教学工作计划是对一段时间内教师工作目标和计划的总结和概括，它有助于指导和指引教学工作的开展。以下是小编为您精心挑选的优秀教学工作计划范文，希望对您有所帮助。
有趣的测量
课题教时(47)。
学习。
目标1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
学习。
重点1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
过程与方法。
教师活动。
一、扇形统计图的特点与作用。
1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
（1）完成统计表。
师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
（2）运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。
（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？
二、体会扇形统计图在现实生活中的作用。
1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。出示教科书第85页四幅扇形统计图。
2、试一试：看图回答问题。
出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。学生活动。
组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
学生独立完成，集体订正。
二、
1、学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？
2、第（1）题让学生读图后交流。
第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。
板书设计。
扇形统计图。
扇形统计图在现实生活中的作用教学反思。
课题奥运会教时(48)。
学习。
目标1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
学习。
重点了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
过程与方法。
教师活动。
一、了解三种统计图的不同特点。
1、出示教科书第86页的统计表和统计图。
先引导学生读懂图表，再回答三个问题：
（2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？
（3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？
2、师生共同小结三种统计图的不同特点。
二、合理选择适当的统计图。
1、教科书第87页“练一练”。
让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。
第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。
第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。
2、教科书第87页“实践活动”。学生活动。
学生读懂图表，再回答三个问题：
学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
板书设计。
奥运会教学反思。
课题中位数和众数教时(49)。
学习。
目标1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2．根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。
学习。
重点认识并会求一组数据的中位数、众数。
过程与方法。
教师活动。
师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？
师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到一份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。
某超市工作人员月工资表单位：元。
经理3000。
副经理。
员工a900。
员工b800。
员工c750。
员工d650。
员工e600。
员工l600。
员工g600。
员工h600。
员工g550。
问题1（投影呈现）请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：
（2）你有什么想法？
师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错的。
师：你的分析有一定的道理，看来这组的数据中，由于出现了两个很大的数据所以平均数1000不能反映真实超市工作人员的月工资水平，你认为应该用怎样的数反映这个超市的工作人员的月工资比较合适呢？请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。
师：大家分析的不错，很有自己的想法。除了平均数外，数学上还有两种统计表可以表示一组数据的平均水平，那就是中位数与众数。（板书）。
师：按照你的理解能说说什么是中位数吗？
师：对，平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数没有影响。数据650处于中间，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平，李叔叔应当关心中位数。
师：大家再想一想，用自己的话说一说，什么是众数？
学生活动。
生：工资。
生：工作环境和待遇。
生：刚才我算了一下，这11个数的平均数是1000，所以月平均工资是1000元。
生：不过，我还是认为存在欺骗性，因为两位经理的工资很高，而工作人员的工资都不到1000元。
（学生小组讨论。）。
生1：我们小组讨论后认为用600元是比较好的，因为这里600元的人是最多的，有4个人。
生2：我认为650元比较合理，因为它正好是中间那个数。
生3：我们还认为可以把两个经理的工资去掉再求平均数。
生1：中位数可能就是中间的那个数。
生2：我要补充一下，应该是按大小顺序排好后，中间的那个数。否则，如果把经理的3000元放在中间，就不行了。
生：650。
生：用中位数更合适，两位经理的工资太高了，平均数太大。
生：众是多的意思，应该是出现最多的一个数。这里600出现4次，众数600元体现的是多数人的工资水平。李叔叔应该关心众数。
板书设计。
中位数和众数教学反思。
测量不规则物体的体积
3.进一步感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的重要性。
教学重点：理解和掌握几何体的体积计算公式及其推导过程。
教学难点：正确选用表面积和体积计算公式解决实际问题。
设计理念：本节课引导学生回忆体积计算公式的推导过程，经历知识的整理过程，完善认知结构，感受数学思想方法的奥妙；创设一系列的问题情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
教学步骤教师活动学生活动。
一、揭示课题。
这节课我们复习立体图形的体积计算。
二、回顾与整理1.提问：你能说一说各立体图形体积的计算公式吗？
（板书公式）。
2.请大家回忆一下各立体图形体积公式的推导过程，想一想它们之间的联系，与同学们进行交流。
3.提问：你认为这些计算公式哪一个是最基础的？为什么？
回忆推导过程，
分组讨论。
汇报交流。
三、练习与实践1.求下面各立体图形的体积和表面积。
（1）棱长是6厘米的正方体。
(2)长方体的长是6分米，宽是5分米，高是1.2米。
(3)底面半径3分米、高5分米的圆柱。
（4）底面周长12.56厘米，高0.3分米。
2.学生解答后提问：
“第一个正方体的表面积和体积相等”这句话对吗？为什么？
你能说说表面积和体积的区别吗？（含义、计算方法、计量单位）。
学生独立解答。
判断说理。
进一步比较表面积和体积。
解题以后你还有什么体会？
（认真审题、正确选择方法、细心计算）。
3.填一填。
(1)小明用小正方体魔方搭一个大正方体，至少需要（）个魔方。这个大正方体的表面积是原来小正方体的（）倍。
(2)将1立方分米的大正方体切成体积是1立方厘米的小块，并将这些小块拼成一排，能摆（）米长。
a、10b、100c、1000d、1。
(3)圆锥体的底面积缩小3倍，高扩大3倍，体积（）。
a、缩小3倍b、不变c、缩小9倍d、无法确定。
(4)等底等高的圆柱和圆锥的体积相差16立方米，这个圆柱的体积是（）立方米。
a、16b、48c、32d、24。
4.解决实际问题.
(2)学校有一个圆柱形状的储水箱，它的侧面由一块边长6.28分米的正方形铁皮围成。这个储水箱最多能储水多少升？（接缝略去不计）。
（3）一种计算机包装箱，标明的尺寸是380×266×530。它的体积是多少立方分米？做这个包装箱至少需要多少平方分米硬纸板？（用计算器计算，得数保留两位小数）。
解决这些问题，你认为要注意什么问题？
谈谈解题体会。
学生填空后说说想的过程。
学生独立解答后，
分组交流解题方法。
四、课堂总结。表面积和体积有什么区别?在复习过程中,你觉得还有哪些困难?
反馈思路及方法。
用水测量时间科学教学教案
科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
】
滴漏实验。
】
滴漏实验。
】
有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。
一、引入：
1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？
二、古代的水钟：
1、播放用水计时的录象资料。
2、学生独立阅读课本p54有关古代水钟的内容。
3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？
4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？
三、滴漏实验：
1、师出示滴漏实验装置，介绍课本p55上的滴漏实验。
2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。
5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？
6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？
四、延伸：
测量不规则物体的体积
教学内容：教材第28页的第7～题及思考题。
教学目标：
1、提高学生应用公式解决实际问题的能力，
2、帮助学生进一步感受所学知识的应用价值；进一步培养学。
生的空间想象能力和综合应用数学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
预习作业检测。
一根圆柱形钢材的底面直径是4分米，高1分米，每立方。
分米钢重7.8千克，这根钢材一共重多少千克？
合作探究。
完成练习七第7题。
师引导学生审题。
小组讨论、交流。
指名汇报解题思路。
生独立完成。
展示、评价。
完成练习七第8题。
指导学生读题，明白抹水泥部分是哪几个面。
指名说出想的过程。
生独立完成后展示、交流评价。
完成练习七第9题。
指导学生读题，使学生明白这个大棚实际上就是半个圆柱。
小组讨论，交流解题思路。
生独立完成后全班交流评价。
完成思考题。
引导学生读题分析，要想求出圆钢的体积就必须先求出圆柱形储水桶的底面积。
当堂达标检测。
完成补充习题。
课后拓展。
教学反思：
《测量》教学教案
1.知道用自然物测量物体的长度，掌握测量的正确方法。
2.能用数字记录测量的结果，感知测量工具的长短与测量结果的关系。
3.愿意用自然测量的方法解决生活中遇到的简单问题。
4.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
5.发展幼儿的观察力、想象力。
材料准备：吸管，稻草，绒条，笔，围巾图片(红色围巾和粉色围巾)，记录表。
一、情境导入引出话题，引导幼儿动手操作，掌握正确测量的方法。
(一)教师以“买围巾”为话题，激发幼儿学习兴趣。
(二)教师引导幼儿知道用自然物“吸管”来可以测量围巾的长度。
师：我想买一条围巾的长度是“5个吸管一样长”的围巾。你们猜猜看哪条围巾可能是老师想买的呢?(请个别幼儿回答)。
师：用什么方法才能知道我们猜的对不对呢?用什么方法才能知道红色围巾有几个吸管长、粉色围巾有几个吸管长呢?(引导幼儿说出“量一量”)。
小结：我们可以用“量一量”的方法知道红色围巾有几个吸管长，粉色围巾有几个吸管长。
(三)师幼讨论测量的方法，并引导幼儿动手操作。
2.师幼讨论，请个别幼儿示范。
3.小结：吸管要放在围巾的下面，以围巾的一头“对齐”(对齐就是要让吸管的最边上要跟围巾的最边上在同一条直线上)。
(1)提出操作要求：小声讨论;听到音乐声停下手中的材料。
(2)教师观察指导，帮助幼儿理解正确测量的方法并指导幼儿借助笔做记号。
(四)教师引导幼儿掌握正确的测量方法。
1.提问：你们是怎么测量的呢?结果又是怎么样的呢?
2.请个别幼儿示范测量的方法，引导幼儿发现测量中的问题：每次测量时头尾没有衔接好，有的空了很长，有的重叠在一起了。
3.教师示范正确的测量方法，帮助幼儿直观感知正确的测量方法：测量时先从围巾的一头对齐开始量，量一次后在吸管的'后面用铅笔做个记号，移动吸管从记号开始接着往下量，注意中间不能空出来，也不能重叠，一直量到最后，量完了最后数一数一共有几个记号。
二、教师出示吸管、绒条、稻草作为测量工具，正确的测量同一条围巾，并用数字记录结果。
(一)教师出示多种测量工具，激发幼儿操作的兴趣。
1.师：今天老师除了带吸管来测量围巾，还带来了别的东西来(出示吸管、绒条、稻草等测量工具)我们一起来看看。现在请小朋友用这些东西帮老师量一量这条围巾的长度，用上我们刚才学的测量方法准确地测量。
2.介绍记录表。
(二)教师引导幼儿正确测量，并学会用数字记录。
1.提出操作要求：(1)先用一种测量工具测量，测量完记录，再用另一种工具测量记录;(2)听到音乐停止操作，坐回座位上来。
2.幼儿操作，教师观察指导。
(三)教师引导幼儿感知测量工具的长度与测量数字的关系。
引导语：小朋友们刚才测量时有没有什么发现呢?
1.引导幼儿观察并分享交流(1)请个别幼儿说说自己的发现。
2.小结：原来我们测量的围巾长度是一样的，只是测量工具的长度不同，所以结果不同，长度越长，量的次数少，长度越短，量的次数多。
三、引导幼儿在生活中运用自然测量来解决问题。
师：今天我们学会了用很多种物品来测量，小朋友们都学会测量和记录了吗?在我们的生活中，很多东西都是需要测量的，我们就可以用今天学的测量方法来解决问题。
测量不规则物体的体积
教学内容：教材第37页测量物体的体积。
教学目标：
1．通过学习，使学生所有的物体都有一定的体积，并学会求同一种物体的体积。
2．通过学习，使学生了解不规则物体的计算方法，并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。
教学难点：进一步掌握同一种物体的体积计算方法。
预习作业：
1、回家找一块土豆，并计算它的体积。
2、回家找同一种铁块大小不同的3块，并算一算它的体积。
教学过程：
-、预习效果检测。
1、计算下面物体的体积。
圆柱：底面直径5厘米，高7厘米。
圆柱：底面直径15厘米，高7厘米。
圆柱：底面直径5厘米，高14厘米。
圆柱：底面直径5厘米，高21厘米。
圆锥：底面直径5厘米，高7厘米。
圆锥：底面直径5厘米，高21厘米。
圆锥：底面直径5厘米，高14厘米。
通过计算，你发现了什么？
二、合作探究。
1、出示准备好的圆柱形容器1个，土豆1个，小组合作，用下面的方法测量物体的体积，并填写表格。
实际操作时应注意什么？
2、出示准备好的2块铁块，并用天平称出它们的质量，并填写下表。
比较测量和计算的结果，你有什么发现？
三、教师小结。
同学们，同一种材料，质量与体积比的比值时一定的。应用这一知识，我们就能算出另一块铁块的体积。
四、课堂小结。
通过这节课复习，你进一步明确了哪些知识？
有趣的测量
教学目标：
使学生理解四则运算定律对于小数同样适用，能够正确运用这些定律进行小数的简便计算。
教学重点：能正确的确定方法使计算简便。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习口算：
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=。
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=。
二、复习解答应用题。
1、做58页第7题。
让学生在课前完成调查，再把调查结果课内交流。
1、做58页第9题。
让学生用一周的时间完成。学生完成后选择适当的机会组织交流。
三、评价与反思。
围绕三个方面的评价指标回忆相关的学习过程。
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测量不规则物体的体积
教学内容：教材第27、28页练习七的第3～6题。
教学目标：
1、通过练习，巩固圆柱的体积公式。
2、引导学生把所学的知识运用到实际生活中，并让学生感受到所学的数学知识的应用的价值。
教学过程：
预习作业检测。
圆柱的体积公式是什么？
一个圆柱形油桶，底面内直径是30厘米，高是60厘米。
（1）它的容积是多少立方分米？
（2）如果1立方分米可装柴油0.85千克，这个柴油桶可装柴油多少千克？（得数保留整千克数）。
合作探究。
完成练习七第3题。
引导学生仔细读题，并在小组讨论“题中的数据为什么要强调是从里面量的”。
让学生说出解题的思路。
汇报、交流、评价。
完成练习七第4题。
帮助学生审题。
指名说出自己想的过程。
生独立完成。
投影展示、交流、评价。
完成练习七第5题。
指导学生分组量出课前准备好的圆柱形茶杯的高和底面直径（从里面量）。
小组派出代表说出解题思路。
同桌共同完成解题过程。
投影展示、交流、评价。
完成练习七第6题。
生独立完成。
交流、评价。
当堂达标检测。
完成补充习题。
有趣的测量
教学设计理念：本课的教学设计以读为主，以读促思，以读解惑，设计了“初读-----略知文意，细读-----畅谈理解，精读------质疑问难，品读------升华情感”的阅读教学四步模式，以求构建课堂教学新模式，倡导学法指导，体会信任的重要性，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生情感的共鸣，从而达到语文教学人文性的特点。
教学目标：
1．知识与技能。
（1）学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“小心翼翼”等词语的意思。
（2）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。
（3）有感情地朗读课文，积累语言。
2．过程与方法。
初读-----略知文意，细读-----畅谈理解。
精读------质疑问难，品读------升华情感。
3．情感、态度与价值观。
读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重难点：
1．引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
2.学习侧面描写的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入。
（一）导语（略）。
（二）板书课题。
二、探究课文，理解感悟。
（一）初读----略知文意。
1.课件出示阅读指南。
（1）读中注意“跳跃欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“小心翼翼”这些词语在具体语境中出现的位置，在下文的学习中，理解这些词语的意思。
（2）这篇课文的线索是什么？主要讲了一件什么事？
2．分自然段朗读课文，思考阅读指南中的问题。
3.根据阅读指南说说你对文章的初步理解。
（二）细读-----畅谈理解。
1.女生齐读1---3自然段，说说你在这一部分内容中理解了什么？
（1）根据课堂生成，引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。
（4）课件出示桃园风光，辅助理解桃园主人对人由衷地信任使得他的桃园欣欣向荣的景象。
2.分角色朗读4----6自然段，思考：这一自然段中你了解了什么？
（1）指导朗读人物对话，体会语言的幽默感。
（2）提示学生理解“跳跃欢吠”等几个词语的意思。
（3）找出描写我们采桃时心情喜悦的句子，说说自己的体会。
（4）直到这时桃林主人始终没有出现，但是我们却能感觉到桃林主人的存在，你觉得桃林主人是一个怎样的人？学习侧面描写的写法。
（三）精读-----质疑问难。
1．默读课文1----6自然段中你心中存有疑虑的句段，说说你的疑惑。
2.讨论解疑。
（四）品读------升华情感。
全班齐读1----6自然段，体会桃园主人信人信己、热情好客的美好情感，采桃人被人信任的喜悦心情。
三、学法指导。
1.探究学法。（课件出示学法）。
2.根据学习1---6自然段的方法，合作学习7----9自然段。
3.反馈。重点理解“我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏-------一个朴实而又真诚的地方。”这句话蕴含的深意。
四、阅读拓展。
1．说说你最近读的有关真诚与信任方面的文章，谈谈你读后的感悟。
2．推荐阅读冯骥才的《珍珠鸟》。
五、课堂总结。
六、作业。
读书笔记：读《信任》有感。
板书设计。
信任。
桃园：告示指路猫狗看园。
信赖，创造出美好的境界。
采桃：桃子自采自主付款。
有趣的测量
课题练习七教时(50)。
学习。
目标1、通过练习，使学生进一步看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。
2、使学生在看懂统计图表、分析数据、简单推断的过程中体会数据统计的必要性，发展学生的统计观念。
学习。
重点使学生在看懂统计图表、分析数据、简单推断的过程中体会数据统计的必要性，发展学生的统计观念。
过程与方法。
教师活动。
1、教科书第90页第1题。
（1）学生理解题意，然后讨论：用什么统计图表示比较好？并说出理由。
（2）同桌合作，完成折线统计图。
（3）根据统计图，回答有关问题。
2、教科书第91第2题。
先让学生说出从图中得到的信息，再解决第（2）个问题。
3、教科书第91页第3题。
（1）让学生计算出每个店营业额的平均数。
（2）组织学生讨论“你认为应该关闭哪个店？”
学生可能会出现不同的观点，但教师主要关注的是学生能否用数据有理有据地说明理由，而不必对不同的观点进行评判。
4、教科书第91页第4题。
先让学生自己读图，再组织交流。
学生活动。
学生理解题意，然后讨论：用什么统计图表示比较好？并说出理由。
同桌合作，完成折线统计图。
根据统计图，回答有关问题。
学生说出从图中得到的信息，再解决第（2）个问题。
学生计算出每个店营业额的平均数。
学生讨论“你认为应该关闭哪个店？”
学生自己读图，再组织交流。
板书设计。
练习七教学反思。
课题教时。
学习。
目标。
学习。
重点。
过程与方法。
教师活动。
学生活动。
板书设计。
教学反思。
测量不规则物体的体积
教学目标：1.通过转化的思想，在实验的基础上使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。
2.培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3.渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点：通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。
教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。
设计理念：本课中首先联系已有的公式的推导，进一步强化学生的转化思想；然后通过在不同的圆柱体和圆锥体的选择培养学生的合理的判断和推理能力；三是通过实验，培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，为以后的几何知识的学习奠定良好的学习方法。
教学步骤教师活动学生活动。
一、复习铺垫、强化转化思想。1.圆柱体的体积是什么？我们是如何推导的?
圆柱------（转化）------长方体。
2.今天我们要学习圆锥体的体积,同学们觉得用什么方法比较好?
3.同学们觉得把圆锥体转化成什么比较好呢?
圆锥------（转化）------圆柱学生回忆所学的数学知识中有哪些地方用到了转化的思想。
二、正确选择、训练直觉思维。1、教师拿出许多大小不等的圆柱体和圆锥体容器展示给学生。提问：
（1）同学们打算如何转化圆柱体和圆锥体之间的关系？
（2）如果让你在这么多的圆柱体和圆锥体中选择两个来探究，你打算选择什么样的圆柱体和圆锥体，说说你选择的理由。
2、在学生讨论的基础上教师强调用等底等高的圆柱体和圆锥体进行讨论。
学生自由讨论应该选择什么样的圆柱体和圆锥体容器。
三、大胆猜想、培养想象能力。
同学之间互相交流并说明想法。
学生分组讨论。
四、实际操作、探究掌握新知。
1.学生分组，探究等第等高的圆柱体和圆锥体体积之间的倍数关系。
2.学生实验。
3.报实验结果。
学生的实验结果如下：
（1）用领取的底面积相等，高相等圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。
（2）用底面积相等，高不相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，不是三次正好装满。
（3）用底面积不相等，高相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，也不是三次正好装满。
4.引导学生发现。
（1）等底、等高的圆柱体和圆锥体的体积之间有什么样的倍数关系？
（2）圆锥体的体积可以怎么表示？
板书：圆锥的体积=圆柱的体积×。
圆锥的体积=底面积×高×。
用字母表示v=sh。
学生分组后推荐一个代表到老师处领取合适的圆柱体和圆锥体容器，并做好实验的准备。
学生先互相交流实验结果，总结出现的几种情况。推荐代表发言。
学生自己说出圆锥体积的公式。
五、运用公式，解决实际问题。1.运用公式完成试一试。
评讲时强调求圆锥体体积时要注意什么。
2.学生独立完成30页练一练。
3.口答练习八4。
学生口答后进一步强调等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。
4.学生在作业本上完成练习八1、2、3。
5.同学们自己谈谈学习圆锥体积的收获。
学生独立练习。
练习后学生之间互相评价。
学生互相谈收获。
《测量》教案
1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
二、过程与方法
1.掌握使用物理仪器――停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
三、情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点：记时，绘制表格。
课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。
一、引入新课
根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习
（一）钟表
在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s，而更高级的电子系统可以读到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分组实验
本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。
1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。
2.严格按照教师安排的程序进行实验。
3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。
实验步骤：
1．分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。
2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔 10m做一记号，并站上一位记时员。
3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。
4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。
5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。
6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。
（三）小结
我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。
在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。
老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。
《测量》教案
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。
5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。
2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。
1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。
2、通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
3、结合教学内容，培养学生的估测能力。
课时安排：
6课时。
测量教案
关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.
关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念初中英语，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.
关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在测量电阻中才会较高要求的应用.
测量小班教案
在圆柱体上绕线。
根据缠绕的圈数判断线段的长短。
【活动准备】。
幼儿每人一块圆柱体积木，上面有一段彩色线(线的一头固定在圆柱体上，各圆柱体上的线长短一)。
粗细相同的`圆柱体五个，上面缠绕彩色线2—6圈，l一5的数字标签。
幼儿活动材料第三册第25页，彩色笔。
【活动过程】。
一、绕线圈。
幼儿操作小教具(圆柱体积木)，将线段整齐地缠绕在圆柱体积木上，然后用手按住线头，数一数自己绕了几圈。
将线段放开，与同伴比一比线段的长度。
与同伴交换圆柱体积木，再次缠绕比较，感知圈数与线段长短的关系。
按线段的长短给五个圆柱体排序，并依照从大到小(或从小到大)的顺序，贴上1—5的数字标签。
出示已缠绕线圈的五个圆柱体积木。比一比哪个圆柱体上绕的线最长，哪个圆柱体上的线最短。
二、比长短。
请幼儿翻开活动材料，指导幼儿观察画面内容，理解操作要求。
数一数不同颜色的绳子分别绕了几个圈，找到相应的长短标记后连线。
观察、比较各种颜色彩条的长度，给相同长度彩条下的灯笼涂上相同的颜色。
请几名幼儿展示操作结果，并说出自己的理由。
【活动建议】。
采用幼儿操作在前、教师演示验证在后的做法，可以让幼儿自主积累有关的直接经验，这是探索圈数与长度之间关系的必经过程。如果幼儿在操作中有不同想法，可让他们再次操作验证，获得正确的结论。
用于缠绕的线段不宜太长，以方便幼儿比较。
【活动结束】。
小朋友一起探讨。
《测量》教案
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
认识分米，建立1分米的`长度概念。
选用合适的单位测量物体的长度。
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?
生：……。
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)。
二、建立1分米的空间观念。
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米。
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米。
四、用分米量。
1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)。
五、巩固发展。
1、练习一的第三题。
2、判断下列的说法是否正确，正确的打，错误的打。
(1)一条裤子长9分米。
(2)一张床长5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获!
《测量长短》教案
活动目标：
1、引导幼儿学习比较长短的方法，能独立地给3件同类物体比较长短。
2、引导幼儿描述比较结果，感知长短的相对性，初步学习长短排序。
活动过程：
一、出示铅笔，引出课题。
二、引导幼儿学习比较长短。
1、学习两支铅笔比较长短。
这两支铅笔哪支长?哪支短呢?可以用什么方法比出来的呢?(把两只放在一起比一比，其中一端要对齐)。
小结：原来比的时候，要把两根支铅笔靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪支长，哪支短了。
2、学习三支铅笔比较长短。
小结：比的时候，仍然要把铅笔靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪支长的，哪支是短的，哪支是最短的?原来物体的长短是相对的，比较的物体不同，长短也不相同。
1、(出示排队标记)，小朋友看这是什么标记?(排队标记)。怎样排呢?
小朋友想想哪支铅笔排应该排在最前面，哪支铅笔跟在它的后面，哪支排在最后面?
2、幼儿说，教师在黑板上操作，然后集体验证操作结果。
3、请小朋友和老师一起说出操作结果。
四、小结上课情况。
测量物理教案
（1）演示课本图3-1，引导学生观察音叉发生时叉股在振动，物理教案－测量。
（2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。
（3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。
小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出"声音的发生是由于物体的振动"。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
2、声音的传播。
（1）课本图3-2实验问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）。
（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。
（3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。
小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。
3、声音的传播速度。
学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。
声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
4、回声。
（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米）。
（2）利用回声测距离。
已知：v=340m/s;t=1.5s。
求：s。
解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：略。
第一节声音的发生和传播。
1、声音的发生：1、一切发声的.物体都在振动。
2、振动停止，发声也停止，物理教案《物理教案－测量》。
2、声音传播：1、声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。
2、声速（15℃）340m/s。
3、声速由大到小排列：固体、液体、气体。
3、回声：
1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17m）2、利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
1．下列说法正确的是（）。
a．声音的传播速度与传播物质无关，只取决于声源本身。
b.在空气中声速与温度有关，温度越高，声速越小。
c.只有振动的物体才会发出声音。
d.固体液体都能振动，所以都能发声，而气体不能振动，所以不会发声。
2.古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听．以下解释错误的是（）。
a．马蹄踏在土地上，使土地振动而发声。
b.声音可以沿土地传播。
c.土地传播声音的速度比空气快。
d.马蹄声不能由空气传到人的耳朵。
3.工人用铁锤打击长铁管一端一次，在铁管的另一端听到两次击管声，这是因为（）。
a．声音沿铁管传播快，先听到，沿空气传播慢，后听到。
b.第二次听到的是回声。
c.人耳的错觉。
d.声音沿空气传播快，先听到，沿铁管传播慢，后听到。
4．下列现象中能不用通讯设备而能直接交谈的是（）。
a.驾驶两架同向飞行飞机的两名飞行员。
b.登上月球表面的宇航员。
c.分别站在海拔1km高山的山顶和山脚的的两人。
d.同时坐在一间漆黑的房间中的两个人。
5．人们一般对着山崖或高大建筑物喊一声，就可以听到回声，而在室内就常常听不到回声，这是因为（）。
a.回声只有在山崖或高大建筑物周围才能产生。
b.因为室内反射声波的障碍物离人较近，回声和原声混合在一起，无法区别。
d.以上说法都不对。
6．一辆汽车朝着山崖匀速行驶，在离山崖700m处鸣笛，汽车沿直线向前行驶40m后，司机刚好听到刚才鸣笛的回声，求汽车行驶的速度．（声音在空气中传播速度为340m/s）。
《测量》教案
教科书第23页例2，完成练习五第3,5—7题。
1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、经历测量的过程，发展测量技能。
3、能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
课件、直尺、米尺、纸条。
一、导入新课。
1、复习同学们，上节课我们认识了毫米，谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?(米、厘米、毫米)。
2、请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)。
一只小花猫高约40(厘米)一张课桌宽约4()。
3、一张课桌宽约()，填什么长度单位呢?8米太长，8厘米太短了，8毫米就更不行了，学过的长度单位都不能用。
4、揭示课题：当长度比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位：分米。(板书课题：分米)。
二、教学新知。
(一)认识分米。
1、谈话:同学们，在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。现在，请大家拿出直尺，找出10厘米，这一段的.长度就是1分米。
2、学生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多长?同学们用手势表示一下。同桌两人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的准确不准确。(黑板上贴出1分米长的纸条)。
4、提问：分米和厘米之间有什么关系?
1分米等于10厘米。(板书)。
(二)体验1分米。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米?
如：开关板的边长大约是1分米，手掌的宽度大约是1分米，粉笔盒的长大约是1分米，左外眼角到右外眼角的距离大约是1分米，钢笔的长度、黑板擦的长度……等大约都是1分米。
(三)分米与米的关系。
1、拿出米尺，提问：你能在米尺上找出1分米吗?
(挑3—5名学生上台对照米尺给全班同学指一指。)。
2、数一数，1米里面有几个这样的1分米?
(1)挑几名学生数给全班同学看。
(2)全班同学一起数;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提问：1米里面有几个1分米呢?(1米里面有10个1分米，所以1米=10分米)。
板书：1米=10分米(读一读，记一记)。
(四)实践活动。
1、现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
2、指名汇报交流。
三、巩固新知。
2、完成练习五第3题。
3、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
4、完成“练习五”第6题。
(1)学生独立完成。
(2)交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
5、完成“练习五”第7题。
(1)学生独立填上合适的单位或数。
(2)组织交流。
四、课堂小结。
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)。
2、教师概述：今天我们认识了长度单位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我们测量物体的时候就更方便了。
五、布置作业。
课外作业：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
分米的认识。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
《测量长短》教案
一、活动目的：
喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
学习观察卡片上实物的大小和长短，按指定的大小标记进行排序及匹配活动。
引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
二、材料介绍：
(一)材料提供各种实物图片若干，塑封的底版图一张(画有大小标记)，回形针10个，筐5个。
(二)使用材料。
(1)将筐里的实物分类。
(2)分别按指定的大小标记进行排序活动。
(3)再给小动物分别匹配相应大小的食物。
(三)教育功能：
(1)培养幼儿的观察和思维能力，学习分类。
(2)认识常见小动物，知道它们各自爱吃的食物，发展幼儿的语言表达能力。
(3)能按指定的大小标记进行排序及匹配活动。
三、指导要点：
引导幼儿看底版图，了解大小标记。让幼儿取筐分类，找一个最喜欢的小动物按指定的大小标记进行排序活动。说一说，这个小动物最喜欢吃什么，把它找出来，再给它们匹配相应的大小食物。
课后反思：
整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。
在活动之前也看过一些关于“比长短”的文章，和同行的活动反思，所以在准备学具和提要求时更谨慎了。引出“一端对齐法”的概念，对幼儿能较快地理解还是有帮助的。相信对将来三个以上的物体进行比较有一定的帮助。
整个活动让幼儿在魔术中开始、游戏中结束，整体感觉孩子们能尽快地融入整个活动的氛围，都还挺开心的。
自然测量教案
测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿提供一定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在教师所提供的工具内，创造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有很多很多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发现。
本活动从幼儿的实际生活出发，将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探索的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探索、发现、操作，进而创造，从而获得测量的正确方法与经验，从中体验经过他们自己探索发现而获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人！
1、幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量，初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。
2、幼儿能积极动脑，解决测量过程中遇到的问题。
3、学会与他人合作进行测量，体验合作的快乐。
4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
1、蜡笔、纸人手一份。
2、桌子八张。
（一）导入活动，引起幼儿探索的兴趣。
那就让我们自己动脑去量一量吧！
（二）幼儿进行测量，自己动脑寻找量具进行测量。
量完后提问：
1、你刚刚是用什么量的？（幼儿介绍自己使用的量具）。
2、那你是怎么量的呢？请你来给大家示范一下。（请多个幼儿回答并示范）。
3、你觉得他的这种方法怎么样？（每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下）。
4、教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开始测量，如果长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。
（三）幼儿第二次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。
师：现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。
1、幼儿进行测量，教师进行观察指导。
2、你是用什么量的？怎么量的'？你量的结果是怎样的？（让幼儿出示测量记录表）。
3、你们有没有发现什么问题呢？为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢？（幼儿讨论后回答）。
4、教师小结（边演示边操作）：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的！
5、介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。
（四）幼儿自由选择测量对象，进行测量并记录。
师：我们生活中，还有许多东西可以去量一量，你还想量什么呢？在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对照一下，同一样东西，量的结果一样吗？如果你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。
2、幼儿之间相互交流测量的过程。
3、集体交流评价。
4、教师总结。
[孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满足孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也给予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么？同时鼓励幼儿进行合作测量：如果你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的快乐、共同解决问题的快乐，使同伴之间的关系更为融洽。]六、活动延伸：
《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。
《测量》教案
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
课件、直尺、米尺、纸条。
一、复习导入。
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）。
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）。
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）。
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）。
二、探究新知。
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）。
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）。
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识分米。
谈话：拿出1米长的`线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。