五年级口语交际习作教学设计（通用18篇）

教学计划是一种系统性的教育活动规划，用于指导教师组织和安排学生的学习内容和学习方法。以下是一些经典的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

五年级第三组口语交际教学设计

设计理念：

口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准（版）》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，本设计以当下生活中常见的'情景为蓝本，创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索，三个情境串联出情节的发展，从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧，激活学生思维，为他们创设一个交流的课堂，开放的课堂，情感的课堂，意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情，引导学生在积极主动地交际中，学习劝说之法，锻炼倾听之能，懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用，服务生活的主旨。

教学目标：

1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。

3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

教学重难点：

学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。

教学准备：

多媒体课件、角色扮演道具。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、设情境，探策略。

1．情境话题一：毛毛的问题。

2．导方法：晓之以理，动之以情。

二、换角色，解问题。

1．情境话题二：毛毛的烦恼。

2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

2．学生扮演不同角色巧妙劝解。

3．互动点评。

四、链生活，妙调解。

1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？

2．调查生活，再现场景。

3．现场调解，巧说妙劝。

五年级口语交际习作六

一、教学目标：

1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

二、教学重点难点：

1、选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的'话，表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

三、教具准备：

课件。

四、课时安排：

1课时。

五、教学过程设计和安排：

（一）谈话导入，再现情境。

1、谈话导人。

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。

2、再现情境。

多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

（二）创设情境，展开讨论。

1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组交流，形成观点。

3、全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

（三）联系实际，感悟父母之爱。

1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

2、小组合作，互说互评。

3、全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

（四）拓展延伸，沟通情感。

2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

（五）表扬激励，课堂总结。

六、板书设计：

五年级口语交际习作教学设计

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

第一课时。

引导回顾，体验童年情趣。

1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。

二、打开记忆闸门，回忆自己童年。

1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年。

1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年。

1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

五年级语文口语交际习作教学设计

五年级口语交际习作六

1。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2。根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3。能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备。

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程。

谈话导入，再现情境。

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论。

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱。

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感。

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励，课堂总结。

创设情境，诱发动机。

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作。

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路。

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作。

明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。

各自习作。

修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

誊写习作。

第三课时习作讲评。

小结习作，提出任务。

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动。

欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）。

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议。

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用。

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣。

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

回顾拓展六。

1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

课前准备。

1。准备自己的习作本或读过的`课外书。

2。了解“日积月累”中全诗的意思。

3。阅读漫画集《父与子》。

教学过程。

交流平台。

谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

各自读一读，想一想这些诗句的意思。

小组内互相说说这些诗句的意思。

运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋。

看漫画，说说漫画的内容。

说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

五年级语文《口语交际·习作七》教学设计

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

五年级语文《口语交际·习作七》教学设计

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一。

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。

讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5.话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会。

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2.讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。

五、模拟场景，分角色进行对话。

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1.对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。

2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时（习作指导）。

一、创设情景，激情导入。

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。

二、观察图片，畅所欲言。

1.从图片中你看到些什么？

2.从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。

三、图文对照，明确要求。

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节。

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体。

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感。

六、学生自由习作。

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时（习作讲评）。

一、回顾习作内容及习作要求。

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

《口语交际习作八》教学设计人教版五年级教案设计

【教学内容】。

口语交际。

【教学目标】。

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

【课前准备】。

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表：

组长组员。

调查途径。

调查内容艺术形式。

艺术品。

与艺术有关的故事。

【教学过程】。

一、读内容，明要求。

1、自己读口语交际的内容。

2、说说有什么要求？

（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。）。

（设计意图：明确本次口语交际的内容。）。

二、创设氛围，激发交流欲望。

（设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。）。

三、联系生活，创设交际情景。

1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。

2、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。

要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。

（教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。）。

第二课时。

【教学内容】习作。

【教学目标】。

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

【课前准备】。

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。

【教学过程】。

一、画面引入。

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

（设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。）。

二、上台介绍。

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）。

（设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。）。

三、小组交流。

1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3、每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

（设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。）。

四、指导选材。

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

（设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。）。

五、学生撰写习作，教师巡回指导。

（设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。）。

六、修改习作。

教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

（设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。）。

七、赏析评改。

1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

2、教师选择少量习作展示、点评。

【教学思考】。

教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。

五年级口语交际习作六

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备。

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程。

谈话导入，再现情境。

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论。

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的'做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱。

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感。

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励，课堂总结。

第一课时习作指导。

创设情境，诱发动机。

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作。

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路。

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。

要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

b．是否表达出自己真情实感．。

c．是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作。

明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。

各自习作。

修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

誊写习作。

第三课时习作讲评。

小结习作，提出任务。

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

提出任务。

这次习作评讲的重点是：

a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

b．是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动。

欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）。

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议。

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用。

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣。

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

五年级口语交际习作六

1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

2．教师准备演讲稿例文。

第一、二课时（习作）。

激情回顾，谈话导入。

在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。

今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

范例引路，指导习作。

1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

2．说说听了之后，有什么特别的'感受？哪些地方让自己感动？

3．演讲稿的特点。

出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。

（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。

4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

5．本次演讲稿的主题是什么呢？

6．围绕主题，选择材料。

（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？

（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？

7．对照要求，进行习作。

自由选择，抒发感情。

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

试写初稿，进行修改。

《口语交际·习作三》教学设计

《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

【学生分析】。

据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

【设计理念】。

六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

【课前准备】。

1、收集有关演讲方面的知识资料。

2、收集有关理想方面的名人名言。

【教学目标】。

1、培养学生当众即席演讲的能力。

2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

4、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

【教学过程】。

一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣。

1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。今天，我怀着激动的心情想请同学们把自己喜欢的说给大家听。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。

3、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

板书：

我的理想。

二、明确要求，自己准备。

1、每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

板书：

我的理想是什么？

2、学生各自交流自己的理想。

3、汇报自己的理想。

（老师随机提问。）。

三、小组演讲。

1、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。

板书：

为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？

2、小组交流、讨论。

（师生互动、生生互动。）。

3、小组演讲。

四、班级演讲。

1、大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。

出示小黑板：

1、吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。

2、情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。

3、仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

2、各组选手进行演讲，教师评议。

五、课堂总结。

1、听了同学们的演讲，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管以后我们走上怎样的工作岗位，都要牢牢记住在两会上提出的社会主义荣辱观。让我们一起来读读牢记在心。

2、师生一起读社会主义荣辱观。

3、同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想成为现实，做一个对祖国、对人民有用的人。

4、学生表示决心。

（我们一定不辜负老师的期望。）。

六、布置作业。

将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。

【课后反思】。

这节“口语交际”课，我走下高高的讲台，走到孩子身边，摸摸这个孩子的头，轻拍那个孩子的肩，真诚地与学生沟通，并不时地给予学生肯定，充分调动学生积极主动参与交际、参与演讲，让学生有成功的体验。

《口语交际习作一》教学设计

1、引导学生就一个共同感兴趣的话题进行交流，培养学生的语言表达能力和口语交际能力。

2、迁移本组的读写知识和能力，提高学生书面表达能力。

3、培养学生良好的阅读习惯，提高习作水平。

2课时。

一、阅读要求，明确目标。

1、学生阅读口语交际和习作的相关要求。

2、分小组商量一下，对哪个主题最感兴趣。

3、组长组织检查本组同学资料的准备情况，比较一下，本组比较适合围绕哪一个话题来进行深入交流。

4、各小组确立交流话题。

二、分小组按照选择的话题进行交流。

教学建议：教师参与到各个小组中，了解学生交流情况。根据学生选择话题的比例来确定全班交流的内容。督促，要求人人发言，对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

三、全班交流（围绕第一方面的话题交流）。

1、选择几个小组上台交流。

2、展示交流：利用展示台展示学生的阅读记录卡。尤其对相同内容的阅读记录卡，要展开交流与探讨，达到学习借鉴和反思提高的目的。

3、交流分享：

（1）在自己的读书经历中，有些什么样的故事？

（2）在自己曾经读过的书中，你有些什么样的体会和感悟？

（3）从书中得到的启示给你的学习、生活带来了怎样的变化？

4、评议延伸：

（1）刚才哪位同学的话引发了你的思考？

（2）哪位同学的观点正是你平时也曾经思考过的，引起了你情感上的共鸣？

（设计理念：既要引导学生个性化的思考和表达，还要引导学生思维的碰撞和情感的熏染，只有这样学生说的才是自己的真实想法，只有这样学生才是课堂的真正主人。）。

四、回顾交际情境，整理习作素材。

1、回忆一下，在刚才的交流中，我们和书之间都发生过怎样的故事？印象最深的是什么？

2、整理一下自己的阅读记录卡，结合刚才的交流进行补充。

3、想一想：如果要写成作文，自己会选择哪些素材？

五年级《口语交际·习作八》教案

教学目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重、难点：

通过交流，增强学生的倾听、表达能力，促进学生养成良好的读书习惯。

课前准备:。

收集有关读书名人名言。

教学过程：

一、提出学习目标(约2分钟)1。

1、导入。

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

2、提出学习目标。

(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。

(2)谈谈你采访了谁，和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

二、展示学习成果（小组讨论）(约8分钟)。

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内交流。

2、推荐小组代表参加全班交流：先集中分享各自的读书故事，再引导学。

生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)。

1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

四、知识拓展延伸(约10分钟)。

1、展示自主收集的读书名言。

2、师总结：是呀，好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二课时习作。

教学目标：

1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

2、练习修改自己的习作。

教学重点：

作文指导，评议。

教学过程：

一、提出学习目标。

1、导入2分钟。

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心。

得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟（板书）。

（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。

（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟。

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、创作性展示活动5分钟。

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议。

四、评议修改习作。5分钟。

五、作业。

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章，

然后誊写在作文本上。

六年级《口语交际·习作四》教学设计

教材简析：

本次口语交际的话题是“学会生存”。一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。

“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

学习目标：

1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

教学重点：

1.引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。

2.习作重在有感，重在能联系自己的生活实际。

教学难点：

1.学习用列举事实的方法表达自己观点的能力。

2.把握习作要求，表达出自己的.真情实感。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：四课时。

教学过程：

一、谈话激趣，引出话题。

1.谈话：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻印象。在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇是极其少见的，但是，学会生存具备自我保护的本领，对我们每个人都很重要。()这节课咱们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。

2.板书：学会生存。

看到“学会生存”这四个字，你想到了什么呢？（生畅谈想法。）。

二、围绕话题，畅所欲言。

1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。

2.展开辩论。

正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”。

由小组推荐代表进行辩论。在辩论过程中，学生要先认真倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解。

3.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

4.小组内交流。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。小组总结后推选代表参加全班交流。

三、全班互动交流。

1.交流要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

2.师生倾听、评价：评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

四、教师总结。

（1）在家中的自我保护：

防火-----及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警。

防水-----知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。

防煤气----要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。

防盗-----人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：

上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行，如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

第二课时习作指导。

一、激发兴趣。

1.上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。

通过上节课的交流，我们已经了解到一些有关自我保护的知识，积累了许多自我保护的故事。这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

希望大家能联系自己的生活实际，认真构思，精心拟稿，能够有条理有感情的将这一主题表达出来。

二、打开思路。

1.你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想。引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

3.在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

老师提示：为了大家能更有条理性地进行书面表达，老师请你们先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后我们分组交流，具体说一说你打算怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告诉大家什么，一定在把握好文章的主题。

三、交流构思。

1.引导学生回忆《汤姆・索亚历险记》和《鲁宾孙漂流记》中的写作方法，针对“学会生存”这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。

2.让学生在小组中进行交流，同学之间要互相帮助，并提出合理意见与建议。

3.老师巡视，给予学生及时的指导与纠正，使学生的初步设想更加完善。

四、学生自由习作。

第三、四课时习作评改与誊写。

一、自改自评。

1.教师出示范文，留下修改的痕迹。讨论：

（1）老师修改了什么？

（2）老师是怎么修改的？

2.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

二、互评互改。

1.评议的重点：

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

2.指名朗读作文。师生评议。

三、誊抄作文。

板书设计：

“学会生存”

家中----防火、防水、防煤气、防盗。

外边----上学下学、遇坏人、发现火灾、溺水等要、

《口语交际·习作七》教学设计

教学目标：

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动。

课时安排：

三课时。

第一课时。

教学内容：口语交际。

课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动。

一、引入。

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求。

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流。

四、评选故事大王。

评评：谁讲的`故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时。

教学内容：习作七。

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求。

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）。

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法。

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）。

五年级《口语交际·习作八》教案

教学目标。

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备。

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程。

一、展开讨论，明确目的。

1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）。

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系。

二、合作讨论，汇集精华。

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案：

a、首先写信，建立联系。

b、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

c、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

三、选择方案，付之行动。

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）。

习作一。

给手拉手的小伙伴写信。

教学目标。

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，激发兴趣。

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感。

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉。

1、写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第二课时。

一、继续写作，在交流中充实内容。

1、交流第二块内容：活动的方案。

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善。

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际习作四教学设计

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学过程。

课前准备。

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

引入新课，明确要求。

同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

请三位同学阅读一下书上的要求.

明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

自主选择，分组交流。

自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班交流.师生评议。

小组推荐代表在全班交流.

师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时习作。

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容。

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导。

相互修改.完善习作初稿。

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

第三课时习作讲评。

鼓励优点.培养兴趣。

教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的.习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

教师点评.好文欣赏。

教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

小组合作，自己修改。

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

回顾拓展四。

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

2.了解、积累生活中的座右铭.

3.阅读成语故事《水滴石穿》。

课前准备。

搜集课外书中有启示意义的语句.

交流平台。

从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.

把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.

把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.

自己读一读5个句子，注意读准字音.

简单说一说5个句子分别是什么意思.

用自己喜欢的方法背诵.

在作业本上抄写.

成语故事。

自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.

跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.

指名读，比一比谁的读音最准确.

交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

齐读第2自然段，理解成语的含义.

练习讲述这个故事.

小学五年级《口语交际·习作六》教案

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的`热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感。

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论。

明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.

重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.

小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

展示活动方案。

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结。

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时。

习作。

谈话导课，激发兴趣。

大胆想象。

想象家乡发生的巨大变化.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求。

学生默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路。

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改。

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改。

小组内互读互改，提出修改建议.

根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评。

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

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