通过写作教师心得体会,我们可以加深对教学实践的认知,提升自身教育教学水平。以下是一些教师在教学过程中总结的心得体会,供大家参考和借鉴。
小学教师新课标学习心得体会
课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。下面是小编收集的小学教师新课标学习。
希望大家认真阅读!
我教的是小学五年级英语,通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念,目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式。
依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景。
用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新教材的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。
我有幸参加了小学语文新课标培训活动。虽然培训只有短短两个多小时,却让我对小学语文新课标有了新的认识,并充满了兴趣。
培训之前,我按照学校的要求,认真地学习了小学语文新课标[2019版]。自己学习的时候总觉得新课标的内容枯燥、泛味,许多概念在脑海中十分混乱。但在朱老师声情并茂的讲述中,我突然发觉新课标上的内容变得生动了,并且十分有道理。小学语文新课标确实值得我们去探究。下面我谈几点自己的体会:
作为一名语文老师,首先应该有一手好字,无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字。随着电脑的普及,越来越多的老师习惯了用多媒休上课、打印。
教案。
板书也随之减少字就不那么注重了。许多年轻老师的字与老一辈的老师相比真是有着天壤之别。一手好字是对一名语文老师的基本要求。
其次,语文老师应该加强自身学习。“学高为师,身正为范”,现在的年轻老师大多历经寒窗苦读,有着较高的学历。个人素养方面不用怀疑,但是知识储备方面呢?科技日新月异的当代,我们老师的知识是否能跟上时代的节拍呢?我们应该深刻反思一下。我们要求学生每天看课外书的同时,是否自己也坚持每天学习呢?现在,我们接触的越来越多的是电子书籍,读书也不像以前那样细细咀嚼了,更多的是囫囵吞枣式的读。用一个词来形容就是“快餐文化”。当然也有的老师沉醉在其他活动当中,早将阅读抛之脑后了,只靠着肚子里仅剩的那一点点墨水去浇灌祖国未来的花朵。作为一名老师,我们应该坚持每天阅读,每天写点教学日记。我们要为学生树立一个终身学习的榜样。语文老师的专业化成长之路漫长、任重而道远,需要我们坚持不懈的努力。
二、作为一名小学语文老师,教授语文时要注重语文的人文性特点。我在大学里学的是英语教育,所以刚开始教语文时总认为教语文和教英语如出一辄。只要教好了生字、词,教会了学写。
作文。
和做阅读,学生能听会说就是教好了语文。今天才发现其实并不是这样的,语文课程是为了让学生掌握语文这种工具而开设的课程。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性和人文性的统一,这简单的几个字包含了深刻的道理。朱老师强调要在言语环境中实现语文的工具性和人文性的统一。人文性要重熏陶感染、潜移默化。他为我们举了几个生动的例子。例如,对“富裕”一词的理解,他是这样教学的:有房子住,家里有人、有田,人有衣服穿、有饭吃,这样就叫做“富裕”。经他这么一解释,抽象的“富裕”一词就变得具体了。又比如,“如泣如诉”、“悲凉凄切”这两个词的教学,倘若用语言来解释就非常困难,但是播放一段与这两个词语意境相近的音乐,让学生自己去感受,那词意就不言而喻了。语文里有太多说不清,道不明的东西,只有话在具体的言语环境中才能明白。所以在教授语文时,老师应该注意在具体的言语环境中实现语文的人文性内涵。
虽然小学语文新课标培训时间是有限的,但是对小学语文新课标的学习和探究却是无限的。在今后的工作中,我将继续学习小学语文新课标,并将新课标的理念运用在日常教学当中。多学习、多思考,多请教,提高自己的语文教学质量。
教师新课标学习心得体会
版作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
1、识字与写字。
新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。在老课标中,一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。
三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个,其中1600个左右会写。事实上,在老课标中,要求这一年级段学生会写个左右汉字,在会写字数量上,“新课标”减少了400个。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的'形体美,写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,则在硬笔书写正楷字的基础上,学会写规范通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求,语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。
2.阅读与写作。
除了对汉字的识记和读写做出新的要求外,此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。关于阅读教学,更加突出地强调阅读是个性化行为,要尊重学生阅读的感受,教师应加强指导,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。重视给学生提供阅读各种各样类型的*和材料的机会,并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性*,新闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册,包括各种说明性、论说性的*等在内的广泛的多样化的读物,只要是日常生活中存在的,经常用到的都应成为学校教育中的重要内容予以重视。
对比旧课标,语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇。课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容,而是让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。
课程标准将一二年级写作定位为“写话”,三年级开始是“习作”,初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚,注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达,写真话、实话、心里话,不写假话、空话、套话。
3.关于语文知识的问题。
现在教师还受制于应试教育,很注重做题,注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识,这并不利于学生自主学习,发展个性,而且容易让学生厌烦语文。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆,必要的语文知识的。
教师新课标培训学习心得体会
今年假期我有幸参加了县教研室组织的农村小学教师新课标省级培训。作为一名年轻教师,这次培训让我感觉到自己有了明确的目标,让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受,针对这次培训我谈一谈我的一点心得:
新课标指出学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师,首先,要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人,教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中,同时要保护学生的自尊心,尤其是学困生,让他们找到自己的价值,为孩子创造成功的机会。其次,儿童是发展中的人。他们有潜力,但不成熟,作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折,多给予他们改正的机会,培养学生科学的态度和研究方式,让他们真正的喜爱学习,乐于学习,能够积极主动的参与到学习的过程中来,体会合作学习带来的快乐。第三,教师要读懂课堂。创建高效、学生喜爱的课堂。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。这次培训中通过听李学红老师的报告,我对语文教学有了全新的定位:
1、拼音、识字教学要强调一个字:趣。有趣才有吸引力,才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化,利用绘本、教材、影像等教学资料,将随文识字与集中识字相结合,多认少写,识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。
2、阅读教学要尊重学生的独特感受,在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法,将朗读与默读相结合,大力提倡诵读,在阅读的过程中学习*的表达顺序和表达方法。
3、习作教学要以学生生活接轨,不能脱离生活,凭空想象。注重发展学生的个性,培养创新精神,注重语言和思维能力的协调发展。
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。
首先,分组时要按照学科、学习成绩进行分组,使小组内能有一个合理的层次,并且要做到动态化管理。第二,组内的分工与互助。小组内每个人都要承担自己的责任和义务,努力自学,帮助同学。在小组互助之前必须要先汇报自己的学习成果,提出自己的问题,然后再互助,保证组内每个成员都能参与学习。第三,教师要加强对小组长的培训。由于学生的年龄尚小,对小组长如何工作还有很多疑问,这就需要教师对小组长进行培训,如:怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组同学学习积极性等。只有有了会管理的组长,才会有高效的小组学习。第四,努力培养和提高小组合作的能力。在合作学习中学生不仅要交流知识,同时也要学会倾听,学会表达,学会提出并梳理问题,训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小组质疑的能力。第五,小组学习的评价一定要适合学生年龄的特点,评价方式也要灵活多样,促进学生发展的评价。
在新课标的指导下,我们首先要树立正确的`语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求,是教师教育发展的方向。
第一,积极的心态是教师专业化发展的前提。教师应当承担起引领学生向往美好,走进美好,建设美好的责任。
第二,学习借鉴是教师专业化发展的有效途径。向名师学,向有经验的老教师学,,同时必须学会合作学习,共同构建教师合作文化。
第三,教学反思是教师专业化发展的重要手段。通过反思,教师可以积累教育教学经验,并从中吸取教训,不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平、提高学校的教学质量,通过反思,使自己的教学精益求精,渐趋完美。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!以上是我对这次培训的一些心得,希望领导和各位老师批评指正!
新课标学习的教师心得体会
带着解决了一些在教学中的困惑,阅读了“小学数学新课标”,受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识,同时也是上了一堂很好的人生课,感觉受益匪浅,收获颇丰。下面我就谈一下我的感受:
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。
教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的'认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
教师学习新课标心得体会
通过学习语文课程标准解读,使我对新一轮课程标准有了较深的认识和理解:一、语文课程标准的主要特点集中体现为:语文教育具有丰富的内涵,注意提高学生的人文素养,以适应时代的发展需要;遵循教育规律,突出学生的语言实践活动;结合学生语言和身心发展的特点,确定阶段目标,选择教学策略。
二、提高学生的语文素养、遵循语文教育的客观规律。
在教学中,做到面向全体学生,即:备课要面向全体学生、课堂教学要面向全体学生,分层次教学,使每个学生都能得到最快的发展。
三、正确把握语文教育的特点,运用于教育教学。
生活处处有语文。语文是最重要的交通工具,它是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是语文课程的基本特点。
在教学过程中,教师首先树立“教”为“学”服务的思想,确立学生的主体地位。从学生的“学”出发,对课堂教学进行调控。同时也要注重教师的主导作用。在学习中,给学生有利的指导和引导,精讲精练,给学生自主学习的权利,把课堂真的还给学生,使学生主动学习,自读自悟,成为获取知识的主人,而不是消极的知识的接受者。
通过学习语文课程标准解读,使自己有很大的收获,思想观念上有了转变。在新的教育思想和教育理念的指导下,在今后的语文教学中努力做到:
1、转变观念、更新知识,不断提高自身的综合素质,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
2、充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
3、尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方法。
4、在注意培养语文基本功的基础上,自觉恰当地进行创新教育,指导学生独立探索、求异思维、发现新知识、创造新方法。
5、在阅读教学方面,指导学生探究性地自主读书学习,而不是单纯地讲“书”,还给学生与文本直接和多次对话的权利,让学生学会搜集、处理信息、认识世界、发展思维、体验美感。
6、在写作与口语交际方面,培养学生写作兴趣和自信心,让他们自由想象、自由表达,讲真话、讲心里话,内容贴近生活实际。
总之,在学生语文学习的过程中,教师应尊重信任学生,给学生恰当的指导和点拨,使学生进行高效率的学习,为学生提供交互式的学习平台,提供学习的时间、空间和展示自我的机会,促进每个学生主动参与,每个学生健康发展。
加强党的先进性建设,优化学校发展环境。
中共中央、来我区就贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会和加强党的建设进行调查研究。考察结束后,提出了具体的要求,一是“三个着力”,即:着力推动科学发展,提高经济发展质量和效益;着力改善民生,扎实推进和谐社会进程;着力加强党的建设,为科学发展提供坚强保证;二是“四个迈出更大步伐”,即:在社会主义新农村建设上迈出更大步伐,在转变经济增长方式上迈出更大步伐,在生态环境保护上迈出更大步伐,在深化改革开放上迈出更大步伐;三是“四个扎实做好”,即:扎实做好就业再就业工作,扎实做好完善社会保障体系工作,扎实做好扶贫开发工作,扎实做好民族宗教工作;四是“三个切实”,即:切实加强作风建设,切实加强领导班子建设,切实搞好换届工作。
我深入学习了的讲话深受鼓舞。作为一名党员教师结合自己的本职工作,我对今后的工作充满了信心。随着社会的发展,家长对教育的重视程度与日俱增,以人为本理念在各个行业深入人心。在新课程改革的道路上我们重点落实课堂教学改革,努力实现教学方式、管理方式、评价方式的转变,以此促进学生学习方式的转变。在基础教育课程改革的实践中,学校环境发生巨大变化。学校作为育人的主阵地,在优化发展环境的要求下,在党支部这个先锋组织带领下,我们有义务有责任为构建良好的基础发展环境,奉献我们的智慧和汗水,充分体现党的先进性,。为了加强党的先进性建设,优化基础教育发展环境,促进“两个最适宜”城市建设快速发展,我忍不住要谏言献策。在今后的实践中可以继续努力创新工作,坚持优点改进不足。
一、抓住银川市一号工程建设契机鼓舞师生的工作干劲,增加意志信念。
宁东化工基地作为宁夏的“一号工程”,对推动灵武市和银川市,乃至宁夏经济实现跨越式发展,有着举足轻重的作用。这一工程得到了自治区、银川市领导的高度重视,我们作为灵武市人,作为一名普通的社会主义建设者、劳动者,深感荣幸。在这项工程的鼓舞下,我们信心百倍将以更加坚定的意志信念,奋力工作,在教育教学工作中发挥党员的带头作用,力争提高教育教学质量,不辜负领导的期望。
二、以德育教育为首构建良好育人环境,以开放的思想观念积极探索。
德育是灵魂,离开了德育学校教育就好比是无源之水,无本之木。为了拓宽德育环境,我们在三至六年级建立以班主任为核心以全体教师参与的“全员”育人模式,实践了“全员育人”的理念。努力开发隐含在教学过程中的人文因素,建构民主、和谐、宽松的师生关系,提高了教与学的效率。促进“学困生”在自信、自励中成长。采用充满个性化的班级名称,如:巨龙飞腾,超越梦想;聪明屋,指挥星;快乐博士,智慧天使等等。选出两套班委会,在纪律、学习、卫生等工作方面独立行政,在同一班内由两套班子展开相互监督,互相竞争,逐步实现民主化管理。大家能够做到心往一处想,劲往一处使,拧成一股劲,进而形成了合力。
五(3)班的张子龙同学,父母离异无人照看被七十多岁的奶奶收养,与奶奶相依为命,他胆子大贪玩不爱学习,经常旷课跑到外面的游戏厅、网吧混日子,班主任找他多次谈话,都没有明显的效果,学校的党员领导找张子龙谈心了解他不到学校的原因进行说服教育,用爱心和热心感化了他。
三、学校领导目标明确措施得力,为德育工作的开展奠定了坚实基础。
学校领导的重视是加强德育工作的重要保证,在长期的德育实践中,学校行政领导以“三个代表”重要思想为指导,站在讲政治的高度,坚持育人宗旨,以为祖国现代化事业培养合格人才和接班人的高度责任感,始终将德育工作作为贯穿学校一切工作的主线,全面坚持德育首位,认真抓好落实。
四、提高党员领导思想觉悟,加强党员教师队伍建设,以更加执着的奋斗工作精神投身本职工作。
领导班子自身综合素质的高低,直接关系到工作质量的高低,关系到能否充分调动广大教职工的工作积极性和创造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、宽容、赞赏、参与、引导和沟通。实施人本管理,缩短了领导与教师的心理距离,使师生心情愉悦,工作学习有动力,各项工作我们从来不落后,充分体现了领导班子务实高效的工作作风。用高尚的人格魅力务实的工作作风,真诚的处事态度,高度的政治责任,使学校的工作得民心顺民意,赢得了教职工的一致赞誉。
五、以优秀党员为榜样提高党员整体素质,以扎实的工作作风深入群众联系群众。
退休共产党员田颜秋老师七十六岁了,但她对党和教育工作的热爱始终没有减弱。她常年担任两个学校的少先队校外辅导员,精心备课,每学期都要为孩子们上五六次主题班队会课,而且每次上课都要给孩子们准备礼物。她尤其关心学校的贫困学生,在六一儿童节到来之际,她捐资给贫困留守儿童,鼓励他们要坚强,要刻苦学习。她虽然已经搬到吴忠居住,可是从来不放弃给孩子们上课的机会。今年夏天一个中午她冒着暴雨,从吴忠打车提前到学校来给三(4)班上课,她的事迹在全市家喻户晓,她是我们学习的好榜样。贫困学生和留守儿童他们由于家庭贫穷父母不在身边,往往会在外流浪心里缺少别人的关爱,我们需要更多的像田颜秋老师的好党员来扎实的开展工作,更多的去关心这些弱势群体,确保他们的健康成长。
六、开展党员“1+1”活动,结对帮扶,用爱心感化教育思想后进生。
我校有一个好传统,对于思想贫困的学生能够常抓不懈,尤其党员从20xx年开始就与贫困学生结对子,针对他们的生活、学习中的问题及时给予帮助。农民工子女刘凯丽同学的母亲身患精神分裂症大脑意识不清,常年被她奶奶关在屋子里不让出门。父亲是外来人口靠在街上蹬三轮车养家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活极其困难。20xx年学校党支部开展党员“1+1”救助活动,把刘凯丽同学作为第一批救助对象。三年来她的学习成绩不断进步,性格由内向逐渐变得开朗,而且非常热爱班集体关心同学,爱的种子在她心里已经发芽生根。
学校降低了入学门槛,给外来务工的人员最大的心理安慰,把党的惠民政策送给每一位急需帮助的人们。
七、深化课程改革,把培养学生的健全人格和个性作为教育的灵魂。
稳定是发展的前提,只有把下一代教育成具有健全人格和个性的一代新人,才能使课程改革工作落到实处。因此,学校党支部领导下的全体教师把教育学生良好的学习习惯学习风气的形成作为主要任务。
(一)、以课堂教学为核心,深化学校的教科研工作。
深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点。加大教研力度,以提高课堂教学质量为核心,充分利用教研日时间组织教师进行理论学习,使教师明确在全面实施素质教育的新形势下,加强教育科研的重要意义,理清实施素质教育的思路,更新观念,统一认识,树立科学的教育质量观和人才观,深入开展新教材教法和新《课程标准》的学习研讨活动,同时关注新的教研信息和教改动向,提高教育教学理论水平,以理论指导实际,更好地进行教育教学改革研究。我校还健全“人人上汇报课,人人参与评课,人人参与课题实验研究”的教研制度,还要求教师们都要制定出自己的实验子课题,并结合平时的教学实践着手研究小现象、小问题。通过评课,促进全体教师思想上和业务上的交流,互相学习,取长补短,从理论上和实践上提高教学水平。并要求教师在教学中不但要能“教”会“评”,还要会“写”,引导教师形成“理论――实践――理论”的良性循环,认真总结教学经验、撰写教学论文和教后感,上交教案、说课稿和教学论文。
(二)、以制度促发展,努力提高教育教学质量。
教学质量是学校的生命线,教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为中心工作来抓。完善和认真落实好教育教学管理制度。以《逸夫小学教职工年终考核细则》、《逸夫小学教职工职称评定考核细则》、《逸夫小学教职工考勤制度》和《逸夫小学安全细则》、《教育教学事故认定和处理办法》等制度为准绳,学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照要求来完成。夯实课改,积极推进新课标实施进程。学校建立了语文、数学、英语、普科四个教研组,定期开展活动,积极组织全体教师深入学习新课标理念,体会新课标精神,明确新课标要求;面向全体学生,改变学习方式,建立并积极完善以校为本的教研机制,以教导处为中心,辐射语、数等教研组,营造良好教研氛围;以课题研究为突破,全面提高教育教学质量。
(三)、以培养名师为目标,提高教师整体素质。
1、加强师德学习,弘扬“敬业奉献、求实创新”的师德风范,使教师端正实施素质教育的思想观念。我校努力实施名师培养工程和新教师跟踪工程,完善教师“以优带新”的辅导制度,在学校课题组的组织下,全体老师不断探索新的教学方法和教学模式,使课题研究更有实效性和指导性,全面提高课堂教学实效。通过“学习--实践--研讨--提高”,我们看到了教师们的教育思想和教学理念得到了不同程度的更新,教学方法不断创新,教学风格日趋成熟,教学水平明显提高。为了造就一支符合时代要求,具备实施素质教育能力的高水平教师队伍,我校还组织教师参加学校举办的信息技术培训班,学习课件制作和上网查阅资料。通过创设我校特色的教研氛围,努力实现教师向“研究型”、“学者型”和“专家型”转变。
(四)、以趣味活动为动力,加快学校的素质教育步伐。
为了加快实施素质教育的步伐,体现“面向全体”的素质教育精神,我校积极开展各种趣味活动,如:作文竞赛、手抄报比赛、朗读比赛、数学基础知识竞赛、口算比赛、小制作比赛、广播操比赛、冬季越野选拔赛、书法绘画比赛、电脑操作比赛、校园文化艺术节等活动。我们还组织学生参加了银川市的古诗文诵读比赛、和宁夏电视台录制校园大挑战、“e代希望之星”才艺展示大赛、元旦文艺汇演,为特长学生提供锻炼的机会,让他们在活动中展现自己的特长,体现成功的喜悦。
(五)、以特色教学为窗口,扩大学校的社会影响。
“以质量求生存,以特色求发展”是我校新一届领导班子的办学思路。学校重视综合实践活动课程以及英语和信息技术等课程的教学。严格执行《课程计划》,做到开齐课程、开足课时。同时,我们率先开设了英语实验班(从一年级开始开设趣味英语)和信息技术实验班。我们聘请外籍英语教师到我校授课,培养学生学习英语的兴趣。
八、利用“查违纠偏”,及时监督引领做到警钟长鸣。
通过开展查违纠偏活动和建立家长学校培养学生良好的行为习惯,及时纠正师生思想工作中的偏差,预防消极思想和不正之风的产生。对不良行为进行自查、互查,及时开展批评与自我批评,及时纠正有效预防了安全事故的发生。
九、开展万名教师访千家万户家校联系活动。
加强家校联系,党员教师带头主动上门落实学生家庭背景,征求家长意见。
改进和完善家长学校、家长会的活动形式。各班的家长会在原来的基础上,有了一定程度的创新,比如根据不同学生的不同特点,召开小型的座谈会,在形式上也有了很大的变化,改一言堂为群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍关注。
十、把当前面临的困难存在的问题作为发展环境的契机,充分利用问题和困难的价值。
目前还有很多居民的居住条件差,卫生习惯差;流动人口扰乱治安现象多严重影响社会的稳定。对于存在的等等这些难点热点问题,我们不能逃避,不能推卸。解决了我们在发展中的问题,这一过程其实就是发展的过程。
十一、社会各界携手共建和谐社区体系。
通过社区参与社会活动的渠道,为流动人口创造一个宜人学习、宜人居住、宜人的环境。只有提高社区和谐度,积极拓展社区服务,完善社区卫生,发展社区文化,推进社区就业,强化社区治安,才能切实为广大居民群众和外来投资者创造优良宜居的创业环境。
总之,教育环境的优化离不开党员教师这支主力军,只有靠这支先锋队才能促使和谐校园的建设。一定可以促进“两个最适宜”城市建设目标的实现,全社会各部门只有通力合作,齐抓共管才能优化发展环境,推动经济社会发展为宁夏改革开放和社会主义现代化建设添砖加瓦。
按照“三个切实加强”的要求,我人有信心,坚定理想信念,增强宗旨意识,保持高尚情操,进一步增强忧患意识、公仆意识、节俭意识,不辱使命,大兴创业兴业之风,大兴真抓实干之风,大兴探索创新之风,为加快建设“两个最适宜”城市提供最强有力的支持,用更加优异的成绩迎接党的xx大胜利召开。
教师学习新课标心得体会
以前课堂上的情况是:40分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变“学历史只要背就行”的观念。
2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论,如“……的历史意义”“对……的评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下功夫了。从别的实验区反馈的信息看,这些内容很容易激发学生的兴趣,使他们乐于从不同的角度提出问题,并想办法从不同的途径力求解决问题,这就为开展研究性学习创造了条件。
4.由“专业课”向“综合课”转变。
现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。事实上,有的'实验区已经开始了综合课的实践,如深圳南山区开设的《历史与社会》,就综合了各学科的知识。
中学教师新课标学习心得体会
学习新课程标准,在教学工作中给我提出了极大的挑战,作为一名一线的普通教师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。下面是小编收集的中学教师新课标学习。
希望大家认真阅读!
经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了从容应对。对我来说,新课改是一场对话,一座平台,更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这些年走过的路,作为一名教师我庆幸,赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时,新课程改革中暴露出的一系列的问题,也是让我们老师们要深思的。可喜的是,我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机,构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入,让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是:课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会:
一、平等对话是课堂教学的基础。
著名教育家陶行知先生说:“我们加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”新课程要求转变教师角色,转变教学行为。教师不是绝对的权威,而是与学生平等的交流者,是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性,对学生是否民主、尊重、有亲和力,对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,真正地俯下身子,和学生心贴着心,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏,就要给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,因为“即使在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西,无穷的希望。”在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂。
“参与”是课堂教学的灵魂,教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此,要使学生学会学习,就要从课堂教学改革入手,构建和谐平等的师生关系,使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯,促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习、生动活泼地发展,是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑、动口、动手,学思结合,乐于参与。阅读课中声情并茂的语言,生动鲜明的图画,具体逼真的实物,引人深思的提问,根据课题组织活跃有序的质疑探源,根据文章情节组织角色鲜明的课本剧,针对疑难组织人人参与的辩论等,都能比较有效地激活学生思维,提起学生兴趣。习作(写话)教学中教师情真意切的下水文,组织学生认真细致地观察,开展丰富多彩的活动等,会使学生觉得习作也是师生互动的过程,是表现生活的手段,是交流的需要。
总之,教师在组织教学时,如果能时时想着学生原有的思维状态是什么,何种方法是激活思维的最佳切入点,何种手段能使学生人人积极思考,个个乐于参与,教学就成功了一大半。在学生的学习过程中,学生永远是学习的主体,教师要为他们创设探究的氛围,组织他们在参与中学习,在活动中领悟,在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,能使学生获得积极的、深层次体验的教学,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,能真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓。
在课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人,学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为,应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”,着眼于学生的可持续发展,使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野,语文中进行探究学习,对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习,是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。
探究的可以是文章的思想、内容,也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是学生感悟学习过程,领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果,而是探究过程本身,然后获取探究的乐趣,培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养穿新精神和实践能力,发展学生个性。
“随风潜入夜,润物细无声”,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念、教学手段的不断更新,会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩,语文教学才会真正的姓“语”。
本次我承担课题《小学数学自主学习能力培养的研究》,作为组长,我实在是惶恐,不知如何下手。这个课题中,自主性是关键所在,这是学生自身产生的一种对学习的需要,他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力,这种能力不是与生俱来的,要靠我们的悉心培养。于是我找来《小学数学新课程标准》,反复研读,希望能有所启示。在课标中,我找到了关于学生自主学习方面的表述,下面我结合工作中的具体情况,谈谈自己的感受。
我工作以来一直在农村学校,学生的学习现状我比较了解,对自己的教师角色也深有体会。课改都提了多少年了,农村小学那种以教师为中心,重课堂轻课外,重课本轻实践,重结果轻过程的现状依然严重存在。结果是我们教的辛苦学生学得累,想要有所改观也非一朝一夕的事。我们一直在摸索、追寻,追求学生自主学习的高境界,让学生愿学、乐学、会学。
一、 培养兴趣,使学生愿学。
如果学生对我们的数学课堂及所要学的知识感兴趣了,他们便有了学习的热情,积极参与,我们当老师的还愁他学不会吗?当然,能激起学生学习兴趣的因素很多,如一个精彩的导入、巧妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等,这都需要我们教师的精心准备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围,使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师,怎们说学生就怎样听,他们变成了“应声虫”,现在的学生接受的新事物太多,想法新奇,要允许他们有不同的声音,我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系,要尊重学生的人格,情趣融洽,营造民主和谐的教学氛围,鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生机和活力。
二、有所改变,使学生乐学。
1、师生角色改变。
新课标在基本理念中提到:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。由此可见,这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,我们需要站在学生中间,与学生平等对话与交流;我们要更多地去做学生的参谋,给他们激励和帮助,并以情感交流为纽带,点燃学生学习的热情。
2、学习方式改变。
新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。受这句话的启发,我有以下几点认识:(1)关于动手实践,我们要充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,使学生在感性的基础上自主获得数学知识,在操作中激起智慧的火花,进行发现和创造。如教学各种图形的面积,可以让学生剪一剪,拼一拼,通过转化成已学过的图形来计算;(2)关于自主探索,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索。提供学生质疑的空间,提出一个有效的问题远比解决一个更有意义;(3)关于合作交流,这正是我们现在常用的小组合作学习,这需要教师在小组搭配上下功夫,组内异质,组间同质,还要注重收放合理,否则片面追求表面的热闹,收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作,才能获取新知,积累数学活动经验。
从教师角色及学习方式的改变,促使学生参与到数学学习中来,变得乐学。
三、 注重评价,使学生会学。
我在这说的评价包括教师评价和学生。
自我评价。
教师的评价要做到及时准确有针对性,建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系既关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮他们建立学习数学的信心在课堂上,学生畅谈自己的想法通过互相反馈和评价,学生学会了评价别人,也学会了评价自己因为,学生在评价别人时,首先要注意倾听,再通过自己的思考做出判断,别人说的哪里不合理,哪里有错,在一次次的评价中学生有学会变成了会学。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,在培养学生的学习主动性上下过功夫,密切数学与实际生活的联系,从学生已有的知识经验出发,让学生在“做中学”数学,体会数学的魅力所在,享受学习数学的快乐。
教师新课标学习心得体会
“学然后知不足”,通过这次学校语文新课标培训,我从中获得很多感悟,深有体会,现总结如下:在语文教学中,要发挥老师主导作用,确保同学的主体地位,需要做到以下几方面:
首先,必需使同学在一种民主、和谐、公平的教学氛围中学习。为此,老师要擅长调控自己在课堂上的心情表现。老师的心情表现不行避开地会影响同学的心理状态,其心情良好,可以使全体同学心旷神怡,使课堂气氛轻松开心;而不良心情却使同学产生心理压力,导致教学中同学角色的'附庸化。所以老师一进课堂,必需抛弃杂念,甩开苦恼,集中精力进入角色,在这样民主、公平、和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使同学“亲其师、信其道、乐其学”。
其次,敏捷运用教法,激发同学想学。同学对某门学科有了爱好,才会自觉地动脑筋,乐观地学习。有了爱好,才能产生剧烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用。为此,老师必需依据教材特点、同学年龄特征和共性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以敏捷运用教法为手段,以教更好地为学服务为目的,激发同学的学习爱好。一可化静为动。依据学校生好动的特点,老师利用教材供应的信息,进行动态处理,变静为动,让同学画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等,乐观参加,主动获知。
最终,注意学法传授,让同学会学。加强学法指导,关心同学“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”为此,老师只有让同学把握肯定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,这样才能真正发挥同学的主体作用。学法指导一般有:注意学习过程,概括学法;老师典型示范,展现学法;举一反三,迁移学法;紧扣教材特点,教导学法等。就教材和同学而言,学法的传授要因课而异,因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法,老师应从教材实际动身,依据不同班级的要求和学习语文的方法体系,制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导方案,把学法变成学习过程中可供同学实际操作的详细步骤,切不行机械、随便、图形式。如:学习同类课文和段落相像的课文可用迁移式。同学在老师的引导下,把握学习方法,主动求知,让同学自己会学。
教师学习新课标心得体会
20xx年,《义务教育课程方案和课程标准(20xx年版)》正式出台,“新课标”成为教育工作的行动纲领。为了更好地领会和贯彻新课程标准,并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中,学校专门进行了培训,我感悟良多。
历史学科是一门综合程度极高的人文学科,它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果,教师应在完善自身学科知识的同时,必须掌握必要的教育理论,努力提高专业化水平。
首先,在专业情意方面,教师要把“为了中华民族的复兴,为了每位学的发展”变为实际的行动,要善于在教学实践中形成新的教育观念,建起专业自信,坚定自己适应新课程的信心。其次,教师不仅要不断地更新学科知识,还要不断拓宽自己的基础知识,特别是在教育理论知识方面要有更深的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。再次,教师还需要进一步提升自己的教育科研能力,新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现,教育应明确自身的责任和使命,主动地研究这些新情况、新问题,不断变自身的教育教学观念和行为方式,提升自己的专业技能。
随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和等问题的认识发了很的变化。这些变化体现在:“教师要从知识的传递者转变为学学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学也不再只是变动的受教育者,而是学习的主体,学习的自主者,教师的教学过程也就是引导学质疑、激发学学习的积极性,学会学习,掌握学方法。“使教学过程变成学不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学收集和利学习资源的过程;变成教师针对学的学习内容,选择不同学习方式的过程”。从而为学学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
传统的教师把自己置于课堂的中,以知识权威者的身份说教,而新课程把教学过程视为师交往的过程,同时,新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中,教学的标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中,这都有赖于教师结合具体的活动情境,不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中,教师的教学方法、教学行为、教学语等方面提出了新的要求,教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者,通过课堂教学,完善教学方法和段,实现自身发展的新途径。
教师学习新课标心得体会
随着教育部对2022新课程标准的发布,大家“求学若渴”纷纷踏上学习的征程,作为一线的教师,我们更要树立终身学习的理念。时代在飞速发展,作为教师的我们,教育理念也要与时俱进。
通过对《义务教育数学课程标准》(2022年版)的学习,我触动很深,收获很大。新颁布的课程标准聚焦发展学生的数学核心素养,不仅要求学生学会具体的数学知识,更要求学生掌握知识的本质,能够合乎逻辑地论证数学的基本方法和结论;更鼓励学生运用数学知识和数学模型分析与解决生活实际抽象出的问题。
现在的教学,要抛开传统的“填鸭式”、“灌输式”教学和“死记硬背”的学习方法。“新课程课标”要求现在的我们要更加侧重学生“能力”的培养,更加强调学生能从实际生活情景中抽象出核心问题,并用数学符号表示,结合学过的方程与不等式、函数、图形的变化,抽样与数据的分析等内容分析问题和解决问题,培养学生的创新意识,从而发展出能够灵活应对考试中的应用型、探究性和综合性试题的能力。
我们应该根据学生的年龄特点,认知水平,所带班级学生的学情等情况,挖掘教材,钻研教材,认真思考,结合新课标的要求精心备课,设计适合学生的问题,课堂以学生为主体,以问题为载体,围绕问题,让学生自主探究,这就提高了学生的自主学习能力,学生要学会主动思考与提问,主动参与课堂教学的学习,主动参与数学探究活动的能力,逐步发展学生学科素养。
这无疑就给我们老师的“教”和学生的“学”在更高层次上提出了要求,教师要想方设法丰富教学形式,激发学生潜在的能力;学生要真正参与到知识的形成过程中来,让自己动起来,真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让我们的每一堂课都充满活力。
我深知,实施新课程标准,任重而道远。但我们将一如既往的更新观念,创新思想,学习中实践,实践中反思,反思中总结经验,开拓进取,砥砺前行,为促进学生全面发展,全面提高教育质量而不懈努力!
教师学习新课标心得体会
《初中物理课程标准》强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显,个性的施展,创造性的解放,教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。
由于探究教学的开放性,决定了教学具体过程不可预测,因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时,针对教材和学生状况加以分析,对比新旧课程理念,尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略,并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放,又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
教学设计中这些较为客观全面的分析,特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法,这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理,减轻了学生科学探究的压力,增强了探究学习的信心,从而确保了探究教学的顺畅进行。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境,精彩导入尤为重要。兴趣是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢?“教人不见意趣,心不乐学。”理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的'情感基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。激发学生的学习兴趣,既是教师的教法领域问题,又是学法指导领域问题。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢?提升学生的核心素养?在课堂教学实践中发现利用小实验创设情境引入课题,激发学生的兴趣重视精心构思问题情境,把学生的好奇心点燃起来,激发学生主动探究的兴趣,收到了比较好的教学效果。实践表明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情感融合在一起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。
新课程提倡科学探究式的课堂教学,这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,在实验教学之初,我们往往会遇到两难的局面:一方面,教师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面,教师若指导不到位,学生的探究和学习活动又会杂乱无章,盲目无序,从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题,我们初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教学方法上“循环探究,逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚,不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。
比如:对学生而言,可以提前布置学生先预习新课,“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等,将课堂上没有探究完的内容带至课外,课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言,课前认真备课,课中用心教学,积极应对随机出现的课堂情况,课后撰写教学实录和教学反思,这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成,也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学,发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事,明确自己的目的,教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。
实践表明,《学案》的使用非常奏效,有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次,在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”,大多数学生会觉得非常困难,因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”,降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”,及时地沟通师生间的需求,使进一步的教学更有针对性和指向性。
总之,我们的物理教学功在今天,利在明天。不管教学评价体系怎样,作为教育者务必把握一点,我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。
教师新课标学习心得体会
作为一名数学老师,我深知要教好这门课,就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下,学校数学的新课标有了巨大的变化,那现在的学校数学对于同学来说,究竟是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了学校数学新课标,再结合详细的工作实践,我有了如下几点体会:
老师要走进新课程,实现课程目标,其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在把握扎实的专业学问基础上,学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问,还要学习与提高对人的熟悉,现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问,构建多元化的学问结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”,而应当被比方为“一条不断流淌的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。
在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动好玩的问题情境,吸引同学的留意力,激发同学的学习爱好,这样使同学从生活阅历和客观事实动身,在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学学问应用到生活实际,使同学亲近数学,感到学习数学的欢乐,初步体现与现时生活的.联系。
如:说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真会动脑筋等等!调动了同学乐观探求学问的欲望,激发了同学学习的情感,让每个同学体验胜利,增加自信念。转变学习方式,培育实践操作力量。我们体会到要实现同学学习方式转变要留意做到:既重视科学精神,又布满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础学问和基本技能娴熟,还要关注每一个孩子,敬重同学人格,满意不同同学的学习需要,让每个同学都能得到充分的进展。老师要有创新的教学模式,创新的教学方法,敏捷的教学内容的选择,以创新思维培育为核心的评价标准,要擅长打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同学正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。
总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和老师是新课程实施中的重要角色,教材仅供应一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,渐渐完善,同时老师要不断学习新学问,新方法充实自己,不断总结自己的。课堂教学,转变教学方法,才能提高教育教学质量,在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。
教师学习新课标心得体会
今年8月10日-12日,省里组织了中小学生音乐教师培训。根据上级要求,我8月14日观看了培训视频。通过观看和学习越来越感到了自己的不足,觉得作为一名初中音乐教师,在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新知识,要适应新课程的需要,还必须转变角色,学习掌握新的专业知识与技能,不断地自我的更新与发展。以下是通过学习获得的感想与心得体会。
音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。
新编教材给我们提供的音乐作品在思想、音乐形象方面都是接近学生的生活,富有较强的参与、表现潜力,这些为我们音乐教师在教学方法上提供的较大的发挥空间,我们可以从学生身边发生的事情入手与学生产共鸣,来提高学生的兴趣。专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,要培养学生上课专心倾听的习惯;培养他们合作交流的习惯,在教学中,必须让学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成与同伴交流的习惯;培养他们从生活中发现音乐、应用音乐的习惯。音乐来源实际生活,教师要培养学生从从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知音乐、学习音乐、享受音乐。
良好学习习惯的养成也是同样的重要,在我们这样的乡村学校,孩子们在音乐方面的基础是很差的,甚至有很大一部分孩子在小学的`六年当中都没有上过音乐课,更别提好的学习音乐的习惯了,所以这也将成为我在今后的教学中值得重视的一方面,努力培养他们有一个好的习惯。
音乐教学的目的是培养学生爱好音乐的情趣,提高鉴赏好审美能力。要达到这一目标,必须用音乐作品加强学生对真、善、美、假、恶、丑得认识和理解。以审美为核心,充分调动学生听觉、视觉、动觉等感官的参与,引导学生欣赏美、表现美、感悟美、创造美,还要加强不同学科间的联系,在教学中渗透不同的文化知识,塑造健全的人格。同时,鼓励学生尝试音乐的创作,培养具有实践能力的创作新人,提高学生的艺术综合能力和个人品德的修养。
面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切音乐与实际生活的联系,要真正把新课标落实到每一节音乐课上,处理好继承与发展的关系,认真钻研教材,抓住音乐形象,采取适当的教学方法,多一些理性的去思考,让学生能静心体验音乐的美,用心去表现音乐的美,使音乐课真正成为学生美育的途径,学生的人格的得到更好的发展。综上所述,新课程的实施,给我们提出了新要求,带来了新挑战,而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐教师,我们要和新课程一同成长,和学生一起感受美丽的音乐人生,让世界因此而更精彩。
教师学习新课标心得体会
新课程要求教师确立新的教学观,克服教育生涯中的惯性,使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把书本知识传递给学生,把学生作为知识的“容器”进行灌输,“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。
在新的课程与教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人,而不是支配学生的控制者,学生是学习的主体,学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
要正确认识新的学习方式新的学习方式。
主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们也才不会迷失自己的方向!
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的`问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践,下面谈谈自己的一点体会:
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
英语新课标教师学习心得体会
英语新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革,以适应现代教学理念。20xx年5月21日上午9点,我有幸聆听了东北师范大学刘丽艳教授的讲座。刘教授对《义务教育英语课程标准(20xx年版)》再度解析,从英语新课标修订的5大突破点入手,并结合教学案例进行解析。
通过学习并结合自己的日常教学,我体会到英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作,就要了解新课标对小学英语的要求,以指导教学实践。新课标强调课程的'育人价值,注重学生的英语核心素养,优化课程内容的结构,从碎片到整合,提出了英语学习活动观,推动教学评价一体化的设计与实施,加强单元教学的整体性,建立单元内语篇之间的有机联系。
兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚兴趣才会愿意学,让学生有兴趣,我们首先要让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度,使他们建立初步学习英语的自信心。
重点培养学生语言进行交流的能力,采用听说唱玩演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达。
作为一名小学英语教师,首先应该领会《小学英语新课程标准》的内涵,明确教学理念,其次要精心备课,精神饱满,创建良好的课堂氛围,再次把课本与生活课堂与社会实践紧密相结合,使课堂充满情绪与活力,为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
教师学习新课标心得体会
假期我认真研读了新课程标准,对新课程标准有了更加全面全新的认识。新课程标准注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,感受科学态度和科学精神的熏陶,使学生得到全面发展。回顾新课程标准内容和多年工作实践,我对教学方面有以下几点新的启示:
新课程标准要求物理课程不仅要让学生学会物理知识,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识,而且渗透了大量的物理学思维方法,学习物理,应该学习物理敏锐的洞察力,深刻的思维能力,缜密的推理判断能力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质,从具体到抽象,从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法,如控制变量法、理想模型法等,并自觉地运用他们解决实际问题,使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题,解决问题,然后归纳总结。只有让学生体会到物理学的应用价值,提高学生学习物理的兴趣,才能逐步培养学生的乐于动手能力和实践能力。
新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决简单的实际问题,发展应用物理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用,重理论轻实践,不太注重物理知识的实际来源和具体应用,而让物理脱节于生活,没有实用性。在教学中,也可让学生体会物理知识在生活中的重要性,从而激发了他们学好物理的强烈欲望,变“学物理”为“用物理“。
根据新课程标准对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点,在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确,教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性,在学生自学的过程中,教师要及时根据学生自学的`情况进行点拨,引导学生自学,进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
物理概念、规律比较抽象,要求教师在各个教学环节上要求趣。即教学中努力创造条件,增强趣味性,把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣,使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
新课程标准实验项目和数量都有所增加,经常遇到探究实验,教师要精心设计实验,直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中,应有目的地让学生独立设计操作,分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯,同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
作为新时代教师,我们必须不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,使自己具有教学知识方面的前瞻性,才能让我们向卓越型教师迈进!
教师学习新课标心得体会
课程标准是学科教学的“根本大法”。20xx年4月,教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各科课程标准,相较于此前修订的“微调调适”,这次修订可谓是“大刀阔斧”,同样摆在广大一线教师面前的任务也更加艰巨。如何才能全面准确高效地理解领会、消化吸收、转化落实,我认为可以把新旧两版课程标准对照起来,尝试梳理出新课程标准的根本点、新增点、修改点、负向点等,于细微处见真章、见精神,更好把新课程标准的理念要求落实到教学之中。
就单个学科课程来讲,这个“根本点”就是这个学科在“培养什么样的人”方面发挥怎样的独特作用?语文新课程标准指出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的”。
也就是说,义务教育语文课程的目标就是促进学生核心素养发展,而义务教育语文课程培养的核心素养是“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”,这也是语文学科在整个学生核心素养发展中应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。所以,义务教育阶段语文学科所有的教学活动都要奔着“促进学生核心素养发展”这一目标去、扣着这一任务做,着力把核心素养的“大目标”落细落小落实到语文教学的各环节、全过程,让学生的语文核心素养在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等具体语文实践活动得到提升和加强。
此次义务教育语文课程标准的修订,最直观同时也是最重要的莫过于新增了很多内容。比如,大的块面上增加了学科核心素养、课程内容、学业质量以及教学研究与教师培训等内容。其他细微处也有增加的内容,比如在评价建议中增加了学业水平考试有关内容,在附录3语法修辞要点中增加了常用标点符号,等等。
学习贯彻新课程标准,这些“新增点”就是“重难点”,必须学深悟透,不仅能知其然,还要知其所以然,特别是这些“新增点”背后的精髓要义和实践要求。就“课程内容”来说,这个新增点可以说是整个课程标准最为核心的'部分,它回答了“用什么培养人”(教育内容)的问题。课程内容部分既明确了主题与载体形式,又指明了内容组织与呈现方式,特别是从三个层面设置了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群,并根据不同学段分别明确了具体的可操作性强的任务要求,对学生学什么、教师教什么怎么教给予了清晰响亮的回答。再如,新增加的“学业质量”部分,弥补了此前课程标准只有内容标准而无质量标准的缺陷,形成了“学什么——怎么学——学得怎样”的完整链条,也启示我们在教学中要突出质量观念,更多关注学生的学习结果,推动教、学、评三者有机衔接,让学生的核心素养提升可见可感。
这次课程标准修订的幅度非常大,除了上文所说的“新增点”,还有不少内容是在原文的基础上进行了一些改动。为什么有的地方要修改?为什么有的地方不需要修改?修改后给我们哪些启发?都是在学习新课程标准时需要着重思考的问题,能从一词一句中的变化中,读出新课程标准的变与不变。如,在“学段要求”中,新课程标准就将原来的“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”修改为“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”,两相比较不难发现新课程标准的要求更高、表述也更加严谨。
如,在第四学段“表达与交流”中,将原来“写作”中要求进行了整合,强调“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础”,而不是原来的“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识”,一句之变,体现了写作与生活的关系,在教学中要注意引导学生更多观察体验生活,为写作积累素材、奠定基础。
学习贯彻新课程标准除了要关注“要”“应”“重视”“可以”这些正向指示词后面的内容,也要对新课程标准中的“避免”“不要”“不必”等负向指示词后的内容给予足够的重视。其实,无论是这次修订的课程标准还是此前的课程标准,其中都有一些禁止性或限制性的表述,在新修订的语文课程标准中“避免”一词就出现了12次。如,在学习任务群“思辨性阅读与表达”的“教学提示”中强调“应注意不同学段的特点,避免操之过急、求之过深”;在“教学建议”中强调“注意教学目标之间的关联,避免将核心素养四个方面简单罗列”;在“学业水平考试”中强调“试题形式力求创新,鼓励增加开放性试题比例,以避免导向新的应试模式”。这些表述大都属于底线性要求,在日常教学中要追求“高线”,也要守住“底线”,避免出现“课标”明确“避免”的事项,影响教学目标的达成。