教学计划是教师根据教学目标和教学内容,合理安排学习进程和学习活动的一项重要工作。希望以下的教学计划范文能够帮助广大教师提高教学策略和教学效果。
田家四季歌教学设计
一、教学目标:1、正确、流利地朗读课文。
2、体会各个季节农民劳动的场面及美丽的景色,感受自己对大自然的喜爱和对农民辛勤劳动的赞美。
二、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点:了解相关农事,激发学生热爱大自然的情感。
四、教学过程:
(一)导入新课
古人说:“春有百花,秋有月,夏有凉风,冬有雪。”这是诗人眼中的四季,那么农家的四季是怎么样的呢?这节课我们继续学习《田家四季歌》。请同学们一起跟老师书写课题,强调“季”,齐读课题。
(二)学习新授
下面,我们一起走进春之歌,谁来给大家读一读第一小节(指名读)
(1)自主学习,合作探究
师:嗯,真是“乡村四月闲人少,采了蚕桑又插田”,农民们忙到什么程度呢?(指名说)
早起勤耕作,归来载月光。(看图理解)
师:可谓是“起早贪黑,披星戴月地辛勤劳作。”
师:农家人也是“早起勤耕作,归来载月光”,有一首诗就写出了农民劳动很辛苦--《悯农》,大家背一背。(齐备)
“粒粒皆辛苦”老师希望大家将这句话牢记在心。
过渡:时间在悄悄流逝,丰收的季节来了,让我们一起来读“秋之歌”
3、齐读秋季里,稻上场,谷像黄金粒粒香。
学习“场”生字,这个字是多音字,在这里读(chang)专指平坦的空地,多半用来脱粒,晒粮食。chang表示处所,能适应某种需要的较大的地方。借助插图理解。
4、学习第一句。这是一个比喻句,把稻谷比作黄金。
师:农民们虽然身体辛苦,但是看到庄稼丰收时,是什么样的?(心里喜洋洋),这就是劳动创造的幸福。
5、拓展:秋季里,还有哪些农作物熟了?(棉花、高粱)
6、齐读第四小节
小结:
同学们,田家的四季生活各不相同,虽然充满了辛苦的劳作,但也有满满的收获,让我们珍惜农民的劳动成果,爱惜每一粒粮食,有机会的话,也请小朋友走进农家,真正体会他们的生活。
(三)作业:
1、推荐翁卷的诗《乡村四月》,陶渊明《归园田居》
2、编“儿童四季歌”
(四)板书:
4、田家四季歌
采桑——(忙)——插秧
虽辛苦——(乐)——喜洋洋
《田家四季歌》教学设计
通过对四季中不同季节景色的对比,让学生观察比较出每个季节独有的景。
物和色彩,以及这些色彩带给人们的感觉。
2、过程与方法。
选择一个或几个季节,用油画棒绘画出四季的不同景物,从中对每个季。
节加以区分。
3、情感态度价值观。
通过对大自然的描绘,激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感,培养学生对身边事物的观察力。
通过将诗画相结合,让学生领悟画中意境,了解诗中意思。通过对四季歌的学生,加深美术与其他学科的联系,加深对美术中“美”的理解。
2、过程与方法。
通过让学生将诗与画相联系起来,通过对诗歌的理解,能够想象、绘制出有意境的画面。
3、情感态度价值观。
通过用画作诗,给诗配画,加深对四季的情感,激发学生对诗文的学习兴趣以及对大自然的热爱之情。
将诗画相结合,感受画中意境,了解诗中意思。
在创作中假如自己对诗文的理解。
1、课前导入。
在上课之前,老师想给同学们看四张卡片。现在,老师想说,用一种颜色代。
表一个季节,那么你们会给每个季节搭配什么样的颜色呢?
(红、黄、蓝、绿颜色的卡纸)。
设计意图:让学生对每个季节的颜色有初步了解。
2、不同颜色给人带来的不同感受。
1)对于春天和夏天,我想大家都没有争议,春天草木丛生,秋天果实丰收(图片)。
2)为什么用红色表示夏天,用蓝色表示冬天呢?
当你们看到红色的时候,你们会想到什么?
师:炎热,热情,火,燃烧,暖和。
当你们看到蓝色的时候你们会想到什么?
师:大海,天空,寒冷。
3)那么我们可不可以用红色来表现冬天,蓝色来表现夏天呢?
设计意图:了解不同色彩给人带来的不同感受,同时让学生对冷暖色调有了初步的了解。
3、引出题目。
那么,在接下来的时间里,我们就用这四种颜色给我们带来的不同感受来欣赏一下四季的美景。
我们今天就一起来学习一下——《四季歌》。
4、看西瓜、雪人的图,分组讨论。
刚才,我们说到可以用红色代表夏天,那我想请问下同学们在夏天的时候我们都能够看到什么东西呢?(出示夏天的图片)。
师:游泳、西瓜、知了,穿短袖的人。
师:滑冰、堆雪人、打雪仗、下雪、冬眠。
5、小组讨论,春天和秋天可以描绘什么样的景色。
春:小燕子、桃花、梨花、迎春花、放风筝、百花齐放、打高尔夫。
秋:金黄稻穗、火红枫叶、菊花、桂花、大雁南飞、水果熟了。
设计意图:拓展学生的思维,发挥想象力。引起学生对每个季节有哪些独特的事物的思考。
6、欣赏优秀作品,拓宽学生思路。
(1)欣赏优秀的学生作品,让学生们自己发现画面上有什么东西。
(2)欣赏大师作品。
设计意图:通过对优秀作品的欣赏,能够让学生对画面的完整感有个了解,知道什么是好的画。
7、作业练习,教师指导。
选一个自己喜欢的季节进行创作。
(要求:抓住这个季节的色彩特点以及主要事物)。
学生创作,教师巡回指导。
8、作品展示。
将学生中优秀的作品拿到投影仪上面观看,并且让学生自己分析自己的作品。
9、课后延伸。
收集有关四季的材料(诗歌、图片)。
《田家四季歌》教学设计
《田家四季歌》是一首纯朴优美的儿歌,按照春夏秋冬的顺序,依次描写了乡村人家一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,表达出他们丰收的喜悦之情。
一、识字学习重点。
本课共有17个生字,虽然识字任务较重,但是大多数生字都是生活中或口语中常出现的`字,可以引导孩子利用加一加等构字规律,或熟字比较等方法识记字形。
还可以通过观察课文插图,图文结合识字,也可以联系生活经验组词、说句子加深印象。
重点指导多音字“场”。多数情况下“场”读三声,表示处所,能适应某种需要的较大的地方,如,操场、广场、市场等。
本课中的“场”读二声,专指平坦的空地,多用来晒粮食、脱粒,如,打场、场院。而这些空地边上的房屋称为“场屋”。
常见字“了”在本课中读liao,结束的意思,“一年农事了”,表示一年的农活全部结束。
二、写字指导重点。
本课共要求写10个生字,其中,笔画较多、较难写的字是“事、戴”。“事”从上到下横画比较多,要注意各横画的距离和长短,名部分写紧凑,第一横最长,中间的“口”要写得扁而稍窄。
“戴”是半包围结构,由“十、戈、田、共”四个部件组成,写的时候要注意笔顺,从上到下,从左到右,最后三笔是斜钩、撇、点。在应用时注意与“带”相区别。
三、学习课文重点。
儿歌共有4个小节,每节3行,长短句交错,一节一韵,结构相似,抓住农家生活特点,依次写了四季农事,通过学习,孩子可以了解一年四季农作物生长和农事活动常识,感受辛勤劳动带来的愉悦。
第一小节,写了春天草长蝶飞,麦苗嫩、桑叶肥,描绘出一幅生机勃勃的春光图。注意“麦苗儿、桑叶儿”不应该读成儿化音。
第二小节,写了夏天养蚕插秧,农事繁忙,注意从“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受农民的早出晚归,辛苦忙碌。
第三小节,写了秋天稻谷成熟,丰收在望,“谷像黄金粒粒香”运用比喻的修辞手法,写出了稻谷颗粒饱满,色泽金黄。从最后一句感受农民的艰辛劳动和丰收带来的喜悦。
第四小节,写了冬天雪后初晴,田家丰年有余、轻松闲适的生活场景,从“笑盈盈”感受农民“一分耕耘,一分收获”的喜悦之情。
学习时需注意:对于城市里没有接触过乡村生活的孩子来说,在课文内容的理解上会有一定的难度,可以通过图片、视频等媒介帮助孩子理解。
文档为doc格式。
田家四季歌教学设计
1.借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字,并为这4个字组词。
2.能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。
3.能在田字格中描写“春,秋,冬”。
二、教学重点:学习“春、夏、秋、冬”4个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
三、教学过程:
一、欣赏音乐,激发情感
1.播放歌曲《四季歌》。
激发情感:小朋友,刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌,它的名字也叫《四季歌》,谁来拼一拼课题?指名读、齐读。
二、学习字词,诵读儿歌
1.小朋友,一年有四个季节,你知道是哪四个季节吗?出示:“春、夏、秋、冬”四个生字师:在这四个字中,你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。(春:日子底;夏:从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋:拼一拼,记字形:禾加火;冬:下面两点要上下对齐。)
2.叫号游戏。(巩固四个生字)师:现在我们来做个叫号游戏,看看你们是不是真的认识它们了,来,请出小老师!师:小朋友,一年四季的第一个季节是春天,春天过去了,什么来到了?(夏天)夏天过去了,什么来到了?(秋天)秋天过去了,什么来到了?(冬天)冬天过去了,又是第二年的春天来到了。就这样,四季在轮回。
三、朗读儿歌,理解内容:
(一)读准字音1.跟录音读课文。
师:小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些,注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师:读得真不错。3.比赛读。(2小组)(二)理解儿歌:
1.师:小朋友,你们看,每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个,选你喜欢的读给大家听。
2.春天花儿笑。(板书:笑)师:笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动,把花儿当人来写,在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)
3.夏天蝉儿叫。(板书:叫)师:蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声,我们似乎感受到了夏日的炎热。
4.秋天枫叶红。(板书:红)师:红是一种颜色,红色彩明丽,代表着秋天的丰收。
6.师生合作读。
四、巩固拓展,看图编儿歌
1.师:小朋友学得真好。下面老师要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答,也可以自己组织句子回答。
(2)读一读,想一想,什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
3.师:一年四季的景物还有很多很多,我们来看看图,说说还有什么景物,好吗?可以说图上的,也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说,你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4.请你读一读:
5.游戏:拍手歌五、总结:师:小朋友,一年四季的景色是多么优美,每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然,热爱生活,善于观察,能发现周围的美。
五、总结拓展
那么你也一定可以和课文的作者一样,写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
《田家四季歌》教学设计
《田家四季歌》是部编本二年级语文上册识字单元中的最后一首儿歌,这首儿歌是对农民一年四季农事活动的描写,以简练的笔墨描绘了四幅田园四季的风景画。本首儿歌使小朋友获得了一年四季农作物生长及农事活动的知识,又让小朋友们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
二年级的学生已经具有初步理解词语的能力,但因为现在的孩子大多生活在城市,对农村的生活不熟悉,学习课文时需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时,重点在于认识本课几个生字,能正确、流利地朗读儿歌,初步了解儿歌内容。根据班级学情,我制订了以下教学目标。
1、识记6个生字,写3个生字。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解农家四季的主要活动和生活场景,体会农家生活的辛苦和快乐。教学重点:识字写字,朗读并背诵课文,初步了解四季的特征。教学难点:体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽,感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。
本课是识字韵文,介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景,教师紧紧扣住识字专项课文的特点,把重点放在指导学生识字写字上来,在学生自主学习汉字的基础上,引导学生观察字形,通过多种方式实际汉字,在具体的语言环境中加强理解,以激发学生的识字兴趣,提高他们的识字能力。学法:结合插图读儿歌、识字写字、合作学习法。
(一)巩固旧知、导入新课。通过复习巩固,引入儿歌,认识季节的季,知道一年有春夏秋冬四季,让学生了解田家就是农家。
(二)看课本插图,识记生字。通过看图,随文识字,分析字形,理解“带”、“戴”有何不同,及其用法。给认识的字组词,训练说话。并了解四季的特点。
(三)诊断检测。通过看图,说出一年四季的农事活动。
(五)总结全文。感受了繁忙的农事生活,珍惜他们的劳动成果,节约粮食。
教学生字时,我打破教学常规,采用了图文识字。我一向都是一课时认字,另一课时朗读、分析课文。本节课两者穿插起来。将文中要求会认的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具体的情境中,使会认的字不再是孤立的个体,不再是僵硬的符号,而是鲜活灵动的生命。通过图文认字、生活扩词、观看板书、画面描述等方式,让生字反复出现。学生既知字音,认字形,又能借助语言环境理解!
田家四季歌教学设计
教学目标:
1.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。
2.初步了解相关农事,激发热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.会写生字。
2.正确流利的朗读课文,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、复习旧知
1.同学们,上节课认识的生字朋友,你还记得吗?瞧,他们来了,请这组同学开火车叫出他们的名字。
2.还有一些词语朋友,你能叫出他们的名字吗?
3.你发现这些词语都是描写什么活动的?
这节课咱们就继续学习第四课,《田家四季歌》了解农民伯伯的辛苦,并体会他们的心情。
二、板书课题
1.伸出小手和老师一起板书课题。
2.四季指的是春、夏、秋、冬。
三、初读课文,了解大意
1.下边请四个小队分别朗读这四小节,等会儿完成这个填空。
2.谁来说说,儿歌按照什么的顺序,描绘了谁一年的什么活动?
四、研习课文
(一)研读第一小节,提炼学习方法。
1.接下来我们学习第一小节,请同学们按照下面的学习方法来学习。请女生齐读第一小节,同学们注意有几句话。
2.从这两句话中,你读懂了什么呢?对于这个问题啊,同学们可能有点困难,老师来帮帮大家。也就是抓住重点词语理解课文内容,也可以根据重点词语,句子提出问题。请同学们思考:请用横线画出文中描写了哪些事物?他们有什么特点?请在相关词语下加点。
2.你还知道春天哪些事物的特点?
3.春天花开草长,充满了勃勃生机,你能通过你的朗读,让我们感受到春天的美丽吗?
4.听了她的朗读,你感受到了什么?
过渡:
春天真像一位迷人的小姑娘,尽情绽放她的美丽。夏天又是怎样的景象呢?
(二)仿学第二小节,学法迁移:
1.我们按照刚才的学习方法,学习第二小节。请喜欢第二小节的同学朗读第二小节,其他同学注意有几句话。
2.夏季里,农事忙。忙得什么农事呢?
看图:图上画的谁干什么?
3.这么大一片桑园,满是桑叶,你会想到什么?
4.摘完了桑叶,是为了养蚕宝宝。除此之外,还要干什么?
5.请同学们看插图:图上有什么?
6.你能通过你的朗读,让我们感受到农民伯伯的辛苦吗?
7.就背着锄头,去地里干活。晚上月亮已经爬上了树梢,他们才背着锄头回家去。
8.读的过程中你发现这段押的是什么韵呢?
合作学习第三、四自然段
1.请同学们回顾一下刚才的学习方法,我们按照这种学习方法学习第三四自然段。你喜欢哪一自然段,和你的同桌一起学习,哪一自然段。
2.学习第三自然段的的同学请举手。请你们到台上来汇报一下:
(1)我知道这一段一共有2句话。
(2)我知道这一段中把稻谷比作黄金。
(3)生:我还知道,虽然辛苦,但他们的心里非常高兴。
(4)我知道这一段押的是ang韵。
3.哪一小组来汇报一下,你们学的第四小节。
(1)自然段也一共有两句话。
(2)你从“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?
(30我知道这一段押的是ing韵。
(4)下面,我们进行一场小小的朗诵比赛,请一二小队起立读第三小节,三四小队读第四小节,比一比谁读的更有感情!
(5)咱们合作朗读,我来读黑色部分,你们读红色部分。
四.完成填空,背诵课文
1.同学们,能完成下面的挑战呢?
同学们真厉害!你们不但是小小朗诵家,还是背诵小能手!想不想挑战小小书法家呢?
五.指导写字
1.通过学习课文,我们知道农民伯伯啊,一年下来特别忙,特别辛苦。那么这节课呢,我们就学习“忙、辛、苦、年”这四个字。比比看谁写得最漂亮!执笔!
2.写字要做到:
一看二写三对照
看结构,定位置,找主笔
3.忙是左右结构,书写时左窄右宽左高右低。看老师书写,注意在田字格中位置。竖点朝下回笔,小点朝右,竖直直的朝下,再推上去。点,横在点的下边起笔,竖折注意顿笔。
4.“辛”哪一笔在横中线上,哪一笔在竖中线上?
5.“苦”上短下长,草字头的两竖往中间倾斜,横在横中线上,竖在竖中线上,往左倾斜,口字要写好上大下小。
6.“年”的“竖”在竖中线上。顿笔,撇短横,稍长一点的横,小竖,横在横中线上最长,竖中线上悬针竖。
7.然后让看一看同桌写的,如果你觉得他写的不错,就把大拇哥送给他。
得到大拇哥的同学请举手。哇,这么多小书法家呀!这谢课同学们的收获真大呀!这节课我们不但了解了,农民伯伯一年四季的辛苦,同时感受到他们的快乐!同时还成为了小小朗诵家,小小书法家.背诵小能手!也希望同学们能够像文章中的农民伯伯一样,在辛苦的学习过程中感受到学习的快乐!
六.板书设计:
4、田家四季歌
(绿色)春:花开草长
(红色)夏:采桑插秧辛苦abb
(黄色)秋:稻谷丰收快乐喜洋洋
(白色)冬:棉衣轻暖笑盈盈正文(不能为空)
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田家四季歌教学设计
知识与技能。
1、会认本课17个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
3、通过学习,了解农民在不同的季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观。
体会农民的辛苦,懂得辛勤劳动的快乐,激发热爱生活的美好情感。
[教学重难点]。
1、识字写字,背诵课文。
2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。
[教学课时]。
2课时。
第一课时。
一、解题入境。
1、读课题,理解课题中词语的意思。
2、你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3、再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字。
1、听教师范读课文,听准会认字的字音。
2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3、自主识字,交流识字方法。
(1)后鼻音的字:桑、农、场。其中“桑”读sn,平舌音;“农”的声母是“n”。
(2)多音字:“了”在文中读“lio”,意思是完毕,结束。
4、读本课的词语卡片,积累词语。
四季,蝴蝶,麦苗,肥胖,农事,蚕桑,归来。
谷粒,黄金,上场,虽然,辛苦,喜洋洋,农事了。
三、学习诗歌,朗读感悟。
1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的.词语。
2、每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3、大家评议。
4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5、找出描写农民心情的词语。
喜洋洋,笑盈盈。
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6、全班齐读诗歌。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课我们学习了《田家四季歌》,现在我们来“唱一唱”,背一背。
2、背诵诗歌。
3、开火车读生字。
二、精读课文,感悟体验。
1、老师范读诗歌。
第一节:春季(春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿)。
第二节:夏季(采蚕桑、插秧;早起耕作、戴月光)。
第三节:秋季(稻谷粒粒香,心里喜洋洋)。
第四节:冬季(棉衣暖又轻,大家笑盈盈)。
3、怎样读才能读出每个季节的特点?才能表达你的心情?
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4、赛一赛。小组赛读,要求读出季节特点,读出自己的情感。
5、找一找。
(1)你从哪儿看出农民劳动很辛苦?
(采了蚕桑又插秧。早起勤耕作,归来戴月光。)。
(2)找出写农民心情的句子,反复读读,体会体会。
思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋、笑盈盈?
三、学写本课的生字。
1、拼读会写字。
2、自主记字,交流方法。
3、指导书写。
(1)季、吹、农:注意撇、捺的书写,撇和捺要写得舒展。
(2)忙:注意“竖心旁”的书写,先写两点,再写竖。
(3)辛:注意笔画中的三横,中间一横最长。
4、练习书写。教师巡视。
5、讲评学生书写。
四、拓展运用。
1、读一读,记一记下列词语。
播种,插秧,耕田,采桑,除草,割麦,打谷,积肥这些词语都和农事有关。
2、练习用生字组词造句。
3、用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4、自编《儿童四季歌》,培养学生创作的积极性。
例如:春季里,鸟儿催我上学早。夏季里,六一节里编舞蹈。
秋季里,同学们忙着扫落叶。冬季里,滑冰堆雪人真快乐。
《田家四季歌》教学设计
2.正确流利的朗读课文。
过程与方法目标。
1.掌握儿歌的节奏加快对儿歌内容的记忆;
2.学会比较每个季节的不同特点。
情感态度价值观目标。
1.初步了解农民在不同季节的劳动内容;
2.体会农民的辛苦和快乐。
[教学重难点]。
重点:
1.正确流利的朗读课文;
2.认识生字会写生字。
难点:
1.会写生字;
2.体会农民的辛苦和快乐。
[课前准备]。
多媒体课件、生词卡片、图片。
[教学准备]。
一、创设情景,导入。
一年有春夏秋冬四季,你最喜欢哪一季?为什么?
是啊,一年四季春夏秋冬缺一不可。因为有了四季的更替,我们的大自然才有变化,我们人类需要的农作物才会更好的生长,我们的生活才会更丰富。四季是那么的可爱,有人为他写了一首歌曲赞美他,就是《四季歌》。
读课题,理解课题中词语的意思。
你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记?
再读题目,想一想告诉了我们什么?
二、初读课文,扫清障碍。
1.初读诗歌,认读14个生字。
2.听教师范读课文,听准会认字的字音。
3.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
5.读十四个会认字,在口头组词。
6.指导书写。
(1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的`结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。
(2)教师重点指导“谷”“冬”的写法。
(3)其余五个字,学生先描红,再写。
(4)师生评议。
(5)“草”:草字头要写得扁、高。上下结构。
“黄”:中间的“由”字注意竖要出头。
“冬”:横撇、捺的笔画要写得大。
“香”:上下结构。
“又”:写在田字格中央,笔画要舒展。
三、细读课文,整体感知。
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。
2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.齐读诗歌。
7.读词语卡片。你能想办法记住这几个字吗?
四、精读课文,深入感悟。
1.听老师范读诗歌,边听边标出描写四季的词句。
2.选自己最喜欢的一小节读,想一想:你读的这个季节有什么特点?你为什么喜欢它?
3.怎样读才能读出这个季节的特点?才能表达你的心情?
4.赛一赛。小组赛读。要求读出季节特点,读出自己的情感。
5.找一找:你从哪儿看出农民伯伯劳动很辛苦?(采了蚕桑又插秧)找出写农民伯伯心情的句子,反复读读,体会体会。
6.思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋?笑盈盈?
五、课堂延伸。
如果说,春是一位唤醒大地的使者,那么夏是一位激发活力的代表;如果秋是一位孕育收获的慈母,那么冬就是一位创造新生命的严父。
但无论如何,这一年四季在我们的生活中是必不可少的,我们离不开它们……也只有它们的存在,我们才真切地感受到大自然的神奇与它所带给我们的财富;也因如此,我们更会珍惜大自然所赋予我们的一切!
让我们享受四季戴给我们的快乐,让我们珍爱我们的大自然,让我们永远唱起四季之歌!
六、布置作业。
1.背诵课文;
2.听写生字词。
部编版《四季》教学设计
教学目标:
1、会认10个生字,1个多音字,三个会写生字,认识“言字旁、虫字旁、折文”这三种偏旁。
2、正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。过程与方法目标:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。情感态度价值观目标:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:识字教学与朗读教学。教学难点:仿照课文编儿歌。
课前准备:学生预习生字词,教师准备教学课件。
一、图片引入。
1、老师今天给你们带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?
2、谁能说说它是什么季节?你是怎么看出来的?(分别出示春夏秋冬的图片)。
3、大家说得都对!这几幅美丽的图画加上几句优美的文字就组成了我们今天要学的内容。(板书课题:
4、四季)齐读课题。
二、学习新知。
1、生字学习。
请同学们看看这个字,谁来读一读?(抽生认读)。
2、你能给它组组词吗?(抽生组词)。
3、你能选择一个词语说一句话吗?(抽生说,如果生不会,师引导)。
4、请同学们拿出小手,老师写,你们书空。注意四的第三画是竖撇,第四画是竖弯。
5、师书写完后,请同学们翻到语文书第61页。拿出笔,将这个“四”字描红。(提示写字姿势:身体坐直,头放正。胸离桌一拳,眼离桌一尺,手指离笔尖一寸。)(评价)。
6、很好。现在老师要考考同学们了。谁来认一认?(随机出示春天、夏天、秋天、冬天的图片及字)抽小老师教读。
7、大家真棒。请同学们自己观察,夏和冬他们,它们两个字有一个相同的地方,你找到了吗?(出示折文)。
8、接下来请同学们看到语文书第60页,这是一首富有童趣的儿歌,一共有四个小节,先听老师把儿歌朗读一遍。(师范读)。
9、下面请同学们学着老师的样子,自由地,大声地朗读课文。注意读的时候,借助汉语拼音把每一个字读准确,把每一句读准确。开始!(生读)。
10、刚才读的课文中有很多生字宝宝,老师不知道它们叫什么名字,你能帮老师叫出它们的名字吗?谁愿意来试一下?(ppt上依次出示生字,找小老师教读)。
11、出示“顽皮地说”,同学们还能想起我们在哪儿见过这个“地”字吗?(出示。
天地人)。
它们是同一个字,但是拼音不同,我们把它们叫做多音字。
12、出示三角锥图片。请同学们看一看这幅图,它的上面小,下面大,看起来非常(尖),教读尖。
尖可以组哪些词语?(抽生)。
出示词语,教读。
13、出示弓箭图片。再请同学们看看,这是一把(弓),它是由弯弯的弓臂和直直的弓弦组成的。教读弯。
谁能给它组词?(抽生)出示词语,教读。
弯的反义词就是(直),反义词指的是意思相反的词。
14、出示“说话,演说”图片。谁能告诉老师他们在做什么?(抽生)。
对,他们在说话。说是左右结构言字旁,言字旁的字与说话有关。(学生跟着说一遍左右结构言字旁)谁能给它组词?(抽生)你能用说话组一个句子吗?(师:上课不能随意说话,要端坐认真听。)。
师出示词语,教读。
15、这个字读作(蛙),它是左右结构虫字旁,虫字旁的字与虫有关。
谁能给它组词?(抽生)出示词语,教读。
16、现在老师把它们的拼音去掉了,你还认识它们吗?(随机出示字,火车抽读)。
17、掌声送给他们。这些生字宝宝还把它们的好朋友带来了,我们一起来认识一下吧。(小老师教读)。
三、课文学习。
1、现在让我们回到课文吧。请同学们翻到语文书第60页,大声地,自由地朗读一遍课文。
2、谁来读一读第一小节?(抽读)读了这一小节,你知道了什么?(抽生)。
4、(出示图片)这是细长的柳枝。你能照着这样的格式说一说吗?
柳枝(),他对()说:“我是春天。”
5.现在请男生来读一读第二小节。(声音真响亮!)你在这一小节中知道了什么?
6.荷叶圆圆我们还可以说成是(圆圆的荷叶)。
真棒!请同学们看图片。这是(太阳),这是(西瓜)。你能用它说一句话吗?
()(),他对()说:“我是夏天。”
7.掌声送给他们。现在请女生来读一读第三小节。(女生的声音真清脆!)。
你从这一小节中知道了什么?
谷穗弯弯我们也可以说成是弯弯的谷穗。
在这里老师有一个不懂的问题,谁来帮帮我?什么叫做鞠躬,谁来表演一下这个动作?
哦,这个叫做鞠躬呀,我学会了。起立,请同桌两人做一下这个动作。请坐。
我看同学们对鞠躬这个词理解得很好了。小谷穗非常地谦虚,它是鞠着躬说的,谁能加上自己的动作来读一读?(抽生)。
掌声送给他。同学们,这是一片美丽的枫林,它们有着红红的枫叶。请你用这种格式说一句话。枫叶(),他对()说:“我是秋天。”
8、请一个同学来读一读第四小节。谁能表演一下挺肚子的动作。(抽生)。
有同学知道顽皮是什么意思吗?(顽皮就是爱玩爱闹,调皮的意思)。
现在请全部的同学起立。我们一起边做动作边带着调皮的语气读这一小节。
课文中他们都会说话,是因为作者用了一种修辞手法:拟人。拟人是将物当作人来写,赋予了它们人的思想、动作和语言。
文中的草芽、小鸟等都被当做人来写了,所以它们才会说话。
四、生字书写。
现在老师要向同学们介绍一个生字。请看(出示:是)谁来读一读它的词语?(师出示词语)。
小手拿出来,和老师书空。老师书写,你们再书空一次。
请同学们拿出笔,在语文书61页上将是字描红并仿写一个。同桌互评,写得好的请给他一颗星。
五、板书设计。
草芽(尖尖)。
春天荷叶(圆圆)。
夏天谷穗(弯弯)。
秋天雪人(顽皮)。
冬天。
四季之美教学设计四季之美教学设计一等奖新部编版
学习目标:
1、自主读通课文,自学生字新词,理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文,积累语言和表达经验。
2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上,发现四段话中用词的共同特点;通过边读边想象画面,感受课文动态描写中表现出的从容恬静,体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味,感受作者对自然对生活的热爱。
3、学习课文精选事物、准确用词的写法,用几句话写一写自己印象深刻的某个景致,把这个景致独特的(如热烈、恬静、丰富、简洁等)美表现出来。
学习流程:
板块一词说四季,激发品读兴趣。
一、聊聊对四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的词语。
2、我们读过很多古诗词,诗人笔下的四季分别是什么样子的?出示描写四季不同的诗句,读一读,感受诗人笔下四季不同的特点。
春天:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(生动)。
夏天:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(热烈)。
秋天:秋风生渭水,落叶满长安。(萧瑟)。
冬天:霜严衣带断,指直不得结。(凛冽)。
二、教师谈话激趣:今天我们要一起品读的《四季之美》,是日本古代女作家清少纳言的一篇作品(简介清少纳言)。文章很短,她这篇文章中的四季,是不是也有着各自截然不同的特点呢?自己一段段读一读,注意课文中描写具体景致的`词语,用心感受,尝试做出自己的判断吧。
三、学生自读,关注具体词语,做出初步判断(圈画批注)。
板块二词品四季,感受恬静韵味。
一、交流分享:每个季节分别让你感受到了怎样的美?是从哪些词语上感受到的?
二、品读发现,感受恬静韵味。
1、读一读教师出示的词语,看看自己有什么发现:
一点儿一点儿泛着微微的飘着。
翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光。
点点归鸦比翼而飞心旷神怡。
捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐。
2、发现交流的基础上,关注动态描写,体会动中之静。
3、反复朗读,想象画面,感受字里行间恬静的韵味,争取做到熟读成诵。
三、再读思考,交流讨论:为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味?可以从文本信息中找原因,也可以做出自己的推测。(从文本信息看,作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写;从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味,可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。)。
板块三词句对比,丰富语言经验。
一、挑战发现:细心地读一读每一自然段,看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有,这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。
二、对比阅读周作人的译文,然后简单交流分享自己的发现和感受。
三、倾听教师朗读林文月的译文,对比课文和周作人先生译文,交流自己的发现和感受。
春曙为最。
[日]清少纳言林文月译。
春,曙为最。逐渐转白的山顶,开始微露光明,泛紫的微云轻飘其上。
夏则夜。有月的时候自不待言,无月的暗夜,也有群萤交飞。若是下场雨什么的,那就更有情味了。
秋则黄昏。夕阳斜照,近映山际,乌鸦反巢,三只、四只、两只地飞过,平添感动。又有时见雁影小小,列队飞过远空,尤饶风情。而况,日入之后,尚有风声虫鸣。
冬则晨朝。降雪时不消说,有时霜色皑皑,即使无雪也无霜,寒气凛冽,连忙生一盆火,搬运炭火穿过走廊,也挺合时宜。只可惜晌午时分,火盆里头炭火渐蒙白灰,便无甚可赏了。
板块四词斟句酌,描写心中景致。
一、积极运用联结策略,说说阅读课文时,联想到了哪处自己印象深刻的景致,这处景致具有怎样的韵味(美)。
二、仿照课文,注意准确用词,用简洁的几句话描写这处景致。
三、交流分享,相互评价。
四、齐读结课:想一齐读一读谁的译文?根据学生的选择齐读。
《论教养》课教学设计部编版九年级
《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时,运用材料进行论证,论述严密,说服力强。阅读这类文章,可以提高我们对人生的认识。学习本单元的,要了解文章的特点,把握作者的观点,区分观点和材料,理清文章的论证思路,学习论证方法。结合本单元的学习要求,提出学习目标。
1、自读课文,掌握重要的字词。
2、自读课文,根据自读提示找出作者的观点,通过课文内容讨论,理清文章思路。
3、自读课文,了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流,谈谈怎样做一个有教养的人。
一、导入新课。
展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。学生讨论交流。我们为什么比较反感,是因为养狗的人没有教养,今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文,基础检测。
1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子,把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流。
三、自学探究,明确观点。
1、关于教养,作者的观点是什么?
(转化一下思路:怎么做,才能有教养?作者在文中怎么论述的。)。
一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。结尾重提,深化中心。
四、自学探究,明确思路。
借助文章的助读提示,讨论以下问题?
1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。作者这样安排的顺序有什么秘密?
举例、对比,突出有教养的必要和重要。引导学生思考“先写有教养,再写无教养,也是对比,可以吗”,让学生明白由表及里的逻辑思维。
(可以引导学生讨论,例子安排顺序的秘密?)。
2、“教养”和“风度”之间有什么联系?
引导学生在相关段落中找到有关联的句子。
教养的本质使尊重教养是风度的基础本质。
风度是有教养的外在表现现象逻辑关系。
3、作者认为为什么需要优雅的风度?
先引导学生联系相关句子,小组学生交流。
4、作者在论述“风度”的论证思路是怎样的?
借助自读提示,学生分析。
师提示学生回顾议论文的一般结构,提出问题——分析问题——解决问题,抓住关键词语,分析各段内容,理清作者思路。
学生小组交流。
5、你能从文中找到将两个话题贯穿起来的一个词语吗啊?你能整理出文章的思路吗?
师准备纸卡。
小组学生交流。材料分明,思路清晰。
五、自学探究,论之有方。
1、文章材料很多,作者如何安排它们来阐明观点的,采用了什么论证方法?
不同事例形成对比,以事例说服人,以对比教育人。
六、自学探究,众说教养。
欣赏视频,感受教养之美。
学生分组准备,(可以在一个方面或一个具体的事情上说说具体的做法。
)请结合你的实际生活,谈一谈怎样做能提升自己的教养。
小组交流。
同学们,通过我们的学习,我们明白了教养不仅来自家庭和学校的教育和培养,而且可以得之于自我修行和养成。
七、作业要求。
每天坚持做一件有教养,有风度的事情。
八、板书设计。
聂战江。
四季之美教学设计四季之美教学设计一等奖新部编版
教学目标:
1、会认本课6个生字,会写本课8个生字,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。
教学重点:
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:
1、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备:
多媒体电子课件、卡片。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、情景导入,引出课题。
1、师:屏幕出示四组描写四季的四字词语,问同学们“同学们请观察这些四字词语,你发现了什么?”
春暖花开鸟语花香万物复苏。
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火。
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香。
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪。
生:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师:你们可真棒!那你能用上你喜欢的`词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗?
师:春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰盈,冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中,你们愿意吗?(板书课题:四季之美)生:齐读课题。
2、作者简介。
清少纳言,生卒年不详,大致活动于公元10前后,日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭,父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后,她入宫做了皇后定子的女官,数年后,定子卒,她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智,精通和汉文学,有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世,《枕草子》是日本最早的散文随笔集,共三卷约三百段,在这部书中,作者运用细腻的文笔,描绘了自然界的千变万化,宫中的礼尚往来,人世的悲喜交加;不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚,感情真挚,娴静委婉。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况,出示生字词,学生认读。
3、思考:课文主要讲了什么?表达作者什么样的思想感情?
三、提出问题,自主学习。
1、自由朗读课文,说说你最喜欢文章的那一部分?
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美?
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时。
一、复习导入。
同学们,你有积累过哪些描写四季的诗歌?谁能背上一两句?那么今天咱们就来继续学习第22课,一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美!
二、相互学习,合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文,画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段?
3、谁能说一说,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)。
4、师范读,学生跟读这一自然段。
过渡:师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!
6、齐读第二自然段,说说夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)。
7、课件出示萤火虫动态图,是啊,看,夏天的夜晚确实很美!翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!
过渡:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)。
8、接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?其他同学认真听,并找出这段中的四字词语。
(点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡)。
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。
过渡:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!(课件出示冬天图片)。
9、冬天哪一个时刻最美呢?哪个组的同学来读一读课文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)。
三、有感情的朗读课文。
师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)。
师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)。
生:伴着音乐读课文。(美美的读)。
师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。
(若时间允许,试着背诵)。
四、小练笔。
师:播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!
五、小结:
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,作者通过对于四季景物的观察,体会到四季景物的变化,四季里景物的不同的美,表现了作者善于观察,善于体验生活的高雅情致,字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!
六、作业布置:
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计
《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”,单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文,全文以简短的篇幅、简单的结构,按照四季的顺序写景,每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角,运用动态描写,结合精妙的语言表达,写出了四季所具有的独特韵味,也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时,我把本文定位为“语用型”,引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说,四个自然段都用“……最美是……”的句式开头,齐齐整整,后文描写则或长或短,错落有致。从用词上来说,“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词,读来朗朗上口,具有音韵美。
1、认识本课“旷、怡”等5个生字,会写“黎、漆”等9个生字,会写“黎明”等13个词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
1、大声朗读课文:圈画生字新词。
2、借助对比法,指导学生识记并写好“黎”和“漆”。
3、读会认会写的字,然后组词,同桌互读,进一步巩固本课生词。
4、课文读熟后,同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落,或哪一个季节的美。
1、作者写的四季各美在哪里?作者是怎样写出动态美的?请大家默读课文,用横线画出相关句子写写批注,一会儿我们来交流。
2、全班交流,初步体会景物描写的动态美,引领学生分析作者是怎样写出动态美的'。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法,并学会分析作者表达的情感。
1、请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。
2、接龙展示背诵自己喜欢的段落。
3、全文自由背诵,说说所体悟的作者表达的情感。
这是名家笔下的四季,如果请你来写四季之美,你会写什么?请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”,写一写自己眼中美丽的四季,或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。
部编版《四个太阳》的教学设计部编版《四个太阳》公开课简讯
师:同学们,通过上一节课的学习,我们认识了许多生字宝宝,这堂课我们先来认一认。
(小老师领读,齐读。)。
示课题,学生引读)。
夏天呢?(清凉)。
师:那就让我们用朗读把绿色的太阳送给春天吧!(生朗读第一自然段,教师板书:绿色清凉)。
温暖]。
师:我们再把红红的太阳送给冬天吧!
朗读。
师:是呀,有了红红的太阳,冬天暖和起来了。
二、品读课文。
文中去找一找,带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?
1、金黄色的太阳。
预设:1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。(引导学生把话说完整)。
师:请你把金色的太阳送给春天。(指名读第二自然段第一句:我画了个金黄的太阳,送给秋天。)。
师:为什么要送金色的太阳给秋天呢?
(学生自由回答,预设:稻子成熟,落叶,草地枯黄,果园丰收)。
师:是啊,“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指导学生说完整:秋天,果园里()熟了)。
师:如果你能说秋天,果园里怎么样的什么成熟了,一定会更吸引我的。
(预设评价语:红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……)。
师:那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”,谁来读一读。
指名读。
师:读着读着,你为什么笑了?
(预设:因为苹果很甜,很想去尝尝。果园里丰收了。)。
指名多人读,齐读。
的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。
师:什么叫“邀请”啊?
生:请客。(指2人回答。)。
师:小落叶们,在自然界里,你们有许多的动物朋友,你会邀请谁?
生:我想邀请大象。
师:你会怎么邀请?
师生合作演一演。指2人。
师:小落叶们,你一定也有许多的朋友,同桌一人做小落叶,一人做小落叶的小伙伴,咱们也来邀请一下。
(预设评语:你真热情!你多希望小伙伴马上来分享水果啊!
你真有礼貌!)。
师:原来邀请时还要注意礼貌,态度一定要热情。谁能来读一读,读出邀请时的热情。
指名读,齐读。
师:除了邀请,还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。
生:忙着。
指名读,齐读。
师:送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜,让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧!
2、彩色的太阳。
师:同学们,春天,春天的太阳该画什么颜色呢?谁也和老师一样有疑问?
指名读。(预设评语:听出来,你在思考。疑问的语气,你一定在动脑筋了。)。
师:谁能来帮我们解决这个问题,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:该画彩色的,因为春天五颜六色的花开了,柳树发芽了,草地绿了。
指名3、4人说一说。
师:画个彩色的太阳给春天,你们同意嘛?
齐读:噢,画个彩色的。
师:老师想做一次画家,你看。
(课件出示写话题:春天的太阳是彩色的,我要为太阳画上____色,因为___________。)。
师:春天的太阳是彩色的,我要为太阳画上红色,因为杜鹃花开了,红红的像一团火焰。
师:同学们,你们想不想也来做做小画家呀?请拿出抽屉里的纸,用你铅笔,为彩色的太阳加上一笔颜色,并说说原因。
交流。
师:原来,在同学们的眼中春天是如此多彩,就让我们一起走进春天。(多媒体演示春天图集)。
师:同学们用你了解的词语或句子来赞美这美丽的春天吧。
(春天是个……的季节)。
(预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……)。
师:是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说(“因为春天是个多彩的季节”)谁来夸一夸。
(预设评价:你的多彩读得很好,仿佛带我们回到了刚刚五彩缤纷的世界。是呀,春天正是如彩。……)。
师:多么美好的愿望啊,课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿,让我们回到课文中去体会。指名读,齐读。
三、背诵课文。
师:这节课我们送出了金黄的太阳和彩色的太阳,选择你自己喜欢的太阳来记一记。
自由背诵,指名背诵。
师:让我们把这两个太阳记在脑海里吧,一起读一读。
四、拓展升华。
师:这篇课文我们把四个太阳送给了不同的季节。指名说:
画一个彩色的太阳给_________。
师:我们一齐来送一送。齐说。
五、指导书写。
阳光。
六、课外作业。
任选一。
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来,并把自己的心愿写下来。
《田家四季歌》教学设计
语文。
地点。
二年级1班。
课题。
第2课时。
执教者。
杨芝林。
日期
20xx.9.23。
第1节。
教材分析。
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣,也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
学情分析。
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散,已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,我以读书为指导,采用不同形式的朗读,同时通过学生配上自己喜欢的`动作读一读,最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权,通过多种形式的朗读,使学生在玩中学,学中玩,寓教于乐。
教学目标。
1.能够正确认读所学的生字词语;
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容,体会弄民的辛苦和快乐。
教学重难点。
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容,体会弄民的辛苦和快乐。
课前准备。
多媒体课件、视频、学习单、图片。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
一、开门见山,直接导入。
1.同学们,这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》,请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况,巩固字词。
1.出示课件生字。
(1)叫号识字;
咦,淘气的生字宝宝藏到了气球里,大家还认识吗?
(2)放飞气球;
2.瞧,淘气的生字宝宝又跑到了词语里,大家有没有信心把它们读准确呢?
(出示课件词语)。
(1)小组比赛读;
(2)拍手齐读词语;
你还敢挑战吗?
(3)读句子;
宝贝们读得真棒。接下来,我们系好安全带,一起走进田家生活去看看吧!
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进。
课堂发展。
三、理解课文,品读课文。
1.学生自读课文思考:
四个季节各有什么特点?你最喜欢哪个季节?
第一站:走进田家的春天。
春季。
(1)指名读一读;
(2)春天有什么特点?
(3)拍手齐读;
过渡:我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿,接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢?
第二站:走进田家的夏天。
夏季。
1.指名读一读;
2.小组比赛读;
3.找一找:夏天有什么活动?用横线画出来。
4.思考:什么是“归来戴月光?”
过渡:有没有喜欢秋天的宝贝,我们去看看,秋季里又有怎样的风光呢?
第三站:走进田家的秋天。
秋季。
(1)指名读;
(2)找一找:秋季有什么活动?用横线画出来。
(3)男女生比赛读;
(4)秋季里,还有什么农作物?
过渡:最后,老师采访一下,有喜欢冬天的宝贝吗?
第四站:走进田家的冬天。
冬季。
(1)指名读;
(2)找一找:冬季有什么特点?
(3)带动作读;
过渡:田家的四季真美,接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文,指导背诵。
1.配乐齐读课文,感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美,如果能把它背下来就更好了。
(1)小组合作背诵;
(2)教师引导背诵;
(3)小组挑战背诵;
1.学生读第一节;
2.学生回答春天的特点;
3.学生读第二小节;
4.学生回答夏天的活动;
5.学生回答是“归来戴月光?”
6.学生读第三小节(读出开心的语气)。
7.男女生比赛读;
8.学生回答秋季的活动;
9.学生回答冬季的特点;
10.学生读第四小节;
1.学生齐读课文;
2.学生多种形式背诵课文;
正确、流利地朗读,对二年级学生来说,是至关重要的。拖读、唱读,要杜绝。培养好的语感,从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节,我尊重学生的个性需要和体验,让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸,拓展思维。
四、总结提升。
1.勇士小闯关;
3.回顾板书,课堂小结。
四季的景色多美呀!希望我们通过今天的学习,能够善于观察,发现生活的美。
课堂上设计适当的练习,培养学生爱动脑的习惯,思维导图板书简洁清晰,能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
《论教养》课教学设计部编版九年级
《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深入浅出,富有现实意义。作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动,思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”,是值得中学生一读的,也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此,教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句,理清文章思路,辨析并学习对比论证和举例论证的方法。
1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
重点:1.理解作者的观点,梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点:学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法:鉴赏品味法:在教学中,要借助于学生世界观刚要形成的良好契机,引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度,并用文章的观点指导学生的言行。
学法:对比阅读鉴赏法:文章本身就有着许多前后对比之处,如先列举无教养的例子,再说什么是真正的教养,这样引导学生对比阅读,通过比较得出结论,能更快地理解作者的观点。
教师:准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生:课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
1课时。
探究新课。
《四季》第二课时教学设计
教材简析:
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人,这几种代表性事物的描述,表现四季的特征,诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言生动、亲切,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
教学目标:
知识与能力:
1、复习巩固我会认的11个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习,培养合作意识和自主学习能力,养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:朗读教学。
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
教学教法:品词析句、朗读体会。
教学准备:课件。
教学过程:
一、看一看,说一说,初识美。
2、复习生字:开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝,你们有信心读准吗?生:能!
3、欣赏,猜四季。
师:同学们有一双会观察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读,夸四季。
请同学们把书翻开61面,听老师读这首诗歌,看四季给你留下什么印象?(生听老师诵读)。
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗?!
生:1、四季真美啊!
2、四季多漂亮啊!
二、读一读,品一品,感悟美。
(一)春。
生:自由读文,找出草芽尖尖。
2、请生齐读草芽尖尖,生活中你还发现那些东西是尖尖的呢?生:铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、(幻灯出示草芽图片)谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方?!(生上台指)想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉?(嫩嫩的、绿绿的!)。
4、草芽尖尖,嫩嫩的、绿绿的!谁再来读这两个词,通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。
5、经过一个冬的沉睡,小草芽破土而出,给大地披上美丽的绿衣裳,美极了!小草芽心情如何呢?(生:高兴)现在,同学们就是这株鲜嫩的草芽,能用高兴的语气读读春天的诗吗?!(指2生读、女生读、男生读)。
6、学贵有疑!,我们要学会边读书边思考,谁来说说读了这一节,你还有什么疑问?!
生质疑:为什么草芽说它是春天?!
生回答:草芽是春天的代表性事物!
7、春天还有哪些代表性事物?!同桌之间说一说!指明说(桃花、梨花、迎春花)。
8、(幻灯提示句型)你能用其它事物把诗歌补充完整吗?
(),他对小鸟说:我是春天。
9、背诵第一小节。
(二)夏。
1、观赏了春天的美景,第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节,按照学习第一节的方式小组合作学习第二节,把你收获说出来相互交流。
a:小组合作学习。
b:指名读文:圆圆,语调往上扬。
c:交流学习成果:为什么荷叶说它是夏天?
2、见过荷叶吗?什么样子?(见过的同学说一说像小伞、像圆盘!没见过的同学看大屏幕(出示荷塘美景))。
3、同学们喜欢夏天吗?!为什么?(生:吃冰淇淋、游泳)。
4、请把喜愛之情读出来,可以加上表情、动作读。
5、指名背诵。
(三)秋。
1、观赏了充满活力的夏天,我们走进金色的秋天。(课件出示第三节图文)。
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
a:谷穗为什么是弯弯的?
b:鞠躬是什么样子的?小谷穗在向谁鞠躬?它是怎么想的?
c:如果你是小谷穗你想对谁说点什么?
谦虚的小谷穗,你愿意读读秋天的诗句吗?
(四)冬。
同学们,四季王国的终点站是冬天,瞧,顽皮的小雪人正等待这我们呢!(出示第四节图文)。
1、指名读。
2、雪人是怎么挺着肚子的?谁来表演一下?
3、带上动作读肯定读得有滋有味,谁来试一试,读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人,齐声朗读这一节。
三、读一读,演一演,再现美。
1、不知不觉间我们走进四季王国,一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白,也完成了美妙的四季之旅,让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读。
四、说一说,画一画,创照美。
(1)保护大自然,保护环境。
(2)用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。
(3)师播放有关春天的儿歌。
部编版二年级田家四季歌教学反思
《田家四季歌》是一首儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。
在教学《田家四季歌》时,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时了解四季不同景物的特点。课堂上,我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式,让学生在读中感悟农家人的辛劳,在读中感受劳动的快乐。背诵的教学目标落实的比较到位,课文上完之后,大部分同学都能够背下来。
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多,本该两课时完成的教学内容,往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的生字,要求是抄两遍,组词两个时,拼音的错误率依然相当的高,这就警示自己平时在下达预习作业时,给生字加拼音依然是重中之重。
2、读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后,可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季,但是因时间紧,所有没有安排。
教学无止境,如同艺术创作,需要我们用心去诠释,用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路,探索不放弃,多学多反思,课堂更精彩!
部编版《四季》教学设计
教材分析:
这是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。教学目标:知识与技能:
1.认识本课9个生字,会写“天”“四”“是”字。读准多音字“地”。认识言字旁,虫字旁。折文三个偏旁。
2.正确流利地朗读并背诵课文。初步了解四季的一些特征。3.模仿课文句式,并说说自己喜欢的季节。过程与方法:
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程,初步体验识字和阅读的基本方法。态度、情感与价值观:
1.感受各个季节的美丽,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点,对学习汉字产生兴趣,并享受成功的喜悦。3.读书姿势正确,注意培养良好的语文学习习惯。教学重难点:
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。教学过程:
一.激情导入。
2、师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?
生自由回答,师相机贴出并指导读音:春天、夏天、秋天、冬天。
3、师:是啊,春、夏、秋、冬就构成了一年的四季,今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。
板书课题:
2、四季(生齐读课题)。
二、初读课文,学习生字。
1、出示课文以及生字,让学生借助拼音初读课文。
(生自由朗读课文,师巡视)。
2、学习生字新词。
(1)、出示9个生字。
(2)、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。(3)、识字方法交流,学习三个偏旁(说,蛙,冬),(4)、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)。
(5)、游戏巩固。——(看到小朋友这么棒的表现,果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果,你们愿意吗?谁的苹果摘得好,农民伯伯还有礼物送呢!)。
(6)、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了,我们一起读读。
过渡:小朋友们和生字宝宝成为好朋友了,现在他们回到课文里,我们来看看课文。请看大屏幕。
三、再读课文,感悟内容。
(一)学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。
2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的,绿绿的,我们要读得轻细些。)。
3、图上画了什么?(草芽小鸟)。
4、师:春天到了,小草绿了,小鸟飞来了,谁对小鸟说:“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟,想想,还能看到什么呢?(说话训练)。
过渡:春天过去,夏天来了。
(二)学习第二句。
1、看看图上画了什么?(荷叶青蛙)。
过渡:瞧,小青蛙跳出来了,猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)。
2、指名读,指导读。
(夏天到了,小青蛙跳到荷叶上,多高兴呀!)。
(三)学习第三、四句。
过渡:春天、夏天这么美,下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图,哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了,谷穗成熟了。)。
2、指名读。
相机指导:“谷穗”(谷类植物的果实。)。
“鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)。
3、配上动作读。
过渡:冬天到了,瞧,一群小孩子堆了一个大雪人,可爱吗?(可爱)。
4、那我们读读吧。(齐读)。
5、配上动作读。相机指导:“一挺”(谁能做?)。
“顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)。
(四)齐读全文。
师:孩子们,我们一起走进四季,感受了四季的美丽,我们要保护自然,爱护花草树木,做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍,把四季留在身边吧!
(五)课堂拓展。
师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“苹果红红,她笑着说:————”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“桔子圆圆,他对大树说:——”(课后,还可以说给小伙伴听。)。
四、趣味作业,课外延伸。
今天我们学习了四季,知道了四季的特点。放学后,小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听,或者把自己最喜欢的季节画一画。
板书设计:
课文《语文七色光一》教学设计部编版七色花
教学目标:
1、要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
2、积累谚语,体会谚语中包含的道理。
3、了解民间文学的特点和多种形式,热爱民间文学。
4、按要求搜集资料,在搜集中培养分工协作的集体精神。
教学重点:
在词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
教学难点:
在词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
课时安排:
一课时。
教具使用:
小黑板。
教学流程:
引入:
一、直接引入本次训练。
出示目标:见教学目标。
自学提示:独立练习或与他人合作交流学习。
学生自学:学生自学,教师巡视指导。
学生汇报,检查自学效果(含讨论)。
二、日积月累。
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获。
3、说说自己收集到的谚语。
请学生在小组内熟读这些谚语。
互相学习。
看谁一口气背的多。
三、知识窗:
请同学们自由读一读这些短文。
从中你学到了什么?了解了什么?
四、收集资料。
收集谜语,谚语,歇后语。
五、当堂作业:
基础练习。
a形近字组词。
第一组的.词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成。
b读两组句子给句子排序。
要在语境中体会词语的意思,然后排序。
六、全课总结: