教学计划是教师进行教学活动前的一项准备工作,它可以使教学过程更加有序和高效。教学计划范文是教师编写教学计划的重要参考资料,以下是一些精选的范文供大家参阅。
《背影》教学设计
《背影》是语文版教材(八年级下)第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点,也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外,还以背影为中心,安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天,无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。新课标中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此,我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:
走近作者,认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。
学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。
,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。
背影是全文描写的焦点,但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情,不能不顾及父亲所说的话。因此,我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点。
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻,教学过程中需加大感性教育。
1、尊重学生的主体地位,置学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题,引发学生积极思考、讨论,有所感悟,受到熏陶,获得启迪。
3、教师运用多媒体课件,创设有利于本课学习的环境,让学生在
在教学过程中受到爱的熏陶,感受挚爱亲情从而实现爱的传递。
一、导入:(运用多媒体播放歌曲《父亲》)一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。(板书《背影》)
设计意图:激发学生情感,创设有利于本课学习的氛围。
二、解题:1、作者简介:(略)
2、写作背景:(略)(多媒体出示作者行踪简图:北京——徐州——扬州——南京——浦口)
设计意图:便于学生理解课文2、3段的内容,更好的渲染阅读情境。
三、朗读训练:1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音(出示课件)
奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
3、配乐朗读
可以分为四个部分:1—3段、4—5段,6段,7段分别找不同的小组读。
设计意图:扫清字词障碍,通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知:1、学生自由读课文,标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流,有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)
2、讨论:这篇文章表现了父子之间什么样的感情?
设计意图:使学生进一步体会文章的思想感情,培养学生整体感知和概括能力。
五、学习探究,研读课文:
学生默读课文,思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次?哪次写得最具体细腻?这次描写中哪些词语用的好?为什么?(提示:找出四次背影描写,及第六自然段的动词和形容词。)
2、配乐朗读,饱含深情的朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文,思考:
(1)文中作者围绕背影还组织了哪些材料?(组织学生讨论交流)
设计意图:引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。
(2)送别过程中父亲说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动,各组代表发言)
(4)学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。
设计意图:把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析,引导学生体会作者的思想感情,突出教学重点。
六、拓展延伸:
1、结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。
设计意图:结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。
设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。
七、作业:
结合本节内容以“亲情”为话题,完成一段200字左右的细节描写。
设计意图:培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
《背影》教学设计
(一) 知识与技能:
2、 整体感知课文,体会文章主旨
3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言
(二) 过程与方法:
1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深
(三) 情感态度价值观:
珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人
教学重点
三、教学重点
体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情
四、教学难点
品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情
五、课前准备制作课件
六、教学课时的安排: 二课时
七、教学步骤:
第一课时
主要内容:整体感知课文
教学过程:
一、导入:
(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)
师: 世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》)
(二)走近作者:
《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”
(三)写作背景
下面,就让我们走近作者,走进《背影》
二、检查预习:
1、指学生导读准字音:
2、指导学生理解词语:
三、整体感知课文
(一)朗读课文
1、听课文录音 《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文
(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)
2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料,
第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影
第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影
第三次(在第6段):父子分手 惜别背影
第四次(在第7段):别后思念 再现背影
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)
让学生齐读课文第六段
5、自由发言:读了这段,你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结:
五、作业设计
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由
六、板书设计:
四 第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜别背影 影 子爱父
写 第四次(在第7段):别后思念 再现背影
《背影》教学设计
1.知识与能力:积累生字词。
2.过程与方法:朗读课文,体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。
3.情感态度与价值观:整体感知文章内容,体会父子深情。
1.重点:朗读感知,体会父子深情。
2.难点:文章如何抓住“背影”刻画人物,歌颂父亲。
朗读、讨论、交流。
自主、合作、探究。
(一)导入新课。
同学们,有这样一首诗:
儿子是箭。
父亲是弓。
为了把箭射出去。
弓拉得很弯。
今天我们就来学习一篇和父亲有关的文章《背影》。
简介作者:朱自清,原名自华,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收录在中学语文课本里。
(二)导学过程。
朗读课文,整体感知。
1.全体同学参与到朗读课文中来,整体感知文章内容,体会父子深情。
2.请同学找出文章中的生字词,并注意词语的读音和意思,其他同学可以补充。
3.请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。
提示:可以从“人、事、情”三个方面进行归纳。
在学生概括以后,可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨,以培养其思维概括能力和口头表达能力。
其他同学可以进行评价、补充。
写人:父亲我。
记事:奔丧回家南京游逛浦口送别(嘱咐茶房讲定价钱拣定座位望父买橘父子分别)。
抒情:父亲疼爱儿子。
儿子感念父亲。
——父子情深。
(自以为是、“太聪明”——感动流泪——后悔自责)。
细读课文,深入品味。
引导学生多角度评价赏析此文。
首先请同学自己寻找阅读点,用笔在书上圈点批注。
班内交流讨论。
同学们对文章的精彩之处进行赏析,各抒己见,同学之间可以相互补充。
如:
文章选材新颖突出背影。
线索贯穿照应背影。
描写细致刻画背影。
议论点题抒写背影。
然而,文章中写“背影”的目的是什么呢?
歌颂父亲——慈爱。
因为有了这一人间至情,文中父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言——成为了一种“美”。
在那个“打倒父亲”的年代,朱先生刻画了一位“好爸爸”,相信中华民族的父子至情这一美德也会继续传承下去。
(三)课堂小结。
背影。
朱自清。
事中有情写人记事抒情。
父亲回家奔丧慈爱背影。
情中有形我南京游逛感念。
浦口送别。
人教版八年级上册第二单元的课文都是叙事性作品,写的都是普通人。
本单元的阅读教学,要求感受课文所表现的“爱”,从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。叙述,是写事情的前后经过;描写,是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能,要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写的能力。
揣摩记叙文语言的特点,就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白,用什么语言要看写什么人、什么事。
记叙文的写作,根据文章所要表达的中心思想,合理安排内容的详略,并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。
在《背影》的学习中,我引导学生从朗读课文整体感知入手,发挥学生学习的积极性和主动性,对于字词问题由学生上黑板进行板书总结,对于文章的内容中心,写人、记事、抒情的概括,请一位同学上黑板进行总结,其他同学在书上总结,然后共同讨论其准确性和全面性,对学生概括能力的提升有很大帮助。另外,我争取在讲课中有一点点理论的提升,培养学生良好的哲学思维的品质,将《背影》中写人、记事、抒情,融“形、事、情”于一体,总结为“事中有情,情中有形”。
本文语言质朴,感情深沉,符合事件发生的背景气氛,又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法,记叙、描写的表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题,我没有以自己的解读代替学生的解读,而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析,效果比较好。
本课的教学也存在很多的不足,在课堂的设计上还不够精细,尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确,对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文,深入品味”中,提问的问题为“分析人物形象,寻找阅读点”,这一提法太模糊。再如,对于文章内容,分析的太多,朗读不够,每一次的分析应该融入对句子和段落的朗读,理性分析应该与朗读体悟相结合,效果会更好。
《背影》教学设计
1、理解本文关键词语的含义,体会语句所表达的感情。
2、通过朗读,体会朴实的语言中所包含的深情。
1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
2、精读课文,分析对父亲背影描写的效果及作用。
通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品质。
体味文章所表现的父亲深深的爱子之情
抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法
自主、合作、探究
先由学生独立完成认知阅读部分的内容,然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容,最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。
讲读课文
课时数:二课时
第一课时
导入:我们很容易想起自己的父母,同学们基本上都是独生子女,父母对你们的关爱可以说是无微不至的,父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你感动的故事?并谈谈你们当时的心情。
今天我们来品味一下现代著名作家朱自清,他是怎样写自己的父亲的?怎样描绘父子深情的。
作者介绍(课件展示)
朱自清,字佩弦,1898年生于江苏东海县。现代诗人,散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》。
合作讨论(学生分组合作讨论,并选出代表发言,然后教师做适当的点拨):
讨论问题(一)听范读录音思考下列问题:
1、本文写的主要事件是什么?
(父亲浦口送别)
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?(板书)
学生合作讨论回答,教师点评。
讨论问题(二):父疼儿
3、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
亲自送行照看行李
讲定价钱送子上车
拣定座位叮嘱儿子
嘱咐茶房为子买橘
细心关照周到入微
4、哪一件事最让你感动?为什么?
(望父买橘见背影,教师要注重引导:从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析)
5、父亲还用什么表达了这种关爱?
(父亲的语言,教师找学生读父亲的话,体会父亲对儿子的关爱,以及依依惜别之情。)
讨论问题(三):儿爱父
6、儿子理解了父亲的爱吗?为什么?谈谈你的看法。
(合作讨论,教师点拨)
7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗?为何儿子会多次流泪?
弹指间,我们已经是一名中学生了,在以往的几十年里,肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人,请你用一二百字把它写下来,与大家分享。
本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写,表现了父亲对儿子深深的爱,也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种,惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。
歌曲《懂你》结束
板书设计
一、怀念父亲惦记背影父
二、望父买橘刻画背影父疼子子
三、父子分手惜别背影子爱父情
四、别后思念再现背影深
亲自送行照看行李
讲定价钱送子上车
拣定座位叮嘱儿子
嘱咐茶房为子买橘
细心关照周到入微
第二课时
这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论,回忆。
明确:作用:点题,表现了对父亲的强烈思念。
1.读2-3节讨论:
总结:更能够看出父亲心胸的宽阔,父亲情怀的高尚。
2.讨论4—5节。
a 讨论文中提示:作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”?
(第一个“再三”:不放心,周到,细密。第二个“再三”:确实可以不去。两个“踌躇”:事情太忙。悲凉,惨淡的送别充满了爱子之情,为下文写“背影”在情字上作了铺垫。)
b 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?
(在父亲的眼里,我始终是个需要照顾的孩子,两次提到年龄:一是:父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。)
3.讨论第六节:
a 有感情的朗读课文。
b 讨论“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”的含义?
提示:为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买?
总结:父亲对儿子的爱无处不在。
c 标出文中的动词。并分析动词在文中作用?
动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……
爱的感人,爱的忘我。
d.“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义:
提示:总算把该做的事情都做了,放心了。
总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。
e.讨论父亲两句话的含义:
“我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人
总结:挂念,关心。爱的仔细,爱到永远。
f 论“我”眼泪的原因
疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。
理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。
g 总结第六节:
细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。
4.讨论第七节
a 父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时?
总结;黑暗,衰败知识分子的不幸命运和困顿。
对父亲的理解。
b 两个“惦记”说明了什么?
总结:对前途无望,对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。
c 读父亲的一段话,分析含义:
d 总结:安慰,老境颓唐,为父亲坎坷的一生伤感,表现了对父亲的爱和思念。
1.背影——刻画背影——怀念背影。
思念疼爱思念
2.父爱子——子爱父。
附:1
最不能忘记:点出背影
祸不单行: 衬托背影徐州
送我上车: 引出背影南京
买橘子:刻画背影
去:蹒跚,探身,攀,缩,倾。浦口车站
回:爬,抱,放,扑,走,
写信:思念背影。
《背影》教学设计
3.描写人物在特定环境下的特征。
(二)需落实的知识点。
(三)教法设计。
图表设计:
上述图表,教师讲述第一栏内容,第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。
以上问题,由教师引导学生或看书思考,或二人讨论,师生共同得出答案。
(四)教案扩展思路。
2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻,于含蓄中见神奇的写作特点。
《背影》教学设计
1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中,以“情”为切入口,采用朗读法,在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。
2、教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式,让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率,采用多媒体课件。
3、在学生感悟文章真情的基础上,品味生活,感悟亲情,培养学生发扬中华民族传统美德,珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人。
1、学习人物在特定环境下的细节描写。
2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
一、营造气氛,导入新课。
1、课前播放音乐:《背影歌》
2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后,不全的出示幻灯片屏幕了解更多。)
4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责。。。。)
5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文--朱自清的《背影》--全文写了一件什么事?(父子浦口送别)
6、歌中、文中都有往事的回忆,也有现实的感慨。我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。(惦记背影――回忆往事――思念背影)
二、深入文本,探究背影。
(一)1、“我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题,设下悬念。哪个词点题?(背影)哪个词设下悬念?(最不能忘记)。最不能忘记的是哪一次的背影?(浦口车站送别时,望父买桔见背影)
2、直奔第6自然段:(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思考题,让学生带着思考读书,作好旁注。教师巡视其间看学生动态。
a 、第6段是刻画背影,作者是怎样详细地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。
b、用“【 】”划出父亲过铁道买桔子的动词,用“我认为————用得好,因为这些词写出了——————”句式说话,品味用词的妙处。
c、作者从哪几个方面描写了父亲的背影?
d、综合全文,作者除了进行外貌、动作描写外,还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。
板书1:从外貌、动作、语言等方面入手,学习人物在特定环境下的细节描写。(目标一)
(二)体会父子间深沉真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口)
1这是一个很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可为什么“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来?”
a、读课文2-3自然段,结合写作背景,了解这一段的作用:(渲染气氛,烘托背影。)
把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写,惨淡,哀伤,祸不单行的日子里,我心痛,父亲的心更痛,可是父亲没有被重大的不幸击垮,反而一如既往,关心,体贴,无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟,产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来,这是感激的泪,理解的泪,怜爱的泪。
b、联系路上父亲为儿子做了几件事?让学生边找,边概括事件,并标上小序号。1决定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5嘱咐我路上要小心。6嘱托茶房照应我。思考:题为背影,为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由,师小结:铺垫背影。
c、父亲为我做了这么多的事,我的态度是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感变化过程。(不理解――顿悟――感激-感念)
2、父亲离开了,“背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事,对我所说的几句话想想,体会饱涵着的深情。
1“我走了,到那边来信!”
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
3“不要紧,他们去不好!”
3、播放歌曲《父亲》:“想想你的背景,我感受了坚韧,抚摸你的双手,我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分,你却吃了十分,这辈子做你的儿女,我没有做名够,央求下辈子还做我的老父亲。”
板书2:体会父子间深厚的情感.(目标二)
(三)、珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人,培养中华民族传统美德。
1、师举例:因自己背心发冷的病,所以,天气稍一转凉,母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了:“妈,你真好。不过,我现在不冷,冷的话,我自己会穿的。”还有,弟弟回家吃饭,母亲总要想方设法多烧几个菜,可弟弟们吃着,没反应,好象没发生什么事。
3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母,你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比,你都不孝顺,那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起,才会关爱他人,爱集体,爱祖国,爱我们这个社会。
4、板书3:珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人,培养中华民族传统美德。(目标三)
5、请看一段录像:《一个很感人的家长会---让生命充满爱》
三、作业:
1、回报爱。回家后为父母亲做一件他需要的事。
2、描写爱:回忆父亲关爱你的生活片段,学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段)
【片段1:最让我动情的是妹生病时,母亲一口气把她抱上了七楼找医生,气喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘着气,嘴唇有些发紫,汗珠从她的额头沁出,我看在眼里,心里非常地难过。(外貌描写)
《背影》教学设计
1、反复阅读课文,理清层次,深入体会文中表现的父子深情。
2、抓住文章描述的重点,分析“背影”在表现父子情深上的作用。感受并学习质朴中蕴含深情的语言。
3、珍视亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德。
同学们听过这样的一首歌吗?歌词如下:
那是我小时候。
常坐在父亲肩头。
父亲是儿那登天的梯。
父亲是那拉车的牛。
忘不了粗茶淡饭将我养大。
忘不了一声长叹半壶老酒。
等我长大后。
山里孩子往外走。
想儿时一封家书千里写叮嘱。
盼儿归一袋闷烟满天数星斗。
都说养儿能防老。
可儿山高水远他乡留。
都说养儿为防老。
可你再苦再累不张口。
儿只有清歌一曲和泪唱。
愿天下父母平安度春秋。
(一)检查预习:
1、作者介绍:
2、整体感知:
1)、读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
2)、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?体现一种怎样的感情?
3)、这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?
(二)合作探究:
请同学朗读第六段,思考:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
2)、儿子的衣着有什么特点?这说明了什么?
3)、这一段用了那些典型的'动词,你是怎样理解的?
4)、父亲为什么要给儿子买橘子,买橘子之后父亲心情如何,说明了什么?
(三)理解中心:
1)、我是不是真正的理解了父爱呢?从哪里体现出来的?(四次流泪)。
2)、在这之前我是不是理解父亲的关爱呢,文中有怎样的体现?
(四)品味语言:
(2)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?
(3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?
(4)、“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?
(5)、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?
请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。
《背影》教学设计
1。理解我三次落泪的原因。
2。感受文章所表达的父子情。
3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点。
感受文章所表达的父子情。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
新课导入。
【设计意图:通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】。
上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。
课堂实录。
一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。
1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。
2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?
动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……。
爱的感人,爱的忘我。
3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。
提示:总算把该做的事情都做了,放心了。
总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。
理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。
也怕别人看见”:怕别人见了难为情。
5。论“我”眼泪的原因。
疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。
理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。
总结第六节:
细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。
二、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪,两次自责:
a太聪明了,聪明过分——后悔自责。
b望父买橘,艰难背影——感动之泪。
c父子离别,惜别背影——惆怅之泪。
d含泪读信,再现背影——思念之泪。
儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)。
真切理解,真诚感激。
答:父亲的语言。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)。
(5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)。
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
课后小结。
《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。
课后习题。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!”为开头给你的亲人写一封信。
板书。
背影。
朱自清(叙事散文)。
线索:背影为线索。
开头设疑——点出背影第一次流泪:悲伤。
望父买橘——刻画背影第二次流泪:感动。
父子分手——惜别背影第三次流泪:惜别。
结尾思念——再现背影第四次流泪:思念。
家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧。
《背影》教学设计
主问题一:请大家快速默读课文,根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意:可以用文中的几个关键词来组织语言。
主问题二:请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句,感受父爱的沉重感。
教师出示:我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”?读课下注释(1):言行守旧,不合时宜。原来,这个父亲在儿子心中是这样的形象啊!好,既然儿子这么说,那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜,显得很“迂腐”。
学生活动:到文章中去找父亲不合时宜的言行。
言行的迂腐。
我买票,他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱。(言行迂腐)。
学生活动:你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况?(学生谈生活),面对这种情况你怎么反应?(很烦,不希望他们啰嗦或者插手)。那你的父母还会坚持吗?有时候会,拗不过他们。好,那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。
感情的迂执。
他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!”(两个再三写出了感情迂执)。
行动的迂缓。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
预设:父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重。
读背景:那年冬天,祖母死了,父亲的差事也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲的赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行。(补充朱自清家庭的背景资料)。
这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影,是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎,在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子,他身穿的是黑色的大马褂,送给儿子的却是紫毛的皮大衣,他背身饮下的是泪水的苦涩,塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时,你认为这是一个怎样的背影——高大的'背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。
表达感情的迂回。
我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”
父亲要表达什么意思?
多年以后父亲依然很“迂”,他的感情表达迂回曲折,但我们分明看到了一个父亲的让步,这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的爱是——妥协!
(投影出示)这份爱你能体察吗?那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗?
主问题三:朱自清先生对父亲的理解也是曲折的,体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时,表达的非常沉重,再读课文,你认为哪些语句表达的非常沉重?说说你自己的理解。
生成预测:略。
心灵震撼:他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。
等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
感同身受:
此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗?他真正理解了父亲,依然没有多说,只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影,瞬间成为永恒!
爱就要大声说出来!
你读懂了这千回百折,欲说还休的父子亲情了吗?你现在理解了那个总是不放心你,总是沉默寡言或者总是披星戴月的父亲了吗?对你的父亲说出自己的心里话吧!
《背影》教学设计
我今天所说课的篇目是《背影》,它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:
1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活,其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系,第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系,此课反映父子关系,而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系,由此可见,教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位,一方面注意到与小学的衔接,另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位,强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
背影教学设计
1.学习本文抓住人物的特征,将叙述和抒情相结合的写法。
2.体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。
3.培养学生尊老爱幼的情操。
抓住人物形象特征进行抒情的写法。
将人物特征放在特定环境下进行描写。
ppt课件。
1课时。
(一)导入新课。
我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情,天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心,精心养育子女,殷切盼望他们长大成才,望子成龙是每一个父母的心愿,他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此,我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么,作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》,看他是怎样刻画其父亲形象的。
《背影》作于1925年10月间,属于一篇回忆性散文,他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景,表现了父亲爱护儿子的深挚感情,抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下,对父亲的倍加怀念之情。
(二)学习正文。
1.打开课件,放范读录音,然后再让学生自读课文。
听读要求:
(1)放录音时,学生注重听课文抑扬顿挫的变化,特别是“父亲”说的话。
(2)让学生自读课文一遍,要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态,体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念),在朗读中将此景此情表现出来。
2.师生共同活动,分析文章结构。
学生在朗读课文后,分组讨论文章结构;学生回答后,教师进行明确。
第一部分:写自己怀念父亲,最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话,直抒胸臆,开宗明义。
第二部分:回忆往事,追述与父亲在火车站离别的情景,表现父亲爱护儿子的真挚感情。
第三部分:写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情,与开头相照应,直抒胸臆,表达情怀。
3.学习第一部分(讨论式)。
提问:本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。
明确:
文章开篇点题,开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌,他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活,体现了父亲对儿子的爱护之情,蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事,追述了作者对父亲终生难忘的往事,给人印象较为深刻。
4.学习第二、三部分,这是全文的重点(采用讲析式与讨论式)。
这两部分是全文的主体部分,首先提出问题,让学生带着问题默读课文,分组讨论,然后教师进行点拨总结。
(1)提问:文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影,给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多,为什么会有这样强烈的艺术效果呢?这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象,抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。
四次背影:
第一部分中我与父亲不相见已两年有余了,我最不能忘记的是他的背影。
我看见父亲戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
四次流泪:
那年冬天,我从北京到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
两次唉声叹气:
唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
唉,我不知何时再能与他相见!
(2)提问:讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。
探讨:四次描写背影的意义。
第一次,开宗明义,引起下文,怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次,在车站送别的场面,细致具体描绘背影,着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次,是父子分别时,望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次,读父亲的信,浮现父亲的背影,进一步抒发对父亲的真挚情感,照应开头,结构严谨,使文章显得完美极致。
探讨:四次流泪的意义。
每次流泪的境况不同,作者的心情不同,抒发的感情也不同。层层深入,把感情一步步推深,更进一步增强了其感染力。第一次,徐州见父,祖母去世,父亲交卸了差使,家境贫困加剧,祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次,目睹父亲为自己买橘子,年老体笨,步履蹒跚,衣着寒伧,爬上攀下,情真意切,流的是感动的泪。第三次,是父亲和儿子告别时,难舍难分,悲痛难言,难过得流下泪,流的是悲哀不舍的泪。第四次,北平读信,想念父亲,浮现出父亲的背影,流的是怀念的泪。四次流泪,四次抒情,轻轻加深,逐步推进。
探讨:两次唉声叹气的意义。
第一次,叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境,“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语,其目的是欲扬先抑,更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次,怀念父亲之情较急切,不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。
(三)总结。
从全文来看,父亲处境凄凉艰难,内心悲痛难过,苦不堪言。但仍沉着平稳,还劝慰儿子不必难过,却偏要到车站送儿子,他体笨蹒跚,样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事,老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解,抱怨并暗笑他有点迂,后来才转变到对父亲的理解,认识到父亲对自己的疼爱,进而抒发了对父亲的真挚感情。
背影教学设计
1、通过比较阅读,学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族传统美德。
有感情诵读课文,在品词析句中,体味洋溢在字里行间的父子深情。
通过比较阅读,学习传神的细节描写。
一课时。
一、创设情境,导入新课。
播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。在音乐的节奏声中,教师絮语般地导入:父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。是啊,深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。今天,我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、简介作者,激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。
3、学生齐读“作者简介”。
[设计意图:给学生创造这样一个交流的机会,一方面让学生对本文作者有一个全面的了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理基础。
三、整体感知,感受亲情。
过渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在,请你谈谈读完这篇文章后,最想说的一句话是什么。
生自由发言,教师总结:是啊,《背影》是一支爱之曲,情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲。
速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。
(学生结合课文内容发言,教师点拨归纳:
父亲劝我。
嘱咐茶房。
亲自送我。
忙讲价钱。
拣定座位。
嘱托茶房。
为子买橘。
远行回头。
惦记儿孙)。
2、感动中谈父爱。
学生交流最感动的一处,教师总结过渡:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。
3、细节中悟父爱。
(1)看视频片段“为子买橘”,听读。
(2)出示删改后的语段,比较读,问:你认为文中哪一个细节特别打动你,为什么?请再用你的朗读感染其他同学,让他们和你产生共鸣。
原文删改后的语段。
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去,他不肯,只好让他去。我看见他戴着帽子,穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上月台,就不容易了。他用手攀着上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
(3)同桌相互交流,说一说最打动你的细节。
(4)学生自由读,为个别读蓄情。
(5)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》)。
(6)配乐齐读,体会文中的细节描写。
(师总结:在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是,这一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作者,打动了同学,也打动了我。作者流泪了,我们也是。)。
四、赏读课文,理解亲情。
1、感受中看儿子。
面对父亲的言行,儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。
2、变化中谈儿子。
出示感受的句子,齐读,思考:儿子对父爱的理解有什么变化?
(学生读句子,自由发言。教师总结:儿子对父亲由先前的不理解,到理解再到最后深深地自责,真切的感受,细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)。
3、美读中悟儿子。
美读文章结尾部分,学生配乐读。(轻音乐:《奇迹》)。
过渡:泪眼婆娑中,一切都变得模糊,唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释,于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章,我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一个眼神,也许是一份特别的礼物。
五、敞开心扉,释放亲情。
请同学们敞开心扉,写一写你的经历,谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事,可以用一首脍炙人口的歌,也可以用一首隽永的小诗……)。
师总结:难以忘记。
凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣。
难以忘记。
远行时你那不经意的回头。
更难以忘记。
买橘时你那蹒跚的背影。
同学们,我们不应该是“语言的巨人,行动的矮子”,从现在起,我们应该以自己的实际行动,用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心,因为面对父母的养育和爱护,一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。
六、迁移训练,内化亲情。
以“父爱”为题,写一个片段。(要求:注意细节描写的运用。)。
[设计意图:布置作业是趁热打铁,让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]。
文档为doc格式。
背影教学设计
老师将上课内容以表格式呈现出来,就叫复盘。在复盘的基础上评课者再追问一些问题,就叫追问式评课。二者结合就是最有效的评课。下面以一节《背影》课为例进行说明。
一、复盘。
在评课时,为了评课的方便,老师用现代化技术将上课内容以表格式呈现出来,就叫复盘。复盘式评课可以帮助评课的教师更好地研究教学过程,重现教学环节。帮助评课教师和执教老师更好地了解教师的教学意图。在复盘的基础上去评课,可以帮助教师去更好的回忆教学过程,避免因为课后评课忘掉了实际过程的没有内容、没有目标、没有联系教学实际的评课现象。
复盘并不是重复全部的教学过程,只是呈现主要教学环节。初中语文《背影》教学评课的复盘主要包括如下几个方面。
首先由上课老师依据自己上课内容填表,而后,评课教师给他的目标、教的活动、学的活动、学的效果配对,和目标不能配对的就放在那里。一节课要完成的教的活动、学的活动、学的效果与教学目标都要对上号,如果对不上号就叫游离目标,就是一节失败课。
二、追问。
追问是评课过程中研究教学目标的实现和教学效果的重要手段。教学过程中,由于老师对教材理解的差异,教学的安排也会有不同。教学的设计的不同,教学方法的不同,教学的效果也会有区别。评课的一个重要的功能就是要找到最好的教学过程和与教学过程相适应的教学手段。在评课中要追问为什么这样设计,为什么这样去教学,才能激发教师去思考。
1.为什么要确立这两个目标?
确立目标要有依据,依据文本的体式来确定目标。这是一篇叙事散文。叙事散文通过事来表达作者情感的变化。本文的意脉是作者对父亲感情的变化。要体现的是子对父的情感变化。因此,第一个目标不太恰当。另外,语言、表达方式是散文目标确立的依据。因此,第二个目标也有点欠妥。在确定目标时用词也要注意尽量用动宾短语,不要用“通过……,使……”“为了……,使……”本次课确立的目标虽然欠妥,但是用词很好,用了动宾短语。
2.在教的活动里,有一个环节是学生读课文并提问,学生有可能会提出很多问题,你这些问题在课堂有限的时间内如何解决?教者的回答是选重点问题回答。我觉得不妥,学生在课堂上提出的问题,都是他的疑团,如果他提出来得不到解决,那么以后他就不会再提问了。那么如何在有限的时间内解决这些问题呢?我们把学生提出的问题放到小组内讨论,再组内讨论就可以解决掉一部分,组内解决不了的全班讨论解决,全班讨论解决不了的老师再来解决。
3.情感变化的依托是什么?第一句话蕴含哪些信息?
父亲被开除公职,家中景观很惨淡。19朱自清在扬州中学就职,所有薪水被他父亲全部拿走,1922年朱自清与家庭闹翻,一气之下带着妻儿去泰州。1923年朱自清到清华大学任教,途中去见他父亲,却被父亲拒之门外,直到写作本文时都没与父亲见面。《背影》是朱自清写给父亲的一封道歉信。父亲看完《背影》后潸然泪下,问朱国华:“你大哥什么时候能回来。”父子之间的恩怨到此化解。
我不知何时能与他相见中的“我”与八年前的“我”能否划等号?
当然是不能,前面的“我”是以前的“我”。而后面的“我”是写作时的“我”。
三、总结。
1.散文的教学要教给学生阅读散文的方法。
2.散文中的“我”前后往往有变化,不能划等号。
3.教叙事类散文,就要用叙事类散文的特点来教学。
4.通过散文中意脉的变化,来教学生读散文。
5.深入到文本的语言中去品味、去解读文本。
《背影》教学设计
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的写法,通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章,是颂扬父爱的经典之作,最适宜用来对学生进行“爱”的教育。
1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感,从而体察那种深厚而动人的父子深情,激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于质朴的语言描写,父亲的话言浅意丰,语短情长,寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此,教师要引导学生仔细揣摩,悉心体察,提高鉴赏品位,感受父子深情。
3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。
4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。
文章没有华丽的词藻,真挚的父爱与朴素的文字,在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱,学生极易浮光掠影,不去也不易深入察觉。因此,在设定教学目标时,着力通过有感情的朗读,对重点段落的反复品味,体会文章蕴含的思想感情,深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后,通过讨论交流,增进与父母的沟通、交流与理解。
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语,句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因
朗读法、启发点拨法、合作探究法、圈点批注法
教学过程;。
齐答:第二次刻画背影
师:那第二次为什么会给大家留下最深刻的印象呢?
生:因为作者在描写父亲的背影的时候很具体、很感人!
师:是的作者笔下的第二次背影真的让我们心疼,让我们感动,那我们这节课就继续走进朱自清的望父买橘 刻画背影,也就是文中的第6段,来感受那朴实而又让人难以忘记的背影,开启我们新的感动心灵的旅程。
学习目标:
1.精读课文,感受父子情深;
2.揣摩语言,赏析背影细节描写。
目标就是方向,希望这节课的你们都能有所收获!
首先,咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——读感动。
课件出示第6段:
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
自学指导一:读感动
在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
请同学们以小组为单位,和组内成员一起带着问题交流你的感动,然后在班级内分享。
看大家都说的热火朝天的,老师也想和大家分享一下我的感动:
师:首先写了父亲的衣着——(让学生齐读),戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。描写父亲的穿着突出了什么颜色?黑色。为什么突出黑色?(穿黑色衣服与她家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影)。
接着又描写了父亲走路的姿势——学生齐读句子,作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想作者为什么用蹒跚这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的),这是一个蹒跚的背影!
师:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?学生齐读相关句子。这几句话用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(攀,缩,倾)为何用攀不用抓,因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上攀,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一攀是多么的令人揪心啊。用缩字有什么好处?缩字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险,这时的儿子心情该多么紧张啊!同样,倾字也用的十分巧妙,父亲的身体肥胖自然不像小伙子那样灵便,他向左微倾,显出努力的样子。这一个倾字表明父亲要爬上月台,虽然十分艰难,但又十分努力的样子,这是一个艰难努力的背影。
多么伟大的父爱啊!
课件出示:
在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
答:第一问先描写外貌衣着,然后用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作,并用“我”的情感反应烘托这个背影。作者描写背影的镜头是一个,一方面是因为父亲的动作确实不利索,另一方面也是详细描写展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了,父亲的背影也就定格在了那里,深深地触动了,我也深深地打动了读者。
第二问:这个背影,在全部故事情节中是重中之重,最能体现父亲对儿子的爱,所以作者写得这样详细。
同学们刚才我们一起分享了文章让你感动的原因,那么我们的列车即将驶入第二站——品感动。
请同学们朗读第6段让你感动的句子,注意语速、语调、重音、停顿,要读出感情。
课件出示:
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
请大家齐读:
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂12,深青布棉袍,蹒跚13地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
找人读:
师:下面就让我们在感动中再次揣摩这几句话,完成本节课的最大挑战。大家有信心吗?
自学指导二:品感动
请从词语运用、描写方法任选一个角度来赏析第6段中的画线句子。
从描写方法角度对这段文字进行赏析!
出示课件: 中考考点
品析语言(十年七考)
题型一 赏析词语(十年七考)
常见设问形式:
20xx.9 从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。(词语运用:叠词;修辞:反复)
20xx.8 下面的语句是如何描写笛声的?请简要赏析。(修辞角度:比喻;描写角度:正面描写、侧面描写)
20xx.9 根据括号内的要求赏析第二段中画横线的句子。(人物描写:神态描写;词语运用:时间词语)
20xx.8 品析第3段和第6段,从人物描写的角度,结合相关语句进行赏析。(人物描写;外貌描写和动作描写)
20xx.9 品读第7---11段,从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面,结合相关语句进行赏析。(词语运用:动词;修辞角度:反复;细节描写)
20xx.10 从画线句中找出几个体现细节的词语,结合具体内容进行赏析。(细节描写:体现细节描写的动词和副词)
20xx.11 从文中画破浪线的a、b两个比喻句中任选一句,分析其表达效果。(修辞角度:比喻)
从描写方法角度来进行赏析:
细节描写:是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
特 点:对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。
分 类:语言、动作、心理、外貌、神态、环境等方面的细节描写。
也就是说,只有那些微小之处表现事物特征或情感态度,能够给予读者深刻印象的描写,才可称为细节描写。
作 用:
一、表现人物性格,烘托人物心情,
二、推进故事情节的发展,
三、深化作品主题。
解题规范:运用……描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理等),生动形象第刻画出人物……的行为状态/心理活动,表现人物……的品质/心理/情感。
请从词语运用、描写方法的角度来赏析第6段中的画线句子。
例:运用动作描写的方法,生动形象的刻画出父亲攀爬月台的动作,突出了其动作的艰难,表现出了父亲对儿子的疼爱之情。
这一系列的动词细腻、简练地写出父亲攀爬月台的整个过程,表现了父亲爬上月台的艰难,以及父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。
当堂训练:学感动
从描写方法的角度来品析下列句子:
1.他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去,他只说:“不要紧,他们去不好!”
2.但他终于讲定了价钱:就送我上车。他给我拣定了靠车门的一把椅子:我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
3.他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉,又嘱托茶房好好照应我。
四、课堂小结:忆感动
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。
下面请大家再来回忆一下这篇文章带给我们的感动:
本文以背影为线索,追忆了作者与父亲在车站惜别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表现了父亲对儿子真挚深沉的爱,抒发了作者对父亲的深切思念。
五、拓展延伸:说感动
其实何止是父爱,所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,却带不走父母的爱,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液,温暖着我们的生命历程。生活中,让我们感动的至爱亲情有很多,想一想,你的父母平时是怎么爱你的,说出来和大家一起分享。
六、布置作业:
今天老师想布置一个特殊的作业,请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚,并对他们说:“爸妈,您辛苦了!”
七、结束:
再也没有一个人,可以向父母一样,爱我如生命。所以同学们,对我们的父母,请大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,这样我们才能无愧于自己。
背影教学设计
背影。
教学。
设计由本站会员“kention98”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
学习目标:
1.反复朗读课文,学会有感情朗读课文,并体会文章中心思想。
2.学习本文传神的细节描写。
3.体味文中“父”对“子”的深情。
教学重点:学习本文传神的细节描写。
教学难点:有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。
课时:1课时。
一、创设情境,导入新课。
播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。在音乐的节奏声中,教师絮语般地导入:父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。是啊,深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。今天,我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、简介作者,激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。
3、学生齐读“作者简介”。
[设计意图:给学生创造这样一个交流的机会,一方面让学生对本文作者有一个全面的了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理基础。
三、
检查课前预习。
四、整体感知,感受亲情。
过渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在,请同学们把这篇课文朗读一遍,回答下面问题:
1.这篇文章主要记叙的事件是什么?
父子在车站依依惜别的场景。
2.“我”与父亲见面的背景是什么?
1、祖母死了。
2、父亲的差使也交卸了。
五、合作探究:
1.言行中看父亲速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。
(学生结合课文内容发言,教师点拨归纳:
父亲劝我嘱咐茶房。
亲自送我忙讲价钱。
拣定座位。
嘱托茶房。
为子买橘。
远行回头。
惦记儿孙)。
生自由发言,教师。
总结。
:是啊,《背影》是一支爱之曲,情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
2、感动中谈父爱。
学生交流最感动的一处,教师总结过渡:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。
3、细节中悟父爱。
(1)老师配乐范读第六自然段。
(2)学生自由读。
(3)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》)。
(4)配乐齐读,体会文中的细节描写。
(师总结:在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是,这一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作者,打动了同学,也打动了我。作者流泪了,我们也是。
六、细细的揣摩,圈画、批注,说说你关注了哪些词语,为什么?
七、敞开心扉,释放亲情。
请同学们敞开心扉,谈一谈你对父爱的理解,说说令你感动的一件事。
师总结:难以忘记。
凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣。
难以忘记。
远行时你那不经意的回头。
更难以忘记。
买橘时你那蹒跚的背影。
同学们,我们不应该是“语言的巨人,行动的矮子”,从现在起,我们应该以自己的实际行动,用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心,因为面对父母的养育和爱护,一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。
[设计意图:总结部分是教师对学生表述的概括和总结,目的是让学生明白,父母对子女是无所求的,但是,作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而达到深化主题的作用。
八、作业:
1.背诵课文第六自然段。
2.以“父爱”为题,写一个片段。
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背影教学设计
1、抓住人物的言行和细节描写,感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
师:同学们,先让老师念一首古诗吧。《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢?
师:自古多情伤离别,更何况是骨肉之情的离别呢!母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。已无语,她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧!
师:爱无需言语,它可能就在一个眼神里,可能就在一个细微的动作里,也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。
师:让我们先听听朱自清先生的《背影》,听后告诉我你的感受。
(三个学生进行交流)。
师:这是一位普通而又伟大的父亲。文章语言朴实,但是无不是真情的自然流露,使我们情不自禁地想走近文章,走近这位伟大的父亲。
师:请你用自己喜欢的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来,进行品味。(可以从人物的语言行动和神态中去找,还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。)。
学生把找到的写到黑板上去。
学生交流,老师引导。
有感情地朗读。
师:虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。
其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢,在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。
下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧,在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。
学生自由读。
师:现在请同学们回想你生活的点点滴滴,当中是否也有被你忽视的父爱呢。如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。
同学们,请让我们更加倍爱我们的父亲吧。
《背影》教学设计
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语,句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情, 联系自身,净化灵魂。
重点:重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读,感受理解父亲的爱子之情。
难点:朴实的语言的表达效果。
正音练习:给加底线的词注音
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )
栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方,用括号和问号。
(阅读训练,养成读书动笔好习惯。教师巡视,让批得好的同学发言,教师小结。)
1、段落层次划分
开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1
悲凉气氛(别时家境)2-3
回忆往事 垫背影(细心关照)4-5
刻画背影(望父买橘)
惜别背影(父子分手)6
别后思念 再现背影(别后怀念)7
2、思考讨论
(1)、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)
明确:我最不有忘记的是他的背影。
(2)、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确:二年前的冬天,徐州
(3)、“我”与父亲见面的背景如何?
a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡)
(4)、课文写了“我”几次流泪?
a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪:望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹
(5)、文中一共写了父亲几个背影?
1惦记背影(思念父亲)
2刻画背影(望父买橘)
3惜别背影(父子分手)
4再现背影(别后怀念)
(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?
a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。
(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
1不要紧,他们去不好!
2我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
3我走了,到那边来信!
4进去吧,里边没人。
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
(3)、请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲疼爱儿子,儿子怜爱父亲,父子情深。
三次流泪
悲哀之泪(见父亲 睹家境 想祖母)
感动之泪(望亲买橘 父子离别)
伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)
四次背影
惦记背影(思念父亲)
刻画背影(望父买橘)
背影教学设计
1.抓住文中父亲的语言、动作、肖象的描写,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人;使学生理解父母爱子女,子女理解、关心父母是家庭温馨、生活幸福必不可少的两个条件,培养学生疼爱、关心和回报父母的美德。
2.学习本文抓住“背影”这一感情凝聚点展示人物心灵的写法和在叙述、描写中抒发感情的方法――特别是学习本文选取动人情景,生动描写人物,借以渲染感情的方法。
3.引导学生理清文章的结构线索――背影,从行文思路体会作者谋篇的匠心。
二、作者简介。
朱自清(1898―1948),江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。
三、教材内容提要及教学重点、难点分析。
(一)文章的主要内容与中心思想:这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学,并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动的事情,表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。
重点:1.有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间的人间至情。
2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
难点:品味朴实简洁的语言。
(二)父亲送别儿子时说的四句话。
明确:这几句简单的话都是深情的流露。在作者再三劝父亲不必亲自去送时,父亲说:“不要紧,他们去不好!”在到了车上,作者请父亲回去时,父亲说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”在买来了橘子将要下车的时候,父亲说:“我走了,到那边来信!”在走了几步回过头来时,父亲说:“进去吧,里边没人。”这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思!
(三)文中的四处背影描写及其作用。
第一处文章开头作用:开篇点题,营造浓重的感情气氛。
第二处车站送别作用:浓墨详写,表现父亲爱子的深厚感情。
第三处别后远景作用:深化主题,远望背影消逝,离情别绪,催人泪下。
第四处浮现背影作用:首尾呼应,思念情深。
(四)四次落泪,感情有别。
第一次见父亲悲哀的泪第二次见背影感动的泪。
第三次别父亲离别的泪第四次想背影伤心的泪。
背影。
朴实的话语父亲爱惜儿子。
艰难的动作。
(泪光中的)背影儿子体贴父亲。