教学计划需要与学校课程标准和教学大纲相匹配,确保教学内容的科学性和合理性。请大家浏览以下教学计划的范文,相信会对你们的教学工作有所帮助。
《汉字家园》教学设计
2、正确、流利地朗读句子,读懂句子的意思。
3、感悟本课汉字的规律,感受汉语文字的奥妙。
正确、流利地朗读句子,读懂句子的意思。
关键:准确区分字的偏旁。
两课时。
识字方法。
掌握识字方法。
一、创设情境,导入新课。
同学们,汉字是一个大家族,在这个大家族中,又有很多小家族,同一个家族的成员都有相同的部首。
课件演示:木:林、村、材、柏、杨。
三点水:江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之间就像亲戚一样,如单立人和双立人家族,今天我们就来学习有亲属关系的家族。
二、学习第一组生字。
学习“伴”形声字学习“征”形声字。
生:读字、词、句子交流识字方法。
三、学习第二组生字。
学习“冻”形声字学习“洪”形声字。
生:读字、词、句子。
交流识字方法。
四、学习第三组生字。
“延”连续延伸“迈”迈步。
五、复习巩固。
生:认读生字卡片读词语。
六、指导书写。
七、小结。
板书设计:
伴征冻洪。
一、复习导入。
1、上节课我们认识了三对有亲属关系的家族(出示生字卡片)。
生:认读生字。
认读词语。
选词说话。
二、学习第四组生字。
学习“陡”形声字。
生:读字、读词、读句子。
学习耳刀旁的形声字。
生:读字、读词、读句子,交流识字方法。
三、学习第五组生字。
学习“冤”指冤枉。
学习“宅”指房屋。
生:读字、读词、读句子,交流识字方法。
四、学习第六组生字。
学习“礼”、“衬衫”,区分衣补旁与示字旁的形声字。
生:读字、读词、读句子,交流识字方法。
五、指导书写。
六、完成课后复习题。
七、小结。
宅邻衬衫。
《有趣的汉字》教学设计
教学目标:
一、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点。
二、能大胆运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。
教学重点:通过交流、欣赏、分析,调动学生学习的主动性,了解汉字的演化过程,感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。
教学难点:如何根据象形文字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。
教学过程:
一、激发兴趣——由此引入课题。
1.师出示人物面部表情图(哭和笑),学生欣赏体味。
2.师现场书写“哭”和“笑”两个字,请学生观察:从字形上看,你觉得它像什么?
学生自由回答:“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛,嘴角向上翘的样子。
师总结引入:看来,这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号,而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课,就让我们一起走进汉字王国,去感受它们的神奇与乐趣!(板书课题)。
二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程。
1.师生交流:在几千年以前,还没有文字的时候,古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢?(用简单的绘画形式,并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。)。
2.出示几个具有代表性的象形文字,学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。
3.从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字,其间经历了几千年的漫长岁月,它们究竟是怎样发展的,汉字的演变历程是怎样的呢?咱们一起去了解一下。(课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏)。
4.运用刚才所了解的知识,师生合作展示出“马”字的演变过程。
三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画。
1.师直接示范:用中国画的表现方法将一个象形文字(鱼)创作成一幅画。(边示范边讲解,先中锋用笔勾出形象,然后侧锋用笔染色,并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。)。
2.启发学生的思维:课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。
四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣。
1.课件出示作业要求:请你选择其中的一个象形文字,用老师刚才的方法,把它变成一幅有趣的水墨画。
2.学生自由创作,师辅导。
五、展示交流——。
1.师:请把你的画举起来,大伙儿相互欣赏一下,并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。
2.师从用笔、用墨等方面进行简要评价。
六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。
1.师再次示范:在刚才的画面上,添加其它几个不同的字,组合成一幅新的画面。
2.课件出示几幅学生作品,学生欣赏,并说出自己最喜欢的画面,该画运用了哪些象形文字进行创作。
3.启发学生思维:说说你准备运用哪些汉字进行创作?
4.学生再次体验:选择自己喜欢的几个象形文字,把它创作成一幅新颖、有趣的作品。
七、展示评价——。
1.请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。
2.师点评表现大胆、特点突出的作品,鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。
八、课堂小结。
1.你想对这些可爱的汉字朋友说点什么?(学生自由交流)。
《汉字家园》教学设计
1、会写8个生字,会认6个生字。
2、初步感知方位词语,逐渐了解各个方位的对应关系。
3、复习所学习的汉语拼音,适当进行关于方位的词语积累。
:新部首“左耳刀”的写法。
在生活中分辨所学方位。
两课时。
第一课时。
一、直接入题,激发兴趣。
同学们,今天我们来学习一篇新的小韵文,内容是“东西南北”我们先读一读这篇小韵文,然后大家就到操场上去感受一下“东西南北”,好不好?现在我们就先看一看韵文是怎么讲的吧!
二、朗读韵文,初步感知。
1、教师领读,学生跟读。
2、学生自由读,在文中画出意思相对的词语。
3、汇报,将找到的意思相对的词语念一念。
4、游戏:介绍自己学习“前后左右”。
三、再读韵文,进一步加深印象。
四、借助指南针,亲自实践。
1、首先我们来用指南针找一下哪个方向是北面。同学们猜一下,哪个方向是东、南、西?
2、根据韵文,我们把自己的脸面向太阳的方向。我说大家来判断。
3、同学们自由活动,然后集合的时候来分辨东西南北,看谁的分辨力最强。
五、处理课后习题,填一填。
在操场上,提问:假如我的前面是南,那么其他的方位分别是什么?同学之间可以互相商量一下,一会儿我们回到教室要把答案写在书上,看哪位同学能百分之百正确。
六、课后作业。
1、复习汉语拼音。
2、尝试观察一下,自己家房子的窗户面向哪个方向,门又是在哪个方向。
第二课时。
一、检查作业。
集体背诵汉语拼音歌。
二、学习生字。
三、处理课后习题。
跟我一起读,你发现了什么?我们进行一个词语积累的活动。将课后的词语先读两遍,你发现了什么秘密?谁能说得更多。
四、课后作业。
1、书写本课所学习的生字。
2、将声母和韵母各写一遍。
3、词语积累。
《汉字多奇妙》教学设计
1、初步了解象形字的特点,感受汉字的奇妙。
2、识记“日”、“月”、“水”、“火”等4个生字;读句子注意合适的停顿。
3、通过识字活动培养学生的识字能力,激发识字的兴趣。
识记“日”、“月”、“水”、“火”等4个生字;读句子注意合适的停顿。
通过识字活动培养学生的识字能力,激发识字的兴趣。
多媒体课件、生字卡片。
1、5课时。
一、课前准备。
1、背诵儿歌。
2、做拍手游戏:用第8课的内容,同桌合作做拍手游戏:你来问,我来答。问问答答真快乐!
二、认识生字。
1、问问答答,看图说话:我们一起来看图,做问问答答的游戏(说话训练)。
(1)出示“红日”图,师问生答。
问:这是什么?
答:这是一个太阳。(这是一个红红的太阳。这是一个圆圆的太阳。这是一个又红又圆的太阳……)。
(2)出示“弯月”图,师问生答。
问:这是什么?
答:这是一个月亮。(这是一轮弯弯的月亮……)。
(3)出示“流水”图,师问生答。
问:这是什么?
答:这是小河里的流水。(这是清清的河水……)。
(4)出示“火堆”图,师问生答。
问:这是什么?
答:这是一团火。(这是一堆火。这是燃烧的大火……)。
2、为象形字找相应的图。
(2)根据四个象形篆体字,认识四个汉字:指名请小朋友到黑板前,把像田一样的字放到相应的图画下面。其他小朋友说说他们放得对不对。
3、识记汉字。
(1)出示“日、月、水、火”四个汉字的卡片:你们认识这几个字吗?
(2)认一认,连成词语读一读:
日——红日红日,日日日;月——弯弯月亮,月月月;
水——流水流水,水水水;火——火苗火苗,火火火。
在生字教学时,正音并渗透笔顺规则。
日:翘舌音,师边说边写,学生跟着写,渗透“先外后里再封口”的笔顺规则。
水:正音,复习姐妹字“小”进行比较。复习“先中间后两边”的笔顺规则。
火:生活中经常会用到它,你能给它找个好朋友吗?
4、巩固识字,课间动一动:离开座位,找到自己的好朋友,互相连词读读生字;在对方的手心里写写这些字。
三、看看想想,读读句子。
1、看看图,想一想:“日、月、水、火”四个字是怎么造出来的?
2、归纳:这就是汉字的一个奇妙的特点——象形,中国的文字有很多世界上独一无二的象形字。
四、看看猜猜,再读句子。
1、看看课文后面的图画上画的是什么,再根据图画猜一猜(山、石)两个是什么字?
2、看田说话猜字。
4、拓展:老师再出示几个象形字,让小朋友看看、猜猜,提高他们识字的兴趣。
五、读读课文,复习巩固。
1、打开书,跟着老师,按课文内容的编排顺序,依次读词读句。
2、巩固拓展。
(1)给“日、月、水、火”4个字找找别的朋友(组词、扩词)。
(2)同桌或小组合作,学习“汉字多奇妙”这句话,说几句带“多”字的句子。
例:世界多美好。天气多晴朗。()教师多______。
六、和爸爸妈妈一起学。
1、课后告诉爸爸妈妈:你在课堂上认识的汉字奇妙在哪里。
2、请爸爸妈妈向你介绍几个象形字;再请爸爸妈妈说几句带“多”的句子。
日、月、水、火。
1、指读第10课2遍,读识字卡片的生字以及背后的词语。
2、听、读第11课2—3遍3。
《我爱你汉字》教学设计
1、通过本次综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
2、认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。
3、能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料,最终提高搜集和处理信息的能力。
4、通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。
相关的教学挂图,通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
2课时。
一、谈话导入:
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读材料”。
二、教师出示阅读要求:
2、除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?
3、阅读后,就自己的想法在小组内进行交流、
三、学生汇报,教师点拨。
1、《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
2、《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久,甲骨文是现存的最早的文字系统。
3、《一点值万金》:先由学生自读,说一说为什么“一点值万金”?然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
4、《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查,也可以是同学互查。)。
5、《赞汉字》:学生自由读一读,从中大致了解各种字体的特点,积累一些词语和表达方法。
6、《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
7、《我爱你,中国的汉字》:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。
四、小结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。
下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动。
五、作业超市:收集关于汉字历史文化的资料,准备在下一节课进行交流。
同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获。这节课,我们就来进行学习成果的汇报。
一、小小展示台——汉字历史大揭秘。
1、同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
2、分组交流,共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看。
(说明:学生提供的材料最好是多种多样的'。如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的……)。
3、全班汇报展示,由小组推选代表在全班汇报。
二、小小故事会——“一字之差”的教训。
2、组内互说,推选代表。
3、说说听完故事的体会和感受。
三、小主人在行动——我为规范用字出点力。
1、同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
2、组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。展示不规范的字与规范字对比表。
四、小小书法展——感受书法艺术美。
五、小结:
同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力。这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习。
六、作业超市。
巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛。
性格独特。
风韵各异的汉字------被世人喜爱。
变化无穷。
魅力奇特。
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《汉字家园》教学设计
1、认识9个一类生字,正确掌握书写。会读10个二类生字。
2、正确、流利地朗读词语,体会本课词语的构成特点。
3、激发学生热爱祖国语言文字的情感。
记住一类生字字形,并正确运用。
多媒体课件。
两课时。
第一课时。
熟读词语;学习生字。
一、多媒体出示课文。
二、学生自由读,相互请教不认识的字。
三、学习一类生字。
版:“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。
出版:把书刊、图画等编印出来。
扩词:版本、版次、版画、版权、版图。
社:某些集体或组织。
扩词:出版社、社会、社团、社戏、社员。
播:播种:撒布种子。
扩词:传播、播发、播弄。
练:练习:为达到熟练而反复学习。
扩词:练武、操练、教练、排练、训练。
册:独体字。最后一笔是“横”
扩词:册子、画册、史册、手册、注册。
诗:文学体裁的一种。
(抒情:抒发情感。)。
扩词:抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意。
沟:地面上长而窄的凹下的部分,有人工挖的,也有自然形成的。
扩词:葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑。
葫:葫芦:一年生草本植物,茎蔓生,果实两头大中间细,表面光滑,可做器皿。
屯:独体字。字义:村庄,多用做村名。
扩词:蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落。
四、齐读词语。
第二课时。
1、了解本课词语构成特点。
2、处理课后练习题。
一、复习导入:听写生字。
二、读文,说说你的发现。
(1)第一组词语前一个是两个字的动词,加上一个字后变成了三个字的名词。
(2)第二组词语前一个是两个字的名词,加上一个字后变成了三个字的名词。
三、你能试着说出一些类似这样的词语吗?
四、处理课后习题:
1、熟读词语,会写词语。
2、读一读,比一比,并照样子说词语,造句。
3.读词语,分类。分类的方法多样,有依据即可。
(以动物的名字命名;以水果的名字命名;以人名命名;以当地水土特点命名。)。
五、作业:
1、写生字。
2、背下这些词,并说出更多这样的词。
3、做课后练习。
2—1。
出版—出版社葡萄—葡萄沟。
播种—播种机葫芦—葫芦岛。
练习—练习册蘑菇—蘑菇屯。
抒情—抒情诗槐树—槐树庄。
《汉字家园》教学设计
同学们,我们上学期学习了一个汉字家族的好多字,你想起来是什么了吗?今天我们再来学习“木”字家族里的字宝宝,大家一起来猜猜吧。
(一)。
1、出示图片,随着学生的汇报,进行字卡识字。
2、师引导生谈谈对熟悉树木的了解。
3、师揭示没见过的树种,并加以介绍,让学生进一步了解掌握。
4、反复出示书中图片认读。
5、出示生字想:有什么规律?怎么记?“杨、柏、桂、梧桐”
(二)。
1、出示后8词语,启发认读。
2、说明与前8个词语的不同之处(树木名称、木质物品)。
3、识字“材、板、棍、柴、柜、桌椅、架、枕”?激起学生兴趣自由认字?说明字或词的意思(师可引导)。
4、再读词认字。
5、完成课后(1)题。
1、识字练习(认字卡、认词)。
2、认读生词(脱离图片)。
3、完成课后练习。
1、师启发总结。
2、识字,搜集你喜欢的树木常识。
第二课时。
认读字词。
1、先引导学生观察“木”字旁的字的特点,提醒学生注意个别字的笔画“杨——横折折折钩”。
2、生根据写字规则自主写字。
3、师个别指导书写。
4、检测。
5、完成课后(2)题。
1、听写生字(同桌间、师生间)。
2、听写生词。
3、汇报资料(分组)。
还有哪些树种?
树木给人类带来哪些好处?
如何保护树木?
1、为保护树木写一则创意广告语。
2、写字作业。
汉字真有趣教学设计
”、“”,这两个象形字让孩子观察。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动,幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字《。
目的:1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备:汉字(现代、象形字)若干。
过程:
一、导入语,激发幼儿说的兴趣。
师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师:1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?
(在幼儿说的过程中,老师随机引导,鼓励幼儿发表不同的见解。)。
2.师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?
(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
汉字教学设计
1.认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2.激发学生热爱祖国的文字。
理解象形字造字的规律,能够举一反三独立学会认字。
能够区分“木”与“禾”,知道写字笔顺规则:先横后竖,先撇后捺,从左到右。
出示各个生字发展的过程。
【课时安排】。
第一课时。
1.复习巩固汉语拼音,认读12个字,初步学会写“木、禾”两个字,认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2.初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。
3.学习有关儿歌。
一、看图,学习“口”
教师出示“口”的图画,请同学们仔细看图,用一个字表示这是什么?(有两种可能,a、嘴b、口)。
明确生字“口”,出示甲骨文“口”,请同学们比较图片和字有什么联系和相似?
教师和学生共同找出上嘴唇,下嘴唇,嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎样的?出示“口”
连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗?(有趣,原来字形还包含了字意。)。
明确象形字的概念:这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认,然后读一读、记一记“口”。
你们还想看看象形字吗,像刚才的样子,可以选择自己喜欢的字进行学习。
学习“目……”其他象形字。
教师巡回,及时提点学习方法:有的同学能够大声地说,有的能有良好的读书姿势,有的学完一个,能继续学第二个。
汇报:a、请学生将图片贴到对应的生字下面;b、说说你是怎样记住字的?(从两方面说:一、字与图片的相似之处;二、用笔顺可以记住这些字。)。
重点学习“木、禾”。教师板书“木”:先写树枝“横”,再写“竖”这是树干,然后写“撇”,最后写“捺”是树根。
板书“禾”:先写麦穗,再写禾苗的叶子,然后麦杆,最后是根。
教师重点提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。随“兔”的教学,认识“ク”(角字头)。
游戏介入,巩固成果。
出示一张情景图:一棵树上停了一只鸟,树下,有一个人站着,五官清楚,天上挂着月亮,旁边有一堆火,两个小动物(羊、兔)正在烤火,远处是竹林和一望无际的禾苗。
请同学们看图,想字。能够找出对应的生字。
全班齐读。
练习书写,认识笔画。
教师板书“木、禾”,学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则,看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗?(先横后竖,先撇后捺,从左到右)。
们发现了哪些新出现的笔画,谁认识?学习“竖、撇、捺”集体书空。
学习写“木、禾”木:横短竖长,不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
回顾课堂,延伸课外。
今天你觉得什么知识最有趣?
你能从生活中也找找象形字吗?
第二课时。
巩固生字字音,学习书写“十”。
进一步理解象形字的造字规律,使学生掌握一种认字方法。
联系生活,激发学生热爱祖国的文字。
复习巩固,导入新课。
读生字卡片:(组词读)口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示:日、竹的读音要注意。
认读笔画:横、竖、撇、捺。
听写“一、三、木、禾”
尝试练习,领悟方法。
通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字,字形和字意联系非常密切,我们还可以根据事物的样子来记字形,接下来我们一起来完成“我会做”,你能连一连。
教师巡回。
提示一边连,一边还要说说你是怎样记住这些字的?
汇报:大屏幕出示,同学可以联系实物进行讲解。
联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字,你找到了吗?同学交流将你找的字写黑板上。
说说他们演变得过程。
学习生字,复习笔顺规则。
复习笔顺规则。先横后竖,先撇后捺,从左到右。
其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则,你能告诉我吗?
3.学习“十”:教师板书十:横写在横中线上,右面略高些,竖在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖。
4.集体书空。
练习书写。
照着样子完成第一题。
对称的汉字教学设计
本单元涉及大量汉字的相关知识,教学时教师可以根据实际情况,补充有关资料。如条件允许,可利用多媒体向学生展示甲骨文、金文、篆文等。
字音字形学习是学生语文学习的基础,高一学生有一定的语言文字积累。具备了一定的探究基础,并需要就相关知识做必要的梳理。
一、从整体上了解汉字,了解汉字所承载的文化底蕴。培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。
二、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。
三、尝试以做课题的形式,进行研究性学习。
汉字文化相关知识了解。
汉字字形的辨析与字形知识点积累。
1、教学中要注意课堂上的研讨与交流,可要求学生在课前查找相关资料。在学习汉字形体演变、六书时,要求学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的`汉字过程中去掌握。
2、在“课外延伸”中要求学生就自己感兴趣的课题,组成研究小组,进行研究性学习,写出文章。这项学习任务不是一两节课所能完成的,可以给学生1~2周的时间,给学生提供参考书目,指导学生利用图书馆、网络等搜集、整理资料,整理出学习成果。
1、学生阅读《优美的汉字》,了解相关知识,完成课内相关练习。
2、准备能力训练题。
3、制作多媒体课件。
一、导入中国印舞动的北京当代象形字开幕式“和”字。
二、引导学生探究。
1、汉字寻根汉字形体演变。
3、谈汉字文化。
重点:欣赏汉字书法激发练字兴趣。
(问题)探究汉字文化对世界文明的贡献,重点汉字对日韩越南文化的影响。
三、梳理:辨析汉字音形义。
汉字真有趣教学设计
课时:3课时年级:五年级(上)。
准备:欣赏图片、国画材料。
教学目标:
1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。
教学过程:
(第一课时)。
(一)引入新课。
1、猜字谜。
“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”打一个字。(哭)。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?
“座中无人”(庄)。
3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点?
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。
(二)深入教学。
1、谁知道汉字是怎么起源的?
2、汉字又是则怎么发展演变的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)。
3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?
4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。
(三)学生练习。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?
2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
4、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(第二课时)。
(一)欣赏讨论。
1、(出示几幅学生上节课的作品)。
你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?
2、教师小结,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
(二)深入教学。
1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
3、(出示构图不同的作品几幅)。
这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?
(三)学生练习。
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
(第三课时)。
(一)欣赏导入。
你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?
(招牌、标志、生活物品)。
(二)启发设计。
1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)。
这个标志有什么特点?
(用国画的方式来表现的,简洁、明了)。
2、你还想到怎么设计?
(三)学生练习。
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
2、教师巡回指导。
(四)课后反馈。
汉字教学设计
依据国家课程标准,结合单元教学目标及学生实际,将本课的学习目标预设为:
1.明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点。
2.通过阅读材料,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
3.制订活动计划,培养合作意识,提高自主学习的能力。
重点:阅读材料,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
难点:小组讨论并制订活动计划,培养学生自主学习的能力。
1.谈话导入:同学们,我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字,汉字就在我们身边。请你联系生活实际,谈谈对汉字的了解。
2.学生交流对汉字的了解。
3.教师相机引出综合性学习的专题:遨游汉字王国。
1.以小组为单位,选择感兴趣的阅读材料阅读交流。
2.引导学生交流阅读内容,感受汉字的有趣和神奇。
〖学情预设一〗。
小组汇报交流有关字谜的内容。
(1)引导学生通过猜字谜,了解字谜的形式和构成方式,感受汉字的有趣,初步认识汉字的特点。
(2)启发学生交流平时积累的字谜,激发学生搜集或编制字谜的兴趣。
〖学情预设二〗。
小组汇报交流有关谐音的内容。
(1)引导学生交流谐音歇后语,初步了解谐音歇后语的特点,感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。
(2)引导学生通过交流谐音笑话,懂得汉语同音字多,不能随意乱用。
(3)学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话,激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。
〖学情预设三〗。
小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。
(1)引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。
(2)通过交流阅读材料,了解一些汉字来历的知识。
(3)激发学生搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。
3.引导学生交流阅读感受。[教师相机板书课题:感受神奇]。
。
1.引导学生明确活动计划的内容。
2.以小组为单位,制定活动计划,教师巡视指导。
3.小组展示活动计划,师生交流评价。
4.总结:同学们,通过对活动计划的交流,我们明确了如何制订切实可行的活动计划。希望同学们修改完善小组活动计划,分工协作,认真开展这次综合性学习活动,在汉字的王国里遨游,感受汉字的有趣和神奇!
我爱你汉字教学设计
1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源。
1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
第一课时。
一、激趣谈话,导入新课。
1.教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面,我们将继续进行综合性学习。
2、导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的。
历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极。
地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史。那么,在汉。
字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大。
家一同走进课本的p84—90页的阅读材料。
二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。
(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本p79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。
(二)教师出示阅读要求:
2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?
3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
(四)学生汇报,教师点拨。
1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。
(1)关于“汉字的演变”:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。
(3)关于“一点值万金”:先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
(4)关于“街头错别字”:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。
(5)关于“赞汉字”:学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。
(6)关于“古代书法作品赏析”:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
(7)关于“我爱你,中国的汉字”:
a、教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。
b、学生自主读课文。
c、检查课后生字表中生字掌握的情况。
d、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。
e、指名学生朗读课文。师生共同评点。
f、全班集体朗读课文。
g、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾,布置任务。
教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。
第二课时。
一、合作讨论,制订活动计划。
2.学生汇报制定活动计划的要求。
(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)。
3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本p84页。
4.学生根据要求自由读p84页的“活动建议”。
[要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]。
5.明确建议,突出活动重点。
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂的要求。
(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)。
6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)。
7.学生分组讨论活动计划。
(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)。
二、讨论交流,修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)。
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
三、课外实践,搜集、查找、整理资料。
学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时。
第五、六课时。
一、激趣谈话,明确任务。
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汉字教学设计
1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源。
1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
第一课时。
一、激趣谈话,导入新课。
1.教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面,我们将继续进行综合性学习。
2、导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的。
历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极。
地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史。那么,在汉。
字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大。
家一同走进课本的p84—90页的阅读材料。
二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。
(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本p79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。
(二)教师出示阅读要求:
2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?
3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
(四)学生汇报,教师点拨。
1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。
(1)关于“汉字的演变”:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。
(3)关于“一点值万金”:先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
(4)关于“街头错别字”:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。
(5)关于“赞汉字”:学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。
(6)关于“古代书法作品赏析”:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
(7)关于“我爱你,中国的汉字”:
a、教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。
b、学生自主读课文。
c、检查课后生字表中生字掌握的情况。
d、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。
e、指名学生朗读课文。师生共同评点。
f、全班集体朗读课文。
g、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾,布置任务。
教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。
第二课时。
一、合作讨论,制订活动计划。
2.学生汇报制定活动计划的要求。
(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)。
3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本p84页。
4.学生根据要求自由读p84页的“活动建议”。
[要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]。
5.明确建议,突出活动重点。
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂的要求。
(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)。
6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)。
7.学生分组讨论活动计划。
(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)。
二、讨论交流,修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)。
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
三、课外实践,搜集、查找、整理资料。
学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时。
第五、六课时。
一、激趣谈话,明确任务。
文档为doc格式。
汉字真有趣教学设计
1、通过阅读和查资料的方法,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2、学习制定活动计划,培养学生的探究合作意识。
3、增进对汉字的了解,感受汉字的美,引发学生对汉字的兴趣,激发对汉字的热爱之情。
[教学重难点]。
1、制定切实可行的活动计划。
2、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力,激发学生对汉字的热爱之情。
[教学课时]。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课。
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字,汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字?今天就让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。(板书课题:汉字真有趣)。
二、阅读材料,整体感知。
师:阅读五则材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣?
(一)字谜七则。
1、阅读材料1,明确这七则谜语的谜底,以及如何解谜的。(学生组内讨论解决问题,教师适当点拨或解析。)。
2、这七则字谜的谜底是什么?
(1)第一到四则是字谜,谜底:日、田、立、也。
(2)第五、六则谜面是画,谜底也是猜字。谜底:休、斗。
(3)第七则谜底:默。
3、猜字谜的方法。
(1)会意法——总体理解谜面的意义,扣合谜底。
(2)加法——将笔画相加或将某些字相加,以扣合谜底。
(3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物,加以形象化,引起联想,增加趣味。
(二)门内添“活”字。
1、阅读材料2,指名说故事。
2、师小结:门内添活则为“阔”,汉字属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系。
(三)有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”
1、默读材料3和材料4,说说课文介绍了几种使用谐音的形式,材料中谐音的字词有哪些。(指名答)。
2、生汇报:
(1)歇后语和笑话。
(2)旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)。
3、说说这些歇后语在谐音方面有什么特点?(指名答)。
师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
4、古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。
(四)有趣的形声字。
1、指名分自然段读,正音、点评。
2、理解材料内容。
(1)阅读材料5,说说读后知道了什么。(指名答)。
生:了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。
(2)你还知道其他汉字的来历吗?
(3)组织点评、总结:从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、总结拓展,激发探究。
通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径,在接下来的学习中,我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。
第二课时。
教学过程。
一、合作学习,制定活动计划。
2、学生汇报活动要求。
(自由分组,讨论活动内容,制定活动计划,活动结束展示成果)。
3、学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长,明确组员分工及职责等。
4、组织学习小组商定活动计划。例:
活动时间:
活动目标:
活动内容:搜集或自编字谜;搜集歇后语和笑话;了解汉字的起源……。
活动要求:(怎样做、做到什么程度)。
成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。
参加人员:
人员分工:组长、主持、搜集资料、记录等。
制订日期:
5、以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小结:注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。
6、小组根据评议意见,修改完善活动计划。
二、课堂总结。
这节课我们制定了活动计划,请同学们课下根据拟定的计划,进行相应的搜集。查找、整理等工作。
[教学反思]。
“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料,让他们了解可以从哪几个方面展开探究,学生的积极性很高,完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐,从中找到了方法,学生的收获很大。
汉字真有趣教学设计
1、通过书法的鉴赏,激发学生学习书法的兴趣,了解我国书法的起源和类别,使他们受到书法、美的陶冶,增强民族自豪感。
2、通过书法的讲解和示范,使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。
二、教学重点。
字的结构的掌握。
三、教学难点。
字的结构。
四、教学资源。
历代汉字的演变材料、字体。
五、教具与学具。
教具:各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。
六、教学过程:
(一)组织教学:检查学具、引导学生认真听课。
(二)讲授新课。
1、文字的产生和发展。
2、书法的分类:综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
(1)篆书:甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。
(2)隶书:相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写。
(3)楷书:楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4)行书:行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫行楷,写得放纵一点而接近草书的叫行草。
(5)草书:章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。
七、作业布置。
感受汉字特有的美,挑选自己喜欢的一些汉字,用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。
汉字教学设计
汉字是中国文化的瑰宝,随着大班幼儿求知欲的增长,也开始认识了常见的、简单的汉字,如:大、小、日、月、水等,并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手,通过民间小故事《仓颉造字》,使幼儿了解汉字的起源,引发幼儿对汉字的兴趣。
1.理解民间故事的内容,了解汉字的由来与作用,知道汉字是中国人发明的文字。
2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。
3.关注周围环境中的汉字,愿意参与前识字活动,对汉字感兴趣。
物质准备:故事录音《仓颉造字》,象形字挂图一张,幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。
经验准备:寻找自己认识的汉字。
一、观看常见的汉字和象形字,进行猜认,对汉字的起源产生兴趣。
1.出示常见的汉字,请幼儿读一读。
2.出示象形字,请幼儿看一看像什么,猜一猜是什么宇。
仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?
小结:汉字是由符号慢慢演变而来的,变成文字之后人们的交流方便了很多。
三、欣赏挂图,探索、认读象形文字和现代文字。
2.介绍汉字来历:汉字是中国人发明的文字,最早的文字叫“象形字”,它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。
四、寻找认识的汉字,引导幼儿参与前识字活动,激发幼儿对汉字的关注。
1.请幼儿说—说自己认识的汉字,教师书写;认读过程中,及时纠正不正确的发音。
2.尝试看图书识字,尝试前识字活动,鼓励同伴间互相讨论、交流。