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数据库课程设计案例
校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期化学组校本课程将在《生活中的化学》这一校本课程开发实施并取得初步成效的基础上，继续改进和完善进一步开发《趣味化学》这门校本课程，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把趣味化学实验这一活动渗透在日常教学之中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格高中生。
2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。
3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。
4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。
5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。
6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。
7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。
为了全面提高学生的综合素质，使学生具备良好的"科学素养、严谨的科学态度、灵活的动手能力，及提升学生对化学学科的学习兴趣。在活动中，学会科学探究的基本方法和实验操作的技能，充分发展合作精神，现将课程内容分为以下几个教学内容：
序言：你准备好了吗？
第一章：我也能做。
实验一环保肥皂的制作。
实验二化学“冰箱”与冰袋。
实验三雪花膏的制作。
实验四水果电池的制作。
第二章舌尖上的化学。
实验一汽水的制作。
实验二自制果冻。
实验三各种水果的维c含量之比较。
第三章这里很有趣。
实验一玻棒点灯、黑龙攀柱。
实验二水下公园。
实验三消字灵的制作。
附录：小实验。
1、课程教学结构：创设情境小组探究汇报表演。
2、组织形式：小组合作探究制。
3、课时安排：每两周1课时（周四活动课时间）。
4、活动地点：化学实验室或根据需要而定。
略
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本科院校园林设计初步课程建设论文
[论文摘要]文章从高职高专院校开设礼仪课程的必要性和重要性、礼仪课程教学目标的确立、教学内容的构建、教学过程的实施等四个方面入手，系统地阐述了高职高专院校如何切实有效地开展礼仪课程建设的重要问题。
[论文关键词]高职高专院校礼仪课程。
社会经济、政治、文化等各方面的不断发展，有力地推动了高职高专院校的教育教学工作，在学科建设上，应运而生地涌现了许多新的学科，如何才能开设建设好这些新的学科，已经成为高职高专院校教学工作中的一个重点内容。而“礼仪”又是这些学科当中具有代表性的一门课程，正所谓“不学礼，无以立”“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，它对于塑造高职高专学生的职业形象和职业素质具有重要的现实和长远意义。本文所要探讨的核心问题就是高职高专院校如何高效地开展礼仪课程建设这一重要内容。
一、礼仪课程开设的必要性和重要性。
礼仪是社会文明的标志，良好的礼仪修养是当代大学生必备的素质。然而，目前大学生礼仪修养欠缺、道德水准偏低已成为一个严重的社会问题。究其原因无外乎家庭教育中礼仪教育相对薄弱，现行教育注重专业理论教学而忽视礼仪修养的培养，社会舆论对礼仪规范尊重度不够、理解过于浮泛。礼仪修养的缺失不仅严重阻碍了个人素质的提升和职业生涯的发展，对人与人之间正常和谐的交往也造成诸多不必要的纷争，更是严重损害了个人的人格形象以及国家民族的形象、削弱了国家综合国力中的软实力。由此可见，加强礼仪修养可谓迫在眉睫，而礼仪修养课程的开设无疑是一个集中高效的途径。
高职高专院校开设礼仪课程的学习不仅是开展校园精神文明建设、构建和谐融洽校园氛围的应有之义，更是具有塑造学生职业形象、提升学生自身修养、实现理想高效就业等诸多方面的现实意义。礼仪看起来是日常生活和工作中极为普通的细小的事情，但它却代表着一种深刻的道德力量，它将会成为一种伟大的民族精神，它能够弘扬正气，增强凝聚力，陶冶情操，净化心灵。学习礼仪对于巩固和发展校园秩序，推动社会和谐，无疑有着非常重要的意义。礼仪能够反映出一个人的精神风貌、道德情操、气质修养以及处理问题的能力，在协调人际关系方面有着难以估量的作用。涉外领域的礼仪活动，不仅能够加深与世界各国人民的友谊和交流，还能够提高我国的国际地位和威望，使中华民族的优秀文化得以弘扬。学习礼仪有利于维护、提升企业形象，对于打造学生良好职业形象，有重要的促进作用。从这些方面来看，开设礼仪课程、提升礼仪修养不仅必要而且是十分重要的。
二、高职高专礼仪课程教学目标的确立。
高职高专礼仪教育是以高职高专学生为教育对象，以课内外教学、实践活动为主要途径，综合调动家庭教育、社会教育、个体自我教育等各方面力量，培养学生的礼仪知识和技能，提升学生的礼仪素养，使学生形成良好的礼仪习惯的教育行为。具体的教学目标包括如下几个方面：第一，使学生掌握必要的礼仪知识、人际交往技巧，形成良好的礼仪习惯;第二，提升职业成熟度，理解职业素养的评价标准，提高职业工作中的礼仪水准，提升个人形象的附加价值;第三，使学生形成礼仪行为的自我评价能力，并能够坚持正确的礼仪行为;第四，使学生自觉提升自己的形体美、气质美和精神美;第五，培养学生良好的思想作风、高尚的团队合作精神，营造校园讲文明、懂礼节的和谐文化氛围。
在贯彻礼仪教学指导思想和目标的同时，坚持四个结合，把育体、育心、育德、育美结合起来，把教学重点从单纯的教学方面转变到课外、训练、辅导、社团活动相结合上来，把礼仪教学与形体教学结合起来，把学科类课程与活动类课程紧密结合，利用两类课程相互联系的关系，共同完成全育教学目标。"。
三、高职高专礼仪课程教学内容的构建。
高职高专学生学习、生活活动的范围逐渐扩大，活动类型逐渐增多，人际交往日益频繁，行为特征也逐渐向成人型转化。礼仪课程要根据高职高专学生身心发展的特点，有选择地、科学地构建教学内容。
礼仪课教学内容十分丰富，涵盖了仪容、仪表、仪态、家庭礼仪、学校礼仪、社会公共场所礼仪、社交礼仪、职场礼仪、涉外礼仪等诸多方面。礼仪课教学内容的选择应该遵循以下原则：一是礼仪基本概述和学校礼仪，通过学习培养学生对礼仪的基本认识和基本情感，坚定学生学习礼仪知识的信心和信念。通过学校礼仪知识的介绍，如待师礼仪、同学之间的礼仪、课堂礼仪、集会礼仪、就餐礼仪、宿舍礼仪等，使学生能够较好地适应校园的学习生活，促进校园和谐。二是社交礼仪，通过社交礼仪的学习，使学生掌握社交礼仪的一般要求和基本原则，培养学生人际交往的能力，提高学生的社会适应性。三是面试和职场礼仪，学生通过面试礼仪和职场工作礼仪的学习，掌握职场所要求的礼仪规范，为适应未来的职业生活、促进学生的终身发展打下坚实基础。四是家庭礼仪，通过家庭礼仪的'学习，帮助学生正确处理与家庭成员、与来访客人、与邻居的关系，构建和谐的家庭关系、邻里关系。五是涉外礼仪，学生通过学习，掌握涉外交往的基本原则和礼仪技巧，在国际往来中，能够切实维护自身以及国家民族的形象，向交往对象表示尊敬与友好，促进国际交流的和谐畅通。
四、高职高专礼仪课程教学过程的实施。
礼仪教育是一种行为规范教育，实践性是它的基本特征之一。根据高职高专院校教学实际情况，可以通过三个途径来实施礼仪教育：
1。礼仪课程的课堂教学。课堂教学是礼仪教学的基本途径。通过课堂教学，让学生了解礼仪的基本知识，使学生对礼仪行为和不文明行为有一个基本的认识和判断，能够选择正确的行为方式。由于礼仪教育的实践性，礼仪教学必须区别于传统的课堂教学，项目教学法给我们提供了一个很好的思路。教学实践中，一是要把教学内容体系分解为不同的教学项目，确定教学所要达成的具体目标，选择合适的教学手段。二是要广泛采用体验式和技能训练式的教学模式，让学生通过观察、模拟、小组评价等途径体验礼仪行为，再加以反复训练，从而使学生扎实地掌握礼仪技能。三是采用小组合作的方式组织教学，即在教学过程中教师指导各小组进行礼仪模拟、礼仪训练，并采用小组内外相互评价和纠正错位的测评机制。
2。发挥礼仪协会、社团、俱乐部的作用。课堂教学具有一定的局限性，比如教师施教水平不均衡、学生课堂内外的行为举止存在反差等问题。因此，除了实施课堂教学之外，还应建立学生礼仪协会和俱乐部，成立学生礼仪表演队伍，开展礼仪知识竞赛，借助社团活动激发学生的学习兴趣，使课堂教学得以延伸到学生的业余生活，强化课程实施的效果。
3。礼仪教育和日常管理相结合。礼仪规范的管理是学校对学生日常管理的重要部分，是学校礼仪教育实施的重要途径之一，具有教育性、评价性和纠偏性等特点，学校应把学生的礼仪行为遵守情况纳入日常管理评价之中，如进行“学生文明行为百分考核”，“礼仪之星”评比等活动，成立专门的文明礼仪督查小组，对学生礼仪规范情况进行检查评价，以促进学生形成良好的礼仪行为习惯，鼓励学生在日常生活中践行礼仪行为，遵守礼仪规范。
4。在实践训练中学礼仪。为达到预期的教学目标，教师可以通过创设礼仪情境，设计典型事例，有针对性地训练学生的文明礼仪素质。可采用小品、诗歌、歌曲、舞蹈等多样化的形式创编文明礼仪案例，在说、唱、表演中充分培养学生的自主性、积极性和创新精神。
高职高专院校开设的礼仪课程必须形成与时俱进的品格，不断推进、深化礼仪课程的教学探索、教学改革，坚持以学生为主体、以教师为主导、以市场为导向、以应用为目的的建设方针，才能使高职高专院校礼仪课程教学更符合现代化建设的需要，也才能使其对我国经济社会的发展做出更大的贡献。
数据库课程设计案例
本学期，为了顺应课程改革的发展需要，全面推进素质教育，满足全体学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，给学生一个展示自我的舞台，在学区领导的大力支持和精心指导下，我校依据计划和方案，对校本课程进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效，但还存在一定的缺点和不足，为了总结经验，汲取教训，推进下一步的工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下：
1、因为地处偏僻，所以一些活动开展面不能展开，加上经费紧张，所以成效无法达到预期效果。
2、部分教师、学生对此认识还是存在着像对待以前兴趣小组一样，重视不够，导致一些活动中途中止。
3、学生有的在活动中，还无法与别人合作，加上生源少，有些预定的教学内容无法开展。
1、加强投入力度，争取在质上有突破，在学校有限经费上尽量充。
分利用已有资源。
2、平时多利用一些机会做思想工作，让学生、教师对校本课程的开发有深层次上的认识。
3、要求教师在教学中注意学生主动性、合作等方面的引导，并能迁移的各个学科的教学中。
展望未来，校本课程开发路还很长，我们只处于初级阶段，任重而道远。我们深信在各级领导的关爱和指导下，我校将开设好现有的校本课程，立足学生实际和学校现状，进一步开发新的适宜学生发展、促进教师发展的校本课程，充分发挥学校的。整体育人功能。
本科院校园林设计初步课程建设论文
摘要:从园林设计初步课程体系设置出发，分析了传统教学方法的现状及存在问题，提出当前的园林设计初步课程应基于行业能力需求培养与新的教学方法逐步融合，不断加强课程建设。通过新的课程体系设置可以引导学生进入园林设计活跃的思维领域，提高设计和创新能力，成为一名优秀的园林设计专业人员。
21世纪的中国，经济飞速发展，人们的生活水平也得到了极大的提高，但是城市环境日渐恶劣也日益成为困惑城市居民的主要问题。园林绿化是进行城市环境补救的重要手段之一，直接影响着人们的生活质量。社会也需要园林专业不断培养出更多适应时代需求的具备一定行业能力的园林设计及绿化人才［1］。根据中国风景园林学会不完全统计，目前全国已有76所高校设立了风景园林本科专业。《园林设计初步》是园林专业最重要的专业基础课程之一，是园林设计专业学习的前提和桥梁。这门课程主要通过绘图、模型制作、色彩渲染等基础性技能练习来培养学生了解园林设计中制图的专业规范，提高学生艺术的审美鉴赏能力，并增强他们的形象思维能力和设计创新能力，另外通过课程中理论知识的学习，学生可以掌握一定的园林设计的基本知识和基本理论，这门课程一般都开设在大一下半年或大二上半年，通过学习可以引导学生进入园林专业领域，培养他们的专业兴趣，具备基本设计能力与设计表现基本技能。因此，这门课程一般都是后续园林设计类课程的先决课程，为后面专业课程的学习提供读图、识图、绘图等各项专业技能。
1传统教学方法现状及存在问题。
传统的园林设计初步课程主要包括园林概论、中外园林史、园林制图规范、园林设计原理及园林表现技法等内容。其中园林概论中主要介绍园林的基本构成要素、园林的分类和学习园林设计的基本内容、园林及相关学科及园林设计师的工作;中外园林史主要介绍古今中外的世界园林特点;园林制图规范主要介绍工具的使用方法和制图的规范条例等;园林设计原理主要包括园林美学和艺术设计的原理、园林设计方案的任务分析、园林设计程序和方案选择;园林表现技法包括工具制图练习、长仿宋字练习、色彩渲染练习、园林和建筑图的绘制等。许多设计类课程在传统的教学过程中遇到的问题都较为相似，国内很多的学者专家也对园林设计初步教学过程进行了系统的分析，发现了传统园林设计初步教学涉及内容广泛，但是也存在一些问题。
1．1部分院校教学模式陈旧。
部分院校教学模式以课堂理论教学及学生课后临摹练习为主，缺少对学生们尺度认知环节的培训，导致很多学生在后面的设计类课程的学习中，绘制的图面很漂亮，但是却与空间环境不符合，植物或建筑的尺度过小或过大，设计图纸不具有可行性，于是学生对于设计技能的把握仅停留于书本理论知识和图纸二维空间表现上。
1．2教学不能充分调动学生的学习主动性和积极性。
教学成果以繁重的制图和表现作业以及机械式、流水式的作业形式为主［2］;学生上课主要接受老师的教学理论的熏陶，不能自动的查阅一些相关的文献资料拓宽不同要素设计中所需要学生发挥的主动性与积极性。
1．3教学环节缺少以行业需求为导向的技能培养。
传统设计类教学环节的设置使对学生技能的培养与行业能力的需求不一致，较为滞后［3］。园林设计类近些年突飞猛进的'发展着，很多先进的设计理念和设计方法都应用而生，但是目前很多设计类的教师自己的科学研究能力不强，或有些对行业发展不够了解，导致在教学过程中仍然以老旧的方法对学生进行培养，学生毕业后适应行业的能力较低，造成毕业不能直接上岗就业还需用人单位进一步培养的社会资源浪费的现象。
1．4教学环节中对学生手绘技能的要求较低。
手绘是很多设计类专业学生都需要具备的一种技能，但是目前很多园林设计初步课程设置对学生手绘能力的培养还不够强化，手绘技能的培训其实就是在培训学生产生更多的设计灵感。因此，手绘技能的缺乏使更多的学生在毕业后只能做一个“制图员”。
1．5没有最大限度的发挥学生的创新意识与团队协作意识。
传统的园林设计初步教学模式限制了学生的创造性思维［4］;不能培养学生的团队合作意识和能力，而在实际的设计过程中，合理的分工合作是非常必要的，所以很多学生在毕业后很难融入设计团队。
1．6课程设置中对学生的评分体制单调，不能给学生多元化的思考。
传统教学多以学生绘图作业等为成绩的评定依据，对学生表达设计意图和主题的训练较为缺乏，而且单调的成绩评定体系也不能给学生多元化的思考，会造成学生设计中的盲目性。在园林设计中其实作品都具有一定的合理性，所以多元化的设计理念的培养其实更为重要。
校本课程设计案例集合
数学故事本身对一年级的孩子就有很强的吸引力，阅读数学故事便是学生、教师、故事之间的对话过程，在读数学故事的过程中，引领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园，感受学习数学的趣味，掌握学习数学的方法，学生会发现：数学并不枯燥，并不难学，它是那么的神奇，那么的美妙！启发学生用数学的眼睛去发现故事中的数学，进一步激发学生的求知欲、好奇心。在学生情绪高涨、思维活跃的状态下，激发学生创造自己心中数学故事的热情，引导学生在广阔的想象空间与思维空间中自由的驰骋，进一步发展学生的思考力、创造力。
1.通过阅读有趣的数学故事，激发学生学习数学的兴趣，提高在故事中获取数学信息、解决数学问题的能力。
2.经历自创故事的过程，发展学生的想象力、思考力、创造力。3.通过展示交流自创的数学故事，初步学会评价与自我评价，学会欣赏他人作品。
引导学生在故事中发现有趣的数学。
创作绘本，寓数学知识于有趣的故事中。
数学绘本故事《珍珠宝盒》、彩笔、空白画本。
（一）故事引入，激发热情。
1．听故事，教师利用多媒体讲数学绘本故事《珍珠宝盒》。故事内容见附页。
2．议故事，获取故事中的数学信息，解决故事中的数学问题，激发学生的创作热情。可以设计这样几个问题供学生讨论：
（二）自己动手，编画数学绘本故事。
大家都喜欢听数学故事，又非常爱动脑筋思考故事里的数学问题，那我们能不能自己编数学故事呢？那就拿起你手中的彩笔，发挥你的想象，来编一个彩色的数学故事吧！
2．编数学故事应注意什么？
教师引导学生认识数学故事的特点：数学故事中要有数学信息、数学知识。
（三）展示精品数学故事。
展示自编的数学故事。
1．小组内交流，每组选出最优秀的作品。
2．全班交流优秀作品，每组选一名学生上台讲数学故事，故事讲完后，引导学生共同解决故事中的数学问题。
3．你认为谁编的数学故事最好？好在哪里？
4．你觉得自己的数学故事编得怎么样？如果有不满意的地方，那就修改一下吧！
课程思政教学设计案例
1、课程教学目标：掌握外压容器的设计准则，掌握外压容器的计算方法。
2、思政育人目标：
（2）思政育人目标：培养学生养成责任意识，培养学生的科学精神。
（3）育人主题：科学精神，工匠精神，价值主题。
二、教学实施过程。
1、引出课堂知识——案例分析。
通过引入外压容器的失稳案例，进一步强调外压容器设计安全的重要性，培养学生的安全意识，引入压力容器设计准则的概念。
图5压力容器失稳。
由于几何性质和尺寸的偏差、材料性能不均匀和加工制造带来的误差等因素，势必会降低外压圆筒的承载能力，因此工程上的处理方法是类似于强度计算时引入安全系数的做法，引入一个稳定系数m。随着科学技术的发展，m的值会越来越小。这要靠学化学工程与工艺的学生来进行研究，创新和探索，培养学生的创新意识。
问题：什么是创新？
教师总结创新：有人说基础研究是创新，有人说人才是创新，有人说实践是创新，创新应该就是突破常规。现在同学们都在学校学习基础知识，只有实现了基础知识的储备，才有可能实现创新。由于人们对化学工业的需求越来越高，对于其产品纯度等都提出了更高的要求，而这些要求都离不开化工设备的强度设计，因此，需要人们对化工设备设计等方方面面都进行了创新，未来还需要进行更多的创新，才能满足日益增长的需求。因此，作为社会主义的接班人，要在常规知识的基础上，进行深度思考问题，解决问题，力求实现创新突破。
2、设计准则和强度设计。
外压容器设计具有两种方法：一种是理论计算法，另一种是图算法。通过此部分的讲解，让学生熟知学习知识并不仅仅是为了毕业，是为了真正掌握知识，任何一个人在任何一个场所下都是具有初心和使命的。我们学习的初心就是学有所用，学有所思，学有所值。希望每位同学都能不忘初心，牢记使命。在掌握基础知识的基础上，力求实现突破常规，寻求创新。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。它不仅是衡量学生语文素养的一个砝码，同时也体现着教师在语文教学中的综合素养。
小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生的语文综合素质，作文水平的高低。其中，写作是各种能力、行为、语言艺术的综合。
多年来，我一直从事小学毕业班的作文教学。现实告诉我们：作文教学令很多学生和老师都感觉到头疼，在中段解决了把句子写通顺后，进入高段，学生的作文成在的问题就是：写不生动，写不具体。如何指导学生写好作文，让学生的写作语言靓起来，多年来我一直从事小学毕业班的作文教学，我把自己总结出来的一点肤浅的理解和认识说出来，希望对我的同行们有一点点帮助。
一、巧用修辞。
小学阶段接触到的修辞基本有这几种：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。以《快乐的回忆》这篇文章为例，让学生找一找文章用了哪些修辞手法，接着对比着读这些用了修辞手法的句子，老师读没使用修辞手法的句子，学生读用了修辞手法的句子。1、蝴蝶正在飞舞（老师读）dd蝴蝶正展示它那优美的舞姿（学生读），2、太阳出来了（老师读）dd太阳公公把乌云姑娘逼走了（学生读），3、小鸟在枝头叫（老师读）dd小鸟在枝头放声歌唱（学生读），4、在校园里人很多（老师读）dd在校园里，人山人海（学生读），5、排在后面的我心里七上八下（老师读）dd排在后面的我心里像十五个吊桶打水dd七上八下（学生读），6、只见他飞快地冲了出去（老师读）dd只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去（学生读），7、大家心里终于放心了（老师读）dd悬在大家心里的那块石头终于稳稳地落地了（学生读）、、、、、、在对比着读的过程中，学生就会明显地感觉到用了修辞和没用修辞其表达效果是截然不同的。但是，修辞手法并不是用得越多越好，要用得贴切、恰当。
二、善用好词佳句。
善用好词佳句，让学生找出文章用了哪些好词佳句，读一读，再引导学生说一说好在哪里，比如：1、那是一个秋高气爽的早晨，“秋高气爽”就高度概括了秋天的早晨的特点。2、同学们个个屏息凝视，一刻也不敢疏忽，“屏息凝视”，生动地写出了同学们全神贯注的样子。3、球在他的手里像孙悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”写出了他运球技术很高。4、首当其冲的是我们六年级三个班的较量，“首当其冲”就是首先的意思，但比首先更生动。老师引导学生说说用上好词佳句后，能给文章增添色彩，使文章的表达效果更好，再让学生积累在自己的头脑中，以后在自己的习作中顺手拈来就可以用了。
三、用词精准。
所谓用词精准，就是在作文中用词精练、准确。用词精准，能使文章的写作语言靓起来。例如：眼泪流了出来；眼泪滚了出来；眼泪奔出眼眶滑落了下来；眼泪配着一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下来。就同样意思的四个不同的句子，用了不同的动词：流、滚、配、奔、滑落，学生通过朗读，比较，就能感觉到“滚”和“滑落”比“流”更精准。学生理解了用词精准，能使写作语言更美后，我再让学生找出文章中用得精准的词语：1、同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，“洋溢”就是充满的意思，通过换词语比较，哪个词语的表达效果更好，学生一目了然。2、篮球在他的手里耍着小脾气，忽高忽低，甚至还溜到了她的身后，这仿佛是个不祥之兆。一个“耍”，一个“溜”，用了拟人化的手法，生动形象地写出了他的球技差。3、悬在大家心里的那块石头稳稳地落地了。“悬”就是“吊”、“挂”的意思，但通过比较“悬”更能表达出大家心里的担忧和紧张。
四、同一个意思要换用不同的字词和句子来表达。
中国文化博大精深，同一个意思用不同的词语表达，有不同的韵味。比如：（一）文章几处写到同学们跑得很快的句子。小作者是这样表达的：1、只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去；2、队员们飞快地冲了出去，争先恐后地跑着；3、我以迅雷不及掩耳之势向对面奔去。表达同一个意思，换用不同的句子表达，能使文章更生动、形象。（二）文章在写心里着急时有这样的几个句子：1、排在后面的我心里像十五个吊桶打水dd七上八下；2、我心里越发的焦急；3、我心里的小兔早已开始咚咚地跳起来。（三）文章在写“跑”这个动作时，用了不同的字来表述：1、队员们飞快地冲了出去，争先恐后地跑着。2、我以迅雷不及掩耳之势向对面奔去。“冲、跑、奔”这三个不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字来表达。这一招主要就是避免文章语意重复、嗦，也能使文章的写作语言靓起来。
使用和没使用修辞，文章的表达效果截然不同，再加上好词佳句，用词精准，同一个意思换用不同的句子来表达，更能使文章的表达效果锦上添花，能使我们的写作语言靓起来。
总之，在小学语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分，它不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地，同时也是整个小学语文教学的一个难点。教师一定要引导好学生进行写作，让他们的写作更加灵动、自然、顺畅。
课程设计案例
作为数学老师，我一直坚持以生为本的教学理念，学校领导把民族课程作为校本课程，我希望学生也能在数学课堂上通过感受、体验、探究等方式，让土家族课程回归生活，提高人文素养。
情感态度价值观目标：学生通过欣赏，动手实践培养土家族审美能力，拓宽土家族文化视野，让学生能够感受土家族绘画的风格，体验土家族民族绘画之美，提高土家族文化素养。
能力目标：能熟悉土家族绘画的特点，学生能够通过自己动手，体验数学知识在土家族绘画中的作用；引导学生参与实践及创造性活动。
知识目标：通过教学，使学生能运用平移、旋转、轴对称和中心对称等设计有关土家族的存牌、手抄报等。
动手设计有关土家族文化的绘画，感受数学知识要素民族文化上的丰富体现，体验土家族文化之魅力。
分析土家族特点，引导学生参与实践及创造性活动。
1、教法：本课采用主体参与式教学模式，充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知数学。
2、学法：依据新课程理念，学生的学法是参与体验、小组合作。
绘画工具等。
在课前准备阶段，组织学生以学习小组为单位，提前一周搜集整理土家族民风民俗的资料，为进入新课的"学习做好准备。
（一）通过多媒体欣赏土家族文化播放土家族建筑和室内装饰图片，让学生感受到独特鲜明的土家族风格。
（二）“土家族民俗知多少”请同学们根据课前搜集的资料，纷纷发言。（设计意图：初步了解民族绘画形式，认识到艺术来源于生活。
（四）小组交流展示，每个小组拿出自己小组内的作品上台展示，同时介绍自己的主题，以及用到的数学元素，同时评比出最佳创作和最佳合作小组。
（五）新课小结。
历史课程教学设计案例【】
教学要求：
学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：
按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：
在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人；战役发生在什么地方，什么时候；起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：
投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容：
检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：
一、激趣导入。
1、板书课题。
2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：
(1)看看本文主要讲了一件什么事？
(2)交战双方是哪些人？
(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果。
2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)。
3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)。
三、学习课文。
1、学习第一段。
(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么？
(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将？
(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
(4)说说这段话讲了什么？(赤壁一战的起因。)。
2、学习课文第二段。
(1)指名读课文。你读懂了什么？
(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法？
3、学习课文第三段。
(1)指名读课文。
(3)火攻这一仗是怎样进行的？学生默读思考。
(5)总结段意，这段话讲了什么？
四、读透课文，教师小结。
作业设计：
1、熟读课文。
2、预习“思考、练习”第二题。
3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。
板书设计：
战役的起因：南下，夺取江南的地方。
赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻。
战役的过程：假投降、火烧曹营。
课后小记：
第二课时。
教学内容：
复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。
学习过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)。
2、请学生简要说说火攻一战的过程。
二、领会文章的中心。
2、学生讨论回答。
(1)周瑜：知己知彼，扬长避短。
(2)曹操：骄傲轻敌。
3、指导有感情地朗读课文。
4、从这篇课文中，你明白了什么？在学习上，对你有什么用处？(多请几名同学说一说)。
三、开三国故事会。
1、分小组准备故事会材料。
2、组织小评委，推选主持人。
3、开三国故事会。
4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。
四、教师总结。
作业设计：
1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。
2、联系实际谈谈你有什么收获。
3、预习《田忌赛马》。
板书设计。
赤壁之战。
东吴：知己知彼，扬长避短。
胜败原因。
曹操：骄傲轻敌。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
三、简答题。
1、你是怎样看待识字教学中的复现？答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。其次，在具体的语言环境中反复多次孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。
2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。
3、什么是语文课程资源？答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成发展的校内外一切课程资源。
四、观点论述题。
1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？
答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。
2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。
五、教学设计题。
2
北京将在召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。
告知孩子搜集信息的渠道――全体性、注重合作、注重语文性。
2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。
以下是一位教师教学http:///news/《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的.乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：优点：1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。2、体现了学生是学习的主人。3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。
2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。
3
课程设计案例
本学期，为了顺应课程改革的发展需要,全面推进素质教育,满足全体学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展，给学生一个展示自我的舞台，在学区领导的大力支持和精心指导下，我校依据计划和方案，对校本课程进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效，但还存在一定的缺点和不足，为了总结经验,汲取教训,推进下一步的工作,现将本学期校本课程教学工作总结如下：
1、因为地处偏僻，所以一些活动开展面不能展开，加上经费紧张，所以成效无法达到预期效果。
2、部分教师、学生对此认识还是存在着像对待以前兴趣小组一样，重视不够，导致一些活动中途中止。
3、学生有的在活动中，还无法与别人合作，加上生源少，有些预定的教学内容无法开展。
1、加强投入力度，争取在质上有突破，在学校有限经费上尽量充。
分利用已有资源。
2、平时多利用一些机会做思想工作，让学生、教师对校本课程的开发有深层次上的认识。
3、要求教师在教学中注意学生主动性、合作等方面的引导，并能迁移的各个学科的教学中。
展望未来，校本课程开发路还很长，我们只处于初级阶段，任重而道远。我们深信在各级领导的关爱和指导下，我校将开设好现有的校本课程，立足学生实际和学校现状，进一步开发新的适宜学生发展、促进教师发展的校本课程，充分发挥学校的.整体育人功能。
高中地理课程教学设计案例【】
本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些？农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。
图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。p43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国_带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。
p44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。
农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。
三维目标。
知识与技能。
l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。
2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。
3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。
过程与方法。
1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。
2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
3.以具体案例引导学（）生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。
课程思政教学设计案例
通过佛教石窟艺术的学习让学生了解到佛教的兴起对美术的影响。
二、思政育人目标：
通过佛教石窟艺术灿烂辉煌的艺术成激发学生热爱中华文明的情操，并树立起通过自己的努力在艺术创作中将中华文明发扬光大的理想。
三、思政育人方案设计及实施。
1、佛教基础知识背景。
佛教文化的本源是公元前6世纪的印度，东传到中国各地有两大倾向，南方重义理，北方重功德。文化的融合影响到了石窟艺术的风格样式。引导学生在学习中国美术史的过程中应参照西方美术史进行比较，在艺术创作过程中也要能够融合多种元素进行创新。
2、石窟艺术的建筑形制、雕塑样式和壁画内容。
在对佛教美术“样式”问题，如“凉州模式”、“云冈模式”等进行探讨时，将社会政治经济关系、文化诉求、传播路线等问题带入，增加石窟美术史研究的深度，从宏观上把握北魏到隋唐之际中国石窟美术文化传播发展的脉络与规律。
3、中国主要石窟。
石窟艺术丰富多彩的视觉形象吸引了南北各个社会阶层的信众，从皇家赞助、地方官员提倡到普通百姓全身心投入，我们可以注意到各个石窟的异同，外来建筑、雕塑、绘画等一系列因素都出现在中国本土，对繁荣汉代流传下来的视觉艺术，产生了全面影响，它们的融合形成了重要的思想和文化铺垫。
莫高窟156窟张议潮出行图（局部）。
通过学生在课堂分享的石窟艺术调研报告，可以发现他们通过调研不仅熟悉了石窟艺术不同时间、地域所体现出的不同风格和题材；也对石窟艺术所反映的宗教活动及社会风尚表现出很大的兴趣。他们分别对龙门石窟、克孜尔石窟、炳灵寺石窟、莫高窟、麦积山石窟、云冈石窟等进行了调研。从调研成果来看，学生能够通过相关文献、图像和视频资料对石窟艺术的主要内容、风格及其与当时政治、经济生活的关联作出相应的解读。
基于应用技术型人才培养的《居住空间室内设计》课程建设体系论文
每个人都爱玩游戏，这是不争的事实，游戏的种类形式有很多种，但是无论哪种游戏都有其喜欢的人群，人们喜欢游戏的根本原因是因为游戏具有两个特性，一是人们可以直接从游戏中获取快感，这其中包括生理和心理上的愉悦;二是人们能作为主体参与互动。主体参与与互动是指主体动作，语言，表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。游戏能够让人上瘾，即使不用别人督促，你也会主动去玩，学习如果像游戏一样我们就不用担心教学难进行的问题了。
我们以现在较为流行的电子游戏为例，很多的学生及年轻人都喜欢甚至沉迷于这类游戏中，在众多的电子游戏中较为常见的形式有rpg角色扮演游戏，玩家可以在游戏中扮演一个或者数个角色，有完整的故事情节，这种游戏可以采用回合制，即时或者半即时制，玩家对游戏的控制是随心所欲的，并能在很短的时间内通过完成一定的任务而获得补偿及满足感。我是游戏的亲历者，我能体会游戏对人的这种影响力。
在没有任何条件限制的前提下，让我在玩游戏和学习之间选择一个，我宁愿选择游戏，大多数的学生也会这么选。学习哪错了?学习本身没有错，但是学习的过程没有像游戏一样的吸引力。大学生对专业知识的学习是必须的，因为对技能的学习是为我们以后工作打基础的。知识技能必须学，游戏放不下，那我们能不能将二者结合呢?发挥游戏的长处，尽最大可能的提高学习效率。
应用技术型人才的培养重点是对学生实践技能的培养，这种技能是面向市场服务岗位的。无论什么专业都有其特定的多门课程，每门课程也都有其特定的体系，因此我们在具体的教学中就涉及到了课程的整体设计，单元课程设计，及实践教学环节的节点设计等，下面我们就具体探讨一下如何在这三个环节中实施游戏化设计。
1课程整体的游戏化设计。
我们在课程整体的项目设置上，可以分为大项目和小项目，大项目是由若干个小项目组成的，若干个小项目中又涵盖了若干个与之相关的项目案例和实践环节，这就很像是在游戏中的任务关系，大项目相当于是整个游戏的大boss，小项目相当于是各个关卡的小boss，而各个与之相关的项目案例和实践环节就是这个游戏中通关者在打败大小boss的道路上所需的升级装备和法术技能。
在项目设置的先后顺序上，基础小项目在前大项目在后，二者是先行后续的关系，学习者就像是打游戏一样只有先完成了小项目才能完成后面的大项目。任何游戏都是有通关标准的，在小项目完成后都要有一个详细的评定标准，分值的分布，达到不同分值的条件，在获得不同分值后能获得什么水平的“装备”。这里面还需要设计出像游戏一样的重玩模式，让学生像玩家一样可以重复学习某一项目的知识技能，直到他达到满意的“三颗星”标准。这种重复模式不能再占用课堂时间，可以利用课余时间设计一些针对该项目的慕课及微课，让学生在开放式的学习模式下完成对该课程的学习，并在网上配合一定的随机抽取的考题，对学生的每一次学习成果考核打分。在一些人物扮演的rpg游戏中，即时制游戏都配合剧情的发展，并且在单节游戏的过程中有任务的提示和任务目标，即使在游戏的过程中出现阻碍，也能在任务的提示中摸索着完成任务。在专业课程的设计上，也应该设定类似的项目目标，并在课程的阶段部分引入课程之外的知识技能补充，所有的课程目标都以完成任务为中心，所有的课程设计就是教师开发的游戏流程，切记一定要让学生成为学习的主体，以第一人称的形式参与学习游戏，教师只作为组织者出现。从我们研究的内容来看，这样游戏化的课程设计实际上是一个庞大的工程，需要一个完整的教师团队共同开发，我们完全可以借鉴一下游戏开发者的经验，一旦这样的游戏化课程设计形成体系则会带来更多的教学收益。
2单元课程的游戏化设计。
在制定了整体的游戏化课程体系后，我们就要针对具体的单元课程进行细致的游戏化教学设计。我们以一门《autocad》软件课为例,这样的课程就可以很好的以游戏化的模式设置教学内容，第一次课我们就学习直线的绘制方法，在开课的前一周我们就在校园网络上投放对应的慕课，并在慕课开始时就指定了本节课的学习目标。也就是说我们利用已经录制完成的慕课视频，在没有教师真正开始讲授之前，就已经开始利用开放式网络平台让学生学习了，这种学习方式完全是由学生自学，教师没有任何参与。在学生进行了前夕的网络慕课学习后，在真正的实体课堂上，教师再根据制定的教学目标进行专项讲解。也就是说教师不会对课程内容再进行重复性讲解，而是直接针对学生在自我学习的过程中出现的问题进行解答，尤其是共性的问题，这就相当于是rpg游戏中的任务提示和任务指引。学生通过慕课的学习已经基本掌握了直线的绘制方法，因此在课堂上教师就围绕直线在以后的工程设计中如何使用，能绘制那些图纸提出单元课程中的项目案例，配合教学进行。学会了直线的绘制，教师在课堂上提出本节课的项目目标，完成书架的绘制，而这个书架就是我们本节课的boss目标。在学生完成本节课项目目标后，必须要有全面严格的考评标准，根据完成情况严格划分分数层次，让学生体会到这种教学方式的严格性，避免学生对这种教学方式的不重视，便于课程后续的进行。第二次课的授课也是采用这样的方式，先自学再教学的模式，只不过要求在第二次课的设计上一定要将第一次课学习到的知识技能用上，让每次的单元课程之间有一个衔接和递进。
我们不必担心这样的教学方式会造成学生因为特殊原因跟不上学习的进度而耽误学习成绩，在我们单元课程的游戏化过程中，微课会发挥它的积极作用，在指定慕课的同时，我们会根据技能的难易程度会对难点的讲授制定微课，这样就便于学生在自学或者是重复学习时理解知识难点了。在很多的游戏中有一种常见的团队游戏模式，它是将每个人的力量发挥到极致而完成游戏任务，我们在单元课程的游戏化设计中完全可以考虑由学生分组完成一个难度较高的项目任务，我们在教学内容的制定中不应该将教学内容一致化，应该根据学生的学习情况和自身的实际情况制定不同的项目目标，而团队化的游戏模式就是为了鼓励学生挑战难度。其次还有一种互助模式，你帮助我完成我不会的.内容，我帮助你完成你不会的内容，将每个人的特点都发挥出来，而所有一切手段的利用就是以完成大项目任务，逐级打倒boss为目标。
3实践教学环节的游戏化设计。
应用技术型人才的培养，要求学生在学习的过程中要能够掌握贴近市场贴近岗位的技能。而教学的内容就要求我们要加大实践教学的比重，在游戏化设置的单元课程中如何将实践教学环节游戏化呢?我们还是要从游戏的根本特性中找方法。游戏的主要特点之一就是参与性和主动性。我们以艺术设计专业的核心课《居室设计》为例，在研究室内卫生间的功能布局及尺寸时，我们以往的方法是在黑板上板书配文字的方式讲解，也可以用ppt演示的方式展示卫生间的平面图和效果图。其实对于这样空间的学习最直接有效的方式就是到实际的现场看看。但是往往我们的实践环境条件有限，几十人挤进一个卫生间也不现实，那我们该怎么办呢?我们就像游戏里那样自己扮演成室内设计师，自己建一个模拟卫生间。我曾经带领学生在课堂上做过这样的游戏，将学生分组，给他们制定两个不同形状的卫生间，先在图纸上完成平面图的绘制，之后我们摆脱了黑板，将教室中心的桌椅搬走，直接在教室的地面上绘制原比例的卫生间平面图。再将用雪弗板制作的同比例模型配合一些椅子完成了模拟卫生间的建设，之后让其中一组学生按照平面方案将卫生间里的洁具进行位置摆放，让另一组学生亲自到这个卫生间中去实际体验并发现问题，一节课下来学生的学习兴趣被完全点燃了，对这类空间的理解透彻，虽然活动量比较大，课堂略显凌乱，但是收效非常好。甚至学生通过这一节课对老师的印象和感觉增进了许多。上述的案例设计就是效仿了游戏中的角色扮演，我们可以将它称之为实践技能的情景模拟化教学。在实践环节的教学上还可以引入组队模式，对抗模式等，很多游戏中的情景模式都可以为我们的教学所使用。
游戏化设计实际就是从游戏活动中分析人的心理，利用科学有效的方法将成功的游戏模式与教学相结合，在更多让学生参与学习的基础上，发挥他们的主体作用。通过扣人心弦的故事情节，生动有趣的闯关过程，将学生的学习积极性带动起来，让实践教学环节更为生动有效，在快乐中实现对技能的培养。别忘了，课程的游戏化设计需要有好的故事主线和引人入胜的故事情节，作为教学的设计者来说，应发挥教师队伍的作用，将这种新型教学方法进行深入研究并完善发展。
课程设计案例
校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期化学组校本课程将在《生活中的化学》这一校本课程开发实施并取得初步成效的基础上，继续改进和完善进一步开发《趣味化学》这门校本课程，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把趣味化学实验这一活动渗透在日常教学之中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格高中生。
2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。
3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。
4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。
5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。
6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。
7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。
为了全面提高学生的综合素质，使学生具备良好的"科学素养、严谨的科学态度、灵活的动手能力，及提升学生对化学学科的学习兴趣。在活动中，学会科学探究的基本方法和实验操作的技能，充分发展合作精神，现将课程内容分为以下几个教学内容：
序言：你准备好了吗？
第一章：我也能做。
实验一环保肥皂的制作。
实验二化学“冰箱”与冰袋。
实验三雪花膏的制作。
实验四水果电池的制作。
第二章舌尖上的化学。
实验一汽水的制作。
实验二自制果冻。
实验三各种水果的维c含量之比较。
第三章这里很有趣。
实验一玻棒点灯、黑龙攀柱。
实验二水下公园。
实验三消字灵的制作。
附录：小实验。
1、课程教学结构：创设情境小组探究汇报表演。
2、组织形式：小组合作探究制。
3、课时安排：每两周1课时（周四活动课时间）。
4、活动地点：化学实验室或根据需要而定。
略
课程设计案例
新的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪。”这就告诉我们，在语文阅读教学中，学生是主体——读书的是学生，提问题的是学生，思考的是学生，讨论的也是学生。在读书、思考、提问和讨论中“自得”的应该是学生。如在教学小语第11册《一夜的工作》第二段时，我便有意识的探索学生的“自得”之路。
师：课文除了写总理的工作情况还写了什么？
生：还写了总理的生活。
师：请同学们仔细读一读这部分课文，边读边想：总理的生活是怎样的？
（学生自读这部分课文）。
师：哪一位同学谈一谈通过读书，你读懂了什么，有没有不懂的地方？
生：周总理的碟子里有几颗花生米呀？
师：那大家就猜一猜周总理的碟子里有几颗花生米吧，说说你是根据什么猜的。
生：我认为花生米数量很多，数不过来。因为他是一个国家的总理，地位很高，应该想吃什么就吃什么，想吃多少有多少。值班室的同志应该考虑到总理工作辛苦，端来一盘子花生米，让总理想吃多少就吃多少，剩下的就留在盘子里。
生：周总理更热爱祖国，热爱人民，工作更辛苦。
生：读过《温暖》、《关怀》这两篇课文，我了解到周总理更关怀人民群众的生活与疾苦。
生：周总理更平易近人，与劳动人民心贴心。
生：读过《飞机遇险的时候》，我知道周总理有舍己为人的精神。
生：从《周总理的睡衣》一文中我还了解到总理是一个艰苦朴素的人。
生：几颗，十来颗。根据总理一夜的工作，我们可以认识到总理全心全意为人民服务的崇高精神。由这种精神出发来判断，周总理不是贪图享受的人，夜里吃花生米只是为了保持工作起码的精力。因此，盘子里的花生米并不多。
师：理解的真好。让我们来读读课文，四人一组讨论一下：作者是如何写出总理生活俭朴的。
（学生再读课文，小组讨论）。
生：我读了“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多一人而增加了分量”这句话理解到总理生活简朴。
师：能不能说具体些？
生：我从“好像并没有因为多一人而增加了分量”看出总理生活简朴。因为，绿茶多送了一杯，说明值班室的同志有意识给这份夜宵加了一倍的分量，那么花生米也就比平常加了一倍，就算这样还能数得清颗数，可见花生米的确很少。因此，我理解到总理生活简朴。
“自得”是语文阅读教学应当追求的境界。孟子之“君子深造之以道，欲其自得之也”，程颐之“学莫贵于自得”，都是以学习能“自得”为贵。叶圣陶“多方设法，使学生能自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”的论述，更精辟地概括出语文教学的根本目的就是“自得”——“期于达到不须教”。在教学中，我们不能用标准答案统一学生的认识，要为学生营造阅读的场，力主少讲，让学生学会涵泳，增强语感，就能使学生能够“自得”，最终达到“不复需教”的目的。
在学生自读中发现问题、归纳问题、再提出问题，把提出的问题朝着正确的方向引导，这需要老师有较强的教学机智，最好当堂随机应变。心理学研究认为，小学生常常在不完全理解或者尚存疑问时就说自己全懂了，因为他们不具备认识、监控学习的能力。老师不应埋怨学生不会提问，而要从自己这方面努力。
在《一夜的工作》教学中，有个学生在自读了课文后发问：“周总理的碟子里有几颗花生米呀？”我就让大家猜一猜花生米的数量，说说自己是根据什么猜的。说“很多，数不过来”的人，只想到那是“总理”，按全世界总理的地位推断，应当是想吃什么有什么，想吃多少有多少？于是又有一个问题：周总理和其他国家的总理有哪些不一样？猜“几颗，十来颗”的同学，是从课文整体思想内容出发，根据总理一夜的工作，可以认识到总理全心全意为人民服务的崇高精神，由这种精神出发判断，周总理不是贪图享受的人，夜里吃花生米只是为了保持工作起码的精力。这种做法，把学生的问题引导到了正确的方向，又保护了学生学习的积极性。如果反过来，我批评学生：“你怎么读的课文？怎么提这种无聊的问题？”那么，讨论就不会深入，至少这个学生的积极性遭受了一次打击。
从上面的分析也可以知道，在课堂讨论中，谈自读体会的是学生，提问题的是学生，持不同意见互相争论的是学生，有收获的也是学生，老师是讨论的组织者，引导的工夫全在背后，在不知不觉间。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
一节好的语文阅读课，评价标准与尺度确实很多。为何不容易看清楚？可能还是对它的一些基本信息把握不准。我想，我们有必要对语文阅读课“好课”的“姓名、性别、年龄、健康状况”等“个人简介”的基本要素作一些分析与思考。姓名可以说是一个人最重要的代号，它是人与人之间最直接的区分标致，对于认识一节语文阅读课的“姓名”，我认为就是看这堂课教学目标是否清晰、正确、合理；一节好的语文阅读课，必须上得要有语文味，要把人文性与工具性有机地结合，体现学科的特点，若达不到可能就失去了对这节课的.“性别”把握，这是路径的选择问题；那语文阅读课好课的“年龄”标准又如何解读呢？我认为，那就是课的内容与方法都不能与学生的年龄特征、接受能力、学习心理相失衡，这既是学生的年龄，更是好课的“年龄”标准；对于人的健康状况，我们一般用好与不好来区分，而对于课的“健康状况”，我觉得，宜用是否“有效”来判断，即学生是否获得，是否有所发展。弄清楚了一个人的“姓名、性别、年龄、健康状况”，也就对这个人有了基本认识，而理清楚并达成了一堂语文阅读课的“教学目标、学科特点、内容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一节好的语文阅读课。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇脍炙人口的佳作，以六百余字的精微之笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了他对时光匆匆流逝的无奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奋进的复杂心情。