制定教学工作计划能够帮助教师合理调配时间和精力,提高工作效率。这些教学工作计划范文从不同学科和年级的角度出发,给我们提供了丰富的教学思路和方法。
金色的草地教学设计
1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生:让学生到大自然中去观察蒲公英,并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。
教师:蒲公英的插图、投影片、录音机。
(两课时)。
(一)谈话导入。
众生(七嘴八舌):绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……。
一生(小心翼翼):蒲公英。
师:同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。(板书课题)。
(二)自读课文,初步理解课文内容。
1、学生自读课文,边读边画出生字新词,读准字音,学生在小组内分段朗读,注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。
2、指名读,师生共同评价,指出好在哪里。
3、尝试理解词语,在语境中理解词语,老师并适时总结出理解词语的方法,如:查字典、联系上下文、联系生活实际。
4、识记生字词。鼓励学生用多种方式识记,重点指导“蒲”是上下结构,瓣的中间是“瓜”。
5、在正确流利、熟读课文的基础上,整体把握课文,完成以下练习:
时间:早晨中午傍晚。
草地颜色:()()()。
花的形状:()()()。
(三)协作探究,尝试解疑,揭示研读专题。
1、学生自读,自主解决以下问题:
(1)想想你读懂了什么?学生在小组内交流自己的收获。
(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到?
生甲:因为我只是到野外观察了一会儿,没有坚持很长的时间。
生乙:我平时虽然见过蒲公英,但是从未主动地用心去观察过。
生丙:我虽然看得次数不少,但是太粗心,太马虎了。
(3)分组读课文,想想还有哪些不懂的问题,提出来准备解决。
学生在小组内提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑,全班同学合作解决。
2、筛选提炼,明确重点,揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上,从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题:“我”有什么新发现?有了新发现后,“我们有什么变化?”
3、总结:同学们很会学习,很会提问题,下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。
(四)围绕研读专题,引导自读探究。
1、进入情境,自主学习:“我”有什么新发现?
师:我有什么新发现?这个问题,同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文,一定会找到答案!同学们可以通过有感情地读来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长画画的同学也可以画一画;愿意表演的,就演给大家看。
学生自读,思考。
2、学生用自己喜欢的方式合作交流。
喜欢读的:
(1)抽生读。(第四自然段)。
(2)集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。
(3)学生练习读。指一至二名同学,在音乐声中,有感情地读给大家听。
喜欢说的:
(1)师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅,对照插图,指生描述:蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放,是绿色的;中午的时候开放了,就变成了金黄色;傍晚的时候,花瓣合拢了,所以又变成了绿色。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动又创造性地描述)。
(3)谁还愿意说一说自己的想法?
喜欢画的:
(1)展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。
(2)让学生对自己的作品进行解说,注意讲清各幅图画色彩的不同。
(3)然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照,说说各好在哪里。
喜欢表演的:
(1)指名到讲台上表演,用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。
(2)谁还能用其他的方式来表演?(不管学生用什么方式表演,合理即可,不能强调一致,充分体现学生的个性。)。
(五)品读感悟,体会“我”的心理变化。
师:接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文,找出能体现小作者心理变化的句子,读给大家听一听。
生甲:我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花。
师:很好,找得非常准确。哪位同学再补充一下?
生乙:还有“我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
师:非常好。这两位同学都找得非常准确。请同学们读一下这两句,体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌比赛,看谁读得好。
……。
生丙:前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。
生丁:前一句应大大咧咧地读,后一句则应该轻轻地读。
众生:让他们两个读一读!
(生丙生丁读)。
师:好!大家说得都非常有道理,可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。
(六)突破教材限制,开放阅读通道,资源共享。
1、将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料,图片资料在小组内交流阅读,以丰富语文学习资源。
2、谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的'花草。
根据学生谈话的情况,教师总结:善于观察是一个非常好的习惯,它可以使自己有更多的认识,新的想法,新的收获,新的提高。
(七)加强课外延伸,实现探究学习,转变学习方式。
1、利用一周时间,仔细观察一种花草,并搜集有关资料,写一写自己的新发现,可以图文并茂。
2、由学习委员组织,以“我们的新发现”为题,将同学们的优秀课题作文汇编成书,放在班级图书角供大家交流阅读。
我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。
(一)知能并重,拓宽学生知识领域,提高学生观察能力。
教学本课时,我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片,并让学生到田野中亲自去观察,制成标本。这一环节的设计,激发了学生强烈的学习兴趣,很多学生在课前,就跑到我那儿告诉我观察的结果,让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位,制成的标本还显得很稚嫩,但他们的学习热情空前高涨。
第一课时中,教师提出了这样一个问题:“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢?”学生马上意识到了自己观察得还很不够,或者是观察的时间不够长,或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性,有水到渠成的感觉。
(二)凸现主体,教师宏观调控当导演,学生各显才能扮主角。
本课的高潮体现在第二课时,解决“我”有什么新发现这个问题时,我充分尊重学生的个性,选择自己喜欢的方式交流:同学们可以用有感情地读一读的方式来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长绘画的同学也可以画一画;具有表演才能的,就演给大家看。总之,争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。
比如,让学生表演蒲公英一天的变化时,有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢;有的同学用两只手并拢与张开来表现;还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现,创造性的想法获得了同学们热烈的掌声;更为值得赞叹的是,一组同学的集体表演,惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化;……表演中,许多学生发挥了自己的特长,得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬,成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段,通过生与生、师与生之间的交流互动,不仅突破了难点,更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。
(三)学以致用,迁移课堂知识,锻炼写作能力。
语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题,这样一个小小的课例,只是对有关的部分问题做了一点尝试,却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发:学生是学习的真正主人,他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长,我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本,在新教材的指导思想里终于得以体现,这是我们每个语文教育者所深感欣慰的!
本课时的教学设计,能根据语文新课程标准的基本理念,精心设计学生的语文活动,努力改善学生的学习方式,其基本特点如下:
1、利用学生身边熟悉的环境,营造浓厚的学习氛围。抓住学生大部分生活在农村的特点,把让学生介绍自己观察的蒲公英为切入点,从而激发起学生强烈的表达欲望,为学习新知识创设良好的学习情境。
2、在教学形式上,重视学生动脑、动手能力的培养,给学生创造读、想、说、画、演等展现个性的机会。重视学生独立探究和合作交流的有机结合,重视学生知识吸纳和感情培养的巧妙融合,使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
3、改变了以往语文教学中以讲代读的旧模式,学生诵读贯穿本课,让学生在读中观察,在读中思考,在读中感悟。这是语文本色教学的可贵尝试,是探索新的语文教学模式的一次成功的体验。
4、充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念,根据学生已有的生活经验和认知特点,将语文的课堂拓展到大自然中去,调动学生兴趣,搜集有关花草的知识,每人写一篇图文并茂的课题性作文,并将全体同学的作文汇编成书,让学生体验成功的愉悦。
金色的草地
我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
一、教材简析:
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式,对阅读作了提示,目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
课文语言平实,内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。因此,学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
二 、学习目标:
1.借助拼音认读2个生字:“钓、拢”;会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文,准确地表达作者的思想感情。
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。增强观察自然、了解自然的意识。
4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
5.抄写句子,理解语言,积累语言。
三、教学过程:
(一)、检查预习,初读课文。
1、指名请学生读课文,注重纠正字音。
2、你最喜欢读哪个自然段,读给大家听。并说说你从这一段中感受到了什么!
(三)、精读、想象体验,感受乐趣!
1、课文中的兄弟俩在草地上是怎么样玩耍的?默读课文第二自然段。
2、读一读兄弟俩玩耍的句子,有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖沙!”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
3、问:“一本正经”什么是一本正经?我为什么要一本正经地叫弟弟?引导学生体会,我们兄弟俩互相逗乐的情趣!
3、想象一下,你也和兄弟俩生活在这草地上,你们还有可能怎么样玩耍呢?
4、小结:看来,这一片金色的草地,看来成了兄弟俩的乐园了。为他们的童年生活带来许多的乐趣。让我们带着这一乐趣,再来读读第二自然段吧!
(四)、品读、感悟草地变色之谜。
1、蒲公英开放时,草地一片金黄,在草地上玩耍真令人开心快乐!这片草地还有更神奇的地方呢。同学们默读一下第三自然段。看谁能发现草地的神奇之处。
2、指名说说各自的发现。比如:草地会变颜色。并引导学生说明草地一天中的颜色变化:早晨草地( ),中午草地( ),傍晚草地( )。比如:蒲公英花一天当中的变化。
3、问:作者的这两个发现,有什么联系吗?如果学生说不出来,就以练习的形式加以引导:早上,蒲公英花( ),草地是( )色的,中午,蒲公英( ),草地变成了( ),傍晚,蒲公英( ),草地又变成了( )。
4、作者仔细观察发现了草地的神奇变化,他们的心情是怎么样的?让学生与同桌进行情境对话,扮演课文中的两兄弟。哥哥,将自己的发现告诉弟弟听。老师师引导学生说话时,可以边做动作边说,表达出发现原因的喜悦、激动的心情。
5、从那时候起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花,那时是指什么时候?为什么,“我们”那么喜爱的一种花?老师引读晚上,我们进入了甜美的梦乡,蒲公英( ),早上,太阳升起了,蒲公英又( ),多么( )的蒲公英,多么( )的蒲公英呀!我们( )。
6、全班有感情地朗读课文。
(五)、拓展延伸,谈自然之奇。
1、孩子们,读完课文后,你有什么收获?
3、总结激励:大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的奥妙!
金色的草地教学设计
1.学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字,会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字,认识偏旁“又”。
2.正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3.读懂课文内容,培养观察自然、了解自然的意识。
1.识字写字,正确、流利地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2.体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同,增强观察自然的意识。
1、孩子们,上节课我们一起发现了一片美丽的草地。cai,瞧!只有当许许多多蒲公英开放的时候,这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗?老师现在就要考考你们cai词,如果你们能把这些词读准了,读对了,金色的草地就会出现了。
指名读——齐读——cai(金色的草地)。
2、看,这片草地不仅美丽,而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗?这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。
1、自由度第二自然段,一边读一边思考:你发现了什么?就把它划下来。
2、学生交流,逐句出示早、中、晚的句子,相机板书——指名读句子(这次只要求读流利正确)。
3、这片草地还真有意思,咱们把这三句连起来读一读吧!
指名读——师范——再指名——评——男生齐。
4、让我们来看看吧!cai(动画)。
5、孩子们,咱们读了句子,看了画面,你有什么疑问吗?cai(句子)——指名读——女生齐。
6、这真是片美丽而神奇的草地,让我们连起来把这段读读吧!——全班齐读。
7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时,你会怎么办?
8、于是我便来到草地,找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案,我找到了吗?
1、自由的默读第三自然段,把你知道的划下来。
指名说——出示句子——学生说到那个词,就学习那个词语——指名读(认识花形)——齐读——做相应的动作。
2、出示“合拢”、“攥成拳头”图,观察有什么区别?
4、cai(蒲公英图)拓展:孩子们你们知道吗?蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣,到了中午温度最高时花瓣完全张开(贴字、图)下午4点左右,温度下降,花瓣就慢慢合拢(贴字、图),深夜温度更低了,花瓣就越包越紧攥成了拳头,所以我在很早的时候看到草地是(贴字、图)绿色的。
5、清晨太阳升起来了,蒲公英又会怎么样?cai谁来读读这个句子?
指名读——男生读——女生读。
6、孩子们,为了让你们看得更清楚,老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧!
cai花儿开放——教师引背。
7、现在我们知道了草地变化的原因吗?
指名说。
8、让我们再次来观看它的变化过程吧!
cai(动画)欣赏。
9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗?让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧!
齐读第四自然段。
10、为什么说蒲公英是我的好朋友?
再次齐读。
1、孩子们课文学完了,你们一定有不少的收获吧!谁来说说?
教师相机板书。
2、cai含羞草(拓展)其实生活中有许多神奇的现象,需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现!
1、老师这里还有几个生字宝宝,你们还能叫出他们的名字吗?
2、出示生字,您们有什么好办法记住这些生字?
4、教师示范,边写边口述。
5、学生书空,描红(强调三个一)。
很早攥成全头绿色。
蒲公英中午张开金色留心观察、善于发现。
傍晚合拢绿色。
金色的草地
知识与技能目标:
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。
过程与方法:利用课件学习生字,并巩固。
教学重难点:初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学流程:
一、激发兴趣,导入课题。
同学们见过草地吗?它们是什么颜色的?(指名学生回答)今天,老师将和大家一起学习〈金色的草地〉,板书课题,学生齐读课题。
二、据题置疑。
看到这个题目,你想知道什么?(让学生自由提出问题,能解决的,让学生进行回答,不能解决的,留在学文时解决)。
三、分小组自学,初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)。
4、检查自学情况。
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)。
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢",可让学生做一做相应的动作,重点理解"合拢"。
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音, 如"蒲、傍",识字要与词语的学习结合。
四、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
作业:抄写生字。
板书设计:
(生字、词)。
第二课时。
知识与技能目标:。
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
情感态度价值观目标:
激发学生善于观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识;
过程与方法:收集资料,自读识字,表演揣摩兄弟两人的心理神态,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,进而探究性地发现草地变色的原因,真实体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识。
教学重点:通过对内容的理解,增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识。
教学难点:初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学过程:
一、研读课文,体会情感。
第一自然段。
1、为什么草地会是金黄色的?
(1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。
(2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。
第二自然段。
(3)1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
(4)2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
(5)3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
(6)4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。
(7)5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。
(8)6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。
第三自然段。
1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。
2、出示填空题:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
(1)同桌互相说一说。
(2)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段。
齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)。
二、小结:学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?
三、机动:摘抄好句子,听写与基础训练练习。
作业设计:
1、完成《同步练习》。
2、熟读课文。
板书设计。
蒲公英 一本正经 揪掉。
草地 许许多多 金色 开心。
金色的草地
教材分析:
这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文,文字不多,语言朴实。但叙事清楚、明白,平铺直叙中有引发崎岖的波澜,阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写,虽是孩童趣事,确实整个故事的铺垫,与结尾遥相呼应。文章的结尾,作者眼中的蒲公英,就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉,一同来迎接太阳”,人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合,实现了作者认识的深化与情感的升华。
教学目标:
1、正确认读本科九个生字,会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。
2、了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学重点:
了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。
教学难点:
培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学准备:
2、教师制作多媒体课件。
3、画纸、彩笔。
教学课时:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,激趣导入。
板书:草地。
生齐读。
师:读了这个词,你的脑海中浮现出怎样的画面?
生畅谈。(大多应该会谈绿草地)。
课件出示绿草如茵的草地图片。
师:是这样的草地吗?用一句话谈谈图上草地带给你的感受。
(可能从绿、美等角度谈)。
板书:金色的。
生齐读题。
(学生根据自己实际情况交流)。
师:课文的金色的草地是什么样的,相信学完课文你就会找到答案。
二、初读课文,检查预习。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,认准字形。
2、指名朗读课文。(选择朗读水平较高的学生,目的在于给全班同学做出朗读上的示范)。
3、小组内交流检查预习情况:1)轮读课文;
2)认读生字词语;
3)交流查找的词语解释。
4、班内交流(以竞赛形式):
师:好了,又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了,看看今天哪个小组能胜出!
1)每小组选派代表读课文——读完简单评议;
2)课件出示生字词语,开火车读——以没有出错的小组胜出;
3)教师宣布比赛结果,并强调“落”“数”的字音,及“赞、察、睡”等字的写法。
三、默读课文,整体感知。
课件出示词语:惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头。
隐蔽、 早晨、徐徐、睡觉、迎接。
师提示:你可以用上其中的一些词语进行概括。(主要目的降低学生概括的难度)。
生默读思考后试述主要内容,师生共同讨论。
2、课文中的草地一直都是金色的吗?(不是,绿色)。
为什么会变成金色的?
交流:有蒲公英盛开。
(这两个问题视主要内容概括情况而定,也可由教师直接点出)。
找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。(第三自然段)。
指名读。(板书:绿 金)。
师:作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋)。
教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片,问:
看到这样的画面,你的心情怎样?
那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段,看谁能在朗读中把这种心情表现出来?
感情朗读。
3、师:你见过蒲公英吗?你知道关于它的哪些情况?
生以多种方式:交流有关蒲公英的资料、图片,展示采集的蒲公英等。
四、配乐读文,绘图表文。
放音乐读文,生静听想象。
2、学生绘画。
(弹性环节,绘画完不成可作为课下作业)。
第二课时。
一、回顾所学,展示绘画。
1、指名读课文,整体回顾。
2、请每位学生拿出绘画,请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。
(答案:绿色的是早晨或晚上,金色的是中午,在这里绿色插图的时间可能会产生分歧,正好也是切入点)。
二、走进文本,品读悟情。
生默读思考。
交流,学生可能会谈:
1)发现草地颜色变化的语句,发现了一天之中草地的几次变化。
教师相机板书:绿 金 绿。
(早)(中)(晚)。
有了这个发现,作者是怎样的心情呢?(奇怪)。
练习感情朗读,课件配合演示。
2)发现草地变化的原因是蒲公英的开合,蒲公英是怎样收拢和开放的。
自由朗读相关语句,体会蒲公英的收拢和开放的过程。
作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在,请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英,天擦黑了,你要收拢起自己的花瓣了,哪位同学能用你的手表演一下?请另一位同学读句子配合表演。
请全班同学一起伸出手掌表演,教师朗读配合。
表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境。
师:现在我们这里是一片什么样的草地?(生齐喊:绿色的!)。
噢,天亮了,你又要去迎接朝阳了,你是怎样开放自己的?集体表演。
表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。
师:此时此刻,我们又变成了——金草地!
齐读这一部分语句,加深体会。
练习感情朗读:同桌分工合作,一人读收拢,一人读开放。
班内交流朗读。
3)同学们,蒲公英在我们的生活中常见吗?你有没有发现它这个特点?
(大部分会答没有)。
作者为什么能发现?(细心观察,思考探究)。
是的,大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方,关键需要我们有一双善于发现的眼睛,善于感受的心灵。
4)对比前后态度:
正因为有了这样的发现,蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。
板书:最感兴趣。
蒲公英的睡觉就是指它怎样?(收拢)。
迎接太阳呢?(开放)。
自由交流。
再次齐读,表达喜爱之情。
不过,在作者有了这个新发现之前,也是这样看待蒲公英的吗?(不是)。
找到相关语句,指名朗读。
板书:寻寻开心。
怎样寻开心?(一、二段)。
5)蒲公英还是蒲公英,它并没有变,变的是我们态度,而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说,同学们,希望你们也都有一颗善于发现的心,相信你们眼中的世界会变得更美丽!
三、迁移运用,拓展延伸。
1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有没有最感兴趣的朋友?
用简短的话交流介绍。
2、你有没有作者一样的发现,愿意和大家交流一下吗?
四、布置作业。
日记:我最感兴趣的朋友。
五、板书设计。
寻寻开心 新的发现 最感兴趣。
绿 金 绿。
(早) (中) (晚)。
细心观察 思考探究。
金色的草地教学设计
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。读懂课文内容,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3。体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
2。学生齐读课题,教师指导读好题目。
(一)读中悟美。
1。在上节课开始的时候,有小朋友提出了这样的问题:草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览课文,看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好,就请大家仔细地读第一自然段吧!
2。谁来给大伙说说,你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)。
3。谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读,引导语如下:a。我听出来了,是一大片草地;b。噢,蒲公英已经长满了;c。草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。
(二)演读寻趣。
过渡语:听了你们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。(课件演示:一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。
1。(面对学生)小朋友,你们想怎么玩呢?(学生自由回答)。
“2。我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段,然后和同桌商量试着演一演。要想演得好,就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情,听你们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作,读课文,表演。教师巡视)。
3。请一组同桌上台来。
表演吧!请大家当评委,给他们打分,要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中,提醒学生做文明观众,要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下:a你很会发现同学的闪光点,评得好!b。为什么是!"分呢?分扣在哪里?说说看。c。你认为他的表情不是“一本正经”的,那你能做出这种表情吗?你真了不起。)。
4。小朋友们,在金色的草地上玩的时候,你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验,同他们一起享受快乐)。
5。(课件出示句子,引读:教师“读是啊,就这样”,学生接着往下读)就这样,这些公英,给我们带来了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次,让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。)。
6。小朋友们,你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”)是呀,原来快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!
(三)研读释疑、朗读表达。
1。这金色的草地除了给我们带来了快乐,还给我们带来了什么呢?请大家默读第三自然段,遇到读不懂的地方,就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段,质疑)。
2。有问题的同学请举手。来,把你的问题说说看。
(随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下文的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下:a。为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。
b。为什么说“发现草地并不是金色的'”?这里为什么要“用并”?引导:我们不用“并”来试试,读读看。谁弄明白了?“c。蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d。草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下课后找到好方法。
3。(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?(发现)这两“次发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考,回答)。
4。请你再读读这段文字,把这句话补充完整,再说说你的理由。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带来了欢乐,带来了(!")。
5。这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a。你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。b。你发现什么啦?读吧!c。你这朵蒲公英没张开,来,再读一次,你肯定行!d。来,把草地变色的秘密告诉我们吧!e。老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)。
你听出来了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)。
2。小朋友们,今天通过学习,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
《金色的草地》教学设计
《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
1.认识生字"钓、拢",会写"耍、装"等13个生字。能正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
3、通过朗读表达在草地上玩乐的快乐,对草地的喜爱。
蒲公英花朵的张开与合拢,造成草地颜色不同的原因。
多媒体课件。
(一)揭题质疑
同学们,平时我们见到的草地是怎样的,能用一个形容词来形容吗?()的草地,今天老师要带领大家走进一片:金色的草地。出示课题,齐读,质疑。
(二)初读感知
1、请自由朗读课文,读准字音,读通句子。标出自然段序号。
2、思考:为什么这片草地是金色的?
(三)检查初读
1、读词语
2、为什么这片草地是金色的?
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
(四)再读
作者又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
虽然,同学们的感受各不相同,可和作者的感受却又多么相似啊,这片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能让我们大家感到可爱、有趣呢?(板书:可爱有趣)
(五)精读
主线:课文哪些语句写出了草地的可爱和蒲公英的有趣?
a、草地给"我们"带来快乐
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:"谢廖沙!"他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
(2)同桌合作表演读。
(3)全班齐读,读时想像下当时的情景,也可加上自己的表情动作。
(4)从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。这金色的草地在作者眼里是那么可爱、有趣,因为它能给我们带来快乐。(板书:带来快乐)
b、会变颜色
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
(1)谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。
(2)我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。
你能用概括的语言来说说这段话吗?
蒲公英的花就像__________,可以__________、__________。
早晨,花朵__________,__________,草地就__________;中午,花朵__________,它是__________,草地就__________;傍晚,花朵又__________,草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇特的发现,它会变颜色(板书:会变颜色),此时此刻你的心情怎样?让我们带着这样的感情再来读读这段话。
c、小结
这片金色的草地不仅能给我们带来快乐,还会变颜色,让我们再次来赞美一下它吧!
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
(1)从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是浅?是浓还是淡?为什么?(2个"!")是呀,可别小看了这两个"!",这分明在向我们表达"我和弟弟"对这片草地浓浓的爱呀!谁再来读读。
(2)此时,作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗?他把蒲公英当作了什么?(朋友)是呀!作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱读出来吧!多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(六)拓展
金色的草地教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,在教师的引导下理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、培养学生善于观察事物,养成留心观察的习惯。
本篇课文语言浅显,贴近儿童的生活和情趣,学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究之乐。但未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解草地变色的奥妙,也难体会到发现的乐趣。为此,通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法,在教师引导下来学习。
帮助学生感悟蒲公英在一天之内草地颜色的变化及原因,体会细致观察的重要性。
一、复习旧知,情景再现
这节课我们继续学习课文金色的草地(板书),请同学们齐读课题。开满黄花的草地多美啊(图片)!在草地上吹蒲公英的种子多有趣啊(图片)!让我们再去经历一回,齐读第1、2自然段。
二、走进文本,品读探究
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、找草地颜色变化的语句,用横线划出来,再读读这些句子。
提示:我发现早晨草地是,中午是,到了傍晚的`时候,又变成了。(惊奇的语气)
3、草地怎么会变色呢?边默读边思考,用波浪线划出来。小组内讨论交流,动作演示。(出示图片)
教师用课件出示下列填空题,提示并帮助学生理解。
蒲公英的花就像(),可以()、()。
早上,花朵(),它是(),草地就();
中午,花朵(),它是(),草地就();
傍晚,花朵又(),草地就()。
4、哪个小组代表来给大家边解说边演示下。
5、全体同学边读第3自然段边加上动作。
6、见过蒲公英的同学你有发现它的这个特点吗?作者为什么能发现呢?
三、品读欣赏,加深感悟。
师:作者发现了这个有趣的现象后,对蒲公英的感情又有了什么变化?
1、自由轻声朗读最后一个自然段。你认为那一句话最能表达作者的感情,就请你好好地读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师指导朗读:可别小看了这两个“!”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
2、它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
问题:作者把蒲公英当做成了什么来对待?
(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴侣……)
把蒲公英当作自己的朋友,能和自己一起起床一起睡觉的朋友,所以喜爱它,爱惜它。再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!
四、回归整体,感情升华。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘,知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾再读读吧!
五、拓展延伸,培养观察兴趣
大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,在那里你会找到欢乐!请大家把自己在大自然中的发现、感受作为课余生活记录下来。
六、课堂作业
1、读一读,抄写句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
金色的草地教学设计
1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解,学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
一、出示课题,读题质疑。
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法?
二、初读课文,整体感知。
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。
(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)。
2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?
(结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。)。
三、研读课文,体会情感。
第一自然段:
1、为什么草地会是金黄色的?
2、找出有关的句子读一读,说说自己的理解。
3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。
第二自然段:
1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。
5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。
(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)。
6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。
第三自然段:
1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。
2、出示填空题。
3、齐读本段。
第四自然段:
齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)。
四、小结。
学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?
金色的草地教学设计
教学目标:
1、认识本课生字,包括12个要求会写的生字。
2、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学重点:
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
教学难点:
1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。
2、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学准备:
蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件。
教学方法:小组合作学习朗读法。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、提出问题激发兴趣。
1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)。
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)。
三、检查自学情况。
2、师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
3、指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
4、课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
6、教师出示课件简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
金色的草地教学设计
情感目标:在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
知识目标:学会本课生字、新词。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。
2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
教学课时:2课时。
第一课时。
1.学习本课生字、新词。
2.读课文,初步了解课文内容。
教具准备:生字卡片、搜集的资料。
一、利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1.出示图片:蒲公英。
同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。
板书:蒲公英。
2.交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?
疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
二、学习生字、新词。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查,重点指导。
读准字音:呵欠傍晚一本正经。
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
三、初读课文,了解内容。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
第二课时。
教学目标:
1.学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的'变化,体会细致观察的重要性。
3.有感情地朗读课文。
教具准备:课件。
教学过程:
一、导入新课。
1.播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2.看完画面,给你留下了什么印象?
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
1.学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。
2.学习第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?
(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看,你有什么感受?
三、升华情感。
学习本课后,你有什么感受?相互交流。
金色的草地教学设计
1.通过领读、开火车读、齐读的方式,会读“蒲、英”等6个生字,正确、美观地书写“耍”字。
2.通过有感情朗读、对比发现等方式,边读边想象课文描写的场景,并能说出草地变化情况及变化的原因,从而体会“我”观察的细致。
3.观察一种植物的变化情况,把观察所得用几句话写下来,和同学交流。
1.课前预习
2.多媒体课件
一、展示图片,导入新课
(一)同学们,预习的时候请你们搜集了蒲公英的相关资料,谁愿意来分享?
学生分享后教师出示蒲公英简介。
(二)那小小的蒲公英每天有什么变化呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友,看看他发现了什么。一起读课题——金色的草地。
(三)看到课题,你有什么疑问?
二、初读课文,识记生字。
(一)课件出示自读要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;同时一边读一边想象课文描写的场景。
(二)预习单反馈,检查词语朗读情况。
1.根据预习单反馈,指生带读有难度的生字词。(相机指导书写“耍”字)
2.开火车个人读词语检测。
3.出示全部生字词,每个词语齐读两遍。
三、再读课文,初步把握课文内容。
1.梳理课文描写的三个场景:蒲公英盛开;兄弟俩玩耍;草地会变色。
2.把三个场景连起来说一说课文的主要内容,完成填空。(出示课堂作业本第4题)
3.请同学反馈,明确:课文先介绍了蒲公英生长在草地上,接着描写了兄弟俩在草地上玩耍和“我“发现草地会变色,最后写了对草地和蒲公英的喜爱。
4.同学们,用上先、接着、最后这些顺序词可以让我们的表达更有条理,希望你们能够学会这种方法哦!
四、了解草地的变化情况及原因,体会“我”观察的`细致
(一)你们觉得这三个场景哪个最神奇呢?(预设:第三个)就让我们先走进草地变化的这个场景。请同学们默读第3自然段,思考草地发生了怎样奇妙的变化,并完成填空。
1.学生交流,完成填空。
2.按照时间顺序自己说一说草地的变化。
3.教师小结:哇,同一片草地,在不同的时间,颜色竟然不一样,可真神奇啊!
(二)交流“变化原因”,进一步感受作者观察的细致。
1.启发思考:谁知道草地发生这种奇妙变化的原因呢?快速浏览第3自然段,用波浪线画出你找到的答案。
2.学生交流划线句子。
3.从这段话中你读懂了什么?教师相机点拨。
(1)这段话里藏着一种修辞,谁能发现?(比喻,把蒲公英的花比作手掌)
多像啊,都可以张开合拢呢。来,伸出你们的手,我们一起做一做张开、合拢的动作吧。课文中说当花张开时像——手掌,当花合拢时像——拳头。
(2)接下来老师加大难度了,我们一边读句子一边做花朵开合的动作。
出示视频:可真神奇呀,谁能读出这种奇妙的感觉呢?指生读。
(三)相信读到这你们肯定了解了草地变色的原因,请学生完成填空。
(四)多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!让我们把这个神奇的场景再一次用朗读展现出来吧。
(五)同学们,平常如果你的窗前有一片这样的草地,你可能只会看到草地的颜色,但文中的小朋友观察得可细致多了,你从哪些地方看出来的?指导学生感悟作者持续细致的观察,学会观察方法。
五、记录观察所得
请你打开课堂作业本57页,根据观察记录单,用几句话写一写它是如何变化的,如果能写清变化的原因就更好了。
(二)汇报展示,学生评价。
六、课堂小结
同学们,这节课我们学习了第三个场景,感受了神奇的草地变化,认识了一位细心观察的孩子,一片长满了蒲公英的草地还会给他们的生活带去哪些美好呢?我们下节课再来学习!