教学工作计划可以帮助教师分解教学目标,明确每个阶段的任务和安排。下面是一些教育教学专家推荐的教学工作计划样本,供大家参考和借鉴。
购物的教案
1.与同伴分享使用购物袋的经验。
2.乐于演唱歌曲,并能即兴表演。
3.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
4.发展幼儿的动手能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
1.幼儿搜集塑料袋带到幼儿园。
2.不同款式的购物袋。
3.歌曲《购物袋》(歌曲及音乐欣赏cd或磁带)。
1.幼儿出示带来的塑料袋,一起讨论:
这些塑料袋是从哪里来的?
家人怎样处理这些塑料袋?
你有什么方法减少使用塑料袋?
2.出示不同款式的购物袋,请幼儿互相分享与家人用购物袋购物的经验。
3.播放歌曲《购物袋》,与幼儿一起唱歌曲:
4.再次播放歌曲,请幼儿边做动作边唱歌。
能与小朋友分享使用购物袋的经验。
能演唱歌曲《购物袋》。
幼儿做的动作可以是在活动8中创编的动作,也可以鼓励幼儿根据节奏和旋律即兴创编适宜的舞蹈动作。
在整个活动中充分体现了幼儿主体作用,教师的引导作用。活动中,幼儿都是按自己的意愿进活动的:自由逛超市,自由讨论袋子的做法,独立地完成作品到最后的提自己的作品去购物。总之,幼儿对本次活动表现出很大的兴趣,情绪一直非常饱满。
购物的教案
1.了解不同的购物场所及它们的特点。
2.会根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。
3.了解一些新颖的购物方式与支付方式。
指导学生能根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。
让学生了解一些新颖的购物方式与支付方式。
多媒体教学软件。
让学生利用休息时间对自己家附近的购物场所进行观察。了解购物场所的数量、规模、所卖商品的种类、付款方式。
1.同学们,在生活中要购买需要的用品应该怎么办?
2.照片展示,让学生观看一些周围熟悉的购物场所。
3.让学生完成书本中的调查表。
4.学生分组讨论不同的购物场所的特点。
5.教师根据学生的回答板书购物场所的特点。
6.游戏:每个小组想出一个购物场所,然后选一位同学,让他把该购物场所的特点叙述给大家听,由其他组的同学判断这个购物场所是哪个商店。
1.多媒体演示一些同学们熟悉的购物场所。让学生置身与购物环境中。
2.任选三名同学到大门口当“导购员”。
3.学生模拟买卖商品,教师巡视。
4.其他同学提出自己想买的东西,由三个“导购员”抢答,并说出去哪儿买较好,并说出理由,其他同学评议。如果“导购员”回答不正确或不令大家满意,就把“导购员”免职,由自选的助手承担“导购员”的任务。那位导购员回答的问题多,坚持的时间长,则获得优秀“导购员”的称号。
5.评选“优秀售货员”、“文明顾客”。
1.先让学生回忆电视上介绍的或自己外出旅行所看到的新的选购、付款方式。
2.观看现实生活中的一些新颖的购物、付款方式。
3.比较讨论自己的购物、付款方式与电脑演示的哪些方式更好,为什么?
4.指导学生尝试通过网络购买一本书、一些自己喜欢的东西,实际尝试一下新颖的购物方式。
1.让学生讨论未来的购物场所应该怎样?
2.小组共同绘画未来的购物场所。
3.教师从旁点拨,鼓励学生发散思维。
1.同学们,在日常生活中,我们应该当一名精明的消费者,懂得选择最佳的购物场所,选择价廉物美商品,使用便捷的购物方式。
2.在今天的购物活动中,你一定有不少的收获吧!请学生自由交流学习收获。
3.在今天的购物活动中,同学们学到了不少的知识,也锻炼了自己的能力,现在宣布购物活动圆满结束!
购物的教案
幼儿感受老师结婚之前的忙碌,愿意为老师出谋划策,制定出婚前购买物品的清单。
1、幼儿采访过自己的爸爸妈妈,知道一些有关婚前的购买准备。
2、幼儿为教师绘画的一张漫画象――忙碌的李老师
1、出示漫画象,引入主题
2、说说忙碌的事
提问:你们知道结婚之前要做些什么事吗?
结婚前要买些什么东西呢?
3、帮助老师制定婚前购物清单
效果分析:“老师要结婚啦”这个主题,我们开展地非常顺利,同时又非常有趣。由于,孩子的爸爸妈妈都已经经历过这件事情,所以,他们自然而然成了我们最直接的“大军师”――孩子们在活动前,都已经请教过自己的爸爸妈妈,获得了很多有趣又实用的信息,使得本次活动产生了一个又一个高潮:
高潮1:忙碌的李老师――引起孩子强烈的同情感……
孩子们给我总结出三大点:幼儿园里的工作;团员工作;结婚的事。
高潮2:婚前大购物――呈现出百花齐放……
高潮3:
活动中――出现了很多小亮点
亮点1――关心老师(好感动);
亮点2――制定购买清单的时候,孩子们分成若干版块(结婚必需品;化妆品;服装)
小熊购物教案
1. 通过购物活动,感受混合运算与生活的密切联系,并能运用所学知识解决生活中的实际问题,增强学习数学的兴趣,树立学习数学的自信心。
2.结合具体情境和解决问题的过程,探索先乘后加的运算顺序,能正确计算有乘法和加法的两步计算。
本节课是第二单元的第一课时,是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。
本节课可以分成五部分:一是创设了购买文具的情境,与学生实际联系紧密,有利于激发学生的学习兴趣;二是从情境图中获取数学信息,并提出数学问题;三是探索先乘后加的运算顺序,在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法,并尝试解决一些数学问题,在这里要注意让每个学生都真正参与进来,结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法;四是自我参与解决实际问题,拓展练习,巩固应用;五是课外购物,将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。
本校地处大庆市中心区,学生生活在城市,经常接触购物活动。本校是第一批国家级课改实验校,在计算教学方面重视与生活的联系,鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学习,学生养成了记数学日记的好习惯,这些都有利于学生解决本节课的问题。由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序,可能会影响到学生在课堂上的思考,但学生并不能真正理解和应用,因此本节课的重点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序。
师:同学们,寒假生活结束了,你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。
师:你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业,想去看看吗?
(反思学生在现实、有趣的情境中,会产生学习的愿望,提高学习兴趣,更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品),也联系学生的实际,但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些,那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。)
师:观察图片,从图中你知道了什么?
生:我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。
生:我还知识了这些文具的价格分别是
师:你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
(学生相互说一说,再指名说一说。)
师:小明也来买文具,可是他遇到问题了,你们愿意帮助他解决吗?
出示问题:买3本 和1枝 ,该付多少钱?
(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此,我努力让学生学会看图,从中获取需要的数学信息,引发学生提出问题,从而对问题的解决方法进行探索。)
1. 根据问题列出算式
师:你是怎么解决这个问题的?
(板书学生的不同算式,并让学生分别说一说自己的想法。
生1:35=15(元),15+4=19(元);
生2:35=15(元),4+15=19(元);
生3:35+4=19(元);
生4:4+35=19(元);
生5:5+5+5+4=19(元);
)
师:这些算式,它们有什么相同和不同?
(学生思考,并请不同算法的学生说一说自己算式的意思,是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论,体会35+4是把35=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起,用来计算总钱数的。)
(反思将两个算式合成一个算式,对于学生不是很陌生,有很多学生能直接列出综合算式。这样,将学生的不同算式列出来,结合情境大家一起讨论算式的合理性,对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式,是很有帮助的。)
(评析把所有的算法都板书出来,使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想,以重复、确认、澄清他们的想法,比较算式的相同和不同,引起思维的碰撞,使学生从更深的角度重新认识这些算式,这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)
2.脱式计算及运算顺序的提出
师:算式35+4,你们是怎么算的?
生:我是先算出日记本的价钱,35是15元,再加上一枝笔的价钱4元,所以得数是19元。
生:最好是先把15记下来,这样就不会忘记了。
师:记在哪里更好?
生:就记在35的下面吧。
教师板书脱式计算过程:
35+4
=15+4
=19(元)
师:这就是脱式计算。
(反思以前,在教学脱式计算时,是教师边示范、边讲解脱式计算的.步骤与注意事项,然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做,并没有产生对这种方式的需要,所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要,更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑,我进行了新的教学实践:老师遇到了计算的困难,记不住前一步的结果,怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来,有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)
3.独立进行脱式计算4+35
(学生先独立在本子上计算,教师巡视,个别指导;然后相互交流一下,有什么不同;接着,全班交流。)
板书各种不同的算法,有:
4+35
=4+15
=19(元)4+35
=15+4
=19(元)4+35
=75
=35(元)师:以上这些算法,你们有不同意见吗?
(学生先独立思考,再在小组内说一说。)
生1:第三种是正确的,因为4加3等于7,7再乘5就等于35。
生2:第三种不对,因为刚才我们已经算过了,得数应是19,而不能再是别的数了。
师:这样,我们举手表决一下。
(通过表决,只有生1还坚持认为第三种是正确的。)
生3:我认为生1就是不对,不能先算加法,因为我爸爸告诉过我,有加有乘应先算乘法。
生4:我还知道,想先算加法要在有小括号时,要不然,就得先算乘法。
(这时,生1仍然坚持自己的意见不改变。)
(学生小组内讨论,商量说服生1的办法。)
(这时,学生都异口同声地问生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了说:我的算法错了,应该先算35,先算出日记本的钱数,才能算出总钱数。)
师:那你们再想想,第二种写法对不对?
生:是正确的,因为这也是先算的35,也就是日记本的钱数,只不过15与4换了位置,得数也是不变的。
师:同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下,这个问题终于解决了,老师为你们高兴!
(反思以前,先乘后加这个新知识,都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出,有的家长已经提前告诉学生,这样的算式就应该先算乘法,后算加法。这样很简单,也很省时。学生接受了这个新知识,再遇到这样的算式时,就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况:临下课前,一名学生还提出这样的疑问:老师,可不可以先加后乘呢?能看出,学生并不是很明白为什么要先乘后加,而不是先加后乘。我认为,结合具体的问题情境,让学生去观察、比较,去发现,去揭示,对不同的算法进行评判、反思,学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学,让他改变自己的观点,就需要寻找有力的证据,其实就是先乘后加的依据。在争执中,思维进行碰撞,不但得出了正确结果,而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是,通过自主探究,学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)
(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思,为改进教学、提升自己的教学能力,奠定了很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。)
师:同学们帮助小明解决了问题,你们真棒!现在也给你一个机会,可以任选超市中的两种文具,每种可以是一件,也可多件,但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式,并在本子上进行计算。
(学生自由选择购物,列式计算,并交流。教师深入学生中间,进行个别指导。展示几名学生的算式,并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)
(反思学生在自主的参与中,加深对混合运算的计算顺序的理解,并灵活运用,解决购物中的问题。)
师:这节课有什么收获?
生1:学习了新知识――脱式计算。
生2:知道了有乘法、也有加法时,先算乘法、后算加法。
生3:我已经能在购物时自己付款了。
师:以后去文具超市购买文具时,你们可要自己计算、自己付款了。
(反思将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯,提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出,他们对实践活动特别感兴趣,而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)
本节课注重数学与生活的联系,从生活中引入数学问题,再应用到生活中,在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式;注重小组合作学习的目的性、价值性、有效性。教学设计注重动静结合,在开放的同时给学生独立思考的时间和空间,并能创造性地使用教材,开发课程资源,教学效果很理想。
不少教师有着这样的疑问,在看似平淡的计算教学中,如何使学生积极地参与。其实,参与并不仅仅是操作、活动等外在表现,更是思维的投入。从这节课中,我们确实看到了学生们的积极思考,特别是他们之间想法的碰撞。而这正是教师为学生营造了充分探索、表达、讨论、反思机会的缘故。
也许,我们总要思考一个问题,如何把我们的学生培养成为一个能用数学方式思考和表达的人。这节课已经做了很好的尝试。
购物的教案
1、了解一些现代社会人们使用的新型的购物方式,(刷卡、快递、上购物……)
2、有尝试接受和运用新事物的愿望。
一、谈话引题
1、过年时你们家里买了什么好东西招待客人?
怎样去买的?
(幼儿自由发言)
对了,我是在上购物的。
二、讨论各种新型的购物方式
除了上购物,你们还知道有哪些新型的购物方式?
(刷卡、快递、上购物等)
这些方法与以前的购物方法相比好不好?为什么?
你喜欢哪种购物方式?你想来试试吗?
三、尝试活动
以超市为背景,让幼儿选择自己喜欢的方式进行购物游戏。
延伸活动:在社会性游戏中继续开展新型的购物方式的活动。
小熊购物教案
1、通过购物活动,感受混合运算与生活的密切联系,并能运用所学知识解决生活中的实际问题,增强学习数学的兴趣,树立学习数学的自信心。
2、结合具体情境和解决问题的过程,探索先乘后加的运算顺序,能正确计算有乘法和加法的两步计算。
本节课是第二单元的第一课时,是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。
本节课可以分成五部分:一是创设了购买文具的情境,与学生实际联系紧密,有利于激发学生的学习兴趣;二是从情境图中获取数学信息,并提出数学问题;三是探索先乘后加的运算顺序,在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法,并尝试解决一些数学问题,在这里要注意让每个学生都真正参与进来,结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法;四是自我参与解决实际问题,拓展练习,巩固应用;五是课外购物,将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。
本校地处大庆市中心区,学生生活在城市,经常接触购物活动。本校是第一批国家级课改实验校,在计算教学方面重视与生活的联系,鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学习,学生养成了记数学日记的好习惯,这些都有利于学生解决本节课的问题。由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序,可能会影响到学生在课堂上的思考,但学生并不能真正理解和应用,因此本节课的重点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序。
(一)创设情境。
师:同学们,寒假生活结束了,你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。
师:你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业,想去看看吗?
(反思学生在现实、有趣的情境中,会产生学习的愿望,提高学习兴趣,更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品),也联系学生的实际,但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些,那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。)。
(二)获取信息,提出问题。
师:观察图片,从图中你知道了什么?
生:我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。
生:我还知识了这些文具的价格分别是。
师:你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
(学生相互说一说,再指名说一说。)。
师:小明也来买文具,可是他遇到问题了,你们愿意帮助他解决吗?
出示问题:买3本和1枝,该付多少钱?
(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此,我努力让学生学会看图,从中获取需要的数学信息,引发学生提出问题,从而对问题的解决方法进行探索。)。
(三)探索交流,构建新知。
1、根据问题列出算式。
师:你是怎么解决这个问题的?
(板书学生的不同算式,并让学生分别说一说自己的想法。
生1:35=15(元),15+4=19(元);
生2:35=15(元),4+15=19(元);
生3:35+4=19(元);
生4:4+35=19(元);
生5:5+5+5+4=19(元);
师:这些算式,它们有什么相同和不同?
(学生思考,并请不同算法的学生说一说自己算式的意思,是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论,体会35+4是把35=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起,用来计算总钱数的。)。
(反思将两个算式合成一个算式,对于学生不是很陌生,有很多学生能直接列出综合算式。这样,将学生的不同算式列出来,结合情境大家一起讨论算式的合理性,对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式,是很有帮助的。)。
(评析把所有的算法都板书出来,使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想,以重复、确认、澄清他们的想法,比较算式的相同和不同,引起思维的碰撞,使学生从更深的角度重新认识这些算式,这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)。
2、脱式计算及运算顺序的提出。
师:算式35+4,你们是怎么算的?
生:我是先算出日记本的价钱,35是15元,再加上一枝笔的价钱4元,所以得数是19元。
生:最好是先把15记下来,这样就不会忘记了。
师:记在哪里更好?
生:就记在35的下面吧。
教师板书脱式计算过程:
35+4。
=15+4。
=19(元)。
师:这就是脱式计算。
(反思以前,在教学脱式计算时,是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项,然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做,并没有产生对这种方式的需要,所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要,更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑,我进行了新的教学实践:老师遇到了计算的困难,记不住前一步的结果,怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来,有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)。
3、独立进行脱式计算4+35。
(学生先独立在本子上计算,教师巡视,个别指导;然后相互交流一下,有什么不同;接着,全班交流。)。
板书各种不同的算法,有:
4+35。
=4+15。
=19(元)4+35。
=15+4。
=19(元)4+35。
=75。
=35(元)师:以上这些算法,你们有不同意见吗?
(学生先独立思考,再在小组内说一说。)。
生1:第三种是正确的,因为4加3等于7,7再乘5就等于35。
生2:第三种不对,因为刚才我们已经算过了,得数应是19,而不能再是别的数了。
师:这样,我们举手表决一下。
(通过表决,只有生1还坚持认为第三种是正确的。)。
生3:我认为生1就是不对,不能先算加法,因为我爸爸告诉过我,有加有乘应先算乘法。
生4:我还知道,想先算加法要在有小括号时,要不然,就得先算乘法。
(这时,生1仍然坚持自己的意见不改变。)。
(学生小组内讨论,商量说服生1的办法。)。
(这时,学生都异口同声地问生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了说:我的算法错了,应该先算35,先算出日记本的钱数,才能算出总钱数。)。
师:那你们再想想,第二种写法对不对?
生:是正确的,因为这也是先算的35,也就是日记本的钱数,只不过15与4换了位置,得数也是不变的。
师:同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下,这个问题终于解决了,老师为你们高兴!
(反思以前,先乘后加这个新知识,都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出,有的家长已经提前告诉学生,这样的算式就应该先算乘法,后算加法。这样很简单,也很省时。学生接受了这个新知识,再遇到这样的算式时,就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况:临下课前,一名学生还提出这样的疑问:老师,可不可以先加后乘呢?能看出,学生并不是很明白为什么要先乘后加,而不是先加后乘。我认为,结合具体的问题情境,让学生去观察、比较,去发现,去揭示,对不同的算法进行评判、反思,学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学,让他改变自己的观点,就需要寻找有力的证据,其实就是先乘后加的依据。在争执中,思维进行碰撞,不但得出了正确结果,而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是,通过自主探究,学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)。
(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思,为改进教学、提升自己的教学能力,奠定了很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。)。
(四)自我参与,拓展练习。
师:同学们帮助小明解决了问题,你们真棒!现在也给你一个机会,可以任选超市中的两种文具,每种可以是一件,也可多件,但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式,并在本子上进行计算。
(学生自由选择购物,列式计算,并交流。教师深入学生中间,进行个别指导。展示几名学生的算式,并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)。
(反思学生在自主的参与中,加深对混合运算的计算顺序的理解,并灵活运用,解决购物中的问题。)。
(五)课外购物,实践延伸。
师:这节课有什么收获?
生1:学习了新知识――脱式计算。
生2:知道了有乘法、也有加法时,先算乘法、后算加法。
生3:我已经能在购物时自己付款了。
师:以后去文具超市购买文具时,你们可要自己计算、自己付款了。
(反思将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯,提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出,他们对实践活动特别感兴趣,而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)。
小熊购物教案
乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式,机械地记忆运算顺序,教学效果肯定不理想,为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序,本节课教学设计突出了以下几点:
1.充分发挥图示的作用,鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系,进而解决问题。
在教学中,引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来,或者用直观图来说明所列算式的意思,因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的'过程,所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意,直观地呈现题目中的数量关系,从而很快找到解决问题的思路,提高学生解决问题的效率和能力。
2.结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
在教学中,先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思,再让学生根据算式的意思尝试计算,这样的安排,不必刻意强调运算顺序,学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”,从而取得事半功倍的效果。
教师准备ppt课件学情检测卡。
注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
购物的教案
1、使幼儿能灵活地掌握序数知识,同时锻炼幼儿思维的灵活性。
2、培养幼儿比较和判断的能力。
3、引发幼儿学习的兴趣。
4、提高逻辑推理能力,养成有序做事的好习惯。
5、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
(一)自由探索:
1、创设超市小货架的教育环境,引导幼儿以角色的身份参与购物。
师:今天,我们来玩超市游戏,你们想买一些什么东西?
幼:自由讨论准备买一些什么东西。
幼儿参与活动。
2、请个别幼儿告诉大家在什么颜色的格子里买到货物,并请其他幼儿猜一猜他是在第几个格格子里买到的东西。
幼1:我在红颜色的格子里买的是娃娃,请大家猜一猜在第几个格子?
幼2:第二格。
幼3:第九格。 幼儿争论。
师:启发提问“为什么会有不同的答案呢?”
(二)交流讨论:
1、师:为什么买同样的东西会得出不同的结论?
幼1:我是从左数到右的。
幼2:我是从右数到左的。
师: 想一想还有其他方法吗?幼儿再次思考。
幼1:老师货架有高有低还可以从上往下数。
幼2:从下往上数也可以的。
2、师:引导幼儿发现序数可以从不同的方向数,从不同的方向数得出的结论会不同。
3、幼儿分组交流。
幼儿讲讲自己是在从左到右数第x格,从右到左数第x格,从上往下数第x格,从下往上数第x格中买的东西。
4、集体交流:个别幼儿讲述自己所买东西的序数位置,请大家猜一猜他说的东西是在什么颜色的格子里买到的。
(三)游戏巩固:
1、幼儿分成两组,根据老师要求,依次把不同的物品放回两个货架,比一比哪一组放得又快又对。
2、相互检查放得是否正确,如有放错请幼儿自己改正。
让儿童学会学习是21世纪世界教育的基本目标之一。它必然要求教师改变角色和方法,作为儿童的援助者,引导儿童自主学习。所以在教学活动中要关注对儿童的引导和启发,把教育的重心从“教什么,学什么”转移到“如何学”上来。
过去,在学习序数的时候,我们在教学中会告诉幼儿应该怎样数,其结果是,限制了幼儿思维的发展,扼杀了幼儿学习的积极性和主动性。现在,我采取了为幼儿创设学习环境,引导幼儿主动探索,并在矛盾中寻找答案的学习方法,发现幼儿能积极投入,思维也很活跃,由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的,所以幼儿能较快理解并掌握,与此同时,也激发了幼儿大脑的积极参与,有利于幼儿脑功能的开发。
所以,我们每一位教师在一日活动中,一定要转变观念,努力贯彻《纲要》精神,以幼儿为主体,充分发挥教师的主导作用,使幼儿成为学习的主人。
小熊购物公开课教案
1.通过购物活动,感受混合运算与生活的密切联系,并能运用所学知识解决生活中的实际问题,增强学习数学的兴趣,树立学习数学的自信心。
2.结合具体情境和解决问题的过程,探索先乘后加的运算顺序,能正确计算有乘法和加法的两步计算。
本节课是第二单元的第一课时,是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。
本节课可以分成五部分:一是创设了购买文具的情境,与学生实际联系紧密,有利于激发学生的学习兴趣;二是从情境图中获取数学信息,并提出数学问题;三是探索先乘后加的运算顺序,在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法,并尝试解决一些数学问题,在这里要注意让每个学生都真正参与进来,结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法;四是自我参与解决实际问题,拓展练习,巩固应用;五是课外购物,将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。
本校地处大庆市中心区,学生生活在城市,经常接触购物活动。本校是第一批国家级课改实验校,在计算教学方面重视与生活的联系,鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学习,学生养成了记数学日记的好习惯,这些都有利于学生解决本节课的问题。由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序,可能会影响到学生在课堂上的思考,但学生并不能真正理解和应用,因此本节课的重点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序。
(一)创设情境。
师:同学们,寒假生活结束了,你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。
师:你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业,想去看看吗?
(反思学生在现实、有趣的情境中,会产生学习的愿望,提高学习兴趣,更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品),也联系学生的实际,但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些,那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。)。
(二)获取信息,提出问题。
师:观察图片,从图中你知道了什么?
生:我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。
生:我还知识了这些文具的价格分别是。
师:你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
(学生相互说一说,再指名说一说。)。
师:小明也来买文具,可是他遇到问题了,你们愿意帮助他解决吗?
出示问题:买3本和1枝,该付多少钱?
(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此,我努力让学生学会看图,从中获取需要的数学信息,引发学生提出问题,从而对问题的解决方法进行探索。)。
(三)探索交流,构建新知。
1.根据问题列出算式。
师:你是怎么解决这个问题的?
板书学生的不同算式,并让学生分别说一说自己的想法。
生1:35=15(元),15+4=19(元);
生2:35=15(元),4+15=19(元);
生3:35+4=19(元);
生4:4+35=19(元);
生5:5+5+5+4=19(元);
师:这些算式,它们有什么相同和不同?
(学生思考,并请不同算法的学生说一说自己算式的意思,是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论,体会35+4是把35=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起,用来计算总钱数的。)。
(反思将两个算式合成一个算式,对于学生不是很陌生,有很多学生能直接列出综合算式。这样,将学生的不同算式列出来,结合情境大家一起讨论算式的合理性,对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式,是很有帮助的。)。
(评析把所有的算法都板书出来,使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想,以重复、确认、澄清他们的想法,比较算式的相同和不同,引起思维的碰撞,使学生从更深的角度重新认识这些算式,这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)。
2.脱式计算及运算顺序的提出。
师:算式35+4,你们是怎么算的?
生:我是先算出日记本的价钱,35是15元,再加上一枝笔的价钱4元,所以得数是19元。
生:最好是先把15记下来,这样就不会忘记了。
师:记在哪里更好?
生:就记在35的下面吧。
教师板书脱式计算过程:
35+4。
=15+4。
=19(元)。
师:这就是脱式计算。
(反思以前,在教学脱式计算时,是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项,然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做,并没有产生对这种方式的需要,所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要,更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑,我进行了新的教学实践:老师遇到了计算的困难,记不住前一步的结果,怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来,有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)。
3.独立进行脱式计算4+35。
(学生先独立在本子上计算,教师巡视,个别指导;然后相互交流一下,有什么不同;接着,全班交流。)。
板书各种不同的算法,有:
4+35。
=4+15。
=19(元)4+35。
=15+4。
=19(元)4+35。
=75。
=35(元)师:以上这些算法,你们有不同意见吗?
(学生先独立思考,再在小组内说一说。)。
生1:第三种是正确的,因为4加3等于7,7再乘5就等于35。
生2:第三种不对,因为刚才我们已经算过了,得数应是19,而不能再是别的数了。
师:这样,我们举手表决一下。
(通过表决,只有生1还坚持认为第三种是正确的。)。
生3:我认为生1就是不对,不能先算加法,因为我爸爸告诉过我,有加有乘应先算乘法。
生4:我还知道,想先算加法要在有小括号时,要不然,就得先算乘法。
(这时,生1仍然坚持自己的意见不改变。)。
(学生小组内讨论,商量说服生1的办法。)。
(这时,学生都异口同声地问生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了说:我的算法错了,应该先算35,先算出日记本的钱数,才能算出总钱数。)。
师:那你们再想想,第二种写法对不对?
生:是正确的',因为这也是先算的35,也就是日记本的钱数,只不过15与4换了位置,得数也是不变的。
师:同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下,这个问题终于解决了,老师为你们高兴!
(反思以前,先乘后加这个新知识,都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出,有的家长已经提前告诉学生,这样的算式就应该先算乘法,后算加法。这样很简单,也很省时。学生接受了这个新知识,再遇到这样的算式时,就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况:临下课前,一名学生还提出这样的疑问:老师,可不可以先加后乘呢?能看出,学生并不是很明白为什么要先乘后加,而不是先加后乘。我认为,结合具体的问题情境,让学生去观察、比较,去发现,去揭示,对不同的算法进行评判、反思,学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学,让他改变自己的观点,就需要寻找有力的证据,其实就是先乘后加的依据。在争执中,思维进行碰撞,不但得出了正确结果,而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是,通过自主探究,学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)。
(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思,为改进教学、提升自己的教学能力,奠定了很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。)。
(四)自我参与,拓展练习。
师:同学们帮助小明解决了问题,你们真棒!现在也给你一个机会,可以任选超市中的两种文具,每种可以是一件,也可多件,但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式,并在本子上进行计算。
(学生自由选择购物,列式计算,并交流。教师深入学生中间,进行个别指导。展示几名学生的算式,并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)。
(反思学生在自主的参与中,加深对混合运算的计算顺序的理解,并灵活运用,解决购物中的问题。)。
(五)课外购物,实践延伸。
师:这节课有什么收获?
生1:学习了新知识――脱式计算。
生2:知道了有乘法、也有加法时,先算乘法、后算加法。
生3:我已经能在购物时自己付款了。
师:以后去文具超市购买文具时,你们可要自己计算、自己付款了。
(反思将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯,提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出,他们对实践活动特别感兴趣,而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)。
小熊购物教案
北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。
1、通过“小熊购物”的问题情境引入,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程,探索“先乘法,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步试题。
掌握先乘法,后加减的运算顺序。
挂图,实物,课件。
(一)切入举偶。
1、出示课件,故事引入。
今天是星期日,熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物,超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来,这也摸摸,那也碰碰,嘴里还一个颈地嘟囔:“妈妈,我想买这个。妈妈,我还想买那个……”最后,他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图,谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
(二)对话平台。
玩中学。
1、说一说。
通过看图,获取信息,提出问题。
(1)同学们,请你也仔细观察一下超市的东南角,看一看从图中你能获得什么信息?
(让学生把自己所看到的说出来,教师给予鼓励性的评价,既调动了学生的积极性,使学生参与到教学过程中来,又培养了学生的观察能力。)。
(2)如果你是小顾客,你想买些什么东西呢?
指名汇报。
(3)如果只允许你买两种食品,每种食品数量不限,你又准备买些什么呢?
指名汇报,根据学生汇报,教师可板书问题。
(此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点,学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答,学生回兴趣浓,积极性高。)。
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
(1)仔细看图,说一说小熊买了什么食品?
(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
(学生的解答可能回出现多种形式:有的列两个算式分步解答;有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式,都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的,教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)。
(3)说一说有加法又有乘法,要先算什么?
(通过学生自己探索,得出运算的规律,使学生获得成功的喜悦。)。
(4)教师介绍脱式计算的格式及方法。
(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点,教师在此处要多加强调,注意学生的个体差异,对学习有困难的学生提供有针对性的帮助,使他们树立学习数学的自信心,逐步提高计算能力。)。
学中做。
1、做一做。
(1)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?
任选一题,做一做。
(2)指名汇报。
(用所学知识解决自己提出的`问题,学生积极性高,兴趣浓。)。
2、想一想,议一议。
通过小组探究,进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱,买3包饼干应找回多少钱?
(1)试着做一做。
(2)小组议一议。
(完全放手,给学生自学的空间,让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答,也可以合并成一个算式解答)。
(3)说一说。
结合刚才的练习,你能得到什么结论?
(引导学生根据解决问题的过程,发现既有减法又有乘法的情况下,先算乘法,再算减法。)。
3、试一试。
(1)如果用20元钱买3瓶饮料,应朝晖多少钱?
(2)如果用50元钱买7包花生,应找回多少钱?
(通过试一试的练习,进一步巩固含有乘减的运算顺序。)。
做中得。
1、综合练习。
(1)完成试一试的第(1)题。
先认真观察,然后说说图意,最后列式计算。
(2)完成试一试的第(2)题。
先说一说运算顺序,然后再计算。
(3)完成做一做的第(3)题。
(这是一题思考题,让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述:小熊有30元钱,买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境,再根据情境叙述算式的意图。)。
2、全课总结。
提问:计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?
二年级数学小熊购物教案
活动目标:
1、复习5以内数,巩固手口一致点数的能力;
2、用1——5的点卡进行匹配,并能根据图示将同种味道的糖果归放在一起;
3、在情景中愉快的参与活动。
活动准备:
草莓、桔子、菠萝、葡萄口味糖果、任务卡、篮子、玻璃瓶、小熊头饰。
活动过程:
一、活动导入。
师:小朋友们好!我是小熊,我有一个很大很大的糖果店,里面呀有好多好吃的糖果,你们想吃吗?想吃可以,但是要先帮我的忙!
师:因为我的糖果太多了,想请小朋友们帮我分一下。
二、分糖果。
师:我们先去参观一下我的糖果店吧!
师:看到什么了?
师:有许多的.糖果,你们看他们一样吗?有草莓、桔子、菠萝和葡萄4种味道。这里有我为你们准备的小篮子,每个人拿一个。拿好了去坐坐好。
师:现在我请你们每个人拿3粒糖,听清楚了没有?3粒!
师:不要挤,拿好了坐到椅子上去!我喜欢会排队的小朋友!
师:现在我们一起来数一数你有几颗糖,把数好的糖放到桌子上。
师:1、2、3,有三颗糖,你们真聪明都拿对了,你们可以做营业员了。现在请你把你拿的糖果放到这个玻璃瓶里。
小结:小朋友们每个人拿了3颗糖果,味道也不一样,有桔子、苹果、菠萝和葡萄。
师:小朋友们准备好,开店的时候到了,我看到很多的客人老师在我们门口排队买糖果,这次可比上次难,老师把要几颗糖画在了纸上,你们看这个客人要几粒糖啊!
师:那我们请一位客人老师来给我们发纸条好不好啊?有没有谢谢客人老师!拿好纸条先仔细看看你的订单上写着要几颗糖,不要拿错了!
师:拿好了没有啊,数数看和你订单上的点点一样多吗?多拿了可以放回来,少拿了再来拿。
师:我来看看谁是最厉害的营业员!
(去看两个能力强的孩子,再请他们去验证其他孩子是否正确。)。
师:你们又帮了小熊一个忙,待会请小熊请你们吃糖啊!你们可以把糖放到这个玻璃瓶里了。
小结:小朋友们都是很棒的营业员,能根据纸条上的点点就知道有几颗糖果。
师:还有一个桔子,这是什么意思啊?
师:原来是桔子味的糖果要几颗,那是不是这个葡萄味的、苹果味的、菠萝味的。小眼睛要看看清楚了知道吗?你要拿什么味的糖果。
师:兔子先生和兔子小姐说要把我们的喜糖送给客人老师,但是一定要对,不然客人老师不要的,看看客人老师会不会收!如果收了就可以到我这里吃糖了!
师:客人老师有没有和你说你对了?
师:真高兴啊!今天糖果都卖完了,我们和客人老师说再见!
购物的教案
1、练习8以内的减法算式,学习用算式记录自己购买物品的过程。
2、巩固对人民币及其兑换关系的认识。
3、能清楚地讲述自己的操作过程和结果。
经验准备:
幼儿认识过人民币,有跟父母去购物的经验。请五位能力强的幼儿当超市老板物质准备:
1、小猴子的新铺子开张了
(1)教师:小猴子开了一个新铺子,邀请我们去购物。现在我们一看铺子里有些什么?每种商品的价格是多少。(观察图片上的商品)
(2)请幼儿每人取8元钱,想一想、说一说可以怎样取钱?
(3)指导幼儿回自己一桌的箩筐里取钱,教师指导。
2、游戏:买东西
(1)幼儿想好要买什么物品,并看清楚该物品的价格,在记录纸上列出相应的算式。
(2)和朋友交流自己的记录单,向朋友介绍自己想买的物品、价格以及还剩多少钱,朋友之间相互检查是否正确。
(3)请个别幼儿上来交流自己的记录单,大家一起检查是否正确,错误的加以改正。
(4)幼儿各自去店铺买东西,请几个能力强的幼儿做猴子老板。
3、幼儿操作
(1)怎样取钱观察小动物想要取钱的数字,想一想怎样取钱,请你圈出来。
(2)可以买什么仔细观察小朋友手上的钱币,算一算这些钱能买哪两样东西,并且不用找钱,请把这些物品圈出来。
4、活动。
购物的教案
1、懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2、学会了解商品、合理选购商品的方法。
1、找几家超市的广告
2、找几种日常生活用品的包装或几种学生日常用的商品。
1、导入:模拟生活购物,重温平时是怎样购物的。
2、评议、讨论。之前,教师要说明评议、讨论的主要内容:“买的人是不是注意看商品的说明了?对商品提出了什么问题?售货员是怎么回答的?你听了以后是不是了解商品了?你看了之后有什么想法?生活中你是怎样购物的?你父母呢?”讨论过程中教师及时对学生的观点进行和分类,并引导学生一起分析。
4、分组观察、讨论。(1)看各种广告和商品说明有什么共同的特点和不同的特点。(2)自己和家人在买东西时有哪些不好的习惯。(3)购物有哪些小窍门。(4)购物时要注意的问题。
5、展示、。各小组汇报自己的学习结构,并把要注意的问题提出来,作为全班同学的公司。
布置作业:讲学习到的有关购物常识向家长汇报,和家长一起制定家庭购物计划。
小熊购物心得体会
随着时代的进步,人们的生活水平日益提高,购物也越来越成为人们生活中必不可少的一部分。而随着电子商务的快速发展,越来越多人开始选择线上购物的方式。最近我也加入了这个行列,通过使用小熊购物网站进行购物。在这个过程中,我收获了很多心得和体会,分享给大家。
第二段:网站介绍。
小熊购物是一家专门提供线上购物服务的网站。与其他网站相比,小熊购物的价格更为优惠,货品种类也更为多样。而且,小熊购物还提供了一个很便捷的搜索功能,让消费者可以找到自己所需的商品。此外,小熊购物还有很多优惠活动,比如会员折扣、满减等等,给消费者带来更多的实惠。
在小熊购物的网站上购物非常方便。在浏览网站时,我可以根据货品种类或关键词搜索所需的商品。而在选择商品时,小熊购物还提供了详细的介绍和图片,让我更加了解商品的具体情况。在结算商品时,小熊购物还提供了多种支付方式,让我可以选择自己熟悉和方便的方式进行支付。
第四段:优势和劣势。
小熊购物的优势在于,货品种类丰富、价格公道,网站功能齐全,购物流程方便可靠。但是,小熊购物也存在一些劣势。比如,商品质量与实际情况可能有所偏差;快递服务质量参差不齐,有时候会有延迟或者丢失的情况。
第五段:总结。
尽管小熊购物存在一些小缺陷,但整体购物体验还是非常好的。通过小熊购物,我可以购买到自己所需的商品,并且还能享受到更多的优惠。同时,小熊购物也有很好的客户服务,对于消费者提出的问题和建议都能及时处理。在未来,我还会继续使用小熊购物网站进行购物,享受舒适的购物体验。
购物的教案
1、了解购物时的购物规则,初步树立购物的行为规范。如:超市里的东西谢绝品尝,物品要放回原位、进出超市要排队、不偷窃、付款后才能吃或使用等。
2、培养幼儿观察社会事物的能力、尊重商业工作者的情感,感谢他们提供的服务。
3、培养幼儿的良好购物礼仪习惯和公德意识。
4、初步培养幼儿有礼貌的行为。
5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
倒霉熊超市购物视频;文明与不文明购物照片;一元购物币;超市商品(生活区、玩具区、蔬菜区、水果区、学习用品区、服装区);音乐(进出场、逛超市);超市工作人员牌子;桌布。
一、开始部分:导入活动:
教师:“宝贝们,你们有没有跟爸爸妈妈去超市买东西呢?”
幼儿:“有。”(幼儿自由回答)
教师:“对了,超市里面糖果香,物品多彩又多样,对吗?”
二、基本部分:
教师:“倒霉熊呢,它今天也去超市购物了,我们一起来看看它在超市购物的时候发生了什么事情呢?看看她那样做对不对?我们要不要向她学习?”(播放倒霉熊超市购物视频。)
教师:“刚才我们看了,倒霉熊它在购物的时候发生了什么事情呢?它做的那些事对不对?”(幼儿自由回答。主要引导幼儿说出:乱动超市的东西、推别人的车子、在超市吵架、损害超市东西)
教师:“在我们日常生活中,你们还看过哪些不文明的购物行为?”(幼儿自由回答。主要引导小朋友说出:乱动东西、拆包装、插队、物品没有放回原位、偷窃、乱扔垃圾等。)
教师:“罗老师这里呢有一些超市购物的照片,我们一起来看看,看看他们做的对不对?”(逐一播放:文明与不文明购物照片。)
教师小结:“超市里面糖果香,物品多彩又多样,排队付款才能吃或品尝,不要的物品放回原位、不偷窃。”
教师:“宝贝们,罗老师呀也开了一家一元超市,名字叫《小燕子超市》。我想请2位小朋友站在超市门口迎宾。”
教师:“宝贝们,当有客人来了,要说什么呢?”
幼儿:“欢迎光临!”
教师:“呀,xx宝贝真有礼貌,我请你来。”
教师:“如果客人要离开超市了,我们要怎样说呢?”
幼儿:“再见。”
教师:“对了,要说‘再见,欢迎下次光临!’”
教师:“xx宝贝表现真好,来,罗老师请你来迎宾。”
教师:“我还要请6位小朋友来当导购员,导购员的任务就是帮我管理商品以及促销我的商品。因为今天罗老师的超市刚开业,所以有我还设有一个特价区,在特价区里面,你可以用一元购物币购买两件商品。”
教师:“我请一位小朋友来帮负责特价区商品,我请谁?”
幼儿:……
教师:“我还要请5位导购员,看看请谁来呢?”
幼儿:……
教师:“我还要请一位小朋友来当防损员,责任是看看有没人损害超市里面的东西。”
教师:“我还要请一位小朋友来当收银员,来帮我收钱,没给钱是不能让他把东西带走的哦。”
教师:“我还要请两位保安,保安的任务就是帮我维持超市秩序,看看有没有人打架等等。”
教师:“今天罗老师还请了一位记者,专门为我们拍照呢。”(记者出场)
教师:“其他没有选到的小朋友,不要灰心,罗老师等下邀请你来当逛超市,好吗?”
教师:“现在罗老师超市快要开业了,先请我的工作人员各就各位。我先请我的迎宾人员到超市入口来站好。”
教师:“请我的导购员也站到自己的位置上。我请我的收银员站到收银处。请我的保安站到超市出口,帮我维持超市秩序。”
教师:“宝贝们,罗老师超市等下就邀请你们去逛超市了,但罗老师有两条规则:1、每人限购一件商品,特价区的除外,特价区可以买两件。”
教师:“每人只能买几样东西?”
幼儿:“每人只能买一样东西。”
教师:“特价区可以买两样。”
教师:“规则2:等下逛超市的时候我会放音乐,我的音乐结束了,请你回到座位上坐好,并把买好的东西放在自己的凳子下面。”
教师:“宝贝们,当我的音乐停了,你们要干嘛?”
幼儿:“当音乐结束了,就要回到位置上做好,并把买好的东西放在凳子下面。”
教师:“对了,宝贝们真棒!”
教师:“现在罗老师一元超市开业啦!”(把柜子布拿掉)
教师:“请宝贝们来购物吧!”(购物音乐响起教师作为老板进行监督。记者拍照。)
(音乐结束,请宝贝们回到坐位上,并把买的东西放在凳子下面。)
教师:“让我们来看看刚才小朋友是不是文明购物的?”
(逐一讲解图片)
教师:“刚才呀,有的宝贝表现非常棒,有的小朋友可能没有把我们购物时要注意的事项记清楚。所以呀,罗老师把我们购物时要注意的事项遍写成了一首儿歌,我们一起来学学吧!《购物歌》:超市里面糖果香,排队付款后品尝。物品多彩又多样,选购轻拿又轻放,公共场所讲秩序,你先我后不推挤。文明购物靠大家,个个都是顶呱呱,顶呱呱!”
教师:“呀,xx小朋友表现得的真好,我请他到上面来跟罗老师一起来表演。”
教师:“呀,宝贝们,她表现棒不棒?”
幼儿:“棒。”
教师:“宝贝们,你们会这了吗?”
幼儿:“会了。”
教师:“那你们自己来一遍好不好?”
幼儿:“好。”
教师:“《购物歌》一备齐。”
教师:“大三宝贝们真是太棒了,你们会文明购物了吗?”
幼儿:“会了。”
教师:“那现在罗老师邀请你们一起去春游,想不想去?”
幼儿:“想。”
教师:“那请你们拿起你们刚才买好的东西,跟罗老师一起出发吧。(音乐想起,有序退场)
三、结束部分:出场音乐响起,大家排好队有序走出教室。
在整个活动进行的过程中,每一个环节都需要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题,当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时,相信他们会从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多,更会体会到购物带来的成功喜悦。
购物的教案
本课是第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的一个主题。在这一单元中,同学调查家庭日常购物情况;了解了本地的一些商业场所;知道购物场所是各式各样的`,了解各种购物场所的特点和其变化发展。并通过调查,知道了价格是由多方面因素决定的。在此基础上,教材设置了“合理购物abc”这一主题,让同学学会合理购物,并在购物过程中能注意商品的质量,掌握区分商品质量的方法,具备初步的消费者自我维护意识。让同学学会“走向社会,融入社会”的又一技能。
1、知识与技能:
(1)知道购物要有节制,要买实用的东西。
(2)学会了解商品、合理选购商品的方法。
(3)懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2、过程与方法:
(1)通过课前开展“合理购物亲子实践活动”,学会独立购物。
(2)在交流与实践中学习合理购物的方法。
3、情感态度价值观:
逐步培养同学勤俭节约,认真仔细的习惯。
教学重点:学会看商品的说明,并学习选购商品。
教学难点:学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学方法:扮演法、感悟法、观察法、讨论交流法。
同学准备。
1、在日常生活中,通过观察、访问,了解家长或他人是如何购物的。
2、调查了解并比较和近的各种购物场所。
3、同学用五块钱亲身体验一次购物活动,并将购买的物品带进课堂。
1、组织“合理购物亲子实践活动”并拍摄同学与家长购物的情况。
2、搜集有关商品信息的资料。
3、制作多媒体课件。
教学课时:一课时。
教学过程预设:(异地教学)。
《小熊购物》教学反思
《小熊购物》是北师大版二年级下册,乘加混合运算的第一课。其教学目标是通过小熊购物的问题情境,发展学生提出问题和解决问题的能力;并且结合解决问题的过程,探索先乘后加的运算顺序,体会到数学与生活的密切联系;能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看,学生兴趣浓厚.较好地落实了本节课的目标,完成了教学任务,体现了新课标的精神,特点如下:
1、充分利用课程资源包,为学生创设购买食品的情境,激发了学生的参与兴趣。创设情境,源于学生的生活经验,学生在现实、有趣的情境中,会产生学习愿望,增强参与兴趣,能更主动地进行探索。教学实践证明:学生对购物确实很感兴趣,学生的主动性很好地发挥出来了。对下面构建新知营造了很好的氛围。
2、新课标中的数学计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每一个数字,甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
以前,先乘后加这个新知识,都是老师告诉学生的,老师在黑板前边示范边讲解脱式计算的步骤与注意事项,然后在学生听明白的基础上,学生练习计算。从学生的回答中也能看出,有的家长已经提前告诉学生,这样的算式就应该先算乘法,后算加法的。这样很简单,也很省时。学生接受了这个新知识,再遇到这样的算式时,就按这个顺序来计算了。学生是被动地用老师给的方法去做,并没用产生对这种方式的需要,所以应用起来只是按部就班,生硬地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要,更好地探索、接受新知呢?教学设计不牵制学生的思维,不让学生感觉到是为了纯粹的计算而去计算,而是为了解决生活中的问题而去计算,如提问:你打算买什么?请你列算式算一算该付多少钱?由于学生之间的差异,有的列分步式,有的列综合式,但学生对解决这样的生活中的数学问题是没有障碍的,都知道要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来,再和其它东西的钱合起来用加法算,很自然地借助解题思路解决了运算顺序。这样设计,较好地落实了教学目标,更重要的是,学生在学习过程中的比较、理解、表达等能力以及自主学习的精神得到培养。
3、根据低年级学生的特点,如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效?我认为师生互动,反馈交流:你买的是什么?怎样算出付了多少钱?这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣,如:现在我们玩个游戏,交换同桌的算式,你能猜到他买了什么食品吗?我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏,调动他们探索算式意义的好奇心理。同时,也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验,猜到的同学很高兴,也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问:谁想把你的算式展示出来,让我们大家猜一猜。你是怎么算的?让生同桌交流。怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢?有办法吗?以此激发孩子们敢于质疑,继续探索的精神。
小熊购物心得体会
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购物的教案
1、能细致分辨相似图案之间的差异。
2、正确判断并找出一模一样的物品。
老爷爷、老奶奶、小姑娘手偶、不同花纹的(帽子、裙子、水杯)、幼儿购物单。
活动重点:
找出一模一样的物品。
出示老爷爷手偶导入活动。
1、为爷爷买帽子。
请幼儿找出到爷爷的购物单卡片,提问"爷爷想要买什么?"。
2)教师引导幼儿观察超市购物游戏图上的4条帽子。"观察四顶帽子哪里―样,哪里不一样?"。
3)师:"爷爷想要买的帽子是怎样的?"请幼儿找出。并提问"你是怎样找到一模一样的帽子?"。
4)教师和幼儿一起总结购买的帽子的特征。
2、为奶奶买杯子。
1)师:请幼儿找到奶奶的购物单卡片,提问"奶奶想要买什么?"。
2)师:"超市购物游戏图里购物架上的4个杯子―样吗?仔细观察哪里一样,哪里不一样?"。
3)师:"奶奶想要买的杯子是怎样的?"请幼儿找出。并提问"你是怎样找到的?"。
4)教师和幼儿一起总结购买的杯子特点。
3、逛超市。
1)为喜羊羊、美羊羊、懒羊羊买东西。教师出示购物清单,让幼儿了解购物单的使用方法。
2)教师介绍超市,讲述物品的摆放,幼儿根据购物单的要求购买商品,引导幼儿自管观察,找出一模一样的物品来。
3)引导幼儿回座位将物品匹配好,再次观察是否一模一样。
4)同伴之间互相查看。
本活动选用了幼儿生活中感兴趣的事情,创设了去超市购物的'游戏情境,帮助爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师购物,整个活动的安排自然紧凑,活动一开始,孩子就进入角色,激起了愉快情感和学习的积极性。
教师在指导的过程中,紧扣目标“发展细致观察的能力,学会比较和辨别事物间的细小差别”。同时又十分重视每个孩子的思维过程,反复提问“你是怎么找到的?”“为什么说这是xx想要买的呢?”从中隐含着让孩子逐步学会观察的方法(从上往下,从下往上;从明显到不明显的)。在方法上也充分体现了由易到难,先集体帮助爷爷、奶奶购物,后个别操作,最后大家自由选择,为老师购买商品,幼儿们的积极性、主动性得到了进一步发挥。
本活动的不足之处是:教师的语言尚且不够规范、简练,“一模一样”这个词组应该多重复,便于幼儿理解和掌握。