三年级数学口算乘法教学设计（汇总23篇）

教学计划应当注重个性化和差异化，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的安排。接下来是一些教学计划的实例，供教师和同行们进行参考和对比。

三年级下《口算乘法》教学设计

义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的关系。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。

一、创设情境，引入新课。

师：同学们真聪明，在你们的帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。

二、探索算法：

1、教学整十数乘一位数。

师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。

（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

（2）读题审题，知道什么？求什么？

（3）怎么列式呢？20×3=60（元）。

（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。

（5）这个60是怎么得到的？

2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。

（1）合作学习。

（2）汇报：

a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60。

b、20+20+20=60。

c、2个十乘3是6个十，是60。

d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0。

师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢？

（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？2000×3呢？

（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？

生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。

师：这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题。

3、小结。

师：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，要想算的快又准，那种方法呢？先想一想再跟同桌说一说。

引导学生说出：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看乘数末尾的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：有了这个窍门，我们算起来一定会更快。咋们来试试吧！

三、巩固练习。

1、打气球。

2、套圈游戏。

四、课堂总结：

三年级数学口算乘法的教学设计

本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。

这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。

三年级数学《口算乘法》教学反思

让学生亲身经历口算的过程，说出口算的方法，最后优化出一种简单的口算方法。然后利用口算方法进行口算练习。意在久而久之，让学生掌握一种口算的技能，以更好地促进以后的数学计算。

我是这样进行设计的，首先以考察学生口算为切入口，激发学生进行口算的兴趣，“首先考考大家对以前知识的掌握情况，请看大屏幕：开火车口算，看哪列火车开的又快又稳。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名说了几道题的算法，发现没问题，然后，我说：“老师要加深难度，您们还会吗？”激发学生学习的兴趣，于是学生进行新课的学习16乘3，首先让学生举手来说，因为自己的学生自己最了解，学生在这个问题上不存在障碍，于是学生很顺利的答了，是怎样计算的，然后我又紧接着进行了练习，选出两道题，让学生说出是怎样计算的？发现没问题，我又在黑板上写出了这样的算式：160乘3，抛出问题：这道题您还能行吗？学生跃跃欲试，指名回答了，多数学生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一个0，这个其实早在我预料之中，学生没几个能解释的出来，然后组织学生进行讨论：学生还是能理解的不多，只有徐学伟段京涛等几个学生，说得上来，最后引导学生知道16个10，乘3，的48个十，也就是480，学生明白算理后，进行了4到练习题的计算，然后让学生说出计算的方法，进行练习时，采用了男女生比赛的方法。

反思整堂课，自己觉得还是比较自然，环节还是比较紧凑的，最终完成了教学目标。学生始终保持着很高的学习热情，我深深知道，那是学生一种想战胜自己的一种精神支撑，因此看来教师的教学语言对学生来说非常重要，我们进行鼓励，让学生找到学习的兴趣是非常的关键的。

不足之处在于整节课没有情境教学，显得有些单调和枯燥。因此应该先进行预设一定的情景，也许课将更自然一些；另外课堂上更要关注哪些不爱举手的学生，让整堂课中，学生能够全员参与，我想效果更好！

三年级人教版口算乘法教学设计

教学目的：

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

1、通过观察能熟练应用乘法口算。

2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

教学准备：教学课件。

教学过程。

一、结合亚运浪潮激趣导入：

刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧!(师生交流)。

除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)。

二、教授新课：

1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

师：在这三个项目中，有你喜欢的吗?(教师统计人数并板书)。

(课件出示：上面项目的门票价格)。

师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)。

让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

三、巩固练习。

创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价;。

2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;。

3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;。

4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

四、拓展延伸。

创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

小学三年级数学《笔算乘法》教学设计

1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。

2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

多媒体课件计算题卡片。

1、复习两位数乘整十数的口算。

3420。

1710。

1330。

2130。

4320。

3240。

5170。

6330。

7210。

巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244。

3213。

4211。

2123。

指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

1、笔算。

1244。

3213。

4211。

2123。

2332。

4121。

2223。

3412。

全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911。

3131。

2333。

2224。

1241。

让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。

3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。

1、列竖式计算。

3421。

3113。

1212。

2211。

1125。

2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

1、连一连。

1810860。

3112605。

20xx180。

5511372。

2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

教学反思：

通过本节课的练习，使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中，学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的能力。

三年级下学期《口算乘法》数学公开课教案

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：

课程标准对于这部分的要求是，能口算一位数乘除两位数；

2、教材分析：

3、学情分析：

大多数学生在学习两位数乘一位数口算之后，已经有了口算的基础。

学习目标：

1、通过说一说、练一练，会说出两位数成整十数、整百数的计算过程，通过练习，及老师的引导发现并体会最简单的口算方法。

2、能通过交流、讨论自己总结出两位数乘整十数、整百数、几百几十数的口算方法。

评价任务：

1、结合实物，体会一位数乘10，能说出一位数乘10的算理。

2、说出一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知。

1．口算下面各题（出示口算题卡）：

15×312×414×525×4。

2．指名让学生说说你是怎样想的？

二、学习新知。

1．一位数、两位数乘整十数的口算方法。

（1）出示例题,要求学生认真看图。

（2）观察主题图，能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

橙子每盒6个，10盒有多少个？

怎样列式？

6×10。

怎么计算：

（3）6×10=？说说你是怎样想的？

（4）计算下面各题，你发现了什么？

5×10=8×10=15×10=18×10=。

发现：一个数乘10时，就在这个数的后面添上1个0。

2．两位数乘整十口算方法：

出示：苹果每盒12个，20盒有多少个？

分组进行讨论12×20的结果是多少，你是怎样想的？

（3）小组交流，汇报各种想法：

3.两个整十数相乘的口算方法。

独立完成p42做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

12×30=31×30=14×20=32×20=。

120×30=310×30=140×20=320×20=。

小结：两个整十数相乘，只用0前面的两个数相乘，然后再在所得到的积后面添上两个0。

三、巩固练习。

四、课堂小结。

文档为doc格式。

三年级人教版口算乘法教学设计

使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。

（二）过程与方法。

通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。

（三）情感态度和价值观。

使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点。

教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。

教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

三、教学准备。

主题图、小方块等。

四、教学过程。

（一）口算练习，导入新课。

出示口算题：

学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？

学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）。

【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。

（二）创设情境，探究新知。

1．观察收集信息，提出问题。

出示教材第41页例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。

（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。

（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。

（4）让学生将条件和问题完整地说一说。

【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。

2．动手操作，探究新知。

（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）。

（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。

方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。

利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

方法二：列竖式进行计算。

教师板书列竖式的计算过程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。

方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。

利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。

（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。

（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。

学生先讨论交流，教师最后总结。

预设：

第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。

第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。

第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。

第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。

3．巩固练习，内化新知。

（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。

（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

4．深入探究，发现规律。

（1）想一想：150×3＝。

小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。

11×5＝14×4＝。

110×5＝140×4＝。

参考答案：55，550；56，560。

教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。

（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。

15×6＝23×4＝。

150×6＝230×4＝。

参考答案：90，900；92，920。

【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。

（三）积极思考，提升练习。

1．完成教材43页练习九第1题。

独立完成，学生汇报，集体订正。

3．完成教材43页练习九第3题。

学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。

【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。

（四）课堂小结，畅谈感受。

今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？

【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。

三年级数学下学期《口算除法》教学设计

教学目标：

1、通过练习使学生能熟练，正确地口算除数是一位数的除法。

2、使学生感受到除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

3、能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

教学建议：

这是口算除法和估算练习课，对于练习课我们尽可能发挥学生多种感官作用，在课前可采用口算、视算、听算等多种形式练习，帮助学生掌握口算的基本方法，特别是对于第二题题组类型16÷2，160÷2，1600÷2，要加强对比。5~8是解决实际问题，在解题当中应让学生体会到除法在生活中的.运用。

值得注意的是在练习中，教材首次出现了“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的实际问题既第六题。这应值得引起我们的高度关注。新课程实验教材对传统的应用题教学作了重大的改革，把应用题教学纳入了问题解决的范畴，目标更为拓展，呈现的方式也不再是一题一例分类型的出现。在解决的过程中更注重根据基本概念的意义来解决实际问题。如练习三的第6题，一定要让学生深刻理解“一只东北虎的重量大约是一只鸵鸟的4倍”这句话的意义，最好能把两者的数量用线段图具体化。在教学中，还可以补充“求一个数的几倍是多少”的应用题，培养学生认真读题仔细分析数量关系的良好的解题习惯，避免套搬模式。

练习三第7题是综合练习，是需要经过两步计算才能解决的实际问题。在教学时要注意以下两点：（1）学生是否有条理地分析题意并解答。（2）在计算过程中，涉及口算的内容，能否用口算解决。对于第一点的落实，在教学中必须注意学生的语言表述，通过学生叙述解题的思考过程，使学生思维外化，达到训练的目标。

三年级数学口算乘法的教学设计

《口算乘法》是人教小学数学三年级上册的内容。这节课意在让学生通过交通工具的时速为信息提出数学有关的信息,从而引出两位数、三位数与一位相乘的算式。

在教学中，我以青青草原上的小羊要出游引入，这样很快唤起了学生的兴趣，提高了他们的注意力，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。把书中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具选择的应用题中，以学生位主体，展开讨论，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以肯定。在接下来的环节中，让小朋友们通过计算为自己喜欢的小羊争取青草，让小朋友们帮小羊们挑选一些礼物回去，懒羊羊要去买礼物给小朋友们，帮懒羊羊计算该花多少钱……激发了学生的积极性，积极主动地参与带教学中来。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。

在练习时，发现大部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。如：出示16×2=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如：13×6可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。

当然这节课存在着很大的不足，由于本人是第一年任教小学数学，对于数学语言方面有很大的欠缺，表达不够严密，在学生进行方法讨论后，对不同算法的算理得梳理不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的建设，教学过程中，语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，在课中让学生团体讨论的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。

三年级人教版口算乘法教学设计

【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，既是对旧知的复习，也是本节课学习内容的一个铺垫。

（二）情境导入，探究新知。

1．创设情境，探究算理。

超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。

（1）出示主题图。

（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：6×10=。

（4）小组合作，探究算理。

怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！

引导学生观察主题图，得出不同算法。

（5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。

算法预设：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。6×9=54，54+6=60（个）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。

……。

【设计意图】情境图直观生动，让学生在具体情境中抽象出数学问题，便于学生理解算理，探究多种算法。

2．深入练习，知识迁移。

（1）计算下列各题。

5×10=9×10=18×10=40×10=。

（2）指名汇报各题口算方法。

（3）说说你喜欢哪一种方法，说说原因。

【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式，自主探究口算的方法，体会算法多样化，发散学生思维。学生在练习之后，体会并掌握最简便的口算方法。

3．层层递进，探究新知。

（1）出示主题图：

超市预定的苹果也到货了，同学们愿意帮帮忙吗？

（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：12×20=。

（4）想一想：12×20应该怎样口算呢？

引导观察主题图，思考多种方法。

先独立想一想，可以小声地说一说。

算法预设:。

方法一：12×2=24，24×10=240（个)。

方法二：

【设计意图】现实情境是学生列算式的依据，通过直观的情境图，加深学生对情境的理解，鼓励学生从不同角度思考，得出不同的算法，再通过练习，优化算法。

（6）再思考：超市进了200盒苹果，每盒12个，一共有多少个？

学生独立列式，思考口算方法。

（7）与同桌交流口算方法，说说口算时是怎么想的。

（8）学生总结口算方法，并说说自己喜欢的算法。

（三）练习反馈，知识运用。

1．指导学生完成“做一做”。

（1）独立思考完成第一列和第三列。

（2）根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？

（3）寻找两题之间的区别和联系，说一说，再完成第二列和第四列的计算。

【设计意图】在掌握了两位数乘整十数的口算方法基础上，引导学习探究计算方法，放手让学生自主探究整百数、几百几十数乘两位数的`口算方法，培养学生独立思考的能力，真正让学生成为课堂的主人。

2．育苗路小学安排三年级同学去游乐园玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游乐园的游乐项目票价如下：

（1）三（2）班同学一起去玩蹦蹦床，交给售票员1000元，够吗？

（2）三年级同学一同去玩旋转木马，需要花多少钱买票？

（3）还能提出什么数学问题？

【设计意图】让学生进一步巩固两位数乘整十数、几百几十数的口算方法，并运用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学知识和现实生活的密切联系。

（四）回顾所学，积累经验。

这节课我们解决了不少生活中的问题。通过学习，你收获了什么？

三年级数学《口算乘法》教学反思

本节课的教学目标是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比较保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白算理后，孩子们面对163马上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的`数，然后把乘得的积相加；当末尾有：0时，先把末尾的0省略，先算0前面的数，最后在计算结果里把省略的0补上。

反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这部分知识在学习中如果掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。如：出示162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。

三年级下《口算乘法》教学设计

教法：

创设情境、引导讨论；

学法：

合作讨论、尝试练习，理解运用；

多媒体课件。

一、复习。

1、检查口算口诀；

2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；

二、探究新知。

1、出示例题情境图。

a、学生看图，说说你获得了哪些信息？

b、指名回答；

c、引导学生提出问题；

2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

a、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？

b、根据学生回答板书：15×3=。

c、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法。

3、小组合作，尝试多种方法解答；

5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；

6、尝试练习，多媒体课件出示口算习题，计算并说出算理。

7、拓展延伸：口算150×3=。

a、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；

b、学生汇报计算方法，教师引导；

c、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

三、巩固练习。

四、全课总结。

这节课你学会了什么？

三年级数学乘法口算教案

教学内容：

教材41页例1及相关内容。

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）。

教学重点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、学前准备。

口算练习。

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知。

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3。

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3=。

学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的.口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

出示例2。

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

列式解答：6×10=60（个）。

答：10盒有60个。

室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20。

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

列式解答：12×20=240（个）。

答：20盒有240个。

3、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）。

教师板书小结。

三、课堂作业新设计。

1、口算。

70×40300×430×7024××1014×2040×70050×50。

四、思维训练。

1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

（1）一共要付多少元？

（2）付出50元，应找回多少元？

2、动脑筋。

×30=90040×（）=80×（）=32000。

板书设计：

先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看。

两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.

三年级数学口算乘法说课稿

《口算乘法》是三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。

1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。

教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。

教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

1、教法。

创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法。

主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。

2、教法。

本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展合作学习和交流，使学生能够在思考和探究中学习到口算乘法的不同方法。

数学三年级《口算乘法》的教学反思

今天的例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2x9扩展到计算2x10，第二小题是任意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的基础上来学习本小节的口算知识的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

教材的主题图是一幅非常贴近儿童生活的情境图，大多数小学生都有去公园或游乐园玩的经验，他们对公园的环境和游乐的项目都比较熟悉。出示这个情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。教学时，教师可以用实物投影仪展示这幅情境图，使学生感到身临其境。然后由学生发现什么信息，提出用乘法计算的问题？这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活，生活中处处有数学。第（1）题要求计算9人、10人坐旋转木马各要多少钱？教学时教师可鼓励学生发表各自的`算法，对于2x10的结果，有的学生可能由9个2的和得18再添上1个2得到，也有的学生可能直接算出10个2得到。也可能有学生想到：2x10也可看成是求2个十是多少，因为2个十是20，所以2x10＝20。在算出2x10得20以后，教师可再补充诸如3x10、10x4等的题目要学生计算。

教师应设计引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题的活动。例如，可以从计算购票所需的钱数来提问题，也可从参加某一项目的人数来提问题，也可让学生联想情境图中没有画出的景物来提问题，特别是马上要学到的二、三位数乘一位数的问题。提出的数据学生不会计算也不要紧，可以让他们带着这些悬念进入后面的学习，鼓励他们在日后的学习中自己来解决这些问题。如果学生开始提问题有困难，教师也可提一、两个问题进行示范。我们要设计各种活动，将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，这样既可增加学生学习数学的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。除了书中创设的情境之外，教师还可根据本地本校的具体情况设置其他更符合学生实际的情境，例如购物的情境、参观的情境等等，启发学生联系自己的生活实际提出其他方面的乘法问题。

三年级数学口算乘法说课稿

1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

2．教材分析。

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3．教学目标：

根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

（1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程。

（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

（3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

4．教学重难点：

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

二、说教学理念。

《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、说教法和学法。

1、教法。

创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。

2、学法。

让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

四、说教学过程。

新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动的情境。

（一）复习铺垫、激情导入。

通过抢答、开小车的形式进行复习铺垫，让学生在已有的一位数乘整十数的知识基础上，为学生学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。

（二）创设计清、探究新知。

根据低年级学生以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教师根据儿童心理特征，创设学生熟悉的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。使学生进一步理解算理。第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。进而引导学生发现、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

（四）练习巩固。

练习内容设计上寓于学生熟悉的生活情景中，联系北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生学生的爱国情感，积极、主动地参与到练习当中，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

五．说教学反思。

优点：

（一）结合学生的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习氛围。

新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。在问题情景的设计中，开始通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动，我把本节课的知识和已学的知识有机的结合起来，体现了数学知识的相互联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合学生的生活实际，我创设了学生熟悉的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣；把练习的内容寓于学生熟悉的生活情景中，联系2008北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生主动参与练习的积极性，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

（二）较好地实现了计算教学的目标。

教学中我不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会正确进行口算。更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。学生在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和交流活动，使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。

（三）注重对学生的评价，让每位学生都能体会到成功的喜悦。

在这节课中，我力争对学生进行多方面的评价。如从口算速度、动脑程度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而保证了本节课的学习效果。

不足之处：

应加强师生、生生之间的交流互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。

三年级《口算乘法》评课稿

《口算乘法》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，在教学中陈老师注意做到以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的.训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，陈老师摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、并借助计数器拨珠来理解算理，掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

三年级人教版口算乘法教学设计

使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。

（二）过程与方法。

学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。

（三）情感态度和价值观。

使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。

二、教学重难点。

教学重点：熟练掌握两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法。

教学难点：自主探索整十数乘几百几十数（不进位）的口算算理。

三、教学准备。

口算卡、主题图等。

四、教学过程。

（一）口算比拼，复习旧知。

1．出示口算卡。

2×37=22×4=23×4=18×5=。

130×3=160×5=4×240=2×450=。

得出答案的同时，个别题要求学生说出口算过程。

2．揭示课题。

两位数和整百整十数乘一位数的口算算法，同学们掌握得都很不错，我们今天继续学习口算乘法。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学应用题

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)。

教学重点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、学前准备。

口算练习。

303。

206。

204。

133。

24。

20xx。

950。

1202。

407。

23。

232。

4002。

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知。

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息?跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢?

生回答，教师板书：153。

教师：怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，1503=学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

三年级数学第五单元口算乘法教案

三年级《口算乘法》说课稿

本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的第68页到69页，也是第6单元的第一课时。《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。掌握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力。

1.知识目标。

经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，掌握口算方法。

2.能力目标。

在观察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，发展学生的数感。

3.情感目标。

通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达能力。

重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。

“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

1.创设情境，复习导入。

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。

2.合作学习，探究新知。

我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的实用价值，还可培养学生助人为乐的精神。

第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧知识，学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。如果没有学生想到10×4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。

第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式20×3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。

接着出示课本第69页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，在计算20×7时，学生如果用加法会发现比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。学生在计算20×7的基础上，通过观察、比较、类推出200×7，2000×7的口算方法。使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

然后揭示课题，并进行小结。让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

3．自主练习，巩固深化。

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练得开心！

首先，我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。

第一关：口算题卡。也就是课本第71页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算能力。对答对的同学奖励一张“旋转木马优惠券”，以调动学生的积极性。

第二关：抢答比赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增强学生的竞争意识，让学生更加熟练地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数，并分成两组。学生观察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。强调学生遇到如“40×5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生容易出错的题，让学生来判断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。

第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。

第五关：智慧冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会出现：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。

4．知识梳理，师生总结。这节课你有什么收获？

各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

三年级人教版口算乘法教学设计

教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学过程。

一、激趣导入。

“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书。

名称《科技书》8本。

《故事书》9本。

《精版作文选》8本。

学生尝试独立提出问题。可能：

（1）《科技书》一共要多少元？

（2）《故事书》一共要多少元？

……。

教师根据学生反馈板书。

二、探究新知。

让学生自由挑题列式。教师板书算式：

8×7＝9×6＝。

10×8＝20×5＝。

师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说8×7和9×6）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）。

师：10×8有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？

生：想（一）8个10相加等于80（根据学生回答板书）。

（二）10个8相加等到于80。

（三）把0不看，1×8，再在后面加个0。

师板书：1个十×8=8个十。

师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？

生：1个十乘8等于8个十，是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）。

出示20×5=。

你又发现了什么？

生：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同。

师：那为什么会不同呢？

生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！

三、巩固提高。

（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？

10×7＝10×8＝30×5＝。

70×8＝300×3＝500×6＝。

（二）数学卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：

游乐项目价格表。

名称。

价格1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车10元师：老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？学生探究方案。

汇报方案。

四、课堂小结：

同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的.乘法口算）。

你有什么收获？

三年级人教版口算乘法教学设计

1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。

2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

二、教学重点。

整十数乘一位数的口算方法。

三、教学难点。

四、教学具准备。

课件、口算题卡。

五、教学过程。

（一）复习旧知。

1．口算下面各题（出示口算题卡）：

30×450×5300×7200×860×4。

32×325×242×223×311×8。

2．指名让学生说说30×4、200×8、42×2的口算方法。

（二）学习新知。

1．探究两位数乘一位数的口算方法。

（1）出示例题，要求学生认真看图。

（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

生：我发现每筐装15盒草莓，买了3筐，一共有多少盒？

（3）怎样列式？15×3。

（4）说说你是怎样算的？

预设1：

10×3=30。

5×3=15。

30+15=45。

预设2：

小结：两位数乘一位数时，先用两位数中十位上的数字与一位数相乘，再用两位数中个位上的数字与一位数相乘，最后再将两个积相加。

2．探索整十数乘一位数口算方法。

（1）分组进行讨论150×3的结果是多少，你是怎样想的？

（2）小组交流，汇报各种想法：

150×3=100×3=300。

50×3=150。

300+150=450。

（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）。

（3）学生独立完成p41/做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

115=144=156=234=。

1105=1404=1506=2304=。

（4）观察：上述算式中，一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系？

师生共同归纳小结：整十数乘一位数时，先把因数中0前面的数字与一位数相乘，然后在乘积的末尾添上1个0。

（三）巩固练习。

1．比一比，看谁算得快。

(四)课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

文档为doc格式。