教案模板是教学活动的详细计划,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。以下是小编整理的一些经典教案模板范文,希望对大家的教学工作有所启迪。
《想妈妈》的说课稿
一、教材分析:
《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象,表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美,语言生动、活泼,情趣盎然。
二、学情分析:三年级的学生好奇心强,喜欢从感兴趣的活动中学习知识,他们在识字写字方面,朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。
三、教学目标:
通过以上的分析,结合《语文新课程标准》的理念,我制定了本课的教学目标:1、知识与能力:鼓励学生运用已有的识字方法识字,并能大胆创新。
2、过程与方法:通过演、想、自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度价值观:学生在反复品读中展开想象,激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
四、教学重点、难点。
其中指导学生反复品读,理解想象,了解诗歌中小朋友在春天的畅想,感受春天的美好是本节教学的重点;让学生在反复品读中展开想象,激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。
五、教法学法。
为了解决重点,突破难点,遵循学生身心发展和语文学习的规律,我特别关注了教师的教法和学生的学法。
新课标的理念“以学生为主体,尊重他们的独特理解、体验和感受”。所以,我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教,顺学而导,让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读,自由表达。
六、教学过程:
为了完成教学目标,教学环节的设计主要由以下四个方面:
首先,在“创设情境,激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性,向学生展示春天的美丽风光。春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野。在春天里,你会想象些什么?学生可能会想象春天实在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中,学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。
在此基础上,引领学生“初读课文整体感知”。学生自由读课文,教师提出自读要求,并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文,学生在听赏中获得初步的情感体验。
抒发的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计,如:如果你读到这样的诗句,想象到什么?再如:品读了课文,您体验到了什么,你有话想说吗?你产生了怎样的情感?让学生穿透“语表层”、“内蕴层”,进入“物境”、“意境”、“情境”,学生们通过读中想、读中悟的方法,反复诵读,感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花;有的感受到了旭日、和风,垂柳拂岸;还有的感受到了蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来的欢乐;还有的感受到阳春三月,绿草成茵,繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中,学生全面参与,师生互动,再加上教师适时的阅读反馈,孩子们激情荡漾,完全将自己的情感融入到课文之中,通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。
此时,学生的情感与作者产生了共鸣,是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,而春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导,引导学生抓住了事物的什么特点,独立思考、模仿创编,然后班上交流。至此,学生的情感进一步升华,热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。
范文:我想把身子,
种在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳,
瞧小鸟自由飞翔。
看啊,看―――。
森林是我的家。
仿写————————————。
这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的向往中结束了,纵观整节课的教学,我力求改变传统语文教学模式的束缚,努力营造开放而有活力的语文课堂,以读为主要途径,以文本为主要依据,注重阅读反馈,引导学生读、赏、创,实现迁移性学习。让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力,尽情享受学习语文的快乐。
妈妈的爱说课稿
唱游与律动课以其独特的艺术美,陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为,对促进智障学生的健康成长有着重要的意义。在教学中我采用多种有效的教学手段,开展有针对性的音乐教学活动,发展学生的语言能力、肢体协调能力,音乐表现能力,培养学生的自信心。同时,在本课的学习中让学生也得到“爱”的教育。本节课为第一课时,下面我将从以下几个方面进行说课:
本次教学活动对象是智障轻度五年级的学生,共11名,其中四人为唐氏综合症,三人为智力障碍兼语言障碍,两人为自闭症,两人为智力障碍伴随多动症。他们的智商介于65~50之间。他们非常喜欢音乐,有着良好的音乐表现力,在课堂上能较好的完成教学活动。
根据学生的学习特点,将学生分为a、b、c三层:
a层:节奏感强,能准确的感受歌曲的节奏,并能正确运用打击乐器为歌曲伴奏;能根据歌词意境做出相应的表情动作,理解歌曲意境能力的较强;在歌唱中吐字清晰,能有感情的演唱歌曲。
b层:节奏感较强,能较好的感受歌曲的节奏,在教师的指导下能运用打击乐器为歌曲伴奏;在教师的提示下能根据歌词意境做出相应的表情动作;在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c层:节奏感较弱,在老师的个别指导下,能运用打击乐器为歌曲伴奏;理解歌词意境的能力较弱,在教师的个别指导下,能模仿教师做出相应的表情动作;口语能力较弱,咬字吐字不清晰,在老师的个别指导下,能跟随音乐进行哼唱。
本课选自我校校本教材唱游与律动五年级的教学内容———歌曲《小乌鸦爱妈妈》。这是一首以动物为题材的儿童歌曲,讲述了小乌鸦对妈妈的热爱。歌曲单乐段四乐句,曲调简练,节拍2/4拍,是一首深受学生喜爱的歌曲,该歌曲教育学生爱不仅仅是索取,更重要是付出和奉献。通过学习使学生掌握歌曲的节奏、演唱、表演以及让学生懂得爱、学会爱,学会感恩。
根据学生的实际情况及学习要求,本节课的教学目标将分为三个层次:
a层:
1、能准确理解故事内容,并能表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、能准确掌握节拍规律,并正确运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、通过有感情的演唱及表演,理解歌曲内容,感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习,懂得“爱”不光是索取,还是付出和奉献。
b层:
1、能够理解故事内容,在教师的提示下表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、能较好的掌握节拍规律,在教师的指导下运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、通过演唱及表演,初步理解歌曲内容,感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习,初步懂得“爱”不光是索取,还是付出和奉献。
c层:
1、在教师的个别指导下,能通过语言或动作表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、在教师的个别指导下能运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、在教师的个别指导下能跟随音乐进行哼唱,理解歌曲内容,感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习,在教师的个别指导下懂得“爱”不光是索取,还是付出和奉献。
在教学过程中,我采用问题教学法、讲授法,通过听一听、说一说等活动引导学生去感悟、去发现。运用奥尔夫音乐教学法,以歌曲的节奏开始本课学习,把语言(理解歌曲)、音乐(歌唱)、舞蹈(含乐器伴奏)三者结合起来了,使音乐教学充满活力,激发学生学习主动性、积极性,培养学习音乐的兴趣。同时运用听唱法、表演法,用形象生动的教学语言,通过多样化的教学形式,创造快乐的学习空间,让学生通过“自己创编动作”来感受、理解、表现音乐,使唱游与律动课的内容丰富多彩。通过教法与学法的和谐统一,让学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态下学习音乐,陶冶情操。
本节课的教学过程,共分为三个方面,1、在聆听中步入,营造“爱”的氛围;2、在感受中体验,开发即兴表演的潜能;3、在理解中升华,表达成长的心声。
(一)在聆听中步入,营造“爱”的氛围
教学起始,以乌鸦反哺故事的导入,让学生体会乌鸦妈妈和娃娃之间的深厚感情,并让学生用自己的话谈一谈感受,同时请学生在理解故事情节的基础上为故事命名,从而引出本课课题《小乌鸦爱妈妈》。
(二)在感受中体验,开发即兴表演的潜能
1、感受旋律,拍打节奏
引导学生在聆听歌曲的基础上运用拍手的方式感受歌曲的旋律和节奏。启发学生运用肢体动作来表现四二拍强弱关系。对能力较弱的学生进行个别指导,激发他们的学习热情。使学生正确掌握四二拍的强弱关系。
2、学习歌词
首先指导学生朗读歌词,初步理解歌曲意境。其次指导学生结合图画粘贴表情卡,帮助学生理解歌曲所表达的母子情深、乌鸦妈妈老了以后不能动的伤心、难过的心情,小乌鸦着急飞出去给妈妈捉虫子的情绪,以及小乌鸦喂妈妈吃虫子时的愉快心情。通过粘贴小练习,营造一种探究式学习的氛围,引导学生表达出对歌词的个性化理解,培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时让学生对歌曲的内容得到深刻的理解。
3、学唱歌曲
首先要求学生专心的聆听歌曲旋律, 其次要求学生用最自然的声音跟着琴声哼唱旋律,注意音准。教师根据学唱过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。如: “吃”“翅”的发音;演唱感情变化的处理;十六分音符的演唱方法;音准地把握等。还采取齐唱、对唱、接龙唱的形式,注意学生演唱时音调的统一,声音的和谐,帮助学生熟练的掌握歌曲的演唱。通过哼唱旋律,让学生掌握歌曲音调;根据学生个体差异,采取听唱法,并运用多种演唱形式,指导学生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通过音乐会的形式,指导学生进行角色扮演,并分别请其他学生演唱歌曲和用打击乐器进行伴奏。表演分两场进行,第一场教师扮演乌鸦妈妈的角色,起到示范的作用,学生扮演小乌鸦,让学生在老师的带领下,学习、积累表演经验。并要求学生扮演小乌鸦时积极的和老师互动,师生合作自然、和谐。第二场,老师做观众,学生自主进行角色扮演。教师指导学生独立完成歌曲表演,关注学生在表演中的动作的表现和情感的流露以及在表演中的独创动作并及时给于肯定与鼓励。
(三)在理解中升华,表达成长的心声
请学生用自己的话谈一谈歌曲所表演出来的母子情深、孝顺、尊敬、爱护等“爱”的行为。引导学生从生活中的小事入手,表达自己对妈妈的爱。启发学生理解爱不光是索取,还是付出和奉献。
本节课的板书力求简洁精要。中间书写歌曲的名称(小乌鸦爱妈妈),下面部分,写歌曲特点(活泼、欢快)以及歌曲节拍(四二拍)。
叶圣陶先生说过“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”课前的教学设计只是精心的预设,在具体的教学过程中,一定会动态生成教学细节。根据生成我将会随之调整教学行为,让它更适合学生的需要,促进学生的发展。
《妈妈的爱》说课稿
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容,课文选取了五件有代表性的事例,把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系学生的生活实际,致力于引导学生发现母爱,体会母爱,感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是,由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过,难免司空见惯,忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准,为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容,引导学生学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情是本课的教学难点。
说教法:美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式,让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法:在识字教学中,学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时,学生通过反复朗读,在和同桌合作交流的过程中,锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标,突破教学重难点,我设计了以下四个教学环节。
(一)激趣导入,再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入,以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人,把你从小养育大,冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑,你有成绩她称夸。人人都说她最亲,世上不能没有她,小朋友们你们知道她是谁吗?”
在学生得到答案“妈妈”后,我会适时板书课题“妈妈的爱”。
(二)初读课文,解决字音。
识字教学必须和阅读同步,让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌,不会认的字先用铅笔圈出来。然后,让学生静听我朗读诗歌,并要求他们注意听我是怎样把字音读准的,从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次,学生尝试再读诗歌,读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读,培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出:“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”为此,我会出示课后生字卡片,让学生齐读两遍之后,去掉拼音,采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
(三)细读课文,体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学,也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节,让学生知道如何让去学,应该抓住哪些关键词,重点理解哪些句子。
比如:“很热很热”这个叠词,是为了说明天气真的很热;而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久,从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天,妈妈怕我睡不好,半夜为我扇扇子,忍受了炎热,牺牲了自己的睡眠,是对我满满的'爱,所以把妈妈的爱比作清凉的风,带给我凉爽。(板书:清凉的风)。
此外,对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上,可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事,也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子,都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节,并给予自主学习的小建议:
(1)想想故事发生的情景,又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过,和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历,对学生的回答适时进行引导,做出总结:妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。(板书)。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后,我会选取三名学生,分别朗读前三小节,引导其他学生说出对三人的朗读的感受,让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面,用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习,我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式,我会这样和孩子们交流:“小朋友们!妈妈对你无微不至的关心是一种爱,那么当你犯错误的时候,妈妈责备你,就说明她不爱你了吗?答案就在第四小节,不信我们一起来看看吧!”
首先,我会询问学生:什么是“责备”?学生可能会回答:妈妈不高兴了,用严厉的目光看着我是责备;当我做错事时,妈妈批评我是责备;妈妈责备我时可能会打我骂我)。教学要讲究循序渐进,接着,引导学生思考:妈妈批评、责备我,是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?,让学生明白,当我们做错事时,妈妈的批评是更深的爱,因为她希望孩子诚实,做一个品质高尚的人,所以妈妈的爱是责备的目光。(板书)。
其次,个别学生分享平时生活中犯得一些错误,让学生说出妈妈是怎样做的,我又是怎样做的,从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节,重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上,是亲切的教诲(板书)。学生可以采用各种方式的朗读去理解,可以小组内朗读,也可以是同桌互读等,在读中感悟母爱,同时做到语言亲切,感情丰富,深沉等。
(四)教师总结,赞美母爱。
妈妈的心说课稿
1.用自然优美的声音唱好《妈妈的心》,通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
2.学会用简单的节奏为歌曲伴奏,增强学生学习音乐作品的兴趣,同时增加学生对音乐的表现力。
3.在实践活动中学习四分休止符,并了解其在音乐中的作用、意义,掌握其基本使用方法。
教学重点。
通过歌声抒发情感,体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱。
教学难点。
在演唱实践中准确表达休止符的意义。
教学准备。
手风琴、多媒体课件、打击乐器若干(或自制打击乐器)教学方法。
听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……教学准备。
课件、手风琴。
养成教育训练点。
引导学生上课时要养成专心听讲,积极参与音乐活动的好习惯。
教学过程。
一、情景导入。
师:"四四方方一片红云,闪闪烁烁五颗金星。"小朋友们,你们来猜猜,这是什么呀?(出示图片国旗)它可是我们祖国妈妈的象征呢!到今年为止,我们的祖国妈妈已经有64周岁了,可是她却越来越美丽!(配乐欣赏祖国山河风光图)我想用歌声来赞美我们的祖国妈妈,表达我快乐的心情!
范唱:
学生跟老师学唱旋律,指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。
二、寓教于乐:
学生交流反馈。
要求:知道歌曲的情感,掌握歌曲的情绪。
你能用上这个节奏给歌曲伴奏吗?
2.节奏。
x—|x—|x—|x—||。
3.拍手。
教师先自己用双手示范打节奏,学生模仿,再提问:除了双手你觉得还可以用什么方式来打这条节奏?(薯片筒(小鼓)、三角铁、打响舌……)4.让学生尝试用各种方式打节奏。
让学生选择自己喜欢的方式,用这个节奏来给歌曲伴奏。
提问:音乐停顿在歌谱上是怎样表示的?
出示四分休止符,师讲解:()乐曲中有休止符就表示红灯,看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的,都是一拍。
出示节奏:
x0|x0|x0|x0||。
拍手握拳。
5.仔细观察这条节奏,说说你发现了什么?跟我们刚刚学的节奏有什么不一样?
指导学生学会带有四分休止符的节奏型。
你能用这条节奏来给歌曲伴奏吗?
这么好听的歌曲,你们愿意用它来歌颂我们的祖国妈妈吗?
6.学唱第一段。
聆听琴声伴奏,学生用"m"轻声哼唱旋律。(注意唱好休止符,提醒学生"红灯停一停".)指导学生有节奏的朗读歌词。
学生随琴声伴奏,对老师的口型,在心里默唱歌词。
让学生随琴声伴奏,轻声地唱歌词。
6.自学第二段。
重点学唱结束句,说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样?
对比旋律,指导学生唱好结束句。
7.完整跟琴声轻声唱全曲。
让我们一起用亲切,自然的声音来赞美我们的祖国妈妈吧!
8.用你喜欢的方式给自己伴奏。
三、创造表现。
播放《爱我中华》学生围成圈,随音乐律动。
四、小结。
完整演唱这首歌。
教学反思:
由学生最喜欢的妈妈引题,不仅调动了学生的学习积极性,学生情绪高涨,还为学生感受祖国妈妈的爱拉近了距离体现了,充分发挥了学生的主体性,在学习四分休止符时,并不是一味的讲解,而是让学生在歌曲中发现,体会它的用法及意义。培养了学生的自主学习的能力及合作能力。这样寓教于乐的学习方式,增强了学生的学习兴趣,收到良好效果。从能力方面,在学生演唱、表演本课的基础上让学生创造、表现,并加以拓展延伸,加深了对歌曲的理解,培养了学生的想象力和创造力,拓宽了知识领域;并培养了学生的合作意识。学生不仅爱自己的妈妈,更升华到爱祖国妈妈,情感得到升华。
妈妈说课稿
说教材:
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找**的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课,是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练,同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的典型教材:从教材结构看,课文二三四自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成,下面我重点阐述的是第一课时的教学思想,根据教材的编排体系,学生的学习实际,确定教学目标如下:(1)读准9个生字的读音,随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化,培养学生的观察能力。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是:在理解课文嫩容的基础上,学会分角色朗读对话的方法。教学难点是:体会人物心情,读准相应语气。
说教法学法:
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。因此,我充分发挥了教材的示范作用,构建了“导拨读训式”教学模式,坚持以读为基础,读训相结合的方法,侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程:
本课时我分五个环节来进行:
一、巧设导言,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力,消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍,我首先播放录象,这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课:青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了,所以它根本不知道自己的妈妈是谁,于是它们就到处去找妈妈,这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书),这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交*参与活动,有效激发他们的探究欲望,使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
二、整体感知,明了大意。
三、这一环节我坚持从整体入手,图文结合的方法。
2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点,我请学生边看动画录象边听课文范读录音,一方面使学生直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文,借助拼音读准字音,教师重点检查以下几个生字的读音。
四、精读品味,参悟学法。
俗话说教无定法贵在得法,依据教材的结构和学生的年龄特点,我精心渗透了学法指导,侧重培养学生的朗读能力。
1、略讲第一自然段,让学生了解小蝌蚪的样子。
2、精讲第二自然段,层层深入,渗透学法。
3、首先投影演示,使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。
然后从图学文,重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动,化难为易,我借助活动投影片直观启发,引导学生动眼看,动脑想,动口说,多种感官积极参与。这样学生就不难理解:“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时,由于学生生活经验所限,理性思维尚处在萌芽阶段,于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较),加上学生日常生活中的情感体验,紧紧围绕“迎上去”一词及时追问:小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入,步步紧逼,无疑降低了教学难点的坡度,使低年级的朗读指导有章可循,有法可依。
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4、教师小结,回顾学法:
(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识,在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟,不求硬记)。
五、自学点拨,灵活运用。
有了前面学法指导的基础,此时我适当放手,适时点拨,引导学生运用学法,逐步形成能力。
1、图文对照,让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛,披着绿衣裳。
2、组织学生自学讨论,教师点拨,投影出示思考题。
(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情,你是怎样体会的?
(2)与小蝌蚪相比,乌龟说话的声音和速度有什么特点?
另外,在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能,让他们带着头饰进行配乐表演读,充分增强了分角色朗读的效果。
六、巩固练习,强化训练。
语文教学要坚持不动笔墨不读书,因此我在进行听说读写能力训练的同时,还加强了写的训练,为此设计了两道思考题。
1、填空。
()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()长长的尾巴,快活地游来游去。
此题设计意在加深学生对课文内容的理解,同时也渗透了一些仿写的方法。
2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。
地点数量样子干什么。
(1)()有(),大象()()。
(2)()()()()。
此题设计体现了两个层次,意在由浅入深,拓展学生思维,强化语言文字训练。
总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为基础,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。
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妈妈的爱说课稿
尊敬的评委老师,同学们,大家好!
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容,课文选取了五件有代表性的事例,把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系学生的生活实际,致力于引导学生发现母爱,体会母爱,感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是,由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过,难免司空见惯,忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准,为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容,引导学生学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情是本课的教学难点。
说教法:美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式,让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法:在识字教学中,学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时,学生通过反复朗读,在和同桌合作交流的过程中,锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标,突破教学重难点,我设计了以下四个教学环节。
(一)激趣导入,再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入,以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人,把你从小养育大,冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑,你有成绩她称夸。人人都说她最亲,世上不能没有她,小朋友们你们知道她是谁吗?”
在学生得到答案“妈妈”后,我会适时板书课题“妈妈的爱”。
(二)初读课文,解决字音。
识字教学必须和阅读同步,让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌,不会认的字先用铅笔圈出来。然后,让学生静听我朗读诗歌,并要求他们注意听我是怎样把字音读准的,从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次,学生尝试再读诗歌,读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读,培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出:“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”为此,我会出示课后生字卡片,让学生齐读两遍之后,去掉拼音,采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
(三)细读课文,体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学,也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节,让学生知道如何让去学,应该抓住哪些关键词,重点理解哪些句子。
比如:“很热很热”这个叠词,是为了说明天气真的很热;而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久,从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天,妈妈怕我睡不好,半夜为我扇扇子,忍受了炎热,牺牲了自己的睡眠,是对我满满的爱,所以把妈妈的爱比作清凉的风,带给我凉爽。(板书:清凉的风)。
此外,对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上,可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事,也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子,都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节,并给予自主学习的小建议:
(1)想想故事发生的情景,又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过,和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历,对学生的回答适时进行引导,做出总结:妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。(板书)。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后,我会选取三名学生,分别朗读前三小节,引导其他学生说出对三人的朗读的感受,让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面,用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习,我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式,我会这样和孩子们交流:“小朋友们!妈妈对你无微不至的关心是一种爱,那么当你犯错误的时候,妈妈责备你,就说明她不爱你了吗?答案就在第四小节,不信我们一起来看看吧!”
首先,我会询问学生:什么是“责备”?学生可能会回答:妈妈不高兴了,用严厉的目光看着我是责备;当我做错事时,妈妈批评我是责备;妈妈责备我时可能会打我骂我)。教学要讲究循序渐进,接着,引导学生思考:妈妈批评、责备我,是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?,让学生明白,当我们做错事时,妈妈的批评是更深的爱,因为她希望孩子诚实,做一个品质高尚的人,所以妈妈的爱是责备的目光。(板书)。
其次,个别学生分享平时生活中犯得一些错误,让学生说出妈妈是怎样做的,我又是怎样做的,从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节,重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上,是亲切的教诲(板书)。学生可以采用各种方式的朗读去理解,可以小组内朗读,也可以是同桌互读等,在读中感悟母爱,同时做到语言亲切,感情丰富,深沉等。
(四)教师总结,赞美母爱。
一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了,样式新颖,令人印象深刻。
我的说课到此结束,请各位指导老师批评指正!
《妈妈的歌》说课稿
今天我说课的内容是聋校实验律动教材第一册中的歌表演《上学歌》,这首歌曲活泼欢快,再现了小朋友在上学途中的所见所想,在面对即将迈进的新生活感的愉悦的情绪。这首歌曲是c大调四二拍节奏的。由于一年级的聋生识字量还很少,对句子的理解能力还不强,所以在上这节课之前要利用一节课对学生进行语言的训练与歌词的学习。让学生能理解歌词所表达的意思。学生在校已经经过了半年的学习的,对本课的节奏型不是很陌生,但学生听力障碍,所以对节奏的学习还是很重要的。
二、说教学对象:
我所教学的是一群听力障碍的学生,这娟秀孩子中有残余听力的,也有完全丧失听力的。在此请允许我以我校聋一班的学生为假想教学对象进行分析。聋一班有10名学生,3名协调能力好,理解能力好的孩子;5个能力中等的孩子;还有2个是多重残疾的,也就是他们在除了听力障碍外还伴着智力和肢体障碍。所以在每个环节的设计中针对不同的孩子会有不同的目标。
三、说教学目标:
聋校律动教学大纲中要求:“发展聋生的'视觉、触觉、振动觉、残余听力和语言能力”又根据新课改聋校律动课的教学理念:体现童心童趣、艺术展示自我、面对全体学生,关注个性发展。为此我设计了本节课的教学目标。
1、知识目标:掌握《上学歌》的节奏,基本上能看着节奏谱打出节奏;学习上学歌的基本动作,能在此基础上进行创编。
2、能力目标:会有节奏地读歌词;通过创编舞蹈动作,发展学生的创造能力,提高聋生的动作表现力;锻炼学生正确的发音。
3、情感目标:培养学生发现美,创造美的能力,激起学生对美好生活的热情,培养聋生的自信心,引导他们走出自卑的阴影。
四、说重点难点。
根据学生的实际情况,我认为本课的重点应当是:学会创编《上学歌》的舞蹈动作,难点是掌握本课的节奏。
五、说教法和学法。
大纲提出:要从学生实际出发创设情境激发聋生的学习积极性,从而使他们获得知识和技能的过程成为学会学习,学会合作,学会生存的过程,在教学过程中,我将运用情景教学法,利用现代信息技术,为学生创设一个上学路上的情境,再用讲授法,引导法,把聋儿带入情境中去,用示范法教学《上学歌》的基本动作,用引导法引导聋生在此基础上进行创编。
律动课应该重视对学生的音乐实践,所以我把主动权交给学生,让学生主动参与学习并在老师的引导下创造发挥,用舞蹈动作来表现他们的感受。
六、说教学准备。
为了让聋生很入情境,我将会改变以往半圆形的教学队形为纵队的队形,并且准备一些书包、上学路上的录像片、课件、节奏谱等等。在上课前让一些有残余听力的聋生趴在音箱上听,感受旋律与节奏。
七、说教学设计理念。
新课改聋校律动课的教学理念:体现童心童趣、艺术展示自我、面对全体学生,关注个性发展。我想在学习完节奏和歌词后,让学生能够自己创编舞蹈动作,用学生自己的动作整合成一个舞蹈。本节课重点只教学第一段,第二段的舞蹈创编留在课后做为延伸。
八、说教学过程:
本节课的教学过程我把它分成三个部分:节奏的学习和训练、舞蹈动作的创编与整合、表演与展示。
上课前我先组织学生围坐在一起,让学生听音乐,与他们闲聊。
(一)节奏的学习和训练。
1.出示节奏谱,大教材出示。
为了增强节奏中强弱拍的直观性,我采用了大书包和小书包的排练来表示强弱拍,让学生更直观地理解强拍与弱拍。先让学生看节奏谱,偿试着自己打出节奏,看学生有什么不足的及时进行纠正。在学生基本掌握之后让学生用多种形式来巩固节奏。
2.舞蹈的创编与整合。
上一个环节结束后,请学生看录像(事先录好的,聋生们在上学路上开心的聊天的场景,与歌词的内容尽量联系起来。),“同学们,你们刚才看到了什么?”“谁来讲一下自己在上学的途中的心情呢?”“平时你们在家没有人可以聊天,一到上学就会有同学,老师可以一起玩,心情会是怎么样的呢?”,“那谁能把刚才我们说的用动作表现出来?”(在此时谈话的高潮时,学生已经放松下来,敢于表现了)。
设想一:学生用一些自然动作来表现,老师引导着和学生一起把这些自然的动作变成舞蹈的动作。然后再根据歌词一句一句地有节奏地配合起来。
设想二:如果学生还是不能表现出来,或者动作单一,老师在这里。
妈妈说课稿
1、教材:《妈妈的心》选自人音版小学音乐教科书三年级上册。
2、教材分析:
教学目标:
引导学生欣赏歌曲《妈妈之歌》,进一步体验感受乐曲中音乐作品旋律婉转起伏、宽广绵长,充分表现了母子间的真挚。歌曲的歌词朴实无华,母子之情溢于字里行间。初步感受音乐作品中通过母子两人的对答,表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。
学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》,引导学生认真仔细地聆听音乐作品,音乐作品充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。初步感受音乐作品中在音调上节奏的松、紧变化,唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”使人感到心潮起伏,激动万千,把情绪推向高潮。
引导学生学习创编情景与动作进行表演,学习在情景中用动作来表现体验自己的情感,
引导学生用竖笛演奏歌曲《妈妈的心》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力。
二、说教法。
1、紧紧围绕教学大纲,教材内容,深入挖掘快乐的因素。
2、创设情境。运用多媒体课件创设与歌曲相配合的情境,加深了孩子们对歌曲情境的体会。
3、激励创新。在教学中,重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐,使他们在乐中学,学中乐,不但牢固的掌握了知识,而且能享受到成功创新的快乐。
三、说学法。
在学习中,我注意去引导和激励学生通过创作歌词、节奏练习等一系列活动,使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性,充分体现了老师为主导,学生为主体的地位。
四、说教学程序。
(一)用母子间的情感创设情景导入、,激发学生情感。
(二)抒发情感使学生初步感知歌曲的内容。
(三)新课讲授:
1、激趣设疑,情感导入。
2、根据歌曲创编歌词,通过创编活动,提高学生的积极性和主动性,通过边拍边读,使他们提前掌握歌曲的歌词和节奏,为学唱歌曲做好准备。。
3、学唱歌曲。
(1)播放歌曲,让学生体验歌曲所表达的情感。
(2)用“啦”模唱歌曲的旋律。
(3)分段随琴学唱歌曲。
(4)边唱边为歌曲伴奏。
(5)听歌曲,边唱边根据对歌词的理解加上适当的动作。
(6)小小展示台。
鼓励学生用自己喜欢的方式来展示,体现学生的主体地位。
(7)改编歌词唱一唱。
(8)巩固。
学生讨论,采用怎样的形式来演唱使歌曲更加优美动听?
(运用多种形式来演唱歌曲,在一定程度上体现了低视生与全盲生的合作精神。)。
五、课堂小结。
妈妈的心说课稿
各位老师,上午好!
今天我说课的内容是人音版小学音乐三年级上册第5课的歌曲——《妈妈的心》,这首歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为2/4拍,宫调式,全曲由两个乐段构成。
本单元的五首作品以“妈妈的歌”为专题,表现了“音乐与人”这一主题,反映了不同时代、不同民族的少年儿童对妈妈深切的爱。爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的崇高品德。学生通过其他学科的学习及生活经验,对妈妈的爱有了很深的感悟。本节课学生需要知道歌曲用妈妈来比喻祖国,来表现儿童热爱祖国妈妈的一片深情。培养对学生生活的积极乐观态度。
基于上述学情,并结合音乐课程标准中总目标、阶段目标及本单元目标的要求,我制定了本节课学习目标如下:
1、用自然优美的声音唱好《妈妈的心》,通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏,增强学生学习音乐作品的兴趣,同时增加学生对音乐的表现力。
3、在实践活动中学习四分休止符,并了解其在音乐中的作用、意义,掌握其基本使用方法。
本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立通过歌声抒发情感,体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱是本课的重点,在演唱实践中准确表达休止符是本课的难点。
本节课以音乐教学为主,同时结合了语文、思品等多方面综合素质的培养。在教学中我主要采用情景教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点,为学生创设一个爱祖国的学习氛围。在这种环境中,让学生充分感受爱国主义情感。针对学生的认知特点,我还采用了听赏法、引导法,充分发挥学生的主体作用,教师的引导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是小组合作、即兴表演、跟随音乐主动学习歌曲。
根据新课程理念,结合教材特点以及学生实际情况,在教学中我预设了一下几个教学环节:
1、激趣导入,旋律练习。
(2)接下来我用歌声来赞美我们的祖国妈妈,表达我快乐的心情!
范唱歌曲的高潮部分:
5565|53556|5—|3353|31223|2—||啦……啦……。
请喜欢祖国妈妈的小朋友们,跟老师一起来赞美我们的祖国妈妈吗?也来表达一下快乐的心情吧!
学生跟老师学唱旋律,指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。
这样的设计过渡自然,并分散了歌曲的难点,让音乐与情感融为一体。
2、歌曲欣赏。
学生交流反馈。要求:知道歌曲的情感,掌握歌曲的情绪。
3、范唱导入,学习休止符。
学生回答后我出示四分休止符,并讲解:乐曲中有休止符就表示红灯,看到谱上有“0”休止符要记住“红灯停一停”,这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的,都是一拍。
出示节奏:
x0|x0|x0|x0||。
拍手握拳。
仔细观察这条节奏,说说你发现了什么?
指导学生学会带有四分休止符的节奏型。
四分休止符是本课教学的难点,通过讨论及趣味练习,让学生在快乐的游戏中进行节奏训练,解决本课的教学难点。
4、层层深入学习歌曲。
(1)学唱第一段。
聆听琴声伴奏,学生用“m”轻声哼唱旋律。(注意唱好休止符,提醒学生“红灯停一停”.)指导学生有节奏的朗读歌词。学生随琴声伴奏,对老师的口型,在心里默唱歌词。让学生随琴声伴奏,轻声地唱歌词。
(2)自学第二段。
重点指导学生唱结束句,说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样?
对比旋律,指导学生唱好结束句。
(3)完整跟琴声轻声唱全曲。
师生共同用亲切,自然的声音来赞美我们的祖国妈妈!
(4)用你喜欢的方式给自己伴奏。
让学生选择自己喜欢的方式,用这个节奏来给歌曲伴奏。
x—|x—|x—|x—||。
有感情的歌声,永远是音乐教学工作者追求的最美境界。因此,我在歌曲处理上采用了引导法,启发学生层层深入学习歌曲,从而达到富有感情地演唱全曲。让学生在听、说、唱、动等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐。
5、拓展延伸,欣赏乐曲。
播放《爱我中华》学生围成圈,随音乐律动。
在教学的尾声我创设教学情景,使学生的爱国主义情感得到升华,这是本课情感价值观目标的拓展。
6、总结教育学生要热爱祖国、热爱妈妈,结束本节课的学习。
以上设计肯定还有一些不足之处,敬请各位专家老师提出宝贵意见。
谢谢大家!
《妈妈睡了》说课稿
3、能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子,初步体会妈妈和孩子之间的爱。
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话导入:小朋友们,你们平时有观察过自己的妈妈吗?你能说一说妈妈的样子吗?(2位小朋友)。
2、有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(出示课本插图),他观察了妈妈的什么?学生看图回答问题,揭示课题《妈妈睡了》,齐读课题。
3、教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈,让我们再一次齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、朗读第一自然段,随文识字,老师范读,学生跟读。
(1)识记生字“哄”:请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
(2)请学生联系生活说说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?
2、初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)。
(2)教师引导:妈妈在哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了呢?
(3)出示:妈妈太累了,睡着了,指导朗读,朗读时要轻一点儿。
3、整体感知:请学生读二、三、四自然段,说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的(教师在学生的回答过程中随机板书:美丽、温柔、劳累)。
三、细读第二、三段,体会深情。
1、感受妈妈的“美丽”
(1)指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)。
识记生字“闭”:出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了,中间的“十”字表示门闩。慢慢演变,变成“才”字。(请同学们将眼睛紧紧闭上,在动作中感受词语的意思)。
识记生字“润”,说说为什么“润”字偏旁是三点水,思考偏旁与字义的联系(润:有水分,有光泽,很滋润),找找哪些同学有“红润的脸”,直观理解“红润”
(2)出示课文插图,引导学生观察:你从哪里感受到妈妈的美丽?(明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸)。
(3)学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的`短语,注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题,请学生拓展说话“()的眼睛”“()的头发”。
(4)比较句子,感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
教师引导:你喜欢哪一句?说说理由。
教师小结:妈妈睡得香,就连眉毛也安安静静,进入甜甜的梦乡了。
(5)指导学生朗读第二自然段,体会对妈妈的赞美和爱。
2、感受睡梦中妈妈的温柔。
(1)联系生活,感受“温柔”,请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
把“等”字读好,读好后鼻音。
思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(说明妈妈平时经常给孩子讲故事)。
想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?
(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读,同桌互评。
2、男女生合作朗读第二、三自然段。
教师小结:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢?下节课我们再来学习。
五、书写生字,评价指导。
1出示生字:脸、哄,引导学生观察这2个字,发现都是左右结构,左窄右宽。(指名说笔顺)。
2、老师范写,边写边讲解写字要点,学生观察后描红仿写,老师巡视指导,最后展示评议。
六、板书设计:
美丽温柔劳累。
《妈妈账单》说课稿
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文意义很强的文章。
【设计理念】。
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅,充满精彩,一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验,激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学,力求实现这个理念。
【学习目标】:
1、读懂课文写了一件什么事。
2、通过两份账单的比较,唤起学生的生活体验,对小彼得心理活动融情想象,
体会母爱的无价、无私与无声。
3、引导学生自读自悟,读懂课文,培养独立阅读的能力。
【教学重点】:读懂课文内容,体会人物的思想感情。
【教学难点】:理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价。
【教具准备】:多媒体课件。
二、说学情。
由于现在的家庭大多是独生子女,父母都把自己的儿女当成宝,一直在默默地付出自己无私的爱。把子女娇惯成饭来张口,衣来伸手的公子、公主,尽享被爱而忽略付出爱,基于这种普遍现象,抓住本课这一教学契机,反复读文,对比账单,仔细体会小彼得帮妈妈做事需要报酬,而妈妈为小彼得做事却不需要报酬这一强烈反差所包含的母爱无价、无私,并且联系自己的生活实际,懂得天下所有的母爱都是无价、伟大、不求回报的,进而学会感恩,学会关心,回报父母的爱,力求让每个孩子都能把感恩放在心上,真正体会家长、老师、同学之间的爱,让每个生命个体学会感恩,学会做一个有健康思想道德的社会小公民。
三、说教法、学法。
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以一个不等式0>60为切入点引导学生质疑,然后组织学生比较分析两份账单有什么不同,并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在教学中,我依据课文特点,主要采用激趣导入法,朗读教学法,情感教学法和引导教学法等多种方法结合。
四、说教学流程。
爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课伊始,我巧妙设计问题,打破语文教学引入常规,在黑板上写出060,让学生质疑,看到这个特殊的算式,你有什么疑问?然后通过导语引入:这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。这样调动了学生主动探究意识和进取精神,顺势而导,引出课题,进入情境。
第二个环节是自主学习,启迪智慧。以学生提取的重点内容——课件出示的两份账单为线索,让学生有感情练读——老师指导读——男女分组读等一系列读,并通过合作探究解决“这两份账单的不同之处”,既突出了重点又凸显学生的主体地位。
“妈妈的账单”语言浅显,意思明白,文字虽无难懂之处,但蕴涵深刻的意义,如何让学生感悟母爱的无私、无价,懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢?我设计了这样的导读师:是啊!多么不一样的账单啊!十年,妈妈把彼得渐渐地拉扯大,她给了彼得十年的幸福生活,却只要——(生回答)十年里,妈妈每天照料着彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候,妈妈无微不至地照顾他,却只要——(生回答),妈妈把所有的爱,所有的牵挂都给了小彼得,还是只要——(生回答)。从而理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的,是无价的。在学生领会到母爱的无价后,这时再让学生进行解读,使学生感受到:看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱,对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中,让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里,已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音,或中或轻,或扬或抑,或高亢激昂,或低沉舒缓,或笑意盈盈,或泪光闪闪,把藏在“账单”背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。
第三个环节,巩固拓展,内化智慧。我再次用课件出示母亲写给小彼得的那份账单,引导学生结合自己生活经历,想象这十年来还可能为小彼得做过哪些事?充满激情的导语,为学生打开了思路:同学们,妈妈十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗?如果请你把这份账单再列详细些,还可以列举什么呢?让学生补充账单,加深感悟。如果要计算金钱的话,该是多少芬尼?而妈妈却写着“0”芬尼。这难道仅仅是一张薄薄的账单吗?出示:这是一份()的账单,这分明是一份沉甸甸的母爱呀!一份无法用金钱来衡量的母爱呀!此时问题中的人物是小彼得,但实质上正是孩子们自己的真实体验。
第四环节,反馈迁移,反思升华。师生共同带着对母爱的赞美和感激之情,引导揭示小彼得的内心,羞愧万分,又通过学生对语言和情感的品味,让学生在读中实现多样感悟,多情共振,特别是通过图片引出的那个感人故事和朗读小诗《妈妈的爱》,学生的内心都被母爱的伟大所深深震憾,情感得到进一步体验和升华,使学生心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长,引导他们朝着真、善、美的领域去发展,懂得感恩,学会感恩,教学的最后,则是将学生的情感升华为行动,真正的用爱去回报父母,做力所能及的事。
妈妈的心说课稿
各位老师,上午好!
今天我说课的内容是人音版小学音乐三年级上册第5课的歌曲——《妈妈的心》, 这首歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为2/4拍,宫调式,全曲由两个乐段构成。
本单元的五首作品以"妈妈的歌"为专题,表现了"音乐与人"这一主题,反映了不同时代、不同民族的少年儿童对妈妈深切的爱。爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的崇高品德。学生通过其他学科的学习及生活经验,对妈妈的爱有了很深的感悟。本节课学生需要知道歌曲用妈妈来比喻祖国,来表现儿童热爱祖国妈妈的一片深情。培养对学生生活的积极乐观态度。
基于上述学情,并结合音乐课程标准中总目标、阶段目标及本单元目标的要求,我制定了本节课学习目标如下:
1、用自然优美的声音唱好《妈妈的心》,通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏,增强学生学习音乐作品的兴趣,同时增加学生对音乐的表现力。
3、在实践活动中学习四分休止符,并了解其在音乐中的作用、意义,掌握其基本使用方法。
本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立通过歌声抒发情感,体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱是本课的重点,在演唱实践中准确表达休止符是本课的难点。
本节课以音乐教学为主,同时结合了语文、思品等多方面综合素质的培养。在教学中我主要采用情景教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点,为学生创设一个爱祖国的学习氛围。在这种环境中,让学生充分感受爱国主义情感。针对学生的认知特点,我还采用了听赏法、引导法,充分发挥学生的主体作用,教师的引导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是小组合作、即兴表演、跟随音乐主动学习歌曲。
根据新课程理念,结合教材特点以及学生实际情况,在教学中我预设了一下几个教学环节:
1、激趣导入,旋律练习
(2)接下来我用歌声来赞美我们的祖国妈妈,表达我快乐的心情!
范唱歌曲的高潮部分:
请喜欢祖国妈妈的小朋友们,跟老师一起来赞美我们的祖国妈妈吗?也来表达一下快乐的心情吧!
学生跟老师学唱旋律,指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。
这样的设计过渡自然,并分散了歌曲的难点,让音乐与情感融为一体。
2、歌曲欣赏
学生交流反馈。要求:知道歌曲的情感,掌握歌曲的情绪。
3、范唱导入,学习休止符
学生回答后我出示四分休止符,并讲解:乐曲中有休止符就表示红灯,看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的,都是一拍。
出示节奏:
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔细观察这条节奏,说说你发现了什么?
指导学生学会带有四分休止符的节奏型。
四分休止符是本课教学的难点,通过讨论及趣味练习,让学生在快乐的游戏中进行节奏训练,解决本课的教学难点。
4、层层深入学习歌曲
(1)学唱第一段。
聆听琴声伴奏,学生用 "m" 轻声哼唱旋律。 (注意唱好休止符,提醒学生"红灯停一停" .)指导学生有节奏的朗读歌词。学生随琴声伴奏,对老师的口型,在心里默唱歌词。让学生随琴声伴奏,轻声地唱歌词。
(2)自学第二段。
重点指导学生唱结束句,说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样?
对比旋律,指导学生唱好结束句。
(3)完整跟琴声轻声唱全曲。
师生共同用亲切,自然的声音来赞美我们的祖国妈妈!
(4)用你喜欢的方式给自己伴奏。
让学生选择自己喜欢的方式,用这个节奏来给歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌声,永远是音乐教学工作者追求的最美境界。因此,我在歌曲处理上采用了引导法,启发学生层层深入学习歌曲,从而达到富有感情地演唱全曲。让学生在听、说、唱、动等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐。
5、拓展延伸,欣赏乐曲
播放《爱我中华》学生围成圈,随音乐律动。
在教学的尾声我创设教学情景,使学生的爱国主义情感得到升华,这是本课情感价值观目标的拓展。
6、总结教育学生要热爱祖国、热爱妈妈,结束本节课的学习。
以上设计肯定还有一些不足之处,敬请各位专家老师提出宝贵意见。
谢谢大家!
《妈妈的爱》说课稿
《妈妈的爱》是北师大版小学语文第四册第二单元《妈妈》的第一课,课文选取了妈妈为我扇扇子、妈妈打伞接“我”、妈妈送我去医院、妈妈批评“我”讲诚实、妈妈教导“我”爱祖国这样四个生活片段,细致而形象地再现了母爱的伟大、无私和细腻。前三节让学生在身体上感受无微不至的母爱,后两节让学生在思想上真正理解母爱。本课以熟练朗读课文为宗旨,体会诗歌语言的韵律美,重点引导学生理解、体会母爱,关爱、回报母亲,体现母子、赤子情深。但是,对于“批评是最好的爱”还没有真正理解,特别是对于单亲家庭子女和留守儿童来说,他们根本就缺乏或者没有母爱。通过学习,让孩子不再忽略无微不至的照料之爱,不再羞愧循循善诱的教导之爱,不再反感絮絮叨叨的批评之爱。让学生在明变是非的前提下判断《儿子们》一课做法的对错,体会童话故事《塘鹅妈妈》中的母爱。
新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人,注重培养学生自主学习的意识和习惯,这不正是学案导学的精华吗!
1.充分阅读本课,随文理解14个由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解有关“妈妈的爱”的句子,使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱。
3、通过学习课文,意识到自己生活在深深的母爱中,结合生活事例激发自己对妈妈的爱,并仿照课文写一两节。
教学重难点:
让学生感受母爱,并能用语言表达自己对母亲的爱,进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。
美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”对于我们二年级孩子来讲,课文虽美,但让他们真正地理解却有一定的难度。
为了有效落实教学目标,突破难点,我在教学本课时,着力体现如下几点:
(一)阅读课文。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,很适合在读文中识记生字,感悟母爱,为此我设计了多种方式让学生读文。
1、范读课文:教师范读课文是新课程所倡导的。在知识上我的范读帮助了孩子纠正字音,初步体会课文的思想感情。
2、自由读文:我给孩子创造了一个自由发展的空间,让她们带着自己的感情大声地去读课文,了解课文大意。
3、指名读文:是帮助学生纠正字音的同时,并进行朗读指导。
4、齐读课文:是巩固生字和朗读的一个检查。
通过四种不同方式的朗读,有效而又灵活的培养孩子朗读课文的兴趣,更好的在范读中被母爱所触动,自由读中被母爱所感动,指名读中被母爱所打动,齐读中被母爱所心动。
(二)理解课文。
语文课标中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据二年级学生阅读能力和理解能力,我抓住重点语句进行品读,具体感受课文中母亲对孩子的爱。
1、引领。
课文中的第一小节,我引导孩子抓住“很热很热”、“半夜”、“正给我摇着扇子”、“浸湿”理解妈妈是在什么情况下为我扇扇子?通过看图、联系上下文帮助孩子理解妈妈为了能让我睡好,一夜不睡的给我扇着扇子,汗水却浸湿了自己的衣裳,可见妈妈的爱是多么的无私,就如那清凉的风。
2、帮扶。
学生有了第一小节的基础,已经初步知道通过词语和语句来理解课文,我便试着放手给孩子,让学生通过读文找重点词语、谈感受来理解妈妈的爱。孩子们通过看图、和生活中的真实经历和体会,感悟到只要我们需要,妈妈的爱就会化成遮雨的伞。
3、放手。
第三小节我完全放手给孩子,让他们读课文谈感受。我让他们小组探讨、交流、汇报中,理解妈妈对我们的爱从不会停止,会为我们付出他们所有的爱,直到永远。
4、感悟。
出示关于课文场景课件,激发孩子的情感,让孩子把内心想对妈妈说的话全部说出,达到情感的高潮。
(三)拓展课文。
1、现身说法,谈感受。我们常常被自己的亲身经历感动着,孩子从妈妈的行动中学会了孝顺长辈,那你的感受是什么?让孩子意识到从身边的小事做起来回报母爱。
2、仿写课文,练写作。这篇儿歌较短,很合适让孩子进行仿写,把母亲对孩子的爱,浓缩成诗歌,锻炼了孩子的写作能力及对母爱的深刻理解。
一)想你——想念亲情——忆母爱。
上课时先播放《世上只有妈妈好》光碟,用歌曲导入,再让学生说说心里感到了哪种最无私、最深沉的爱。(设计意图:铺垫课堂情感基调,为后面理解课文,感悟母爱开启序幕。)。
二)读你——品味文本——享母爱。
在这一环节里,先出示第一课时的生字和生词,让三个小老师教读三排词语,也顺便检查一下三位小老师的学习情况。然后,再让同学们伴随着《摇篮曲》静静地用心自己读这首诗歌,读完后说说自己的收获。(设计意图:通过由读词语到读课文的方式和在跟配合与文本基调差不多的音乐进行朗读、品悟文本,让阅读教学成为学生、教师、文本语言之间的桥梁,而朗读是品悟文本,理解文本最有效的方法。)。
三)理解你——赏析文本——解母爱。
这一环节学习我分为三部分进行教学,第一部分品读学习第一节;教师帮扶学习课文回味母爱,第二部分品读学习第二、三节,学生在学案导学下自学并回味母爱;第三部分品读学习第四、五节,师生共同学习,理解母爱,理解平日里忽略、遗忘、甚至反感的母爱。
(一)、品读学习第一节。
先让学生自由品读第一节,思考这节主要讲什么内容?学生在自己品读的基础上很容易知道文本将的是“妈妈在暑天为孩子扇扇子”。学生回答以后教师接着反问:为什么说妈妈的爱是“清凉的风?能够抓住课文中关键字词说一说吗?”这是学生会很容易找到“很热”和“很凉”两个词语对比说:“因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子:因为妈妈给“我”扇扇子,给我带来了清凉。“等等句子还体会妈妈的爱的确是清凉的风。
接着让学生观看课件,指导有感情朗读相关句子。课件再现课文情景让学生体会:妈妈也会困,因为她上了一天班,比我累多啦!体会妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇,汗水却湿了透了她衣裳。学生体会到这种程度教师再指导学生用自己的体会读这一节。
(二)、学习二三节。
在第一小节帮扶学习的基础上,现在可以放手实施学案导学了。先让学生选择自己喜欢的一小节分组学习。为了更好的学习课文,老师出示学案导学:
(1)读。
(2)想:这小节讲什么内容?
(3)思考:为什么说妈妈的爱是什么?
(4)有感情地练读。
(5)观看课文场景课件(播放课件:妈妈在雨中送伞,妈妈把孩子去医院。)。
(说明:在这一环节中,教师要运用好学案导学,要给学生充分的学习时间,教师只要适当地点拨甚至参与到学生的自学当中去。导学时间一到,教师就可以指导学生总结和汇报自学情况了。)。
通过学生的学习,学生汇报:第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞,第三节讲妈妈抱孩子去医院,妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞,雨水却打在自己身上,所以妈妈的爱是“遮雨的伞”。妈妈在“我”生病的时候抱“我”去医院,还着急地哭了所以说妈妈的爱是“滴落的泪”。最后,学生在欣赏课文场景课件后再次阅读这两节,回味平日里我们看得见的、倍感舒适的母爱。
(三)、学习四五节。
我先指名分别读第四第五节,并汇报主要内容,让没有抽到的学生以旁观者的身份倾听并理解妈妈的批评到底对我们好不好,我们到底该不该爱祖国妈妈?接着教师小结前面妈妈给我扇凉、为我送伞、抱我去医院那都是爱,我们能够理解,那为什么妈妈批评、教导也是爱呢?然后给足时间让孩子好好讨论这个问题,小组讨论后汇报:我们犯错时妈妈不批评那不是爱,那是纵容你;我们做的不足时妈妈放任自流那也不爱,那是放任自流。这时,我高兴,马上播放课件《刀爱》(慈祥的老农用刀使劲得把核桃树树干砍得伤痕累累),并告诉学生那是为了核桃树更壮实多结果子。学生通过自然界的一些事实理解并接受妈妈真正的爱。最后让学生在真正理解妈妈的爱的基础上再次读课文,学生这样的阅读才是真情的流露。
四)真的爱你——拓展文本汇报母爱。
这环节主要是先让学生在上面真正回味、感受、理解妈妈的爱的基础上真情理解、真心感谢地去阅读全文,接着让把自己对妈妈感谢的话说出来,比方说,我以后要听妈妈的话,不惹她们生气,为他们洗脚等等。并结合《语文天地》里内容仿写课文,教师根据学生所写适当修改并全班展示。
教师参考:(学生自己写出自己的心声,答案不一。)。
有一回,同事送给妈妈一块巧克力,
妈妈自己舍不得吃,
小心的地包好,
带回家给我。
最后让学生自己想怎么仿写就怎么写,写出妈妈对自己的爱。
通过本学案的成功教学,学生不仅重温平时他们容易忽略的爱,不仅进一步理解了妈妈其他方式的爱,而且还能够在语言、心理、行动上去接受、理解、感恩妈妈的爱。总之,这节课的每个环节的设计都是为了成功地上好这节课,发展学生的各项能力,建立起子女与妈妈之间和谐的亲情。
“母爱,你如春天里温暖的阳光,让我淋浴在明媚的春光之中,借着大树的绿荫庇护,如小草一样茁壮成长。”课堂教学是对学生进行思想教育的主阵地,但如何做到大爱无痕,润物无声还有待在今后的工作中进一步探索。我努力在体现语文教学的工具性和基础上更好的体现思想性,让我们收获教学成功的同时,也享受心灵的幸福。
《想妈妈》的说课稿
我的妈妈工作到很晚,回到家了还要立马跑进厨房,为我和爸爸做晚餐,直到深夜,她才能歇一会儿。所以,我每次看见妈妈忙进忙出为我们做饭,我总是很感动,其实我很想对妈妈说:“妈妈,您歇一会。”但我总是开不了口,每次走到妈妈面前,刚到嘴边的话又咽下去,所以每次都不成功。妈妈不光家里有很多是要做,而且每个星期都要带我出去学乐器,这样一来,妈妈就更忙了。
终于有一次,正在妈妈打扫的时候,我说:“妈妈您歇一会儿吧!这些事让我来干好了。”妈妈连声说:“不行,这样,你会累坏的,乖,听妈妈的话,快去休息吧,否则会影响了你的长高的!”
“不嘛不嘛,我就是要干吗,妈妈,求求您,请您快休息去吧!”我大喊。妈妈没办法,只好把手中的拖把递给了我,并小心地叮瞩:“千万不要拿拖把来玩。”“您放心我一定会把家里拖的干干净净的。”我拍着胸脯说。这下,妈妈才放心的到床上去休息了。
不出几分钟,我就把客厅打扫的一层不染。正当我正想去叫妈妈来检查,可是我刚走到门口,却发现妈妈睡着了,她的嘴角路出一丝微笑。我想:大概是妈妈在梦中看见我把客厅打扫的一层不染吧!刚做完打扫的我升升脖子,锤锤腰,此时我正想说:“原来妈妈在打扫客厅也是这么幸苦的。”我总算明白妈妈每天的辛苦都超出了我的意料之中,的确,光是拖地就已经这么累了,更何况妈妈每天还要做那么多事情,她怎么可能会不累呢!
我想:我每天一定要帮妈妈做一些家务,还有,自己的事尽量自己做,不要让妈妈为我操心。这样,妈妈减轻了一些负担,而且,妈妈还可以得到足够时间的休息,这真是一举两得。
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《妈妈账单》说课稿
一、教材分析:
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特,把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零,却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、教学预设。
(一)、心灵相约。
2、初步探讨母亲的情怀。
(二)、真情告白。
1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验。
2、深入体会母爱的无价、无私和无声。
(三)、心愿之旅。
1、聆听真诚诉说。
2、感恩的心放飞心愿。
三、设计理念。
让心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长。
----在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试。
情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂。在阅读中,引领品味语言的独具匠心,再通过对语言独具匠心的品味,让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振,让心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长,从而进一步加强情感的体验、升华。
在学习《妈妈的账单》这课时,课前讲了一个感人的故事,《血奶》,为这一堂课的学习作好了情感铺垫。
朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一,也是本课的教学重点。为此,我们将“读”贯穿在整个过程中,通过读一读,说一说,等活动环节,让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始,我们就让学生读读课文,说说你印象最深的是什么?然后从他们印象最深的两份账单入手,让他们三读账单,读懂课文。第一步,我引导学生学习彼得的帐单,通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子,第二步,通过我的过度,出示妈妈的帐单,反复的读,在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步,妈妈没说一句话,只写下了一张总额为零却满载母爱的账单,这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢?让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高,逼近文章的内核,走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么?此时此刻,学了这篇课文,你想给自己布置一个怎么样的回家作业?师生深情倾诉妈妈对自己的爱,就可水到渠成,使感情得到升华,使母爱之情得到升华。
《妈妈的爱》说课稿
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容,课文选取了五件有代表性的事例,把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系学生的生活实际,致力于引导学生发现母爱,体会母爱,感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是,由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过,难免司空见惯,忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准,为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容,引导学生学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情是本课的教学难点。
说教法:美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式,让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法:在识字教学中,学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时,学生通过反复朗读,在和同桌合作交流的过程中,锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标,突破教学重难点,我设计了以下四个教学环节。
(一)激趣导入,再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入,以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人,把你从小养育大,冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑,你有成绩她称夸。人人都说她最亲,世上不能没有她,小朋友们你们知道她是谁吗?”
在学生得到答案“妈妈”后,我会适时板书课题“妈妈的爱”。
(二)初读课文,解决字音。
识字教学必须和阅读同步,让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌,不会认的字先用铅笔圈出来。然后,让学生静听我朗读诗歌,并要求他们注意听我是怎样把字音读准的,从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次,学生尝试再读诗歌,读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读,培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出:“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”为此,我会出示课后生字卡片,让学生齐读两遍之后,去掉拼音,采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
(三)细读课文,体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学,也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节,让学生知道如何让去学,应该抓住哪些关键词,重点理解哪些句子。
比如:“很热很热”这个叠词,是为了说明天气真的很热;而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久,从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天,妈妈怕我睡不好,半夜为我扇扇子,忍受了炎热,牺牲了自己的睡眠,是对我满满的爱,所以把妈妈的爱比作清凉的风,带给我凉爽。(板书:清凉的风)。
此外,对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上,可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事,也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子,都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节,并给予自主学习的小建议:
(1)想想故事发生的情景,又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过,和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历,对学生的回答适时进行引导,做出总结:妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。(板书)。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后,我会选取三名学生,分别朗读前三小节,引导其他学生说出对三人的朗读的感受,让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面,用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习,我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式,我会这样和孩子们交流:“小朋友们!妈妈对你无微不至的关心是一种爱,那么当你犯错误的时候,妈妈责备你,就说明她不爱你了吗?答案就在第四小节,不信我们一起来看看吧!”
首先,我会询问学生:什么是“责备”?学生可能会回答:妈妈不高兴了,用严厉的目光看着我是责备;当我做错事时,妈妈批评我是责备;妈妈责备我时可能会打我骂我)。教学要讲究循序渐进,接着,引导学生思考:妈妈批评、责备我,是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?,让学生明白,当我们做错事时,妈妈的批评是更深的爱,因为她希望孩子诚实,做一个品质高尚的人,所以妈妈的爱是责备的目光。(板书)。
其次,个别学生分享平时生活中犯得一些错误,让学生说出妈妈是怎样做的,我又是怎样做的,从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节,重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上,是亲切的教诲(板书)。学生可以采用各种方式的朗读去理解,可以小组内朗读,也可以是同桌互读等,在读中感悟母爱,同时做到语言亲切,感情丰富,深沉等。
(四)教师总结,赞美母爱。
一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了,样式新颖,令人印象深刻。
我的说课到此结束,请各位指导老师批评指正!
《妈妈账单》说课稿
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特,把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零,却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬。
(一)、心灵相约。
2、初步探讨母亲的情怀。
(二)、真情告白。
1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验。
2、深入体会母爱的无价、无私和无声。
(三)、心愿之旅。
1、聆听真诚诉说。
2、感恩的心放飞心愿。
二、设计理念。
让心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长。
--------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试。
情感教学是语文阅读教学的`基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂。在阅读中,引领品味语言的独具匠心,再通过对语言独具匠心的品味,让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振,让心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长,从而进一步加强情感的体验、升华。
在学习《妈妈的账单》这课时,课前讲了一个感人的故事,《血奶》,为这一堂课的学习作好了情感铺垫。
朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一,也是本课的教学重点。为此,我们将“读”贯穿在整个过程中,通过读一读,说一说,等活动环节,让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始,我们就让学生读读课文,说说你印象最深的是什么?然后从他们印象最深的两份账单入手,让他们三读账单,读懂课文。第一步,我引导学生学习彼得的帐单,通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子,第二步,通过我的过度,出示妈妈的帐单,反复的读,在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步,妈妈没说一句话,只写下了一张总额为零却满载母爱的账单,这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢?让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高,逼近文章的内核,走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么?此时此刻,学了这篇课文,你想给自己布置一个怎么样的回家作业?师生深情倾诉妈妈对自己的爱,就可水到渠成,使感情得到升华,使母爱之情得到升华。
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文,通过学习,让同学们认识到母爱的无私,由于现在的家庭,大多是独生子女多,父母亲都把自个的儿子当成宝,一直在默默地付出自己无私的爱,但是,大多孩子在享受父爱、母爱的同时,却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此,在教学本课时,我让学生自个反复读课文,仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼,蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。
教学中,我能以读为本,融合贯通全文,扣住中心,抓住重点,深刻的把握住课文的读与想,不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣,以层层深入,环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达,使学生自始至终地保持参与的积极性,加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。
第一,引题直接了当,开门见山,有利于调动学生的学习积极性,从一开头,看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了,而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二,有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题,这样让学生在读课文时做到有的放矢,也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三,突出重点,突破难点。教师富有启发性的语言,会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语,为学生创设情境,设计三读账单,这样的教学环节,能很好地帮助同学们解决了重点的问题,理解妈妈的爱是无价、无私、无声的,也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人,富有说服力。
第四,引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动,引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单,有利于学生加深理解课文内容。
第五,结尾设计巧妙,富有感染力。在学生理解了课文内容,理解了妈妈爱的基础上,安排了一首很有震撼力的歌《母亲》,在歌声中倾诉妈妈对自己的爱,来结束全文,使母爱之情得到升华,突出了主题。
《妈妈的爱》说课稿
本单元围绕“妈妈”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生深刻体会到妈妈的爱无时不在身边,懂得回报母亲无私的爱。进而增进母子亲情。
《妈妈的爱》是本单元第一篇主体课文,这是一首饱含深情的小诗,通过一些生活中的细节,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。是一篇意义很强的课文。
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:
认识本课10个生字,会写10个字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
理解诗歌内容,体会妈妈平日的爱,懂得要尊重关心父母,不要让父母操心。
体会诗歌的感情,有感情朗读。
凭借教材把浓浓的亲情传递给学生,让孩子留意平时生活的点点滴滴,体会妈妈的爱。,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,引导学生在语境中学字词,受感染。让他们在感兴趣,主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。
磁带《世上只有妈妈好》;生字、词卡片。
(一)、创设情境,切入课文。
谁愿意介绍自己的妈妈?
说到妈妈,老师看出你们很自豪,今天我带来一首赞颂妈妈的歌,一起来听听,会的同学可以一起唱。
正如各种所唱,有妈的孩子像块宝,我们从小到大,妈妈付出了很多心血,这就是妈妈的爱,这节课让我们一起走进妈妈的爱。
(二)初读课文,整体感知。
自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
同桌合用一本书,相互检查正音。
通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
指名分节读课文,说说诗歌中把妈妈的爱比做什么?
(三)、品读感悟,体会感情。
整体感知内容。
默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么?
同学们说得真好,你想怎样学这首诗?
就按你们说的方法来学习,可以自己学,也可以几个人在一起学。
集体交流后,学生汇报。
你最喜欢哪一小节,为什么喜欢她?
在学生汇报时重点引导学生联系自己的实际理解妈妈的爱为什么是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。
重点指导学生有感情朗读。
(四)、联系实际,赞美母爱。
妈妈的爱是无私的、伟大的。就让我们带着对妈妈的感激之情,深情地朗诵这首儿歌,能背得背下来。
3、把你对妈妈的赞扬像书上那样写成一首小诗,读给爸爸妈妈听。
妈妈的爱说课稿
1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。
2、爱妈妈,会帮妈妈做力所能及的事。
ppt、视频《世上只有妈妈好》。
1、以儿歌引出主题。
师:我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》,你们会念吗?那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗?今天老师这里有一位小朋友叫红红,她也说非常爱自己的妈妈,我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。
2、教师讲述故事。
1、出示图片一至四。
师:红红生病了,躺在床上难受极了,你们猜,谁来帮助她?
妈妈看到红红生病了,是怎么做的?(妈妈抱着红红去医院,急的满头大汗)
红红躺在医院的床上,妈妈是怎么照顾她的?(妈妈一直不敢睡觉,陪在红红身边,还喂她吃药)
红红的病好了,妈妈变得怎么样了?(妈妈变得很高兴)
2、小结
师:红红的病能够好的那么快,全靠妈妈及时的送她去医院,而且还很细心的照顾红红,所以红红的病才会好的那么快,她的妈妈对她那么好,红红可爱她的妈妈了。
3、师幼集体交流。
1、妈妈对你的爱
师:红红很爱她的妈妈,她的妈妈也很爱她,那小朋友,你们的妈妈爱你们吗?你们的妈妈是怎样爱你们的?会为你们做什么事?(洗衣服、洗碗、给孩子洗澡)
2、宝宝对妈妈的爱
3、谈论如何关心爱护妈妈。
(2)个别幼儿说说自己是怎样爱妈妈的。
(3)自由谈谈妈妈和孩子之间如何相互关心。
小结:妈妈爱我们,我们也要关心她爱她,帮助妈妈,听妈妈的话。
本节课邀请家长讲述自己怀孕以及哺育孩子的成长过程,孩子们听的非常认真,同时更增加了孩子对妈妈的感情。不足之处是以后对家长参与的讲话内容要进行商讨、研究,使之与主题更加融合。
幼儿园我爱妈妈教案,母亲是这个世界上最伟大的人,为了我们付出了太多太多,最爱我们的人就是妈妈,而我们回报给妈妈的爱实在是太少了,我们应该要知道妈妈对我们的爱,将这些爱也回馈给妈妈。
妈妈的心说课稿
教学目标:
一、情感态度与价值观:通过欣赏歌曲《妈妈的心》视频,使学生能够进一步的体验和感受歌曲中充满的母子间的情感。运用正确的声音,富有感情地来学唱歌曲《妈妈的心》,培养他们对祖国妈妈的一片热爱之情。
二、过程与方法:在教学中,将运用讨论法、创设情境法,欣赏歌曲,表演歌曲等一系列的教学方法,让学生在听,看,说,演等角度多方面的感受歌曲《妈妈的心》,从而培养学生对音乐作品的理解和热爱,并且感受音乐节奏的松、紧变化,从而激发他们对热爱祖国妈妈的一片深情。
三、知识与技能:学习四分休止符,并了解其在音乐中的作用、意义,掌握其基本使用方法,并用竖笛演奏歌曲《妈妈的心》。
教学重点:通过有感情的,生动的演唱歌曲,体会儿童对祖国妈妈那种天真纯洁的爱。
教学难点:在演唱过程中能够准确的理解和表现休止符的意义。
教学过程:
一、情境导入。
1、随着老师的琴声自编动作进入教室。(要求自创动作,无规范动作要求,但要学生跟着音乐节拍和节奏)2、复习前课内容:演唱上节学过的歌曲。(师:现在老师请几个同学来表演一下上节课我们学过的歌曲,可以加上你们编的动作。)二、学唱歌曲:
1、导入(师:每个人都有自己的妈妈,你知道妈妈的心中最牵挂、最关心的是谁吗?生:我们。)2、播放视频《妈妈的心》(我将妈妈的心和一段有关妈妈如何关心儿女的视频相结合。让学生在看和听中感受歌曲)。(师:看完视频后我要同学们说出《妈妈的心》讲了怎么样的故事?应该用什么速度来演唱?听后分小组讨论。)出示视频《妈妈的心》。
3、出示大歌谱《妈妈的心》(师:这就是刚才短片里的歌曲,现在请大家仔细的再次聆听歌曲,并说说歌曲讲了哪些内容。自己跟着音乐轻声哼唱。)听录音范唱两边,学生轻轻跟着录音哼唱。
注意区分:533.1│230│。
(2)再听录音范唱,轻声跟唱。
(5)学生轻声跟唱(注意四分休止符的停顿)5、教师范唱,学生分段练唱再连起来演唱。(教师弹主旋律,学生用身体各自做着不同的动作进行演唱)。(注:在演出过程中注意提示学生休止符的作用。)6、运用打击乐曲给歌曲伴奏:
(2)教师指挥,学生用打击乐进行合作排练。
(3)一部分学生演唱,一部分学生用打击乐器伴奏,表演《妈妈的心》。
三、奇思妙想。
将学生分成四小组让他们随着音乐自由的表演。(1、要求每组要到教室中间表演。2、可以运用教师里一切可以用的东西来辅助表演。3、要每个组员都参加活动。4、由老师当裁判评出魅力小组、活跃小组、可爱小组、激进小组。)。
四、课堂小结:鼓励与表扬各个小组,并指出个别小组的不足之处和这样让表演更加的生动有趣。最后,播放音乐让学生在演唱音乐中走出教室。
妈妈的心说课稿
1、教材:《妈妈的心》选自人音版小学音乐教科书三年级上册。
2、教材分析:
教学目标:
引导学生欣赏歌曲《妈妈之歌》,进一步体验感受乐曲中音乐作品旋律婉转起伏、宽广绵长,充分表现了母子间的真挚。歌曲的歌词朴实无华,母子之情溢于字里行间。初步感受音乐作品中通过母子两人的对答,表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。
学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》,引导学生认真仔细地聆听音乐作品,音乐作品充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。初步感受音乐作品中在音调上节奏的松、紧变化,唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”使人感到心潮起伏,激动万千,把情绪推向高潮。
引导学生学习创编情景与动作进行表演,学习在情景中用动作来表现体验自己的情感,
引导学生用竖笛演奏歌曲《妈妈的心》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力。
1、紧紧围绕教学大纲,教材内容,深入挖掘快乐的因素。
2、创设情境。运用多媒体课件创设与歌曲相配合的情境,加深了孩子们对歌曲情境的体会。
3、激励创新。在教学中,重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐,使他们在乐中学,学中乐,不但牢固的掌握了知识,而且能享受到成功创新的快乐。
在学习中,我注意去引导和激励学生通过创作歌词、节奏练习等一系列活动,使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性,充分体现了老师为主导,学生为主体的地位。
(一)用母子间的情感创设情景导入、,激发学生情感。
(二)抒发情感使学生初步感知歌曲的内容。
(三)新课讲授:
1、激趣设疑,情感导入
2、根据歌曲创编歌词,通过创编活动,提高学生的积极性和主动性,通过边拍边读,使他们提前掌握歌曲的歌词和节奏,为学唱歌曲做好准备。。
3、学唱歌曲
(1)播放歌曲,让学生体验歌曲所表达的情感。
(2)用“啦”模唱歌曲的旋律。
(3)分段随琴学唱歌曲
(4)边唱边为歌曲伴奏。
(5)听歌曲,边唱边根据对歌词的理解加上适当的动作。
(6)小小展示台
鼓励学生用自己喜欢的方式来展示,体现学生的主体地位。
(7)改编歌词唱一唱。
(8)巩固
学生讨论,采用怎样的形式来演唱使歌曲更加优美动听?
(运用多种形式来演唱歌曲,在一定程度上体现了低视生与全盲生的合作精神。)
妈妈的心说课稿
各位领导、老师:
大家好!很高兴能有这样一次机会,跟大家共同交流和学习。今天我说课的内容是人音版第五册教材第五课《妈妈的歌》当中的《妈妈的心》一课。下面,我将重点围绕有效聆听、情感渗透在歌曲教学中的重要作用进行分析。
在本单元中,学唱歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲.它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情.歌曲为2/4拍、宫调式,全曲由两个乐段构成。第一个乐段在四个乐句中,都运用了附点八分音符的节奏,第一乐句到第二乐句的八度跳进,及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的自白,表达了儿女对祖国妈妈发自内心的.崇敬情感。第二乐段,用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏,在旋律上下移三度的模进,在音调上节奏的松、紧变化,唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”,使人感到心潮起伏,激动万千,把情绪推向高潮,与前段形成强烈的对比,点明了主题,歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束——祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。
根据我对教材的分析和理解,确立了以下3个教学目标:
说教学目标:(目标要小,最好能当堂检测。上升到思想高度的目标最好不要出现,太空洞且无法检测。很惭愧,我的教学目标里也出现了!)
1、感受歌曲在音调节奏上的松、紧变化以及歌曲不同乐段情绪对比的特点。
2、能够用亲切地声音,有感情的演唱歌曲《妈妈的心》,并能准确演唱歌曲中频繁出现的附点八分音符和休止符。
3、在感受音乐作品旋律节奏特点的基础上,通过伴奏、表演等综合艺术表现形式,表达儿女热爱祖国妈妈的一片深情。
本课总的设计思路是以“妈妈的歌”为主题,通过多遍有目的的有效聆听,感受歌曲的特点;以不同乐段情绪对比的方式学唱歌曲,体验歌曲的变化;以伴奏、表演等多种参与性、创造性艺术展示活动,将学生对歌曲情感的体验与感受展示出来,从而加深学生对歌曲的理解,激发学生爱祖国、爱长辈的崇高品格。为此,我预设了三个教学环节,分别是:
1、听一听——以多遍聆听为手段,通过设计节奏游戏、打击乐器伴奏的形式,感受歌曲的节奏、旋律、情绪特点。
2、唱一唱——采用歌谱接唱、小组动作创编等多种形式,学唱歌曲《妈妈的心》,体验歌曲的情感特点。
3、演一演——以独唱齐唱多种演唱形式相结合、小组为单位唱奏演于一体综合表现歌曲的形式,创设参与性、创造性综合艺术展示平台,加深学生对歌曲的理解。
介绍一下具体的教学设计思路:
开课伊始,我将以泰戈尔的诗歌《仿佛》切入本课,以一首深情的表现妈妈的诗歌奠定感情基调导出本课的主题“妈妈的歌”。导入处选择的诗歌不作为学生理解的内容,仅让学生感受到诗歌中饱含的深情即可。
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙里晨祷的馨香
仿佛向我吹来
像母亲的气息
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲
凝住我的目光
布满了整个天空
“妈妈总是我们内心最温暖的港湾,今天我们一起学习一首关于妈妈的歌——《妈妈的心》。”
1、听一听——
第一遍聆听,提出设问“歌曲带给你怎样的感受?主要在歌曲的哪些方面体现出来?”引导学生感受歌曲的节拍、速度等基本音乐要素,以及歌曲表达的内容。第二遍聆听,学生可在心里轻轻跟着范唱哼唱,同时提问“歌曲在节奏的表达上有什么特点?歌曲中的停顿是为什么?”引导学生感受了解休止符,并作讲解,音符中有休止符表示停顿,四分休止符与四分音符的时值都是一样的,都是一拍。第三遍聆听,提问“通过聆听,你感受到歌曲有什么不同?你是怎样听出来的呢?”引导学生感受歌曲的不同乐段,并感受乐段之间鲜明的情绪变化,点明歌曲的主题。第四遍聆听,主要目的是在实践中感知休止符。此处作为关键处处理一,将在后续详细阐述。
2、唱一唱——
上一部分的有效聆听,学生对歌曲的曲调旋律也比较熟悉了,唱一唱部分,主要带领学生在唱会的基础上更加注意歌曲情感的渲染,引导学生能够有感情地从容自如地演唱歌曲。我把歌曲的学习分为两个部分:
(1)分乐段学唱。第一乐段:采用歌谱接唱的形式,让学生接唱第一乐段中比较容易的后一小节,调动学生的演唱积极性同时注意休止符。请老师们配合我一起来试一下吧!然后,分析歌谱中出现了mp做讲解p为弱mp为中弱,也出现很多附点八分音符,演唱时带附点的音符要唱的稍微长一点,后面跟着的小尾巴要唱的短一点。歌谱演唱熟练后,加上歌词演唱,注意休止符的停顿。
第二乐段:首先分析第二乐段出现了mf做讲解f为强mf为中强,结尾处出现1、2两个小房间,第一乐段的结尾要唱第1个小房间,第二段的结尾即全曲的结尾要唱第2个小房间,注意全曲的结尾出现了渐强符号,这是全曲的高潮,歌曲的主题在这里深化,演唱时情绪要饱满声音要放开。第二乐段的学习结合旋律线给学生以更直观的感受,先演唱曲谱,再演唱歌词。注意乐句的连贯,情绪的宣泄,并再次强调最后一乐句句首休止符的演唱,轻轻握拳唱在心里。
(2)通过用丰富的肢体语言、身体律动来表现歌曲,引导学生以情带声,用情歌唱。此处作为关键处处理二,将在后续详细阐述。
3、演一演——
表现,是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这一环节中,我将通过独唱、齐唱演唱形式的变化以及唱奏演相结合表现歌曲的形式,加深学生对歌曲情感的体验,从而进一步感受歌曲的魅力。同时,大胆激发学生表演潜能及创造性潜能,开展综合艺术展示活动。
以上是我对教学设计思路的阐述,依据本课的教材分析和教学目标,我确立了两个教学关键处:
一、准确演唱歌曲中频繁出现的休止符节奏。
二、能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比,表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。
详细介绍一下几个关键处的处理手段:
本课关键处一:准确演唱歌曲中频繁出现的休止符的节奏。关于休止符的处理我采用了以下手段。
1、在听一听的最后聆听环节,小组讨论“歌曲中的休止符可以用怎样的身体语言表达?”“轻轻点头”“轻轻握拳”等,加深学生对休止符的理解,休止符表示停顿,这里的节奏不出声音唱在心里。并请学生思考“休止符为歌曲的情感表达起到了怎样的作用?”(这里的停顿表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心)引导学生更细致地理解歌曲表达的情感。
2、出示设计带有休止符的节奏,以拍手和打舌的方式练习打节奏,进一步感知休止符。
a:x 0 x 0(拍手)
b:0 xx 0 xx(打舌)
在练习打节奏的同时注意强调节奏的强弱变化,拍手的节奏要强一些,打舌的节奏要弱一些。(请老师们互相配合一起来练习一下吧)
3、通过打击游戏的进行,进而加入打击乐器碰铃、双响筒为歌曲伴奏。
这里也请几位老师配合我一起来为歌曲伴奏吧!(由于时间的关系我们就配合到这里吧,谢谢各位老师!)
新课标中明确阐述了:3——6年级学生应乐于参与各种演奏活动,并能够选择适当的演奏方法表现作品的情绪。所以这节课我首先设计了用身体语言表现休止符的方式初步感知,然后设计带有休止符的节奏型进一步感知,最后加入打击乐器伴奏。由简到难、层层递进,引导学生准确演唱休止符。
设计意图:通过参与活动,使学生能够在听音乐打节奏感知休止符的同时进行有效的打击乐器伴奏,既调动了学生的积极性,同时还培养了学生动手合作的能力。
本课关键处二:能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比,表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。对此关键处的处理我采用了以下手段:
1、本课开始的听一听部分,通过感受基本音乐要素、了解休止符、对比歌曲不同乐段的情绪、实践感知休止符,引导学生在聆听中循序渐进地体会歌曲,理解歌曲表达的情感。
2、在唱一唱环节,分乐段学唱的过程中,适时提问“通过对不同乐段的学习,同学们认为每乐段的情绪是怎样的?你会用怎样的肢体语言来表现呢?”分小组设计动作表现歌曲,一乐段停顿平缓,表达对妈妈甜蜜的爱心,二乐段连贯激昂,表达对伟大祖国深深的爱。通过讨论、表演,引导学生用真情表现歌曲。巧妙的肢体语言能够使演唱“锦上添花”。以情带声,引导学生在脑海里“画出美妙的画”来。唱准曲谱后,再演唱歌词,通过演唱验证自己所“画”的作品的美妙,使学生领略用情歌唱的魅力。
3、通过演一演环节中唱奏演三位一体表现歌曲,独唱、齐唱不同演唱形式的转换以及互动评价机制的辅助下,对歌曲的学习成果集中展示,把课堂变成学生展示表演的舞台,学生自主合作,可以将歌曲表现的淋漓尽致。
设计意图:能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱,是3~6年级在演唱方面提出的学段目标。此关键处围绕从歌曲的学习的第一部分聆听开始渗透,直至最后目标的达成,在实践中感受歌曲、理解歌曲,从而更好地演唱歌曲。
各位领导、老师们,以上是我对本课的一点设计思路和想法。有效聆听,打开了音乐学习的智慧之门;情感渗透,为美妙的歌声插上翅膀。让我们乘着歌声的翅膀共同研究、共同探讨、共同收获!
谢谢大家。
总之,一篇好的说课稿,一定要注重课堂的时效性,花样环节不可太多,最主要是其可实现性,实用、有效果最重要,歌唱课就是以唱为主要目的。以此说课稿与大家共同学习!
《妈妈睡了》说课稿
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是:
1、通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
2、采用多种方法激励学生的读书兴趣,品味语言,感受课文内涵。
3、引导学生通过多种方式,表达对妈妈的爱。帮助学生建立感恩之心,懂得知恩图报。
针对二年级学生的年龄特点,我主要采用自主探究,感情朗读的方法,通过学法指导培养学生的表达能力,体会文章的浓浓深情。
本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:
1、良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。所以课一开始,孩子们跟着音乐一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、词语的复习,不仅检测了孩子们的掌握情况,而且也对本课的词语进行了梳理,便于学生积累。
1、由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。
2、在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从窗外,小鸟在唱着歌,风在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。
3、这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展,问:根据你的观察,妈妈一天里都可能干哪些活?因为儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
4、在这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际,对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式,先来表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。
5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
6、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时,估计这里学生可能要提出疑问,处理这个问题,我准备用读文分析的方法。出示这段文字:请同学们认真读一读这段话,看看能有什么收获?在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。
在整个教学过程中,我始终在通过各种手段,如:教师的语言,眼神,教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围,因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。教学中鼓励学生的思维自由驰骋纵横,充分展示了学生对文本的独特理解。
课文快结束时,我采用看插图,你想对妈妈说些什么?这个问题再次激发孩子的情感,在感受母爱伟大的同时,也表现了孩子对妈妈深深的爱,对全文的情感进行了升华。
作业布置采用了分层作业,而必做作业,是对孩子进行感恩教育,让他们在感受深深母爱的同时,也激发他们做一个懂事、孝敬父母的好孩子。
美丽:眼睛眉毛脸。
妈妈睡了温柔:嘴巴眼角母子情深。
好累:呼吸头发额头。