中学英语教师论文（优质22篇）

英语是互联网时代的必备技能，能够帮助我们更好地获取和传递信息，提高工作和学习效率。希望大家能够通过阅读这些英语总结范文，提升自己的写作水平和语言表达能力。

阅读教学中如何体现教师的指导作用

随着社会对人才素质要求的逐渐提高，提高体育教学质量已经成为学校当前的中心工作。在体育教学活动中教师的指导方式直接影响学生的学习效果。本文分析了当前体育教学中教师指导现状，并阐述了体育教学中发挥教师指导作用的具体措施。

新形势下，体育教师在能力水平、兴趣爱好等方面直接影响到学生的学习效果。体育教师要冲破传统的教学模式，在安排体育教育教材内容时，不仅要考虑到学生的动机、期望和行为，还要有计划、有目的地组织课堂教学，有助于给学生开创一个有利于学习的气氛。同时要做到人性化教学，采取多种多样措施，鼓励学生参加一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能充实到现实中去。随着当前素质教学改革工作的逐步深入，体育教学备受人们的关注。然而一些高校在体育课程教学中，“传导练习形式”的模式占据重要位置，由任课教师讲学生进行自主练习，此种指导模式消除了学生们的运动积极性，无法达到大学体育教学课程教学目的。因此，需要教师具有较强的指导能力。

英语教师的文化素养

21世纪展现在人们面前的是一个全球经济一体化和信息化的时代，无论在广度和深度上，知识都在高速增长，飞速拓展，快速应用。这样一个知识和技术不断推陈出新、信息喷涌、剧增的时代对教育提出了极大的挑战。人们深知教育是民族振兴和发展之本，全世界的教育在进行着巨大的变革。在此环境下，我国也积极展开了新一轮的教育课程改革，在为探索一条更快、更好的学习之路做积极努力。小学英语作为课程改革中的一个亮点，也得到了广泛的重视。那么，在教育第一线的小学英语教育工作者就需要加强学习，转变观念，积极探索，不断反思，适应更高、更新的要求，成为一批符合时代要求的新型教师。

一、转变自身形象，建立新型的师生关系。

教师不是权威，不是红烛，不是工程师，是“阐释者”不是“立法者”，要走出“以教师为中心”的偏执，教师与学生是一种交互主体的关系，教师是“平等中的首席”。积极转变自身的形象，走出教师高高在上的光环，与学生交朋友，给他们以关怀及爱护。

教师在教学中更多的是组织者、指导者、帮助者。教师合理的安排教学过程，让学生在不知不觉、轻松的环境中学到英语知识，学会用英语进行彼此间的交流。通过各种与教学相关的活动和形式来引导与指导学生的英语学习，激发学生的学习动机和学习兴趣，即让学生愿意学、乐于学。教师帮助学生端正学习态度，让学生明确自己是教育的主体，是学习的主人。加强师生间的合作，用多种形式激发学生的学习信念，培养他们的学习动机。教育是师生间的一种交往。教师与学生共同完成学习，教师在此过程中得到快乐与欣慰，学生在此过程中得到知识与力量。

二、以人为本，建立新型的学习策略。

“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。倡导学生的主动参与、交流合作等多种学习活动形式，遵循学习规律，改进学习方式，加强自我监控和自我评价，从而形成自我发展的良好学习习惯和有效学习策略。学会学习，为持续发展打下基础，强调在英语教学中渗透情感，管理与评价、认知、交际等学习策略的培养，这些有利于学生终身学习和持续发展，并符合“以人为本”的素质教育精神，应该把情感作为教学内容与目标，体现“以人为本”的教育思想。

在外语教学中，学生做为主体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽视的问题，把学习策略作为教学目标，有利于学生的终身学习和持续发展，以学生为中心的关键是学法，即学习的策略。在外语教学中，从以教师为中心向以学生为中心转变，也是由“教法”向“学法”的大转变，让学生明白该怎么学，如何拓展与运用。

因此，我们要关注学生的全面发展，培养学生的实践能力，引发学生终身学习的兴趣，以确保学生兼容并蓄。同时，掌握东西方文化，真正确立起“人”在我国基础英语教育中的中心地位，在处理传授知识、培养能力和提高素质的关系时，坚持把学生全面素质的提高放在首位。只有这样，教育才会变得有意义，学生才能得到他们所需要的知识。

三、师资发展，挖掘自身新型的品质。

1.英语教师发展(teacherdevelopment)与职业化发展(professionaldevelopment)。

东北师范大学博士生导师杨忠教授在其“teacherprofessionalandprofessionaldevelopmentofeflteachersinchina”报告中提出：21世纪中国英语教师的职业发展不仅要重视知识---技能的模式，同时要加强职业发展意识。首先，要考虑在中国英语作为外语教育学背景下的发展；其次，重新审视英语教学的各种变量；最后，对教师角色转换的探索和学习者的心理探索。

教师这个角色不是一成不变的，是随时代的发展与学生的要求而改变的。教师要融合各种知识于一体，满足社会高知识层面的发展与学生的不同心理、不同要求。

2.从“teachertraining”和“teachereductiaon”到“teacherdevelopment”的变化和发展。

最初，人们通用“teachertraining”(教师培训或师资培训)。经过一段时期之后，人们认识到“training”仅能给教师传授一般的教学技能，属“工匠式”培训，缺乏理论储备。其后，“teachereducation”取而代之。人们对于教师培训的认识和实践上升到一个理论层次，重视对教师的通才教育和智力开发。这种培训理念，不仅关注教学技能、技巧，更注重教师外语教育的理念意识、语言学理论及科研方法和能力培养。近一时期，人们更觉得要使教师不仅有良好的教学能力。懂得外语语言教学理论，还应该使他们有反思和评价自己教学的能力。自然而然地，“teacherdevelopment”(师资发展)一词便应运而生。

以上一切说明，人们对教师素质的认识有一个由浅入深、由低到高的变化过程。不言而喻，对于外语教师来说，个人素质的整体化培养就是一个“与日俱增”或“与时俱进”的问题。

3.整合新型的个人品质，谋求个人提高。

根据教师在社会与学生中角色的改变，整合与时代脉搏相联系的一些新型品质，谋求教师自身的更大发展。

学习品质。

21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的要求。而教育是一个始于胎教，并伴随一生的不可中断的过程。教师就更应树立学会学习、终身学习发展的理念，以适应国际、国内现实发展的需要，全方位地学习提高自己。例如：多读有关外语教育最新发展的理论书籍及原文材料；多从事外语教学实践，不断进行改进外语教学的教学实验和实践；可通过自学，在职进修等提高自身发展。

研究品质。

教师对英语教学变革的适应需要一个过程，而这个适应首先是教育思想的适应。借此机会，对教育教学理论的学习，对国内外英语语法的研究。以探究出自己的风格，形成自己的理念、自己的想法，并且付诸实践。注意总结，形成书面，使自己的科研水平趋于成熟。

反思品质。

关注教师的自我反思。教师可在日常的教学中反思个人教学过程的一点一滴；反思学生的情感变化；反思个人的教学方法的使用，总结遗漏部分，采取解决问题的具体措施，弥合理论与实践之间的鸿沟，提高教师的教学实践水平，使自我反思充分发挥它的教育价值。

创新品质。

创新是这个时代各行各业使用频率较高的词汇之一。可见，我们这个社会太需要创新了，“教育”也是如此。教师要改变“教书匠”的形象，时代要求我们改变我们的教育方法、教育形式以及教育思想，要有新的东西脱颖而出，有更新、更多行之有效的教育理念丰富我们的教育。而创新要有扎实的教育理论基础，长期付之实践的研究与总结，对比与沟通形成丰富的革新积累。

新型的外语教师或外语教育工作者队伍的形成和发展是保证外语教育效率提高的首要条件。可以预见，新型的英语教师以其全新的教学理念与教育底蕴，全面的个人素质与个人品质，将会成为教育改革大潮中的“领航者”。

论英语教师素质的提高

素质教育对人才培养提出了更高的目标和要求,英语素质教育也要体现这些目标和要求,而要实施这一切,就必须要有一支高素质的英语教师队伍.随着素质教育的'全面推行和深入发展.对中学英语教师的素质要求也越来越高.时代在进步.社会在发展,学生在期盼,每位中学英语教师都应严格要求自己.提升素质,完善自我,为祖国的教育事业多贡献力量.

作者：阎芳作者单位：邵阳城步一中,湖南,邵阳,422500刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：教师英语素质修养教学水平

当今中学英语教师专业化应具备的素养论文

摘要：教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的一个标准，也是促进学科教学与教师成长的重要的因素，在新的形式与环境下，对于高职教师的专业化程度要求越来越高，教师的专业化严重影响到教师的素养。从教师的专业化入手，探讨教师的素养与专业化发展的关系。

教师是教育的直接实行者，也是教育改革的直接实行者，因此提高教育的水平，尤其高职教育的水平，在很大程度上来说，取决于高职教师的素养，而高职教师素养的提高，就取决于教师专业化水平的发展，因为对于高职教育来说，教师专业化的水平，严重影响学生的职业技术的水平，所以必须提高教师的素养，因此必须加强教师的专业化的发展。

一、高职教师素养的内涵。

教师的素养总体上来说，主要包括文化素质，心里素质，专业素质，还有审美情趣，高职教师自然也不例外，相反对于高职教师来说，由于他们是进行的职业教育，其实在专业化的要求反而比高校的教师的水平要求更高。

首先是文化素质，文化素质是任何一个教师进行教学的敲门砖，对于高职教师来说，不仅要有一定的文化的知识，而且要有较为广博的文化知识。常文利认为，高职教师的文化素质要做到知识结构的通俗化与多元化。这是对于面对的教学实体来说的，因为高职教育面对的学生不是追求学术的群体，对于相当多的东西，只要有一个了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的话，那么对于学生来说，也是对牛弹琴，这样的话，你就达不到教育的效果，一个高职教师如果只是对专业的东西进行汲取的话，那么他就会固步自封，最后失去了与学生交流的手段，因此对于高职教师来说，在文化素质方面要做到知识结构的通俗化与多元化，在于精修一二门的情况下，广泛的涉猎，只有这样才能成为一个出色的高职教师。

其次是心理素质，高职教师所面对的教学主体，在一定的程度上来说，是教育中的一个弱势的群体，甚至可以说是教育的失败者，因为他们是失去了进高校的机会，也就是说在一定的程度上来说，对于教育有着一种反感。所以现在的高职院校中，出现了一些惊人的现象，不是学生害怕老师，而是老师害怕学生。教师的心理素质是在教师教育和教学工作中表现出来的，直接会影响到学生的身心发展以及老师的教育成果，因此老师要有较好的心理素质，它也是高职教师素养的一个重要的部分。教育面前人人平等，不仅是说平等的看待每一个学生，而且是要求教育者与学生之间是平等的对话，要克服以往那种知识传输的模式，要避免高高在上的心态。在日常的教育工作中，由于教学工作的繁琐，高职教师很是容易产生倦怠的心理，而且所面对的教学的主体来说，也是素质比较的低下，因此要时刻的避免这种心态，要启发学生的学习兴趣，让学生学会克服在人生中、在学习中所遇到的困难。因此这就要求高职教师要有积极向上的人生观与生活态度，志存高远，主动的适应教学主体时刻变化发展的社会，强化迎接知识经济和教育现代化、信息化挑战的心里素质。

再次是审美情趣。对于高职教师来说，要追求审美情趣的时尚化与年轻化，因为社会进步的日新月异，使得教育者与教育主题之间存在一定的差距，教师的审美情趣与学生的审美情趣有着较大的变化，而这个阶段，正是学生成长和受影响的阶段，所以作为老师来说，应该调整自己的审美情趣，追求审美情趣的时尚化与年轻化，纵览社会各个角度，各种流行的文化的交融，在教学中加以展现，尤其是新鲜流行的时尚文化，这在很大程度上对于学生看来说有着较大的兴趣。这不仅对教师来说是一种提升，而且更有可能是达成教师与学生对话的一道很好的桥梁。

最后是教师的专业素质，对于高职教师来说，不仅要有过硬的专业化知识，而更重要的是如何进行教学，这个是重中之重，栗显进认为高职教师除了有过硬的专业化知识之外，要做到四个转变，那就是：“在教学观念上，学科本位向能力本位转变，在素质结构上，由‘单一型’向‘双师型’转变，在教学方法上由传统型向创新型转变，在教研能力上，由弱势向强势转型。”当然这个不是简单的四句话能够概括的，实际上，它是对教育者提出了一个更高的要求，这也是在世界性教育大市场快速发展的今天，境外的教育思想、教育资本不断的涌入，而社会对于教育的要求越看来越高的情况下，作为一个高职教师来说，必须达到的一个条件，只有达到了这个条件，才有可能在日益竞争的社会中站住脚，才能立于世界的不败之林。因此作为高职教师就要密切的关注专业的发展。

因此要全面的提高教育的能力，就只有实现教师的专业化发展，具备了高职教师的素质之后，就可以进行教学，但是要全面的提高高职教师的素养的话，必须实现教师的专业化发展，高职教师的素养是专业化发展的前提，而教师专业化发展又是高职教师素养提升的一个重要的条件，他们是一种包含与被包含的关系，同时也是相辅相成的关系。

教师专业化的`历程可以说在中国已经有着十分悠久的历史了，而真正的教师专业化，应该还只有300多年的历史，那就是从1681年算起，因为在这一年，拉萨尔在法国建立了第一所师资培训学校，这才是真正的师范学校的诞生。我国从1994年开始通过了《中华人民共和国教师法》规定了教师是履行教育教学职责的专业人员，第一次以法律的形式确定了教师专业的地位，为中国的教师专业化发展提供了法律保障。

教师专业化的最基本表达就是视教育教学为专业，把教师视为专业人员。教师的专业化过程是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业化路程。教师专业化，通常认为包括这几个方面：教师的学科专业性和教育专业性，为教师成立专门的机构，确定教育的内容与措施，国家对教师资格认定，教师专业发展，持续不断。

对于高职教师来说，高职教师的专业化，主要表现在以下几个方面：

首先是树立高职教育新观念，提高教师专业化知识。教育的新观念是指，教师应该认清知识不是成为一个优秀的从教者的条件，而只是一个前提，有知识不一定就一定可以成为一个好的教师，而且即使一时是一个好教师，也不一定永远是一个好教师，因为随着时间的推移，你很有可能就会落在了时代的后面，高职的教师教育必须在教师专业的指导下，依据教师专业发展的各个阶段的实际情况，调整充实自己，使得高职教育成为一体化，可持续发展的教育模式。其次是加强高职教师的职前培训，缩短教师的适应期。一个教师，实际上来说，应该包括学科专业和教学专业这两个专业，学科专业是教师教学的最基本的敲门砖，而教学专业则是一个教师能够成为一个专业优秀者的保证。如果一个高职教师，有了学科专业的素质之后，不能及时的转化为教学能力的话，那么是一个失败的教师。而高职的教师往往不是毕业于师范院校，对于教育心理学和教育学，还有学科教育论等课程没有一定的了解，因此，对于高职教师来说，必须要进行适当的职前培训，只有经过了这个培训，才能将学科知识转变为教学能力，缩短教师的教学适应期。

再次是建立高职教师在教育的制度，树立终身学习和反思的观念。高职教育不是一成不变的，它与人文教育最大的区别就是，人文教育具有相当的滞后性，而这个是不影响教学质量的，比如数学的教育，只要教育方法得当，那么教学的内容基本上在一定的程度上来说，几乎是重复的工作，教师要做的事不过是不同的人之间的沟通，只要解决了这个问题，基本就可以成为一个好的教师，但是高职教师却有着相当的时间性的要求的，如果说其他的教育存在着上面所说的“高原现象”的话，那么在高职的教育中，就不可能存在的，因为高职教育的面向不是学生的素质教育，而是学生的职业的教育，市场的需求是第一位的，要时刻的把握这个导向，否则就会毁掉一个学生的从业机会，而这个就要求高职教师时时刻刻的学习，不仅要提高高职教师的学历层次，更重要的是要加强业内之间的交流，把握市场的导向，学校应该支持教师参加过内外的学术教学交流，发挥高职教师的主体能动性，提高高职教师的科研创新和学科创新意识。

最后是对教师进行资格认定。这个是最基本的，但是却也是最为首要的，我们要保证从教人员有最基本的从教资格，否则其他的一切都是纸上谈兵。要根据国家颁发的《教师资格条例》严格的审查教师的从教资格，确保教师的专业性与在社会中的不可替代性。

其实教师的专业化是从教师的素养中出来的，它的专业化发展不过是要求素养不断的提高，也即只有教师专业化发展，才能更好的提高教师的素养，因此必须确保教师的专业化发展。

不可否认，当下高职教师的专业化发展还面临着很大的问题，这是高职教师素养提高的瓶颈，比如，对职业教育的重视依然不够，尽管在出台了《关于大力发展职业教育的决定》，相继出台了《关于职业院校实行工学结合、半工半读的意见》与《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》，但是对于职业教育的重视依然不够，还有对高职教师的准入资格过低，我国对于普通高校的准入资格要求过高，但是对于职业教育的要求过低，一些职业院校的教育者中，研究生教师的数量还达不到20%，这些都严重的影响了高职教师的专业化发展，影响了高职教师素养的提高。

在这样的条件下，实现教师专业化主要从三个方面入手：

第一，必须树立专业理想。作为一个高职教师，必须正视高职教育的发展现状，灵活机智的运用国家的相关政策，树立崇高的专业理想，让每一个学生成为市场需要的有用之才。这就要求高职教师有先进的教育理念，良好的教育方法，在实践教学的活动中，充分的调动自己的主观能动性，实现教育教学的创新，本着对主业知识的爱好，对学生尽责的精神，开拓自己的兴趣，自主的学习和提高自身的素养，做一个良好的称职的高职教师。

第二，全面发展，提高自己的专业知识与技能。不仅要有过硬的专业技能，而且要全面发展。高职教师不仅是一个专业知识的授予者，同时他也是一代人的培养者，他的影响是一代人在这个社会的放射，因此高职教师必须是德智体美劳全面发展的一个人，而不仅仅是某一个方面的人。否则，他培养出的学生只具备专业能力，但是一个人在社会中，必须具备专业能力，方法能力，社会能力。专业能力是一个学生能够成为有用之才的前提，方法能力是一个学生如何解决意见事情的能力，社会能力则是一个学生在社会中生存的最主要的能力，这三者缺一不可，否则只是畸形的人，这就违背了教学的初衷，是失败的教育。

第三，与时俱进提高自己的专业能力。这里的专业能力不仅包括专业知识的能力，包含的是教师专业化的全部内容，而不仅仅是专业学科的能力。比如首先是与人沟通善于表达的能力，这就要求老师根据不同的教学主体来因材施教，抓住一代一代学生的特点，只有这样才能很好的因材施教；教学创新能力，尽量的使用多媒体教学或者是实地教学，不要只是注重书本上的知识，真正的做到工学结合；还有时刻学习的能力，比如学习新的知识与新鲜的事物，加强与学生的交流，尽快的把握市场的导向，开拓新的学科。

总之，高职教师的素养是高职教师专业化的前提与保证，而高职专业化的实施又促进了高职教师的素养的提高。因此，我们必须保证高职教师专业化的发展，只有这样才能促进高职教育的发展，提高高职教育的教学水平，为国家、为社会培养有用的，新世纪需要的人才。

英语教师面对新课程需补课

高中英语新教材充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向；强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础。可是如何有效地将这个理念付诸实践呢？本人有如下几点做法：

一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

二、激发学生学习英语的兴趣。

我们都知道，兴趣是学好英语的源泉。只有对它感兴趣，才能激发求知欲，才能去钻研，去真正领会掌握这种语言的妙处。

1．用warmingup，激发学生学习英语的兴趣。warmingup是一种“brainstrom”的活动，其目的是鼓励学生大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关知识，补充新的知识，帮助总结归纳已学的语言知识。活动方式有对话、讨论、看图、回答问题、小组辩论、智力测试、描述等。巧用“warmingup”能激活学生学习英语的兴趣。

2．利用多媒体进行教学。多媒体由于具备了声、行、色等特性，能展现出动、静、美的画面，又有录音、录象等功能。利用多媒体进行教学，能诱发学生学习的情感，并激起学生获取知识的愿望。

3．设计英语歌曲欣赏课型，每月一次，改变听说课、阅读课、语法课的教学模式，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生学有所获，提高学生学英语的兴趣。

三、重视课前预习，培养学生自主学习的习惯。

预习不仅可以让学生明白自己是学习的主体和语言的创造性运用者，还有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。教师应预测学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地给学生布置预习作业。从朗读单词、课文到归纳一些常用词的用法；让学生通过上下文猜测词义，运用词典等工具书查阅生词；从与教材有关的资料或背景知识信息初步理解新课内容，要求显示在预习本上提出与教材内容有关的至少三个问题；列出重、难点，引发学生思考教材中的重难点；要求学生在预习本上对自己的预习作出自评。同时教师也应不定期翻阅学生的预习本，并给予学生及时的评价。

四、用小组合作学习，促进互动学习和自主发展。

在探索和尝试的过程中，笔者发现小组合作学习是英语课堂教学中的一个很好的教学组织形式。它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话，并能发挥出更多的主动性。

1．合理分组。

分组即要有相对的稳定性，又有灵活机动的特点。可以按座位就近组合，将座位临近的学生组成学习小组，每组4人。如要完成某一项目调查、演示报告时可按学生的兴趣爱好来分组。在话题讨论中，可安排外向型与内向型的学生组成一组，还要注意学习能力之间的搭配，每个组员的分工采取轮换制。

2．合理安排小组合作学习活动。

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的小组活动一般围饶“课文预习”来进行，包括查字典，思考问题，提出质疑等有挑战性的任务。这些活动既能培养学生的自主学习能力又能激发学生课前的气氛和课堂学习的兴趣。在课堂教学中，教师有意识的创设任务，引导学生自主地开展言语交际活动。例如在教unit9technology时，课前让学习小组描绘一些事物，然后在课上交流；在课堂上小组进行角色讨论givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.课后让学生小组进行思考准备，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在课堂上进行辩论。为了更好地完成小组任务，小组成员充分利用课内外时间，形成相互促进的良好的学习气氛，既培养了合作意识、竞争意识又培养了自主学习的能力。

五、运用形成性评价，促进学生不断发展。

新课标对教学评价有明确的规定：应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注过程又关注结果，应重视形成性评价对学生学习语言的激励作用。形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情况、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神，从而形成自主学习的能力。目前有相当一部分的课堂最后都会落实到用练习题巩固所学语法上，例如，翻译句子，句型转化等。当然，这种做法是无可厚非的，但是，如果教师能在课堂教学中合理、有效地采用形成性评价，客观、准确、及时地反映学生的学习状况。让学生通过自我评价互评（见附表）及每个单元的最后一部分“自我评价”（assessing）。让学生进行学前和学后的对比，在学习中反思，肯定自己的进步和成绩，找出问题；同时学习别人的良好表现；并且在教师激励性的评价下，克服自己的缺点，明确自己的努力方向，向好的方向学习，可能效果会更好。

附表：评价表（个人自评、小组成员互评）。

评价内容很好一般还需改进。

积极准备、发言自评互评自评互评自评互评。

小组活动中参与合作情况。

积极用英语思维、交流。

认真倾听他人发言。

善于做汇报。

乐意帮助他人解答疑难。

实践证明，运用这样的思路进行教学，学生能从“被动地学”变成“我要学”，学习英语的气氛浓厚；既增强了学生学习英语的主动的意识，又培养了学生自主学习英语的能力，从而为终生学习英语打下基础。

对新课程中教师评价改革的一点分析

文化意识是得体地运用语言的保证。英语教学中语言知识的呈现、相关信息的输入、各类项目的操练及运用能力的养成都离不开丰富的文化内涵。新课程改革深受建构主义理论的影响，强调通过自身的体验来构建认知，因而英语教师的角色也应发生相应的转变，即从过去的分解、呈现、传授知识技能改变为引导、观察、参与学习活动。课堂内外浓郁的文化气息可以通过激活认知与元认知来激发学生的求知欲，并使师生的语言实践、参与、合作与交流变得更为自然。对于英语教师而言，文化素养的提高是成功转变角色的前提，因而拓展阅读视野、改善文化知识结构显得十分紧迫。

多学“知识文化”

在外语教学中，文化是指目标语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。一般说来，教师对于英语的交际文化(如问候、邀请、称赞、致谢、道歉、求助等)更为熟悉，而对于知识文化(如宗教、社会、政治、经济、文学艺术等)则了解不多。《英语课程标准》中对于学生的文化意识提出了较高的要求，例如：二级目标中要求了解世界上主要国家的标志物与国旗；五级目标中要求了解常见自然现象、动植物在英语国家中的文化内涵；八级目标要求理解常用典故、传说，要求了解英语国家的政治、经济体制及大众传媒情况等。这些目标不仅需要英语教师在课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应自成体系地进行跨文化的对比与分析。如果教师对相关知识没有较为系统的了解，则难免会在教学中穷于应付。

加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是新时期英语教师提高文化素养的必由之路。教师应制定阅读计划，从文化历史、习语俚语、文学名篇等多方面选择适当的材料“进补”。

更新“知识结构”

人民教育出版社依据新课标修订出版的高中英语教科书，除结构处理与活动设计上进一步体现任务型教学思想外，还增加了学生喜闻乐见的话题与素材。如sefc1a第五单元thesilverscreen中涉及了《英雄》、《侏罗纪公园》、《黑客帝国》等热门影片，还重点介绍了名导演斯皮尔伯格与电影《一个也不能少》，第十二单元artandliterature中甚至介绍了风靡全球的童话新作《哈利波特》。教材中渗透了社会科学和自然科学、信息技术、航天技术、环保等多种学科知识，而且大量活动任务需要师生共同结合课内外相关知识来进行。显然，一个兴趣单一、知识面窄、求知欲差的教师决不可能胜任新课程的教学工作。阅读适当的英文报刊来拓宽知识视野是教师专业发展的需要。

尽管缺乏直接定位于中小学教师的英文报刊，但从阅读难度及知识面上考虑，一些以大中学生为读者群的报刊很值得推荐。如英文《21世纪报》是中国日报社利用其丰富的英文编辑资源创办的普及性英文时事周报，以报道时事文化知识和指导英语学习为特色；《英语世界》杂志有“小百科”之誉，使读者能在学习和提高英语技能的过程中，获得有关古今中外各方面的新知识，选材品位较高。

不忘“本土文化”

“你们早上通常吃什么？”当一位新来的外籍教师在课上问起这个问题时，学生个个都愣住了，不知道回答什么才好。的确，教科书上何曾出现过“稀饭”、“油条”、“豆浆”、“包子”、“大碗茶”的英译！

在实际课堂教学中，学生所接触的素材大都是关于英、美国家的文化、历史与现状，中国文化在课堂上介入的量相当少。这除了教材本身的因素外，英语教师的本土文化意识不强也是主要原因。当教师介绍西方的餐饮文化，教授hamburger、milk、hotdog等词时，似乎很少会想到应当让学生也学习一些更为“生活化”的知识，也就难怪学习了九年英语的高中生无法找到恰当的词汇来描述一些常见的事物--糖葫芦、三轮车、四合院，更不用说准确翻译“下岗”、“乡镇企业”或是“素质教育”了。

基础教育阶段英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神”。跨文化交际的能力自然包含向世界介绍本国文化的能力。《英语课程标准》要求教师为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源，因而教师应有较好的表达本土文化的水平，学习一些介绍我国国情的英语读物。这类阅读不仅可以提高教师的文化素养，而且还为丰富教学实践提供了良好的资源。

阅读教学中如何体现教师的指导作用

新编高中英语教材在全国投入使用一年多来，从各种渠道反馈的信息表明：根据高中新大纲编写的这套教材在编写指导思想上是符合外语教学改革方向的。它在吸收国外先进的教学理论的基础上，努力面向我国高中外语教学的实际情况。在体系上，它与九年义务教育初中英语教材相衔接，是在初中教材基础上的巩固和提高。在选材上，它一方面对现行高中教材中一些好的课文予以保留并作适当修改，另一方面又大量吸收各种体裁和题材的应用性文章，选文具有时代感、知识性、思想性和真实性。在教学内容的编排上，采用透明法，以话题为中心，通过结构和功能两条线索把教学材料有机地结合起来。教师们在认可这套教材的同时，又提出一些疑惑，他们觉得教新教材阅读量大、任务重，在规定的时间内难以完成教学任务，压力很大，因此不少学校通过加班加点来进行教学。特别是阅读教学，与现行教材相比，篇目增多，阅读量加大，有些教师感到难以适应。究其原因，除了由于初次接触教材，对大纲及教材不熟悉等因素外，与教师们对阅读教学的认识还局限在传统的框架中有关。

在高中阶段，阅读教学被放在相对突出的位置。大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。

在高一课本每个单元的四课中，有一课是阅读课文，每篇文章300-500词左右。到了高二，更是增加了阅读篇幅，每单元的阅读课文由原来的2页增加到4页。除此之外，还编写了与教材同步的阅读训练，其阅读量是课文的3倍。与现行教材相比，新教材课文具有阅读量大、题材新颖、体裁多样化等特点。

在教学中，我们越来越相信这样一个事实：即教师是决定教学成败的关键。对一个教师而言，在教材和学生相对固定的前提下，他的教学思路和方法的变化将会对教学起根本性的作用。最近几年，各级教研部门都很重视对外语教师进行培训，使第一线教师有机会了解有关阅读教学的新理论、新方法。然而，由于传统教学方法的影啊和广大农村地区信息闭塞，还有相当一部分外语教师依然采用老路子进行阅读教学。有的教师试着用新路子教学，但总缺乏自信，心中怀疑这样的阅读教学能否保证学生过得了测试关，因此在具体的教学过程中又回到了侧重语法词汇讲授的老路上去，花去了许多不必要的时间。笔者为此想就阅读教学的一些观念作一些探讨。

一、认清阅读教学的目的。

过去的阅读教学往往强凋语言知识（如语法词汇知识）的获得。我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背涌，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。新的高中大纲强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：1．扩充学生的词汇和习语：2．扩充和巩固学生的语法项目；3．发展一般性的阅读技能；4．掌握推导性的阅读技能；5．掌握批判性的阅读技能；6．通过各种技能获取有用的信息。

国内外的专家学者对阅读技能的分类提出了不同的看法，归纳起来，不外乎三个层次。第一层次为掌握事实细节的技能，如能把握主要的事实，掌握主要线索、时间和空间的顺序等。第二层次为推导判断的技能，如能根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意；能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思等。第三层次为批判性的阅读技能，这一层次的读者需要把阅读文章与自己的实际生活，特别是自己的观点、知识、想像力和个人经历联系起来，具有对文章的评价判断能力。

阅读教学最主要的目的是为了获取信息，这就要求所选择的阅读材料具有丰富的内涵。有的学者曾对旧的中学课本提出批评，认为课本内容缺乏新鲜感，信息量不够，加上教学中偏重分析词汇和语法，结果导致学生没有兴趣和动力来阅读这样的课文。新编高中课本吸取了这方面的教训，考虑到中学阶段的基础性，为学生以后的阅读作准备，所选择的材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强、信息量大等特点，为培养学生的阅读能力提供了必要的条件。除此之外，学生还需学会选择有用信息的能力。在学习一篇包含丰富信息的文章时，哪些信息是要求掌握的，哪些是无用的，要求学生能区分开并加以选择，这一点也非常重要。

阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。

二、重视阅读过程分析。

学生在阅读过程中，为什么有的能快速正确地理解课文，而有的却难以做到呢？一个好的读者是如何进行阅读的呢？阅读心理学家对阅读过程进行了研究，其中，以古德曼（kenneths．goodman）为代表的心理学家认为阅读是一种“心理语言学的游戏”（apsycholinguisticguessinggame），阅读过程是一种在每一个认知层次上都发生的推测与验证相互交替的过程，在这个过程中读者遵循的是从上而下的模式，读者凭已有的经验进行阅读，而不必对每一个单词都作解释。古德曼的观点曾在美国的阅读教学中有很大的影响。

以鲁墨哈特（davide．rumelhart）为代表的另一派心理学家则提出了相互影响的模式。他们认为在阅读过程中，语义的、句法的、词汇的以及视觉的各种信息都能影响我们对课文的理解，各种信息之间是相互作用、相互影响的，而非仅仅是从上而下或从下而上的单一方向。

一个好的读者在阅读时能综合利用各种信息来帮助理解，在理解发生困难时，他会在后面的材料中去寻求答案。如果他对这种答案仍不满意，那他就会回到遇到困难的地方，并且重新更仔细地阅读这一部分材料。并通过对比、演绎等手段来检查和分析短语和句子，找出这段文字的确切含义。这就涉及读者对于其认知的调节或监控问题，凡是好的读者，他的调节或监控能力就较强。一个好的读者往往都具有这样一些技能：1．明确阅读目的，即了解明显的和暗含的阅读的任务要求；2．识别课文中的重要信息；3．集中注意课文中的主要内容；4．监控阅读活动，并且判断理解是否发生；5．运用自我提问的方法去判断，是不是阅读的目的已经达到；6．当发现理解失误以后，采取补救措施。

对于那些失败的读者，许多研究者（rumelhart，1980；brown，1980）认为产生理解失误有以下几种原因。

1．知识方面的缺陷。缺乏理解课文本身所需要的足够的知识。

2．对于阅读材料所包含的事件之间的联系缺乏了解。

3．缺乏逻辑判断能力。不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。这种情况导致错误的推理判断。

4．缺乏批判性阅读技能。读者只根据作者的思路理解课文，而不考虑其它的解释，或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。

上述的阅读过程分析，对于教师具有重要的启示作用。首先，应该意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，应该知道好的读者与差的读者心理活动的区别。其次，需要培养学生一些认知的技能，其实，这些技能也正是我们阅读教学的目的所在。同时我们还要重视知识的传授，这是学生进行阅读理解的基础。

三、对阅读教学的一些建议。

（一）通过多种方法介绍语言项目。

通过大量的调查研究，阅读专家发现，造成阅读困难的两个主要因素是晦涩难懂的生词和结构复杂的句子。如果文章中存在着较多的生词或技术性术语，或包含较长的由多个从句组成的句子时，就会大大增加阅读理解的难度。因此，如何进行阅读文章中的词汇和语法教学一直是一线教师非常关注的问题。如果还是按照过去那样逐词讲解、逐句分析，显然没有足够的时间，但仅仅在阅读教学时一带而过也不能保证学生对知识的掌握。笔者认为，通过上下文结合语境来理解词汇和语法当然有利于学生阅读能力的提高，但也不能完全抛弃课前预习。新教材由于篇幅较长，词汇较多，应采取多种方法来处理才比较合适。如对于那些将会造成理解障碍的词汇，应在阅读之前就加以介绍；对于那些能通过背景知识或上下文进行猜测的词汇，则可在阅读过程中进行处理；对于大纲要求掌握的词汇，课后还需加以巩固；对于因行文的需要而出现的词汇只要不影响理解就行，不需要学生去死背。这样可以抓住词汇学习的重点而又不至于占用太多的时间。

在词汇教学的方法上，不少教师通过长期实践积累了一些好的经验，如利用实物、简笔画、构词法知识、背景知识、英语释义、中文翻译等方法。对于语法知识，教科书强调通过实例来教学，“学生首先听到和看到新的语言在一定情景中使用，然后自己归纳出使用中的语法句型”。需要特别提出的是，教科书采用循环式编排方法，语言知识在课文中第一次出现后，有些重点内容还将在以后的学习材料中多次重复。因此教师在授课时，不必当语言知识第一次出现便要求学生完全掌握，以免花费许多不必要的时间。

（二）重视阅读技能的培养。

前面提到，阅读教学最重要的目的是获取信息，而要获得有用的信息，就须掌握一些必要的阅读技能。无论是教学大纲还是高考考试说明都对阅读的目的及技能提出了要求。总结起来，不外乎有这样一些：1．掌握基本事实的技能；2．获取中心思想的技能；3．进行推测判断的技能；4．了解时空顺序的技能；5．读懂图示图表的技能；6．了解作者语气心绪的技能；7．评价文章的技能；8．进行分类的技能；9．分析原因和结果的技能；10．进行比较的技能。从1994、1995、三年高考（nmet）阅读理解试题的考点分布情况来看，基本上就是考查学生的这些技能（见下图）。

阅读教学要从重视知识传授转移到重视技能培养，首先教师本身需要进行观念上的转变。在处理阅读课文时，需明白掌握知识只是为培养技能打基础，不能只停留在让学生掌握知识这一层次上，而更应通过教学让他们掌握获取信息的技能。学生一旦掌握了这些技能，就可以举一反三，为他们自学能力的培养打好基础。目前不少教师还缺乏利用课本阅读文章来训练学生的阅读技能的意识。这一点还需要师资培训人员加以重视。

（三）重视篇章结构分析。

课文的结构包括句子、段落和篇章三个层次。一个成功的读者，不仅需要了解句子是怎样构成和被组织到课文中去的，而且也需要了解段落中的逻辑结构，同时更需要了解课文中的思想观点是通过怎样的结构表达清楚，进而把一定的信息传达给读者的。近二十年来阅读教学开始重视篇章结构的分析，不少阅读心理学家（meyer1975，kintsch1974，frederiksen1975）对此进行了研究。他们一致认为对课文结构的分析将有助于从整体篇章水平上理解课文，从而对课文的正确理解起到积极作用。

对课文篇章结构的分析包括：1．中心思想，即作者想要表达的主要观点；2．支持中心思想的观点，包括事实、原因、论据等；3．逻辑线索，即作者是用什么样的线索把这些事实、论据或观点连接起来的；4．修辞关系，即运用各种表现方式使语言表达准确而生动；5．引言和结论，即作者用来开始和结束文章的部分；等等。

（四）重视语言习得。

语言习得理论首先是由美国应用语言学家克拉申（s．krashen）提出的。学习语言的最佳途径，是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。受此影响，大纲提出了增加阅读量的要求。根据这种理论，要更有效地提高阅读能力，就必须进行大量的阅读。为适应这种要求，人民教育出版社还编写了与教材同步的《阅读训练》，其阅读量是课文的三倍。对于那些有潜力的学生，教师应尽可能多地提供阅读材料。曾有一种说法，学生不在课堂外大量阅读就难以成为一名有效的阅读者，指的就是这个道理。大量的课外阅读使得语言复现频率增高，将会大大促进对课文内容的学习和掌握。但有一点需要注意，学生课外阅读材料的难度须与他们的理解能力相符。克拉申指出，语言输入要在学习者理解的基础上增加一点新的东西，但又不能超出学习者的理解水平。这样的输入材料对第二语言学习才有利。

四、阅读教学中需要注意的几个问题。

（一）吃透课文，精心准备。

如果教师不理解不熟悉教材，那他是难以驾驭教材的。同样，在具体的阅读课文教学中，如果教师不事先吃透课文，精心备课的话，提高效率就成了一句空话。我们经常可以发现，一些教师在教完几个单元后，便以为掌握了阅读课文的一般教法，可以不看教参，不查资料，不作教学设计，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。例如，在教计算机一课时，课文要求就386和586两种型号作一比较，有的教师不假思索就在黑板上画了一大一小两个计算机，其大的自然就被标为586，小的标为386。显然教师这样理解386和586两种型号的区别是错误的。像这种情况，即使教师本人不懂计算机，通过向别人了解或查资料也是可以避免的。我们同样也可以发现，有不少有经验的教师，教学过程衔接有序，教学目标明确，方法得当。有的在上课之前往往在黑板上设计一个表格，或画一幅图，在教学过程中要求学生把一些主要的信息填入其中，并以此为线索，组织学生复述或复习课文。虽然他们课上得很轻松，但课前却作了大量的准备。因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。

（二）转变观念，鼓励参与。

笔者在一所学校听课时，听所在区的教研员说，一节课内学生活动所占用的时间是否超过三分之二，将成为任课教师是否有资格破格晋升职称的一个条件。在另一堂较为成功的公开课上，我们看到教师的任务主要是组织和指导学生的学习活动。一开始，教师先用几分钟时间复习阅读课文，将本节课需要讨论的话题用投影打出来，要求学生分组选择话题作短暂准备。然后，教师便倾听学生的讨论，并检查学生的小组活动，在学生遇到问题时及时进行指导，最后对学生的活动作一总结。在整堂课中我们看到教师真正占用的时间不足10分钟。课后评课教师认为如果一堂课任课教师所占用的时间超过三分之一，那么这节课就是失败的。虽然时间不是绝对的，但从这里我们看到部分教师已开始抛弃过去在课堂上由教师主导一切，“教师讲、学生听”的满堂灌的模式，这是一个可喜的变化。观念的变化导致课堂面貌焕然一新，学生富于朝气，充满自信，他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，勇于表演。教师则从过去的重负中解脱出来，减轻了压力，提高了课堂效率。大纲强调：教师在教学中起指导作用。在阅读方面其指导作用主要在于组织好各种阅读活动，激发学生的兴趣，指导学生学习并掌握阅读的各种技能，帮助他们养成良好的阅读习惯和培养自学能力。

（三）重视过程，注意节奏。

国内不少学者已就阅读教学的步骤发表文章，并把他们的观点应用于教师培训之中。总的来说，阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识，同时提出一两个问题以帮助学生进行阅读。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释，并听课文录音，模仿语音语调。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，如让学生复述课文，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出他们自己的建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程，而不仅仅强调结果，同时他们也很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。在课堂教学的每一步，教师的作用和角色都不相同。各册《教师教学用书》的前言部分指出，在介绍新的知识点时，教师起的是示范表演者的作用；在操练时，则是组织者或指挥；到了练习这一步骤，教师起的是裁判员、监督者、监听者的作用。每一步都需根据实际情况进行灵活调整。在教学节奏上，一堂课不可能永远让学生处于高度紧张当中，也不应当老是处于放任自流状态，而是应该有张有弛。在教学媒体上，录音、投影、录像、计算机多媒体也都将进入课堂。不少教师认为，阅读教学的目的在于使学生能通过考试的检验，成绩是最重要的，因而忽视了对于方法、手段、过程的考虑，其结果是费时不少，效率不高。因此，在只有短短45分钟的一堂课中，教师如何能把诸多因素有机地结合起来，是决定教学成功的一个重要条件。

学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开一支高素质的教师队伍。而教师素质的提高，将会促使他们对阅读教学更多地研究。我们相信，在不久的将来，我国高中阶段的英语阅读教学将会有一个质的飞跃。

当今中学英语教师专业化应具备的素养论文

论文摘要：

随着国家新课程改革不断向前发展，教师素质与教育发展的关系问题越发被重视，并成为人们关注的焦点。文章指出，我国中学音乐教师队伍的素质现状与音乐新课程的实施要求还有一定差距，教师学科素养的提高成为当务之急。因此，应该从教学理念、教学能力、科研能力等方面对教师的学科素养加以提升。

论文关键词：

新课程背景、学科素养、中学教师、音乐学科。

新一轮课程改革给我国基础教育注入新的活力，自《全日制义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》颁布以来，广大音乐教师认真贯彻实施《标准》，努力探索教学方法，为提高音乐课教学质量做出贡献，音乐课程改革显示了良好的发展势头。但根据我们在西北及西南共计九个地区的问卷调查和反馈结果来看，音乐课堂教学中仍然存在一些问题。

首先，教学理念陈旧，教学模式单一。就目前来看，一些音乐教师对新课程仍然存在一定的抵触情绪，特别是有些年龄较大的教师不愿意改变原有的教学模式，教学手段单一，教育思想陈旧。在我国部分地区，音乐课往往被置于一个可有可无的尴尬境地，有的学校甚至不给学生开设音乐课。传统的初中音乐教学一般停留在对歌曲的教唱，教师忽视了对学生音乐文化知识的引导；而高中由于在高考指挥棒导向作用下，多数学校存在经常挤占音乐课的现象，导致上课课时不足，达不到新课程标准的要求，更谈不上课堂教学质量的保证。

其次，教学设计欠妥，教学效果欠佳。教师教学方法、课程设计不当会导致学生上课注意力不集中，课堂纪律松散。比如用一整节课时间来讲授理论知识，教学内容就显得枯燥、乏味，学生不仅感受不到音乐课的轻松愉快，还可能对音乐课产生逆反情绪。教学设计是一项复杂的技术，它需要心理学和教育学知识作指导，体现了一定的教学理论和教学经验。中学生求知欲强、接受能力强，但自制力差、注意力容易分散，教师必须针对学生实际，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创立适合中学生年龄特点、充满音乐美感的课堂环境。

再次，教学手段运用不当，多媒体喧宾夺主。运用现代教育技术辅助音乐教学，丰富了教学手段和教学资源。它能将文本、动画、音乐有机结合起来，使课堂变得生动、活泼，不仅能调动学生的学习积极性，也能使音乐教学更添活力。但有的教师专业水平有限，在课堂上单靠播放现成的教学课件，与学生的互动减少了很多，使教学效果大打折扣。还有的教师为了发挥多媒体教学的优势，在课件制作上牵强附会，一味追求表面上的新颖、动感效果，使学生的注意力大都集中在音乐之外的东西上。这种现象不仅浪费了教师大量的时间和精力，也影响学生的体验与思维，弱化了音乐课堂教学，要知道一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。

以上这些问题在很多学校都普遍存在，如何改变这样的教学状况，更好地推动新课改发展，关键还在于提高教师自身的学科素养。学科素养是指在学习和教学实践活动中形成的一种综合能力，这种能力包括音乐学科特征的基本品质、基础知识、基本技能，以及基本经验的综合，它不是各种要素的简单叠加，而是多方面素质的综合体现。

一、良好的道德修养与先进的教育理念。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”教书育人是一项影响社会和个体，具有重大社会责任的职业。因此，坚持科学严谨的治学态度，用科学的精神陶冶学生，用科学的知识培育学生，用科学的方法引导学生，是教师恪守职业规范、坚持高尚职业道德行为的表现。音乐教学的最终目的是发掘思想教育因素，培养学生的审美能力，启迪学生的智慧，提高学生的艺术素质。因此，要使每个学生的情操都得到陶冶，审美能力得到提高，教师的道德修养不容忽视。

20xx年8月，笔者作为会议代表参加了在北京召开的第29届世界音乐教育大会（isme），会议的主题是“和谐与世界的未来”。这次与会代表中有很大一部分是从事中学音乐教育的一线教师和音乐教育研究人员，他们大多思想先进，愿意接受新的教育理念，希望自己的教育思想与世界接轨。会议通过与世界各国的音乐教育学者的直接交流与观摩，使大家近距离地感受了世界音乐教育潮流，领略了先进的音乐教育理念及其魅力，同时也深刻感受到我们与先进国家在音乐教育上存在的差距。笔者认识到，通过对当今先进教育思想的研究以及对《标准》的解读，才能够更好地理解并认同新课程改革所倡导的基本理念，形成一套系统的新课程音乐教育思想体系。

二、专业技能与综合实践能力。

（一）传统音乐技能。

音乐是横跨多学科的一门具有专业性、综合性和实践性的边缘学科。传统的音乐技能包括声乐、器乐、乐理、视唱练耳等方面，同时也具有较强的专业特点，这就决定了它与其他学科的不同之处。如器乐演奏技能和视唱练耳能力是从小培养且需要不断反复练习，“三天不读口生，三天不练手生”就是这个道理。作为传统音乐教学，声乐演唱和器乐演奏能力仍然具有重要地位，这些也是音乐教学活动中实施美育的载体，这些载体不坚实、不丰富，教师就无法把美的信息忠实地传递给学生。

（二）现代信息技术技能。

新课改逐步深入，数字化音乐教学手段被越来越多地运用于音乐课教学，多媒体信息技术的介入，对传统的音乐教育产生了巨大影响。教师掌握中学音乐教育必备的计算机课件制作方法，以及多媒体技术的理论和技能知识，是对传统音乐教育的突破，更是适应现代音乐教育的基本要求。

1.课件制作。

在大力提倡新课改的今天，多媒体教学课件的制作与科学应用，必然给音乐课堂增添新的活力。因此，音乐教师必须熟悉一些常用的课件制作工具，了解一些课件制作的基本理论，并学会收集或制作素材，根据教学设计的要求及思路制作音乐课件。常用的课件制作软件有powerpoint、authorware、flash等。

2.音频处理。

新的课程标准将音乐鉴赏作为音乐审美的核心，贯穿中学音乐教学的各个环节，教师在教学中常会遇到对一些音频的剪辑处理，如音乐片段的截取或连接、曲调的升降，等等。合理地利用一些设备及软件，根据教学需要自己动手制作或剪辑音频素材，可以使音乐教学的目的性更加明确。因此，具备基本的音频剪辑处理能力是必要的。

3.音乐制作。

近年来，随着计算机技术的发展和家用电脑的普及，电脑音乐创作凭借其方便的操作、丰富的音响效果被人们喜爱并迅速推广。因此，教师学会使用一些音乐制作软件，会让课堂教学锦上添花。这些音乐制作软件种类很多，如nuendo、goldwave、sonar、cooledit等。

（三）课外活动组织能力。

音乐课外活动是学校音乐教育中课堂教学和社会音乐教学的桥梁和有效补充，是中学必不可少的一项重要内容，这对音乐教师提出了更高的要求。新的课程标准明确指出：“重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。”“通过艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”因此，音乐教师指导课外活动所需的专业能力就显得更加重要，这主要包括合唱组织及训练能力、乐队组建及训练能力、舞蹈创编能力、晚会组织能力等等。

三、教育教学与课堂管理能力。

音乐教学实践中学习的过程和方法对艺术学科至关重要，因为学生的每一次音乐实践活动，都是对音乐美的感受、体验和表现的过程，这既是音乐教学自身的特点，又是区别于其他学科的主要特征。怎样更科学地启发学生的思维？怎样才能使音乐课堂生动有趣？应该用什么方式呈现音乐的美？这些都是值得我们认真思考的问题。教师的教学会直接影响到学生获得学习、审美、认知的方法，关系到学生对音乐形象的感受与体验、审美情感的深入与升华和对蕴涵其中的美的认知。

在课堂上密切关注教学状态，进行有效的动态管理也尤为重要。新课程理念下教师在课堂上面对几十个学生，和学生平等对话，进行思维碰撞、情感互动，是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程。因此，教师应及时分析、把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂气氛，同时，努力调控情绪，运用自己的智慧和魅力，因势利导地确定课堂管理的各种指令。

四、科研创新与终身学习能力。

我们处在知识爆炸的时代，知识老化加速，信息更替频繁，社会变化加剧。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路，“活到老，学到老”是每位教师应有的终身学习观。

此外，教师终身发展和创新能力的培养对教师的成长有着长远的意义，培养该能力的主要途径是要提升教师的教学科研意识，创设良好的科研氛围和环境。现代社会，音乐教师不仅要有扎实的教学能力，而且要具备优秀的科研能力，美国学者史密斯（h）认为：“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。”所以，具有良好的科研能力是音乐教育改革和发展的需要，也是提高教师自身教育教学水平的需要。现代教育理念下，中学音乐教师更应教学与科研并重，以适应新时期音乐教育的不断发展。

上述几个方面的是音乐教师的基本素养，它们是一个有机整体，相互联系。只有教师全面提升其学科素养，才能更有效地推进音乐新课程的实施。

参考文献：

[1]全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，20xx.

[2]普通高中音乐课程标准（实验）[m].北京：人民教育出版社，20xx.

[3]佟庆伟，秋实.个体素质结构论[m].北京：中国科学技术出版社，20xx.

[4]王玉华.创造型教师的品质特征及其培养途径[m].北京：中国科学技术出版社，20xx.

英语教师的文化素养

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语体特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。单选部分覆盖面广，重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分词法句法。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况；选文260～280词，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。阅读理解题材料丰富，体裁广泛，语言地道，试题类型全面，有一定的生词量。短文改错题内容接近学生生活，文字浅显，错误涉及基本句法词法和行文逻辑。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。

二、抓好基础。

要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。

对考纲中规定的近个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。

对于基础语法和基本词汇可通过课堂上老师的复习和教材的学习复习不断提高，尤其是在学习高三新教材时可复习很多以前的知识。上课时做好必要的笔记，以备以后查阅。还可准备一个错题本，收录重大考试和重要练习中的典型错误。抄录错题，标出错选的选项及正确答案，附简短解释。每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。

三、发展能力。

学习语法和词汇不是终极目的，最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语，听说读写的能力才是高考的重点。

由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，如《新概念》、《疯狂英语》等--上半学年不一定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。

完形填空和阅读是重中之重，必须要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不一定就做高考模拟训练题，可读一些辅助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。

经过五年英语的系统学习，再加上高三集中复习和强化训练，我们的基础知识必将进一步巩固，英语运用能力将进一步提高，一定会在高考中取得优异的成绩。

英语教师的文化素养

不足：忽视教师的继续学习与成长。

漠视教师的内在尊严与劳动快乐。

2.教师是园丁。

肯定：田园式的宽舒环境。

重视学生的成长历程。

注意了学生发展的个性差异。

强调教师作用的发挥。

不足：教育段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节与时令）。

存在淘汰制（间苗）。

有人为的强制性。

3.教师是人类灵魂的工程师。

肯定：工程师----重要的职业。

灵魂----关注人心灵的发展。

不足：暗示一种固定、统一的标准，忽视可学生的差异性。

整体划一，批量生产，易形成新的机械运动。

4.要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。

肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备。

学科知识的有效的传递（很讲究“倒”的过程和方式）。

不足：灌输式的教学：学生被当作知识的容器。

传递内容的单一（只有水），教学内容的学科性过强，不利于知识的汇通。

教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。

5.教师象警察。

肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。

不足：对学生实施严格控制。

师生关系过于严肃，缺乏亲和力。

着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少。

好为人师。

中学英语教师论文范文

摘要：面临新课改的不断深化，一方面，让咱们的教育面貌面目一新，带来了可喜的改变。另一方面，关于教师来说是新的应战，对教师的教育才干提出了更高规范的请求。广阔教师在徘徊、探求中要改变教育观念，真实走进教育改革中去，努力前进本身的本质，完善和前进教育技术，跟上教育展开的脚步。我作为一名初中英语教师，谈谈在初中英语教育中的点滴领会。

一、教师讲堂发问技术。

发问是讲堂教育的切入点，是教授常识的一种路径，能够激起学生的探求思想，培育学生的学习才干。同时，发问推进了教师和学生之间的互动，改善了只以解说的单一教育，活泼了讲堂气氛，丰厚了讲堂教育内容。经过发问教师能把握学生的学习状况，然后在教育反应中改善教育策略，推进教育有效地展开。因而，教师要认真、慎重地对待讲堂发问，把它作为一门教育艺术。发问窍门直接关系到发问的作用，然后影响到整个讲堂教育的成败。教师要依据中学生的心理特征、认知规律进行发问。

1.多问。

教师的讲堂发问次数和内容反映了师生间沟通的频率和内容，也决定了讲堂节奏的快慢与讲堂内容的覆盖面。实习标明，讲堂节奏是英语教育中影响讲堂作用的一个重要因素。许多学生都有留意力不会集的状况，教师经过发问能会集学生的留意力，让学生把心思转移到讲堂学习上。需求留意的是教师过度地一再发问，也会搅扰学生的自立学习。在教师发问时，一些学习好的、外向的学生会活跃自动地举手答复疑问，一些性格内向的学生即便自个知道答案也不举手。在必定程度上，教师让举手的学生答复疑问的次数会多于不举手的学生，这就使得常常被教师点名答复疑问的学生会对英语越来越感爱好，而被教师“萧瑟”的学生也许就会失掉学习英语的热心。所以，教师发问时，要考虑到性格内向的学生，做到点面结合。

2.多等。

教师发问后，要留给学生探求考虑的时刻。假如留给学生考虑的时刻太短，一方面教师的教育节奏会加快，学生学习的难度会加大，在讲堂上的学习功率会大大下降，对英语的爱好也会削弱；另一方面，个别学生会觉得教师一瞬间就会通知答案，反而不去考虑，这么教育意图会很难到达。让学生在较短时刻内答复疑问，学生考虑不全部，答复疑问的质量会偏低。简简略单的“问后等待时刻”，其实蕴含着深刻的道理。

3.纠错。

学生的答复呈现过错是不可避免的，呈现过错后，教师要及时纠正。在纠正的进程中也能够用层层深化的发问方法引导学生准确的思想方向，本着由易到难、由简到繁的准则，把一个大疑问分解成若干个小疑问，学生在教师的疑问启发下，一步步地解决疑问，把握准确的答案。

二、教师差异化的“分层”教育技术。

在教育中咱们不难发现，同一个班级的学生在英语学习进程中，跟着学习内容、常识难度的添加和学习时刻的延伸，学生的学习状况良莠不齐，两极分化显着。依据学生的学习根底、爱好爱好、学习才干等个体差异，教师要让教育请求与学生不一样的接受才干到达共同，施行分层教育是十分必要的。

教师要以学生的学习才干、认知水平为依据，把一个班级的学生分为a、b、c三层：a层的学生，要点培育他们的考虑、探求、立异才干，教师安排学生进行较高水平的英语归纳训练。b层的学生，请求他们能自立学习，独立完结工作，经过认真学习，使自个的英语水平不断前进。c层的学生，要点是把握英语常识的基本点，做一些简略的根底题，在做题的进程中取得成就感，添加学习英语的爱好，推进英语水平的前进。教师在教育方面也要有不一样的情绪，对a层学生重在辅导指点，优生优培，严格请求，使他们能提前完结大纲使命，注重常识的拓展。对b层学生要多鼓舞他们自动探讨，引导他们剖析疑问，发现疑问，磨炼其毅力，向高水平英语冲刺。对c层学生，要给予他们更多的'关爱，协助他们战胜害怕情绪。对教育中的难点给予个别辅导，工作面批，对他们做到“低起点，小脚步，多活动，快反应”。教师运用分层次教育能使全体学生表现学习英语的活跃自动性，激起出好学生的潜力，推进中等生前进，追赶好学生，学困生合格，有利于本身展开。别的，要以优带差，表现中等生的活跃性。在英语学习中，展开“一帮一”“二帮一”活动，让英语优异生与学困生在一起，协助他们说英语、写英语，推进他们更快的前进。而且优异生在协助学困生的同时也前进了自个的英语水平。

许多教师往往把比较多的精力放在对优等生的精心培育和对学困生的转化工作上，这是十分必要的。但这就呈现对大多数“中等生”注重不行的状况。这么，就会使这一有些学生身上潜藏的许多活跃因素，难以得到表现和展开。实习标明：虽然中等生的长处、缺点表现得不太显着，但他们身上潜藏着许多活跃因素。例如，中等生期望自个取得前进，仰慕好学生，期望得到教师的注重和信任，有表现自个才干和才智的愿望。教师要能自动地去了解、关怀他们，并依据他们遍及存在着的请求前进的心理特点，发明良好的关键。例如，在班内常常安排多元化的、分层次的小型竞赛活动，让每个学生在活动中都能取得成功的体会。还能够建立“英语角主任”“英语小报修改”“值日组长”等，让中等生参加到英语活动管理中来，使他们在为同学们效劳中表现自我，施展才华。

三、教师教育评估技术。

传统的评估注重学生的学习结果，只注重学生的成果。而英语学习进程是一个毅力磨炼的进程，学生只要经过锲而不舍的努力才有也许取得成功。教师在评估中应更多地注重学生的学习进程，经过给予他们活跃的评估来鼓舞他们，使他们坚持勤勉的学习情绪，鼓舞他们参加学习，协助他们养成良好的学习习气，构成健全、健康的品格，为他们将来的学习和展开奠定根底。

教师评估要多元化，构成一个系统的评估系统，有效推进学生的英语学习。教师能够经过运用期间英语学习评估表对评估结果进行计算，让学生清楚地认识到自个的前进和缺乏，进而改善学习方法，使今后的学习能取得更大的前进。评估内容包含学生的讲堂表现、书面和口头工作的完结状况、学习情绪及背诵默写状况等。教师也可依据期间学习内容，交叉一些短文的阅览或单句翻译让学生衡量自个英语的把握状况。

教师在教育中还需求表现许多教育技术，在这里我不能一一叙说。教育技术是教师在教育实习中不断堆集的经历，也是教师教育才干的表现，因而，英语教师要注重让教育技术的作用最大化。

论英语教师素质的提高

新教材使用一轮以来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是，新教材在使用中也出现了一些问题。不少教师感到内容多、课时少；语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质，以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前，我国正在大力推行素质教育，教师的素质已被摆在十分重要的地位，被认为是素质教育成败的关键。

一、滞后的表现及其原因。

1．教学观念滞后。

新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标”（龚亚夫）。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想。片面地把交际教学法理解为只重视口语，不重视书面语；只重视交际能力，不重视语法知识，因而排斥交际教学法。另一方面，受传统教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。其实，交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识，包括词语用法是交际能力的组成部分。英国的交际教学法专家littlewood认为交际能力的组成有三点：

可见，语言能力（linguisticcompetence），即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是，语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点，教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，认为语言知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语言知识的积累，忽视语言实践；只强调教师的教，忽视了学生的学。加上新教材容量大，因此就产生了教不完、课时不够的困惑。

对听、说加以测试。因此，即使有些教师已意识到新教材在指导思想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时间和精力花在应试准备上；（3）教师对新教材的使用在思想上准备不足。有些教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过来，就造成“穿新鞋走老路”的现象。

2．知识与能力滞后。

起学生参与语言实践的热情。

操练”的课堂教学模式，乐当演讲者的角色，不愿尝试新的教法。因此，其它方面的能力长期以来得不到锻炼，个别人甚至连用英语组织教学都有困难。再者，教研风气不浓，教师缺乏业务进修的自觉性。俗话说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。有些教师满足于对课本的教学能过得去、学生能听下去就行，整天埋头批改作业、卷子，而深入钻研教材、提高业务的热情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不进则退”那样，原来在学校学到的那点东西得不到充电。正由于有些学校教研风气不浓，对于听课、评课流于形式，难以鼓励有改革创新意识的教师。在这样的环境中，教师的素质很难得到提高，甚至可能下降。

英语教师素质滞后影响新教材的使用，那么英语教师又该具备什么样的素质呢？按照英国爱丁堡大学应从语言学专家peterstevens的意见，有三个方面：

1．个性品质。内在的品质特征应是身体健康无缺陷，有较高的智力，有坚强的性格，感情上成熟；通过教育培养而形成的品质特征是受教育程度高，有比较广泛的知识，精通掌握所教的语言。

2．教学能力。对教材要有创造性使用的能力，会根据情况进行改编与设计，有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。

3．事业心。能把自己的工作看作是教育事业的一部分，并为之奋斗；能正确理解语言教学形势和发展趋势，并有正确的观点。

美国有一项调查认为教师素质结构的比例应为：

学识20%。

教学态度10%。

工作计划性20%。

组织能力15%。

表达能力15%。

教学方法20%。

语知识和技能、心理学、教育学及外语学科理论知识。智力水平指教师应具备的注意力、记忆力、观察力、想象力和科学思维能力。英语教师的教学能力包括教师应具备的教学工作能力和从事教学研究的能力。按照英语教学的特点，具体包括组织能力、语言表达能力、模仿表现能力、创造能力、逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力和教学行为研究、经验总结、教学法研究乃至语言教学研究等工作能力。

三、提高教师素质的几点建议。

也需要学校把它当成一件大事来抓，创设条件，让教师更快地提高。根据英语学科的特点，笔者认为应从两方面入手：

一方面，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。此外，外语类学科现代教育理论方面等书籍也是教师自我进修的理想读物。

理论与实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。值得一提的是，现代教育技术的发展，如多媒体技术在教学上的应用，为英语教学改革提供了广阔的天地。

参考书目：

1．周流溪主编《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社。

2.王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社。

3．龚亚夫“正确理解交际教学思想”，《中小学外语教学》98年第1期。

-摘自《中小学英语教学与研究》。

中学英语教师个人总结

时间就像流水匆匆流淌着。似乎就在弹指一挥间，20__年教学工作业已结束。在过去的一学期，为了总结过去，好给以后的工作积累一些经验，根据学校的要求并结合本人实际，特制定本工作总结。

一、思想政治方面。

在这一学期中，本人认真学习和贯彻党和国家制定的各项方针、政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，掌握师德师风建设的最近动态，并予以实践。具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为。严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。正确处理和对待教育教学工作中发生的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高自身的职业道德修养。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，以便使自己更快地适应社会发展的形势。

二、教学方面。

开学后，我先了解各方面的情况，从教材，学情等方面入手。

备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向英语组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。做到提前一两周备好课，写好教案。开学一两周后，就去听同年组老师的课，向他们认真学习、取长补短。

上课前都提前到班级做好基本的准备工作，调整好状态。课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，如认真做笔记，课后多拓展知识面、阅读面等。

课后经常利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。因为英语需要背诵的地方较多，如单词、课文等，就要求学生一定要过关，没有掌握的同学再进行辅导。充分利用时间让学生多进行背诵，培养学习英语的语感。

除了教学，本人还特别注意了解学生的情况。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等方方面面的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

经过这学期的教学，本人注意到尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。比如，初中生更喜欢上台进行对话背诵，而不是单纯的死记硬背，这就要多给学生上台表演的机会。而有的学生英语基础较差，我就先从基本的音标教起，使他们恢复信心，激发学习英语的兴趣。

我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解、尊重、信任他们。爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。对于英语学习成绩较差的学生，适当降低要求，避免其产生逆反心理。

三、自我素质的提高。

教学之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我积极参加教研室组织的教研活动，认真听课，做好听课记录。寒假期间认真学习河北省继续教育远程培训课程。本人还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文。

四、努力方向。

本人需加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

总之，本人在过去的一学期中教学取得了一定的成绩，、但在学生管理方面还是有不足之处，应多向其他老师求教，虚心学习。力求在各方面有更大的进步，做个称职、有责任心的教师。

中学英语教师随笔

以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。 在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补。可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语;如“hello miss hu. bye-bye”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围才能让学生真正的开口说。

除了平时的操练之外.我们也可以学习“一天一词”、“一天一句子”让学生得到更多强化的训练.老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语一定要重视词汇教学。课后，一定要做到“一一过关”，查漏补缺。也可以以表格形式记录对学生情况做到心中有数。

英语教育随笔英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了中学的课堂。由于中学英语教学面向的教育对象是中学生。中学生，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望变“要我学”为“我要学”。培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展。从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。

中学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生。努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：

第一.教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会.在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次.让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的学习英语.

第二.教师应注意教态自然亲切.眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美。于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐。也是英语教学的一个重要方面。转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩。这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在英语教学中也非常重要。学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。

兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致。反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。

中学英语教师随笔

初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生较大的影响：

一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析 很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。

二、过多地强调领读而较少语音教学 语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必然会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的情况下抽出一定时间来为他们补习语音知识。究其原因，还是一些教师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。如果能在语音教学上多花些时间，使学生能准确、熟练地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则一定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为高中学习打下良好基础。

三、重视做题而较少语法讲解 在高中教学中还常 感到学生语法知识贫乏，很多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(chinglish)，即使简单的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。很多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在很多语言中是最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英汉之间在表述上的差异，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难做到的。

四、对基本单词书写规范强调不够 这在高中英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知词形变化，少数教师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具——电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我们国家要达到普及还需要一段时间，大量的信息交流仍需要通过手写才能完成，一手漂亮的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神面貌。

希望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能互相沟通，共同着眼于祖国的'未来而培养更多更优的懂外语的人才，如有不妥之处，还望批评指正。

中学英语教师自荐信

最近，读了一本学校推荐的教育书籍葛文山老师写的《做最好的英语老师》。

打开书本，第一页是对作者的简介。葛文山，江苏省张家港外校副校长，全国优秀外语教师、江苏省“苏派名师”……这一个个响当当的名号彰显了作者的实力，而序言中江苏省中小学教育研究室何峰教研员对葛老师的评论更是揭露了他成功的奥秘：“葛文山的教学成果斐然。他任教的历届班级不仅高考成绩在全市名列前茅，而且，许多学生因为他的课堂爱上了英语，把英语作为自己终生的爱好或职业。这是因为他把研究学生和课堂作为科研的主体，备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和试题等教学过程都是他的研究对象。正是这样细致深入的研究，让葛文山从一个行走者成长为一个思想者，非常精准地把握了教科研与教学的关系”。这么一位成绩斐然、年轻有为的教师写的书着实引起了我的兴趣，带着自己工作以来的困惑，我开始了阅读。

全书分为三个板块，“理论探究”一块葛老师分享了他对时下英语教学理论的认识，这些认识不单单局限于理论的解读，而是通过结合他的教学实际做了反思。这些理论包括模块课程、任务型教学、跨文化意识、英语课程标准等。第二个板块“实践智慧”则是概述了他十多年教学实践中总结的词汇、听力、课堂提问、阅读、写作等方面的经验。第三个板块“教师成长”选取了教师专业发展中的热门话题如“如何写好英语教研论文”、“英语教师如何开展说课”、“如何开设大型英语公开课”分享他的方法，这些方法实用、有说服性，读来有种醍醐灌顶的感觉，回答了我迫切想要得到解答的许多问题。限于篇幅，我把感触最深的几篇文章做一个叙述。

首先是本书的第一篇文章“语文教学给了我们什么启发？”。看到这个标题，很多人都会和我有一样的疑问，语文教学能给英语什么启发？回想自己，我把学科与学科孤立对待，不会主动去听语文课，和语文老师的接触仅限于交流学生情况，更不用说考虑从语文学科中借鉴方法移植到英语教学中了。而有心的葛老师通过分析小学语文教学的输入性教学，即“强调让学生多听、多诵读、多模仿、多抄写、多记忆”，来指出现今英语教学中的误区，他谈到“近期，我国的中小学英语强调交际，注重学以致用，这本身没有错，但是学以致用并不等于即学即用。中小学英语课堂教学有一个误区，就是英语老师往往在新知识授课结束之后，马上让学生表演，期待学生活学活用，这似乎有点强人所难，严重的会增加学生的焦虑感，这是需要纠正的一种倾向……我国的中小学英语教学要遵循语言学习规律，侧重英语的可理解性输入，要根据实际情况相应地突出‘学中用’、‘学后用’，不能拔苗助长，盲目追求即学即用。”这段话读来让人不得不佩服作者的细心观察和独到见解。确实在现实中，不论是几次的听课还是之前自己上课，我们老师都习惯在新授课之后设计让学生表演的环节，而展示课上学生十分流利的表演总给人一种“做了功课”的感觉，到自己上课，发现学生总是忍不住看屏幕上课文的提示，从而影响表演的流畅性，渐渐觉得这样的设计不太合理。直到看到葛老师的这番话，才更加确信自己的疑惑，此后把表演环节移到第二课时，既复习了旧知，又呈现了流畅生动的表演。让我深受启发的不仅是葛老师的观点，更是他能积极思考，建立对比，吸取营养的行为。在语言学的课程中，第一语言(l1)和第二语言(l2)的关系是一个热门话题，关于汉语对英语学习的正面和负面影响都有大量的研究材料。如何把所学知识调动起来，运用到实际教学中，是我需要向葛老师学习的。

在本书中，还有一篇文章给予了我很多的思考：《给新上岗英语老师的三点建议》。工作伊始，我特别盼望能有经验丰富的教师跟我分享工作心得，让我借鉴学习，少走弯路，而葛老师的这篇文章正是起到了这样的作用。葛老师在建议二边模仿边创新，变知识储备为教学技能，培养英语教学的组织能力中提到“新任英语教师不要盲从或跟风当前流行的教学理念，等自己积累了一定的教学经验后再去尝试。反复听、大量诵读、认真模仿是我国中小学英语教学的基本途径，这些方法看似很土、很原始，却行之有效。”在我自己的教学中，因为初出茅庐，再加上作为学生的十几年的学习经历，自身对教学有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教学模式，给予学生一个快乐课堂，在快乐中学习英语的体验。但是当我看到学生糟糕的默写情况、极不流利的诵读时，我意识到没有一定量的练习巩固，学生知识得不到掌握，快乐学习便失去了意义。传统的、约定俗成的教学模式之所以能流传，必有它的可取之处，作为新教师，只有先习得既定教学方法，再在此基础上思考创新，才是可取的途径。此外，葛老师还提醒新教师“尽快培养英语教学的组织能力。”它包括：

（1）维持课堂秩序；

（2）调控学生的情绪和注意力；

（3）处理课堂教学中的.突发事件；

（4）保持课堂的连贯性和平稳过渡；

（5）及时回应学生的不当行为；

（6）合理分配课堂时间；

（7）建立和谐的师生关系等。作为学生，我喜欢那些知识渊博、为人和善的老师，因此也努力让自己做这样的老师。但是在教学中我发现，太过和善、与学生打成一片会缺乏老师应有的威信，课堂纪律和教学效果都受到了很大的影响，如何做到让学生喜欢，又能不影响教学效果，这是我一直在摸索的命题。

除了上文提到的两篇文章，葛老师书中还有很多内容让我深受启发，如“英语教师如何开展说课”为说课比赛提供了很多切实可行的建议；“三分靠教学、七分靠沟通”指引我如何进行以人为本的教学管理，走进学生内心，做一个受学生欢迎的英语老师。总之，本书实在是一本值得英语老师阅读借鉴的好书。最好的英语老师或许遥不可及，但我们一直可以向着更好的英语老师前进。最后，再引用序言中何峰教研员的一段话，与各位老师共勉：“教师的生命价值永远体现在课堂上，但是也不能止步于课堂。“功夫在诗外”，心中没有课堂就失去了师者的阵地，心中只有课堂就失去了课堂的源头活水。只有思考着，实践着，这样的老师才会走得更远，飞得更高”。

中学英语教师自荐信

中学英语教师求职信

尊敬的校领导：

您好!从网上看到贵校的招聘信息，我对英语教师一职很感兴趣。

我是刚毕业的大学生，在校期间积极参与班里和社团活动，平时上课学习中学到了很多专业知识，在专业知识的熏陶下我觉得我能胜任贵校英语教师一职，为贵校培养人才的宏伟大业尽职尽责.

在学校的空闲时间里会在社会上找些兼职来做，为装修公司拉过客户，放假在家时为小学生辅导过功课，在社会中的实践让我明白做事情要有责任心，要坚持。对于教师对学生更应该有耐心和爱心。我相信我能在我的事业中坚持、自信、更多的耐心更多的爱心。

随信附上我的简历，如有机会与您面谈，我将十分感谢。即使贵校认为我还不符合你们的条件，我也将一如既往的关注贵校的发展，并在此致以最诚挚的祝愿。

此致

敬礼!

求职人：

xx年x月x日。

中学英语教师实习总结

实习时间：35天(xx.07.07-xx.07.07)。

指导教师：*************。

指导班主任：******************。

实习生：*****************。

实习班级：三(1)班。

实习目的：实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综实习报告合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年(公元19xx年)，坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1078人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育实习报告事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节(英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目)。

2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。

3、带领学生出了一期黑板报。

4、到学生家里去家访。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

首先，我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀?好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

中学英语教师总结

说了好久地读英文原著，每每在看到前两页晦涩难懂的不常用生单词之后，就放弃了。读英文名著最大的缺点，就是往往我们这些英语专业的教育者，往往会纠结于词汇的表意，而忽略了文本的整体理解。就像我们平时教育学生的一样，我们犯了自己每天自说自话着的错误。暑期想着有大把的时间可以浪费在书籍上，我还是冒着半知半解的风险，看完了前几年炒的火热的《了不起的盖茨比》。读完的感悟不能算深，大概从一个女性的角度，看来看盖茨比的爱情。

克从中西部故乡来到纽约，在他住所旁边正是本书主人公盖茨比的豪华府邸。这里每晚都在举行盛大的宴会。尼克和盖茨比相识，故事就这样开始了。尼克对盖茨比充满探究的兴趣。探究的结果是：尼克了解到盖茨比内心深处有一段不了之情。年轻时的盖茨比并不富有，他是一个少校军官。他爱上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜对他也情有所钟。后来第一次世界大战爆发，盖茨比被调往欧洲。似是偶然却也是必然，黛茜因此和他分手，转而与一个出身于富豪家庭的纨绔子弟汤姆结了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因为汤姆另有情妇。物欲的满足并不能填补黛茜精神上的空虚。盖茨比痛苦万分，他坚信是金钱让黛茜背叛了心灵的贞洁，于是立志要成为富翁。几年以后，盖茨比终于成功了。他在黛茜府邸的对面建造起了一幢大厦。盖茨比挥金如土，彻夜笙箫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的爱情。

尼克为盖茨比的痴情所感动，便去拜访久不联系的远房表妹黛茜，并向她转达盖茨比的心意。黛茜在与盖茨比相会中时时有意挑逗。盖茨比昏昏然听她随意摆布，并且天真地以为那段不了情有了如愿的结局。然而真正的悲剧却在此时悄悄启幕。黛茜早已不是旧日的黛茜。黛茜不过将她俩的暖昧关系，当做一种刺激。尼克终于有所察觉，但为时已晚。一次黛茜在心绪烦乱的状态下开车，偏偏轧死了丈夫的情妇。盖茨比为保护黛茜，承担了开车责任，但黛茜已打定主意抛弃盖茨比。在汤姆的挑拨下，致使其情妇的丈夫开枪打死了盖茨比。盖茨比最终彻底成为了牺牲品。盖茨比至死都没有发现黛茜脸上嘲弄的微笑。盖茨比的悲剧在于他把一切都献给了自己编织的美丽梦想，而黛茜作为他理想的化身，却只徒有美丽的躯壳。尽管黛茜早已移情别恋，尽管他清楚地听出“她的声音充满了金钱”，却仍不改初衷，固执地追求重温旧梦。人们在为盖茨比举行葬礼，黛茜和她丈夫此时却早已在欧洲旅行的路上。不了情终于有了了结。尼克目睹了人类现实的虚情寡义，深感厌恶，于是怀着一种悲剧的心情，远离喧嚣、冷漠、空洞、虚假的大都市，黯然回到故乡。

说实话，看完书，大概了解的就只有故事的梗概，关于人物性格，作者的写作意图的了解，我忍不住看了看当年炒的很火的莱昂纳多版的电影。不得不说导演对于演员的选择以及对于演员对于角色的掌控拿捏得都是非常好的。盖茨比对露茜真情而渴望的眼神，露茜纸醉情迷，寂寞渴望被爱，尼克身为故事的叙述者为盖茨比对露茜情真意切所感动，为盖茨比在大雨天最终单独与露茜会面所惋惜，为最后看清露茜，看清这个时代的虚伪后的失望，悲哀。

盖茨比不仅是盖茨比，他是这个时代很多带着“美国梦”的青年――迷惘的一代，最终美国梦破灭的缩影。而露茜则就是那外表迷人，内在虚无的美国梦。那些追求它的人，都太过于理想化，露茜已经不是那个天真烂漫，涉世未深的小女孩了，而是成长为了物质成熟的上流社会女性。盖茨比的终其一生也不过是追求美国梦，最终美国梦幻灭的一生。终20世纪20年代是美国历史上―个短暂而特殊的时期，史称“爵士年代”，几个方面的因素构成了这个时代的特殊性。首先，美国正处在新旧交替的历史交叉口，资本主义的蓬勃发展，让美国从农业文明迅速进人了工业化的现代社会。同时，在一战后期参战的美国，因没有受到战争的重创反而大发战争财，由战前的债务国变成了债权国。其时主要处于的政府实施“自由放任”的经济政策，即主张让自由市场自行其道地运作，政府对于经济活动的干预越少，将能使经济运作更有效率。所以，当时美国国内经济形势一片大好，交通、矿产、建筑业扩展迅速，电器、汽车制造业猛然倔起，汽车、电器设备、家庭机械、加工食品和成衣开始进人家庭，给不少美国人的生活带来前所未有的舒适。财富的多少成了评判一个人成功与否的标准，人们开始了盲目地赚钱，赚“快”钱，赚更多的钱；追逐变富裕，变得更富裕……同时，美国的享乐主义、斯宾塞的进化论和詹姆斯的实用主义哲学在美国大行其道，传统清教徒式的道德观念和宗教信仰所推崇的“勤劳节俭”等思想，逐渐被追求个人财富、享受物质生活等消费享乐主义所取代。

在这样的时代背景下，盖茨比的背景似乎是必然的，盖茨比固然是了不起的，他通过自己的努力得到自己想要的，得到财富；而他也是可怜的，至死都不知道，自己追求的东西，表面迷人，本质却是非常的不堪的。人们往往以自己的思维，揣度别人的意图。所以在看盖茨比的时候，我经常会问自己一个问题：他所追求的一切，为什么呢？值得么？想来想去，想起了高中的时候学舒婷的《致橡树》，最后一段最是摄入心魄：“坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”那时候就就在想，谁的爱情这样的无私，纯净？盖茨比的爱情大概就是这样了吧，舒婷和盖茨比，大概都把自己最好的爱情给了别人。然而悲哀盖茨比，爱却未被爱。当站在爱情的角度看盖茨比，他是了不起的，甚至可以说是伟大的。可能他想得很简单，只是一心追求自己所爱的人而已吧。

又长了一岁，慢慢也就懂得了那种“各种故事，各有解释”的深意，每个人心中都有自己的露茜，最终得到的幸运儿不多。愿在自己的一生，幸运地爱着也被爱着，成为了不起的我吧。

文档为doc格式。

中学英语教师自荐信

简历编号：

更新日期：

姓名：

大学生。

国籍：

中国。

目前所在地：

广州。

民族：

汉族。

户口所在地：

湛江。

身材：

155cm43kg。

婚姻状况：

未婚。

年龄：

25。

诚信徽章：

人才测评：

求职意向及工作经历。

人才类型：

普通求职。

应聘职位：

外贸/进出口专员/助理、英语翻译、中学教师：

工作年限：

2

职称：

无职称。

求职类型：

全职。

可到职日期：

随时。

2000--3500。

希望工作地区：

广州佛山中山。

个人工作经历：

公司名称：

起止年月：-09～-03泰银贸易有限公司。

公司性质：

外商独资所属行业：贸易/消费/制造/营运。

担任职务：

外贸销售。

工作描述：

离职原因：

希望更好的发展空间。

公司名称：

公司性质：

民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工。

担任职务：

业务专员。

工作描述：

离职原因：

无

志愿者经历：

教育背景。

毕业院校：

电子科技大学中山学院。

最高学历：

本科获得学位:学士学位。

毕业日期：

所学专业一：

国际商务英语。

所学专业二：

金融。

受教育培训经历：

学校（机构）。

专业。

获得证书。

证书编号。

电子科技大学中山学院。

国际商务英语。

大学生提供。

语言能力。

外语：

英语优秀。

其它外语能力：

略懂日语。

国语水平：

良好。

粤语水平：

良好。

工作能力及其他专长。

通过cet-4，cet-6,tem-4,bec-2的考试。

熟悉office办公软件，熟练操作excel，office的使用。

详细个人自传。

本人具备良好的个人思想道德修养和心理素质，在校时较好地学习并掌握了商务英语知识（如国际贸易与实务、外贸函电、外贸跟单、商务写作等）；工作时会主动学习、虚心请教、积极沟通、认真负责、细心严谨、责任心强、加强团队合作和积极发挥主观能动性。

中学英语教师求职信

尊敬的校领导：

您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是衡水学院汉语国际教育专业20xx届的学生苑贺芬。近期在网上全国教育网上看到贵校在招聘英语老师，特此投上我的个人简历，经历了四年的高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我真诚的希望能够进入贵校工作，为贵校的教育事业增砖添瓦，为广大学子以及教育事业奉献我的青春和热血。

无论是教学还是升学方面衡水都是享誉全国，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给教育事业。经历了四年的学习以及半年的实践教学，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅，为以后从事教育事业打下了初步。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言，以此为鉴，我在大学四年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我认真学好专业知识，特别是从英语特点入手，在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了四级的考试，大三时又以良好的成绩通过了六级考试，于此同时，我大量汲取课外的知识，阅读英文原文著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。能够熟练地回复英文商业信函并能及时翻译各种日常文稿，能用英语进行流利的交流。对于第二外语日语也具备了一定的听说能力。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学外组织的一些与专业相关的培训以及教师资格证培训，并成功获得了教师资格证书。

我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同学和朋友们建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。

扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作，在此我真诚地希望我贵校更给我一个机会能够面谈，我会用行动证明您的选择是正确的。

最后祝贵校教育事业蒸蒸日上，再创佳绩！

此致

敬礼

自荐人：苑贺芬。

20xx年7月9日。