教学工作计划是指教师在一定时间内对教学工作进行规划和安排的文件。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考。
《路旁的橡树》三年级语文教案
1、知识与技能:
(1)能正确朗读课文中出现的生字词,有感情的朗读课文。
2、过程与方法:
(1)通过情景创设、角色扮演、提问、引导和交流的学习,感悟高尚品格,
(2)把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,自觉增强保护生态环境的意识。
3、情感态度与价值观:
(1)培养学生环境保护意识,爱护花草树木。
(2)培养学生的阅读能力。
三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力,具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维,但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单,学生通过阅读能够自行理解,但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景,帮助学生更好地走进文本、理解文本。
教学重点:通过阅读,体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点:体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。
4.1第一学时。
一、游戏导入。
一、游戏导入。
1、利用“请你跟我这样做”的游戏引领学生观察图片(出示课件)。
2、观察课件图片,思考:“如何才能让美丽的风景继续延续,让世世代代都能欣赏到它?”引出课题——《路旁的橡树》(出示课件),教师板书课题。
3、学生齐读课题。
4、解读课题。
二、初读课文。
二、初读课文。
1、自由读课文,勾画出课文中出现的生字词,不认识的字可以借助课文中的拼音拼读。
拼读本课生字词(出示课件),重点指导理解“楔子”的意思,指名读生字,齐读生字。
2、再齐读课文,注意读准字音。思考:这是一棵怎样的橡树?
三、学习课文。
三、学习课文。
(一)全班交流。
1、思考:这是一棵怎样的橡树?(出示课件)。
(它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样)师范读,男女同学比赛读。
这棵橡树粗壮、结实、挺拔,同时还有着一段不平凡的经历,是什么样不平凡的经历呢?让我们先来观看动画视频。(出示动画视频)。
(因为这里要修路了)。
3、原来打算修的是一条怎样的路?(出示课件)。
(这条路将会宽阔、平坦又漂亮)。
(二)朗读交流。
1、请四个同学分段来朗读4、5、6、7自然段。
2、齐读第四自然段,体会工程师和工人们处理橡树与路时的内心感受。
(工人们和工程师一样,内心很矛盾、很无奈、更是着急。橡树阻碍了修路的进程,但如果砍掉这么好的一棵橡树,又令人不舍。)。
3、分角色朗读5、6自然段,体会工程师和工人们的内心态度。
出示句子。
工程师为——叹了口气。
工人们为——叹着气。(师示范叹气,学生叹气)。
4、他们为什么都叹气呀?最后路修成了什么样?
(想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。)。
5、一条笔直的公路就这样变了个弯儿,和笔直的路比起来,谁更好?
6、齐读最后一段话:“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。(出示课件)。
(筑这条路的人一定有一颗高尚的心)。
7、说说,筑路人的高尚表现在哪些地方?
(工程师和工人们保护橡树,珍爱橡树。这是出于对环境的保护,出于对生命的尊重。这是一种善待自然、保护生态环境的崇高品质,所以称他们是“高尚”的人)。
交流讨论。
四、课外延伸。
1、观看滥砍滥伐、开山毁林的图片(课件出示),思考:作为一个学生,我们该如何去做?”(学生交流讨论,说说自己的感受)。
2、(学生交流讨论后发言,说说自己的感受,教师结合《小村庄的故事》小结,引出《中华人民共和国森林法实施条例》教育学生,增强学生法律知识)(出示课件)。
课堂总结。
五、课堂总结。
1、“为了美好的家园,我们一定要做一个高尚的人”(课件出示)。
2、同学们,“高尚”不能只是挂在嘴边,要付诸于行动,要从你做起,从我做起,从身边的小事做起。今天,学了《路旁的橡树》,老师希望你们把这颗“高尚”的心带回家去,去影响你身边的每一个人。为了美好的家园,我们一定要做一个高尚的人。
六、作业安排(任选一题)。
1、回去把这个感人的故事说给爸爸妈妈听。
2、学完课文,你想对自己说些什么?写下来。
课文《路旁的橡树》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入。
1.(出示挂图)这是一棵橡树,你了解橡树吗?
(学生反馈课前搜集资料)。
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。
(这一环节,教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语,要求学生说话时用上这些词语,使语句更生动。)。
3.师:(欲情故纵)多美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,我决定把它砍了!
生:(都很着急)不行!不行!
师:为什么不行?
生:你这是破坏绿化!
师:哦!(做惊恐状)。
生:这棵树已经年纪很大了,你忍心砍吗?
师:不忍心。我有点被你说动心了。
生:如果每次修路都要砍树的话,那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!师:对啊,看来我的做法有问题啊。
生:树是人类的朋友,它能净化空气?
师:你们说得真有道理,我要向你们学习。好,我不砍了!
师:可是路是一定要修的,这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的`橡树》。(板书课题)。
二、学习课文。
1.自由读课文,读准字音。
2.指名读,师生一起正音。
3.齐读最后一段,提问:课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的句子。
4.四人小组交流:各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心,说出理由。(相同的观点不重复,只说与别人不同之处)。
5.全班交流(采用甲乙双方擂台赛的形式)。
[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在4——7自然段)。还要注意:学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深,最后一段的感情朗读也要不断加强,打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞,而是名副其实的评价。
读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样”,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)。
指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨,就像草原的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。)。
第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争(见《教师用书》)。
第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
6。总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
(树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话,一定要说实话,说自己能做到的话。)。
三、作业。
【教学反思】。
第六册语文教案第8课
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言培养独立阅读能力。
3、了解课文内容,体会路人高尚的心。
4、抓住文中人物的动作、神态和语言,感受人物的内在品质,增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心,培养学生的环保意识。
教学难点:
读懂课文,体会筑路工人和工程师的内心,理解“筑这条路的.人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学准备:
1、学生:课前了解“橡树”和文中生词的含义。
2、教师:制作课件。
教学过程:
一、谈话导入,理解课题。
二、出示学习目标。
三、初读课文,了解内容。
四、研读课文,理解内容。
五、总结延伸:
《路旁橡树》三年级语文教案
2.引导学生树立环保意识。
课时安排:一课时。
学法指导:自读自悟,讨论交流。
2.揭示课题:路旁的橡树。
3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。
4.把这个故事讲给大家听。
1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。
2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3.有什么不懂吗?
4.讨论:建筑计划可以修改吗?
5.说说课文哪些地方最使你感动?
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8.学生读最后两个自然段。
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能给人们提出一些好的建议吗?
三年级语文路旁的橡树教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:课文插图及最后一句话。
1课时。
一、根握阅读提示自学课文。
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流。
1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:
公路宽阔平坦漂亮马蹄。
橡树粗壮结实挺拨高尚。
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
a、小组内交流。
b、全班交流。要尊重学生的想法。
引导重点交流:
出示投影片:插图及课文景后一句话。
c、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
d、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。
e、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:。
第一:遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样”,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)。
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。)。
第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
三、练习有感情地朗读课文。
四、抄写练习(任选一题)。
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚。
三年级语文路旁的橡树教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
理解课文内容,体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
理解“高尚”的意思,知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。
课件:词语、橡树图片、重点语段。
二次备课。
预习提纲。
1.初读课文,了解课文内容。
2.查词典,解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。
一、导入新课。
1.出示课件图片。仔细观赏。
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。)。
3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)指导读好课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:(课件出示)。
公路宽阔平坦漂亮马蹄。
橡树粗壮结实挺拨高尚。
2交流。文章讲一个什么故事?读后你有什么想说的话?(整体感知)。
三、再读课文,交流质疑。
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?
2.议读与质疑。
(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说:为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的`心呢!
四、结合实例,说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
五、布置作业。
路旁的橡树教案
1、指名读课文,纠正易读错的字音。
2、理解词语:
延伸:延长,伸展。
挺拔:直立而高耸。
沉重:分量大;程度深。
责备:批评指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不语:不说话。
3、学生自由发言,提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。
《路旁的橡树》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言培养独立阅读能力。
3、了解课文内容,体会路人高尚的心。
4、抓住文中人物的动作、神态和语言,感受人物的内在品质,增强自觉保护生态环境的意识。
体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心,培养学生的环保意识。
读懂课文,体会筑路工人和工程师的内心,理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。
1、学生:课前了解“橡树”和文中生词的含义。
2、教师:制作课件
一、谈话导入,理解课题。
二、出示学习目标。
三、初读课文,了解内容。
四、研读课文,理解内容。
五、总结延伸:
《路旁的橡树》教案
2.引导学生树立环保意识。
教学重点难点:;理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
课时安排:一课时。
学法指导:自读自悟,讨论交流。
教学过程。
一、初读课文,了解内容。
3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。
4.把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理。
1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。
2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3.有什么不懂吗?
4.讨论:建筑计划可以修改吗?
5.说说课文哪些地方最使你感动?
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8.学生读最后两个自然段。
三、总结课堂,迁移升华。
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能给人们提出一些好的建议吗?
课文《路旁的橡树》教案
从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天,工人们来到田野上,那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。
突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了,一条宽阔的'沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
今天,我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文,是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容,我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语,但我想起莎士比亚的一句话:保留自己的判断!老师们为了鼓励我才尽量说优点,我自己知道,在教学实施过程中,有一些遗憾。这只能说明,我的临场应变能力还不够强,现场调控能力还有待加强,而思考和实践是走向成熟的捷径。
我想如果能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是:如何落实学生主体地位,真正做到顺学而导。
学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的,因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中。在教学中,我原想以中心突破法来指导学生理解全文,但是,由于疏漏了让学生说感受的环节,自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看,学生更迷茫的不是最后一句,而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上,我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前,还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状,从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树,还是把树砍了吧?”这个问题,就更能有效地激发学生的争辩思维,更有兴趣地去读书。
因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的,教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上,还有很多毛病,比如一开始自己也有些紧张,说明缺少实践锻炼的经验;对多媒体课件的操作不够灵活,导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来;对时间的控制不够完美,导致教学出现了几十秒的多余时间,又让学生提问,使教学又终点回到了起点;对板书的设计虽然比较有新意,但是当时考虑到时间,漏了“和谐画卷”这几个词,我想如果加上,也许效果会更好一些。
总之,在辛苦的过程里,我们会得到自我的提升,搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话:做一棵会思考的芦苇吧!在过程里,我们感受着快乐!同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。
《路旁的橡树》教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容,树立环保意识,理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
先学后教,当堂训练,小组合作。
课件。
1课时。
一、板书课题、出示学习目标。
二、自学指导。
明确自学内容、方法、时间和要求,可渗透在以下的几次先学后教过程中。
三、比读书。
1、先学:自由读课文,借助拼音读准生字,想办法理解生词。(3分钟)。
2、后教(6分钟)。
1)同桌认读生字,出示生词开火车认读。
2)指名学生轮流朗读课文,先后进生,后优生,每人一段,有错即停,有错就纠。
3)全班交流,理解词语。指名提出不理解的词语,由学生回答。教师可提问检测:楔子等,指名回答,学生评议纠正。
四、比概括主要内容(二读课文)。
(先学)自学指导,要求学生边读课文边思考主要内容,3分钟后比谁的正确。
(后教)讨论。理清文章顺序,先写了什么,后写了什么,主要写了什么。(3分钟)。
五、比说话。
1、自学指导:读了课文你想到了什么?
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段,小组讨论。
4、联系地方实例,说说你读后的感想。
六、拓展阅读:乐园90页《马克吐温保护树木》。
七、当堂训练:
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业:你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例?
公路——笔直、马蹄形。
工程师——有一棵高尚的心。
课文《路旁的橡树》教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于08路旁的橡树精品教案一_案例_教学反思_课件,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标。
1.认识本课的三个生字,理解课文内容。
2.引导学生树立环保意识。
教学重点难点:;理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
课时安排:一课时。
学法指导:自读自悟,讨论交流。
教学过程。
一、初读课文,了解内容。
3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。
4.把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理。
1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。
2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3.有什么不懂吗?
4.讨论:建筑计划可以修改吗?
5.说说课文哪些地方最使你感动?
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8.学生读最后两个自然段。
三、总结课堂,迁移升华。
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能给人们提出一些好的建议吗?
内容概括:这篇介绍了关于08路旁的橡树教学设计一,路旁的橡树,希望对你有帮助!
课文《路旁的橡树》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
教学用具及课前准备。
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、比较导入,揭示课题。
同学们,有这么一个小村庄,那里的人们为了眼前的利益,为了眼前的“不错”的生活,几乎砍光了整座山的树林,结果毁灭了自己的家园。
2、你们见过橡树吗?(出示橡树图,橡树就是栎树,结有果实。)。
二、初读课文,了解内容。
1、初读全文,读准字音。
听课件中的范读部分,正音同时思考下面第2项的内容。
2、默读课文。思考:课文的主要内容是什么?
(主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。)。
三、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段,思考:什么是“平坦”(不倾斜,无凹凸,像静止的水面)。
2、读第二、三、四自然段。
(1)筑路工人为什么突然停下来?
(因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,它是那么结实挺拔,就像哨兵一样,所以筑路工人突然停下来。)。
(2)挺拔的橡树是什么样?(直立而高耸)。
(3)为什么工程师不说话,工人们也沉默不语?
(因为他们都看到长得这么粗壮的.橡树,舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路,保证公路直,就必须砍掉橡树,所以他们都沉默不语。)。
3、学习五——七自然段。
(1)你能把“责备”换一个意思相近的词吗?
(工程师的话陈述了一个客观的事实,因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护,因此他们的语气比较激动。)。
4、学习八——九自然段。
(这一对词构成了鲜明的对比,作为公路来讲,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示人们爱护树木,注意环保的高尚品质。)。
(2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方)。
(3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这。”“不约而同地赞叹”,这句话表明了什么?(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动,因此,他们赢得了人们的尊重。)。
(4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确,也是最好的评价。)。
四、总结:
筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园,所以说他们有一颗高尚的心。
五、小练笔。
你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听!
《路旁的橡树》教案
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
二课时。
第一课时。
一、初读课文,板书课题。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文,领悟道理。
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华。
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
《路旁的橡树》教案
综合课型。
课时。
一课时。
主备人。
潘娟 。
审核人。
复备人。
本周行为训练重点。
逐步学会自查。
学习薄弱环节。
班级。
三(3)班。
小组。
姓名。
学习。
目标。
1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。
2、我能通过朗读课文,了解课文内容。
3、我能体会这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成了马蹄形,从而明白课文告诉我们的道理。
重、难点预测。
我能通过朗读课文,了解课文讲了一件什么事是本课的重点。
我能用自己的方式来展示课文蕴含的道理是本课的难点。
知识链接。
时间预设。
学习过程。
师生笔记。
预习要求:1、借助工具书、联系上下文等方法读准生字,理解词语。
2、读熟课文。
一、 导入新课。
昨天,我们学习了《一个小村庄的故事》,了解到小村庄的人为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园。今天,让我们再来学习一篇关于人和树的故事,看看他们是怎样对待“树”这个人类的朋友的。
二、 出示导学目标。
1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。
2、我能通过朗读课文,了解课文内容。
3、我能体会这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成了马蹄形,从而明白课文告诉我们的道理。
朗读学法指导。
1、 自学生字词,联系上下文和工具书理解不理解的词语。
2、 对学讨论课文讲了一件什么事?
3、 群学展示课文蕴含的道理。
三、 自学。
1、 自由读课文,读准字音、理解词语。
生字:橡树、延伸、挺拔、楔子、沥青公路、马蹄形、高尚。
词语理解:不约而同。
2、 工人们在修路时遇到了一个难题-----------------------------------------。
文中的橡树的样子-------------------------,像-------------------------------。
第4自然段中为什么工程师不说话?为什么工人们也沉默不语?工程师叹气时他心里怎样想------------------------,工人们也叹气他们又是怎样想-----------------------。
后来这个问题怎么解决的?--------------------------------------------------。
你觉得他们有一颗---------------的心,我们要学习他们------------------------的精神。
小组展示提示:可写一写,赞美工程师和工人们。
可辩一辩,“是砍树还是不砍树?”
可结合实际谈一谈,我们应该怎样保护环境?
四、 互学展示,小组互评。
五、 评学测试,评比小组。
六、 整理学案。
三年级教案:《路旁的橡树》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
理解课文内容,体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
理解“高尚”的意思,知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。
教具准备:词语、橡树图片、重点语段
1.初读课文,了解课文内容。
2.查词典,解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。
1.出示图片。仔细观赏。
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。)
3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的《路旁的橡树》。(板书课题)指导读好课题。
1.指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:(出示)
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2交流。讲一个什么故事?读后你有什么想说的话?(整体感知)
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?
2.议读与质疑
(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、 有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说:为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
联系第七课《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。写在练笔本上。
《路旁的橡树》教案
原教学设计存在较大问题,总体上要求太高,还不是“略读”课的教学设计。根据略读方法要求,提出如下修改意见。
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、了解课文内容,能说“课文讲了一件什么事”;能举例说说“对这一件事的看法”,体会路人尊重生命等“高尚”的心。
略读课类似自学课,用“学习目标”好。以上目标侧重理解指导,并具有操作性。
二、指导过程。
(一)指导自学。
(二)检查、交流(学习目标一)。
(三)练习感情朗读(学习目标二)。
三、作业。
具体学案详见《三年级下册语文教学案例与设计》。
由此设想,教师可以根据参考《三年级下册语文教学案例与设计》编写学案,甚至直接应用,关键是体会设计者的意图,特别是教学后的反思与总结。
附原教案。
教学目标:
1、情感目标:培养学生“敬畏生命”的生命意识。
2、知识目标:认识本课的3个生字,理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。
3、能力目标:理解课文内容,能表达出对一件事情的看法。
教学过程:
一、讨论:
六年前,杭州修筑第一条高架桥的时候,引发了一场争议:
(出示:两棵树?400万)。
值得吗?
(补充材料:) 2000年5月,就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的时候,杭州传媒抛给了杭州人一个树与路孰输孰赢的话题,击起满城千层浪。保树派认为:“高架桥的寿命能有几十年?古樟树已经活了几百年呀。我们的城市不能只有钢筋水泥,毁绿破绿就是对城市的破坏对人民的犯罪。”保路派则说:“从杭州整体城市规划、长远发展的目标来看,这两棵大樟树可以迁移,这叫不破不立。樟树和高架路,应该说是芝麻和西瓜的关系,不能因小失大。”更有市民建议:“如果是钱的问题,我们可是募捐。”
传媒的市民热线打爆了,杭州市12345市长热线也是人声鼎沸,热烈之余无人提及美国前国务卿基辛格在游北京天坛公园时的感慨:“以美国科技实力,我们可以在很短的时间内很容易地复制出你们的寰丘和祈年殿。但复制这些古树,却必须用上千年的时间才能完成。”
二、读文。
(过渡:有这样一篇文章也是讲人和树的故事,你们读过吗?)。
(*这表示什么?)。
读书有很多种方法:有些文章要细嚼慢咽叫精读,有些要了解大意,叫略读,有些只要收集一些信息,叫浏览.这篇课文我们就粗略的来读读.
(二)读阅读提示:出示:读读课文,说说课文讲了一件什么事,再交流一下这件事情的看法.
(请同学们读读阅读提示,看看我们可以怎么来学这篇课文?)。
(三)一读课文。
1. 请同学朗读课文,读正确、读通顺,把难读的句子划一划,不懂的地方做上记号。
2、哪些句子比较难读,但你读准了,请你来试一试。
3、同学们有疑问吗?
(橡树、马蹄形、楔子)。
( 四)默读课文,请你说说课文讲了一件什么事?
(学生概括)。
(五)(过渡语:???)。
“计划是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以改。”工人们说。
a;“计划”怎样?请划划句子,要划完整。
交流,引导用自己的话说完整。(从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮,并且像箭一样笔直)。
b为什么计划不可以修改?
(理解、读上述句子——为难、高兴)。
所以,计划是不可以修改的!
c:可是,树呢?(不能砍)为什么?(学生找句子回答)。
(高高的挺立、粗壮、结实、挺拔,像草原上的哨兵)。
重点:我们说,什么是草原上哨兵?谁想到了这样的哨兵?
(指导感情朗读:在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树.它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)。
d;这位哨兵挺立了多少年?
重点:经历过些什么,才长得如此高大、粗壮?(谁加上自己想到得来说说)。
句式:在( )中,这棵橡树高高()。
e:挺立在你面前的,只是一棵橡树吗?是什么?
(守护神、哨兵、老伯伯、空气净化剂等)。
f;为什么你们把它比作人?
(有生命)齐读。
(六)师生自然对话,进入角色:
1、计划是不能改的,计划上这样写:从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮,并且像箭一样笔直。
(齐读)。
2、可我们面前是:挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,像草原上的哨兵一样。橡树是有生命的。
(齐读)。
3、师——计划不可以改!生——橡树也不可以砍!
4、为什么不可以砍?
(保护环境、生命的尊重)。
5、(过渡:正是在沉重的叹气中,在这尖锐的矛盾中,工程师作出了这样的决定):
工程师拿出楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
(学生齐读)。
6、谁不会责怪“我”?
7、树留下来了,路也留下来了,拥抱着这棵树。还有什么也留下来了?(高尚的心、汗水、大自然美丽的笑容、工程师的笑容、每一个人的笑容、人与树的和谐)。
齐读:几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
8、现在,你有什么话,想对筑这条路的人说吗?
(写下来)。
坐车过往的这里的人不约而同地赞叹道:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心!
七、400万移两棵树,值得吗?
八、总结:
希望你们心中永远留下这棵橡树的形象:齐读(橡树的句子)。
赞叹:筑这条路的人一定有一颗高尚的心!
刻下两个字:生命。
九、快速浏览资料。
路旁的橡树教案
1、能正确、流利的朗读课文。
2、引导学生树立环保意识。
理解筑这条路的人一定有一颗高尚的心这句话的含义。
一课时。
自读自悟,讨论交流。
一、初读课文,了解内容。
3、学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理。
1、以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。
2、你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂吗?
4、讨论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文哪些地方最使你感动?
6、你同意筑路工人有一颗高深的心这种说法吗?为什么?
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8、学生读最后两个自然段。
三、总结课堂,迁移升华。
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能给人们提出一些好的建议吗?