教学计划的合理性还需要与学校和教师的教学目标、教学方法及教学评价相协调。以下教学计划范文的优点在于扣住教学重点,注重学生的实际运用和创新思维的培养。
四季小学一年级语文教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“]、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点:
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学教法应用:
小组讨论法,质疑问难。
教具准备:
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)。
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)。
3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)。
(设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
二、配乐诗朗诵。
那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读,按喇叭键)。
(设计意图:让学生整体感知课文内容,激发读课文的欲望)。
三、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:
1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。
(设计意图:读中识字,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。)。
四、检查反馈:
1、这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)。
如:“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。
2、比赛读:
(1)课文有几个小节?交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。
(3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2―3个学生。
(4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
(意图:激起学生的兴趣,通过各种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学习打下基础。)。
五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)。
1、在课文中,你有什么不懂的地方吗?
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三。
如句1:
学这一句就得引导解决以下问题:
(1)“草芽”指什么?
草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?
(2)用“是――”练习说话(课件点击“是”,“是――”字闪烁)。
而其他3句略学:只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”?
(设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学习,并随机引导学习课文,既激起学生的学习欲望,使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时,根据课文四个段落相似的特点,采取举一反三的教学的方法,使课堂教学受到高效。)。
课间操。
六、欣赏、背诵。
结合图,小组合作学习,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作。
课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图:这个环节以探究的学习方式,引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。
八、总结。
学了这一课,你懂得了什么?(保护自然,使四季更美)。
小学语文《四季》教学设计【】
1、认识11个生字,会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的热爱之情。
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
1.多媒体课件。
2.预习本课要求认识的11个生字。
3.拼音田字格本。
二课时。
一、画面渲染,激情导入、揭题。
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:四季的景色)。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这都是什么季节?大家知道一年有几个季节?分别是什么?(板书:春夏秋冬)。
真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
二、自主读书、合作探究。
1.借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)。
师:同学们读一下课文,找出生字并认识它。
2.分析课文。
(1)出示课件,学生了解课文内容,逐段分析课文。
师:课文中是谁在春天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)。
谁在夏天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)。
谁在秋天里说话?他怎样说话?怎样叫“鞠着躬”?(运用动作,引导学生了解词义)他说的什么?(板书)。
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的?谁来学一学?(生起来表演)说的什么?(板书)。
(2)学习生字。
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)。
师:同学们喜欢哪一行生字,读给大家听。(课件上出现三行生字)。
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物,藏在了生字的后面,读对生字出现礼物。(请学生读)。
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)。
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字,学生组词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)。
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
3.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)。
过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
4.教师范读。
三、思维拓展,强化训练。
模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
__________对小鸟说:“我是春天。”
__________对青蛙说:“我是夏天。”
__________对____说:“我是秋天。”
__________对____说:“我是冬天。”
过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。
小学语文《四季》教学设计【】
1、欣赏几米的漫画《四季》,感受四季的不同特征。
2、大胆的表达对画面的感受,体验四季的美好。
几米漫画《四季》的ppt。
今天老师准备了几幅好看的漫画,我们一起来看一看吧,(播放图一)。
重点提问:
1、看一看图片上的是谁?(天使)。
2、他在做什么?(做梦)。
总结:天黑了,小天使趴在软软的云朵上睡着了,还做着甜甜的梦呢!
1、春。
重点提问:他会有一个什么样的梦呢?(播放图二)。
小天使的第一个梦来到了什么地方?
你觉得这是在什么季节里呢?
你从哪里看出来这是春天?为什么要用绿色代表春天?
你还看到了什么?你觉得她们的心情是怎么样的?
小结:小天使梦到了春天,春天里,嫩绿的小草从泥土里钻出来,空气中飘着泥土的芬芳,一切都是那么美好。
2、夏。
重点提问:小天使的第二个梦又来到了什么地方?(播放图三)。
你看到了什么?
这又可能是什么季节?你觉得画面中哪些特征让你看出来是夏天?
夏天不是一个很火热的季节吗?为什么画家要用蓝色来代表夏天?
为什么小天使会又梦到游泳池,还梦到下着雨?
小结:夏天是一个火热的季节,也是一个雨水很多、适合游泳的季节,水总是能让我们感受到清凉!
3、秋。
重点提问:小天使的第三个梦梦到了什么季节?(播放图四)。
这幅画什么地方吸引你?
如果你是小天使,还会梦到秋天是怎样的?
画家用橙色来代表秋天,为什么呢?
如果是你的话,你会把秋天画成什么颜色?为什么?
小结:秋天是一个多彩的季节,红色、橙色、金色各种丰收的颜色都能在秋天找到,秋天真好!
4、冬。
重点提问:
1、猜猜接下来小天使会梦到什么?
2、如果你梦到冬天,你梦里的冬天会是什么样的呢?
过渡:我们来看看小天使梦到的冬天是什么样的,(播放图五)。
重点提问:咦?为什么在大雪天,要画上这么漂亮的绿色做背景呢?
小结:冬天到了,洁白的雪花飘落下来真是美极了。
(播放威尔第音乐作品《四季》)。
一边放ppt一边:天黑了,小天使趴在软软的云朵上睡着了,还做着甜甜的梦呢!在梦中,春天来了,嫩绿的小草从泥土里钻出来,空气中飘着泥土的芬芳,小鸟在树林里歌唱,小兔子从树洞里钻出来了,小天使躺在绿绿的草地上,感觉春天的一切都充满生机,一切都那么的美好。夏季非常炎热,下一场雷阵雨可以为干旱的大地洗一个澡,也可以为人们带来无比的凉爽,而且能在大大的游泳池里欢快的游泳,小天使觉得是一件最开心最享受的事情了。秋天是一个美丽的季节,小房子前的枫树一下子都被染红了,火红的枫叶在秋风的吹拂下像一只只翩翩起舞的蝴蝶,飞落到了地上,像铺上了软软的地毯,小天使躺在软软的地毯上是那么的舒服,那么的享受。在冬天里,洁白的小雪花从天空中飘落下来,像一个调皮的娃娃,亲亲小天使的脸蛋,痒痒的,凉凉的,小天使在睡梦中露出来了甜甜的微笑。
重点提问:
1、在这几幅画中,你最喜欢哪一幅?为什么呢?
小结:这些画是一个台湾的画家叔叔画的,他又一个特别的名字;几米。这组漫画就叫《四季》。这些画告诉我们:在一年中,春夏秋冬不断的轮替,每个季节都有美丽的风景,我们要好好的去感受每个季节的美好。
小学语文《四季》的教学设计
教学目标:
1、感知四季的不同特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
2、认识课文中的生字,初步理解课文内容。
3、正确,流利地朗读课文。
4、学会写七、儿两个字。
重点、难点:认字、练习朗读。
教具准备:课件。
教学过程:
一、欣赏图片,初识美:
1.师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,你们瞧,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,谷穗弯下腰来;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。
【出示课件,学生欣赏四季图】。
2、师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?
生:春夏秋冬!
【课件出示带拼音的的字春,夏,秋,冬】。
师:小朋友看看,老师手上拿着的这幅画,画的是哪个季节(出示图画,贴字)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,不会读的教师提醒拼拼音)真棒!我们一起来拼读!
师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为四季!(带拼音板书:四季)齐读课题!
二、创设情境,学习生字:
(1)、师:好,现在请小朋友们赶快打开书61面,我们今天就一起来学学这首好听的儿歌,(翻书记号,提醒食指点,点点点)。要开始读书了,邓老师有几个要求,请小朋友们自由拼读课文,先一个字一个字拼读出来,再读句子,遇到不认识的字就把它的拼音多拼几遍,还可以问问同桌,读完的小朋友就坐好,等下我请小朋友来读给大家听。(自由拼读,下去检查,说停就停,请四位小朋友拼读,评议)老师呀,也非常喜欢这首儿歌,很想读给小朋友们听听,老师在读的时候呀,请小朋友一边认真听,一边用手指着老师读到的'地方。如果觉得老师读得好就给我掌声鼓励鼓励好吗?(范读)。
想知道老师为什么读得这么好吗?老师要告诉你们一个小秘密,想不想知道?这小秘密就是:把课文里面的生字词读准。这样呀,你才可以准确流利地读课文。
师:可是,生字宝宝都藏在课文的词语中,老师把这些词语都找出来了,你会读吗?现在请小朋友们把书铺在桌上,小眼睛看着电脑,把这些词语拼读一下,自由读。读完坐好(开始,说停就停)。
(课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说,荷叶圆圆,
夏天,秋天,雪人,
大肚子,就是,冬天)。
2、指名读,并请读得好的当小老师。
3、师:小老师读得真棒,小红花就想和他们交朋友了(给小老师贴小红花),现在我们一起来读一读,看看是不是每个小朋友都和小老师读得一样好!(齐读)。
4、去掉拼音后还认识吗?赶快读一读给同桌听。
5、开火车读。
师:小朋友们读得真好,现在,生字宝宝的朋友回家了,只剩下了生字宝宝自己,你们还认识吗?请小朋友们自由的读一读。自由读完开火车读(先拼出来,再找个新的朋友),齐读(每个字读两遍,然后自己给它找朋友)。
三、创设情境,体会美读:
1、师:小朋友们读得棒极了,把生字词读准了,你们就一定可以把课文读好了,我们就一起来读读课文吧。(生自由读)等下叫小朋友来展示你的朗读。
2、我想请四位小朋友来展示朗读(每组叫一个,分别读相应的小节,要求,小朋友在读的时候,别的小朋友要认真听,并指着书上,要知道他读到哪里了)。
3、这四个小朋友读得真棒,你们想不想读?好了,我们分组来比赛,每个大组读一节,当有一个组在读的时候,别的小朋友要认真听,看哪一组读得最好,哪一组是文明小听众。(评议、表扬做的好的大组)。
生:秋天。
师:请小朋友找到课文中写秋天的那一节!(食指点,点点点),哪位小朋友愿意来展示一下你的朗读。
师:读得真好。谷穗是什么样的呀(弯弯的),对了,到了秋天,谷穗吃的饱饱的,每一粒都沉甸甸的,要丰收了,开心得笑弯了腰。谷穗说了句什么话呢?(我是秋天)谷穗边说边做了个什么动作?(鞠着躬),谁来做一下这个动作,恩,谷穗非常得懂礼貌,要丰收了,在鞠着躬向农民伯伯表示感谢呢。要丰收了,谷穗心情怎么样啊?(高兴)谁能把这种高兴的感觉读出来?(齐读)。
(2)师:我刚刚看到有小朋友不仅读得很认真,还带着表情呢,我们现在请他带着表情动作来读一读,好吗?(学生表演读)。
(3)师:看到小朋友们读得这么好,老师也想加入你们,我们来分角色读一读,老师来读读一、二行,你们读谷穗说的话(角色调换再读一遍)。
(5)好了,老师想和小朋友们读读这一节。(师生齐读)。
(6)读得真棒!现在有小朋友会背这一节了吗?(把书铺在桌上)(指生背,齐背)。
四、游戏。
请你跟我这样做。
1、师:小朋友们读得真好!我们不仅要会读,还要会写,现在我们还要来写一写字,看小朋友们是不是和读的时候表现一样好!在写字之前我们来认识一种新的笔画,竖弯钩。
2、师:在写之前,我们要先做什么?(观察),这是什么字?(出示七)看看哪位小朋友有火眼金睛,在田字格里,要怎么才能把七写漂亮(生观察半分钟,回答)。
3、指导:七由两笔组成,第一笔横,左底右高,稍微往上抬一点,第二笔竖弯钩,竖压在竖中线上,不能太长。口诀:十字一竖向右弯,它比十要少上三。
4、书空两遍(写写写七字,横,竖弯钩,七个的七),描红,描一个写一个,评议。
小学语文《四季》教学设计【】
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、通过朗读,体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
有感情朗读课文,欣赏本文优美生动的语言特点。
语言欣赏和写作手法的学习。
诵读法、自主合作探究法。
多媒体。
(一)激趣导入。
1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
(二)检查预习。
1、生简介作者。
2、多媒体出示词语,生读。
(三)整体感知。
1、伴随优美的轻音乐,学生齐读课文。
2、生思考:
(1)四季的雨各有什么特点?
(2)文章表达了作者怎样的思想感情?
3、师生交流。
4、真情诵读,感悟情感。(生找相关语句,多媒体出示语句,生读。)。
5、生用最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说从文中发现的雨的美。
(多媒体出示)我最喜欢的一个画面……。
我最喜欢的一种声音……。
我最喜欢的一种气息……。
我最喜欢的一种气氛……。
我最喜欢的一种感觉……。
(四)品悟赏评。
1、合作讨论,结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……。
我认为最美的句子……。
我认为最巧的修辞……。
我认为最细致的观察……。
我认为描写角度最丰富的段落……。
2、生自由发表见解探讨写作方法,师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
(五)学以致用。
运用本课所学到的写景方法,以“”的四季(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。
一年级语文《四季》教学设计
知识目标:复习11个生字。
能力目标:正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。
巧用、活学
多媒体课件
(设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)
生:齐读课题.
(设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)
师:课件出示要求会认的生字
生:指名或者开火车认读生字
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?
生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.
师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.
生:练读课文
师:指名读(全班评议)
师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.
生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读
生:读,评议
(设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)
生:小组讨论交流.
生:小组汇报
小组补充:老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外,我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
生:交流体会.
生1:交流搜集到的关于春天的诗歌
生2:交流关于搜集到的四季图片
生3:交流搜集到的关于冬天的古诗
生4:交流搜集到的儿歌
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生:四名学生做四季的解说
生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
(设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示:,他地说:我是天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。
(设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)
同学们可以任选其一
1.画一画自己眼中的喜欢的季节
2.读一读自己喜欢的段落
3.背一背自己喜欢的段落
4.讲一讲自己收获的信息
小学语文《四季》教学设计【】
1、通过欣赏四季景色的变化,使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。
2、大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。
3、体验明显的季节特征。
4、激发幼儿热爱大自然的美好情感,培养幼儿初步的审美能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
欣赏四季景色图片。
1、请幼儿说一说四季的特点。
2、请幼儿想一想用什么方法描绘四季,选择自己需要的颜色、工具和材料。
3、教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动,鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画,注意发现幼儿的困难,适时地给予帮助。
4、展示幼儿的作品,鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖,共同分析作品中的色彩,以及色彩所表现的冷暖。
游戏安排:画鼻子。
小学语文《四季》的教学设计
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标。
1、认识11个生字,会写七、儿2个生字。认识1种笔画乚和4。
个偏旁月、雨、口、禾。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备。
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4.预习本课要求认识的11个生字。
课时安排:
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、画面渲染,激情导入、揭题。
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的'果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
二、自主读书、合作探究。
1.借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)。
2.同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)。
3.组长检查,总结方法,练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)。
小学语文《四季》的教学设计
本月,我上了一堂语文教研课,使我感触良多。我执教的是人教版一年级上册语文《四季》。《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。
我执教的是第一课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、在阅读过程中感受语言的优美,积累语言,提高阅读能力。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
4、激发学生热爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:
一、激发兴趣,促进学习动力。
俗话说“好的'开头是成功的一半”,开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,产生好奇心和求知欲,激发学生学习的兴趣,发展了学生的潜能,为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。在掌握字音、字形,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备采用自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。联系生活体验,尊重学生的个性发展。在美读课文,表演背诵时多留给学生自读自悟的时间,多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。
二、读中感悟,加强个性色彩。
朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看四季图片,让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,比如教学的时候,我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等,让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵,加深学生对四季的了解。我又做了范读,还加上了动作,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,朗读也有了。
三、联系生活,重视积累运用。
新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在学习了课文后,我设计了一个拓展练习,引导学生说一说四季中,除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外,还有哪些特点。这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积,并利用课件一一展示出来,让学生自编儿歌,过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。
本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方。识字还不够实,对学生全面关注不够。上课的时候,我不善于引导学生,课堂的组织教学能力差,鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候,我并没有马上去纠正、去指导,只顾教案而忘了学生。当下课铃声响起时,黄老师和肖老师对我竖起大拇指,她们对我说,“你上得很好,不要谦虚。”我当时心里暗喜,觉得可能没有想象的差劲。希望自己以后能在实践中不断学习、积累,提高自己的教学水平。
一年级语文《四季》教学设计
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课,是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
在课文的教学过程中,我引导学生用各种形式进行朗读。在学习第二小节儿歌时,我引导学生观察插图中圆圆的荷叶,这时有位同学举手站起来,说:“老师,能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子肯定发现了问题,于是就对这个孩子说:“可以啊,你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说:“图上还有荷花的花苞,也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学,肯定他善于观察,善于思考问题。其他的孩子都看着他,教室里静悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样,这个学生一时不知道该用什么词语来表达,全班都陷入沉默中。我在此时给学生提示:“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们顿时活跃起来,很多孩子都把手举得高高的,马上根据颜色说出:荷花红红,他对青蛙说:“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手,看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高兴。
我抓住这一契机,继续引导:“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时,让学生联系自己平时见到的夏天的景物,学生马上想到:蝌蚪黑黑,他对青蛙说:“我是夏天”;睡莲粉粉,他对小鸟说:“我是夏天”;蜻蜓飞飞,他对青蛙说:“我是夏天。”……我继续引导:“谁能把书中的‘青蛙’也换掉?”然后让孩子们四人小组进行交流,让学生在小组内互答,互相启发思维,充分展现自我。
美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解,这是一个多么不简单的过程啊!
语文课程充满了丰富的人文内涵,它对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时,也应尊重学生学习过程中的独特体验。不同的.学生对同一语言文字的理解会有所不同,没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说,语文学科应该是开放的,问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性,鼓励学生积极参与,运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵,正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨,不是每个问题都需要有答案;多些答案又何妨,世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵,也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。
一年级语文《四季》教学设计
1、初步理解课文内容,感受四季的特征。
2、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。
3、能正确地朗读课文。
4、能有感情地背诵课文。
5、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
教学重点:本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣,在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱、。
ppt
1、师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?
3、说说你是怎么猜出来的?
4、揭题:这节课,老师要带你们去领略几个季节的美。
1、老师范读课文。
2、根据字音,读读课文。
3、识字
(1)出示11个生字词。
(2)齐读(顺序读、不按顺序读)开火车读、小老师带读。
(3)去掉拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)
生对了,其他生跟读。
过渡:有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒,要来我们班做客。他们是谁呢?师黑板示范写。
1、认识笔画“乚”“乙”,指导书空练习,并读书写笔画口令。
2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。
(1)这些笔画跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。
(3)提醒坐姿:身做正,脚放平。
指导学生按笔顺先书空后练写
学生练习书写。
3、展示评价。
1、认读生字卡片,进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
3、导入:小朋友,你最喜欢哪个季节?
(一)春天
1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)
是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子:
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)生评价,你认为读得好吗?男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”
柳树(),他对()说:“我是春天。”
()(),他对()说:“我是春天。”
7、欣赏了春天,我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。
(二)夏天
1、夏天多热闹阿!谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)
2、你听到了什么?读书第二段。
3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶的美。
4、拓展练习:让学生也以课文为例说句子。
()(),他对蜻蜓说:“我是夏天。”
(三)秋天
1、小朋友们,现在是秋天,秋天是个丰收的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
出示句子,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?
(重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”),
你能配上动作读一读吗?
(四)冬天
出示课件:冬天雪景图,瞧小雪人来了,他说什么了:生:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
你认为哪样读好?试着读读。指名读,师生共同评价。(顽皮、大肚子一挺着)在评价后在多次朗读,逐步完善,(在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧)
读出雪人的顽皮,小组赛读。
表演读:让学生边读边表演。
准备:儿歌《四季花》,“一月水仙清水养,二月杏花伸出墙,三月桃花红艳艳,四月杜鹃满山冈,五月牡丹笑盈盈,六月栀子戴头上,七月荷花别样红,八月桂花甜又香,九月菊花傲秋风,十月芙蓉迎寒霜,十一月山茶初开放,十二月梅花雪里香”。
方法:师示范动作,带学生一边拍手,一边读儿歌。
师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
招兵买马。老师:“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情,他就会获得草芽的头饰!”请学生读书,根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落,发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”,并且招兵买马扩大队伍(将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员)。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落,开展组际挑战。
表演背诵:边演边读,边读边背。
师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“苹果红红,他对大树说:我是秋天”
出示ppt,你也想当当小诗人吗?说上几句吧?
师:今天我们学习了四季,你想说什么?想不想把其中一个景色画下来?
一年级语文四季教学设计
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。这首诗语言优美流畅,琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标。
1、认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点。
识字、写字和练习朗读信息资料。
1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
第1页。
2、引导学生课前收集四季的图片,了解每个季节的特征。教学时数两课时第一课时切入举偶1、演示:同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图,你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美,今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)(良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣,引导学生复述动画的大意和精彩的情节,培养学生的观察能力和语言表达能力,提高学生的语文素养。)。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,想办法把字音读准,边读边画出生字。(可以大声读,小声读,前后桌读,同座读,组内读。)。
第2页。
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色),这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?(交流已有的识字经验,达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度,通过仔细观察偏旁的变化,养成对语文学习的自信心和良好习惯。)。
3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字,再互相检测)。
4、请你来当小老师,你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。)。
5、开火车认读生字和生词。(识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。)。
朗读。
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)。
第3页自己的喜爱之情。(尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。)感悟反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)。
写字。
1、出示“七、儿”两个字,认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空,每个字各写两个,注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察,学会思考,学会实践。)。
4、练写。(老师示范竖弯钩的写法:折角运笔的方法,要写得圆润。)根据观察所得先描红,再自由练写,想写几个就写几个,直到自己满意为止。教师巡视指导。(培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。)。
第二课时对话平台导入。
1、抽读生字卡片,认读生字。(再现生字,巩固认读,激发识字愿望。)。
2、朗读接力:每组读一节。(整体感知课文内容,为。
第4页下面的教学打下良好的基础。)熟读采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)(朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,同时还可以在朗读中体味文章的意境,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导,克服唱读现象。)理解播放课件,让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验,谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)(学生是学习和发展的主体,充分利用电化教学手段,让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时,激发学生对大自然的喜爱之情。)背诵借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)(熟读成诵,水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。)。
表演。
1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些,谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点,“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作,表现雪人顽皮的样子。)。
第5页动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)。
拓展。
1、说说你喜欢哪个季节,为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来,然后讲给同学们听。
第6页。
一年级语文《四季》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的一年级上册语文《四季》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节,采用拟人的手法,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
一年级孩子思维以具体形象思维为主,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,因此在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演,让孩子们在多种感官的参与下,兴趣高涨的参与学习。
1、认识“尖、说、春”等10个生字,会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的特征,感受四季之美。
1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的.朗读课文。
正确流利的朗读课文,并认识四季,感受四季之美。
多媒体课件
第一课时
同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,分别画的是什么季节的景色呢?出示课件指导学生看图,把话说完整。(认识:春夏秋冬)春夏秋冬就组成了四季,也就是今天我们要学习的课文,(出示:四季)跟老师板书课题《四季》,指导书写“四”,学生齐读课题。
1、老师范读课文。
2、老师发现,同学们也迫不及待想走进课文,请同学们打开课本60页,把课文认真地读两遍,读的时候要注意下面三点。(课件出示要求)
(1)借助音节读一读课文,不添字,不漏字,不读错字,把课文读通顺。
(2)把不认识的生字用圆圈圈出来,借助音节多读几遍。
(3)边读边思考:每个季节都有哪些景物呢?学生带着任务翻开书大声朗读。
3、检查自读效果。
(1)出示课件:(会认字)尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等,指名读一读然后提问:这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。(熟字加熟字,根据拼音认识,数笔画等)
(2)做识字游戏。(课件出示放飞的小鸟)
过度:同学们认识了这么多生字朋友,相信这些字宝宝一定会帮助我们把课文读好。
(3)自由地读课文。
思考:这篇课文写了几个季节的事物?每个季节的代表是什么?(用笔圈出来)
在学生回答的基础上教师指导学生看书,在相应的位置找出相应的事物,明确:春天的代表草芽;夏天的代表荷叶;秋天的代表谷穗;冬天的代表雪人。
1、师:同学们可真厉害,再读课文找找课文怎样描写这些景物的?
引导孩子说出:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。
2、师:同学们真会观察,尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词,那你还能仿照课本中的例子,再说出几个这样的词语吗?把这些叠词放回到课文中,再来把课文读读吧!
3.本来草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说:“他是春天”?把草芽当成人来写了,这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了,就像人一样,请欣赏四季的动画朗读。
4、小组合作分角色朗读课文。(并带上动作演一演)
5、指名上台表演。
6、抓住季节特点,学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说:“我是春天”?出示课件练习说。
1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。
2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来,应该怎样做呢?(保护环境,可以画下来写上赞美四季的语言,用相机拍下来。)
四季:
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。
一年级语文四季教学设计
本课是第一册语文书中第六单元第二课,重在训练学生朗读能力,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文,我重在培养学生搜集资料的能力,并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解,将书本上的知识扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。
:学生是刚入学一个月的一年级小学生,对于课文刚刚接触,而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此,在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
知识目标――复习11个生字。
能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标――理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
:指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。
:巧用、活学
多媒体课件
2课时
一﹑谈话激趣,煽情入境:
(设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)
生:齐读课题.
二﹑自主选择,我能读
(设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)
师:课件出示要求会认的生字
生:指名或者开火车认读生字
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?
生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.
师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.
生:练读课文
师:指名读(全班评议)
师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.
生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读
生:读,评议
三﹑协作交流, 我想说
(设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)
生:小组讨论交流.
生:小组汇报
小组补充:老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ,我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
生:交流体会.
生1:交流搜集到的关于春天的诗歌
生2:交流关于搜集到的四季图片
生3:交流搜集到的关于冬天的古诗
生4:交流搜集到的儿歌
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生:四名学生做四季的解说
生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
四﹑拓展探究, 我能用
(设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。
五、作业
(设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)
同学们可以任选其一
1.画一画自己眼中的喜欢的季节
2.读一读自己喜欢的段落
3.背一背自己喜欢的段落
4.讲一讲自己收获的信息
一年级语文《四季》教学设计
1.认识本课11个生字,会写“七”“儿”“九”“无”字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季,初步了解四季的一些特征。
识字、写字、朗读。
一、创设情境,激发兴趣。
1、谈话导入,欣赏四季风景图片,板书课题。
看图片(连续出现春、夏、秋、冬的四季图,最后定格)。
师:猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢?你怎么看出来的?
师:谁说说你最喜欢哪个季节呢?为什么?(说话训练)。
2、教师小结:春、夏、秋、冬就构成了一年四季(板书课题2.四季)。
过渡:现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。
二、初读课文,读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音,读读课文。
(生自由朗读课文,师巡视)。
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的`帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)。
4、游戏巩固。——(看到小朋友这么棒的表现,果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果,你们愿意吗?谁的苹果摘得好,农民伯伯还有礼物送呢!)。
5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了,我们一起读读。
过渡:小朋友们和生字宝宝成为好朋友了,现在他们回到课文里,我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文,感悟内容。
(一)学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。
2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的,绿绿的,我们要读得轻细些。)。
3、图上画了什么?(草芽小鸟)。
4、师:春天到了,小草绿了,小鸟飞来了,谁对小鸟说:“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟,想想,还能看到什么呢?(说话训练)。
过渡:春天过去,夏天来了。
(二)学习第二句。
1、看看图上画了什么?(荷叶青蛙)。
过渡:瞧,小青蛙跳出来了,猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)。
2、指名读,指导读。
(夏天到了,小青蛙跳到荷叶上,多高兴呀!)。
(三)学习第三、四句。
过渡:春天、夏天这么美,下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图,哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了,谷穗成熟了。)。
2、指名读。
相机指导:“谷穗”(谷类植物的果实。)。
“鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)。
3、配上动作读。
过渡:冬天到了,瞧,一群小孩子堆了一个大雪人,可爱吗?(可爱)。
4、那我们读读吧。(齐读)。
5、配上动作读。相机指导:“一挺”(谁能做?)。
“顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)。
(四)齐读全文。
师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
(五)课堂拓展。
师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“苹果红红,她笑着说:————”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“桔子圆圆,他对大树说:——”(课后,还可以说给小伙伴听。)。
五、写字指导。
过渡:小朋友们不但说得好,而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚”“乙”,指导书空练习。
2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。
(1)引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。
(3)学生练习书写。
(4)提醒坐姿:身做正,脚放平。
六、总结(师:今天我们学习了四季,知道了四季的特点。放学后,小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听,或者把自己最喜欢的季节画一画。)。
一年级语文《四季》教学设计
课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏,学生很有兴趣,都争先恐后地举手发言,这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔术师,会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节,春天我用的是看,夏天我用的是听,秋天我主要用的是摸和闻,冬天我用的是小朋友自己去感受,这样学生在不同的情景中学习,就不会觉得枯燥。
在教学中,我主要用到的是随文识字的方法,这样可以让学生在情境中,在知道意思的情况下学到新的.字,能加深学生对生字的记忆,更能理解字的意思,还可以找到词语,便于他们组词。"授之以鱼,不如授之以渔",我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生运用不同的方法去识字,比如说看字形,用加一加的方法,猜字谜,编儿歌等等,喜欢哪种就用哪种。在本课中,因为怕上课来不及,所以我分成2课时上,在第一课时的最后,我加入了笔画的书写,是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。
是在指导课文朗读时,让学生先想像自己就是那说话的,可以帮助学生总结下应该用怎么样的语气,让他们观察教师朗读时的表情;接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。
《语文课程标准》重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来模仿课文写一首小诗,例如:"桔子红红,它对人们说我是秋天"学生不能按照老师想的来说。
(1)不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。
(2)语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力。
(3)培养小组带头人,让小组合作更富有实效性。
(4)因为环节比较多,所以时间上来不及,可以分成2课时上。
一年级语文《四季》教学设计
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
1、在认识11个生字的过程中,学习“加一加”的识字方法,巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁,初步感受汉字的造字规律。
2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。
3、感受四季的特点,产生对大自然的喜爱之情。
认识11个生字,观察田字格,正确书写两个字。
教学难点:
在朗读的基础上,培养学生的语感,读出不同的感受。
课件、生字卡片。
一、引入新课。
1、现在是什么季节?你发现周围有怎样的变化呢?
2、其实不仅仅秋天这样美丽,一年有四个季节,分别是?(出示:春夏秋冬四张卡片贴在黑板上)。
3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点,今天我们来学习第2课四季(板书课题)。
1、现在我们一起走进一年四季,轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文,听清楚每一个字的读音,小手指到每一个字。
2、多么美丽有趣的四季啊!同学也来读一读吧!注意不认识的请拼音来帮忙,还要把这个字读两遍,再往下读。
3、找4名同学,每个同学读一个季节,我们来合作吧!
三、品读课文、随文识字。
1、在多彩的四季当中,你最喜欢哪个季节?
预设1:春天。
(1)为什么喜欢春天?
(2)观察插图,说说你看到的景象,谁在干什么?
(3)能找到书中描写春天的语句,读一读吗?
(4)试着说一说,什么尖尖?“出示尖尖”
(5)指导按符号停顿和按词语断句的方法。
(6)带着你对春天的喜爱来读一读,评价。
(7)你想找哪个伙伴来比赛读。
(8)刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友,它们是“对”“说”(出示字卡)。
预设2:夏天。
(1)你为什么喜欢夏天啊?
(2)看!池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢!
(3)猜猜它们可能说些什么?
(4)指名读,评价(读出不同的感受)。
(5)试着说一说,什么圆圆?“出示圆圆”
(6)小荷叶来到我们的课堂(出示“叶”)除了荷叶你还见过什么叶?
(7)荷叶圆圆的,你在哪里见过“圆”?(鼓励在生活中识字)。
(8)观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗?认识“大口框”“口字旁”。
预设3:秋天。
(1)秋风一吹,叶子变成了金黄色,沉甸甸的谷穗笑弯了腰,谁来读一读。
(2)弯弯的谷穗什么样?你能做个动作吗?边做动作边读。
(3)试着说一说,什么弯弯?“出示弯弯”
(4)同桌两个人边做动作边读。
预设4:冬天。
(1)我们都是“冰城”的孩子,冬天我们可以做什么?
(2)带着你对冬天的喜爱读一读吧!
(3)出示“是”“就”它们俩是一对好朋友,可以组词为“就是”。
(4)有“就是”说一句话。
(5)(出示动态课件)看!小雪花来了,还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中,有你认识的部分吗?像雨不是雨,认识雨字头。
(6)一场又一场的大雪,我们可以堆雪人了,看这是?(课件出示“雪人”)看看它的肚子里藏了一个什么字?学习“肚”,摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗?月+土就念“肚”,把认识的字组合在一起组成新字,这种方法叫做“加一加”的识字方法。
(7)月字旁的字还有很多,老师也带来了几个新朋友(课件出示:“胸”“腰”“脚”)。
律动:我们来活动活动身体吧!做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”
四、生字复现、巩固学习。
巩固“加一加”的识字方法。
2、生字朋友摘掉了拼音帽子,和它的好朋友站在了一起你还认识它吗?
(1)自由读。
(2)开火车读。
3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢,利用62页生字条,同桌互考,如果他认对了,就在生字下面画个对号,不认识的同桌教会,全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。
五、认真观察、静静书写。
1、认识笔画“竖弯钩”
2、教授观察田字格的方法:先观察这个字由几笔组成,再观察每个笔画在田字格中的位置,最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些,也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。
3、指导书写“七”,评价,反馈。
4、自己观察书写“儿”字。检验,指导,评价,反馈。
在教学“儿”这个字的时候逐步放开手,让学生试着写一写,再用以上步骤来检验自己的书写情况,在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈,做到了边指导,边示范,边训练,边反馈。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课一定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。
六、回顾全文、熟读成诵。
1、同桌两人合作读文。
2、借助插图,背诵课文。
这节课,我们感受了一年四季的美丽和有趣,我们北方四季分明,希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美!