教案第二课时（实用16篇）

教学工作计划的质量和实施情况是评价教师教学效果的重要依据之一。教学工作计划的设计需要考虑到教学过程中的各个环节，以确保教学的全面发展。

印度第二课时教案

一、导课。

1.展示一张印度的国旗的图片，问：你们知道这是哪个多家的国旗吗？（印度）你们知道这个国旗是什么意思吗？（橙色代表勇敢，白色象征纯洁，绿色表示信念，中间24根辐条的法轮代表神圣和真理。）。

2.展示一张荷花的图片，问：这是什么花？（荷花）荷花是印度的国花。在印度荷花的品种是非常多的。

二、教学新课。

1.说了这么长时间的印度，有没有人知道印度的由来？还有没有人记得四大文明古国？（中国、古埃及、古巴比伦、古印度）我们来了解一下古印度。（古代印度，又译身毒、天竺。公元前2500-前1500年，达罗毗荼人创造了哈拉帕文化。后来摩揭陀日益强大，统一了全印度。

印度的远古文明是在1922年才被发现的。由于它的遗址首先是在印度哈拉巴地区发掘出来的,所以通常称为“哈拉巴文化”；又由于这类遗址主要集中在印度河流域,所以也称为“印度河文明”。

世界第二人口大国。

1.世界第二人口大国是哪个国家？（印度）还有人记得印度的人口是多少吗？（2009年公布的数字是11.98亿）。

2.看图，图上红色的部分是哪个国家？（印度）我们来看一下印度的纬度位置、海陆位置、相对位置。印度处于亚洲的什么方位？（南亚）读图找出印度的纬度位置（10--30）印度是一个半岛，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋）分别位于印度的西南、东南和南面。看图找一找看看那些国家与印度接壤？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国和缅甸、与斯里兰卡隔印度洋相望）。

3.印度一共分为三个地方，北部是喜马拉雅山脉、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。

4.看书上活动题2，看看印度从1951—2003年人口增加了多少？（7亿）你能总结出印度的人口特点吗？（人口基数大，增长速度快。）那印度人口众多的原因是什么？（1、生产力水平低；（70﹪的农民）。

2、教育水平低；（2.5亿文盲）。

3、信仰印度教或者伊斯兰教；（鼓励生育）。

4、森严的种姓制度；（鼓励生育）。

5、早婚（21岁））怎样控制人口增长？（计划生育）我们来看书上表7.1看看印度众多的人口带来真名问题？你们知道印度的国土面积是多少吗？298万平方公里。中国是960万平方公里，印度的耕地面积为1.6亿那中国呢？1.28亿，由此我们也是可以看出印度的资源还是比较丰富的。那人口给印度带来了什么问题呢？（。）。

（二）水旱灾害频繁。

2.来看一下南亚的一月的风向（每年10月到次年5月盛行东北季风，风从陆地吹向海洋，为旱季。）在来看一下7月的风向（每年六月到九月盛行西南季风，风从海洋吹向陆地，为雨季。）完成书上38页的表格。

（三）自给有余的粮食生产。

1.展示一张手抓饭的图片。问：从这幅图你的到一个什么信息？（印度的食物主要是米饭）阅读书上的文字，回答下面三个问题：1.印度主要的粮食作物及分布？2.什么是“绿色革命”？3.20世纪60年代实行“绿色革命”的原因？（1.水稻和小麦；对比印度的地形图和小麦水稻的分布图，得出：水稻：德干高原东北和西部以及恒河下游冲积平原。小麦：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那为什么会分布在这些地方？对比降水量图和小麦水稻的分布图，得出：水稻和小麦多分布在降水量角度的地方。

2.“绿色革命”（袁隆平）那印度政府为什么十分重视粮食生产？（a、印度人口众多，是一个粮食消费大国。b、大国必须实现粮食生产的自给自足，这是一个国家国民经济发展与对外贸易、国际政治与经济合作的基础。）。

3.印度20世纪60年代之前，粮食不能自给的原因是什么？（a、人口增加过快；b、水旱灾害频繁；c、生产技术落后。）。

4.我们来看一下印度的饮食习惯（图片，咖喱饭、恰巴提）。

（四）发展中的工业。

1.看书上文字部分回答：

1、传统产业；

2、现代工业部门；

《恐龙》第二课时教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作。

自我介绍。

把“自己”的特点说清楚。

教学重点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学准备：

多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

教学过程：

一、导入。

上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

二、学习二——四自然段。

1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）。

学习第三自然段。

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

学习第二自然段。

1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）。

2、教学雷龙。

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）。

怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）。

相机点拨：

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

学习第四自然段。

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）。

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）。

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）。

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）。

三、演示文稿，练说“我是**龙”

1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）。

3、交流反馈。

4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

四、学习第五自然段。

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）。

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

五、学习第六自然段。

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

六、总结课文。

1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

七、作业。

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

附：板书。

雷龙。

梁龙。

恐龙。

剑龙。

三角龙。

霸王龙。

长江第二课时教案

1.了解长江的源头、入海口、全长、年径流量和流域面积等源流情况。

2.理解长江对长江的开发、利用和治理与长江特点之间的关系。

3.增强可持续发展的观念【教学重点】。

1.长江上、中、下游的划分。

多媒体“中国政区图”空白图、中国地形图【教学方法】讲述法【教学过程】。

一、源流概况1.发源地。

2.注入的海洋。

3.流经的省、市、自治区。

[读图]“长江水系图”。

要求：找出长江的发源地，注入的海洋和流经的省区，把省区的名称填在图中，并在图中绘出长江干流。

教师归纳：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东，向东注入东海，流经的省区有11个，分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。

[板书]4.主要支流和湖泊。

[读图]“长江水系图”

要求：找出长江主要支流，并绘在“中国政区”空白图上。

教师归纳：长江的主要支流有：

（1）北部支流：雅砻江、大渡河岷江、嘉陵江和汉江；

（2）南部支流：乌江、湘江和赣江。

[活动]找出长江流域的主要湖泊，并标注在图上。

[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。

[板书]5.上、中、下游的划分。

[活动]在“长江水系图”中，找出宜昌和湖口，说出它们所在的省份。

[结论]宜昌在湖北，湖口在江西，这两个城市分别是长江上、中、下游的分界，宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游，湖口以下为下游。

[阅读]长江各段的名称。[投影]“长江干支流示意图”

学生依照老师所指的顺序，依次说出长江主要支流的名称。

[承转]长江作为我国第一条大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。

[提问]：水能资源是否丰富与什么有关？（河流落差及气候条件）。

出示“中国地形图”（挂图）。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。

学生讨论，教师归纳：长江流经了我国地势的三个阶梯。长江发源于我国地势的第一个阶梯青藏高原，向东横切横断山脉进入四川盆地，然后又劈开巫山，经地势低平的长江中下游平原，汇入茫茫东海。出示长江干流剖面图。

学生讨论、回答。

[结论]长江从源头到河口之间的落差巨大，达6400米，水能资源应该非常丰富。特别是源头到宜宾这3500千米的河段，落差竟达6200米，并且这些地区的降水比较丰富集中了长江绝大部分的水能资源。下面看一下具体数字检验我们的推论是否正确。

[投影]长江水能资源扇形图。

长江水能蕴藏量占全国的比例。

长江可开发利用的水能资源占全国的比例。

[结论]长江具有十分丰富的水能资源。

[板书]。

二、巨大的水能资源。

1.资源总量十分丰富。

[投影]长江干支流主要水电站示意图。

[提问]：长江流域的水电站集中分布在什么地区？为什么？

[讲述]长江流域的大中小型水电站已达4万余座，其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站，它的发电量是1949年全国发电量的3倍；三峡水电站建成后，发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发，对长江流域，乃至全国的经济发展，都将起到巨大的推动作用。

[投影]葛洲坝水利枢纽。长江三峡水利枢纽。

三、航运。

[投影]1.长江干支流航运图。

2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。

[投影]长江航道与京沪、京。

九、京广铁路及京航运河的交会图。

[过渡]长江的航运价值虽然很高，但是，目前我国对长江航运的开发利用还远远不够。

[讲述]目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荆江的治理以及沿江港口的建设；另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。

[过渡]长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮。

[板书]。

四、洪水及其治理。

出示资料：长江流域三次特大洪水比较。

[提问]：长江流域的洪水为什么会如此严重呢？

思考提示：

1.长江洪水大多发生在什么季节？什么原因使得这个季节长江流域水量大？

2.长江洪水大多发生在什么河段？为什么？

[提问]怎样治理长江？

学生讨论发言，教师总结、板书。

[板书]（1）加固江防大堤，重点治理荆江河段。

（2）兴建分洪，蓄洪工程。

（3）修建水库。

（4）植树造林【板书设计】。

一、源流概况。

二、巨大的水能资源。

三、航运。

《学步》第二课时教案

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时。

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入。

1.（课件1）（播放孩子学步视频）师：你刚才看到了什么？想到了什么？

2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

过渡：课文写些什么呢？我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习。

1、请学生说课文内容。（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。）。

2、检查生字词的读音，课件三。

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割。

4、汇报朗读情况。

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音。

三、读文理清层次。

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

（一）（1－3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

（三）（6自然段）议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑。

放课件，学生看课件，听课文，理解内容。

六、小结布置作业。

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形。

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入。

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢？请看大屏幕（出示最后一段）齐读：

二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）。

过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢？引读第一部分。（大屏幕出示句子）。

儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：从沙发到房门不就四五步路吗？父亲为什么如此欣喜？出示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样的行走？（独立）这就意味着：（出示句子）。

靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢？难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)。

儿子，你居然会走路了！指导感情朗读。

师：再看看儿子呢？（大屏幕出示句子）。

小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步！你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！

三、品读第二部分。

过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗？请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？（自读4、5自然段）。

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——（齐读）爬起来继续走你的路。

说说看，你学步时付出了什么代价？或者留下了什么纪念？

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗？是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么？什么样的路？（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）。

师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)。

师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。（指导朗读）。

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。（板书：勇敢地走）这是怎样的勇气啊？（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。（12分钟）。

自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢？再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

点评：这句话，意味深长！蕴含着什么意思呢?（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走？（板书：勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）。

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心！你心里一定有很多话想说吧！2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧！

六、板书设计。

代价纪念。

学步————（人生之路）——————寻路。

（难）（更艰辛）。

勇敢地走。

脚踏实地地走。

《船长》教案第二课时

我记住这样一些同学。

给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽。

一、直接导入新授。

1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。

出示：图和文字。

“诺曼底”号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。

师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮。

2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。

3.学生读课文。

4.师生交流。

文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？

“剖开”

诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。

学生读――交流――写。

5.哪一组找到了“可怕”？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。

“失魂落魄”是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。

这个“失魂落魄”是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。

“惊恐万状”，请小组的人读。

还有小组找到的是“势不可挡”

“汹涌湍急”

就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交）。

诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。

看录像《泰坦尼克》。

同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流）。

在这个乱得不可开交的后果是什么呢？

学生说。

但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。

我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子。

读了这个句子你会产生什么样的问题？

为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？

学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面。

6.师生交流。

（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？

（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面。

（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。

出示：哈尔威船长站在指挥台上……。

学生读。

同学吗你们发现了什么？感受到了什么？

第二课时教案

1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面：

（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节：创设情境，直奔主题。

1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）。

2、结合课文内容，深入了解水的多变性。

教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云，培养孩子想象能力。

（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（ppt展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（ppt展示白云），阴天，我穿着黑衣服（ppt展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出现的地方。

（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）。

（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？阅读拓展，写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章，拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目，明确打写要求。

小水滴们，你的一天是怎么过呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？

《白鹅》第二课时教案

１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

多媒体课件。

１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？

２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。

（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。）

３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐四杰之一。

（激发学生兴趣，并乘机打开知识面。）

（有学生会说出白鹅，借机导入课题。）

４、入题，板书。

５、简介丰子恺。

１、自由大声读课文：

碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

２、师巡堂，了解预习情况。

（课前提出新的预习要求，看看学生是否能做到。）

３、鹅的整体印象：

高傲。

（点拨高傲加深理解。）

１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）

说说你画了哪些句子，为什么？

２、学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕好一个高傲的动物来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的.特点。

相机板书：

好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相

（点评：以怎么写为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

３、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：

找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（词语点拨：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语，引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

２、（声音低沉地说）先让学生感受器声音的严肃郑重，然后通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

３、从写狗你看出了鹅的什么性格？

学生再次交流：

从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：

尽职勇敢可爱

４、为什么这里要写鹅呢？你知道这是一种什么写作方法吗？

５、有感情地朗读第三自然段。

１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（联系上一段）

２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

３、小结后齐读第四自然段。

《假如》第二课时教案

猫

一、猜谜激趣，导入新课。

师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：

头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。

二、整体感知，把握大意。

师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。

默读课文，小组合作探究：

三、赏析词句，品味含义。

猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！

小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题。

师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！

五、布置作业。

1比一比，再组词。

虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

背篼第二课时教案

教学目标：

１、能按抓住课文的重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文。

２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能按课文的内容进行说话。

４、能体会山里孩子童年的勤劳。

教学重难点：学会抓住课文重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，上节课我们学习了这一单元的学习提示和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！

二、学习第一自然段。

１、听朗读（第一自然段），想象画面。

边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？

２、学生谈想到的画面。

３、朗读、背诵。

三、明确学习方法。

２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？

四、学习重点词句。

１、什么叫重点词句？

２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？

３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？

４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。

５、用赞扬的语气读这句话。

五、学习2－7小节。

１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？

出示：

（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

（２）想象课文所描写的情景。

（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。

２、学习5、6小节。

（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。

（２）学生自学，回答。

（３）按句式回答：勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。

（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

（５）体会采药的辛苦。

（６）指名朗读背诵。

３、学习第7小节。

学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。

（１）指名读第7小节，找找（）是勤劳的象征。

（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。

（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？

（４）你能说说他仿佛在说什么？

（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。

a、妈妈，瞧我多能干！b、妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、妈、我不累，您放心！

（６）朗读。

４、学习第三小节。

（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。

（２）想想妈妈怎么呼唤？

（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？

（４）朗读。

５、学习第５小节。

（１）引读。

（２）学生表演，教师朗读。

（３）抓住描写动作的词背诵。

６、学习第２小节。

（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）。

（２）谁能把听到的音乐说出来。

（３）比较句子，朗读指导。

小溪在哗哗地流着。

小溪在说着悄悄话。

小鸟在树上叫着。

小鸟依依送别，约他明天再来。

（４）观看动画，进一步体会情感。

（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。

六、谈启发。

１、回忆刚才学习的过程，看是否按单元学习提示的要求来学习。

３、朗读诗：《山娃子》。

归来了，山娃子，带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。

大山是您童年的天地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您梦的小径。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。

哦，山娃子，背篼里盛着一座大山，背篼里盛着一个勤劳的童年。

拉萨教案第二课时

(课前播放韩红的歌曲：天路)刚才大家听到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的终点就是西藏的拉萨。今天，让我们再次跟随作者一起走进拉萨，去仰望那与众不同的——（引读：拉萨的天空）。

指名读、齐读（想着词的意思去读，读好）。

2、这些词都表达了作者对拉萨天空的赞美。

让我们捧起书，自由轻声读课文，再次领略拉萨天空别样的美。

3、现在，你能用上其中的词来描绘一下拉萨的天空吗？

4、拉萨的天空给你印象最深的什么，你能用一个词来形容吗？

蓝！（在课题下面写上一个大大的蓝，蓝色）“蓝”这个字在课文中共出现了十一次。让我们来欣赏一组美丽的画面。

课文中哪些语句将天空的蓝一一展现在我们眼前了,将这些句子划下来。（相机出示讲解）。

二、精读品悟第一自然段。

１、出示句子：那里的天空。。。一样。指名读。

这句话里，作者运用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉萨的天空比作用清水洗过的蓝宝石。）。

蓝宝石，（见过吗，什么样子？）晶莹、剔透，如果再用清水洗过，会是多么诱人呀。你们看，出示天空图：谁能用自己的朗读来赞美这湛蓝的天空。（你已经感受到了天空的湛蓝、透亮；你让我们看到了用清水洗过的蓝宝石„„）。

拉萨的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？因为它是一座——（引说：日光城）。

师：拉萨的地理位置独特，海拔三千多米，日照时间长，阳光充足，所以天空才会这样与众不同的湛蓝、透亮。

让我们一起美美地读一读吧！

小结：这样湛蓝透亮的天空多么令人神往啊！（板书：在蓝的后面加上：神往）。

出示第三段：哪些词写出了人们的感受？（点出：神往、紧紧吸引、久久不忍移开）齐读。

三、精读品悟二——四自然段。

自由读读课文的二——四自然段，你还从文中哪些句子体会到了拉萨天空的蓝。

1、出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

你们从这句话中体会到了什么？（拉萨的天空蓝得纯净，明洁。）。

3、出示：“人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来可以摸到蓝天。师：你从这句话体会到了什么呢？（离我们很近）。

老师不禁想起了李白的一首诗：“不敢高声语，恐惊天上人”。天空是这么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。这不正是拉萨的天空带给我们的联想么。难怪有人说：

出示句子：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

（1）“掬”是什么意思？——用双手捧。做做这个动作，（找出有对比的两个学生到台前演示）你看他们俩的动作哪一个更标准呢，对呀，这才叫做“掬”。

“掬一捧蓝天可以洗脸”，那蓝天就成了什么？（碧蓝的湖水）当我们仰望这天空时，感受到的仿佛是一池碧蓝的湖水，可其实那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天。你们说，这感觉是不是很神奇呀！请把你这样的感觉送入到这两句话中读一读。指名读。齐读。小结：拉萨的天空蓝得这么神奇，多么令人神往哪！（点：神往）。

4、你还从哪些句子体会到拉萨的天空的蓝？

出示句子：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。水晶见过吗？它是怎样的？它是透明的。它会发亮。

“蓝晶晶”不仅写出了天空的蓝，而且写出了天空的透亮。……出示布达拉宫图片。师作介绍：布达拉宫，是我国著名的古代建筑，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫定会失去它一半的美。男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们每个人都能读出这种感受来。自己读一读。小结：这样蓝晶晶的天空真是令人神往！

5、师引读第五自然段：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

窗帘的作用是什么？是“点缀”，有了这湛蓝的窗帘的点缀，拉萨的一切就更加迷人了。

三、拓展训练，升华情感。

1、你们想怎样表达对拉萨的天空的赞美呢？我想画一幅拉萨的天空的画。我想大声对着那里天空说：“我爱你！”

师：老师读完了课文之后，写下了一句诗：（出示）。

拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的湛蓝、透亮。你们谁也试一试呢？

生：拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的纯净、明洁。

生：拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的让人神往。生：拉萨的天空，我爱你，因为你像蓝水晶一样让人着迷。生：拉萨的天空，我爱你，因为你是圣地的窗帘。

这首诗是我们集体智慧的结晶，题目就叫〈〈拉萨的天空，我爱你〉〉，一起朗诵。

（板书：我爱你，加在题目后面用红笔，作者通过优美的语言表达了对拉萨的喜爱之情。）。

五、课后作业。

1、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。

2、课后搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨的手抄报。

板书：

神往。

我爱你！

《秋游》第二课时教案

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

3、在理解、熟读的基础上进行句式训练：

1、有的，有的，有的。

2、几朵白云有时像，有时像。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学准备：课件。

一、复习导入。

1、师：小朋友们，我们已经积累了好多古诗，让我们来背一背，好吗？小朋友们真了不起！希望大家在今天的课堂上同样有精彩的表现，能做到吗？（上课）。

(出示生字词指名分行读开火车读齐读)。

师：那就让我们快乐地出发吧！（出示第一段）。

生：感情朗读。

师:秋天的景色美吗?(美)哪儿美？

二、课文感情指导。

（一）教学第二段。

1、让我们赶快先去欣赏天空的景色吧！(板书:天空)（出示第二段）。

谁来读给大家听?(指名学生读)。

2、(出示秋天的天空)你看到了什么颜色的天空?蓝蓝的还可以换什么词？(蓝蓝的蓝湛湛的碧蓝碧蓝的天空)。

4、说得真好！秋天的天空又蓝又大,真美啊!让我们再来美美地读一读。（齐读）。

5、蓝蓝的天空飘着朵朵白云，看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了（一群白兔）,一会又变成了（几只绵羊）。（课件点击）真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）评价：真有趣！

（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

6、在我们小朋友的眼里，白云肯定还有更多的变化，是不是？让我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？请你用上这样的句式先说给同桌的小朋友听一听。

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。

（1）、同桌互说。

（2）、指名说。

7、秋天的天空带给我们这么美好的想像,让我们再次感受这么美的天空吧!生齐读第二节。（板书：美）。

（二）、学习第三段。

1、师：秋天的天空这么美，秋天的农田里又会是怎样一番景象呢？

2、让我们一起走进农田去看一看。（板书：农田）。

（1）自由读第三节，划出表示颜色的词。

（2）出示:稻子黄了。金灿灿的稻子多让人喜欢啊!谁来读?(指2人读)。

3、师:农田里除了稻子还有----(出示高粱图)。

（1）师:你看到了什么样的高粱?

（2）师:这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?（出示：高粱红了）(男生读女生读)。

4、师:稻子是黄的高粱是红的那棉花是什么颜色的呢?摸上去是什么样的感觉？(出示棉花图和棉花白了）。

5、(出示整段和图)小朋友们，你们看,稻子黄了，他就成熟了高粱红了,他也成熟了,棉花白了,他就要丰收了，这真是个丰收的季节啊!让我们一起读好这一段(老师读前面学生读颜色)。

农田里的庄稼都成熟了，色彩斑斓，真像一幅美丽画卷！（板书：美）朱老师这有一首赞美农田的儿歌，让我们一起拍手念一念。

出示儿歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

（三）学习第四段。

（1）、师:好，现在，朱老师来采访一下，在这迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎样？(指名说一说)。

（2）、课文中小朋友和你们一样高兴，一样开心，他们又干了些什么呢？请小朋友们打开课本，自己读读课文的第四段。

（3）、（出示第四段）师：谁想读给大家听？

（指名学生读）。

师：他们干了什么？

师：亮开了嗓子是什么意思呀？（大声的叫喊）。

师：对！同学们们在这样美丽的景色中，尽情的叫着，喊着。多么快乐啊！

（4）、你能读出他们的快乐吗？（齐读）。

（6）其实在生活中有很多情况也可以用这样的句式来说，比如：出示：下课了，同学们有的（）有的（）有的（）。

评价：课间的活动真是丰富多彩啊！

（7）你还会用有的，有的，有的来说一说别的情景吗？（指名说）。

评价：对的，同学们说的特别好！

师：秋游是件非常开心快乐的事！现在让我们捧好书，美美的再来读一读课文，让我们把这迷人的秋色和快乐的心情永远记在心里。

（8）秋天是美丽的，但是老师认为在大自然的怀抱里快乐玩耍的小朋友更美！（板书：人更美）。

三、指导写字。

教学生字：追逐。

1、出示生字，指名认读。

2、分析字形，指导记忆。（讨论）。

3、学生练习写字。

4、反馈、评议。

四、布置作业。

今天这节课，我们一起欣赏了秋天的美景，请小朋友们到野外去走一走，看一看。画一幅秋天的图画。

五、板书设计。

1、秋游天空美农田美人更美。

《船长》教案第二课时

学习者分析：

六年级的学生，通过几年的语文学习，已经掌握了一定的学习方法，并能通过各种形式的朗读，理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子，有很强的表现欲，竞争力。在课堂上，通过自主学习、探究与小组合作、交流，小组展示，使每一个学生都参与到活动中来，更能体现他们的团队精神及主人翁地位。

教学目标：

一、情感态度与价值观。

通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

二、过程与方法。

1.在教学中，采用多种形式朗读，让学生在朗读的基础上感悟课文内容。

2.在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点，使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。

三、知识与技能。

1.联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。

2.背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

3.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

教学重点、难点：

2.学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

教学资源：

1、《“诺曼底”号遇难记》视频。

2、教师自制的多媒体课件。

教学时间：

一课时（40分钟）。

教学活动：

一、情境导入，揭示主题。

1、情境导入。（播放撞船视频）。

2、提问：从这段视频中你知道了什么？

（“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子，船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。乱作一团，情况十分危急。

（设计意图：有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。）。

二、品味语言，感受形象。

2、学生带着问题读课文。

3、小组交流。

4、集体交流。

（1）哈尔威船长下达的第一道命令是（课件出示）：

a、师：从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？

b、（临危不乱，从容镇定……）。

（指导朗读）。

b、师：但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情？

c、理解不可开交。

（师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱。齐读感悟）。

d、照这样乱下去，意味着什么？

（出示对话）。

（2）哈尔威船长下达的第二道命令（课件出示）。

a、师：【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”     。

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副！”

“到！”

“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”】。

b、师：人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？

（炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。还能坚持20分钟，够了。

（让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。

c、师：他真的会开枪吗？

d、师：从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？

（指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女）（师生对读）。

e、理解句子：没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。（课件出示）。

（写作方法指导）。

f、指导朗读。

（3）哈尔威船长下达的第三道命令，（课件出示）。

【过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”】。

a、师：你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长？

（考虑周全，爱护儿童）。

c、指名有感情朗读。

（学生朗读同时播放视频）。

5、师：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

(2)、理解句子：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

6、课堂小结。

（设计意图：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。）。

三、拓展延伸，写读后感。

1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄。（板书）。

2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长！

3、把你的感受写成一篇读后感。（课件出示）。

（设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）。

在整个教学过程中，我首先播放撞船视频，让学生体会当时情况的危急，把学生真正带到当时的情景中，置身于其中，有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果如何？可以体会出他是一个怎样的人？并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令（课件出示），真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时，放一段嘈杂的声音，让学生理解“不可开交”，体会当时的混乱。在课文的学习中，着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，同时运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后，让学生写一篇读后感，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

本节课，教师始终情感充沛，以情激情，以读为主线，读中理解，读中感悟，读中升华，使“三维”目标较好地得以整合、落实。

本设计的不足之处是：

对教材挖掘还不够深，在朗读上全员参与力度还是不够，以后还有待加强。

《雨后》第二课时教案

教学流程：

一、创设教学情境，唤起生活经验。

1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

指名学生回答。

3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！

【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】。

二、初读课文，整体感知课文大意。　。

要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

三、体验生活，感情朗读：

过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

学习第一小节.

1.学生自由读第一小节。

2.说说你仿佛看见了什么？

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】。

学习第二、三小节。

过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

1.交流体会中朗读第二小节。

（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？

（看图说）。

生：小哥哥使劲地踩着水。

师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）。

（2）指导朗读第一句：

现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）。

（3）指导朗读第2句：

a他喊：“妹，小心，滑！”

师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）。

师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）。

师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

（4）齐读第二节：

这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

2.默读第三节，引导学生质疑。

学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）。

师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！

学习第四小节。

（1）自由读第四节：

《信任》第二课时教案

一、说教材分析：

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。

三、说教学目标：

知识与能力：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。

过程和方法：

1、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文。

2、培养学生简要归纳的能力，通过读和说，逐步理解信任的含义。

情感态度和价值观：

1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

四、说教学过程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任？为什么被信任是喜悦的？……”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手，让学生感受有趣在哪？这样通过对文本的层层推进，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付款都体现着主人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是快乐的，被别人信任更是幸福的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是教师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。

2、简要概述，练习表达。

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。

除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想_________________________”和“汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想________________________________”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。

3、感悟理解，感情朗读。

总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

4、利用课件，调动情感。

为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。

当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在精心预设，动态生成中培养学生的感悟和表达能力，培养学生的语文素养是我一直努力追求的方向，谢谢大家！

《船长》教案第二课时

一. 设计理念:。

发挥学生主体作用，根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会文,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。

二. 教学目标：

1.通过预习，能说出课文梗概。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。

3.体会作者的表达方法。

三.教学重点难点：

1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。

四.教学准备。

1.学生预习课文。

（1）阅读作者卡片。

（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课。

文，了解课文梗概。

2.教师在小黑板上写上第3自然段内容。

五.教学流程与设计意图。  。

一.揭示课题。

1.同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。

板书课题，学生齐读课题。

（注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。）。

二.检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。

么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。谁来。

说说课文的主要内容？

议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）。

师相机板书           。

遇险——自救——牺牲。

预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。

3.在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？

（注：了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。

三.  引发生疑，提出本课学习的目标。

1.学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到这里是否可以了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）。

预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。

2.刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题：

（1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？

（2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？

（注：发挥学生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与能力，根据学生的需求来设计学案。）。

四.  深入研读，感悟人物优秀品质。

1.现在，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔   。

威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。

2.交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）。

（1）谁来读？2人，相机评议。

（2）同学们注意“吼”这个字吗？船长为什么“吼”？

（3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧。

万分，慌不择路，现场一片混乱。

3.那么课文哪个自然段就写了这场灾难？

（1）谁来读第2自然段？相机评议。

（2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。

（3）交流，相机板书，大口子、涌进。

预设：学生一般都会体会到“诺曼底”号非常危险。师则追问，引发学生深入感悟。

4.你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出来吗？

引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来通过个人读、集体读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。

5.是啊！“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？

6.交流。

7.看看书上是怎么说的，谁来读？

8.你能用几个词语来形容人们当时的表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。

9.能通过你的读把人们当时的表现展现出来吗？相机评读。

10.船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼？2—3人，相机评读。

（1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？

a.先放小艇   b.按顺序撤离   c.必须全部救出。

（2）学到这里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里感受到的？

（3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，通过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。

预设：在品读交流中，如果学生忽视了“必须把60人全都救出去”和第4自然段：“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”师则质疑：船上明明有61人，船长为什么只命令必须把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引领学生通过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟独不为自己考虑的优秀品质。

11.在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界！多么高贵的品质！让我们带着这种感受来读第3、4自然段。（全体起立。）。

（注：满足上课伊始学生自主探究的需求，引领学生凭借课文具体的语言材料，扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。

五. 探究作者的表达方法。

2.交流。引领学生根据板书体会作者通过对人物语言、行动的描写和对比、衬托等来突出人物品质的表达方法。

（注：满足学生需求，探究上课伊始学生自主提出的问题。高年级的语文阅读，不仅要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；也要初步领悟文章基本的表达方法，体会词句的表达效果。为“读写结合”打开一扇窗户。）。

六畅谈收获。

引领学生从内容的理解、人物品质的感悟、表达方法的体会等方面畅谈。

（注:升华提升、品尝学习成功的喜悦、激发学生的学习兴趣，为下面更好地学习作好铺垫。）。

六. 作业。完成《补充习题》第一第二题。

板书设计：

船长。

忠于职守舍己为人 语言、行动、对比、衬托表达方法。

惊恐万状、争先恐后            断后、60人全 。