教学计划的编写要综合考虑各方面因素,包括教材内容、学生特点、教学环境等。小编为大家搜集整理了一些教学计划的经验和心得,希望对大家有所帮助。
《画》第一课时教学设计
一、学习目标:
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字,《画家乡》第一课时。
2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国,热爱家乡的感情。
二、学习重点:
1、认字。
2、感受美丽景色,欣赏优美的语言。
三、学习难点:画中感悟,品读文本。
四、课前准备:课件。
五、教学过程。
(一)揭题导入:
1、小朋友,我们班很多同学都生在桐乡,长在桐乡,桐乡呀,就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?(预设:乌镇茅盾故居,石门丰子恺,乌镇华章生态园,新世纪公园,凤鸣公园,田野菊海……)。
师:是啊,说的真棒,你们瞧。(欣赏图片)师旁白:美丽的水乡---乌镇,一代文豪茅盾的故居,千年古寺---福严寺,丰子恺漫画馆,你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园,到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来,家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
(分析:用自己家乡的景色来导入,让学生有直观感知,而且也有话可说,提高他们的积极性。)。
2、点击出示:家乡。
师:谁来读好“家乡”这两个字。(指名读)。
师适时评价,如:你读得一字一顿的,很正确;你读得很深情,看得出你很爱自己的家乡。
师:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样,爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题:《画家乡》,谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。
(分析:通过读题、悟题,让学生从题目中去领悟文本的内涵,小学一年级语文教案《画家乡》第一课时》。教师通过评价语,引导学生体会爱家乡的情感。)。
(二)初读课文,了解大意:
1、小朋友,你想了解他们的家乡吗?那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文,学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗?(引导学生说:家乡美)。
3、他们的家乡可真美,正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音,圈出生字。
4、检查字词(带拼音的字----词语)。
(1)小朋友读得真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,他们从课文中跑出来,你还认得他们吗?(认读生字卡片)。
(2)全班检查词。
读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语,随机评价)。
(分析:《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。另外,给学生挑战的激情,并又给予他们自主选择的机会,充分体现教学的人文性。)。
5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)。
生:xx的家乡在……点击出示姓名。
7、反馈:说说你的理由?
师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。
(分析:尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的'段落来读文,既优化了学习时间,又尊重学生的个性。(这样的处理,有可能性,因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系,而且行文差不多。))。
反馈:你想读谁的家乡?
a涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如:这么短时间你能读得那么通顺,真能干……)。
b山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去,你们听(出示小溪流的声音)…小溪流在欢迎你呢,喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
c平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声,你听连鸡鸭都在夸奖你呢!
d青青的家乡:一起跟他到大草原上,站起来读读。
e京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。
(三)细细品读,画中感悟。
《猫》第一课时教学设计
这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌,主要写小动物在夏天活动的情形,体现了夏天的美好快乐。
根据学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设情境,将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读,充分与文本进行对话,发挥小组学习的合作力量,鼓励主动学习,勇于创造。
1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字,会写“蚂、蚁”这两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。
1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。
2、交流。
1、自由读儿歌。
2、认读带有虫字旁的词语。
3、再读儿歌:
看看小动物们在忙什么。
4、检查初读情况。
1、伙伴自由交流最喜欢的小动物,读读相关句子。
2、集体交流:
集体交流有关小动物的知识,相机指导朗读儿歌。
3、齐读儿歌。
1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。
2、小组合作仿编儿歌。
1、出示词语:
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。
说说发现了什么?
2、学写两个虫字旁的字:
蚂、蚁。
观察小动物是怎么生活的,或者搜集一些喜欢的小动物的资料。
《画》第一课时教学设计
教学目标:
1、认识12个生字;会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学重点:认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时:2课时。
教学方法:讨论法、讲授法、合作法、情境设置法。
教学过程:
一、揭题,导入课文。
1、出示乡,组词,再练习()的家乡。
2、揭题《画家乡》,齐读课题。
3、出示第一自然段,朗读,突出美丽的。
板书:美丽的家乡。
二、初读课文,了解大意。
1、师范读,生找一找:课文写了几位小朋友的家乡。
(也可以听录音或请学生读)。
2、交流,划出每个自然段的第一句话,读一读。
3、自由读课文,提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读。
三、学习生字词语。
1、出示标有拼音的词语。点名读;齐读;
2、擦去词语中的拼音。点名读;齐读。
3、四人小组学习生字,并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读。
四、再读课文。
1、给课文标出自然段序号。
2、自己选择最喜欢的段落练一练。
五、巩固练习。
1、圈出正确的拼音。
奔(benbeng)宽(kuankan)市(sishi)原(yuanyan)。
2、比一比。
四----匹下-----虾贝-----见现------宽。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示词语,点名检查。
2、抽个别词语检查。
二、深入理解课文内容。
1、选择自己最喜欢的段落读一读。
2、教学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,说说平平的家乡美在哪里?
(2)交流,师指导并板书:
海边。
美丽的家乡山里。
平原平坦、宽广(风景美、物产丰富)。
草原。
(3)有感情地朗读。练读;录音。
3、四人小组自由尝试学习其他段落。
4、交流,师指导,并进行有感情地朗读,板书:
海边蓝宽。
山里山高水清。
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。
草原一眼望不到边。
5、整体朗读课文。
三、练习有感情地朗读。
1、指导朗读。
2、练读。
3、录音、背诵。
五、语言文字训练。
他画的海那么蓝,那么宽。
他画的平原那么平坦,那么宽广。
----------那么---------,那么-----------------。
五、书写指导。
六、课后延伸。
画画自己的家乡。
教学反思:《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此,本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。
《语文课程标准》指出:低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。
教学反思:这篇课文是一篇优美的少儿文章,很适合一年级的学生朗读,在课文开始之前,我问学生:你能不能告诉老师,你的家乡在哪里呢?你能不能介绍一下你的家乡呢?你的家乡都有哪些特产呢?学生显得特别高兴,纷纷举手表示,之后引入课文,在第一课时时,我让学生先听我示范朗读,在读的过程中,标上小节号,划出课后的生字词,再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡?他们的家乡都是什么样子的呢?学生带着问题去聆听。在汇报时,我根据提问的顺序,让学生一一讲述,先抽出课后的生字,让学生讲读,并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况,在第二课时时,我让学生解决最后两个问题,先通读课文,想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡,都是什么样子的呢?学生寻找答案,在寻找的过程中,我让学生随机朗读,并指导他们有感情地去领悟这些语句,因为文章本身很美,所以在轻音乐的伴随下,学生也能很快陶醉其中,这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程,我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡,很多学生模仿的特别好。
《穷人》第二课时教学设计
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色,通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学生有一定的阅读能力,通过朗读,基本上能整体感知课文内容,初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,表现人物品质的写法,进一步体会穷人的高尚品质,是教学的重点。
1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、有感情的朗读课文,把握课文内容。
3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。
4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到:人与人之间需要相互的帮助、支持。
重点:
1、朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。
难点:
学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。
两课时。
第一课时
课时目标:
1、学会本课生字新词,积累语言。
2、有感情的朗读课文,通过了解环境描写体会人物的品质。
教学过程:
一、温情导入。
1、同学们,你们谁会写“人”字?(请三名同学上黑板书写)
2、同学们,请你们看看这三名同学写的“人”字,谁写的最好?(同学评价)
3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。(三名同学商量,底下的同学也有跃跃欲试的了)
4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板(三名同学相互帮助写完字),问学生:现在还能看出谁写的好谁写的不好吗?(学生回答:不能)相机提问:从刚才这个过程你明白了什么?引导学生说出:人与人之间应当相互帮助,相互支撑。
5、小结:是呀,人与人之间需要相互帮助,需要相互支撑,这样的人才能变成美丽的人。
7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述,去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。
二、初读课文,检查预习。
1、强调生字的读音写法。
2、明确课文记叙了怎样的一个故事。
三、研读课文,具体学习。
(一)请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。(文章的一、二、七自然段)
1、默读文章的第二自然段,画出里面描写桑娜家穷的语句,标出最能体现家里穷的词。
(1)请同学朗读所划语句,指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化:略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。
(2)抓住“填”字。问:你为什么要找这个字?“填”能改成“吃”吗?分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗?你们对这家人产生了什么感情?(同情)
(3)带着你的感情朗读这一部分。
(1)画出文中最能体现西蒙家穷苦的词:潮湿又阴冷。
(2)对比划出桑娜家的环境的词:温暖而舒适。
(二)默读地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她当时的心里是怎样的?
(1)桑娜是怎样做的?她当时的心里是怎样的?
(2)在你的眼中桑娜是个怎样的人?
(3)你对桑娜说说你对她的看法。
(三)总结本课时。
(四)布置作业。
1、记忆本课生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标:
1、感受人物的美好品质。
2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。
教学过程:
一、研读课文。
(一)默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论:桑娜的行为说明了什么?
1、默读
2、讨论
(二)重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度,画出最能体现桑娜心理的词(忐忑不安),理解忐忑不安。
2、为什么忐忑不安?
3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。
4、指导朗读:她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊?(读出矛盾、焦虑、自责。)
5、最后桑娜想到了一个解决办法,是什么?
6、为什么桑娜说“揍我一顿也好!”?(紧紧抓住“好”字)“好”是对谁好?引导学生体会桑娜的心理:揍我一顿既能让丈夫消气,又能留下两个孩子。
7、指导学生朗读:嗯,揍我一顿也好!(坚定有力、如释重负)
8、桑娜说的“好”都是对别人而言,那对自己呢?
9、桑娜在你的心中是个怎样的人?请你对桑娜说说赞美的话。
10、小结、过渡:她的丈夫是不是也同意呢?我们接着往下学习。
(三)研读渔夫回来后两人的对话。
1、指导分角色读两人的对话。
2、体会“两次沉默”。
(四)重点研读文章的倒数第四自然段。
1、画出渔夫的动作及神态。
2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么?
3、他思考的问题是什么?他思考的结果又是什么?
4、读读渔夫对桑娜说的话。思考:渔夫先是询问桑娜,问了之后又为什么没有等待桑娜的回答?(渔夫怕妻子不答应)
5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的?(果断、坚定)
6、再读,看渔夫对今后的生活态度是什么?抓重点词。
7、理解“熬”,这个词所描述的生活时间有多长?(熬,说明渔夫的善举不是一时的冲动,更重要的是自始至终的负责。)
8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的?(乐观)反观自己,你从渔夫的身上学到了什么?(坚持、负责任)
9、此时的桑娜心里会怎么想?(欣慰、温暖……)
10、同学们,可怜西蒙死不瞑目,现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了,就让我们把这个好消息告诉她吧。(指导学生给西蒙写一段话)
二、揭示主题。
1、齐读题目:穷人
2、揭示主题:穷人在物质上是穷困的,但是他们在精神上是富有的:因为他们的身上闪耀着人性的光辉——善良、舍己助人。
3、提出希望(播放:爱无止境这首歌):同学们学了这一课,老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长,会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。
三、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、续写《穷人》。
本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一个短篇小说,课文所包涵的人文精神是非常丰富、非常深厚的。因此在我的教学设计中处处体现着人文关怀。如:我在第一课时,重点让学生体会两家人的“穷”,抓住重点词“填”,从而让学生不仅知道他们生活得很艰难,更重要的是激发学生善良的本性和美好的同情心,培养学生一种悲悯的情怀。第二课时,我让学生重点体会桑娜和渔夫的心理活动,使学生意识到,善良是本质,善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上,更重要的是持久的负责任。本文是文学经典,在写法上有非常值得学生学习的东西。在教学中,我通过抓重点词,理解词义,划出描写精到的句子,让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法,为学生的习作积累经验。另,本文篇幅较长,只有抓住重点整体理解,才能较为完整的理解、把握文章。在这方面,自认为还应当再下些功夫,是教学工程更加凝炼。
《画》第一课时教学设计
教材简析:
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文,文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标:
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式,解决两大问题:齐白石老人为什么被称为“乡土画家”?齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点:
1.解决两大问题:齐白石老人为什么被称为“乡土画家”?齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。
2.理解“自诩”“学我者生,似我者死”等含义深刻的词句。教学准备:
课件、图片。
一、质疑课题,导入新课。
1.质疑课题导入:当你第一次读到这个课题的时候,你想到了什么?(什么是乡土画家,这篇课文中的乡土画家是谁?他为什么会被称为乡土画家)接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
2.自诩激趣导入:我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩:为万虫写照,为百鸟传神,只有天上之龙,从未得见,吾不能画也。你们知道他是谁吗?他就是我国著名的乡土画家——齐白石(板书课题)。
二、初读课文整体感知。
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报(有条件的学生查找相关资源进行汇报)。
2.师简介齐白石其人其画。
三、自主学习,交流汇报。
《家》第一课时教学设计
小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了?你是怎么认识的?(表扬好学,会学的学生)。
能给家找找朋友吗?
有一首很美很美的诗,它的名字就叫“家”,看老师写课题,请小朋友伸出小手跟着老师写。
(范写,注音)。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢?想不想去看看呀?
1、观察画面。(课件演示)小朋友快看,你觉得美吗?你都看到些什么啦?
3、学习生字。
小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗?点击,请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准,自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听?
(注意种子、鱼儿是轻声,“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音)。
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,、
小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云,小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔,鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游,种子在泥土里尽情地发芽,成长。多美呀!
(一)、学生自读,教师巡视。小朋友不仅读书认真,而且姿势也那么棒!小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真,已经在读第二边啦!
(二)、检查初读。
1、谁先来读第一行?你真是个勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要读得连贯)。
齐读、再指读、
2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读?
你真棒!“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多,最长,谁也会读了?
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读?
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?
(美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天、
对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击、
小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
b,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子、
指名读、
3、学习第四行、
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家、
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4、齐读1—4行、
小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小朋友可以闭上眼睛想一想,
5、学习5、6行。
(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案)。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么?
你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美,祖国象个美丽的大花园)。
生活在祖国的怀抱,你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我们美丽的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵,幸福地成长,就象小鸟在树林,鱼儿在小河,多么快乐,多么自由自在!——“祖国就是———————我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!
祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读——————。
6、齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美,姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、)。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小朋友站起来好吗?
小朋友,学得真棒!为了奖励大家,我们一块做个游戏,好吗?
把生字卡片分发给学生。
老师说:“种子种子在哪里?种子种子在这里,种子种子快回家!”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语,贴到画上的相应位置。贴对了,就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔?怎么写?
b、看书上笔顺,课件演示,说说怎么写。(横,横,撇折,点)。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜:一横短,一横长,撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。(机动)。
a、别小看“儿”字笔画很少,但要写好它很不容易啊!
b、看笔顺,说说怎么写。(先写撇,再写竖弯勾)。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇,右边竖弯勾,两笔肩并肩。(不要一笔高一笔低)。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“()是()的家”做一首诗。
准备:1、打印生字卡片:(一个字一张,游戏用,不用注音,最好有隐隐的田字格线)。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”(词语,要注音)。
3、打印“()是()的家。”
猫第一课时教学设计
教学目标:
1.让学生学会本课生字词。
2.带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪,感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。
3.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。教学重、难点。
1.重点:让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。
2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。
一、创设情境,谈话交流。
3.板书课题:猫猫这个字是一个形声字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢?(猫叫声是喵喵的)。
你来学学猫的叫声。
好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么?(猫可以为民除害)。
正向我们所说,同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。
看,老舍爷爷被称为什么?(语言大师)。
二、初读课文,整体感知。
1.看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文,打开课本翻到70页,先看看课文有几个自然段?请4位同学朗读课文,其他同学划出两个能概括课文内容的句子。
2.反馈交流请你说说你的理由。
1-3自然段都是写猫的古怪,第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。
3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容(板书:古怪淘气)连起来说一说。
小结:抓住课文中的重点句子,我们就知道了课文先写什么?再写什么?把重点句连起来,进行适当的修改,就能知道课文的主要内容了。
三、剖析“古怪”
1.这里写猫的性格,老舍先生用一个词概括说(古怪)出示:猫的性格实在有些古怪。
“古怪”词语手册上怎么说?(性格特别,令人难于捉摸。)2.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。出示:猫的性格实在有些古怪。
老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事?板书:老实(睡觉)贪玩(出走)尽职(抓老鼠)。
(一)品读句子1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(1)“乖”,让你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安静静的,不惹是生非,文气······)。
这说不定是一位绅士呢,请一位绅士读一读!多么文静的小猫,像位淑女,请你读!
(2)品读句子2:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。你又感受到了什么?(贪玩)。
猫贪玩出走后,会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来?而是用了一个什么词?“任凭„„也„„”
(二)教师读着出示句子3:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!读读这个句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有决心)。
(1)品味“屏息凝视”。
谁来说说“屏息凝视”是什么样的?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们,让我们找准目标,屏息凝视,体验l0秒钟。你感觉怎么样?请你来读一读。
(2)体会“一连„‘非„„不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。
(三)指着板书:老实贪玩尽职这几个词放在一起,给你什么感觉?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把这几个词连接起来的?
二、三自然段。
读读课文的二、三自然段,用上。
说它······吧,它的确······,可是······说它······吧,的确是呀······,可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错,那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容,有些地方可展开合理的想象。
第二自然段的古怪体现在猫既(温柔可亲)又(一声不出)第三自然段呢?既胆小又勇猛学生练说交流:
体会“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)体会“梅花”比较句子:
四、阶段小结,布置作业。
交流:观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。
愿我们用一颗喜悦的心观察生活,让美丽的语言从我们笔尖流淌,记录下我们成长中每一朵心动的花,每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课!
2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵;搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
板书:老实贪玩尽职。
猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。
胆小勇敢。
(语言亲切、用词凝练、形式多样)。
鲸第一课时教学设计
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。
教学目标。
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点。
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点。
学习说明文基本的说明方法。
教学准备。
学生搜集有关鲸的文字、图片资料,教师准备相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。(板书:鲸)。
二、学习生字,读顺课文。
1、学生自由读课文,不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词,学生认读。重点指导容易写错的字。
3、再读课文,画出不理解的词语,提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,提出。
一些重点词语,让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文,了解课文内容。
1、自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;
第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说,4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文,体会鲸的特点。
1、学生自读课文,体会鲸的特点,说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
(1)根据选学内容分成若干个学习小组。(2)对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
(3)学生在理解课文内容的基础上,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生进行评价。
五、教师小结,布置作业自主读课文,抄写生字新词。
第一课时教学设计
教学内容:
教科书第1页的例1、例2和试一试,完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标:
理解方程的含义,初步体会等式与方程的联系与区别,体会方程就是一类特殊的等式。教学重点:
理解并掌握方程的意义。教学难点:
会列方程表示数量关系。教学过程:一、教学例11、出示例1的天平图,让学生观察。
提问:图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?2、引导:
(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平,了解天平的作用。
(2)如果学生能主动列出等式,告诉学生:像“50+50=100”这样的式子是等式,并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式,则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”二、教学例21、出示例2的天平图,引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导:告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子,说一说写出的式子中哪些是等式,这些等式都有什么共同的特点。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。
1.完成练习一第1题。
完成补充习题。
穷人第二课时教学设计
一)教学目标:
1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。
二)教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三)教学难点:续编《穷人》的故事。
四)教学准备:投影仪,自制投影片。
五)课堂教学活动流程:阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫:温暖、舒适。
抱回孤儿:探望西蒙。坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书:
1)三名同学分角色朗读。
2)学生自由组合角色朗读。
给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?
(3)两个沉默是什么意思。
(4)渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?
(5)渔夫是怎么决定的?
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?
说说渔夫和桑娜各是怎样的人?
指名学生总结全文写了什么?
续编《穷人》的故事注意两点:
(1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。
(2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。
本文讲的是:
反映了:
表现了:
根据要续编《穷人》的故事:
附板书设计:
猫第一课时教学设计
【学习目标】。
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课,整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件,谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。
1、指名读课文,思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容?(板书:古怪、可爱)三、赏析词句,品味涵泳,理解内容。
(一)教师引导,赏析第一自然段。1、默读课文,找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面?(1)品读表现猫“老实”的相关词句,谈出体会。(2)自由品读表现猫“贪玩”的相关词句,谈出体会。
1、自由读第二、三自然段,把认为写得好的地方画下来,多读几遍,想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动,交流感受。
(1)联系上下文深化对“蹭”的感受,体悟“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣。
(2)通过对“踩印”的理解,体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物,写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计:
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
鲸第一课时教学设计
一、导入新课:
师:你对它了解多少?请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2、老师也找了一些图片,想看吗?听了同学们课前搜集的资料和看了老师的图片,你觉得鲸是一种怎样的动物,用一两句话说说。
3、下面我们一起来学习“鲸”这篇课文,看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些知识,是怎样介绍的。(齐读课题)。
二、整体感知。
1、请大家轻声读课文,注意读准字音,边读边想,课文中每个自然段都向我们介绍了什么。
2、汇报a、学习生字。
接下来,我们来看看,课文的每个自然段分别向我们介绍了什么?板书:
大小。
演变。
种类。
吃食。
呼吸。
睡觉。
胎生。
大家看:吃食。
呼吸。
睡觉。
胎生咱们可以总的概括为鲸的生活习性。
3、再请学生结合着板书,概括文章的主要内容,指导学生用最简练的语言来概括。(后用投影出示填空)。
画出有关语句,然后读一读。
2、鲸是很大的动物。(比较句子)。
假如你是作者,你更喜欢用哪个句子介绍鲸呢?为什么?更形象更鲜明。
再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤?40公斤,谁来算一算,多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右,160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果,吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量,2000天,那是大概5年多的时间啊!(投影)大家有何感受?鲸鱼真是大啊!
假如你是鲸,你将如何介绍自己的体重?谁能说得更具体更得意。
四、小结。
小结写作方法:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
五、全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
1、通过这节课,你有什么收获?(从课文内容和说明方法两方面引导学生总结)。
2、练一练:用上一两种说明方法介绍一样事物,试着写一写。(先出示例子)。
zhchshr第一课时教学设计
1.学会zhchshr四个声母,能够读准音,认清形。
2.学会zhichishiri四个整体认读音节。
3.正确书写zhchshr,端正写字姿势,养成良好的写字习惯。
1.本课课件。
2.卡片、小纸片、小苹果。
一、复习新知,引入情境教学。
1、上节课,我们学习了平舌音和整体认读音节。现在,老师请你们认一认,还认得出它们吗?(玩找朋友的游戏)。
3、小朋友们表现不错,老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里(点击出示情境图)你知道故事发生在什么时候吗?一天早上,太阳刚刚升起,也就是日出的时候。这就是日出的r(点击出现r),森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh(点击出现sh),这头凶猛的狮子想要干什么?原来它想要吃猴子,(点击出示ch),它吃到了吗?为什么?啊!太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对,这就是树枝的zh,(点击出现声母zh)猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴,编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢!请听我读:一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。想学一学吗?跟着我来一遍。
二、学习声母、整体认读音节。
1、读准声母。
你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢?如果老师把上面的手当作口腔上腭,下面的手当作舌头的话,那么,在发这些音的时候,舌头是要翘起来的。(老师边说边作手势)请听我读:第一个音,跟树枝的枝读音相同,轻些短些zhzhzh;第二个音,跟吃饭的吃相同,也要轻些短些chchch;第三个读成狮子的狮音,shshsh,第四个音:rrr。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来,所以又叫翘舌音。来,跟着我一起把这四个声母读一遍。
2、分清平翘。
上节课,我们学了平舌音。这节课,我们学的是翘舌音。zcs的身后如果跟着小h先生,就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看,你们有没有分清?如果你听到平舌音,就请你们把手伸平;如果你听到的是翘舌音,就请把手指弯过来。准备好了吗?我们开始听音练习。
3、记住声母。
zhchshr我们都会读了,那我们该怎么来记住它们呢?请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的zcs后加小h,就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢!瞧,蜘蛛结网zhzhzh,一根皮尺chchch,人舞狮子shshsh,大树发叉rrr。
1、识记整体认读音节。
今天,我们跟这些新声母交上了朋友。zhchshr这些声母也交上了一个特殊的朋友,大家请看:zhichishiri。这叫——整体认读音节,是一口读出,不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体,可千万不能分开。谁会读?自己先试着读一读,好吗?上节课,我们说过,整体认读音节要读得又响又长。来,跟着老师再读一读。(师读,生跟读)。
2、听音游戏。
小耳朵越练就会越灵,我们再来练。如果你听到的是声母,就请你高举起手,在头顶上拍一拍;如果你听到的是整体认读音节,那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗?游戏开始。
3、小组合作。
四人小组合作读,老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片,小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。
4、摘苹果游戏,巩固四声。
1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。(课件:写字操)。
2、在写zhchsh的时候,要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们,请像刚才那些小朋友一样,端正你们的写字姿势,我们开始写字啦!
穷人第二课时教学设计
一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
一、复习检查。
穷人在课文里主要指哪些人?
桑娜和渔夫穷在哪里?
西蒙穷在哪里?
(设计理念:温故知新,为新课的学习感受穷中的不穷作铺垫。)。
二、再读课文,找重点句段。
1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。”
(设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。)。
三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良。
(一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷与关爱孩子以及桑拿的善良。
1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?
2、说说通过默读,你感受到了什么?
出示课件:“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”
(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?
(2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。
让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生3:“如今又加上病。”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
(3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。
3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”加深体会。
4、回到概括性问题:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?体会桑娜的善良。
导问:此时西蒙丢下的两个孤儿,最需要什么?(帮助)假如你就在当场,你会怎么做?桑娜又是怎么做的,齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。”由此看出,桑拿是怎样的一个人?(善良)。
5、出示句子:在别人需要时给予帮助——善良。
学生齐读这句话。
(二)学习第一二小节,感受桑拿的穷与善良。
1、轻声朗读第一二小节,思考:为什么桑拿的心跳得很厉害?
2、突出关键词“勉强”“填饱”,通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤,引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。
3、启发思考:桑拿的心跳得厉害,除了因为家庭的困难,还有别的原因吗?引导学生体会此时的“心惊肉跳”,为丈夫担忧。
4、引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。
5、导问:此时的桑拿需要别人的帮助吗?不但需要,而且……?在自己迫切需要帮助时,仍主动帮助别人,可见桑拿是个怎样的人?(善良)。
师:当她想到,自己的五个孩子今后将会更苦,碗里的黑面包将会更小时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,自己的丈夫今后将会更加艰难,起得更早,回得更晚时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,万一今晚丈夫再也回不来时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,如果丈夫今晚再也回不来,她的命运将会像西蒙一样时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
6、让学生观察两个“善良”的大小,说说为什么第二个更大些?从而体会此时更深层次的善良。
6、出示句子:在自己迫切需要帮助时,仍主动帮助别人——善良。
(设计理念:这两个环节的学习,都按照“善良——更加善良”的层递式设计,逐层推进,培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时,通过师生配合朗读,重复重点语句,更有利于渲染气氛,感染学生,加深体会。)。
(三)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”
2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑不安,难道她做错了吗?”
“难道桑那该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”
“既然不该挨揍,桑那为什么说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?(宁可自己受苦,也要帮助别人)。
3、出示句子:“宁可自己受苦,也要帮助别人——善良”让学生边读边体会,这种善良与前两个相比有什么不一样,从而体会其更加高尚。
4、指导朗读,加深体会。
分角色朗读:每一个省略号换一个角色,最后一句“嗯,揍我一顿也好!”全班齐读,通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
(四)重温善良。
1、齐读三句善良短语。
2、再读板书的三个“善良”,要求不断提升,越来越强。
3、回归课题:这样的穷人穷吗,为什么?
(五)写话练习:同学们,面对如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)。
(设计理念:前三个环节的设计,体现了把短文读细读透的过程,是文章主题不断升华的过程,三个善良的逐层递进,使课堂教学的主线更加突出,为学生深入理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。第四个环节,主要是回归主题,深化主题。第五个环节,通过语言训练,培养学生对善良的同情、呵护。)。
四、总结:同学们,这样善良的桑拿,到底她的命运会怎样呢,我们下节课再学习。
9穷人。
善良。
善良。
善良。
这节课是25日上午第一节我借海口景山海甸分校六(6)班上的。这堂课下来,我感觉轻松了许多,因为没有了第一次上课时的师生情感格格不入,学生与教师融洽多了,课堂的推进也显得轻松许多,自我感觉基本达到预期效果。不过第四小环节中体会“宁可自己受苦,也要帮助别人”的部分和写话练习由于时间不够,没有充分展看。
课后,黄慧娟老师课后露出了甜美的笑:“你的课堂语言太美了,你的情境创设的确感人,我很佩服你的课堂智慧和情感调动……”一阵夸赞之后,黄老师还是不忘给我提建议:我觉得设计“如果抱回两个孩子,就……;如果不抱,就……”“桑拿宁可……也……”“渔夫宁可……也……”等训练,还有利于体会主题,一箭双雕,两全其美……我很感激黄老师,她很善于捕捉对方的优点,而且不吝赞美,让快乐传遍我的全身,真的好幸福!我更感激黄老师的诚心帮助,赞美过后,仍然提了不少的改进意见,对我第三次课堂提供了不少有效建议。
优点:
1、由于学生课堂解决问题能力强,反应迅速,判断准确,朗读情感投入,而且发言踊跃,因此,这堂课推进较顺利,完成效果也较好。
2、昨天有邢校长支招:主线要清晰明了,铺设要充分。并且得到王琴玉、黄慧娟等老师的精心指导,重点改进了设计中的两个部分:一个是将课堂主线提炼为逐层递进的.三个善良,想的更加清晰。二是对理解善良前的铺垫做得较为充分,包括理解两个孩子的悲惨遭遇,理解桑娜当时迫切需要帮助以及当时桑娜心理情境的创设,都为理解桑娜逐层递进的善良做了很好的铺垫,学生容易跟进。
不足:1、对写作方法的训练不到位,尤其是人物心理活动描写。
2、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。
《风》第一课时教学设计
1、准确认读“抽、续”等12个生字,初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。
识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。
读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。
1、板书:娃娃。见过哪些娃娃?觉得这些娃娃怎么样?
2、今天,老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢,看我写他的名字。(补充课题)谁来叫一叫他?(指名读)让我们一起把他请出来吧。(齐读课题)。
1、整体感知。
瞧,风娃娃来了,他就藏在课文第70页呢!赶快打开书,去读一读吧!注意标好小节序号,圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语:
抽水行驶表示风筝(提示注意翘舌音)。
吸气纤夫流汗责怪。
高兴极了伤心极了(发现“极”字的意思)。
断断续续无影无踪(结合生活情境,理解“断断续续”)。
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里,你发现哪段话出现的生字最多?的确啊,这两段话是课文里最长的,也是生字最多的,要想把它读得既正确又通顺,还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的,赶快去练一练。
1、指名读。正音:转。课中操:动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次,找出句子读一读,说说发现。
3、引导思考:是谁让风车转得飞快?反馈句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
(1)读一读。
(2)演一演,体会“深深地”、“使劲”。
(3)表情读,感受风娃娃的热心。
(4)合作读。/article/。
4、生字复现,朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
过渡:受到夸奖的风娃娃高兴极了,瞧,他又出发了。
1、听老师接着讲故事,想想听懂了什么?还有什么不明白的。
2、学生质疑。(预设:纤夫、号子、纤绳等)。
3、解疑:
(1)指名说说“纤夫”的意思。
(2)(出示插图)师补充介绍,随机理解“纤绳”。
(3)活动体验,随机理解“号子”。
(4)指导朗读:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
4、引读句子:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
2、多好的消息啊,风娃娃急着要告诉妈妈呢!他该怎么说呢?谁来帮帮他!(说话训练)。
妈妈,妈妈,我来到,帮助;我又来到,帮助。能帮大家做好事,我真开心!
3、风娃娃还会继续做哪些事呢?我们下节课再学习。
板书设计。
风娃娃。
吹转风车。
吹动帆船。
鲸第一课时教学设计
教学目标。
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文,了解课文大意,理清课文脉络。
教学重点。
了解课文大意,理清课文脉络,体会说明文用词的准确。
教学难点。
了解鲸的进化过程。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入新课,提出问题课前活动。
师:第一次跟大家见面,没什么送给大家的,就给同学们带来了几则谜语,听仔细了!
一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
(太阳)是虎,有脚只会爬,紧贴墙上爬,离墙便枯死。
(爬山虎)是鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿。
(鲸)《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章,它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师:【师简笔板画“鲸”】生喊:鲸。板书课题。
师:我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧!(播放有关鲸的图片)解说:晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;我们高高跃起,是表演空中芭蕾?还是要与天空试比高?和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比,我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看,这尾鳍像什么呢?我们要出发啦,我们要去哪儿?要去干什么?想知道吗?哼,就不告诉你们!
师:看到这跃动的鲸,你特别想知道什么?
众生:鲸有多大?多重?它们有几种类型?它们吃什么?„„师:很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。相信学了今天的课文,很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况。
师:同学们都预习了课文,生字会写吗?(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字:腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”:让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。
师:大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好?写好有关月字旁的字有两个要点:第一招,月字旁要写的瘦长一点(师范写“肺”字)这叫左窄右宽。第二招,写“月”字时这一撇是竖撇,(示范写竖撇)记住,一定要先竖再撇。右半部最容易出错,不要写成“市”字,教给孩子们口诀:上下通气,呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字,再任选一个来写。
师:接下来再来检测一下词语读得怎么样?
师:生字过关了,来读读课文,看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文,理清思路。
师:默读第一自然段?这段写了鲸的什么特点,用一个字来概括。(一生读,其余学生边听边在书上划出关键字:大。)。
师:有时候,我们读书可以把一段话读成一个字。
师:你们真会读书,一段话读成一个字,读成一个词,都是抓关键、抓要害,就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句,把它们连起来就是文章的主要内容,不信,大家自己可以试试看。
学生默读课文,找关键字词,小组合作交流汇报。教师板书。
师:仔细观察老师写的这些数字,你发现了什么?请你给这4段戴上一个小标题帽子?(生活习性)。
五、课后作业。
生:我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。
师:对!好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。