教学计划有助于教师详细分析教学内容,确保教学的系统性和连贯性。在这里,小编为大家整理了几篇经典的教学计划范文,希望对您的教学有所借鉴。
狐假虎威课文的教学设计
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
头饰、布景、生字卡片。
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好、现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。)。
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假‘在这里的意思就是——(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”)。
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是——(“借”的意思)。
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)。
(4)学生回答:逃跑、乱跑。
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
(1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)。
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(边说用手做出“拉”的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
师范读,学生练读。
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
头饰、布景、生字卡片。
1、今天这节课,我们继续学习成语故事《狐假虎威》。
2、练读生字词。
(屏显生词:大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现)(指名读出感情)。
(屏显:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)。
齐读这句话。
4、狐狸为什么要借助老虎的威风呢?让我们一起进入课文。
1、狐狸是什么样子的?为什么要这样做呢?
学学狐狸的样子做做动作,加上动作读一读。
(相机板书:神气活现摇头摆尾)。
2、老虎呢?
它在张望些什么?老虎还有些怀疑,所以它在观察动物们的反应。
(相机板书:半信半疑东张西望)。
从哪里看出来的?(点击变红:跟)。
狐狸为什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再读第7小节,加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸,有什么感觉?
(屏显:纳闷)纳闷什么?
(2)可是再往狐狸身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百兽们怕谁?
(4)如果你是狐狸,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?
如果你是老虎,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?
学习第9自然段,点题,再次理解狐假虎威的含义。
1、老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的,小动物们都怕狐狸,可小朋友们都明白,原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、这就是“狐假虎威”,后来,人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
1、同学们,故事学完了,你能试着把这个故事讲给大家听一听吗?
2、作业:将“狐假虎威”的故事演一演。
板书设计:
窜扑逮。
扯愣蒙。
摇摇尾巴跟。
摇头摆尾东张西望。
神气活现半信半疑。
教学反思:
狐假虎威教学设计
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
理解“狐假虎威”的意思是难点。
1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
头饰、布景、生字卡片
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。 )
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假‘在这里的意思就是—— (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。” )
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)学生回答:逃跑、乱跑
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
(1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(边说用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)
(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
狐假虎威教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
一、导入课文。
1.同学们今天我们学习第八课“狐假虎威”,这四个字都是生字,谁能读准确了,一起读。拿出手来一起写课题。
二、学习生字、初读课文。
1.翻开课本45页,摆好读书姿势,认真听老师的要求,读准字音、读通句子,遇到不认识的字就画下来多读几遍。
2.要把课文读好,先要把生字读准确,来看看这些生字,先自己读读试试。(检查读、开火车、去拼音同位检查、齐读)。
4.课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,谁能找到,请划下来。
三、走进文本,精读课文。
1.学习第一自然段。
(1)“窜”是什么意思?(为什么不用“跑”)。
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢?自由读课文2-6自然段,要求:
想一想狐狸给你留下了什么样的印象?找一找你从哪些词句看出来的。(1)第2自然段。
c.狐狸拉长声音说了句“你敢吃我?”是什么标点符号?要读出问的语气来,谁来试试,他在问老虎你敢吃我,其实在告诉老虎什么。
d。老虎听了这句话之后效果怎么样?(老虎一愣)老虎为什么一愣?是啊,老虎要吃它,他却告诉老虎反问老虎你敢吃我?让老虎感到意外。
e.狡猾的狐狸的鬼点子已经有效果了,谁能再来读读第二自然段,读出这只狐狸的狡猾。
(2)第4自然段。
a.老天爷在神话故事里是权利最大的,谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗?那他为什么说是老天爷派来的?它是在借老天爷来壮自己的胆,来骗老虎呢。狐狸真是狡猾呀!
b.谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来,并能蒙住老虎?指生读,范读、自己再练练,上台读(你想,老虎把你逮住了,(抓住肩膀)你不能把老虎蒙住的话,你就没命了。
狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩,我们分角色来读读吧。小组读,指读。
3.老虎就跟着狐狸朝着森林深处走去,发生什么事情了呢?观察这幅图你都看到了什么?
小动物:你看小动物们都是什么表情?他们心里会想些什么?看到狐狸吓得吗?你从那里知道的?纳闷是什么意思?小动物们由看到狐狸的纳闷到看到老虎的害怕,变化也是很大的,我们一起来体会体会。
四、点题深化。
1.看来,老虎真的上当受骗了,可聪明的小朋友们都知道事情的真相,你能告诉老虎吗?出示“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读。2.这句话便是对课题《狐假虎威》很好的解释,齐读课题。这里的“假”是什么意思呢?(借着)后来人们把这种借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。
五、学习生字。
狐假虎威教学设计
1、理解故事内容,能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下p.5.
一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片,引出教育活动内容。
引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐狸很狡猾,老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事教师播放成语故事,请幼儿倾听。
播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册,练习用生动的语言讲述故事。
请幼儿讨论:小动物们是被狐狸吓跑的吗?为什么?
引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
教学反思:
语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了四位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。
狐假虎威教学设计
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
教学难点:学会读古文。
教学时间:2课时。
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)。
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/而敢不走乎。
虎不知/兽畏己而走。
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
今义。
吾走皆。
天帝使我长百兽。
故遂与之行。
子无敢食我也。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)。
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
捉住。
老虎狐狸。
凭借威风。
教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。
讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
练习背诵课文。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。
狐假虎威教学设计
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情的分角色朗读课文。
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情的分角色朗读课文。
一、检查前置性作业。
1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物?狐狸是一种什么样的动物?(导入新课)。
2、浏览课文,检查识字,理解词语。
茂密犹豫不决冷笑神气活现。
摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望。
3、学生回答:课文写了一件什么事?你对狐狸的做法是怎么看的呢?
二、小组合作学习。
思考题:用自己喜欢的方式学习课文,看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾?
三、小组展示。
1、学生质疑。
(1)“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢?大家共同表演一下。
(2)表演动作猜词语:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
2、教师质疑。
(1)看到老虎犹豫不决,这时狐狸会想什么呢?
3、分角色朗读课文。
4、课本剧表演。
四、教师总结。
狐狸真是太狡猾了,他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了,后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(1)课文学完了,你想对狐狸说点什么?想对老虎说点什么?你喜欢狐狸吗?为什么?
(2)说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情?
六、作业布置。
日记:续写《狐假虎威》,看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。
抓
老虎——————狐狸。
上当骗逃生。
(比喻借助、依仗别人的势力来欺压人)。
狐假虎威
1.能正确,流利,有感情的朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
二.教学重点。
三.教学难点。
四.教学用具。
课文插图,小动物头饰。
五.课时安排:2课时。
第二课时。
一、课题导入。
1、小朋友先来读读这个成语。
(多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”)(学生齐读)。
今天学习的课文就是讲这个成语的故事。
二、学习课文。
1、自读课文,读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思?
(1)学生自读。
(2)读了课文,现在你知道这个成语是什么意思了吗?找出它哪个自然段呢?
(3)指名说,学生齐读这一自然段。(第9自然段)。
(4)狐假虎威的“假”字在这里是什么意思?指名说(生:假借)。
就是这一段话中的那个词呢?指名说(生:借)。
(5)学习生字“借”,学生齐读。
(6)狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的?
这节课重点要把课文读懂读好。
2、学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段,其他同学思考:这个故事是怎么发生的?
(2)课文开始告诉我们老虎在森林里——(生:寻找食物。)。
“寻找”是什么意思?说明什么?老虎为什么找得那样着急呢?读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——(生:“窜”过。)。
(1)知道“窜”是什么意思?
(2)你们从这个“窜”字你读懂了什么?明白了什么?
(3)指名学生说说。
(4)学生齐读。
(6)出示图片。
(1)学生读。
(2)狐狸就要被老虎吃掉了,这时狐狸怎么办的?(学生说,教师课件展示)。
(3)同学们读读这个词语:咕噜一转。(读了两遍)读读,告诉我们什么?
它在干什么?想了个什么主意啊?
(4)学生说:是借老天爷的威风来管理百兽。
(5)狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊?(学生说:是扯着嗓子说话)多读读几遍这个词语。
(6)扯着嗓子说话和平时说话一样吗?谁来读读这句话?
课件出示:你敢吃我?
为什么说老虎不敢吃狐狸呢?读读狐狸这段话,你能读懂吗?(学生读)。
(7)指名读。
指导朗读:多请了几个学生。
为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢?
学生说:因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……。
这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的?(学生说:老天爷)。
你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢?
学生自读——指名读。
你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气?(扯着嗓子)。
这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢?(狐狸不想被老虎吃掉,它想保住自己的小命。)。
指导朗读。
通过你们的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了吗?
(1)相信了,(完全相信了吗?)。
(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)。
生:一半相信,一半怀疑。
正好一半吗?再想想。
生:有时候相信,有时候怀疑。
到底怎么说更准确呢?
生:又相信又怀疑。
为什么说有点相信有点怀疑呢?
(3)相信——从它松开了爪子看出,又从哪里看出不相信呢?
(4)老虎被“蒙住了”……(多读两遍)“蒙”在这里是什么意思吗?
(5)师生交流这就是“半信半疑”(教师板贴)。
6、接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家把下面的话接着读一读,看能不能读出。
(1)学生读。
(2)狐狸想出了什么招数?决定怎么做呢?
学生说:它想了办法骗老虎。(你真会回答问题)。
(3)它又带着老虎——(生:百兽面前走一趟)。
它们是谁在前谁在后?从哪个词看出狐狸在前老虎在后?
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1:从“带”看出来。师:谁带谁。生1:狐狸带着老虎。
生2:从“跟”看出来。师:谁跟谁。生2:老虎跟着狐狸。
生3:从“再往狐狸身后一看,是只大老虎”看出来。师:谁在前,谁在后?生3:狐狸在前,老虎在后。
(4)同学们真了不起。
7、它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?
(1)狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是摇头摆尾。
(2)读词“神气活现”,读读。
闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。(板贴,反复读)。
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
(3)老虎是什么样子呢?生:东张西望。
“东张西望”什么意思?给大家演示一下,再读读这个词语。(板贴)。
(4)老虎在张什么,望什么呢?
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同,你能不能通过表演表达出来。
(1)狐狸是……(读板贴)。
(2)老虎是……(读板贴)。
(3)百兽是被谁吓跑的?(老虎)。
(4)从哪里看出是被老虎吓的,不是被狐狸吓跑的?读读下面的文字,就知道答案了。(学说读)。
(5)学生说:森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子?(纳闷)。
读读,知道这个词语的意思吗?(纳闷就是奇怪)。
奇怪的是什么呢?(狐狸跟往常很不一样)。
往常狐狸是什么样呢?(狐狸以前看见小动物都是坏坏的,看见老虎都是很害怕的。)而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”,跟往常很不一样。
9.小动物看见老虎——(生:撒腿就跑)。
(1)什么是撒腿就跑?读词。
(2)我们一起读读这段话吧。
(3)学生读。
10、课文学到这里,你们对“假”这个词语有更深的理解了吗?
(1)狐狸是借着谁的威风,把百兽吓跑的?(老虎)。
(2)不仅借着老虎的威风,还借着谁的威风?(生:老天爷的威风)吓跑谁?(吓跑老虎)。
(3)今天我们用“狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。
三、小结。
今天我们学习“狐假虎威”这个小故事,想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢?感兴趣的同学,我们还可以多读一些成语小故事交流交流。
感兴趣的话找找其他成语故事,在活动课上再交流。
狐假虎威教学设计
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了呀读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,纳闷的闷应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把狐假虎威的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的。这句话就是狐假虎威的意思,这样看来,假在这里的意思就是(学生可能会说:狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)看出来了吗?这里的假是(借的意思)。
7、,我们来看看字典中有没有借的意思。(学生迅速)(生回答)。
8、这下我们明白了,狐假虎威的假是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、窜是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答跑。师问:为什么不用跑呢?我们再来请教一下字典先生,看看跑和窜到底有什么不一样?(学生)。
(4)、学生回答:逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
(1)、骨碌是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)(2)、这就是骨碌的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)(3)、是的'。扯着嗓子的扯懂吗?(老师说,边用手做出拉的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是拉的意思。
(5)、不错,那扯着嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个我字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意我后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时。
1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
二、学习课文。
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)。
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)。
1、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,狐狸在前面大摇大摆的走,老虎在其后东张西望。)。
2、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
3、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
4、请学生进行评价。
5、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)。
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)。
6、齐读最后一节。(学生读)小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)。
学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)。
学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)。
学生。
3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。
学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
狐假虎威教学设计
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。
1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
头饰、生字卡片、课件。
一、检查复习。
出示生词卡片认读生词卡片。
二、导入新课。
1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑:它们是谁?你对它们有什么印象?自由发言。
2、过渡:今天,我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
(1)指名读。你听明白了什么?汇报听后的收获。
(2)理解“窜”字的意思。讨论交流。
(3)课件出示图画。
2、学习2—5自然段。
(1)理解“骨碌一转”学生上台做动作。
(2)质疑:狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么?
(3)理解:扯着嗓子。
(4)指导朗读、尝试读。
(5)师做“一愣”的动作,指名读引导学生理解“一愣”的意思。
(6)质疑:老虎为什么一愣?联系生活实际,陈述原因。
(7)(课件展示图画)师:第四自然段比较难读,你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?
(8)指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
(9)师松开手:老虎被蒙住了,松开了爪子。
3、学习6—8自然段。
(1)这时,你是狐狸,你会怎么做?自由发言、交流,加动作朗读。
(2)指导朗读第6自然段。
(3)师:走吧!我们到森林里地看看!自由读课文马上,老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现,摇头摆尾的样子。
(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。
(5)问狐狸,你什么要这样做?
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
(1)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
(2)问老虎:你东张西望些什么?7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
(3)问百兽:你们看到狐狸大摇大摆地走,你们有什么感想?
(4)理解“纳闷”一词的意思。
(5)你们为什么跑?你们怕谁?
(6)师小结:所以,我们说狐狸自己没有什么本事,它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(7)指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、师生共同总结。
质疑:你喜欢这只狐狸吗?为什么?讨论、交流.
《狐假虎威》教学设计
教材解读:
这是一篇传统寓言故事,通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事,比喻依仗别人势力来欺压人,课文中狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比,故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”,引人入胜的情节发展宜于“演”。
学情分析:
学生年龄小,容易被童话故事的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式来读,读后分析人物特点,再分组组竞赛读,分角色读,总之,学生真正切实通过读达到了理解课文的目的,这样也加强学生小组合作的意识,对学习知识有很大的帮助。
教学目的:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、认识12个生字。会写12个生字。
教学重点:
1、对寓言故事,既要尊重,学生的独特的体验,又要注意健康的价值取向。
教学难点:
抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文。
教学准备:
挂图和狐狸,老虎及其他动物的头饰。
教学流程:
第一课时。
1、读书指导。
(1)读出情趣。
1、谈活导课,初解课题,先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点,相机出示课题,设置悬念,激发兴趣,教师需要范读,领读,指名读课题,听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音,接着让学生默读课文,不出声,不指读是默读的基本要求,要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。
2、让学生借助拼音轻声练读课文,务必读得正确,贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韵母是后鼻音。
“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢?”等句子要防止读破,同桌互相检查达到字字读准,句句读通,3、让学生选喜欢的自然段读,充分展示朗读水平进入课文的情景,读出渴望呢的情趣,让狐狸和老虎的形象跃然眼前,文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强,极富生活气息。
4、分角色朗读课文,(1)议出情趣。
讨论话题()的狐狸()的老虎。
(2)演出情趣。
第二课时。
1、演动作,猜词语。
选表演好的学生按指定的词语表演,让其他学生根据所做的动作猜词语。
2、观察插图,积累词语连词说话。
指导学生细致观察课文插图,将联想的额词语写在画面的合适位置,如将“茂盛”写在画面上的森林处,再让学生用自己的话说说图意,用上所写的词语。
3、认读生字,让学生通过互评互帮的形式检查,巩固认读生字,介绍自己认读的方法和小窍门,展示学习成果,增自信心。
引导学生从三方面评价,学生认读情况。
(1)在课文中去掉拼音,能不能认识,(2)把字单独拿出来,能不能认识。
(3)是在新的语言环境中能不能认识。
4、指导书写12个生字,易写错的字:“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水,第二笔是提,起笔轻、行笔短,收笔重,右边偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特联想法记忆这两个字,不易写好的字:“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点,“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。
生字中左右结构的字特别多,注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。
狐假虎威教学设计
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。
学情分析:
二年级的学生有丰富的想象力,但语言表达能力还处于不断提高中,教学时要着眼于激发想象,并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁,使学生能够完整地进行语言表达,培养学生“我口述我心”的能力。另外,学生年龄小,上课的有意注意时间短,他们虽然明白上课的规矩,但难以做到,所以教师的课堂语言一定要生动,朗读的形式多样,评价语言有趣味。
第二课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学会本课3个生字:借、抗、胆,能正确书写和组词;
3.通过朗读课文,理解课文内容,理解题意;
4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”,并进行表演。
教学准备:
教学课件,词语卡片。
教学重点难点:
写字,理解题意。
一.读课题,复习词语导入。
2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
3.在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?用你知道的词语说一说。(坏、谗、狡猾、骗子……)。
用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……)。
4.我这儿有一些词语,就是用来形容狐狸和老虎的:
狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望。
指名读,齐读。
5.过渡:狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?
1.看课文的第一幅插图,说一说图上画了一件什么事情?
2.出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
齐读。
3.这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?
4.点出“窜”,板书,读。
5.狐狸为什么要“窜”呢?
(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)。
受到惊吓,很多动物都会窜,你知道还有哪些动物会窜吗?
6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。
指名读,齐读。
三.第二、三段朗读训练。
1.过渡:尽管狐狸窜得快,还是被老虎逮住了,我们来看看狐狸的反应。出示课文内容:
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
“为什么不敢?”老虎一愣。
2.指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应?
根据学生的回答,点出:骨碌一转扯着嗓子。
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意)。
它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎)。
3.指名读,读出狐狸的样子,齐读。
4.老虎有什么反应呢?齐读第三段。
5.哪个字写出了老虎的反应?(楞)。
板书:愣读这个字。
什么叫“愣”?(呆住了)。
老虎为什么会“愣”?(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)。
6.分角色读二、三段,分别读狐狸和老虎的对话。
7.过渡:我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
1.出示课文内容:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎被蒙住了,松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
齐读,用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2.老虎相信了吗?你从哪些词语中看出来的?
根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书,读。
什么叫“被蒙住了”?(被骗上当了)。
想一想,狐狸怎样说话,才能使老虎上当?(要凶一点)。
指名读狐狸的话。
(评价参考:这只狐狸真凶,老虎一下子被蒙住了;这只狐狸还不够凶,老虎有点不相信你。)。
3.齐读第四、五、六段。
1.过渡:这只老虎不仅松开了爪子,它竟还跟着狐狸走了。
2.出示课文内容:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
齐读。
3.哪些词语表现了狐狸的样子?(神气活现摇头摆尾)。
读一读这两个词语。
出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读。
4.根据学生的交流,点出词语:半信半疑,东张西望。
5.看课文的第二幅图,你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来?
学生选角色进行表演,引导学生进行评价:他表演得像吗?如果你认为不像,说一说怎么改。
1.看图,动物们有什么反应?指名读课文:
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.动物们为什么吓得撒腿就跑?它们怕的是谁?
老虎认为它们怕的是谁?
3.在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?
4.真是一只狡猾的狐狸啊,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,而且也吓跑了这只大老虎。
5.齐读第九段。
1.课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
(借)。
领读,教师介绍生字的记法和写法。
2.介绍学生字的方法(读方法)。
自学生字三步走:
借助拼音读一读。
看清字形记一记。
记住笔顺写一写。
3.学生用此方法自学生字:抗、胆,并进行交流。
[设计理念:授人以鱼,不如授人以渔,教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]。
4.范写,学生书空练习。
5.学生练习书写,播放音乐,教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
1.想一想,编一编:几天后。这只老虎又碰到了狐狸……。
2.抄写生字。
窜愣。
蒙
神气活现松。
摇头摆尾。
这篇课文有很强的故事性,我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解,以看图、朗读、表演等方式展开教学活动,并重点抓住几个词语,作为课文的主线。
1.看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣,学生通过第一课时的学习,再看图,完全能把握课文的主要内容。
2.抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解,展开朗读和想象,感悟课文内容。
3.意外的课堂生成。
在学生朗读和表演的过程中,为了让学生减少拘束,我退出讲台,指导学生进行评价,收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯,朗读和表演也轻松随意,放得很开。
我在设计教案时,为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”,如:引出“窜”字时我问:狐狸是怎样经过老虎身边的?这类问题似乎过于简单,而这样的问题一多,步步将学生引入教师的预设,缩小了学生思考想象的空间,也使得我的课有点流于表面的热闹,缺少对学生语文能力的训练,此为我课后深感遗憾之处。
狐假虎威教学设计
教学要求:
1正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法:故事法,讲解法,练习法。
教学准备:头饰、布景、生字卡片。
教学时间:两课时。
教学要求:
1理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。旁记:
2学习生字识字形。
教学重点:学习生字,识记字形。
教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:生字卡片,小动物图片。
教学过程:教学过程。
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是。
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的'狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)。
7、,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速)。
(生回答)。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生)。
(4)、学生回答:逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)。
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。