优秀作文要有独特的文采和情感表达,令人过目难忘,并让读者产生共鸣。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考和学习。
《我们身边的垃圾》评课稿
本堂课对张老师的课分三个观察角度剖析,分别阐述如下:
观察点1.课前是否准备充分,准备的怎么样?
老师准备充分,课件制作精细,完整合理,实验准备充分细致,安排有条理。
观察点2.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
参与提问的/回答的人数多,有个别回答有集体回答,全班同学积极思考,认真分析,回答的质量较高。
观察点3.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
参与小组讨论人数多,学生几乎都动起来了,过程热烈、积极,效果好。
观察点4.学习中,能否运用已经掌握的知识与技能,解决新问题?
学生能运用已学过的知识,分析解决新问题,有关木卫六的.环境如何学生观点新颖,分析透彻。
观察点5.预设的目标达成如何,有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)举例:
对于有机物概念的理解和运用,大多数学生回答问题的准确率高。
课堂观察量表二:教师的提问和解决方式。
1.什么是有机物?什么是无机物?2.哪些地方有甲烷?3.烷烃中的甲乙丙丁代表什么?4.能不能推断出烷烃的结构式?5.有机物、无机物的差别?6.如何知道丁烷有什么元素组成?7.根据实验现象定性说明丁烷的组成?8.如何定量的推知丁烷的组成?问题的性质有记忆的、理解的、运用的。问题解决的方式有集体讨论、个体回答、有探究。教师理答方式有追问,对学生的回答鼓励、称赞,鼓励学生提出问题,不断启发。
课堂观察量表三:学生的错误和老师处理。
学生错误1.二氧化碳中含有氧气。教师引导学生自纠错误,二氧化碳中含有氧元素。
总评:本堂课教学目标明确,科学,教学内容呈现的方式合理;运用问题展现解决的思维过程值得大家学习;还有张老师善用科学中的小故事,激发学生的学习兴趣;教师有良好的教学素养和扎实的教学基本功,课的设计新颖有创意。
我们身边的垃圾教案
和其他学科老师先沟通交流(如美术老师、科技老师),帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
----同学们请看,老师今天给大家带来了一位朋友(出示:用废旧的布制成的“比伽丘”,动画片里的卡通造型)。
同学们兴奋得大叫:“比伽丘!欢迎比伽丘!”
“谢谢1(2)班的小朋友,你们真热情,想不想和我玩一玩呢?”同学们听着老师模仿比伽丘的声音,开心的大笑:“想玩,想玩啊!”
“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的,还要有礼貌,认真听别人讲话,多动脑。你们能做到吗?”
“当然可以啦!”
1、出示课件(垃圾成群)提问:“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢?”
(2、)小组讨论(现说说你们小组打算怎么学习)
例一:我们小组要认真学习。
例二:我们小组要认真合作。
……
(3、)小组交流开始。
(4、)全班交流。老师在黑板相机板书----我的发现
(一)、我代表我们小组发言,这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
(二)、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。
(三)、我们小组同意别的小组的看法,可是有了垃圾比丢掉,留着还有什么用呢?
(四)、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾,但是还可以用。
(注:这一环节的设计是第一个问题的完成
1、垃圾是哪里来的?跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识,也成生了不同的意见。教学目的达到。
2、怎么处理生活垃圾呢?说说自己的看法?
(1、)小组交流。
(2、)全班交流
(一)、这些垃圾可以卖掉
(二、)这些垃圾可以丢进大海里去。
一个同学说:“我反对,不可以把垃圾丢到大海里去的。”
同学问:“请你说一下你的理由好吗?你要把我说服气,我就不把垃圾丢到海里去。”
回答:“因为大海的水会被垃圾搞脏了,这样子的话大海里的鱼就喝脏水,会死掉的。我们人类喝了不干净的水,就会得非典死掉的。”
“你说得好像很有道理,我要问问比伽丘对不对?”这个同学转头问我“比伽丘,他说得多吗?”
我说“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”
“谢谢,比伽丘!谢谢苏宏博同学对我的提醒。”
“不用谢。”
(三)“我觉得有些垃圾可以再利用,有些垃圾就要把它烧掉,用它来发电。大家有不同意见吗?有问题可以向我提问。”
一位同学问:“请问,垃圾烧了会有火灾的呀!”
“我觉得这个问题很好,我会派工人守在那里值班,就不会找火了。你同意吗?”
“谢谢你的回答,我同意!”
“我有个问题不懂!”又有一位同学发问。
“请你问吧!”
“你说垃圾烧掉了可以发电,我怎么不知道呢?你是怎么知道的?”
这位同学神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的,你也可以去上网查一下。”
“谢谢你,我一定叫我爸爸带我去上网,上网可以看到比伽丘和蓝猫吗?
“当然可以看到的”。
听这两位神乎其神的神侃,我觉得这时候是我做老师最大的幸福,不单纯是为了他们知道如何与人交流,更重要的是他们在交流中学到了知识。
3、展示台(这本来是语文园地的另一板块,我把它移到了口语交际里来了)
(1、)展示自己用垃圾制作的工艺品。
(2、)去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流
(3、)放音乐----全班交流大会
(4、)到台上去展示自己的作品。
(一)“小朋友,你们看我这是什么呢?”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。
“我知道,你这是个花篮,请问是怎么做成的呢?”
“我先找一个没用的瓶子,拿一把剪刀把上边剪去,再剪出一条条的花边,把花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗?”
“听懂了,我回家也要做一个。”
(二)“同学们,我这是一条军舰,你们知道我是用什么制作的吗?”
“用泡沫。”
“用牙签。”
“大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片,制作成了这艘军舰。”
“请问你制作这个有什么用呢?”
“嗯!我制作这个……”开始不知道如何回答,想了想说:“我把它放在我的桌子上,总比当成垃圾丢在外边好吧?”
“对!”同学们异口同声地表示支持。
最后请同学们把自己的作品放到展示台上------请其它班级的老师是和同学来参观。
同学们表现得非常好,比伽丘对你们非常满意。请大家把你们收集的商标拿出来,展示给大家看。读一读上边的汉字,一起动手制作成喜欢的工艺品。
有用商标制成的彩带、门帘等等。
我们身边的垃圾教案
环保意识是一个人应该具备的素质之一,通过上一周的主题活动《我是环保小卫士》,幼儿开始关注环境保护,对垃圾带给我们的影响、危害有了初步的认识,知道不能随地乱扔垃圾,但仅仅了解这些是远远不够的。本周我们将继续进行主题活动《我是环保小卫士》――(减少垃圾,清除污染),深入探讨垃圾处理与人们生活的关系,产生保护环境的积极情感;了解“白色污染”的危害,通过“参观”、“搞社会宣传”“发倡议书”等活动,丰富幼儿感性认识,激发幼儿保护环境的意识和初步的责任感。
1、 了解垃圾的危害,能从自身做起,从身边的小事做起,减少垃圾的产生。
2、 用画实物、写数字等形式记录幼儿园、家庭一周中产生的垃圾名称及数量。
3、 了解垃圾与人们生活的关系,产生保护环境的积极情感。
4、 了解不同垃圾的处理过程,知道垃圾可以分类处理,循环再造。
5、 解垃圾处理与环境的关系,知道不当的垃圾处理方式会给环境带来危害。
6、 通过“参观”、“搞社会宣传”“发倡议书”等活动,丰富幼儿感性认识,激发幼儿保护环境的意识和初步的责任感。
7、 鼓励幼儿大胆表达自己的意见和感受。
8、 通过多种形式的操作活动,发展幼儿动手、动脑能力,培养幼儿探索兴趣。
1、认识垃圾及其产生原因,认识各种垃圾箱。
2、用画实物、写数字等形式记录幼儿园、家庭一周中产生的垃圾名称及数量。
3、了解垃圾与人们生活的关系,产生保护环境的积极情感。
1、观看幼儿园里的垃圾箱,初步认识垃圾及其产生原因。
教师提出问题:垃圾箱里有什么?什么叫垃圾?你还在什么地方看见过垃圾?垃圾都是从哪里来的?丰富词汇:生活垃圾。
2、猜想:我们一天会制造多少垃圾?
3、统计:我们制造的垃圾。
出示垃圾统计表,教师讲解垃圾统计表的用法:用画画的形式将自己在一日活动中制造的垃圾名称及数量记录在垃圾统计表里。
4、活动延伸:统计家庭中制造的垃圾。
请家长和幼儿一起设计家庭用的垃圾统计表,家长协助幼儿用画实物、写数字等形式记录家庭一周中产生的垃圾名称及数量。
中班环保教案《我们身边的垃圾》
评课老师:何淑玲。
学校:谢岗镇中心小学。
各位领导、老师:
大家好,今天我评的是小学一年级下册教材口语交际《我们身边的垃圾》。今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课 。谢老师根据《语文课程标准》的精神,教材的特点和学生的实际,制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰,重难点突出。课堂上,老师尊重学生,平等地和孩子们交流,耐心地听取他们的发言,锻炼了学生把话说完整,说具体的能力,使学生养成了良好的交际习惯,培养了学生爱护环境的良好品质。
下面,我根据新课标的要求,以及口语交际课的特点,对这节课进行具体的分析、评价。
一、 层次分明,富有趣味。
1、情景导入,富有情趣。
通过学生观察校园的图片,让学生想想:喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢?通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理,让学生有了想说的冲动。
2、 情景表演,情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索,让学生发现我们身边的垃圾,让同学们看一看、找一找、说一说,我们身边的垃圾到底从哪来的呢?在这一环节中,谢老师安排的情景表演十分有趣,也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士,对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育,这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为,同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中,充分调动了学生的情绪,使学生愉快地投入到课堂中。
3、 处理垃圾,设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾,那有什么好办法处理垃圾呢?通过这个问题,顺理成章的过度到了下一环节,处理垃圾。引出了接下来的有趣活动:垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、 小结拓展,情浓意远。
老师对这节课进行总结,让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动,让学生走出课堂,回家跟父母说说,你还想怎么处理垃圾呢?使保护环境的课题走出校园,进入家庭,让人们意识到保护环境是社会的首要任务。
一、创设情景、激发兴趣。
情景的创设在口语交际中起重要作用,他是学生主动发挥的前提,因此,教师在教学中创设轻松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于发表。在本课教学中,老师创设了多个情景。
1、 联系生活,出示校园的环境图,激发学生说话的兴趣。
3、 通过了解身边的垃圾后,对学生进行思想教育,让学生想办法处理垃圾,充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设,使学生积极投入,主动交际,从而提高了口语交际的训练质量。
二、由浅入深、循序渐进。
口语交际的目标之一,是循序渐进地提高学生的语言质量,因此,在交际过程中,需要设计多个回合,要求学生在交际内容方面层层深入,语言表达方面步步提高。在本课教学中,老师设计了三个回合的交流:第一回合,问学生“你喜欢在怎样的环境下学习?”让学生说出环境整洁卫生的重要性;第二回合:让学生发现垃圾,说说“身边的垃圾从哪里来?”第三回合:让学生多角度,多方面地讨论保护环境的方法。说出各种方法后,老师很自然的把话题扩展,你还有什么处理垃圾的方法?让学生充分发挥自己的想象力。三个回合的交流,从简单到丰富,从表面到深入,在发展学生思维的同时,学生的倾听、表达能力也得到相应的提高,同时,整个交际过程中,通过老师的评议,老师的即时示范、点拔、指引,规范和发展了低年级学生的口头语言,提高了学生的口头表达能力。
三、教态自然、和蔼可亲。
在整节课中,老师利用亲切的语气去接近学生,在这节课里,教者不仅仅是老师,更像是一位朋友。每一句话,每一个动作都带动着学生,影响着学生,做到为人师表。
四、板书奇特、突出重点、突破难点。
老师在这节课中设计的板书非常新颖。把垃圾分类是本节课的重难点,老师为了让学生直观地了解,易于接受,别具匠心地把垃圾直接贴在黑板上作为板书,这样,学生对这个话题非常的感兴趣,情绪高涨,达到了预期的效果。
总的来说,这是一节成功的口语交际课,但这节课也有让大家思考和探索的地方,在这节课引导学生发表自己的意见时,如果能再多样化一点,可能效果会更好。
听了这节课,使我得到了启发:在今后开展口语交际课时,如何找到学生感兴趣的,贴近生活的题材。
我们身边的垃圾教学设计
1、让学生通过观察、交流,大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法,并能用通顺、完整的语言表达出来。
2、通过小组合作,画一画处理垃圾的方法,培养学生的合作探究能力。
3、在口语交际过程中,能积极参与讨论,培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。
1、自制课件。
2、奖励学生的小奖章若干枚。
一、观察图画,引入话题。
师:你看到了什么?
生:大街上,人们把食物包装纸随手仍在地上;把空易拉罐等扔在垃圾箱内。
生:在家里,妈妈把剩菜倒进垃圾袋,然后扔进垃圾箱。
生:叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
生:校园里,同学们把铅笔削、纸团随意丢在地上。
师:你看我们身边处处能发现垃圾,今天我们就来讲讲我们身边的垃圾。
从学生身边的垃圾入手,让学生感到亲切自然,进而指导学生进行说话,学生会觉得有话可说。
二、引申扩展。
生:是大家不讲卫生乱丢的。
生:是小朋友扔的。
师:谁能结合刚才我们所看到的,用这样的句式来说说呢?
出示句子:我们生活中的垃圾很多:在校园里,在家中,在街道上,等这些都会产生许多垃圾。
生:我们生活中的垃圾很多,在校园里小朋友扔的纸屑,在家中爸爸妈妈扔的剩饭剩菜,在街道上人们扔的瓜子壳,等这些都会产生许多垃圾。
师:对啊,就这么说,你说得很好,奖你一枚奖章。谁还有不同的说法。
生:我们生活中的垃圾很多,在校园里我们削的铅笔屑,在家中我们家人丢的废电池,在街道上人们丢的易拉罐,等这些都会产生许多垃圾。
……。
这一环节,主要是训练学生说话的能力,而在学生说的时候尽量“多鼓励少指责,多表扬少批评”。对于讲的好的学生及时地奖励他们一枚小奖章。以表示对他们的肯定,以激发下面更多的学生参与到口语交际中来,争取自己的小奖章。而这一方法也有效地激发了学生的兴趣,大家跃跃欲试。
通过几组多媒体境头,能唤起学生对生活的回忆,打开学生的思维,从多角度来认识我们生活中垃圾的来源。同时对于一年级的小朋友来说,他们的表达能力比较缺乏条理性,往往想到什么就讲什么,此时,我给学生提供一种句式,一方面是帮助学生把话讲清楚,使表达有条理,一方面要求学生填句式里的词语尽量不要重复,丰富学生的词汇量。
三、设计交流。
1、课件出示:
聪明小博士告诉大家有关垃圾分类处理等方面的知识。
学生由于受认知水平、年龄等的限制,他们对垃圾的相关知识了解甚少,通过设计“聪明小博士”的介绍,使学生的知识面拓宽了,也为下面的设计垃圾处理的方法打好基础。同时,根据一年级小朋友的特点,像“聪明小博士”这样的介绍是学生喜闻乐见的形式,学生会听得津津有味,引发学生的兴趣。其次,这一环节的设计,也同时对学生提出了认真听的要求,只有认真听,才能讲明白。
师:你们又会怎样处理垃圾呢,下面请小朋友们想想:生活中的垃圾这么多,你觉得应该怎样处理垃圾?四人小组讨论,组长汇报。
2、课件出示句式:
师:请你们用这样的句式汇报:生活中的垃圾这么多,我设计了,它可以。
(用什么办法处理垃圾)。
生交流讨论。
心理研究学表明,模仿是儿童的天性。在学习中由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。在此时教师先自己示范说垃圾处理的办法。无疑给学生提供了一个范例,也启发了学生的思维。
3、反馈:
生:生活中的垃圾这么多,我们这组设计了旧电池回收垃圾箱,因为根据刚才聪明小博士说的,旧电池的污染很大,那这个垃圾箱它就可以帮助人们回收旧电池,让旧电池不会污染我们的环境。
师:是个不错的方法,奖你一个奖章。还有不同的点子吗?
生:我们组根据刚才聪明小博士介绍的设计了一个白色污染箱,它可以回收生活当中的塑料袋、一次性包装盒这些垃圾。
师:这也是一个不错的点子,你们这组也得一枚奖章。还有其它的不同的想法吗?
生:我们组设计了机器人垃圾筒,它可以自动分离垃圾,能根据垃圾的种类分出绿色垃圾、白色污染垃圾、金属垃圾,这样垃圾工人处理垃圾的时候就很方便了。
生:我们设计了音乐垃圾箱,它可以为那些自觉保护环境,不乱丢垃圾的人唱颂歌。
生:……。
小组合作,把你们的想法画一画。
用实物投影展示学生的作品,并请学生介绍说明,教师伺机评价。
学生通过自己合作学习,能相互启发,使思维能力得到锻炼,口语交际能力得以发展。通过自主想像,使创造能力得以培养。同时,让学生学会如何去与小组成员交流,与小组成员合和。最后的实物投影展示,并再一次让学生介绍说明,目的在于再现学生的思维过程,培养学生的口语表达能力。
四、总结升华。
1、师小结:
看了小朋友们的设计,老师为你们感到骄傲,因为你们太出色了。将来,当你们的奇思妙想变成现实时,我们的地球妈妈肯定会变得越来越美。
2、欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。
1、源于生活,引发思维激情:
丰富多彩的生活为我们的口语交际提供了活水源泉,因为“语文一旦与生活联系起来,马上就会生动活泼起来。”扎实的口语交际应该兼容并蓄,打通课内外的壁垒,把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时,我从学生身边产生的垃圾入手,先让他们说说平时生活当中,校园、街道、家里这些垃圾的来源。使学生能根据自己的亲身体验,畅所欲言,激起学生说话的欲望,再由此引申到社会、生活,以调动学生交际的积极性。
2、创设情景,鼓励积极参与:
创设交际情境,一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境;另一方面指在教学中充分调动学生的情感,使他们能积极参与。李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生的语言的动机,提供语言的材料,从而促进言语的发展。”在本课的教学中,我给学生提供了几组处理垃圾的镜头。因为内容接近学生的生活,学生通过亲眼目睹,激发了参与的热情,增强了说话的欲望。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式,扩大了参与的广度,提高训练的效益。
3、激活思维,发展想像能力:
“口语交际”训练中,不但要渗透学生语文能力的培养,渗透思想教育、渗透审美教育,更要渗透学生创新思维的培养。这种创新能力的渗透不只是提供一个民主的氛围,一个生活色彩情景,更主要的是创新思维的培养。因此在教学第三块内容时,我让学生听一下“聪明小博士”有关科学垃圾分类的介绍,补充一些相关垃圾的知识,然后让他们小组合作,说说画画,设计也更多更科学的垃圾处理方法。
这篇口语交际能充分地检验学生对日常生活的观察积累。通过创设多种情境,提供给学生展示的机会,做到把知识、能力、趣味、感受整合在一起。整堂课学生思维活跃,兴致极高。真正体现了学生的主体性。
我们身边的垃圾教学设计
《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册(人教版)中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题,在单元整合这一思维模式的指导下,本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”,以“身边”为突破口,引导学生对周围事物的观察,通过发现了解垃圾的来源,思考生活垃圾的处理方法,培养学生的观察思维能力和理解力,引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯,激励学生积极参与环保实践活动。
1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容,每一个环节的活动都来自学生的现实生活,都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”,从学生的生活实际来顺势引导,得到体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境,构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的'主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料,课中,让学生做小小美容师,小鸭先生的参与等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。
3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中,教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流,学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时,师生共同调查,在课堂中,教师融入到学生中间,师生一起交流,一起发现、感悟,使小朋友感觉到他们是学习的主人,老师是他们的学习伙伴,创设了一种宽松的学习气氛,有利于教学目标的达成。
1、通过调查交流,能说清楚垃圾是从哪儿来的,提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
3、培养学生爱护环境卫生的习惯,有自觉美化环境的行动。
1、教学重点:
能用正确的普通话交流垃圾的来源,并能展开合理的想象来处理生活垃圾。
2、教学难点:
培养学生的想象力和创造力。
1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了?(学校、家附近、公园大街等公共场所。)。
2、师生共同搜集资料:垃圾的处理方法。
3、小组讨论填写:我给校园做“美容”计划。
4、课件。
1、请小朋友低头看我们教室的地面,说说你看到了什么?
2、现在老师想请大家当当小小侦探家,想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的,看看谁是我们班里的小侦探。
(1)组织学生留意观察教室的环境卫生,教室干不干净。
(2)请学生找一找教室角落里的垃圾,想一想这些垃圾都是从哪里来的?
(3)组织学生交流。
1、除了教室里,老师让小朋友课外去进行了小调查,谁能说说我们身边还有些什么垃圾?你知道这些垃圾一般是从哪里来的?(结合搜集的资料)指名说话。
你能学着用这些话来说吗?
句式(1)、我发现(或看到)(什么地方)的(什么垃圾)是(怎么或从哪里)来的。
(2)、我发现,(什么地方)的(什么垃圾)是从(哪里)来到这里,使那里变得()。
2、以四人小组分组交流。
3、教师小结:垃圾的来源:果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)、厨房垃圾。
1、设疑:我们身边的垃圾可真不少,但是我们的校园,我们的家园,我们的城市仍然这么美丽整洁,你们知道这些垃圾到哪里去了吗?。
2、师生一起交流垃圾处理方法:
导入:课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了,现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。
结合学生回答随机出示课件:
课件一:有人把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。
追问:你还知道哪些东西可以回收?你怎么知道的?
课件二:我们每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。
追问:那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋:
卫生掩埋法:顾名思义,就是找空地,把垃圾掩埋起来。这种方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚烧法;将垃圾分类后,送入焚化炉里燃烧,并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类,所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体,一些发达国家已经停止这一方法。
读一读,说说你认为这种办法还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
课件三:在家里,一家人吃饭后,把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
课件四:在家里,爸爸把死猪,在田里挖了个坑放在坑里深埋。
点评:爸爸这样处理你觉得怎么样?请你评价,并说明理由。(让学生知道垃圾不能乱扔)。
教师结合学生说话随机课件出示小小资料:
积肥法:把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化,变成肥料来改良土壤。我们常把落叶堆在一起,用做树木的养料,这就是一种积肥法。这种方法很少造成二次污染,所以应用这一技术的国家很多。
学生评价:这种处理垃圾的方法怎么样?
根据学生回答,教师结合追问:你的资料是从哪里得来的?
小结方法:你真会收集资料。爸爸妈妈可以告诉我们;自己观察到的;电视里介绍的;看课外书知道的;电脑上查等,你看,只要我们做个有心人,就能从生活中学到那么多的知识呢!
2、小结:我们人类可真聪明,能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。
情境导入:《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生来看我们了。(课件出示小鸭)并出示:小朋友,我每天打扫我校门前的小路,还有鹿先生给我送来了一个分类垃圾箱。小路经过我们的美容,现在可美丽了,欢迎你们来哦!你也来做个小小美容师吧!
1、校园美容计划交流:
(1)小朋友,你们怎么准备怎么为我们学校和教室美容呢?请你们小组拿出课前准备好的:我们的校园美容计划交流。
(2)小组推荐代表交流,并小结。
a、从我做起,不乱扔垃圾,做到弯弯腰随手捡一捡。
b、看见乱扔垃圾的同学、现象要勇敢地进行批评。
c、建立垃圾回收站,进行垃圾分类,变废为宝。
d、回家向大人宣传,人人保护环境。
(3)学生评价,哪个小组的校园美容计划好,评选出最佳校园美容师,并为“最佳校园美容师”小组发奖。
1、我们一个小组的小朋友先讨论一下,再合作完成,好吗?
2、展示台:
预设:想象画展示——手工小制作展示。
请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法,组员相互补充。
(1)其他各组小朋友认真听,并说说他们的方法哪里好?哪里不够好?提出自己的改进意见。
(2)请大家评一评哪个小组听得最认真?哪个小组想出的方法最好?好在哪里?(教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝,从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法)。
六、小结:小朋友,让我们行动起来,从身边的小事做起,热爱我们的校园,热爱我们生活的环境,像小鸭先生那样当好“小小小美容师”,让我们的校园、我们的环境更加美丽、洁净。
资料:
处理垃圾的方法:
卫生掩埋法:顾名思义,就是找空地,把垃圾掩埋起来。
焚烧法:将垃圾分类后,送入焚化炉里燃烧。
积肥法:把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化,变成肥料来改良土壤。
美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布,他们成功利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化,待冷却后,有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。
生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了?(学校、家附近。教师可以组织学生对校园的垃圾进行观察。)。
布置搜集资料:垃圾的处理方法。
谈话引入:
小朋友,你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗?那你觉得义乌城干净吗?(可以播放义乌的风光或校园风光,让学生感受城市的整洁美)。
城市里的垃圾到哪里去了呢?今天我们的口语交际课要谈的话题是:
小调查的汇报交流。
每人在小组里汇报自己的调查结果,互相帮助,互相补充。
每组派代表交流。
垃圾的来源:果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)。
厨房垃圾。
开展活动,处理垃圾。
1、让学生自由说说,交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老师就追问:“垃圾房装满了怎么办?)该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”,为处理垃圾出出点子吧。
(1)学生自由组合,成立公司,动脑子,想办法。
(2)分组汇报。注意评议:谁听的认真?谁的点子好?好在哪里?你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
义乌的处理办法:塔山垃圾填埋场。焚烧法。积肥法。
引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。
介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。
学习目标:
就身边的垃圾进行交流,能说清楚垃圾是从哪里来的?提高学生的口语表达能力和倾听能力。就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
培养学生爱护环境卫生的习惯,具有自觉美化环境的行动。
我们身边的垃圾教学设计
《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两部分内容,一是让学生就身边的垃圾问题进行交际,二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。《我们身边的垃圾》以“交流垃圾是从哪里来的?跟同学们交流”引导学生观察、发现,把课前的调查结果与同学交流。这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题,可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。以“小组合作,把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想,动手画一画。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至是多相互动的言语活动。
口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动,教学中既要重视“交际”,又不能忽视“口语”基础。因为教师面对的是刚入学不久的儿童,有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思,有的同学不会倾听与欣赏,还有的同学不太愿意主动与同学交流……所以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。一是要引导学生会表达,二是让学生学会倾听与欣赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料,课中让学生说说该如何处理垃圾,让学生设计未来的垃圾处理场等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生爱护环境卫生的好品质。
3、培养学生的想象力和创造能力。
重点:培养学生的口语表达能力和倾听能力。
难点:如何创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
《我们身边的垃圾》评课稿
今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神,教材的特点和学生的实际,制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰,重难点突出。课堂上,老师尊重学生,平等地和孩子们交流,耐心地听取他们的发言,锻炼了学生把话说完整,说具体的能力,使学生养成了良好的交际习惯,培养了学生爱护环境的良好品质。
下面,我根据新课标的要求,以及口语交际课的特点,对这节课进行具体的分析、评价。
一、层次分明,富有趣味。
1、情景导入,富有情趣。
通过学生观察校园的图片,让学生想想:喜欢在清洁卫生的'地方学习还是到处垃圾的地方学习呢?通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理,让学生有了想说的冲动。
2、情景表演,情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索,让学生发现我们身边的垃圾,让同学们看一看、找一找、说一说,我们身边的垃圾到底从哪来的呢?在这一环节中,谢老师安排的情景表演十分有趣,也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士,对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育,这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为,同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中,充分调动了学生的情绪,使学生愉快地投入到课堂中。
3、处理垃圾,设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾,那有什么好办法处理垃圾呢?通过这个问题,顺理成章的过度到了下一环节,处理垃圾。引出了接下来的有趣活动:垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、小结拓展,情浓意远。
老师对这节课进行总结,让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动,让学生走出课堂,回家跟父母说说,你还想怎么处理垃圾呢?使保护环境的课题走出校园,进入家庭,让人们意识到保护环境是社会的首要任务。
二、创设情景、激发兴趣。
情景的创设在口语交际中起重要作用,他是学生主动发挥的前提,因此,教师在教学中创设轻松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于发表。在本课教学中,老师创设了多个情景。
1、联系生活,出示校园的环境图,激发学生说话的兴趣。
2、联系学生熟悉的课文题材,创设说话的情境,激发学生表达的冲动。
3、通过了解身边的垃圾后,对学生进行思想教育,让学生想办法处理垃圾,充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设,使学生积极投入,主动交际,从而提高了口语交际的训练质量。
三、由浅入深、循序渐进。
《我们身边的垃圾》中班教案
环保意识是一个人应该具备的素质之一,通过上一周的主题活动《我是环保小卫士》,幼儿开始关注环境保护,对垃圾带给我们的影响、危害有了初步的认识,知道不能随地乱扔垃圾,但仅仅了解这些是远远不够的。本周我们将继续进行主题活动《我是环保小卫士》――(减少垃圾,清除污染),深入探讨垃圾处理与人们生活的关系,产生保护环境的积极情感;了解“白色污染”的危害,通过“参观”、“搞社会宣传”“发倡议书”等活动,丰富幼儿感性认识,激发幼儿保护环境的`意识和初步的责任感。
1、了解垃圾的危害,能从自身做起,从身边的小事做起,减少垃圾的产生。
2、用画实物、写数字等形式记录幼儿园、家庭一周中产生的垃圾名称及数量。
3、了解垃圾与人们生活的关系,产生保护环境的积极情感。
4、了解不同垃圾的处理过程,知道垃圾可以分类处理,循环再造。
5、解垃圾处理与环境的关系,知道不当的垃圾处理方式会给环境带来危害。
6、通过“参观”、“搞社会宣传”“发倡议书”等活动,丰富幼儿感性认识,激发幼儿保护环境的意识和初步的责任感。
7、鼓励幼儿大胆表达自己的意见和感受。
8、通过多种形式的操作活动,发展幼儿动手、动脑能力,培养幼儿探索兴趣。
我们身边的垃圾教学设计
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生爱护环境卫生的好品质。
3、培养学生的想象力和创造能力。
培养学生的口语表达能力和倾听能力。
如何创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
预习《美丽的小路》和《失物招领》,
生活垃圾、垃圾桶。
彩笔、图画纸。
1、课件展示:鸭门前美丽的小路。
2、展示课件:鸭门前又脏又臭的小路。
生:小路上到处是……。
师:是啊,小路到处是垃圾,(板书:垃圾)又脏又臭,我们都不喜欢。
3、师:小路上这些垃圾,你们在哪里也见过?(路边、学校、家里……)(指3名)。
师:是啊,其实这些垃圾都在我们身边。(板书:我们身边的)今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。
师:小朋友,这些垃圾都从哪里来的?
1、指2、3名学生说。(真棒,说得真完整、真大声)。
2、实物展示:(牛奶盒)。
师:老师也会说,请小朋友竖起小耳朵注意听,听一听老师说得好不好?(有没有大声地把话说完整。)。
师示范:我把牛奶喝完了,牛奶盒就成了垃圾。(老师说得好不好?好在哪)。
生:评一评。
师:你真棒,那你能不能也大声地完整地说一遍。
3、指名说:(课件展示:香蕉皮)。
(1)指名说。
(2)生评。
(3)师小结:小朋友真厉害,话说得很清楚,听得可认真。
4、展示课件(垃圾图:矿泉水瓶、洗发水瓶、包装袋、蛋壳、废纸、桔子皮)。
师:这些你们有信心说出来吗?请每个小朋友选1幅用1句话说给同桌听。说完就举手,看谁说得又快又好。
(1)同桌说。
(2)指名说。
师:谁愿意说给全班小朋友听。(板书:垃圾的名称)。
师:小朋友真厉害,除了这些,你还知道哪些也是垃圾?(板书:……)。
1、师:小朋友知道得真多,现在请大家看大屏幕,判断这个小朋友的行为对还是不对?为什么?(如果香蕉皮不扔进垃圾桶里,会怎么样?)要是你碰到这种情况,你会怎么提醒他?(提醒时要注意有礼貌)。
2、演一演:现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的小男孩,谁愿意来提醒他?
1、说一说:垃圾放在哪里?
(1)师:小朋友真有礼貌,我们有了垃圾应该放在哪里?(贴:垃圾箱)。
(2)师:请问你们在哪里见过垃圾箱?
师:小朋友的眼睛真亮,观察得真仔细。
2、垃圾分类。
课件展示:报纸说:“我的身体被菜汁弄湿了,发霉了,还有一股难闻的臭味呢,太难受了!”
矿泉水瓶说:“我的身体快被挤破了,真难受!”易拉罐说:“别挤!我的身体都变形了。”
果皮、菜叶说:“我们都快被挤成汁了,难受极了!”
垃圾小朋友一起说:“小朋友,快帮帮我们吧!”
师:你可别小看这些垃圾,它们有的是可以回收的,有的是不可以回收,所以我们要对它们进行分类。
师:你知道哪些垃圾也可以回收?(生边说师边连线)。
师:哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分类”游戏。
(1)师:现在我们来玩个“垃圾分类”游戏,请小朋友注意听,听一听我们要怎么玩这个游戏。
(2)师宣布规则:小朋友要先想想你们小组打算怎么分这些垃圾,然后,小组里的每个成员都要动手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一组分得又快又好,分好后看一组做得最端正。
(3)学生动手分垃圾。
(4)现在哪个小组愿意派1名代表到台上说,要把你们是怎么分这些垃圾清楚地告诉大家,如果说得响亮又完整,老师会把心爱的小制作送给他们小组。
(5)刚才有很多小朋友也想上台来,现在老师给大家一个机会,请你们在小组里找个小伙伴互相说一说。说完请坐好,哪个小组最安静,老师就会悄悄地把礼品放在你们桌上。
4、小结:你们真了不起,帮这些垃圾找到了家,你们听它们笑了。
5、师:小朋友表现真好,我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾处理场去,可以回收的垃圾拿去卖给废品收购处,如果每个小朋友卖1块钱的垃圾,全班45个小朋友就可以得到45块,你们打算怎么花这些钱最有意义。
6、师:告诉小朋友一个小秘密,刚才小朋友得到的礼品都是用废弃物精心制作的,只要小朋友动动手动动脑,也能做出许多漂亮的物品,把教室、房间打扮得漂漂亮亮的。
师:我们班的小朋友个个都是好样的,都很爱护环境,相信你们也能用手中的画笔,告诉人们不要乱丢垃圾,你们想怎么画?(指名说)。
在画之前,请小朋友注意听老师一个要求,比一比看谁画得又快又好,画完的小朋友,请你勇敢地站起来,带上的你画把你的想法告诉后面的听课老师,和老师说话要注意什么?(有礼貌)谁愿意先来跟老师说一说?说完就要回坐位坐好。
生:动手画、交流。
课件展示:鸭门前美丽的小路。
师:小朋友真能干,老师真为你们感到骄傲,告诉你一个好消息,在小朋友的努力下,人们行动起来了,你们看,鸭先生门前的小路上的垃圾不见了,小路比以前更美了。
小朋友,我们也行动起来吧,把教室里的垃圾捡起来吧,看哪个小朋友捡得又快又干净,这些垃圾你准备怎么处理,(真懂事,扔完后还要记得洗小手,做个讲卫生的好孩子)。
矿泉水瓶。
洗发水瓶。
可以回收。
包装袋。
蛋壳。
废纸。
不可以回收。
桔子皮。
菜叶。
瓜子壳。
我们身边的垃圾教学设计
教材说明:
《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册(人教版)中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题,在单元整合这一思维模式的指导下,本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”,以“身边”为突破口,引导学生对周围事物的观察,通过发现了解垃圾的来源,思考生活垃圾的处理方法,培养学生的观察思维能力和理解力,引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯,激励学生积极参与环保实践活动。
设计理念:
1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容,每一个环节的活动都来自学生的现实生活,都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”,从学生的生活实际来顺势引导,得到体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境,构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料,课中,让学生做小小美容师,小鸭先生的参与等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。
3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中,教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流,学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时,师生共同调查,在课堂中,教师融入到学生中间,师生一起交流,一起发现、感悟,使小朋友感觉到他们是学习的主人,老师是他们的学习伙伴,创设了一种宽松的学习气氛,有利于教学目标的达成。
教学目标:
1、通过调查交流,能说清楚垃圾是从哪儿来的,提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
3、培养学生爱护环境卫生的习惯,有自觉美化环境的行动。
教学重难点。
1、教学重点:
能用正确的普通话交流垃圾的来源,并能展开合理的想象来处理生活垃圾。
2、教学难点:
培养学生的想象力和创造力。
课前准备:
1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了?(学校、家附近、公园大街等公共场所。)。
2、师生共同搜集资料:垃圾的处理方法。
3、小组讨论填写:我给校园做“美容”计划。
4、课件。
一、谈话导入,揭示话题:
1、请小朋友低头看我们教室的地面,说说你看到了什么?
2、现在老师想请大家当当小小侦探家,想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的,看看谁是我们班里的小侦探。
(1)组织学生留意观察教室的环境卫生,教室干不干净。
(2)请学生找一找教室角落里的垃圾,想一想这些垃圾都是从哪里来的?
(3)组织学生交流。
二、交流小调查,发现身边的垃圾:
1、除了教室里,老师让小朋友课外去进行了小调查,谁能说说我们身边还有些什么垃圾?你知道这些垃圾一般是从哪里来的?(结合搜集的资料)指名说话。
你能学着用这些话来说吗?
句式(1)、我发现(或看到)(什么地方)的(什么垃圾)是(怎么或从哪里)来的。
(2)、我发现,(什么地方)的(什么垃圾)是从(哪里)来到这里,使那里变得()。
2、以四人小组分组交流。
3、教师小结:垃圾的来源:果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)、厨房垃圾。
三、开展活动,处理垃圾。
1、设疑:我们身边的垃圾可真不少,但是我们的校园,我们的家园,我们的城市仍然这么美丽整洁,你们知道这些垃圾到哪里去了吗?。
2、师生一起交流垃圾处理方法:
导入:课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了,现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。
结合学生回答随机出示课件:
课件一:有人把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。
追问:你还知道哪些东西可以回收?你怎么知道的?
课件二:我们每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。
追问:那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋:
卫生掩埋法:顾名思义,就是找空地,把垃圾掩埋起来。这种方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚烧法;将垃圾分类后,送入焚化炉里燃烧,并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类,所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体,一些发达国家已经停止这一方法。
读一读,说说你认为这种办法还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
课件三:在家里,一家人吃饭后,把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
课件四:在家里,爸爸把死猪,在田里挖了个坑放在坑里深埋。
点评:爸爸这样处理你觉得怎么样?请你评价,并说明理由。(让学生知道垃圾不能乱扔)。
教师结合学生说话随机课件出示小小资料:
积肥法:把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化,变成肥料来改良土壤。我们常把落叶堆在一起,用做树木的养料,这就是一种积肥法。这种方法很少造成二次污染,所以应用这一技术的国家很多。
学生评价:这种处理垃圾的方法怎么样?
根据学生回答,教师结合追问:你的资料是从哪里得来的?
小结方法:你真会收集资料。爸爸妈妈可以告诉我们;自己观察到的;电视里介绍的;看课外书知道的;电脑上查等,你看,只要我们做个有心人,就能从生活中学到那么多的知识呢!
2、小结:我们人类可真聪明,能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。
四、我为校园做美容:
情境导入:《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生来看我们了。(课件出示小鸭)并出示:小朋友,我每天打扫我校门前的小路,还有鹿先生给我送来了一个分类垃圾箱。小路经过我们的美容,现在可美丽了,欢迎你们来哦!你也来做个小小美容师吧!
1、校园美容计划交流:
(1)小朋友,你们怎么准备怎么为我们学校和教室美容呢?请你们小组拿出课前准备好的:我们的校园美容计划交流。
(2)小组推荐代表交流,并小结。
a、从我做起,不乱扔垃圾,做到弯弯腰随手捡一捡。
b、看见乱扔垃圾的同学、现象要勇敢地进行批评。
c、建立垃圾回收站,进行垃圾分类,变废为宝。
d、回家向大人宣传,人人保护环境。
(3)学生评价,哪个小组的校园美容计划好,评选出最佳校园美容师,并为“最佳校园美容师”小组发奖。
五、小组合作,想象拓展:
1、我们一个小组的小朋友先讨论一下,再合作完成,好吗?
2、展示台:
预设:想象画展示——手工小制作展示。
请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法,组员相互补充。
(1)其他各组小朋友认真听,并说说他们的方法哪里好?哪里不够好?提出自己的改进意见。
(2)请大家评一评哪个小组听得最认真?哪个小组想出的方法最好?好在哪里?(教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝,从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法)。
六、小结:小朋友,让我们行动起来,从身边的小事做起,热爱我们的校园,热爱我们生活的环境,像小鸭先生那样当好“小小小美容师”,让我们的校园、我们的环境更加美丽、洁净。
我们身边的垃圾
《》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册“语文园地三”中的“口语交际”练习。针对本册教材以专题组织单元编排方式,应围绕本单元“无论是生态环境还是环境卫生,我们都应好好保护”的主题,让环境意识渐渐在学生心里萌生,让我们养成从自己身边的小事做起的习惯。激励他们去积极参与环保实践活动,体会对地球大家园的热爱。
《语文课程标准》在低年级口语交际教学目标中提出:“有表达的自信心。积极参与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”本课的教学重点就是激发每一个学生表达的`欲望,鼓励他们大胆地说己的观察和体会。有两部分内容,一是让学生就身边的垃圾问题进行交流,二是把想法画一画,联系《美丽的小路》一课“我做校园的美容师”的活动,创设三个口语交际情境,旨在培养孩子利用周边的生活资料,收集、、反馈资料。同时,亦能培养学生之间的合作意识和大胆交流的良好习惯。
1、能用普通话交谈,认真倾听别人,会发表自己的见解,态度自然大方。
2、学会合作学习,互相,在口语交际中感受到交流,合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信。使他们成为乐学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功学习者。
3、通过观察,让学生就身边的垃圾问题进行交流并将想法画一画,联系学过的内容开展活动,培养孩子利用周边的生活资料,收集、并反馈资料。
学生能在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作。培养孩子收集信息,互享信息资料的能力。在交流中锻炼把话说清楚说明白。说己的发现和内心的感受。
4、课前画画或拍照的方式,文字处理收集垃圾来源的资料。
5、布置口语交际活动的会场。
6、音乐录音带,小红花数十朵。
孩子们,你们看(师边讲边在黑板画树)。
瞧,风儿,多粗心呀!它急忙地跑来,将树。
上的叶子都吓得掉下来了,咦!叶子怎么在地。
上躺着呢?原来是好朋友来了,走,我们瞧瞧,
去看看谁来了。
(一)创设情境。
1、布置“高手的发现”会场。黑板上挂着“高手的发现选拔赛”横幅会标。播放古典轻音乐。(活动前烘托气氛)。
2、学生将课前画画或拍照的方式,文字处理收集垃圾来源的资料展示出来。(将资料放在桌面上,各种图画,五颜六色)开始“高手的发现选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
(二)出示要求:高手的发现需要过三关。
1、比一比,看谁能把课前拍照的方式,文字处理收集垃圾来源的资料的过程交流下你的发现做个介绍。
2、赛一赛,看谁最先将自己对“怎样处理生活垃圾呢?”的想法说说并画出来。
3、争一争,看谁能大大方方地把自己为什么要这样画的想法说清楚。
(三)挑选裁判员。
选拔赛需要请几位同学当裁判员。讨论:怎样的人才能当裁判员呢?(自己不参加比赛,评判公正、公平。)自愿报名,选出三位。老师发给每人一张参赛选手名单表。说明:一位裁判员专门给主动介绍自己的发现并闯过第一关的同学打“”,另一位裁判员专门给积极说想法并成功地过了第二关的同学打“”;第三位裁判员对说清楚自己想法的同学打“”。最后三人一道统计参赛者名单以上闯过三关的同学。
(四)师生互动交际。
1、鼓励学生向大家介绍收集“垃圾是从哪里来的?”的资料过程。
收集资料,说说资料的出处。说说自己看后是怎么想,怎么做的?(亦可将收集或拍照借助实物投影仪展示出来。)。
2、组织学生积极将自己的想法画出来。(怎样处理生活垃圾呢?这个环节是交互进行的,特别是学生急于说自己的想法场面十分活跃。教师要注意活动秩序,还要引导小裁判员及时做好记录。)鼓励学生自告奋勇站出,与班上的同学进行口语交际。
(1)甲:回收一些有用的废物,使它们变成有用的资源。
(2)乙:对一些污染行为进行罚款处理。
(3)丙:我画了一个智能垃圾箱将它们分类并处理一些没有用的垃圾。
以上由老师和全班同学表示确认,然后,裁判员作好相应的记录。
3、教师组织继续活动,这个活动非常精彩,有发现的高手在我们班真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯三关可不容易。鼓励学生大胆说:“你的想法或发现是怎么构思出来的?大家认真听,评一评他说的有没有道理。
联系《美丽的小路》一课“我做校园的美容师”的活动,创设三个口语交际的情境:(整个会场低声播放轻音乐。)。
(1)调查结果汇报会。可先分小组,每人在小组里汇报自己的调查结果,学生之间互相帮助,、完善调查结果。
(2)校园美容计划讨论会。每个小组做出校园美容计划,各小组代表在全班介绍本组的计划,其他各组的同学注意听,并质疑别的组的计划,各组再修改完善自己的计划。
(3)未来垃圾处理场新闻发布会。各小组根据计划设计未来垃圾处理场,可以写,可以画,也可以做成模型,然后全组同学一起上台发布,介绍并展示本组的图画或模型,其他组可以提出质疑,本组的学生予以解答。(凡是向裁判员汇报者有理的,请裁判员记录。)。
(1)小裁判员宣布入围名单。(获胜者)。
(2)给参加的人颁发小红花,表示祝贺。
小朋友们,粗心的风儿使叶子不停地往下掉,可叶子却不在地上躺着,刚才我们都去看了,你知道是谁来了吗?谁是它的好朋友?(生答,师揭晓并板书)。
通过今天的学习,小朋友们都知道我们周边的垃圾是有科学的处理方法,但是还需要大家一起继续去探索去发现并关注------(师板书课题)。
我们身边的垃圾
《国标本(人教)语文)一年级下册语文园地(三)中的口语交际的内容是:,包括三部分:一、垃圾是从哪里来的,跟同学们交流一下你的发现;二、怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法;三、小组合作,把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际,不但重视对学生进行口语训练,而且把单纯的口语和交际行为相结合,有利于知行统一。为此,我制订的教学目标为:让学生通过观察,交流,大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法,并能用通顺、完整的语言表达出来;通过小组内合作,画一画处理垃圾的方法,培养学生的合作探究能力;在口语交际过程中,能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。在教学时,要力求体现课程改革的精神,让学生在学习知识、技能的同时,学会如何更好地生活。
“口语交际”是口语交际训练的主阵地,我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力,更可以在日常生活中,让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄,打通课内课外的壁垒,把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时,我从学生身边的垃圾入手,先让他们说说纸篓里垃圾的来源。因为学生有亲身体验,便有话可说,从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活,以调动学生交际的积极性。
创设交际情景,一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境;另一方面指在教学中充分调动学生的情感,使他们能积极参与。在本课的教学中,我给学生提供了几组处理垃圾的录像镜头。因为内容贴近学生生活,学生通过亲眼目睹,激发了参与的热情,增强了说话的欲望,提高了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式,扩大了参与的广度,提高训练的效益。
“口语交际”训练中,不但要渗透学生语文能力的培养,渗透思想教育、渗透审美教育,更要渗透学生创新思维的培养。这种创新能力的渗透不只是提供一个民主的氛围,一个生活色彩情景,更主要的是创新思维的培养。因此在教学第三块内容时,让学生先听一下机器猫关于科学垃圾分类的介绍,然后教师出示设计的绿色苹果型垃圾箱的造型,以此来激活学生的思维。接着让他们小组合作,说说画画,设计出更多更科学的垃圾处理方法。在交流时,教师并不是囿于一个标准答案,而是鼓励追求多元化的答案,充分尊重学生的所思、所想、所说。
老师发现,每天放学后,值日生都会把满满的一纸篓垃圾倒入垃圾箱,那么这些垃圾是从哪里来的?(出示纸篓,其中有垃圾。)。
学生讨论发言。
[从学生身边的垃圾人手,指导学生进行说话,学生会觉得有话可说。]。
过渡:是呀,我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天,小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾,在生活中,我们产生的垃圾就更多了。
1播放录像。
镜头一:大街上,人们把食物包装纸随手扔在地上;把空易拉罐等扔在垃圾箱内。
镜头二:在家里,妈妈把剩饭剩菜倒进垃圾袋,然后扔进垃圾箱。
镜头三:叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
2讨论:生活中的垃圾真多,你觉得该怎样处理这些垃圾?
小组讨论,大组交流(教师提醒学生把话说完整)。
教师伺机归纳:随地乱扔垃圾不但是很不文明的行为,而且还会对环境造成污染。
1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱,这样好不好?(学生讨论)。
课件出示:机器猫告诉大家有关垃圾分类处理的知识。
3小组合作,把你们的想法画一画。
4用实物投影仪展示学生的作品,并请学生介绍说明,教师伺机评价。
[这一环节的设计,有助于再现学生的思维过程,培养学生的口语表达能力。]。
教师小结:
1看了小朋友们的设计,老师为你们感到高兴,因为你们太出色。将来,当你们的奇思妙想变成现实时,我们的地球妈妈肯定会变得越来越美。
2师生共同欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。
我们身边的垃圾教案
《国标本(人教)语文)一年级下册语文园地(三)中的口语交际的内容是:我们身边的垃圾,包括三部分:一、垃圾是从哪里来的,跟同学们交流一下你的发现;二、怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法;三、小组合作,把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际,不但重视对学生进行口语训练,而且把单纯的口语和交际行为相结合,有利于知行统一。为此,我制订的教学目标为:让学生通过观察,交流,大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法,并能用通顺、完整的语言表达出来;通过小组内合作,画一画处理垃圾的方法,培养学生的合作探究能力;在口语交际过程中,能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。在教学时,要力求体现课程改革的精神,让学生在学习知识、技能的同时,学会如何更好地生活。
“口语交际”是口语交际训练的主阵地,我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力,更可以在日常生活中,让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄,打通课内课外的壁垒,把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时,我从学生身边的垃圾入手,先让他们说说纸篓里垃圾的来源。因为学生有亲身体验,便有话可说,从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活,以调动学生交际的积极性。
创设交际情景,一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境;另一方面指在教学中充分调动学生的情感,使他们能积极参与。在本课的教学中,我给学生提供了几组处理垃圾的录像镜头。因为内容贴近学生生活,学生通过亲眼目睹,激发了参与的热情,增强了说话的欲望,提高了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式,扩大了参与的广度,提高训练的效益。
“口语交际”训练中,不但要渗透学生语文能力的培养,渗透思想教育、渗透审美教育,更要渗透学生创新思维的培养。这种创新能力的渗透不只是提供一个民主的氛围,一个生活色彩情景,更主要的是创新思维的培养。因此在教学第三块内容时,让学生先听一下机器猫关于科学垃圾分类的介绍,然后教师出示设计的绿色苹果型垃圾箱的造型,以此来激活学生的思维。接着让他们小组合作,说说画画,设计出更多更科学的垃圾处理方法。在交流时,教师并不是囿于一个标准答案,而是鼓励追求多元化的答案,充分尊重学生的所思、所想、所说。
老师发现,每天放学后,值日生都会把满满的一纸篓垃圾倒入垃圾箱,那么这些垃圾是从哪里来的?(出示纸篓,其中有垃圾。)
学生讨论发言。
[从学生身边的垃圾人手,指导学生进行说话,学生会觉得有话可说。]
过渡:是呀,我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天,小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾,在生活中,我们产生的垃圾就更多了。
1播放录像。
镜头一:大街上,人们把食物包装纸随手扔在地上;把空易拉罐等扔在垃圾箱内。
镜头二:在家里,妈妈把剩饭剩菜倒进垃圾袋,然后扔进垃圾箱。
镜头三:叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
2讨论:生活中的垃圾真多,你觉得该怎样处理这些垃圾?
小组讨论,大组交流(教师提醒学生把话说完整)
教师伺机归纳:随地乱扔垃圾不但是很不文明的行为,而且还会对环境造成污染。
1、 把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱,这样好不好?(学生讨论)
课件出示:机器猫告诉大家有关垃圾分类处理的知识。
3小组合作,把你们的想法画一画。
4用实物投影仪展示学生的作品,并请学生介绍说明,教师伺机评价。
[这一环节的设计,有助于再现学生的思维过程,培养学生的口语表达能力。]
教师小结:
1看了小朋友们的设计,老师为你们感到高兴,因为你们太出色。将来,当你们的奇思妙想变成现实时,我们的地球妈妈肯定会变得越来越美。
2师生共同欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。
我们身边的垃圾
教材说明:
《》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册(人教版)中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题,在单元整合这一思维模式的指导下,本单元的口语交际的内容安排了“”,以“身边”为突破口,引导学生对周围事物的观察,通过发现了解垃圾的来源,思考生活垃圾的处理方法,培养学生的观察思维能力和理解力,引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯,激励学生积极参与环保实践活动。
设计理念:
1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容,每一个环节的活动都来自学生的现实生活,都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”,从学生的生活实际来顺势引导,得到体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境,构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料,课中,让学生做小小美容师,小鸭先生的参与等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。
3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中,教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流,学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时,师生共同调查,在课堂中,教师融入到学生中间,师生一起交流,一起发现、感悟,使小朋友感觉到他们是学习的主人,老师是他们的学习伙伴,创设了一种宽松的学习气氛,有利于教学目标的达成。
教学目标:
1、通过调查交流,能说清楚垃圾是从哪儿来的,提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
3、培养学生爱护环境卫生的习惯,有自觉美化环境的行动。
教学重难点。
1、教学重点:
能用正确的普通话交流垃圾的来源,并能展开合理的想象来处理生活垃圾。
2、教学难点:
培养学生的想象力和创造力。
课前准备:
1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了?(学校、家附近、公园大街等公共场所。)。
2、师生共同搜集资料:垃圾的处理方法。
3、小组讨论填写:我给校园做“美容”计划。
4、课件。
教学设计:
一、谈话导入,揭示话题:
1、请小朋友低头看我们教室的地面,说说你看到了什么?
2、现在老师想请大家当当小小侦探家,想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的,看看谁是我们班里的小侦探。
(1)组织学生留意观察教室的环境卫生,教室干不干净。
(2)请学生找一找教室角落里的垃圾,想一想这些垃圾都是从哪里来的?
(3)组织学生交流。
3、在不知不觉中,我们身边就出现了这么多的垃圾,今天口语交际的题目就是:
1、除了教室里,老师让小朋友课外去进行了小调查,谁能说说我们身边还有些什么垃圾?你知道这些垃圾一般是从哪里来的?(结合搜集的资料)指名说话。
你能学着用这些话来说吗?
句式(1)、我发现(或看到)(什么地方)的(什么垃圾)是(怎么或从哪里)来的。
(2)、我发现,(什么地方)的(什么垃圾)是从(哪里)来到这里,使那里变得()。
2、以四人小组分组交流。
3、教师小结:垃圾的来源:果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)、厨房垃圾。
三、开展活动,处理垃圾。
1、设疑:可真不少,但是我们的校园,我们的家园,我们的城市仍然这么美丽整洁,你们知道这些垃圾到哪里去了吗?。
2、师生一起交流垃圾处理方法:
导入:课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了,现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。
结合学生回答随机出示课件:
课件一:有人把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。
追问:你还知道哪些东西可以回收?你怎么知道的?
课件二:我们每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。
追问:那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋:
卫生掩埋法:顾名思义,就是找空地,把垃圾掩埋起来。这种方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚烧法;将垃圾分类后,送入焚化炉里燃烧,并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类,所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体,一些发达国家已经停止这一方法。
读一读,说说你认为这种办法还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
课件三:在家里,一家人吃饭后,把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
课件四:在家里,爸爸把死猪,在田里挖了个坑放在坑里深埋。
点评:爸爸这样处理你觉得怎么样?请你评价,并说明理由。(让学生知道垃圾不能乱扔)。
教师结合学生说话随机课件出示小小资料:
积肥法:把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化,变成肥料来改良土壤。我们常把落叶堆在一起,用做树木的养料,这就是一种积肥法。这种方法很少造成二次污染,所以应用这一技术的国家很多。
学生评价:这种处理垃圾的方法怎么样?
根据学生回答,教师结合追问:你的资料是从哪里得来的?
小结方法:你真会收集资料。爸爸妈妈可以告诉我们;自己观察到的;电视里介绍的;看课外书知道的;电脑上查等,你看,只要我们做个有心人,就能从生活中学到那么多的知识呢!
2、小结:我们人类可真聪明,能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。
四、我为校园做美容:
情境导入:《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生来看我们了。(课件出示小鸭)并出示:小朋友,我每天打扫我校门前的小路,还有鹿先生给我送来了一个分类垃圾箱。小路经过我们的美容,现在可美丽了,欢迎你们来哦!你也来做个小小美容师吧!
1、校园美容计划交流:
(1)小朋友,你们怎么准备怎么为我们学校和教室美容呢?请你们小组拿出课前准备好的:我们的校园美容计划交流。
(2)小组推荐代表交流,并小结。
a、从我做起,不乱扔垃圾,做到弯弯腰随手捡一捡。
b、看见乱扔垃圾的同学、现象要勇敢地进行批评。
c、建立垃圾回收站,进行垃圾分类,变废为宝。
d、回家向大人宣传,人人保护环境。
(3)学生评价,哪个小组的校园美容计划好,评选出最佳校园美容师,并为“最佳校园美容师”小组发奖。
五、小组合作,想象拓展:
1、我们一个小组的小朋友先讨论一下,再合作完成,好吗?
2、展示台:
预设:想象画展示——手工小制作展示。
请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法,组员相互补充。
(1)其他各组小朋友认真听,并说说他们的方法哪里好?哪里不够好?提出自己的改进意见。
(2)请大家评一评哪个小组听得最认真?哪个小组想出的方法最好?好在哪里?(教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝,从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法)。
六、小结:小朋友,让我们行动起来,从身边的小事做起,热爱我们的校园,热爱我们生活的环境,像小鸭先生那样当好“小小小美容师”,让我们的校园、我们的环境更加美丽、洁净。
我们身边的垃圾作文
我们经常会见到有两种不同颜色的垃圾桶紧紧地挨在一起桶上分别写着“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”可回收垃圾经过处理后还可以再作其他用途所以我们以后丢垃圾可要留个心眼哦别以为丢垃圾是个很简单的动作正确地做好这个简单的动作对我们人类的作用可真的不小。
我们身边的垃圾作文
学校:谢岗镇中心小学。
各位领导、老师:
大家好,今天我评的是小学一年级下册教材口语交际《我们身边的垃圾》。今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神,教材的特点和学生的实际,制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰,重难点突出。课堂上,老师尊重学生,平等地和孩子们交流,耐心地听取他们的发言,锻炼了学生把话说完整,说具体的能力,使学生养成了良好的交际习惯,培养了学生爱护环境的良好品质。
下面,我根据新课标的要求,以及口语交际课的特点,对这节课进行具体的分析、评价。
一、层次分明,富有趣味。
1、情景导入,富有情趣。
通过学生观察校园的图片,让学生想想:喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢?通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理,让学生有了想说的冲动。
2、情景表演,情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索,让学生发现我们身边的垃圾,让同学们看一看、找一找、说一说,我们身边的垃圾到底从哪来的呢?在这一环节中,谢老师安排的情景表演十分有趣,也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士,对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育,这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为,同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中,充分调动了学生的情绪,使学生愉快地投入到课堂中。
3、处理垃圾,设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾,那有什么好办法处理垃圾呢?通过这个问题,顺理成章的过度到了下一环节,处理垃圾。引出了接下来的有趣活动:垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、小结拓展,情浓意远。
老师对这节课进行总结,让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动,让学生走出课堂,回家跟父母说说,你还想怎么处理垃圾呢?使保护环境的课题走出校园,进入家庭,让人们意识到保护环境是社会的首要任务。
一、创设情景、激发兴趣。
情景的创设在口语交际中起重要作用,他是学生主动发挥的前提,因此,教师在教学中创设轻松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于发表。在本课教学中,老师创设了多个情景。
1、联系生活,出示校园的环境图,激发学生说话的兴趣。
2、联系学生熟悉的课文题材,创设说话的情境,激发学生表达的冲动。
3、通过了解身边的垃圾后,对学生进行思想教育,让学生想办法处理垃圾,充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设,使学生积极投入,主动交际,从而提高了口语交际的训练质量。
二、由浅入深、循序渐进。
口语交际的目标之一,是循序渐进地提高学生的语言质量,因此,在交际过程中,需要设计多个回合,要求学生在交际内容方面层层深入,语言表达方面步步提高。在本课教学中,老师设计了三个回合的交流:第一回合,问学生“你喜欢在怎样的环境下学习?”让学生说出环境整洁卫生的重要性;第二回合:让学生发现垃圾,说说“身边的垃圾从哪里来?”第三回合:让学生多角度,多方面地讨论保护环境的方法。说出各种方法后,老师很自然的把话题扩展,你还有什么处理垃圾的方法?让学生充分发挥自己的想象力。三个回合的交流,从简单到丰富,从表面到深入,在发展学生思维的同时,学生的倾听、表达能力也得到相应的提高,同时,整个交际过程中,通过老师的评议,老师的即时示范、点拔、指引,规范和发展了低年级学生的口头语言,提高了学生的口头表达能力。
三、教态自然、和蔼可亲。
在整节课中,老师利用亲切的语气去接近学生,在这节课里,教者不仅仅是老师,更像是一位朋友。每一句话,每一个动作都带动着学生,影响着学生,做到为人师表。
四、板书奇特、突出重点、突破难点。
老师在这节课中设计的板书非常新颖。把垃圾分类是本节课的重难点,老师为了让学生直观地了解,易于接受,别具匠心地把垃圾直接贴在黑板上作为板书,这样,学生对这个话题非常的感兴趣,情绪高涨,达到了预期的效果。
总的来说,这是一节成功的口语交际课,但这节课也有让大家思考和探索的地方,在这节课引导学生发表自己的意见时,如果能再多样化一点,可能效果会更好。
听了这节课,使我得到了启发:在今后开展口语交际课时,如何找到学生感兴趣的,贴近生活的题材。
我们身边的垃圾
《》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两部分内容,一是让学生就身边的垃圾问题进行交际,二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。《》以“交流垃圾是从哪里来的?跟同学们交流”引导学生观察、发现,把课前的调查结果与同学交流。这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题,可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。以“小组合作,把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想,动手画一画。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至是多相互动的言语活动。
口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动,教学中既要重视“交际”,又不能忽视“口语”基础。因为教师面对的是刚入学不久的儿童,有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思,有的同学不会倾听与欣赏,还有的同学不太愿意主动与同学交流……所以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。一是要引导学生会表达,二是让学生学会倾听与欣赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料,课中让学生说说该如何处理垃圾,让学生设计未来的垃圾处理场等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生爱护环境卫生的好品质。
3、培养学生的想象力和创造能力。
重点:培养学生的口语表达能力和倾听能力。
难点:如何创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
我们身边的垃圾作文
课前,带领学生参观了垃圾处理厂和垃圾压缩站;指导学生利用废弃物进行小制作。使学生对垃圾的处理有一定的感性经验,在课堂上能根据自己的所见所闻所感畅所欲言。
【片段一】。
生:(边展示作品边介绍)大家看,我用几根一次性的竹筷子做了一棵树,这棵树上没有一片叶子,是要告诉大家,一次性的筷子只用一次就不用了,这是很浪费的,如果人们现在不停地砍树来做这种筷子,很快,人们就会把树都砍光,以后就没有树了。
师:你小小年纪就这么有忧患意识,真了不起!那么,旁边这两个小人又是什么意思呢?
生:这两个人是用矿泉水的瓶子做的,左边这个大一点的,在掉眼泪的是妈妈,右边那个小一些,在笑的是孩子,大人知道地球上的树就要被砍光了,所以哭了,小朋友不知道所以在笑。
师:我们的荟淇小朋友非常热爱我们的地球家园,她用了生活中一些可以再利用的干净的垃圾为我们做了这么一个宣传板,相信大家听了她的介绍,看了这个宣传板后,一定会更加爱护我们生活的环境的。
【片段二】。
师:我们大家都来当当未来环保小卫士,开动脑筋想一想未来的垃圾要怎样处理?
生:我要造一种机器,这种机器能把垃圾压缩得很小,这样,垃圾就不会占很大的'位置了。
生:我要设计一种专门吃垃圾的机器人,它把垃圾吃下去后,能在肚子里加工,自动为垃圾分类,把对人有害的垃圾留在肚子里,把对人还有用的垃圾吐出来,这样就能减少工人叔叔的工作,又能消除对人类有害的垃圾了。
生:我们可以把专门吃烂菜叶的细菌装在一个特制的盒子里,发给每个家庭,放在厨房里,妈妈洗菜的时候,直接把没用的菜叶扔进盒子里,就可以减少送到工厂的不可回收垃圾的数量了。
生:我们可以造一种装垃圾的宇宙飞船,它能把垃圾发送到宇宙中没有人的星球上,可以大大减少地球上的垃圾了。
【教后反思】。
1.本课有关环保的问题,离孩子生活较远,表达起来难度较大,学生容易出现词不达意或无话可说的现象。因而,教学前,我们带学生到清洁楼和垃圾处理厂做社会调查。调查中,孩子们从多方面得到了直观、深刻的感受。垃圾箱鲜艳的颜色,垃圾处理过程中刺鼻的味道等,使垃圾这一平日生活中随处可见并为大家所熟视无睹的生活现象一下子引了学生的注意力,开拓了学生的视野,于是,话匣子打开了:原来垃圾还可以分奖,垃圾还有这么大的作用,原来我家的垃圾到这儿来了有了实践的感知积累,到了语文课的课堂上,孩子们议论纷纷,结合实际动手操作,交流经验,讲述各自的感想体会,达到了良好的教学效果。
2.教学本课后可增设一个拓展活动环节,让学生把如何更好地为垃圾分类,如何使我们的生活更加洁净等画在纸张上,教师为学生提供一个展示台让学生进行交流,无形中又为学生创造了一个进行口语交际的机会,效果会更好。