教案模板是教师为了教学准备和组织教学活动而设计的一种规范化的文档,它包含了教学目标、教学内容、教学过程、教学资源等要素。教案模板有助于提高教学效率,规范教学流程。我想我们需要一个合适的教案模板来指导我们的教学工作吧。教师们可以结合自己的实际情况,灵活运用教案模板,提高教学的针对性和有效性。
大班绘本《彩虹的尽头》说课稿
【活动目标】:
1、能读出“宝贝”。读出“獾和狐的宝贝是。”“我和你的宝贝是。。”学习翻页阅读的方法。
2、通过翻页、表达、交流、倾听进行感知和理解。
3、知道“每个人的宝贝是不一样的,但都是自己最珍爱的”。
【活动准备】:
2、每人一本图书。
3、幼儿收集来的“我的宝贝”,布置成“荐宝会”的环境。
4、一包糖果。
5、汉字卡:宝贝。
【活动过程】:
一、介绍自己的“宝贝”,初步认识“宝贝”
1、出示大家收集来的“宝贝”。现场布置成“荐宝会”(自然的与孩子一起认识汉字:我的宝贝)。
二、阅读图书《彩虹的尽头》,读出:“松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和狐狸的宝贝”是什么。
1、教师出示图书的封面:你看见了什么?你看过彩虹吗?(介绍彩虹)还有——(介绍獾)。
2、教师翻开图书(也可以是视频)。
2)教师引领幼儿翻书到第2页:狐狸和獾看见彩虹也惊喜得大叫起来——哇!好美呀!。。。于是,它们跟着彩虹,向附近的树林出发啦(老师用惊喜的表情和语言朗读第二页、第三页的文字)。
3)启迪幼儿自己翻书阅读。
教师的提问可以这样进行:獾和狐狸找到宝贝了吗?
4)教师:它们在找宝时遇到谁了?它们的宝贝是什么?
3、请每位幼儿翻动图书再次找宝,(教师在巡回了解孩子阅读时重点了解:他们找到的有关“宝贝”的图画是哪一张?他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的宝贝吗?)当孩子发现狐狸、獾没有找到宝贝时,教师引领幼儿阅读p22——23页中的文字(对照“宝贝“两字)读出:我找到宝贝啦!
4、集体交流:獾和狐狸的宝贝是什么?松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝是什么?
6、教师有表情地读书给幼儿听。(其中,亲吻鸭妈妈找到小鸭的一页)。
7、与孩子共同翻到图书的p22——23页,让孩子对照图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演:狐狸和獾找到“朋友”时的.惊喜。
三、感受:每个人的宝贝不一定是一样的。
2、幼儿下位来到听课教师的身边,询问听课老师的宝贝是什么。
1)幼儿与听课的教师互动:请问,您的宝贝是什么?为什么呢?
3)在幼儿询问以后,教师神秘的给每位幼儿发一颗小糖:吃一吃,想一想,你一定知道老师的宝贝是什么了!
4)在幼儿回答不了时,可以尝试询问其他老师。
5)教师:读完了这本书,你们对自己的“宝贝”是不是有了新的想法?
6)请幼儿尝试着换、添上新的“宝贝”在“我的宝贝”展台上(添加的方法可以是在自己手上空画一个宝贝放上去“)。
【延伸活动】:
1、回家询问自己的家人:您的宝贝是什么?
2、将询问到的答案写出来。
大班绘本《彩虹的尽头》说课稿
《雪花人》是一个真实的传记故事,讲述一个小男孩名叫威利班特利,因为从小就喜欢雪花,在他父母的帮助和他自己的坚持下,最终成为雪的专家的故事,因为他对雪的热爱和执着,所以人们叫他“雪花人”。
二、根据故事内容和我对故事的理解,我确立了如下教学目标:
1、指导学生用图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本,了解雪花人班特利,感受他对雪的热爱,以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣,在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
三:教学重难点:
教学重点是:图文结合阅读绘本,了解故事内容,感受人物形象,进行语言训练;教学难点是:在阅读文本的同时,通过想象对话、说话等形式丰富文本内涵,身临其境地感受班特利对雪的热爱,以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
四:教学过程:
第一部分:导入。
首先,播放雪景图:伴随着《雪绒花》的音乐,欣赏着威利所拍摄到的每一片雪花,我想孩子们一定会都惊叹不已,原来雪花是这么美妙,这么神奇。在美妙的视觉和听觉享受中,接着提问:你们喜欢雪吗?爱雪吗?(此时,孩子们一定情绪高昂);再由一句话导入课题:有一个男孩“爱雪胜过爱世界上任何其他东西”,他就是威尔森·艾·班特利。从而引入绘本故事。
第二部分:猜故事。
让孩子根据题目和封面,让孩子猜猜故事讲什么内容?
第三部分:读故事(让孩子根据以下阅读提示,先自己阅读绘本,再小组内交流)。
1、出示阅读提示:
(1)每当飘雪的日子,其他小孩玩堆城堡、扔雪球时,威利会做什么?
(2)这种相机的价格相当昂贵,他的爸爸妈妈还会为他买吗?
(3)威利是如何一次次失败,但又如何一次次不放弃,重新开始拍摄的?
(4)面对旁人的嘲笑和不解,威利又会怎么说,怎么做?
(5)你想过要送给世界一份礼物吗?又会是什么礼物呢?
第四部分:聊故事,
2、根据孩子的回答,重点聚焦三幅图:
第一幅图:画雪:这里我们可指导学生看图,提醒学生关注细节,展开对话。
通过观察画面细节,让孩子们去感受威利的认真和执着,感受威利对雪的爱,如:可以设计以下问题:1、仔细观察画面,你想用哪个词或句子来形容威利?2、想象一下:换面外是一个怎样的世界?其他孩子在干什么?从而让孩子体会到:热爱一样事物,就要用心去感受其中的快乐与成就感,就要为它付出更多的时间和精力。这也就是为什么别的孩子可以玩堆城堡扔雪球,而威利却在进行他的画雪和研究。
第二幅图:拍照成功:
热爱,就要为它“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,画家并没有在画面上表现这些文字,于是,我引导学生去想象:威利是如何一次次失败,但又如何一次次不放弃,重新开始拍摄的……还可让孩子换位思考:如果你是威利,面对一次次拍照都不成功,你会怎么想?这样,当画面出现威利那张欣喜若狂地拿着拍出的成功的雪花照片飞奔出门的图像时,学生就很容易体会到了这种成功所带来的巨大欢喜,并且自然地表达在他们的声音里:第二年冬天,他尝试了新的方法,成功了!威利终于会拍雪花了!他说:“现在,每个人都能看到雪的结晶有多奇妙了。”
第三幅图:暴风雪中拍照:这里可引导体验情感,拓展进行说话新联。
先出示暴风雪中“雪花人”威利拍照的文字和图片,讲述:为了拍更多的照片,他又走进了暴风雪中,风呼呼地刮着,雪满天飞舞,威利走了六英里路回家。结果他得了肺炎,两个星期后去世了。
当孩子们能从威利留给世界的礼物这一行为中,意识到自己是世界的一份子,在享受这个世界美妙的同时,又能思考自己能给世界带来什么,使它变得更美好的时候,对生命的感觉也就不一样了。因此,在课即将接近尾声,我们可以设计这样的问题:你想过要送给世界一份礼物吗?又会是什么礼物呢?这个问题一定会激发孩子深层的思考,不管学生作何回答并不重要,我们只要让孩子记着:你的一生,也是要给世界送上一份精心准备的礼物的。
第四部分:回味故事。
最后,我将以这样额谈话结束我得上课:孩子们,雪花人虽然离开了我们,但他却给世界留下了一份珍贵的礼物,让我们记住雪花人威利,记住他的故事,希望大家在实现梦想的道路上,也具有雪花人的精神,做一个执着的人。
我的说课结束,不成熟之处,希望能得到大家的点拨和指正,谢谢大家!
文档为doc格式。
美丽的彩虹说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!今天我说课的题目是《美丽的彩虹》,本次活动选自幼儿园多元能力实践课程大班下册科学领域,下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动准备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。
一、说教材首先我对教材进行分析,先说一下我的设计思路,正如《纲要》中所要求的,选取事物要贴近幼儿生活,就拿"彩虹"这一自然现象来说吧,它常常出现在夏天雷雨后,云层中的水珠大量聚集时,经过阳光的折射,就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时,它转瞬即逝,犹如昙花一现,让人难以捉摸。根据以上情况便生成了《美丽的彩虹》这次活动。
接下来我对幼儿现状进行分析:大班的孩子探索欲望强,能够相互合作也有竞争意识,而且喜欢动手,敢于尝试。在生活中感觉自己很棒,信息十足。《纲要》中指出,教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我设计了此次科学活动《美丽的彩虹》。
二、说活动目标教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活经验,我制定了以下活动目标:
1、知识目标:认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
2、能力目标:尝试用多种方法制造"彩虹",产生对自然界奇妙现象的兴趣。
3、情感目标:愿意与同伴交流,分享探索的过程。
三、教学重点和难点:
为了更好的完成本次活动,达成以上活动目标,我制定了教学重点和难点:
教学重点是:认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
教学难点是:尝试用多种方法制造"彩虹",产生对自然界奇妙现象的兴趣。
四、活动准备为了使活动呈现出趣味性、综合性,寓教育于生活情境中、游戏中,我做了以下活动准备:
1、空间准备:选择晴天开展活动2、物质准备:课件一份,镜子人手一份,盆中装满水,圆珠笔,色拉油,白纸,三棱镜,放大镜,泡泡等。
五、教学与学法《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿自主探索,大胆尝试,因此,我采用了以下教法:
1、提问法:教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发现某种关系的问题为幼儿指引了探索的方向,减少了探索的盲目性。
2、观察指导法:针对科学探索活动的随机性,以及幼儿的自主建构过程,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对性的进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,幼儿的具体学法有:
1、操作法:操作活动,是幼儿获得并理解知识的最好的方法,这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。
2、尝试探究法。在活动中,幼儿通过不断地尝试失败,最终在探索中获得成功。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中,并体验探索的乐趣。
3、体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,不仅发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。
六、活动过程为了达到以上活动目标,突出重点,突破难点,我设计了以下活动的过程:
猜谜语,激发幼儿探究欲望——认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。——学习动手制造"彩虹"——交流总结——延伸活动。我是让孩子们在操作探索中亲身体验,认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光,克服重点和难点。具体过程如下:
在第一个环节中,我会以猜谜语的方式引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,把幼儿的注意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥,挂在半天腰,七色排的巧,一会不见了。请你猜猜我是谁?引导幼儿根据经验猜出谜底——彩虹。)第二个环节是认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
在这个环节中,我通过以下三个小环节来实施:
1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么?
2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。
3、说说自己的发现。数一数有几种颜色?它们是怎么排列的?
我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍,讨论自己的发现,幼儿讨论的问题肯定不充分,之后我用语言提示他们"在水中把镜子对着太阳照一照",这样有目的的引导,让他们自己去发现"彩虹"这一奇妙的自然现象:镜子中能反射出七彩的颜色。
第三个环节是学习动手制造"彩虹"。
经过前一环节的介绍,幼儿对"彩虹"已经产生了浓厚的兴趣,这时教师可以这样引导"这么漂亮的彩虹一会就没有了,怎么办呢?"我直接把问题抛给幼儿,让他们想办法解决,孩子们肯定会说:"我们可以自己做一条彩虹呀?那怎么制造彩虹呢?"带着这个问题,让孩子们自己寻找材料,如:泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造"彩虹",教师用问题设置的方法边观察幼儿操作,边及时地提出问题进行引导,幼儿在尝试操作过程中交流、合作。本环节是运用了尝试法和操作法,也是活动的难点之处。
第四个环节是交流总结。
幼儿互相欣赏制造的"人造彩虹"与同伴交流着自己是用什么材料制造"彩虹"的,并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来,真正做到了《大纲》中提出的"引导幼儿对身边的事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探索欲望。"让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。
第五个环节是延伸活动活动结束后可以继续让幼儿在科学探索区中,寻找多种制造彩虹的方法,产生对自然界奇妙现象的兴趣,并体验着成功的乐趣。
本次活动的内容源于生活,满足了幼儿好奇心和求知欲,在活动结束后,幼儿继续探索,将学到的技能进行运用,已达到教育的最终目的。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
活动反思:
此次活动中,幼儿们感知了彩虹的七种颜色,以及颜色的排列的顺序。同时,幼儿们尝试以彩虹为线索进行大胆想象、创作。幼儿大胆交流自己的作品《彩虹真美丽》,个别能力较弱的幼儿不会画彩虹,需要老师指导和帮助。科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动,幼儿经历了猜想—设计—探究—验证这个完整的探究式学习过程,教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到幼儿的探究活动中。注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流,幼儿语言不完整,注意对回答适时补充,并善于及时捕捉幼儿随时闪现的智慧火花,给他们表扬与激励。
幼儿园大班科学说课稿《美丽的彩虹》含反思幼儿园大班语言课本内容
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!
今天我说课的题目是《美丽的彩虹》,本次活动选自幼儿园多元能力实践课程大班下册科学领域,下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动准备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。
一、说教材。
首先我对教材进行分析,先说一下我的设计思路,正如《纲要》中所要求的,选取事物要贴近幼儿生活,就拿“彩虹”这一自然现象来说吧,它常常出现在夏天雷雨后,云层中的水珠大量聚集时,经过阳光的折射,就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时,它转瞬即逝,犹如昙花一现,让人难以捉摸。根据以上情况便生成了《美丽的彩虹》这次活动。
接下来我对幼儿现状进行分析:大班的孩子探索欲望强,能够相互合作也有竞争意识,而且喜欢动手,敢于尝试。在生活中感觉自己很棒,信息十足。《纲要》中指出,教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我设计了此次科学活动《美丽的彩虹》。
二、说活动目标。
教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活经验,我制定了以下活动目标:
1、知识目标:认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
2、能力目标:尝试用多种方法制造“彩虹”,产生对自然界奇妙现象的兴趣。
3、情感目标:愿意与同伴交流,分享探索的过程。
三、教学重点和难点:
为了更好的完成本次活动,达成以上活动目标,我制定了教学重点和难点:
教学重点是:认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
教学难点是:尝试用多种方法制造“彩虹”,产生对自然界奇妙现象的兴趣。
四、活动准备。
为了使活动呈现出趣味性、综合性,寓教育于生活情境中、游戏中,我做了以下活动准备:
1、空间准备:选择晴天开展活动2、物质准备:课件一份,镜子人手一份,盆中装满水,圆珠笔,色拉油,白纸,三棱镜,放大镜,泡泡等。
五、教学与学法。
《纲要》提出:创设一个宽松的.环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿自主探索,大胆尝试,因此,我采用了以下教法:
1、提问法:教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发现某种关系的问题为幼儿指引了探索的方向,减少了探索的盲目性。
2、观察指导法:针对科学探索活动的随机性,以及幼儿的自主建构过程,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对性的进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,幼儿的具体学法有:
1、操作法:操作活动,是幼儿获得并理解知识的最好的方法,这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。
2、尝试探究法。在活动中,幼儿通过不断地尝试失败,最终在探索中获得成功。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中,并体验探索的乐趣。
3、体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,不仅发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。
六、活动过程。
为了达到以上活动目标,突出重点,突破难点,我设计了以下活动的过程:
猜谜语,激发幼儿探究欲望--认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。--学习动手制造“彩虹”--交流总结--延伸活动。我是让孩子们在操作探索中亲身体验,认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光,克服重点和难点。具体过程如下:
在第一个环节中,我会以猜谜语的方式引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,把幼儿的注意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥,挂在半天腰,七色排的巧,一会不见了。请你猜猜我是谁?引导幼儿根据经验猜出谜底--彩虹.)第二个环节是认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
在这个环节中,我通过以下三个小环节来实施:
1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么?
2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。
3、说说自己的发现。数一数有几种颜色?它们是怎么排列的?
我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍,讨论自己的发现,幼儿讨论的问题肯定不充分,之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”,这样有目的的引导,让他们自己去发现“彩虹”这一奇妙的自然现象:镜子中能反射出七彩的颜色。
第三个环节是学习动手制造“彩虹”。
经过前一环节的介绍,幼儿对“彩虹”已经产生了浓厚的兴趣,这时教师可以这样引导“这么漂亮的彩虹一会就没有了,怎么办呢?”我直接把问题抛给幼儿,让他们想办法解决,孩子们肯定会说:“我们可以自己做一条‘彩虹’呀?那怎么制造‘彩虹’呢?”带着这个问题,让孩子们自己寻找材料,如:泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”,教师用问题设置的方法边观察幼儿操作,边及时地提出问题进行引导,幼儿在尝试操作过程中交流、合作。本环节是运用了尝试法和操作法,也是活动的难点之处。
第四个环节是交流总结。
幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的,并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来,真正做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。
第五个环节是延伸活动活动结束后可以继续让幼儿在科学探索区中,寻找多种制造彩虹的方法,产生对自然界奇妙现象的兴趣,并体验着成功的乐趣。
本次活动的内容源于生活,满足了幼儿好奇心和求知欲,在活动结束后,幼儿继续探索,将学到的技能进行运用,已达到教育的最终目的。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
教学反思:
一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。
幼儿园大班语言绘本说课稿《彩虹色的花》含反思
尊敬的各位领导老师:
一朵彩虹色的花开在路上,于是就会有人经过,就会有人和他相逢。
彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。盛开过的已经将热情和美丽献出的彩虹色的花我们看不见了,那么冰天雪地会让人忘记了她的美丽吗?当然不会!他被搁在一个地方,那个个地方叫记忆,叫感情,叫心。
孩子们能了解《彩虹色的花》这样一部作品多好。《纲要》中指出,教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。而优秀的儿童文学,是伟大诗人惠特曼说的那个美妙的最初的东西。一个阅读过的孩子在后来长大的路上,会闪耀在神情里,成为了精神,成为了举动。相信这部作品也会使孩子们将一颗"帮助"的种子深深地埋在自己的心底。
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:
1、理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。
3、懂得乐于助人是一种永恒的美,并愿意这么做。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。
日本图画书之父松居直先生在《幸福的种子》一书中讲道,图画书不是拿来学习的,而是用来感受快乐的。而引导孩子感受爱和快乐,必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因而我将本次活动的重点定为:感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。通过教师声情并茂的故事讲述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入讨论,游戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回,美好的乐于助人精神却可以永恒。本节活动的难点是:理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲要中强调了倾听对表达的重要作用,倾听是良好表达的基础,兴趣是激发幼儿有效倾听的最佳方法。在活动中,我将运用音乐的变化渲染,让幼儿在感情的带动下,认真的倾听故事,理解教师的提问,表达出对作品的感受。
根据本次活动的目标与内容,我做了以下活动前的准备工作:
1、《彩虹色的花》教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法:
遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点,充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿深入理解本次活动的主旨思想,所以本次活动我主要采用了猜测讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、游戏情感体验法。
为什么要采用以上方法?
1、直观法:
直观法具体形象,符合幼儿思维特点,幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务。
2、猜测讨论法:
讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。
3、视听结合法:
由于幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点,有效的将作品的讲述和具有视觉冲击的图片结合起来,能更好的调动幼儿的感官,给幼儿形成鲜明的印象。
4、语言示范法:
幼儿的思维是直观形象为主的,他们的模仿能力很强,根据研究表明,教师与幼儿之间的相互作用,有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中,针对幼儿存在的讲述能力弱,词汇不丰富的情况,作语言示范讲述,能更好的为突破重难点服务。
5、游戏情感体验法:
当幼儿沉浸在对彩虹色的花逝去的感伤中时,我会运用游戏的方法让花朵"复活",从而让孩子们从悲伤的氛围中体验到帮助他人的快乐,让孩子非常具体的感受助人为乐的永恒美。
在幼儿的学习过程中,遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多种感受官,在观察、讨论、中发展了语言能力,积累了良好的情感体验,整个活动过程,幼儿都是在积极主动中进行学习的。那么我设计得这节活动主要有以下部分:
(一)兴趣是激发幼儿主动学习的最佳途径,通过图片对比,调动幼儿的好奇心,激发幼儿听故事的兴趣。
出示图片(原野上,有一朵非常美丽的花和一朵枯萎凋零的花)"小朋友,你认为这两朵花那一朵更美丽?""老师认为凋零的这一朵也很美丽,为什么呢?"通过幼儿的好奇引出故事。
(二)讲述故事,引导幼儿理解故事内容。
在这部分中,我主要设计了以下环节,让幼儿在层层递进中感受故事内容,激发情感体验。
1、采用直观法引导幼儿认识作品的中心人物,感受彩虹色的花急于与他人分享快乐的心情。
讲述至"现在终于见到你了,我多高兴呀!我想跟每个人分享我的快乐。"讲述到这里,引导幼儿初步感受才红色的花愿意与人分享快乐的心情。
我会采用以下提问将幼儿引入第二环节:"彩虹色的花心情怎样?她最想做的事是什么?""可是,彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?"从而激发幼儿继续听故事的愿望。
2、通过讨论猜测法和视听结合法引导幼儿了解彩虹色的花先后将自己的花瓣奉献给他人的过程。
(1)首先我会出示小动物图片并进行以下提问:小蚂蚁遇到了困难?你猜彩虹色的花会怎么做呢?在此给与幼儿自助相想表达的空间。当幼儿急于了解作品内容的积极性被调动起来的时候,我会出示幻灯片,声情并茂的讲述故事中将花瓣送给小蚂蚁的部分。
(2)当残缺的一朵花出现在幼儿面前时,一场关于美和帮助的讨论会随之展开。这时,我会运用讨论猜测法深入的挖掘幼儿对作品的看法。主要我会通过以下一系列层次递进性问题有针对性的推进幼儿对作品的理解。"小动物们遇到困难需要帮助的时候,彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。现在,她只剩下几片花瓣了?她还是一朵美丽的花吗?""看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?""看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?""她还会把花瓣送给其他需要帮助的小动物吗?"在《纲要》理念的指导下,我会通过幼儿感情的亲身体验使幼儿获得亲身经验。
幼儿在回答这些问题时,会出现词汇匮乏,语序不当的问题,教师会根据幼儿的表现适当的运用语言示范法进行引导、扩展和纠正。
(3)接下来,我会完整的将彩虹色的花将花瓣给予他人的整个过程绘声绘色的完整讲述。当讲述到"风吹走了最后一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得这最后一片花瓣呀!可是,她已经没有一点力气了,寒冷的冬天马上就要夺取他的生命了"。及时插入音乐,调动幼儿的感情,升华教学环境,提升幼儿的感情体验。
3、通过游戏情感体验法,让幼儿从悲伤的感情中走出来,了解乐于助人能够给他人留下美好的记忆,是件快乐的事情。我会利用语言引导幼儿参与到游戏中,教师提问"我们怎样让别人都记住这朵美丽的花?"让幼儿通过小组拼凑出一朵花体验花儿常住心中,助人美力永存的美好情感。
4、通过讨论,引导幼儿迁移情感和扩展经验。提问"你得到过别人的帮助吗?
你能为别人做些什么呢?"教师总结:帮助别人后他人会感谢你的,会记住你对别人的帮助。
5、继续播放播放直观课件,从头完整讲述故事至结尾。引导幼儿拓展性思维,想象后续事件的发展。
(三)最后教师设计环节《奉献》。教师为幼儿分发彩虹色的花的胸针,鼓励幼儿将帮助他人的精神传承下去。在一首《奉献》的乐曲中,引导幼儿想象如何像花儿一样乐于助人,结合自身情况从点滴做起,互帮互助,充分体现大班幼儿年龄特点和学习特点。伴着这枚美丽的胸针,助人为乐的种子会在孩子们的心中生根、发芽。
俗话说"教无定法,贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!
教学反思:
幼儿园大班科学说课稿《美丽的彩虹》含反思幼儿园大班语言课本内容
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!今天我说课的题目是《美丽的彩虹》,本次活动选自幼儿园多元能力实践课程大班下册科学领域,下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动准备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。
一、说教材。
首先我对教材进行分析,先说一下我的设计思路,正如《纲要》中所要求的,选取事物要贴近幼儿生活,就拿“彩虹”这一自然现象来说吧,它常常出现在夏天雷雨后,云层中的水珠大量聚集时,经过阳光的折射,就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时,它转瞬即逝,犹如昙花一现,让人难以捉摸。根据以上情况便生成了《美丽的彩虹》这次活动。
接下来我对幼儿现状进行分析:大班的孩子探索欲望强,能够相互合作也有竞争意识,而且喜欢动手,敢于尝试。在生活中感觉自己很棒,信息十足。《纲要》中指出,教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我设计了此次科学活动《美丽的彩虹》。
二、说活动目标。
教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活经验,我制定了以下活动目标:
1、知识目标:认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
2、能力目标:尝试用多种方法制造“彩虹”,产生对自然界奇妙现象的兴趣。
3、情感目标:愿意与同伴交流,分享探索的过程。
三、教学重点和难点:
为了更好的完成本次活动,达成以上活动目标,我制定了教学重点和难点:
教学重点是:认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
教学难点是:尝试用多种方法制造“彩虹”,产生对自然界奇妙现象的兴趣。
四、活动准备。
为了使活动呈现出趣味性、综合性,寓教育于生活情境中、游戏中,我做了以下活动准备:
1、空间准备:选择晴天开展活动2、物质准备:课件一份,镜子人手一份,盆中装满水,圆珠笔,色拉油,白纸,三棱镜,放大镜,泡泡等。
五、教学与学法。
《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿自主探索,大胆尝试,因此,我采用了以下教法:
1、提问法:教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发现某种关系的问题为幼儿指引了探索的方向,减少了探索的盲目性。
2、观察指导法:针对科学探索活动的随机性,以及幼儿的自主建构过程,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对性的进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的.事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,幼儿的具体学法有:
1、操作法:操作活动,是幼儿获得并理解知识的最好的方法,这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。
2、尝试探究法。在活动中,幼儿通过不断地尝试失败,最终在探索中获得成功。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中,并体验探索的乐趣。
3、体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,不仅发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。
六、活动过程。
为了达到以上活动目标,突出重点,突破难点,我设计了以下活动的过程:
猜谜语,激发幼儿探究欲望--认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。--学习动手制造“彩虹”--交流总结--延伸活动。我是让孩子们在操作探索中亲身体验,认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光,克服重点和难点。具体过程如下:
在第一个环节中,我会以猜谜语的方式引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,把幼儿的注意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥,挂在半天腰,七色排的巧,一会不见了。请你猜猜我是谁?引导幼儿根据经验猜出谜底--彩虹.)第二个环节是认识彩虹,了解它有七种顺序排列的色光。
在这个环节中,我通过以下三个小环节来实施:
1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么?
2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。
3、说说自己的发现。数一数有几种颜色?它们是怎么排列的?
我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍,讨论自己的发现,幼儿讨论的问题肯定不充分,之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”,这样有目的的引导,让他们自己去发现“彩虹”这一奇妙的自然现象:镜子中能反射出七彩的颜色。
第三个环节是学习动手制造“彩虹”。
经过前一环节的介绍,幼儿对“彩虹”已经产生了浓厚的兴趣,这时教师可以这样引导“这么漂亮的彩虹一会就没有了,怎么办呢?”我直接把问题抛给幼儿,让他们想办法解决,孩子们肯定会说:“我们可以自己做一条'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?”带着这个问题,让孩子们自己寻找材料,如:泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”,教师用问题设置的方法边观察幼儿操作,边及时地提出问题进行引导,幼儿在尝试操作过程中交流、合作。本环节是运用了尝试法和操作法,也是活动的难点之处。
第四个环节是交流总结。
幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的,并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来,真正做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。
第五个环节是延伸活动活动结束后可以继续让幼儿在科学探索区中,寻找多种制造彩虹的方法,产生对自然界奇妙现象的兴趣,并体验着成功的乐趣。
本次活动的内容源于生活,满足了幼儿好奇心和求知欲,在活动结束后,幼儿继续探索,将学到的技能进行运用,已达到教育的最终目的。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
教学反思:
幼儿在全身心投入到探究活动中后,往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中,如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中,很难使幼儿达到良好的状态,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿园大班科学说课稿《美丽的彩虹》含反思幼儿园大班语言课本内容
1.尝试用多种方式制造“彩虹”。
2.愿意与同伴交流、分享探索的过程。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
4.培养幼儿的尝试精神。
活动准备。
1.选择一个阳光明媚的日子。
2.部分制造“彩虹”的材料:镜子、浅盘、透明的圆珠笔笔杆、水、七彩颜料等。
活动过程。
1.产生兴趣。
dd有个小朋友在雨过天晴的日子里看到过一条美丽的彩虹,可是它一会儿就消失了。这个小朋友感到很遗憾。他就非常想要一条属于自己的彩虹。
dd启发幼儿为这位爱彩虹的小朋友想办法。
2.人造彩虹的诞生。
dd提供各种材料,引导幼儿想出各种方法尝试制造“彩虹”。如:房间里的彩虹。在浅盘里装上水,把镜子斜放进盘子,然后对准太阳转动盘子,使太阳射到镜子上,调整镜子的角度,“彩虹”就会出现在墙壁上。
一滴油彩虹。在一盘水上放一滴油,也会有产生“彩虹”效应,但这需要耐心调整观看的角度。
笔杆彩虹。让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上,小心地转动笔杆,白纸上就会出现“彩虹”了。
3.交流实验结果。
dd制造出“彩虹”后,请幼儿互相欣赏。
dd引导幼儿与同伴交流,演示自己制造彩虹的过程。
dd我们不仅帮助了那个小朋友,而且连我们自己也能轻松地拥有一条属于自己的彩虹了。
活动建议。
1.人造彩虹的制造方式多种多样,应鼓励幼儿大胆尝试,使他们在自主的探索活动中体验发现的乐趣。
2.若幼儿对制造彩虹的过程非常感兴趣,教师可延长活动时间,允许孩子充分探究。
3.其他制造彩虹的`方法:如在晴朗的日子里,背对太阳的方向,用喷雾器喷水,能形成“彩虹”:将七种颜色的油画颜料滴进水里,用小棍轻轻搅动,制造出自己喜欢的图案花纹,将白纸平放靠近水面,使七彩颜料印到白纸上,晾干后成为彩虹画。
活动反思。
在幼儿的科学活动中,我们应该加强对幼儿思维能力的培养,增强他们的独立性、探索性,使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成,真正掌握科学知识,走进科学,也让科学之光,能照亮孩子成长之路。
彩虹大班教案
1.产生兴趣。
――有个小朋友在雨过天晴的日子里看到过一条美丽的彩虹,可是它一会儿就消失了。这个小朋友感到很遗憾。他就非常想要一条属于自己的彩虹。
――启发幼儿为这位爱彩虹的小朋友想办法。
2.人造彩虹的诞生。
――提供各种材料,引导幼儿想出各种方法尝试制造“彩虹”。如:房间里的彩虹。在浅盘里装上水,把镜子斜放进盘子,然后对准太阳转动盘子,使太阳射到镜子上,调整镜子的角度,“彩虹”就会出现在墙壁上。
一滴油彩虹。在一盘水上放一滴油,也会有产生“彩虹”效应,但这需要耐心调整观看的角度。
笔杆彩虹。让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上,小心地转动笔杆,白纸上就会出现“彩虹”了。
3.交流实验结果。
――制造出“彩虹”后,请幼儿互相欣赏。
――引导幼儿与同伴交流,演示自己制造彩虹的过程。
――我们不仅帮助了那个小朋友,而且连我们自己也能轻松地拥有一条属于自己的彩虹了。
彩虹大班教案
请几个幼儿自己制造彩虹。
你制造出彩虹了吗?你看彩虹时时背对这光还是向着光呢?
你看到彩虹是什么样的?
想想看,我们还在那里看见过彩虹的七色光呢?
引导幼儿看书中的彩虹在那里。
除了书中的彩虹,你还在哪里见过彩虹的呢?
现在我们用水壶来制造彩虹吧。并把自己看到的彩虹画在纸上!
《彩虹》说课稿
尊敬的各位领导老师:
大家好,今天我说课的内容是:幼儿园大班语言活动《彩虹色的花》。
一朵彩虹色的花开在路上,于是就会有人经过,就会有人和他相逢。
彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。盛开过的已经将热情和美丽献出的彩虹色的花我们看不见了,那么冰天雪地会让人忘记了她的美丽吗?当然不会!他被搁在一个地方,那个个地方叫记忆,叫感情,叫心。
孩子们能了解《彩虹色的花》这样一部作品多好。《纲要》中指出,教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。而优秀的儿童文学,是伟大诗人惠特曼说的那个美妙的最初的东西。一个阅读过的孩子在后来长大的路上,会闪耀在神情里,成为了精神,成为了举动。相信这部作品也会使孩子们将一颗"帮助"的种子深深地埋在自己的心底。
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:
1、理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。
3、懂得乐于助人是一种永恒的美,并愿意这么做。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。
日本图画书之父松居直先生在《幸福的种子》一书中讲道,图画书不是拿来学习的,而是用来感受快乐的。而引导孩子感受爱和快乐,必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因而我将本次活动的重点定为:感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。通过教师声情并茂的故事讲述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入讨论,游戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回,美好的乐于助人精神却可以永恒。本节活动的难点是:理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲要中强调了倾听对表达的重要作用,倾听是良好表达的基础,兴趣是激发幼儿有效倾听的最佳方法。在活动中,我将运用音乐的变化渲染,让幼儿在感情的带动下,认真的倾听故事,理解教师的提问,表达出对作品的感受。
根据本次活动的目标与内容,我做了以下活动前的准备工作:
1、《彩虹色的花》教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法:
遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点,充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿深入理解本次活动的主旨思想,所以本次活动我主要采用了猜测讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、游戏情感体验法。
为什么要采用以上方法?
直观法具体形象,符合幼儿思维特点,幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务。
讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。
由于幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点,有效的将作品的讲述和具有视觉冲击的图片结合起来,能更好的调动幼儿的感官,给幼儿形成鲜明的印象。
幼儿的思维是直观形象为主的,他们的模仿能力很强,根据研究表明,教师与幼儿之间的相互作用,有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中,针对幼儿存在的讲述能力弱,词汇不丰富的情况,作语言示范讲述,能更好的为突破重难点服务。
当幼儿沉浸在对彩虹色的花逝去的感伤中时,我会运用游戏的方法让花朵"复活",从而让孩子们从悲伤的氛围中体验到帮助他人的快乐,让孩子非常具体的感受助人为乐的永恒美。
在幼儿的学习过程中,遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多种感受官,在观察、讨论、中发展了语言能力,积累了良好的情感体验,整个活动过程,幼儿都是在积极主动中进行学习的。那么我设计得这节活动主要有以下部分:
出示图片(原野上,有一朵非常美丽的花和一朵枯萎凋零的花)"小朋友,你认为这两朵花那一朵更美丽?""老师认为凋零的`这一朵也很美丽,为什么呢?"通过幼儿的好奇引出故事。
在这部分中,我主要设计了以下环节,让幼儿在层层递进中感受故事内容,激发情感体验。
讲述至"现在终于见到你了,我多高兴呀!我想跟每个人分享我的快乐。"讲述到这里,引导幼儿初步感受才红色的花愿意与人分享快乐的心情。
我会采用以下提问将幼儿引入第二环节:"彩虹色的花心情怎样?她最想做的事是什么?""可是,彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?"从而激发幼儿继续听故事的愿望。
(1)首先我会出示小动物图片并进行以下提问:小蚂蚁遇到了困难?你猜彩虹色的花会怎么做呢?在此给与幼儿自助相想表达的空间。当幼儿急于了解作品内容的积极性被调动起来的时候,我会出示幻灯片,声情并茂的讲述故事中将花瓣送给小蚂蚁的部分。
(2)当残缺的一朵花出现在幼儿面前时,一场关于美和帮助的讨论会随之展开。这时,我会运用讨论猜测法深入的挖掘幼儿对作品的看法。主要我会通过以下一系列层次递进性问题有针对性的推进幼儿对作品的理解。"小动物们遇到困难需要帮助的时候,彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。现在,她只剩下几片花瓣了?她还是一朵美丽的花吗?""看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?""看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?""她还会把花瓣送给其他需要帮助的小动物吗?"在《纲要》理念的指导下,我会通过幼儿感情的亲身体验使幼儿获得亲身经验。
幼儿在回答这些问题时,会出现词汇匮乏,语序不当的问题,教师会根据幼儿的表现适当的运用语言示范法进行引导、扩展和纠正。
(3)接下来,我会完整的将彩虹色的花将花瓣给予他人的整个过程绘声绘色的完整讲述。当讲述到"风吹走了最后一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得这最后一片花瓣呀!可是,她已经没有一点力气了,寒冷的冬天马上就要夺取他的生命了"。及时插入音乐,调动幼儿的感情,升华教学环境,提升幼儿的感情体验。
3、通过游戏情感体验法,让幼儿从悲伤的感情中走出来,了解乐于助人能够给他人留下美好的记忆,是件快乐的事情。我会利用语言引导幼儿参与到游戏中,教师提问"我们怎样让别人都记住这朵美丽的花?"让幼儿通过小组拼凑出一朵花体验花儿常住心中,助人美力永存的美好情感。
你能为别人做些什么呢?"教师总结:帮助别人后他人会感谢你的,会记住你对别人的帮助。
5、继续播放播放直观课件,从头完整讲述故事至结尾。引导幼儿拓展性思维,想象后续事件的发展。
(三)最后教师设计环节《奉献》。教师为幼儿分发彩虹色的花的胸针,鼓励幼儿将帮助他人的精神传承下去。在一首《奉献》的乐曲中,引导幼儿想象如何像花儿一样乐于助人,结合自身情况从点滴做起,互帮互助,充分体现大班幼儿年龄特点和学习特点。伴着这枚美丽的胸针,助人为乐的种子会在孩子们的心中生根、发芽。
俗话说"教无定法,贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!
《彩虹》说课稿
说设计意图:
彩虹在每个人的童年都化为了一个个美好的记忆,而彩虹的尽头为孩子们展开了一段獾与狐狸共同寻宝的经历,两只小动物在奔向彩虹尽头,那充满期待和幻想的历程中,耳闻目睹了不同的“我的宝贝”,绘本借助两只小动物最终的发现,向孩子们传递着“我的宝贝”的信息。
“寻宝”的活动,在彩虹路的吸引下,肯定能充分带动大班孩子的阅读兴趣,让孩子们追随獾和狐狸一起享受寻宝之旅,让他们在期待与追寻中,凭借细致的观察,凭借用心的感悟,得到意外的收获。
说活动目标语重难点:
这个活动借助自主阅读使幼儿自己发现故事其他三个重要的角色,松鼠、鸭妈妈与兔爷爷,引导幼儿发现前两者的宝贝是什么?初步理解故事内容,再通过集体阅读、结合重点画面的交流,大胆猜测动物间的对话,来提高幼儿的口语表达能力,这两个重点目标的解决,伴随难点——由兔爷爷的.宝贝引申的对“宝贝”含义的理解,这个难点的解决需要一个过程,同时也要给孩子一个充足的时间。
说活动准备:
1、绘本图书人手一册,教师自制ppt,
——p9、p13、p16三个灵活链接画面;。
——两只小动物站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着的动态对比画面。
2、有自主阅读经验,初步了解身边的人的“宝贝”是什么。
说活动策略与过程:
一、封面定位(认识主角、封面导读)——经验导入。
1、獾与狐狸的关系,引导幼儿在观察中发现与表达。
2、利用幼儿调查,经验交流对宝贝的理解。
3、过渡导入:獾和狐狸要去彩虹的尽头找宝贝,他们会找到宝贝吗?会找到什么宝贝呢?激发幼儿到书里去发现。
二、自主阅读(问题阅读、交流阅读)——优势利用。
1、引导幼儿自主发现獾和狐狸在寻宝路上碰到了谁?他们的宝贝是谁?
2、引导幼儿重点阅读兔爷爷的宝贝,利用会识字的幼儿优势导入或录音验证,解决幼儿疑惑与阅读难点。
三、集体阅读(重点阅读、对比阅读)——配音激发。
1、引导幼儿观察重点画面p9、p13、p16,猜测动物间的对话,并鼓励幼儿进行配音表演。
2、借助对比阅读,进一步了解獾和狐狸两位朋友始终在一起站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着……形影不离,从而理解獾和狐狸找到的宝贝就是“朋友”。
3、播放课件,引导幼儿为故事配音。
4、说说自己的“宝贝”。
四、延伸活动:
在“幸福拍手歌”的音乐背景下,与好朋友在一起享受快乐,事实上这就是绘本p23页的情境再现,快乐不言而喻!
大班《彩虹》教案
1、教材简析:教材来自《东方娃娃》的绘本图书。图书讲述了獾和狐狸寻着彩虹找宝贝的故事。什么是宝贝?故事的开头,獾和狐狸认为的宝贝"一定是金子、银子、钻石"……随着故事的进行,獾和狐狸发现,每一个他们遇到的动物寻找的宝贝既没有金子,也没有银子和钻石,而且每一位寻找的宝贝都不一样。这是为什么呢?绘本图书引领着读者一边跟寻着獾和狐狸寻找着心目中的"宝贝"一边联想着:我们每个人自己的宝贝又是什么呢?难道真的是金子、银子和钻石?还是……最后,獾和狐狸也找到了自己的最最珍贵的"宝贝"。什么呢?读完了图书你就知道了!
2、学情简析:大班幼儿对"宝贝"这一概念并不陌生。但是,要再追问下去,孩子又答不下去了。这样的认知状态正符合"最近发展区",因此,这一活动可以设计成阅读活动,在集体的情景中进行教学。同时,大班孩子正处在"关注自我与他人关系"的敏感期,因此,通过此活动,可以自然地引领孩子发现:每个人的需要、生活经历的不同,他们对"宝贝"的概念理解也会不同的!说不定我、你、他、我们、你们、他们也是别人的宝贝呢!
3、资料提供:獾,是住在冰天雪地的长白山上的一种动物。据闻,只要有登山客因体力不支而昏倒,獾就会从林间窜出,用他卷曲的尾巴传递一份温热,让人们不至于因体温过低而失了性命。没有任何一个因此得救的人见过獾,他们只在悠然转醒时,发现雪地里那小小的足印,清清楚楚地往山的另一头去。于是獾,成了皑皑白雪中最耀眼的传说。彩虹:彩虹是阳光以一定的角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的。雨后,天空中布满了小水滴,这是一种天然的三棱镜。阳光透过水滴时,由于折射和反向作用,被分解成七色光,只要太阳角度适当,就能看到美丽的弧形彩带。
围绕找重点线索"寻找宝贝"的"翻页"方法引领幼儿进行自主阅读。
1、能读出"宝贝"。读出"獾和狐的宝贝是……""我和你的宝贝是……"学习词汇"尽头"。学习翻页阅读。
2、通过翻页、表达、交流、倾听进行感知和理解。
3、知道"每个人的宝贝是不一样的,但都是自己最珍爱的"。
4、参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进一步激发阅读图书的兴趣。
5、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。
2、每人一本图书。
3、幼儿收集来的"我的宝贝",布置成"荐宝会"的环境。
4、一包糖果。
5、汉字卡:宝贝。
一、介绍自己的"宝贝"。
1、幼儿将自己收集来的"宝贝"一一放在展示台上。现场布置成"荐宝会"(自然的与孩子一起认识汉字:我的宝贝)。
二、阅读图书《彩虹的尽头》,读出:"松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和狐狸的宝贝"是什么。
1、阅读图书的封面:
1)"这里也有两位像你们一样开心的动物,它们是谁?为什么快乐?"。
2)读图书的名字,与孩子共同理解"尽头"。
2、翻书读图,感悟阅读的快乐。
1)"让我们跟着狐狸和獾走进图书里去,跟着他们一起高兴!"。
2)"狐狸和獾们,准备好了吗?我们一起走进图书"教师一页一页轻轻、神秘地翻阅图书,引领幼儿在跟随教师的翻页动作读图,用自己的语言表达喜悦。
3)翻阅完图书,"獾和狐狸,从书里出来吧!你们为什么那么高兴?"。
3、自主阅读,初步了解"宝贝"。
1)教师翻书到第2页:用惊喜的表情和语言朗读第二页、第三页的文字……"獾和狐狸找到宝贝了吗?在找宝的路上遇到了谁?"。
2)幼儿自己翻书阅读。
4、集体交流:獾和狐狸的宝贝是什么?松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝是什么?
5、"兔爷爷的宝贝到底是什么?听听故事吧"教师有表情地读书给幼儿听(阅读时,关注孩子的反应,随时停下来进行自然的交流)。
6、"狐狸和獾有没有找到宝贝"与孩子共同翻到图书的p22--23页,教师引领幼儿阅读p22--23页中的文字(对照"宝贝"两字)读出:我找到宝贝啦!
7、对照图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演:狐狸和獾找到"朋友"时的惊喜。
三、感受:每个人的宝贝不一定是一样的。
今天我执教了《彩虹的尽头》这个绘本阅读活动,我以自制的故事线路图贯穿整个活动,同时,也吸引幼儿活动的兴趣与热情。在第一次出示大图的时候,孩子们的目光一下子就被吸引住了,通过之前对活动的尝试、反思,这次活动中我将原先薄薄的一层盖的纸换成了厚一点的纸,把我所要幼儿探索之后得出的答案遮得严严实实,从而更突出故事发展的趣味与神秘,让幼儿有继续探索的欲望。在活动中,我提问道:“尽头是什么?”,很多幼儿都说不出来,然而我却还是一味地要求幼儿说说自己对尽头的理解,导致当时这个环节的冷场,课后,我们的老师也针对这一点提出建议,建议我在幼儿遇到困难时就直接告诉其答案,不需要幼儿进行更多的猜想。整个活动过程比较流畅,但是没有高潮的地方,幼儿的除了刚开始接触线路图时的反应比较强烈以外,后面的过程中都显得很平淡,活动中獾和狐狸找到自己的宝贝就是对方的时候其实应该是本活动的高潮,幼儿却没有太多的情感体验,这里需要教师重点的引导一下,纵观整个活动,发现在进行绘本阅读活动的时候如果运用一些教具,如:线路图、ppt、动画flash、声音等,能更好的帮助幼儿理解故事,同时也更能激发幼儿活动的激情。
《彩虹》说课稿
从小害怕闪电雷鸣。我对此痛苦不已。
每当天公不作美的时候,伴随着一声声的巨响,随后又是滴滴答答从小到大的雨滴声,我心里已经麻木了一片。用双手捂住双耳,独自一个人躲在角落承受害怕、寂寞。在慢慢啜泣了很久之后,眼帘射入了一道余晖。我试探着睁开眼,看见天空的不远处,七彩颜色的云层之中居然层层叠叠的笼罩成一座云之桥。禁不住诱惑,我在田野奔跑。聆听鸟语蝉鸣,细清新花香,轻轻摘起一朵朵沾着水珠的小花,最终的,我把双眼放向了远在天边,尽在眼前的的云之桥。在战胜了内心的恐惧,获得真正自由的同时,雨后的那抹彩虹,早已在我心中烙下深深的痕迹。
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大班《彩虹》教案
材料准备:两个塑料水瓶,一支圆规;一把锥子,一些水;一根小号缝衣针。
实验操作:
1.用缝衣针在塑料瓶盖上扎大概二十几个小孔,将塑料瓶灌满水,盖紧瓶盖,人背对太阳,握住瓶子,轻轻地挤压使水喷出来,就能看见彩虹了。
2.用锥子在另一个瓶盖上扎孔,重复上面的试验,这次从瓶盖上喷出的小雨中就看不到彩虹了。
水笛。
材料准备:一根长吸管,一把剪刀;一只玻璃牛奶瓶;一瓶水。
实验操作:
1、用一直空的玻璃牛奶瓶,向瓶中放入大半瓶水;。
2、用剪刀在长吸管大约三分之一处剪个口子,使它几乎断开,但还要连着一点;。
3、使吸管在切开处弯曲,将吸管较长的一段插入水中,切口处于水面上,使劲向吸管吹气就会听见声音,调整吸管在水中的位置,声音又会发生变化。
附:科学小知识。
当我们向吸管中吹气的时候就会产生一股喷出的气流。这股横向的气流通过较长段吸管口部的时候,引起吸管中气柱的振动,于是产生了一个微弱但稳定的声音。当较长段吸管在水中下降时,振动的空气柱缩短了,从而产生了一个较高调的声音,吸管上升,空气柱加长,便产生了一个低调的声音。
小百科:彩虹,又称天弓(客家话)、天虹、绛等,简称虹,是气象中的一种光学现象,当太阳光照射到半空中的水滴,光线被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光谱,由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫戴八种颜色。事实上彩虹有无数种颜色,比如,在红色和橙色之间还有许多种细微差别的颜色,但为了简便起见,所以只用七种颜色作为区别。
大班科学:人造“彩虹”
今天的天气很好,在下午我们跑完操的时候,看到一辆洒水车正在给校园里的花草树木浇水。
洒水车喷出的水在空中形成了水雾,阳光透过水雾的时候,就形成了美丽的彩虹。
我们还想近一点观察彩虹,于是我们就靠近了彩虹,结果有些同学的衣服都被水淋湿了。
这是我长这么大以来看到的第二道彩虹!
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《彩虹》说课稿
说教学目标:
根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力,确定本活动的目标为:
情感目标:体验“宝贝”带给自己的快乐。
能力目标:初步理解“宝贝”的广泛涵义,能大胆表达。
说教学流程:
整个活动分为三个环节:介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。
第一环节:介绍自己的宝贝。
在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下,幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝,和身边的同伴互相欣赏后,从谈话入手,以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝:“你的宝贝是什么?你为什么把它当成宝贝?”一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的`认识,激发幼儿想说、乐说的愿望,另一方面将幼儿引入正题:“来了一只獾和狐狸,它们听说我们小朋友有这么多的宝贝,它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢?我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。
第二环节:阅读、理解绘本。
在这一环节中,考虑到幼儿以读图为主的阅读特点,同时也为锻炼幼儿的读图理解能力,我将此环节分为三个层次:
1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。教师逐页翻动图书,启发幼儿带着“如果你看到宝贝了,就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面,激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案,引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事,充分体现了幼儿自主的学习。
2、完整阅读ppt的图文,引导幼儿进一步理解故事的内容。播放ppt课件,让幼儿完整欣赏故事,对于某些关键页,通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如:“什么是回忆?”“寻宝之前,狐狸和獾以为宝贝是什么?”“最后,它们找到的宝贝是什么?”在质疑、猜想和阅读中,知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝,并通过扮演獾和狐狸,深入地体验角色的情感,感受到他们之间你离不开我,我离不开你的深厚友情,在轻松愉快的`氛围中获得情感上的体验。
3、把依托整个故事背景中的关键页,作为重点观察,引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。
这样层层递进的安排,既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深,又注重幼儿读图能力的培养。
第三环节:迁移情感,回归幼儿生活。
任何一个文学作品,它的核心价值在于:在教师的引导。
下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后,通过让幼儿采访周围教师,借助采访活动,组织幼儿分享交流:“老师的宝贝是什么?”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义,接着,通过播放幼儿在园生活照片,烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束,由此,在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力,并移情到幼儿的生活中去!
在整个绘本教学活动中,我充分挖掘绘本的教育价值,不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中,激发幼儿学习的渴望,体验故事所带来的乐趣,真正做到想说、敢说、会说、乐说,并在说的过程中获得文学阅读能力,让阅读走进幼儿的心里,真正享受到阅读的快乐!
大班美术:彩虹桥
在元旦即将来临之际,我校在12月31日举行了书市的活动。
一到下午,整个学校沸腾了起来。走进各个“书店”――教室,映入眼帘的是各种精美的海报;各个班级还精心布置了教室:彩色的窗花以及五彩缤纷的吊饰;有些班级还专门为这次活动分发了广告;一切都投入到这个活动中去了。
我先当了一名小小。“快来看一看,快来看一看!”我的吸引了许多顾客。我耐心地向他们介绍了许多图书:《十万个为什么》、《的地球家园》……其中,让我印象深刻的是向那位小妹妹介绍的《美丽的地球家园》。我用亲切的语气告诉她:“这是本注音版的图书,这里有丰富的知识,美丽的图片,让你畅游。”
大约一个小时,我又当顾客了,自己去购买图书。一本《十万个为什么》的书吸引了我。我于是问那位“营业员”:“这本多少钱?”他说:“三元。”我跟他砍了一会儿价,最终以一元买下了这本我喜爱的书。被我砍了二元钱,我心里觉得美滋滋的,因为我又可以用这钱去买别的图书了。
“彩虹桥书市”活动很快就结束了,各位顾客都满载而归。这次活动不仅让们购买到了自己想要的图书,而且使很多同学有了当营业员的经验。噢,我们度过了一个的下午,同学们欢乐的声音荡漾在充满书香气的校园!
文档为doc格式。
《彩虹》说课稿
总希望在迷茫时。
得到她的指引;
总希望在困难面前。
回想起她对我的鼓励……。
她看上去是这么近。
我却抱不到。
而她总以一种居高临下。
将我无情地抛向。
那深不可测的黑暗。
每当我再次爬起。
心中都有一种对她的恨。
同时也加深了。
我对她的向往……。
我总是一次又一次。
高呼她的名字。
直到最后竭斯底里的那一声。
渐渐被回声湮没。
难道梦想说得太多。
就成真不了?
也许时间是一种解药。
也是我现在正服下的毒药……。
明明那么遥远。
还要执着去追。
是什么力量。
让我越走越快。
但她似乎也以同样的速度。
跟我玩起了一个“无止境”的游戏……。
或许我与她之间的距离。
就是我对她的依赖。
一旦失去。
生活的那片天空。
也会失去她原有的绚丽。
那时。
等待我们的。
将一直是那。
深不可测。
令人恐惧的黑暗……。
不过。
为了她。
值得我去放手一搏。
看不见她的笑。
我怎么睡得着;
感觉不到她的温暖。
便止步于路途之中;
得不到她的指引。
便在梦境中失去自信……。
总之。
彩虹。
一直以她那七彩的光。
诱惑、
激励、
指引着我。
在人生路上自由驰骋……。