通过写日记，我们可以不断提升自己的语言表达能力和思维逻辑能力。阅读别人的日记，仿佛在倾听一段心灵的私语。以下是小编为大家收集的精选日记范文，希望能给你带来一些思考。
《日记》教学设计
教材分析：
本次写话的内容是“日记”。教材由两部分组成。第一部分问两段文字，第一段文字简要介绍什么是日记；第二段文字提出本次写话的要求：试着写一篇日记。第二部分文插图和日记的范例，示范了日记的标准格式。
教学目标：
1、合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。
2、掌握日记的标准格式。
3、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
教学难、重点：
引导学生合理筛选一天中经历的事情，把日记的内容写清楚，写具体。
教学准备：放大的日记范例。
教学时间：1课时。
教学过程：
1、自由读文，理解什么是日记。读文后，你知道了什么？重点理解什么是“有选择的记下来。”
2、自由读范文，进一步理解日记内容“有选择的记”的含义。
3、同桌、前后桌、小组交流交流自己打算写进日记的内容，练习说一说。
4、指名几名同学口头说说自己的日记，师生评议，评议标准：写日记内容选择上的注意事项。
5、师生共同总结日记书写的规范格式。
7、学生读日记，师生评议。
8、同桌、前后桌交换日记，互相修改。
《日记》教学设计
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
一、认字乐一乐。
则费羡慕寄纱料。
二、词语对对碰。
粉（）读（）助（）昨（）份（）学（）。
三、标点小天地。
1、阿英妹妹是谁（）她在哪里（）妈妈明明知道我喜欢那条裙子（）却不给我买（）妈妈真小气（）。
2、书包里有一本书（）书名是（）少年儿童百科全书（）（）。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
教材分析这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。
教学目标。
知识与能力掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。
过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感态度。
与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。
教学重点体会学习巧妙的构思。
教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。
教法预习反馈讨论。
学法自主合作探究。
教具多媒体。
学具学案。
课时一课时。
课型新授。
其它。
程序。
教师活动。
学生行为。
设计意图。
个人补充。
导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。
整体感知一、读准下列词语(出示幻灯片4)二、听读课文，整体感知。播放音频朗读(出示幻灯片5)三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。
合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：(出示幻灯片6——12)思考题一:1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2.我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。理由：(1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
(2)当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑?他除了想到了母爱，还想到了什么?他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上许多好心人的关心与帮助;自主、合作、探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。
拓展探究。
小组讨论：(出示幻灯片13)。
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
拓展探究。
小组讨论：(出示幻灯片13)。
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
创新设计。
一、过把导演瘾(出示幻灯片14)。
如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。
小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
二、也来作编剧(出示幻灯片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。
小结。
歌曲回味：(出示幻灯片16——17)。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
播放歌曲。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。
作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。(出示幻灯片18)。
课下完成。训练想象能力。
板书设计甜甜的泥土送奶糖。
教学反思。
《日记》教学设计
本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”、“阅读链接”的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。教材第一部分，以精读课文和“阅读链接”为例，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代本次习作的任务。第二部分，用图文结合的形式列举了连续观察的对象。第三部分，对观察日记提出具体要求。完成习作之后，引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作，让学生在交流中取长补短，增强习作的自信心。
在教学过程中，要把本单元学到的观察方法和写作方法结合起来，并且提前2周布置观察任务，在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。本单元习作教学目标的达成需要分阶段有序进行。第一阶段，选择观察对象，学习如何做观察记录。第二阶段，开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，做好观察记录。第三阶段，根据本单元习作要求整理观察记录或前期写的日记，形成最终的观察日记，分享观察的乐趣。
1、确定观察对象进行连续观察，学会写观察日记。
2、掌握观察日记的格式和写法。
3、培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
4、练习修改习作。
进行连续观察，学会写观察日记。
如何把观察日记写生动，写具体。
1、课前准备。
提前2周布置学生观察一种植物、动物或自然现象，简单记录它们的变化过程，可以用文字、图片、照片、视频等方式。
2、多媒体课件。
1个课时。
导入：单元介绍。
处处留心皆学问，在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方或平常的事情中获得知识。这个单元，我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》以及《蟋蟀的住宅》。这些诗文，不仅让我们感受到生动形象的景物描写，也让我们深深体会到作者对事物的特点及变化观察得很仔细。
阅读课本第44页，然后进行交流，本次习作的具体要求是什么？
1、进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
2、观察日记，主要记录观察对象的变化、观察的过程、观察时的想法和心情，还可以配上图画和照片。
3、整理观察日记，在小组内分享、评比。
叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密。法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程。比安基用日记的形式，记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。大千世界，我们可以观察什么呢？通过课本44页的图画，我们发现可以观察植物、可以观察动物、可以观察自然现象，处处留心皆学问。
汇报自己的观察收获，展示用文字、图画或照片做的简单记录。
生1：在菜盆里泡下不同种类的豆子，有黄豆、绿豆和花生，观察种子发芽的过程。
生2：春天到了，学校的大榕树开始换新装了，拍照记录了树叶颜色的变化。
生3：观察了月亮的变化，并且在网上查资料了解了变化的规律。
生4：观察了家里养的小狗，发现了许多原来没有注意到的细节，对狗狗有了更深的了解。
1、确定了观察对象，应该从哪些方面去观察？
（1）植物：可以观察它的枝干、叶片、花等各部分的特点，包括它们的形状、颜色、姿态、生长特点等。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
（2）动物：观察动物的外形、吃饭睡觉等生活习性。
（3）自然现象：观察自然现象的变化规律。
2、确定了观察对象，观察应该注意什么？有以下两点：
（1）观察要全面，要调动多种感官，从多个角度和层面来描写。
眼睛看到什么？
耳朵听到什么？
手可以摸到什么？
鼻子可以闻到什么？
舌头是否可以尝到什么？
感受：大脑里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎样？
（2）要注意观察顺序，使作文条理清晰。
时间顺序：早上、中午、晚上……。
空间顺序：由远及近。
由上到下……。
阅读课本第42页的两则日记，回忆一下日记的格式是怎样的？
可以给日记起个标题写在第一行正中间，然后在第二行写上日期、天气、星期几。
同一个写作内容，可以由几则日记共同组成。
总结：写观察日记，可以像《爬山虎的脚》那样，把一段时间内观察到的事物写成一篇，也可以围绕同一个写作内容，把事物的变化通过几则日记记录下来。
2、把内容写具体、写生动。
格式正确了，怎样把内容写具体、写生动呢？再次读42页第2则日记的第2自然段，对比体会。
（生朗读）“第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去，向窝里张望着，在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外，说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢！客人们叽叽喳喳热闹了一阵子，就散了。”
（师朗读）“第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去，向窝里看着，在窝前扇着翅膀。这时雌燕子的头正伸出窝外，燕子们叽叽喳喳热闹了一阵子，就散了。
比较一下以上两种表达，你体会到了什么呢？
1、对燕子的动作观察得多仔细，动词“张望、扑棱”用得多生动具体。
2、用拟人的修辞手法写出了燕子的不同姿态，把雌燕子当做“女主人”
3、“说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢！”再加上自己的想象，真的是把燕子写得活灵活现。
总结：所以通过仔细观察，正确使用一些修辞手法，能让你的文章锦上添花。
结合前段时间的观察，利用这节课学到的方法，来动笔写一写观察日记吧。
1、提出完成习作后的要求。
自己修改。
交换互改。
组内评比。
2、例文赏析。
《我的凤仙花》。
《观察绿豆发芽》。
《种蒜苗》。
《孔雀鱼生宝宝》。
确定观察对象。
调动各种感官。
注意观察顺序。
内容生动具体。
格式正确。
《日记》教学设计
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法。
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
情感态度价值观。
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
第一课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时。
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
《日记》教学设计
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读，并学习默读。
3.能借助读物中的图画阅读。
4.能阅读浅近的童书，向往美好的情感，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.有学写日记的兴趣，有表达的自信心。
一、在听中投入阅读思考：
听老师读第一篇日记，想想说说：妈妈是一个什么样的人？妈妈会做什么？你是从哪些地方看出来的'？（引导学生学习根据词句和图画从已知猜测将会发生的事。预测没有对错，而是有意识的阅读，让自己跟文本很快建立关系。预测文本的发展能帮助学生投入阅读。）
二、在读中初步感知课文：
读课文，提要求：
1．读准字音，读正确；
2．边读边想：这篇课文和前面的课文有什么不同？
（完成字词检查，初步感知文体特点）。
三、在讨论中把握课文的特点：
回忆上节课学的日记的特点，讨论这两篇日记的特点。
（可提出问题来帮助学生思考：这两边日记都写了“我”的梦，而两个梦的出发点是不同的，两幅插图也表现出“我”的不同的心情）
四、学习在默读中思考：
1．默读课文后说说：妈妈到底是一个什么样的人？找到书上的句子读一读。
2．“我”对妈妈的看法变了，心情也变了，“我”想做什么？重点朗读最后一个自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我们可以用哪些具体行动来帮助那些需要帮助的人？
五、在扩展阅读中加深对课文的理解：
1．一起读绘本《凯琪的包裹》。
在环衬中发现“一九四五年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”和“一九四七年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”的不同。体会“你们的友谊不但填饱我们的肚子，也振作我们的精神。”
2．说说课文中的阿英面对帮助是如何做的，《凯琪的包裹》中凯琪面对帮助是如何做的？
3．游戏：促膝谈心：面对帮助你的人你会怎么做？
（学习文本与文本连接，文本与生活连接）
六、按照日记的格式试着写一篇日记：
1．说说日记的格式。
2．如果写一篇昨天的日记，说说你怎么写？
《日记》的教学设计
2、学生举例：怀特兄弟观察老鹰，后来发明了飞机；李四光观察大石头，发现了第四纪冰川；刘顿看到苹果落地，后来发现地球有吸引力；鲁班被小草划破手指，后来发明了锔子；列文虎克玩放大镜，做成了显微镜，发现了微生物；瓦特观察奶奶烧开水，发明了蒸汽机等等。
二、课前观察大汇报：
1、学生个别汇报（已经过归类整理)。
生：我观察的是向日葵，它的花朵是金黄的，开花的方向总是对着太阳一边的.。
生：我观察的是含羞草，只要轻轻动它一下，它的叶子就会自动合拢。
生：我看了书，观察了彩虹，知道彩虹为什么是五颜六色的。
板书：自然现象。
变化情况。
3、学生复述：我观察了我家的小乌龟，它浑身灰黑的，爬行很慢，遇到别人攻击就把头缩进壳里。有人就把胆小怕事的人叫缩头乌龟。它很爱干净，大小便会到固定的地方。它可以在水里过日子，也可以离开水生活。要是把它翻过来，让它底朝天，它就无法再翻身。
老师：还有补充吗？
学生：补充（略)。
4、小组汇报（出示要求）。
要求：（1）说清楚观察物。（2）尽可能详细地说看到的现象。
三、深入组织材料。
1、过渡语：观察日记除了写出我们看见的，还可以写些什么呢？
2、分组讨论后继续汇报。
生：写和谁一起观察。
生：写我的感想。
生：写我后来了解它为什么会这样?
生：（略）。
教师相机板书：已知知识注释求知现象探究的决心。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
1.让学生打开话匣子，乐于表达课堂上的所见所闻。
2.引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验，学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来，对写话产生兴趣。
3.在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号，初步感知日记的格式。
课前准备。
糖果用保鲜膜封好、学案。
教学过程。
【课前谈话】。
1.师：看看今天的学习环境，听课老师怎么样？
生：很多；很多很多；格外多。
2.（大屏幕出示课件）图片、文字。
【文字内容】：小朋友好！
杭州安吉路良渚实验学校周燕。
引导学生观察，知道了什么？
生1：您的名字。（学生用上了“您”，老师加以肯定。）。
生2：周老师好！
生3：你的眼睛大大的，亮晶晶的。
3.师：周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物，先来猜一个字，这个字是我们认识的字，不过它穿着古代的衣服来的。
出示：（金文小篆）。
让学生猜一猜：这是什么字？怎么猜出来的？
学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来，并出示楷书的“甜”字进行比较，读一读。
4.猜猜这个大礼物是什么呢？
生：水果；糖；各式各样的糖果。
有一生说：老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。
【开始上课】。
一、聚焦镜头，指导说话。
1.礼盒打开（课件），出示水果糖，师问：你心里最想的是什么？
生1：真想吃一点糖。
生2：真想吃光它。
生3：想做更多，吃得更甜，自己做多一点糖。
2.（课件）跳出一颗糖果。
（1）师问：它长什么样？
生1：爱心型的。（师引导说完整：它的样子是爱心型的。）。
生2：一半颜*是红的，一半颜*是黄的。
生3：上面还有一点白*的。（师解释：一粒一粒的白糖）。
（2）师：用完整的一句话来说一说。
生1：这颗糖是爱心型的，它的颜*是一半黄，一半红的，它的上面还沾着一些白糖。
师评价，并再指名说说，要求说的不一样。
生2：这颗糖是爱心型的，颜*是一半红，一半黄，上面还有一些白*的糖。
（3）（课件）出示句式，同桌说说。
这颗糖真。
师：要是能用上“好像”就更棒啦！
（指名交流）。
生：这颗糖真漂亮，它的形状是一个甜甜的爱心，它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。
（教师对这个孩子大大的夸奖了一番，尤其是“像女孩子穿的白纱裙”，孩子说得好，老师也及时地发现了孩子的闪光点。）。
奖励该生吃糖，老师做足了功夫，比如：你看大家的眼睛都一眨也不眨地看着你，那是羡慕。又如：它是第一颗跳到你的嘴里的糖，来，先*一下，什么味道？吃吧，嗯，嚼一下，一点一点地咽到你的肚子里。（老师的语言很具煽动性，不要说坐在下面的学生了，就连听课的老师有的也要忍不住咽一下口水了，呵呵）。
（4）再出示句式，引导学生说具体。
句式：这颗糖真（）。吃起来，味道就更棒啦！
（指名说）。
生1：这颗糖真可爱，它是爱心型的，它的`颜色是一半红一半黄。吃起来，味道甜甜的。（老师奖励这个学生吃糖。）。
生2：这颗糖真可爱，它是爱心型的，颜色是渐变式的，一半是红的，一半是黄的，一定很好吃。（老师也奖励这个学生吃糖。）再问：味道是怎么样的？生答：甜甜的，像一杯好喝的饮料。（周老师真聪明，不仅仅是让学生吃糖这么简单，就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉，非常精彩。）。
日记教学设计
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、学习目标。
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
（一）识字写字。
1、认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2、采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。
3、组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
3、指导书写。
（1）巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。
（2）观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重点讲解。
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
（二）朗读感悟。
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2、在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
4、教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
（三）实践活动。
按照日记的格式写日记（篇数不限）。
要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。
片断：探究式阅读。
（一）分小组阅读质疑。
1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2、小组讨论：讨论交流各自发现的问题（注意选择有讨论价值的问题）。
（二）全班交流，在阅读中探究。
1、各组派代表说说本组讨论的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。
2、各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。
（三）集中问题，共同讨论。
1、小组汇报本组讨论交流的情况。
2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
《日记两则》的教学设计
今天，兰州2014年的第一场雪悄悄地降临了，它是马年的第一场雪，也是春天的第一场雪，更是兰州人民盼望已久的一场雪，真是瑞雪兆丰年。
早上，我正在穿衣服。忽然，妈妈叫我快看窗外，我把目光转向窗外，发现天上飘下来了大片大片的雪花，大得都能称作“鹅毛大雪”了！我把衣服穿好后，跑到窗边欣赏这美丽的雪景。过了一会我去洗脸，等到我吃饭的时候，鹅毛大雪已经变成了白雪飘飘的小雪。我担心下午雪就化了，于是，我经过爸爸妈妈的点头后，拿上雪铲，去玩儿了一会儿雪。马年的第一场雪很白，并且松松软软的，像白棉花糖一样。
由于下午地表温度比较高，所以雪很快就化得无影无踪了。我暗自庆幸我上午出去玩儿了一会儿雪，要不然就玩儿不上了。
(二）太阳雪。
又下起了雪，跟昨天不同，今天下的是“太阳雪”。
这次的雪似乎比昨天更大一些，雪花漫天飞舞，对于干旱的兰州来说，真算得上奇迹了！我又去楼底下玩儿了一会儿，用雪铲在雪地上写了几个英语单词，有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”，还写了我的名字。作为纪念，我又把这些都拿照相机拍了下来，还拍了雪花满天飞的情景。望着太阳和雪花共同交织的美景，我的心情也格外地愉悦。
还有一些小孩儿也在滚雪球、堆雪人……看来下雪的日子对我们这些孩子来说，就如我们欢乐的节日。
虽然早在几天前就立春了，但看着这雪白的世界，我仿佛又回到了童话般的冬天。
二年级:韩泽薇。
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《日记两则》教学设计
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时。
学习目标：
1初步认识13个生字，会写8个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识。
学习重、难点：
1、识字。
2、书写美观。
学习准备：生字卡片。
学习过程：
（一）激趣学习日记格式。
（二）学习生字。
1小老师带读，师正音。
2多种形式读。
3交流识字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2指名答，师板书。
3小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读。
4“我”为什么怪妈妈小气呢？
5多种形式读第一则日记。
（四）小结。
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写。
1认读要写的字，正音。
2观察字型，发现规律。
3示范书写，重点指导。
作业设计。
1、读生字，写生字。
2、读课文。
教学后记。
第二课时。
学习目标：
1复习生字的识记情况。
2巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。
3学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片。
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
1、那同学们学习了这篇课文，对我们有什么影响呢？我们应该怎样做，来帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，说一说。
（三）实践活动。
按照日记的格式写一篇日记。
1、师总结写日记的格式。
2、提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔？
3、学生练写。师巡视。
4、展示佳作和错例，师生共同评议。
作业设计。
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计。
梦裙子失裙子见到啊英梦跳舞。
（希望）（失望）（理解）（希望）。
教学后记。
《日记两则》教学设计
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的.学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
松鼠日记教学设计
谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（板书课题）。
你能用一个词来形容一下小松鼠吗？
想明白松鼠更多的秘密吗？法国的博物学家布丰写了一篇有关松鼠的说明文，让我们一齐走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。
二、
首先请你自读课文，用自己喜欢的方式解决不认识或是不理解的字词。
老师看同学们读书读得很投入，下面咱们同学就以小组为单位，检验一下你的自学状况。
看来同学学的都很认真，下面老师请你汇报一下自学状况。
出示词语，
敏捷：什么意思？（反应迅速快捷）你能用它造个句子吗？和它意思相反的词是什么呢？
毛茸茸：什么东西是毛茸茸的？你还明白哪些abb的词？
爪子：它是个多音字还有个音是什么？组词。
格外：什么是格外？和它意思相近的词有哪些呢？
红色字是需要我们会写的字，你看看有哪个你想要提醒同学注意，
蛋字怎样写才好看，注意第一笔是横钩，第五笔要写得长一点，不要太平。
你还有没有不理解的词提出来？
我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，必须会读的更好，请你再读，要求读通顺、读流利。
透过同学们读，老师感受到同学们预习很充分。那老师要问问你：文章中的'松鼠给你什么样的感觉？（美丽、可爱、机灵）。
三、
那么小松鼠哪些方面可爱、机灵呢，请你默读课文，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
下面我们就先来看看松鼠的外形有怎样的特点。
指生读第一段，思考：这段是围绕哪句话写的？找出本段的中心句。
那你找一找课文围绕松鼠美丽的这个特点从哪几个方面来描述的？
它是按照什么顺序来写的呢？（先总说松鼠美丽和讨人喜欢的特点，下面分别从四肢灵活、玲珑的面孔、灰褐色的光滑的毛和毛茸茸的尾巴，具体写出了松鼠的美丽、可爱，这样的说明顺序就是从整体到局部，在介绍松鼠的各部分的时候是从头到尾的顺序。）。
我们在写作文描述一种小动物的时候，也要按照这样的顺序去写。这样会更有条理。
这一段不仅仅写得有条有理，而且语言十分生动，那么你觉得哪些词句好好在哪（玲珑：原意为娇小灵活之意。你明白一般用它来形容什么吗？1、物体精巧细致，如小巧玲珑2、人灵巧敏捷）。
作者写的时候抓住了松鼠的特点，而且用词也十分准确，那我们写作文的时候也就应这样，让我们的文章更加生动具体，有吸引力。
师：大家觉得他读得怎样样？
生根据朗读状况进行评价。
让我们在一齐读读这漂亮的小松鼠吧！
松鼠不仅仅美丽可爱，而且还很机灵，松鼠还有哪些可爱之处呢？下节我们继续学习。
护士长日记教学设计
1、这个时候，所有优秀的护士都应该觉得自己是个天使，一个没有私心，勇于奉献，能为人们减少痛苦与烦恼，带来欢乐与幸福的使者。
2、夜深人静的时候，巡视病房的护士身影仍然闪动，默默的那份关怀，是夹在患者年轮中的永久温馨；患者病重，护士病床前紧张抢救的那双手，送一片勇气的执着，留一串芳香的祝福；需要检查，轮椅旁问寒问暖的护士亲切的话语，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驱走了阴霾的浓黑；患者去世了，擦洗、清理、穿衣，还是护士陪伴左右。
3、我赞美护士有着纯洁的心灵，高尚的情操；走进每一位患者总带着一份职业性的微笑；不求回报只求奉献成了她们心中的骄傲；黑夜的恐怖加上生物钟颠倒；超负荷的工作连着疲惫的心身，她们想着的还是患者的需要；面对许多渴求健康的目光，她们惯用鼓励的眼神传递力量，用有力的双手搀扶着患者越过心灵的沼泽地，带给她们摆脱病魔的勇气和一份生存的基本需要，用心理学知识抚慰心灵空寂的患者轻松地进入梦乡，用语言美学知识为患者补充疾病康复的健康指导。
4、我赞美护士工作平凡而又伟大，琐碎而又不易，艰辛而又劳苦；我赞美护士能用柔弱的肩膀挑起一份女儿、母亲、妻子的重担；我赞美护士如春天的雨露滋润患者久旱的心田；如夏天的微风吹走燥热的空气带走患者心灵的创痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心灵彼岸；如冬天的阳光温暖着患者蒸发她们的忧伤。
5、我赞美护士她们奉献的是一丝温情，医学，教育网收集整理一份关爱，一滴汗水，一份真情；她们奉献的是最最宝贵的青春，换来的.是千家万户的幸福和健康拥有者的安祥；南丁榜尔精神永不灭。我赞美护士，歌颂护士，国际护士节永远是她们幸福的天堂。
6、揭开人生帷幕的是护士，拉上人生帷幕的也是护士。赞美护士的句子。
7、护士，我要为你赞美，你们无怨无悔的奉献，给患者送去的是雨露滋润的慷慨和春风一样的温暖，你们是爱的种子的播散者，你们是春天的缔造者!
8、护士是白衣天使，这是社会给予的荣誉，也是社会的期望。
9、人们说护士是天使，还因为护士从事着最平凡琐碎而繁忙的工作，不怕脏、不怕苦、不怕累、不惧感染的风险，时刻以救死扶伤，全心全意为人民服务为天职，不负国家的人民的期望。
10、请我们听听护士内心足音，尽避她们尽避如此平凡，如一芥小草，但是人们却把天使的美誉赠予给她们。
11、当辛勤的汗水化成凌空的彩虹，当掌声和鲜花拥来荣耀的骄傲，当患者把信赖的奖章挂在她们的胸前，她们反而会平静而自然，因为目睹过无数的悲欢离合，因为深悟生命的可贵，她们绝不会浪费生命的丝毫精彩，她们与快乐与平凡同在，她们忘情的燃烧自己，编织起的希望之羽，让痛苦而又无助的心燃起对火的跳跃，森林的绿色和江河一样的阔大。
12、像蝴蝶一样轻盈，像羽毛一样温柔，护士每天都穿梭在病房与护士站之间，冲无数的盐水，写无数的护理记录，在这个没有硝烟的战场之上，每天每天，她们都把简单和平凡演绎成无数个精彩。
13、护士小姐既不施粉黛，也无华丽的衣服，白帽白衣，却另有一番与众不同的美。
14、常常把护士称为白衣天使，因为天使是生命和爱的象征，护士所从事的就是天底下最高尚的职业，呵护健康、挽救生命，对待所有的病人不论地位高低、职业贵贱，都一视同仁，给了无微不至的关心和照顾。