上的不同。
从初中物理到高中物理，解题计算的方法发生了巨大的转变.物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文等学科的知识联系也很密切.初中物理的解题只需用到简单的加减乘除就够了，可是在高中物理的解题中，由于牵涉到多个复杂的变量，就需要经常用到较复杂的多元多次数学方程式进行解题了.可是有些同学因为数学基础不好，在解题时就感到无法适应了.这就需要同学们以学好相关的数学知识为基础，巧用数学知识来解释物理的概念、原理和方法，同时要结合数学推导过程，准确理解物理概念、掌握物理公式、抓住问题的关键并采用正确的解题方法来解决复杂的物理问题。
3初中物理与高中物理在思考问题方法上的不同。
高中课本对物理知识的宏观性和普遍性进行了更深入和更全面的介绍，目的是希望大家通过相对系统的学习，逐步形成较完整的物理思想体系.这就要求我们在思考问题的方法上不局限于一维和二维空间，而是要发挥立体思维想象，结合教学过程中物理模型的电脑动画演示，构思三维物理模型，并且破除思维定势，以三维物理模型作为思考问题的依据.
同时，在初中物理学习中，因为考虑到低年龄同学对复杂问题的理解存在难度，课本中将很多物理现象理想和简单化了，而在高中物理的后续学习中，高中课程对相关物理现象进行了适当的复杂化和真实化，使之更贴近真实世界.这就需要我们在学习的过程中实现从简单到复杂的物理思考方式的转变，比如说在力的分解章节，就要巧用坐标系解决数值变量与方向变化问题，准确的找到问题的答案.
4初中物理与高中物理在学习过程中的不同。
我们的中学教育一直被应试教育误导，学生长期在老师和家长的督促下被动学习，这种“中国式”教育方式使学生养成了强烈的依赖性，自主思维能力差.为完成高中课程学习，更为了完成今后的大学学习，我们应尽力实现从被动学习到主动学习的转变.主要措施有提高自制能力、培养学习兴趣和自学能力，养成课前对重点知识预习、课中带着疑问听课、做好课堂笔记、课后及时归纳总结.
初中物理《机械运动》经典教案
知识目标:。
2、知道参照物,知道运动和静止的相对性.
3、知道匀速直线运动.
能力目标:。
1、观察实验能力:能从生活中观察到物体机械运动的实例.
2、思维能力:判断和分析机械运动,结合参照物的知识分析运动和静止的情况.
3、解决实际问题的能力:解释、判断自然界中的运动现象.
情感目标:。
1、辩证唯物主义运动观的教育.
2、培养学生科技意识,热爱科学、崇尚科学的思想.
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育.
教材分析。
教材从实例中引出了物体运动的问题,并称物体位置的变化为机械运动,再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出,并联系实际分析生活和自然界中的实例,要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物.在此基础上,感性的分析了匀速直线运动,并说明物理学研究问题的一种方法,即从简单的问题入手,逐渐深化,最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题.
教法建议。
尽量不加深课本上的内容,而应当多联系实际,提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯,加深一些物理学习方法的体会.
通过讨论引入新课,引导学生思考问题,并直接界定物理学中的机械运动,对于运动和静止的相对性的学习,应当提出问题,学生讨论,并由此引出参照物的概念,关于参照物的问题要由学生列举实例,学生分析,教师可以做评价,最后总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料,例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并回答本节的练习.
匀速直线运动的教学,观察和分析课本上的实例,说明这是近似的匀速直线运动,由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动,加深学生对匀速直线运动的感性认识,在此基础上给出定义.定义中只须讲清快慢不变,不宜引入速度的概念.
教学设计示例。
教学单元分析。
本节教学重点是参照物的教学,关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况.
教学过程分析。
讨论引入新课,学生阅读教材的内容和提供的参考资料,阅读问题是:什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动,为什么;能举出绝对不动的例子吗.
对学生列举的示例可以进行分析,注意讲解的问题:我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的,其中的所以物体都是运动的`.
二,参照物。
说明日常生活中对一些现象的解释,并进一步引出了参照物的概念,讲解时注意的问题是:通过实例分析,说明不同的人对运动的描述不同,其原因是他们对运动描述所选择的标准不同,我们把被选作标准的物体叫做参照物.
由学生列举实例说明当选不同的参照物时,同一物体的运动的情况,并深入分析选其他参照物时的运动特点.
分析两类实例:已知参照物,判断物体的运动情况;根据描述的运动情况判断选择的参照物.由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析,也可以发挥学生的创造性,由学生组成小组,自行设计问题,讨论,由教师评价.提供一些参考示例:每天的日起日落这句话是以什么做参照物的、地球同步卫星总是静止在地球的某处上空,这是以什么做参照物、以太阳做参照物,地球同步通信卫星的运动情况怎样、小小竹排江中游,巍巍青山两岸走这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么等.
三,匀速直线运动。
观察一些实例,可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点,对于基础较好的学生,可以由他们发现其中的共性,总结出匀速直线运动的特点.讲解时,要注意匀速解释成快慢不变,而不要引出速度的概念,使学生形成对匀速的感性认识,并说明匀速直线运动是最简单的机械运动,而物理研究问题是从最简单的问题入手的.
对于想想议议中的问题,可以提供学生自然科学中的图片资料,对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容,要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料.
初中物理《机械运动》经典教案【】
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。
1、辩证唯物主义运动观的。
2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例："每天的日起日落这句话是以什么做参照物的"、"地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物"、"以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样"、"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么"等。
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。
探究活动【课题】。
查阅关于"列车速度"的资料【组织形式】。
学生小组【参考题材】。
1。列车发展的，包括我国的发展史和世界的发展史。
2。各个阶段的列车的速度。
3。各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。
4。世界各地区对列车发展的贡献。【评价方案】。
1。网上查阅的资料，列出历史记录。
2。资料的丰富性和来源的丰富性。
3。在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。
初中物理《机械运动》经典教案
一．选择题（共15小题）。
2．（2014?江西）如图所示，是一个小球在相同时间间隔里运动情景的物理模型图，对这个小球的运动情景描述正确的是（）。
x表示超声波与测速仪之间的距离．则该被测汽车速度是（假设超声波的速度为340米/秒，且保持不变）（）。
10．（?永春县校级自主招生）如图所示，静止的传送带上有一木块正在匀速下滑，当传送带突然向下开动时，木块滑到底部所需时间t与传送带始终静止不动所需时间t0相比可能正确的是（）。
底片上移动的距离不大于0.1mm，
否则底片上的像就会模糊．已知汽车的车身长为3m而底。
）
物体运动状态的装置．其工作原理如图（a）所示，电源、电流表、定值电阻和压敏电阻由导线连接成一个串联电路，压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上，中间放置一个可活动的绝缘球，压敏电阻不受力时，电流表示数为i0，小车运动状态变化会引起电流表示数变化．如图（b）所示是某次小车向右作直线运动时电流随时间变化图象．下列有关该次小车运动状态的判断正确的是（）。
14．（?庐江县校级模拟）观察和试验是学习物理学的主要方法之一，根据你的观察和生。
15．在南北方向的平直公路上有甲、乙两辆汽车，甲车上的人看到路边的树木向北运动，乙二．填空题（共3小题）。
（2）列车出站时，安全线内的压强比安全线外的压强．列车行驶过程中，若。
以座椅上的乘客为参照物，列车是。
18．（?鸡西）在下列列车发展过程中有代表性的几种说法中，正确的.是。
a、它们的机械效率越来越高；
b、行驶时，它们与轨道间都有摩擦；
c、从列车发展趋势看它们的速度越来越快；
d、从能量转化的角度看，它们行驶时都是由内能转化为机械能．。
二．解答题（共12小题）。
19．（2014?湘潭模拟）小明为了探究物体运动速度与运动时间、路程之间的关系，在课外实践活动中，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车a和b，在实验室做了探究实验．实验中记录数据如下表所示：
（2）根据表中的数据可以分析出两辆车处于静止状态还是做匀速直线运动或变速运动？
20．（?资阳）一列长为l=1500m的货运列车，在平直的轨道上匀速行驶，运动中所受阻力为f=4×10n．在要通过某长度为l=600m的跨江大桥时，为提醒大桥上铁轨两旁的行人注意，处于车头的司机在机车到达桥头时拉响汽笛，位于车尾的押运员经过t1=4s听到汽笛声，已知空气中声速为v1=340m/s，求：
（1）列车机车提供的牵引力f；
（2）列车的行驶速度v2；
（3）列车通过大桥的时间t2．。
21．（?河南）步行不仅是一种简易的健身运动，而且还能方便地对一些长度进行估测．。
（3）小华根据自己的腿长和步距画出了图所示的步行示意图，对步行时重心的变化进行了分析，当两脚一前一后着地时重心降低，而单脚着地迈步时重心升高，因此每走一步都要克服重力做功．如果小华的质量为50kg，请根据图中小华测量的有关数据，计算他每走一步克服重力所做的功．（g取10n/kg）。
初中物理内能第一章分子热运动教案
1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察，发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动，而且每个小颗粒的运动方向和速度都改变得很快，不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团，由于受到液体分子的撞击而受力不平衡，从而表现出无规则的运动。
这就是著名的布朗运动，你知道布朗运动说明了什么吗?
方案二：教师在教室中洒几滴香水，让学生谈一下有什么感觉?闻到香水味。
引导学生思考：为何能闻到香水味而看不到带香味的分子的运动?分子体积很小，用我们肉眼是看不到的。
让学生阅读本节教材第一自然段，能得出什么结论?
讨论得出：分子体积小而数量多。
讨论得出：能闻到香水味，说明香水分子跑到了我们鼻子里，我们可以通过研究这种宏观现象来推知分子的运动情况，这种通过转换来研究问题的方法，就是我们常用的一种物理研究方法——转换法。
下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。
方案三：上课开始，教师吹出许多肥皂泡，满屋飘泡泡……教师(端起盛肥皂水的玻璃杯问)：肥皂水是什么状态的?为什么用肥皂水吹起的泡泡不会破呢?这个现象跟分子有关。今天我们来学习《分子动理论的初步知识》。通过美妙的现象(好玩)，尖锐的问题(好奇)，立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。
初中物理教案
1、知识和技能：
了解显微镜、望远镜的基本结构。
2、过程与方法：
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
3、情感、态度、价值观：
初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。
显微镜、望远镜结构原理。
显微镜、电脑平台。
1课时。
一、前提测评：
凸透镜的焦距为10cm；
物体与透镜的距离为25cm；
物体与透镜的距离为15cm；
物体与透镜的距离为5cm；
二、导学达标：
引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？
进行新课：
1、显微镜：
（1）、显微镜的结构：
各部分的作用……目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、显微镜如何放大物体：课本p65示。
（作光路图说明）。
总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。
2、望远镜：图3.5-2示。
各部分的作用……目镜：
物镜：
反光镜：
望远镜如何看清远处的物体：课本p66示。
（作光路图说明）。
总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。
4、介绍新型的显微镜、望远镜。
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
1、完成课本练习。
2、我还想知道……。
可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。
初中物理教案
升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
（1） 布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、 能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、 通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。
1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。
2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘
1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
2、 解释生活中的升华、凝华现象。
3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。
1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、 观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、 与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。
学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。
学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 剧烈程度不同。
学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。
教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、 先装置好实验仪器
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像什么？
5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？
（2）什么是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？
（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？
6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？
学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。
学生1答：像雪（人造雪）
学生2答：由固态直接变成气态。
学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。
学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。
（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）
1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。
（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？
（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？
（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？
1、 学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网络图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫
（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）
升华和凝华
一 、活动：
1、过程
2、观察、记录现象
3、结论
二 、升华是物质从固态直接变成气态的过程；
凝华是物质从气态直接变成固态的过程。
三 、升华吸热 凝华放热
四 、生活中的升华、凝华现象及应用。
初中物理教案
一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：
（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。
（2）用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。
（3）用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。
（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。
（5）把带正电荷的大金属球c移近（不接触）彼此接触的金属球a，b.可以看到a，b上的金属箔都张开了，表示a，b都带上了电荷。如果先把c移走，a和b上的金属箔就会闭合。如果先把a和b分开，然后移开c，可以看到a和b仍带有电荷；如果再让a和b接触，他们就不再带电。这说明a和b分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。
三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。
二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。
三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。
四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。
这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。
某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。
初中物理教案
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．
2．没有统一单位．
3．在计算过程中没注明单位．
4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．
5．做题的格式不合理，容易出错．
解题的一般思路
1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．
3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．
一．速度公式和公式变形
用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．
二．路程和时间的计算
本题要注意的问题是：
（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
体验运动的感觉
学生活动小组
1、写出探究过程报告，可以没有结果．
2、发现新问题．
初中物理教案
1．了解噪声的来源和危害。
2．知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
二、能力目标
1．通过体验和观察，了解防治噪声的思路。
2．通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3．培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力。
三、德育目标
1．通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养。
2．通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣。
教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。
一、引入新课
声音多种多样。优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音――噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱。噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出。近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康。噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染。
二、进行新课
（一）噪声的来源
请你们阅读书上关于噪声的来源的描写，分组讨论并回答下面的问题：
1．从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？
2．从环境保护的角度看，什么是噪声？
3．城市噪声的主要来源有哪些？
4．观察我们的周围噪声的来源，总结一下。
学生带着问题有目的地阅读，并分组讨论。老师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际。
总结 1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。下面我们用示波器离开观察以下噪声的波形。
活动一：用示波器观察噪声的波形。
利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较。让学生仔细观察两种波形分析波形规则。
实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉声音的波形有规则。观察噪声的波形可以看出，噪声是由众多的频率组成的并具有非周期性振动的复合声音。音波波形不规则，听起来感到刺耳。
总结 2：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声。
总结 3：城市噪声的来源是非常多的.。
（1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。
（2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。
（3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。
（4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。
总结 4：
（1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音。
（2）来自建筑工地上搅拌机的隆隆声。
（3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音。
（4）家里电冰箱起动时的声音。
（5）小商贩的叫卖声。
（6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音。
（7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声。
（8）邻居电视机过大的声音。
（二）噪声的等级和危害
声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（decibel，符号是db）为单位来表示。
噪声的危害表现在以下几个方面
（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。
（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。
（3）高强度的噪声能够损坏建筑物。
喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。
（三）控制噪声的危害，学会自我保护
噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。首先我们看下面的问题：
学生阅读并展开激烈的讨论。教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言，积极主动地参与讨论。
总结：
1．声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：
（1）声源的振动产生声音。
（2）空气等介质的传播。
（3）鼓膜的振动。
2．控制噪声的三种途径是
（1）防止噪声产生（在声源处减弱）。
（2）阻断它的传播（在传播过程中减弱）。
（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）。
教师播放录像“降低噪音危害的方法”：
生活中，当我们不可避免的处于噪声环境中时，要注意保护好自己。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1．噪声的来源及其波形的特点。
2．从物理学和环境保护的角度看，噪声分别指什么。
3．噪声的危害。
4．减弱噪声的有效途径。
四、布置作业
调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好。
初中物理教案
一、知识与技能。
1.知道做功是能量转化或转移的过程。
2.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、过程与方法。
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感、态度与价值观。
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
理解功和功率的概念。
理解并会计算功率。
一、引入新课。
2．引入新课：举日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。
二、新课学习。
（一）功。
1.力学中的功。
a.做功的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力。(f)。
(2)物体在力的方向上通过的距离。(s)。
b.举例几个不做功的例子：
(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的'路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
2.功的计算。
力学里所说的功包括两个必要的因素，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
(1)功的计算式：
w
=
fs。
(2)功的单位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是。
(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
3.功的原理。
播放视频：用动滑轮省功吗？
播放视频：功的原理。
事实表明，使用机械时，人们所做的功都不会少于人们不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。
（二）功率。
播放动画：功率。
从比较人和挖土机做工快慢引出功率概念。或者创设情境，甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300j的功，而乙物体40秒钟做了240j的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
在动画中选择相应内容的按钮进行学习。
1．功率是表示物体做功快慢的物理量。
2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3．功率的定义式：
p
=
w
/
t
4．功率的单位：瓦特（符号w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些机械常见的功率。（学生阅读）。
8．绍额定功率(铭牌上的功率)。
三、小结。
这节课我们认识了功和功率，也学会了计算功和功率。功是力和力的方向上移动的距离的乘积，功率是单位时间内所做的功。
四、板书设计。
第三节功和功率。
功
力学中的功。
功的计算：
w
=
fs。
功的原理：使用任何机械都不省功。
功率。
p
=
w
/
t
初中物理教案
了解、收集、分析、总结厨房里的热学知识。
1、让学生了解厨房里所涉及到的热知识，通过厨房炊具及餐桌上的变化，使学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高，对学生进行爱国主义。
2、培养学生观察、分析、总结问题的能力。
先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关现象，思考哪些与的热学知识有关，怎样解释其现象，做好笔记。
1、小组讨论、交流(每个学生都有机会展示自己的调查结果)
2、班级讨论、交流(小组推选代表)
3、教师归纳小结
（1）炉灶的变迁，从大土砖灶到红砖砌的“节能灶”，从土煤炉到蜂窝煤炉，从沼气灶到液化气灶，每一次改进之所以深受人们欢迎，主要是每次改进都能使燃料燃烧更充分，既节省了燃料，又减少了废气(烟)污染，当然还有使用更方便的因素。
（2）使用炉灶烧火或炒菜做饭时，要把锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压着火头，这样可以使锅的温度升高得快。
（3）锅铲、手勺、漏勺、铝锅等炊具的柄都用木头或塑料，是因为木头、塑料是热的不良导体，以便在烹饪过程中不烫手。
（4）炉灶上面安装排风扇，是为了加快空气的对流，使厨房里的油污及时排出去，避免污染房间。
（5）往保温瓶灌开水时，不灌满，能更好地保温。因为未灌满时，瓶口处有一层水蒸气，它是热的不良导体，能更好地防止热量的散失。
（6）冬季从保温瓶里倒出一些开水后，盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下(有时会脱离瓶口掉在地上)。这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞。
（7）在冬天或气温很低的情况下，往玻璃杯中倒入沸水时，应当先用少量的`沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯内外温差过大，内壁膨胀受到外壁阻碍产生力，致使杯子破裂。
（8）煮熟后滚烫的鸡蛋和在沸水中烫一下的西红柿，放入冷水中浸一会，容易剥壳和剥皮。因为滚烫的蛋壳与蛋白、西红柿皮与肉遇冷后都会收缩，但它们的收缩程度不一样，从而使两者脱离。
（9）冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却烫口，因为汤面上一层油阻止了汤内热量的散失。
（10）炒菜主要是用热传导的方式，煨汤、煮饭、烧水等都是用对流方式传热。
（11）滚烫的砂锅放在湿地易破裂。这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫的砂锅放在湿地上时，砂锅外壁迅速放热收缩，而内壁温度降低很慢，砂锅内外收缩不匀，故易破裂。
（12）液化气是用压缩体积的办法使气体液化装在钢罐中的，使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，液态变成气态进入灶中燃烧的。
（13）烧水或煮食物时，喷出的热蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为经它们变成同温度的热水、热汤时，要放出热量(液化放热)。
（14）手沾点凉水拿刚出笼的熟馒头时不觉得怎么烫手。这是因为热馒头接触手上的凉水时，凉水迅速汽化生成一层水蒸气在手与馒头之间，水蒸气是热的不良导体，所以手不觉得怎么烫了。
（15）夏天用我国南方一种陶土做的凉水壶装开水，会很快冷却，且比气温低，这是因为陶土容器中的水可以渗透出来，到了容器壁外的水会很快地蒸发，蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热，因而使水温很快降低。当水温降到和气温一样时，水还会继续渗透、蒸发，还要从水中吸热，水温继续降低，但因为水温低于气温后，水又会从周围空气中吸热，故水温不会降得过低。
（16）夏天自来水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必须明确，自来水管“出汗”现象，并不是管内的水渗漏。由于自来水大都是来自地下，温度较低，空气中的水蒸气接触到水管壁，就会放出热量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量高，湿度大，这正是下雨的前兆。
（17）冬天水壶里的水烧开后，在壶嘴一定距离才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”。这是因为紧靠壶的地方温度较高，壶嘴喷出来的水蒸气不能液化。而距壶嘴一定距离的地方温度低，壶嘴喷出来的水蒸气放热液化成小水滴，即看到的“白气”。
（18）当锅烧得温度较高时，洒点水在锅内，会发出“吱吱”的声音，并冒出大量“白气”，这是水先汽化后液化的现象。
（19）在热锅里和烧得温度很高的锅里滴有同样的一滴水，热锅里水滴先蒸干。原因是水滴滴入温度很高的锅中，接触处的水急剧汽化形成一层水蒸气，这层水蒸气托起尚未汽化完的水滴，减缓了水滴汽化的速度，同时引起了水滴的跳动，跳动过程中，由于水蒸气的散失，水滴受重力作用下落，将又与热锅接触，再次形成一层水蒸气而托起水滴。如此反复，水滴不断跳动，并且逐渐减小直至消失，汽化时间当然长一些，所以后蒸干。而水滴在热锅中直接汽化，很快蒸发干。
（20）磨刀时要往菜刀上洒水，因为刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高时钢铁硬度会减小，刀口就不锋利了，洒水后吸收了热量，刀的温度就不会升得过高了。
（21）当汤煮满锅时，迅速向锅内加冷水或把汤扬起再倒入锅内都可制止沸腾。原因都是吸收锅里汤的热量，使其温度降到沸点以下。加冷水，因冷水的温度低于沸腾汤的温度，混合时，冷水吸热，汤放热。把汤扬起再倒入锅内的过程中，由于空气温度比汤低，汤放出了一部分热量，温度略有降低，倒入锅内时，它又要从沸汤中吸收一部分热量。
（22）油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”响声，并溅出油来。这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，溅入油中的水滴沉到油底迅速沸腾，产生的气泡上升破裂而导致响声。
（23）煮食品时，并不是火越旺越快，因为水沸腾时的温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快了水的汽化，使锅内的水干得快而已，白白浪费了燃料。正确的方法是用大火把水烧开后，就改用小火，保持锅内的水一直沸腾就行了。
（24）用压力锅煮食物熟得快，主要是增大了锅内的压强，提高了沸点，即提高了煮食物的温度。
（25）用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物在锅内还能继续煮一会儿。这是因为砂锅离开火炉时砂锅底的温度高于100 °c，而锅内的食物温度为100 °c，离开火炉后，锅内食物还可从锅底吸收热量，继续沸腾，直到砂锅的温度降为100 °c止。
（26）用锡焊的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水把它放在火上一会就会烧坏了。这是因为水的沸点在标准气压下是100 °c，锡的熔点是232 °c，装水烧时，只要水未烧干，壶的温度总不会超过100 °c，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，所以壶烧不坏。若不装水放在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊锡熔化，壶就坏了。
（27）腌咸菜往往要十天半月菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了。这是因为温度越高，盐分子运动越快的缘故。
（28）长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色。这是因为分子是不停地作无规则运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙里，所以即使刮去一薄层，仍可看到里面呈现黑色。
通过活动，学生解答物理现象题的能力有很大提高，能抓住问题的本质，叙述简练准确。观察能力，分析解决问题的能力都有很大提高，写有关日常生活、生产中热现象及应用的小论文110余篇。特别是写出了“炉灶上的变迁”“餐桌上的变化”等一类歌颂改革开放伟大成就的好文章，学生同时受到了一次深刻的爱国主义思想教育。
初中物理教案
知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
【过程与方法】。
通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
【情感、态度和价值观】。
学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
教学重难点。
【重点】。
串联电路的电压规律。
【难点】。
实验探究的过程。
教学方法。
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
教学过程。
(一)导入新课。
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
(二)科学探究。
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“u”，单位是伏特，简称伏(v)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
2.设计实验：(1)画出电路图(2)选取不同规格的灯泡以及其它实验器材，根据电路图连接好电路。(3)分别测出uab、uac、ubc，计入表格(4)更换小灯泡的规格，重做上述实验。
3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。
4.得出结论：通过多次实验的数据分析，发现uac=uab+ubc。
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
(三)巩固提高。
(四)作业。
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
板书设计。
教学反思。
初中物理教案
1、教学目标
知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。
过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。
情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。2、内容分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
3、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
4、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比
热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
四、教学反思：
1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
初中物理教案
1、常识性了解水能和风能的利用的知识。
2、知道水能和风能的利用对我国社会主义建设的重要意义。
3、知道水能和风能是清洁能源，在使用中的能量转化和我国使用能源
1、常识性了解水能和风能的利用的知识。
2、知道水能和风能的利用对我国社会主义建设的重要意义。
3、知道水能和风能是清洁能源，在使用中的能量转化和我国使用能源的概况。
4、通过本节教学，对学生进行爱国主义的教育和节约能源的教育。
教材分析
本节介绍了天然的机械能－水能和风能，以及它们对人类的开发和利用。教材的内容联系实际，是动能和势能的知识延续，是机械能在自然界中的具体体现，学习本节可以使学生对机械能形成比较具体的概念和全面的认识，在教材中还包含了大量的爱国主义教育和国情教育的内容，应当在教学中充分发挥其教育功能。
教法建议
本节的重点是从能量转化的角度，对建筑拦河坝提高上游的水位，到水流冲击水轮机，水轮机带动发电机发电这三个过程中的能量转化。
风能和水能的利用可以采用让学生阅读，并发现问题，分析问题的方法教学。提供的资料是：我国水能的使用情况；我国风能的使用情况；关于水能和风能使用的照片。
做好调查的准备，课本后面有两个调查题目，分别是是否有利用水能和风能的可能，及是否有水电站，对于水电站做一些调查。
教学设计示例
第三节水能和风能的利用
【课题】水能和风能的利用
【重点难点分析】从动能和势能转化的角度分析为什么要修建拦河坝来提高上游的水位，对于水轮机的构造和发电厂的组成不要详细分析，从联系实践来学习，并扩展对机械能的认识视野。
【教学过程设计】
本节内容建议用阅读的方法学习
1，用课前诊测引入新课
提出思考问题：重力势能的大小跟什么因素有关；动能的大小跟什么因素有关；河水从高处落下，说明水的能量转化情况。
2，阅读水能的利用
方法1，针对基础较好的学生可以由学生自行阅读并提出问题，组织成小组讨论，并提交思考答案，由全班同学审查。此种方法适合于班级有较强的创造性思维，并组织的教师有较强的应变能力和较广的知识面。
方法2，提出思考问题：我国古代利用水能的情况；随着科学技术的发展，利用水能发电的情况；拦河坝提高水位的意义；利用水能发电的过程中能量的转化。利用潮汐发电的方法和意义及其发电过程中的能量转化。
3，阅读风能的利用
教学方法同上，针对基础较好的学生可以由学生提供关于风能的利用的资料（这是在上一节课应当布置的课题），学生提供的资料可以由班级共享。对于一般的教学过程，可以提出思考问题：风能的利用状况；风能的特点（优点和发展特点）等。
4，布置学生实践题目
调查本地域中水能和风能的利用状况；是否还有可以利用的水能和风能资源；实际的水电站的使用情况等。