三年级语文槐乡的孩子教案设计大全（19篇）

编写教案需要充分理解教学内容，根据学生的特点和教学环境进行灵活调整，使教学过程更加有效、有针对性。接下来，我们一起来欣赏一些优秀的三年级教案范文，希望能给大家带来一些启示和思考。

三年级语文教案《槐乡的孩子》

1、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

一、谈话导入。

1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐?(得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。)。

2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。

那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢?让我们一起走进他们的生活吧!

二、检查预习情况。

1、读一读词语。

槐乡花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞着缕缕炊烟觅食满载而归月落柳梢甜蜜磨好。

2、指名分段读课文。

三、品读课文。

1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢?

2、交流感悟：

槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀!指导用奇特的语气读一读。

勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

(1)你知道槐米有什么特点吗?

(2)槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的?

(3)多懂事多勤劳的孩子呀!你们喜欢他们吗?读出喜欢、敬佩之情。

男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

(1)请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

(2)男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。

(3)采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。

当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。

(1)哪些词语更能体现孩子们很快乐?

(2)收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。

四、总结课堂。

2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再一次有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧!

3、全班有感情自由朗读全文。

五、写作积累。

1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。

2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。

三年级语文《槐乡的孩子》教案设计【】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3．熟读自己喜欢的句子。

读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习《槐乡的孩子》（板书课题）。

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

a。槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b。槐米有什么用处？

c。课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

4、槐乡的孩子。

男孩爬削。

女孩捡塞快乐。

三年级语文教案《槐乡的孩子》

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

查找槐树的图片及文字资料。

一、谈话导入，揭示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

二、初读课文,整体感受。

1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

介绍略读课文的学习方法：

a、默读课文，画出不认识的字，想方法解决。

c、自己有什么不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

(2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

三、细读课文，理解感悟。

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

2、槐乡的槐树(槐花)。

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。)。

槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。)。

3、槐乡的孩子是()的。你从课文中哪些词句看出来?

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

……。

四、欣赏评价，深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

五、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三年级语文《槐乡的孩子》教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子。

读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习《槐乡的孩子》(板书课题)。

初读细读，感知理解

1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4.讨论：

a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?

b.槐米有什么用处?

c.课文哪部分介绍了槐米?

读读相关的课文。

5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的，男同学读;第4句写女孩的，女同学读;第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟

1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

板书： 4、槐乡的孩子

男孩 爬 削

女孩 捡 塞 快乐

满载而归

三年级语文《槐乡的孩子》教学设计【】

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的槐乡的孩子教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文《槐乡的孩子》教案

2、 揭题 学习“槐”字，理解“槐乡”

二、 初读课文，明确：“槐乡孩子的快乐是什么？”

1、 提出初读要求：读通文章，难读的句子多读几遍；思考：槐乡孩子的快乐是什么？

2、 交流对问题的理解。

三、 细读课文，体会“快乐”

1、 那些地方能让你感受到他们的快乐呢？找找、划划相关的句子

2、 交流、体会、朗读

l 女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

l 当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

l 月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

3、 小结：点出——槐乡孩子的快乐其实就是——采槐米（劳动）

4、 读出“快乐”

在三个句子中选择自己最有感受的练读

四、 联系上下文，体会“劳动的艰辛”

1、 采槐米，捡槐米这种劳动，你认为是艰辛的吗？

2、 默读课文，从文中找找依据。

3、 交流（引导要点）

l 槐米小（第二节）

l 八月才有，天热（第三节）

l 采的时间长

五、 理解“艰辛的劳动是一种快乐”的原因

1、 究竟是什么原因使孩子们觉得这不是苦，而是一种乐呢？

2、 自读第二小节后，交流原因。

六、 积累句式

槐乡的孩子勤劳、懂事，他们的生活、快乐都离不开槐树，槐树就像他们的伙伴，让我们来读读课文的第一小节。

1、 引读，内化句式，体会特点

2、 拓展训练

l 安吉 （竹乡）

l 黄岩 （橘乡）

l 草原

3、 再次朗读，强化句式

教学反思：

《槐乡的孩子》，这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

我在课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子在劳动的艰辛中感受快乐，让孩子们体会那种以苦为乐的精神。在课堂中，我比较注重槐乡孩子“乐”与“苦”的对比，从快乐中找到艰苦，再从艰苦中找使他们快乐的原因，一次次让那种以苦为乐的精神渗透在文字里，渗透在课堂中。结尾部分，我用句式训练收尾，充分利用了第一节这样的句式，让孩子们在语言环境中感受槐乡与槐树的深厚感情，并拓展到竹乡、橘乡、草原，让学生能积累句式，并学会运用句式说话。

本篇课文文字相当优美，在课堂上还有很多可以好好感悟朗读的句子，但是我没有很好地展开。语文课要注重体验感受文字的优美，学会品读美文，在以后的教学中，我还要多加注意。

三年级语文教案《槐乡的孩子》

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

本文是一篇略读课文，重在培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

引导学生思考以下问题，并引导引导学生互相讨论：

1、槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。

课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。

（1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

（2）勤劳的槐乡孩子是不像爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（3）槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。

（4）男孩常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。

（5）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（6）当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

（7）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

3、读完此课，你有什么样的感受：

我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……。

三年级语文《槐乡的孩子》教学设计【】

2.学生欣赏槐树、槐花的美丽图片近距离感受槐乡的美丽。

再仔细读读课文，体会槐乡孩子的快乐并把描写他们快乐的句子或段落作上记号，多读几遍。

重点从两个方面来学习：

（一）槐乡五月的美景。

（二）槐乡八月，全面认识槐乡的孩子。

槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题槐乡的孩子是可爱的可爱之处有以下几点：

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

1.你喜欢课文中哪些句子用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

1.正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字理解由生字组成的词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

3.品读重点语句，谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

1.通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

2课时。

多媒体课件。

1.出示槐花图片及诗句，导入新课。

“一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香”

“心醉不知归去路，欲把草畔做寝床”

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们板书：槐乡的孩子。

1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

1.你最喜欢槐乡的哪个季节？并联系课文说说理由学生自读课文。

2.学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情）。

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神）。

3.槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

四、布置作业。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1.指名复述文章的主要内容。

1.你喜欢课文中哪些句子用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

2.指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

3.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？（学生谈感受）。

1.你在课余时间从事过哪些劳动呢？说说自己劳动的经过和感受。

作业：

1.参加一次公益性劳动。

2.摘抄文章的好词好句。

古诗引入，创设浓浓的诗一般的意境让孩子们在上课伊始就沉浸在美的氛围中。

教师配乐范读，学生想像，初步感受文章淳朴的乡情。

这几句话写出了文章所赞美的孩子淳朴勤劳的性格，读中体会，感受槐乡孩子的可爱。

作业的布置为第二课时的教学打下基础。

回顾课文主要内容，承上启下。

第二个环节，从几个方面来鉴赏这篇文章。

叠词在文章中出现较多，找出来并积累达到学会运用。

谈自己的劳动感受，让课堂走到课下，达到真正指导学生生活的目的。

作业的布置体现人文化，语文学习的最终目的是会运用。

1.正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字理解由生字组成的词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

3.品读重点语句，谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

1.通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

2课时。

高新区第三小学杜艳梅。

1.出示槐花图片，欣赏槐树、槐花的美丽。

2.导入：

（2）提问：读了这个课题，你最想知道什么？

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

（一）阅读要求（出示）。

1.读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

2.边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件什么事儿，槐乡的孩子可爱吗？

3.自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读：

1.指名学生分段读课文，纠正字音。

2.辨识下列形近字并组词。

辫()篮()撒()碌()炒（）。

辩(）蓝()撤()绿()吵（）。

3.解释下列词语。

旋涡：急速自旋的水流。

惹眼：引人注目，显眼。

显山露水：比喻张扬，突出自己。

耷拉：向下垂。

暮霭：黄昏时的雾气。

笼罩：广泛覆盖的样子。

满载而归：装得满满的回来形容收获很大。

4.课文为我们描述的是一个怎样的故事呢？

（三）整体感知课文内容，理清脉络。

（14）槐乡的五月，是槐乡孩子满意的季节。

（510）槐乡的八月，是槐乡孩子繁忙的季节。

1.有感情地朗读课文。

2.找出自己喜欢的段落，背诵下来。

检查作业，导入新课：

指名背诵你喜欢的段落谈话导入继续品读课文的学习。

1.你最喜欢槐乡的那个季节？把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

预设一。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情）。

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神）。

（3）指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

2.槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？（小组讨论，指名回答，畅所欲言）。

可爱之处有以下几点：

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

师引导学生重点领悟：

1.叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。

2.比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。

出示句子：

（1）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿（生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气那美丽的样子，真使人见人爱）。

（2）老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌（槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女多么温馨的画面啊！）。

四、欣赏评价，深化感悟。

1.指名朗读自己喜欢段落。

2.通过课文的学习，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

师小结：快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

五、课外拓展。

说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎样做的？

让学生自己通过朗读来感悟体会语言文字的感情，达到对课文的初步阅读的目的。

理清文章的大致脉络，为第二课时的学习打下基础。

给学生自由的学习空间，自主感悟课文内容，将课堂真正给了孩子。

小组合作是高年级应具备。

一种能力从扶到放，放手让学生自己去感悟。

语文不仅仅局限于课堂，还应课外延续拓展。

又是槐花飘香时，我想起了老槐树。

“外婆是从贱年那阵子过来的，大人们连槐树叶子都没吃饱过”外婆捏窝窝时总爱向我数落着往事，“那时候，榆树叶子、杨树上的毛毛虫都吃过，只有槐花最好吃，不酸不苦的，而且味正香甜”她说自己老了就变成老槐树，但最好没有刺，免得划破了小孩子的手指外婆是见不得槐花纷纷落地的，即使生活好了，人们不再吃槐花了，她仍说：“这是多么浪费呀！”

（）的孩子（）的微笑（）的钩刀。

（）的清香（）的歌声（）的劳动。

一簇槐米一簇簇槐米。

一缕炊烟一缕缕炊烟。

（）（）。

槐乡的孩子离不开槐树，就像（）。

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像（）。

（略）。

一簇槐米一簇簇槐米。

一缕炊烟一缕缕炊烟。

（一条小船）（一条条小船）。

（一朵白云）（一朵朵白云）。

槐乡的孩子离不开槐树，就像（海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头）。

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像（蜻蜓的翅膀）。

北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计

这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。所以本节课的教学设计中，教者把本节课的重点放到课文的三、四、五小节，以感受巴金老人的人格魅力和对孩子们的爱。

一.以情境创设触动情感。

真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情的过程。是学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼的过程。本着这一设计意图，教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。教学中，教者创设“巴金老人逝世”的教学情境，收集巴金老人的资料，引领学生走近巴金老人，了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位，使学生心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起！带着这样的情感进入文本的学习，课文重难点的学习也就水到渠成了。

二.以情感主线引领情感。

由于课前有了充分的准备，心中充满了激情，因此，教者在课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中，神态中，由此也感染了学生，学生的激情被调动了起来。学生那对重点句意思理解的准确表达，那充满感情的朗读，就是心中情感的深情表露，就是学生心灵与作品撞击出来的火花。教学中，教者把课后人物介绍卡片中的一首诗贯穿到全文教学中。“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。”这首诗在整个教学过程中三次出现，从初读出示，到品读再现，到总结升华，每一次出现，都以凝重的感染力打动着学生。学生对巴金老人的高尚人品的理解，对巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被强化。

三.以饱和阅读体悟情感。

这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟“生命开花结果”这些比较深奥的做人道理，不是太容易。在设计这节课时，我主要通过“读完这封信，巴金老人哪些方面最打动你？”“读完这个部分，你认识了一位怎样的巴金老人”等问题，组织学生汇报读书、讨论的所得，找到信中最打动人的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：“巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。”

另外，大量的课外补充，也充实了课堂，帮助学生更好的体会人物情感。在理解巴金老人创作动力这一部分中，教者插入了巴金老人创作《家》时的内心独白，以更好的理解巴金老人对祖国、对同胞、对人民的爱，才是他创作的无穷动力和源泉。在理解巴金老人对生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段话，加深学生对信中三段话的理解。在理解了“生命开花结果”的意义后，教者再次引读巴金老人的诗句，让学生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的阅读，拉近了学生与巴金老人的距离，真正引领学生走进老人的内心世界。

四.以语言训练升华情感。

课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解。在教学完巴金老人对孩子们的期望一段后，我及时引导：“捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。如果你就是四川成都东城根街小学的一名学生，读完巴金爷爷的这封信，你会说些什么？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。”学生的情感完全得以释放，对老人高尚人品的理解，对书信内容的体会，在真挚的语言中流泻出来，达到教学的高潮。

【课堂实录】。

一、分享资料，走近巴金。

师：（出示图片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！

师：你们了解巴金吗？课前收集资料没有？

生：收集了。

师：谁来介绍一下。

生：巴金写有长篇小说《灭亡》、《爱情三部曲》、《激流三部曲》和《抗战三部曲》，中篇小说《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》，散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》。译作有长篇小说《父与子》、《处女地》，回忆录《往事与随想》。

师：你对巴金老人的作品了解的真多。

生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

师：看来你对巴金老人的生平很了解。

生：我还了解到巴金1982年获意大利国际但丁奖；1983年获法国荣誉军团勋章；1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位；1985年获美国文学艺术研究院外国院士称号；1990年获苏联人民友谊勋章；2001年获诺贝尔文学奖提名。

师：你向大家介绍了巴金老人一生最重要的荣誉。

生：阅读巴金的作品。

师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。今天我们就来学习一篇巴金老人的作品。

二、整体感知，感受巴金。

师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

板书课题，齐读课题。

学生自读，作批注，老师巡视。

交流：

生：巴金老人对孩子们的爱让我感动。

生：巴金老人乐于奉献，淡泊名利的品格深深打动了我。

生：巴金老人对写作的不懈追求让我感动。

师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐，创设情景）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”

三、品词析句，感悟真爱。

生读出第三小节圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。自读。

师：从这些句子中，你读出了一位什么样的巴金老人？

生：谦虚的巴金。

师：能换一个词吗？

生：谦逊的巴金。

师：用词真准！同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

生议：文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身……。

师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——（我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。）。

出示文字，学生读“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

师：再次默读这段话用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（结合学生回答板书爱）。

师：这是对——祖国，对——同胞，对——人民的爱。

师：（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”

齐读）“我写作不是……”

师：巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。

2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？

学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

师：请三名同学来读句子，每人读一句话。

师：从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？

生：我读出了一个乐于奉献的巴金。

师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！

师：吃了肯得基，高兴吗？

生：高兴！

师：收到了意想不到的礼物，幸福吗？

生：幸福！

师：穿上了漂亮的新衣服，开心吗？

生：开心！

师：像这些感受，其实是——享受。

师：巴金爷爷认为，人如果只追求享受，那他的生命就——没有意义。

师：生命的意义在于——奉献。

师：同学们，一个87岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。

人教版《槐乡的孩子》三年级语文教案

style="color:#125b86">三年级上册语文《槐乡的孩子》教案4

一、教材简析：

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

四、课前准备：

查找槐树的图片及文字资料。

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

(二)初读课文,整体感受。

1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

(2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

(三)细读课文，理解感悟。

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

2、槐乡的槐树(槐花)。

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。)。

槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。)。

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

槐乡的孩子是可爱的。

(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

(4)槐乡的孩子是快乐的。

……。

(四)欣赏评价，深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计

师：（出示巴金照片）同学们请看，这位是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课孙老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

师：请同学们看老师板书课题。

师：齐读两遍课题。

二、初读课文，整体感知。

师：首先请同学们把课文读一遍，遇到不认识的生字解决一下，遇到难读的句子多读几遍。

师：课文读完了，我们再来读一读这些词语吧！

一堆 捏着笔 指挥。

辜负 困难 羡慕。

生：上边一个“古”，下边一个“辛”。

生：上下结构，“辛”不要写成“幸”。

师：（师边板书边讲）同学们说的对，“辜”是上下结构的一个字，我们在写这个字时一定要注意“辛”的第五笔一定要写长，这样看上去才漂亮。

师：同学们，你们也快把这两个字练写两遍吧。

师：同学们写的字真漂亮。

生：让人失望的意思。

师：你真会结合句子理解词义。

[以上由认词到写字再到理解词意，使学生能够通过读文，全面掌握基础知识]。

师：同学们，通过刚才读课文，你都知道了什么？

生：我知道了巴金爷爷写这封信的时间是1991年5月15日。

师：这位同学读到了写信的时间，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。

生：我读到了巴金爷爷在这封信中提到了生命的意义在于奉献而不在于享受。

生：我读到了巴金爷爷身体不好，写字困难。

生：我读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花。

……。

师：刚才几位同学的读书收获都非常有价值。

三、抓住汇报重点内容，突破难点。

生读文中话：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

师出示这段话。

师：请同学们自己读一下这段话，看看能读出什么？

生自由读。

师：哪位同学来说一下你都读出了什么？

生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。

师：它们指的是什么？

生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。

生：为别人付出自己的爱。

师：还有呢？

生：同情、精力、时间。

师：带着自己的理解读出这段话。

师：同学们很会读，把“更多的”（板书）做了语气上的强调。

四、精读课文，深入感悟“生命开花”

师：同学们，巴金爷爷的一生就是开花结果的一生，巴金爷爷把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在了别人身上。

师：请同学们默读课文前3个自然段，看看巴金爷爷对孩子是怎样的一种爱，边读边标出有关语句。

师巡视指导。

师：谁愿意把你标的句子读给同学们听一听。

生：我标的是“无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”

师：为什么标这一句。

生：巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。

师：是啊，哪位同学还标了这一句，谈谈自己的体会。

生：巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。

师：同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力？

生：巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。

师：巴金爷爷八十七岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。

师：同学们，让我们齐读这段话。

师：你们还标了哪句话，读一读，和同学们分享一下。

生：请原谅，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。

师：能说一下你的理解吗？

生：巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。

师：哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面？

生：我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。

师出示：我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。

师：同学们来齐读这句话，你发现了什么？

生：比课本上的那句话少了两个“多么”。

师：你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢？

生：我认为课本上的那句话好，因为“多么”能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。

师：那你能把这句话读出来吗？

师：巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他一定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。

师：同学们齐读这句话。

师：同学们，你从第一自然段中标了那些句子或词语?

生：家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。

师：谈谈你的理由吧。

生：巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。

师：是啊，巴金爷爷都八十七岁了，面对着孩子们四十封来信，一封封数，一行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！

师：哪位同学愿意把这句话读给大家听。

生读。

师：你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。

师：同学们，老师还从“亲爱的同学们”读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。

师：这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼？

生：敬爱的老师。

师：给你的妈妈写信怎么称呼？

生：亲爱的妈妈。

师：在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的？

生：亲爱的同学们。

师：感受到什么？

生：巴金爷爷很爱家乡的孩子们。

师：是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前三自然段的字里行间。那位同学愿意把前三个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。（板书：爱）。

生读。

师：你是在用心、投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。

师：同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国、爱同胞。

（出示“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）。

师：自己读一读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么？

生：生命的意义在于奉献而不在于享受。

师将这句话点击变红。

师：齐读这句话。

师：巴金爷爷奉献了什么？

生：对祖国和同胞奉献了自己的爱。

师：他是如何表达对祖国和同胞的爱的？

生：用作品。

师：是啊，（出示巴金爷爷的部分作品）巴金爷爷的一生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每一部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。（板书：精力 时间）。

师：齐读这段话。

师：巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。（板书：同情）巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！

师：（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读一下这段话。

师：让我们齐读出这段话。

师：巴金爷爷在信中还说，（出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。

生：珍惜时间，好好学习。

师：学习是为了什么？

生：为了将来能给社会做更大的贡献。

生：为了能给别人付出更多的爱心。

师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。

师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）。

师：同学们请起立，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）。

生充满高声朗读。

师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。

生的情感又一次被激发起来，读得那么投入，那么动情。

教学后的反思：《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！

当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度。这是我教学的最大不足之处。

《槐乡的孩子》三年级语文教学反思

本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。

教学时，我让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领课文的第一自然段，先让学生在整体上对第一自然段有一个把握。在他们初步感知的基础上，通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。

在品读槐花的过程中，我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生在视觉、听觉上有了更深一层的认识。在品读过程，我注意到了几个重点字词的把握，例如三个表示香味的.词语：“清香、醇香、浓香……”以及“浸”这个字，通过对这些关键字词进行推敲，进一步让学生感受到槐花的美。

课文的第二部分主要是表达对热情好客的槐乡孩子的喜爱。在这一部分，我采用了多种朗读方式，指名读，齐读，男女生读，通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热情好客。同时在教学中也抓住了一些关键字词，如“飘”这个字，一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，因此我在教学时故意设疑，提出把“飘”字换别的字，如“跑”、“走”等等，激发学生探究的热情，从而不遗余力地感悟、品味这个字。学生在教师的置疑下，透过这个字眼，感悟到了槐乡小姑娘轻快，轻盈的心情。

苏教版小学三年级语文《槐乡五月》教案设计

槐乡五月（第二课时）。

一、导入。

引导学生回忆，用自己的语言描述。

2、满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）。

二、品读课文。

（一）为什么说五月是槐花飘香的季节？

2、你从哪里看出来的？选一句说说。

（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”

指名读，说。          。

还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）。

（2）“在洋槐开花……不想回家。”

指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）。

说的很好，你现在就是那外乡的孩子，你有什么感受？能读出来吗？

教师：飘香的季节，使外乡的孩子都沉醉了。

（3）第三节  指名读，说，补充说。

教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

（二）可是，什么说五月是槐乡孩子的季节呢？

自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为什么而快乐呢？

1、采花之乐 指名读，说，补充。

“啪啪啪……” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快。

“喜盈盈的满足”为什么满足呢？   板书：采花。

谁踏着轻快的脚步来采花？指名读。

2、送花之乐     自读，你从哪里感受到快乐？

教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。

3、戴花之乐 吃花之乐。

（1）  小姑娘 读说。

当你带着槐花，有什么感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”

（2）  男孩子呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）。

男孩子们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读。

4、小结。

（1）教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。

在五月的槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的孩子可以（   ），可以（   ），可以（   ），可以（   ），可以（   ），还可以（   ），感到（  ），所以说五月是槐乡孩子的季节。

这个问题解决了吗？（3）学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？（可爱，热情好客，勤劳）。

教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，而槐乡孩子的热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。

3、 小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活，槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。

三、总结全文。

槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！

可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；

为槐花节提供一份槐花美食套餐；

设计欢迎标语。

北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计

教学目标 ：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间：两课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、谈话导入  。

1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/。

二、自读课文。

1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3.讨论交流。

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段。

1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）。

3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5.有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段。

2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4.有感情朗读第二段。

五、布置作业 。

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时。

一、精讲课文第三段。

1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

3.巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）。

5.小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段。

1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式。

1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2.默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文。

板书：

老老实实、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩。

再活一次……开花结果为别人奉献爱。

珍惜时间、好好学习。

三年级槐乡孩子教案

3．培养独立。

阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；

引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

1～2课时。

1．学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；

2．教师准备站；

1．从“*”认识略读课文。

2．略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

1．默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；

2．再读课文。思考：

（1）课文主要讲了什么事？

（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；

1．打开网站：

（1）积累词语；

（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉；

（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；

2．反馈学习情况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；

3．读出劳动的欢快、轻松、活泼。

1．完成网上练习：交流学习体会。

2．积累自己喜欢的句子。

3．说说自己课余所从事过的劳动内容。

《槐乡的孩子》三年级语文教学反思

三年级槐乡孩子教案

学习目标：

教学重难点：

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、初读细读，感知理解。

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的'部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

三、欣赏评价，深化感悟。

1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

四、小结：

快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

板书设计：

男孩爬削。

女孩捡塞快乐。

满载而归。

小学三年级槐乡的孩子教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。

3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力。

4.让学生增加爱对农村的热爱感情。

教学内容：

教学重点、难点：

使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点。

教学过程：

一、导入：

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。你们想去看看吗？（出示课件：槐花）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、板书课题。

3、齐读课题，提出问题。

俗话说：文章十题目的眼睛。透过这双眼睛，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

2、指名朗读，同学评价。

谁愿意读给大家听？其他同学也要听仔细，等会可以当小老师来评一评。

3、朗读评价后，交流感受。

谁愿意和大家交流交流，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受或是想法？

4、老师总结。

同学们可真了不起，读了一遍课文就能有这么多的感受。老师相信，在下面的学习中你肯定会有更多的收获。

三、诵读课文，读中感悟。

1、提出学习要求：

2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。

3、交流。

提要求：交流之前，老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己的题目补充完整，然后把依据读一读，最后谈谈自己的看法。其他同学请仔细倾听，听听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。

a、（勤劳懂事）的槐乡孩子――课文的第二自然段。

b、（吃苦耐劳）的槐乡孩子――第三自然段1~3句。（出示课件）。

c、（快乐）的槐乡孩子――第三自然段4~6句。（出示课件）。

d、（快乐）的槐乡孩子――第四自然段。

四、拓展练习：

1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热烈的劳动场面，是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆？那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件）。

2、学生发言，师生评议。

五、总结。

同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验（板书：体验）着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取学费。老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快乐的`孩子。

六、课后作业。

请同学们回家后，帮妈妈做一件家务事，体会下劳动带来的快乐和满足感。

三年级语文《槐乡的孩子》教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子。

读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

谈话导入，揭示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习《槐乡的孩子》(板书课题)。

初读细读，感知理解。

1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的`问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4.讨论：

a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?

b.槐米有什么用处?

c.课文哪部分介绍了槐米?

读读相关的课文。

5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的，男同学读;第4句写女孩的，女同学读;第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟。

1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

男孩爬削。

女孩捡塞快乐。

满载而归。