快乐聊书吧（热门21篇）

写好作文是一个学生发展语文能力的重要标志，我们应该在平时多加练习。以下是小编为大家精选的优秀作文范文，希望能够给大家提供一些创作灵感和参考。

快乐读书吧教学设计

1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。

2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。

3．从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。

通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。

发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。

教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》

一、歌曲引入，营造课堂氛围

1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。

2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。

3．板书课题，齐读课题。

二、观察图一，唤起阅读期待

1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图 读文）

2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。

3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。

三、共读故事，教给阅读方法

（一）第一组图——教师导读

1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）

（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。

（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——

2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）

（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。

（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。

3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）

（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。

（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。

（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）

4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）

（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？

（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？

5．出示图6（参加运动会的画面）

（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”

（2）联系学过的aabb式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。

小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）

引读：我爸爸真的很棒！

（二）第二组图——看图说话

1．出示图7（变成马在吃东西）

（1）引导学生观察图画，并完整地表达。

（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”

2．出示图8（变成鱼在水里游）

（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？

（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”

（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。

3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）

（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。

（同桌互相说说，再指名发言。）

（2）出示原句，对照。

小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）

引读：我爸爸真的很棒！

（三）第三组图——故事续编

1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）

2．接着依次出示图画，验证猜测。

（1）图11：我爸爸像房子一样高大。

（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。

对比读，指导读好“柔软”。

（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。

（4）图14：有时候也会做一些傻事。

小结并引读——我爸爸真的很棒！

（四）第四组图——深入体会

出示图15——图18

1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）

2．也是个了不起的歌唱家。

引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。

3．他踢足球的技术一流。

引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）让学生学学爸爸做鬼脸。

（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。

小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。

引读：我爸爸真的很棒！

四、品味细节，升华情感体验

（一）整体回味

回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。

（二）品味细节

1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）

引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。

2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。

简介创作背景：

安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。

3．细节三：出示图1，发现“太阳”图

引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。

（三）升华感情

1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？

读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）

2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？

读懂父亲对孩子的爱。

五、拓展延伸，阅读积累创作

1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。

2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。

附：板书设计

《快乐读书吧》教案

这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。

本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

1.课件,读书汇报卡。

2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。

1课时。

一、借助名言，激发情感。

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的.小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)。

设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

二、借助插图，感受亲子阅读。

1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

亲子阅读卡。

读书时间：

家长每天阅读时间：()分钟。

孩子每天阅读时间：()分钟。

每天有效共读时间：()分钟。

共读收获：

孩子的话：

家长的话：

精彩瞬间：

亲子共读相片：

写上瞬间感受的话：

三、借助插图，体验阅读成就。

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。

四、借助插图，选择阅读类型。

1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

五、借助插图，学会拼音阅读。

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？

2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。

六、布置作业。

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。

快乐读书吧教学反思

本次“快乐读书吧”主题是"读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

一、教学效果。

1．激发了阅读兴趣。上课时，我先以老师的节目开课，激发学生学习童谣的兴趣，然后引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、打花巴掌读、带上动作读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然，感受读儿歌和童谣的快乐。

2．搭建了展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。我在课前布置学生去找一找自己读过的.这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即使学生表现不佳，我也适度引导，没有打击学生的信心。

3．产生了阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

二、成功之处。

1．多种方式阅读。通过同桌互读、拍手读，打花巴掌读，加动作读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

2．注重将学习与学生已有的知识联系起来唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得分享悦读带来的喜悦。

三、不足之处。

1．课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流。

2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美。

四、改进措施。

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1．学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应该通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

2．通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。

3．设置“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。

快乐读书吧教学设计

20xx部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事：弗朗兹的故事。

1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

在充分的阅读《弗朗兹的故事》中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

1、《弗朗兹的故事》课件（教师）

2、准备《弗朗兹的故事》带到学校（学生）

1、引发交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！

2、学生自由交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。

3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生猜测他的名字。

4、学生交流，师小结

1、教师打开《弗朗兹的故事》，给同学们读读序言，介绍下目录。

2、小组打开《弗朗兹的故事》，一起浏览下序言和目录

4、小结（）

5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段，引导学生自由阅读：

（1）通读：遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.

（2）复读：你觉得片段中哪些地方最有趣？可以多读几次。

（3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清楚地告诉同桌。

6、小结

教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角，并交流观察后的感受。

1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书。

2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。

快乐读书吧

有趣的儿童故事

《弗朗兹的故事》

快乐读书吧教学设计

1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

从家里带一本关于儿歌、童谣的书。

1、说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？

1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。

2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。

3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。

4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？

小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。

设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。

（一）教师推荐

1、推荐书籍，和孩子一起读目录。

2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？

3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。

（二）学生交流

1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。

2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。

（三）分享图书

1、出示课文中学习小伙伴的对话。

小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。

2、同桌交换图书阅读。

3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。

4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。

设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。

《快乐读书吧》教案

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。

3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

教学准备。

教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时。

第1课时。

（读前指导课）。

课时目标。

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学过程。

1.明确单元主题。

（2）生齐读。

2.引导提出问题。

（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

（2）生尝试提出问题。

3.推荐科普作品。

师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）。

【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

1.猜测书名。

课件出示：

五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林。

师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）。

2.导读封面。

（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）。

（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）。

（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）。

3.导读封底。

（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）。

（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

4.介绍扉页。

（1）课件出示扉页。

（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）。

（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

5.阅读目录。

（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）。

（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

（3）小组交流；师指名交流。

6.简介内容。

（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

（2）课件出示作品内容介绍。

作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

7.共读结尾。

（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？

（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……。

（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……。

【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的`写作形式。

1.预测目录内容。

（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。

2.阅读内容摘要。

（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。

（2）生自由朗读。

（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）。

3.指导阅读策略。

（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。

（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。

（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

预设：看问题、找答案、记知识。

（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）。

4.自主选读章节。

（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！

（2）生交流阅读章节，谈收获。

【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

1.指导制订阅读计划。

师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）。

《十万个为什么》阅读计划表。

班级______姓名_________。

时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周。

2.指导写读书笔记。（出示表格）。

【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。

快乐读书吧教学设计

2018部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事：弗朗兹的故事。

1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

在充分的阅读《弗朗兹的故事》中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

1、《弗朗兹的故事》课件（教师）。

2、准备《弗朗兹的故事》带到学校（学生）。

1、引发交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！

2、学生自由交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。

3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生猜测他的名字。

4、学生交流，师小结。

1、教师打开《弗朗兹的故事》，给同学们读读序言，介绍下目录。

2、小组打开《弗朗兹的故事》，一起浏览下序言和目录。

4、小结。

5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段，引导学生自由阅读：

（1）通读：遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.

（2）复读：你觉得片段中哪些地方最有趣？可以多读几次。

（3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清楚地告诉同桌。

6、小结。

教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角，并交流观察后的感受。

1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书。

2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。

有趣的儿童故事。

《弗朗兹的故事》。

快乐读书吧教学设计

1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。

2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。

教学过程：

2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣……），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。

设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？

生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。

课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”

师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。

3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。

设计意图此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。

1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

3.反馈分享收获。

（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。

（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。

设计意图此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。

孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！

快乐读书吧教学反思

《快乐读书吧》所在单元的主题是走进古典名著，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感，快乐读书吧的主题是谈古典名著，品百味人生。

《三国演义》是几百年来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品，三国演义记载着百年的历史，捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代，仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事，也深刻地印在了我们的脑海里。在这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过百年的流转，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详，妇孺皆知。《三国演义》故事精彩、语言精练，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘。《三国演义》是中国文学宝库的珍贵遗产。因此，我们首先为孩子们推荐了这本经典名著，并进行了名著导读教学。

课堂设计时，我首先以熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从学过的一篇课文到一本名著。然后师生一起聊聊对这部小说的了解，聊了书的作者、主要内容、战争场面、人物等，然后我再补充介绍《三国演义》的基本情况。介绍时我用电视剧《三国演义》的主题曲揭示课题，引导学生进入课堂，初步感受三国历史的厚重，有个别同学也跟着曲子一起哼唱，兴趣浓厚，课堂氛围良好。第二步我以回目为抓手引领孩子们走进《三国演义》，通过看原著目录说发现、找人物等环节，让学生自主发现、初步了解章回体小说的特点，于润物无声中传授读古典名著的的方法，感受《三国演义》的'艺术魅力，激发孩子的自主阅读期待。在看视频猜故事环节中结合动画片、电视剧引导学生欣赏名著，认识人物。第三步，我设计了回顾阅读古典名著的方法，运用这些方法读节选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。学生读完和孩子们一起交流读书时遇到的问题，并交流解决这些问题的方法。之后又让孩子们聊聊故事中出现的人物的其他故事，部分同学能一口气说出好多个，学习热情也较高。第四部分我设计了寻找与三国故事及人物有关的成语、连连与三国故事及人物有关的歇后语的游戏活动，唯美的画面、伴有音效的动画调动了孩子们的积极性。孩子们都很踊跃，课堂氛围异常热烈。同时，在课堂中，通过寻找与三国故事及人物有关的成语，连连与三国故事及人物有关的歇后语等活动，同学们感悟了名著蕴含的深厚文化内涵，体悟到中国优秀传统文化的魅力，从总体的过程来看，同学们对《三国演义》这本书很感兴趣，并且很期待读到原著。在之后的拓展延伸和总结中，结合能激发孩子们兴趣的人物插图我简单的介绍了作品的语言特点及精彩故事，进一步增强名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。最后我介绍并引领孩子们制定阅读计划，为读完整本书奠定基础。

在教学中不免存在一些问题，在读完《空城计》后，应该让学生来预测一下诸葛亮、司马懿、马谡后续又发生了怎样的故事，并到原著中印证激起学生读原著的兴趣。

快乐读书吧说课稿

1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。

2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。

3．从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。

通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。

发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。

教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》。

一、歌曲引入，营造课堂氛围。

1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。

2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。

3．板书课题，齐读课题。

二、观察图一，唤起阅读期待。

1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图读文）。

2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。

3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。

三、共读故事，教给阅读方法。

（一）第一组图——教师导读。

1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）。

（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。

（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——。

2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）。

（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。

（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。

3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）。

（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。

（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。

（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）。

4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）。

（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？

（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？

5．出示图6（参加运动会的画面）。

（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”

（2）联系学过的aabb式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。

小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）。

引读：我爸爸真的很棒！

（二）第二组图——看图说话。

1．出示图7（变成马在吃东西）。

（1）引导学生观察图画，并完整地表达。

（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”

2．出示图8（变成鱼在水里游）。

（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？

（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”

（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。

3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）。

（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。

（同桌互相说说，再指名发言。）。

（2）出示原句，对照。

小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）。

引读：我爸爸真的很棒！

（三）第三组图——故事续编。

1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）。

2．接着依次出示图画，验证猜测。

（1）图11：我爸爸像房子一样高大。

（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。

对比读，指导读好“柔软”。

（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。

（4）图14：有时候也会做一些傻事。

小结并引读——我爸爸真的很棒！

（四）第四组图——深入体会。

出示图15——图18。

1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）。

2．也是个了不起的歌唱家。

引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。

3．他踢足球的技术一流。

引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）。

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）让学生学学爸爸做鬼脸。

（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。

小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。

引读：我爸爸真的很棒！

四、品味细节，升华情感体验。

（一）整体回味。

回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。

（二）品味细节。

1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）。

引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。

2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。

简介创作背景：

安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。

3．细节三：出示图1，发现“太阳”图。

引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。

（三）升华感情。

1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？

读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）。

2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？

读懂父亲对孩子的爱。

五、拓展延伸，阅读积累创作。

1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。

2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。

快乐读书吧教学反思

这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。

《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的.升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。

快乐聊书吧作文

时光飞逝，如影婆娑，雨后彩虹划过天空，那被雨打下的芬芳四溢的花瓣坠落地面，混入雨水之中，并和那嫰绿的小草混合成了一幅唯美的淡粉画，那鲜明的色彩对比触及了我大脑的神经系统，使我不禁的想起了那些快乐的往事。

记得那时，我刚刚五岁，他就带着我坐在他那黑色老式自行车，我走在后座位上，用那胖胖犹如小面团一样的小手紧紧地抓住他那好像刚刚淋过雨后潮湿的灰黑色老式衬衫。

记得妈妈曾对我说这是奶奶在他40岁生日是送给他的，因此他非常珍惜，不经常穿，只有他认为值得穿的时后才会穿，平时都会密封在他那红色大衣柜中。

他带我在乡间小路的中央上行驶，我转动着我那黑豆式小眼球，就如刚刚出生的新生儿一样对这个世界充满了好奇，沙土上的小石子被自行车压的发出了“咯吱.......咯........吱...”的声响，小路两旁的白杨树在眼前迅速掠过，以这个白杨树为参照物，我似乎是在飞一样，飞向那个冒险之旅，充满了刺激与神秘。

经过了直走转弯......来到了一个繁华的集市，人群如一群工蚁，再忙碌的穿梭着，车子到集市的门口停下，我的梦幻之旅也在中途停下，我开始愤愤不平的吵闹起来，可他却并没有为我的无理取闹而呵责我，而相反的是向旁边那个风车摊位买了一个，然后用他那慈祥的微笑温和的口吻说：“如果你在吵闹，我就把这个送给别的小朋友了，”他总是用这种方式来使我情不自禁的发笑，我笑的并不是因为这句话，而是因为他总是在微笑着说话的同时使他那本来就不平整的脸上又多了许多皱纹，使这小山丘变成了大山而笑。

他又抱着我上了那老式自行车，我的左手像原来一样钻着他的老式衬衫，右手则在拿着彩色风车，风车随风转动，随着时间飞逝我以12岁了，7年的时光带走了他的生命，他去了那所谓的“天堂”，他在也不会起这他那老式自行车带我行驶在那乡间小路上去集市可是那段快乐的记忆以深深的在大脑扎根了，可是那快乐的往事以呈一抹彩虹，永不褪色。

文档为doc格式。

快乐读书吧教案

1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

1课时

第一课时

同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

1.课件出示：

1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。

（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

就被史家统称为"希腊神话"，

怎样读书呢？

1.小组交流讨论。

2.教师指导。

教师小结：

（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

六、精彩片段我先读

《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。

《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

成功之处：

高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

不足之处：

个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

快乐聊书吧作文

今天，我们班级举行了一次聊书吧活动。

今天下午2：00点钟的时候，我们全部班已经聚集在现代教室门口，我看到有些同学要表演节目，都是打扮得漂漂亮亮的，准备迎接我们第一次的聊书吧活动。我看到有的人在谈天说笑，有的人却在那里安安静静的背自己的台词。我们等了几分钟。现代的教室门终于开了。我们像一群小蚂蚁一样冲进去抢位子，于是我们大家都做上了自己的位子。没有等几分钟，大家就开始七嘴八舌起来，这是因为，我们的客人来了，有二年级的同学和一年级、三年级……大家见到了熟系的人当然是要问个好。就这样，我们遇到了自己在课外交上的好朋友。过了10分钟，所有的客人都到齐了，因为客人的人数实在是太多了，有的同学就两个人挤一张凳子坐。

又过了几分钟表演开始，大家都安静下来了。主持人就大摇大摆的走了上来，何林说：“现在欣赏诗歌朗诵《我们喜欢你》。”这是我们三四班的同学表演的。听到我上面一排的同学说：“这诗歌朗诵，好不好听呀？”等到诗歌朗诵完了以后，我觉得这位同学的掌声比较大。证明了这位同学喜欢我们的表演。轮到《大出风头》的表演者上场了，大家的气氛都很投入到我们的《大出风头》的这个表演中，我还听到了一位小朋友笑了。《大出风头》演完了，大家有响起了热烈的掌声。下一个环节就是10道选择题，大家都积极地去回答，这是因为，如果答对了有礼品送的。

快乐读书吧

快乐的聊书吧作文

今天，我们班举行了聊书吧，是一次大型的聊书吧。

我们昨天去宣传了，我们宣传的都很累，真的是千里之行，始于足下啊！不过我们是模拟式的`聊书吧，是学五班的，这个想法是我们班的马同学提出的。有四位同学是主持人，这四位主持人看了五班的聊书吧以后，就知道怎么做了。我们班以前主持的节目的时候，有时候这几位主持人讲话声音小了点，看了五班的聊书吧以后，他们演讲越来越大声，真的是百尺竿头，更进一步啊！

我们的聊书吧是现代教室举行的。大家都盼望着，所以很多人很早来了，但现代教室还没有开。聊书吧开始后，现代教室里面人山人海，演员和演讲的人都穿了各式各样、各种颜色的衣服，还有一些人化了妆。我们做观众的坐的非常挤，这是因为人很多，座位不够坐了，所以我们要挤一挤。在演出的时候，我们有几个高潮部分。一是：“柴斯特，你太了不起了！我是你的粉丝！iloveyou！”二是：“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的大行家。不等天明去卖报，一边走一边叫，今天的新闻真正好……（拖长音）柴斯特唱歌呱呱叫！”到高潮部分的时候，我们班的同学，一下子把气氛掀了起来，本来幽静幽静的教室，一下子就变成了欢乐的海洋。

到了问答题部分，不知道为什么，我们班举手了，但那四个小主持人没让我们班的同学回答。后来我知道原因了，因为我们看过这本书的，我们全部问题都会答对的，所以主持人就请了别班的同学。

我们班这次聊书吧是第一次举行的，而且还是大型的，我一开始就担心：这次聊书吧会不会失败呢？所以我就很认真很努力地练习宣传的台词。啊！现在终于看到了！原来这次举办的聊书吧是很成功的！

哇！这次的聊书吧怎么形容呢？应该说是我们表演得很好，不不不，应该说是人山人海，非常成功。我还希望再举办这样的聊书吧。

快乐读书吧教案

3、学生课前准备：

（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。

（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。

（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。

教学课题：6、燕子专列

《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、态度、价值观

（1）感受贯穿全文的爱心。

（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

1、教学重点：

体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：ppt课件，燕子模型。

第一课时

教学要点：

1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。

6、质疑：读了课题，你有什么想法？

二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

1、指名朗读第一段。

2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

快乐聊书吧作文

今天下午是我最开心的时刻，我们班要举行“聊书吧”了，可是我们班承办的哦，准备表演的节目有：主持、读后感、讲故事、话剧表演、诗歌朗诵。

中午，我和邝栩仪一起去了“流行美”扎头发，我还在“流行美”买了一个夹子，把夹子夹在我的头发上，我觉得真是太好看，我特别喜欢。我转身去看了一下邝栩仪，看她梳的头发怎么样，我觉得她梳得也挺好看的。

我们早早到了学校，别的同学看到我们就说，“哇，太酷了！”我还真觉得有点酷哦！

最精彩的时刻到了，我们的“聊书吧”开始了，主持人一上台，哇，我的心里立即充满了紧张和害怕，因为第一个节目就是我要表演的“讲故事”，我好害怕出错呀。

我开始演讲了，当我看到台下的每一位观众，我心里就蹦出了紧张和害怕，我带着紧张和害怕开始了演讲，我以为我一紧张或害怕，就会说得结结巴巴。我当时心都要跳出来了，我想：啊呀，要是忘了怎么办啊，怎么办，我好害怕。没想到轮到我一开口说，就把我的台词很顺利的讲完了，我心里的那块石头稳稳当当的放了下来。我舒了一口气，心里说：终于讲完了，没我的事了。紧张和害怕全都消失了。我的心里充满了快乐，我的心情激动无比，太开心了。

最后一个节目是诗歌朗诵“我们喜欢你”。当结束时，演员们自言自语说：“不好了，我们少了一句话。”其实，当场的观众本来不知道少了一句话，可是他们自己一说出来，让全场的观众都知道了《我们喜欢你》的诗歌朗诵里少了一句。我觉得有点遗憾。

我觉得这次“聊书吧”举办的真好，我希望举行下一次，并且我会充满信息，以后不再又紧张又害怕了。

快乐读书吧教案

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)。

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)。

2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)。

课时安排:1课时。

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)。

设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?

(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?

6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

读书时间。

家长每天阅读时间：()分钟。

孩子每天阅读时间：()分钟。

每天有效共读时间：()分钟。

共读收获。

孩子的话：

家长的话：

精彩瞬间。

亲子共读相片：

写上瞬间感受的话：

设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。

设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。

1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?

2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?

3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。

设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

快乐聊书吧作文

12月9日下午，我们最快乐的时光。我们班来办聊书吧，这项工作我们准备了两个多星期，第一个星期，我们主要排练宣传语，第二个星期，我们排练了所有节目，到星期三下午最后一节课时，李老师安排我们班的每个小组去其他班宣传，我们组去宣传的班级是四（3）班和四（4）班，我们宣传完后，就等待星期四下午的到来。

星期四下午第一节课，我们穿好漂亮的衣服，就走进校园里，我一到现代教室门口，发现除了我们班的观众以外，其他人都穿着漂亮的衣服，过了一会儿，现代教室开门了，我们男孩子都把门外的凳子都搬了进来，然后擦黑板、捡垃圾、摆凳子等等。过了一会儿，我看见张老师（美术教室的老师）来了，他刚走进门，我们就大声对他问好，张老师说自己是来给我们的聊书吧做黑板报的，在张老师做黑板报时，有些同学带着我们给他们的门票纷纷进入教室里，坐下来，过了几分钟，我们的聊书吧开始了，首先，主持人是陈鸿桥、马宁衫、何林、孙雅诗。他们打扮的非常漂亮，他们说了一番话后，就开始讲故事了，演讲者是王顺悦、韩蕴扬……第三个节目是讲读后感，演讲者是余定燊、邝栩仪，他们说的读后感让全场观众响起热烈的掌声。第四个节目把全场引起了高潮，表演者：石佳玥、曾诗文等，有几个高潮都设计在这个节目里，这个节目一完，全场响起了热烈的掌声。最后一个节目，是我们聊书吧最后一个节目，也是我的节目，表演者：我、胡烨等。那是我非常紧张，有这么多人在看着我们，我差点忘词了，但是，我最后还是鼓起勇气背完了。节目时间结束了，现在是问答题时间。

最后，我们的聊书吧结束了，这个聊书吧活动圆满地画上了句号！

快乐读书吧教案

1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么.出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》.看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读.

板书题目，齐读课题.（板书：《读读童话故事书》）

2.出示教学目标.

设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题.

老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面.

引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者.

1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听.

边读边问：（出示）

（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？

（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？

3.故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！

1.还想听故事吗？继续看.（出示《 “歪脑袋”木头桩》封面）

（1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？

（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！

（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？

2.想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下.

故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.

1.比一比，谁的童话书最干净

（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁.

小组内比；全班比；上台展示.

（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？

2.比一比，谁的童话书最有趣

（2）师示范交流，生评价.

（3）学生分享故事

（出示）我最近读了________写的《xxxx》，这本书真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.

1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺.

2.温馨提示：

（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者.

（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏.

（板书：看书的封面，找找书名和作者

把书收好，不把书弄脏）

小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！

板书设计

读读童话故事

看书的封面，找找书名和作者

把书收好，不把书弄脏

成功之处：

1.教学应始终定位在“快乐”两字.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐.因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事.

2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯.三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣.

不足之处：

这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：

1.要给学生提供语言交流的时间和空间

学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.

2.课堂常规管理不到位

低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要.在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.

教书育人永远是双线进行的！

3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人

要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.

4.读封面环节引导的不到位

封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中.