小学科学教学如何培养学生的探究能力论文范文（18篇）

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小学科学教学如何培养学生的探究能力论文

摘要：教师要培养学生积极主动地探究精神，使学生主动、自主参与各项探究活动，更好的培养学生的探究能力。

关键词：积极主动民主和谐探究学习全日制义务教育科学课程标准明确规定：“科学教学的目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，培养学生学科学、用科学、爱科学的能力，发展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好。”

为了使学生在学习中明白人与自然息息相关，明确保护大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培养学生勇于探究、独立思考的科学态度；对科学教学中培养学生的探究能力浅谈以下几点。

一、积极主动探究的教学气氛。

1.把握儿童的心理特点，正确激发、引导探究兴趣。小学生都有较强的好奇心，对事物都觉得新鲜、好奇、有趣，都有可能引起他们得探究兴趣。如“美丽的大自然”一课，教师可以结合学生新奇好问的特点，把他们带到大自然中去。时值秋天，正值秋高气爽之时，蔚蓝的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麦穗，自由飞翔的小鸟，活泼可爱的小动物，小昆虫，无不让他们感到欣喜、新奇、兴奋，神秘的大自然对他们充满了诱惑力。利用学生这种强烈的好奇心，让他们亲自去探究大自然的秘密。

2.通过多种教学手段，激发学生的探究兴趣，使学生积极主动探究。例如低年级学生爱玩，可采用游戏式教学；小学生喜欢动手，尽可能通过观察、实验等实际操作进行教学；小学生对“优胜”特别感兴趣，可以开展一些比赛性的教学活动。此外，要精心设计问题的情境，引起探究问题的兴趣。例如“纸风车”一课，先让学生自行探究纸风车的制作方法，做好后，比一比谁的风车做的最漂亮，最新颖、接着提出问题：“怎样使风车转起来？”只见同学们积极的动脑筋、想办法，有的举着风车跑、有的用嘴吹、有的迎风举起，操场上热闹极了，不到5分钟，同学们都找出来了。这时老师问：“在教室里没有风我们能是风车转起来吗？你们都有哪些方法？”同学们争先恐后回答：“用嘴吹、用电风扇吹。”找到了风车转起来地方法后，组织学生进行比赛，看谁的风车转的最快，同学们一个比一个凶猛，使劲的向前冲。当评出风车转得最快，做得最漂亮的同学时，其他同学一个个都围上来观察、比较，找出自己的不足。课间，好多同学都在修理自己的风车呢！

3.教师在科学探索方面的榜样作用，也可以推动科学探究气氛的形成。例如：在与同学一起春游、参观考察时，如果教师对各种自然事物充满了兴趣，向同学提出一些相关的的问题或结合实际讲解一些有关的知识，就会对学生有强烈的感染作用，使学生对这些自然事物产生兴趣。当学生向教师提出一些问题时，教师对他们的问题很重视，并同他们一起研究、讨论，学生就会受到很大的鼓舞，以后就会向教师提出这样或那样的问题；反之，如果教师对学生提出的问题不理睬，甚至不耐烦，学生的探究兴趣就会受到打击。当教学中出现争论不清的问题，教师总采取很认真的态度，鼓励学生课后进一步研究，有时还和学生一起研究，经常这样就会在班内形成一种“不弄清问题不罢休”的积极主动探究气氛。

二、民主和谐的教学气氛。

教师与学生之间，学生与学生之间是平等的；教学是民主的，学生有权对学什么、怎什么学以及各种的问题发表意见，而不是教师“一言堂，”教师主宰一切，什么问题都是教师说了算；教师尊重学生的意见，学生才敢发表自己的意见；特别是与教师不同的意见；教师对学生的态度是平等、亲切、和善、讲道理的，而不是居高临下，生硬、粗暴、强词夺理。

民主和谐的教师气氛是调动学生积极参与学生探究的重要条件，是师生关系和谐的基础，是充分发挥学生积极性、主动性、创造性的保证。要营造民主和谐的教学气氛，关键在于教师要有民主的作风；教师的民主作风，来自于正确的教学观、教师观和学生观。教师一定要从内心搞明白，教学是师生双边活动，学生是学习的主体，教是为学服务的；学习是学生自己的事，要让学生成为学习的主人，给学生一定得自由度，自主干一些学习的事情，不能一切都按教师的意志做，一切都是教师说了算；要善于把教师的意图变为学生自觉探究的动机，不要强迫学生做他们不情愿做的事情，哪怕是对他们有好处的事，要培养学生的自主意识，学会民主讨论、勇于探究。

三、在探究学习中要充分发挥学生的主体作用。

要指导学生自行探究，应用知识，不仅要采用探究的学习方式，还要在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动、自主的学习。只有这样才能达到“自行探究”的要求。为此，从以下两个方面努力。

1、探究过程要以学生为主进行。具体说，探究问题应该是学生提出的`，与问题有关的事实应该是学生获取的，对问题的假设应该是学生做出的。问题的结论应该是学生总结出来的，应用所学的知识和解决问题的方法应该是学生想出来的。

2、给学生自主学习的机会，培养学生自主学习的意识和能力。这是发挥学生主体作用的高要求和高目标。为此，探究问题有时可以让学生自己选择，探究的方法可以让学生自己研究、决定。例如：“种子的萌发”一课，种子萌发需要什么条件，可以让学生自己讨论。讨论时，有的说需要水和空气，有的说需要比较温暖的条件，有的说需要阳光，有的说需要土壤，有的说不需要土壤……到底需要什么条件，不需要什么条件，可以让学生分组研究。各组研究几项，哪几项，可由小组自己定；用什么方法研究，也可以由小组学生自己决定，老师给与必要的指导。

在科学教学中，要使学生对认识的自然事物，探究科学秘密充满兴趣，踊跃的提出探究的问题；对探究的问题积极的动脑筋、想办法。通过观察、实验，查阅资料等方法进行研究；在汇报实验结果时，争先恐后的发表自己的发现；在研讨时积极发表自己的意见，敢于与不同的意见进行争论。教师就要培养学生积极、主动地探究精神，使学生主动、自主的参与各项探究活动，更好的培养学生的探究能力。

如何在小学数学教学中培养学生的提问能力论文

小学科学教学如何培养学生的探究能力论文

小学科学教学过程中，需要培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生对知识进行主动性的探究，以此能够在边学习边研究的过程中找到学习的技巧，学生也只有在主动探究的过程中才能感受到非常愉悦的情绪，大脑中的神经也才能处于兴奋的状态下，有更加积极的情绪体验，学习的潜能也会被挖掘出来。例如，在学习关于《土壤和生命》的过程中，教师就可以让学生针对土壤以及生命进行自我提问和讨论，有些学生可能会问到，土壤和生命有怎样的关系？土壤中会有生命存在么？落叶在土壤中会变成什么。学生在激烈的讨论过程中会对土壤中的水分以及空气有更好的理解。教师再根据学生们所讨论的结果去给学生做科学的阐释，这样学生听讲也津津有味，并且这样的方式也能够引发起学生的更多思考，引发学生的好奇心，让学生的语言表达能力得到提升，思维能力得到拓展，进而更好的学习科学文化知识。

2.2自主实践的基础上掌握学习的要领。

科学学科的知识和实践有不可分离的关系，学生在得到认知以后只有通过实践才能让结果更加醒目，才能得到学生的信服，进而增强学生的求知欲。例如，在学习《植物的一生》的过程中，教师需要对课程的内容进行多方面的了解分析，然后学生针对于自我感受进行学习上的分析和研究。例如，教师首先对课程的内容进行讲解，然后对于植物的播种和成长进行分析，教师可以给学生布置一定的作业，让学生们收集一下洋葱的种植方式，按照自己所查找的内容进行实际的试验，在这样的活动中，学生的兴趣会更高，参与到实践中的积极性也更高。关于洋葱的.种植方式主要有两种，一种是水生，一种是土生。学生们可以按照自己所查找到的方式进行种植，然后把自己种植的成果带到教室当中展示，并且在洋葱上标注自己的名字，学生们每天眼睛看着自己的杰作，不断的成长也会有一种成就感。在这样的方式下，学生的探究能力以及学生的实践能力都会被提升，能够感到成功的喜悦，激发了学生更多的兴趣，也能够培养学生更高的科学探究性能力。学生这样就能够把抽象的知识和现实的生活有效的结合在一起，通过自己的实践和努力获取成果。

2.3通过自主学习活跃课堂氛围。

自主合作学习主要是学生以小组学习的方式完成学习任务，改善学生的学习氛围，让学生在学科知识方面能够有更多的互动和促进，提升学生的学习成绩。例如，教师在教授学生《浮力》的过程中，可以向学生演示出物体在水中漂浮的情况，然后给学生分发水和杯子，学生利用自己手中的物体进行试验，但是却发现不同的物体，浮力不同，在杯子中放入叶子和放入石子所呈现出来的情况是不同的。因此就会对这一现象产生强烈的好奇心理，也会融入到大自然的探索过程中去，相互的观察，最后教师通过课程内容的讲解，让学生在合作学习的基础上解决自己的疑惑性问题，促进学生自我探究能力的提升。

3结束语。

综上所述，本文对小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力进行了分析和研究，文章一共分为两个部分，第一部分是对小学生自主学习能力概念以及相关必要性的研究；第二部分是对小学科学培养学生自主学习的教学策略，其中包含了在自主探讨上进行学习、自主实践的基础上掌握学习的要领、通过自主学习活跃课堂氛围。希望本文的研究能够对学生自主学习能力的提升起到积极的促进性作用，并且让学生能够自主的了解更多的知识，对科学学科产生浓厚的兴趣。

参考文献。

[4]邵亚华.让“探究”成为习惯让“探究”有效生成--小学科学教学中提高学生“自主探究”有效性的策略研究[j].读写算(教育教学研究),2014,22(08):95-96.

小学科学教学如何培养学生的探究能力论文

科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。两年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的.兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。如何在课堂中真正培养学生的探究能力？结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。

1.教师的教学活动设计。

教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。

1.1指导观察，分组实验；教师首先要展示四幅反映实验内容的图片，指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征，激起学生的求知欲。

1.2启发引导，设计实验；教师要善于借助实验提出问题，启发学生根据已经掌握的第一组实验方法自行设计第二组实验，研究木棍、粉笔、瓦片与铜、铁、铝、锡不属于同一类物体。这样，由浅入深地引导学生开动脑筋，积极主动地参与教学活动。

1.3组织讨论，归纳总结；在学生已经完成两组实验的基础上，组织学生分组讨论，金属有哪些共同特征。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习主动性和积极性。在各实验小组讨论完毕之后，教师进行归纳概括，总结出金属的共同特征。

1.4强化记忆，扩散思维；为了进一步掌握金属的共同特征，教师运用了投影与实物相结合的教学手段，让学生从多种物体中辨别金属，既做到了新授知识与生活实践相结合，同时，也扩散了学生的思维，使学生的知识水平和认识能力得到了提高。

教师的主导作用在教学活动中主要是通过指导学生分组实验、激发学习兴趣、启发设计实验、组织观察讨论、归纳概括总结、强化记忆、扩散思维等活动中完成。

2.学生的学习活动设计。

学生是课堂教学活动的主体。在科学课的教学活动中，应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大自然，喜欢到大自然中去观察、分析、探索、研究，学会进行科学试验的本领，使学生在课堂教学中成为真正的主体。

2.1观察思考，分组实验；学生对教师展示的四幅反映实验内容的图片进行认真细致地观察，并大胆地进行实验。

2.2自行设计实验过程；学生由第一组实验获取的知识联想与第二组实验之间的关系，然后各实验小组展开讨论，自行设计实验过程进行实验，汇报实验结果。

2.3小组讨论，大胆发言，由于学生在获取两组实验结果的基础上，掌握了知识，有话可说，就会踊跃回答教师提出的各种问题，主动参与实验小组的讨论，发表自己的见解，从而形成一个课堂教学高潮。

2.4运用概念辩别金属；众所周知，教学目的就是要使学生熟练掌握知识，在科学课《热对物质状态的影响》中，教学目的之一，就是要求学生学会识别金属，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。由于教学活动组织得充分，学生掌握了金属的特性、共性，根据金属的共性、特色，学生能够很快从多种常见的物体中辨别出金属，并说出辨别的方法，教学目的实现就成为一种可能。

2.5阅读教材，提出质疑；学生在教师的指导下，认真阅读教材，及时发现问题，提出质疑，并在教学活动中，不断寻找解决问题的途径，以掌握新授知识，完成教学任务。学生的主体作用在教学活动中主要是通过阅读教材、提出质疑、分组实验、观察思考、设计实验、小组讨论、大胆发言、辨别金属等活动中完成。

教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会“亲其师，信其道，学其理”，使教学收到事半功倍的效果。

小学科学教学中如何培养学生的创新能力

论在小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力

小学科学教学如何培养学生的探究能力论文

能力小学生正处于认知的初期阶段中，对很多事物产生好奇心理，在小学的科学教学中，为了扩大学生的知识面就需要培养学生自主学习能力，给学生的未来学习打下坚实的基础，学生在科学学科知识基础上，思维能力和语言表达能力都会有所提升，进而获得更加科学的知识表达方式和方法，让学生对知识更加的热爱，善于动脑，成为祖国的栋梁之才。

1小学生自主学习能力的研究。

自主学习主要是学生在教师的指导之下进行积极而主动的自觉学习，自主学习就是能够对自己所要学习的内容进行安排，设定一个适合的学习目标，在目标的指引下进行学习内容的安排，还能运用更好的学习方法和能力对于知识进行复习和预习，这种自我学习能力的提升对于学生的知识掌握有极大的促进性作用。在时间管理上也更加自由和自主，基本是按照学习任务的难易程度来对学习时间进行分配。学习过程的调控主要是在学习过程中排除一些干扰性的因素，让学习的体验和效果更加有效的提升，对于学习结果方面的判断能力就是让学生在课堂学习的过程有科学的分析和总结能力。兴趣是学生最好的老师，小学阶段的学生对于学习如果能够产生浓厚的兴趣，那么就需要坚持自主的学习，持之以恒，坚持不懈，这样才能在学习上获得更好的成绩。自主学习是小学科学教育过程中一种重要的学习方式，教师要更新教学理念，培养学生的自主学习意识和研究精神，这样学生的学习才会更加优越。

小学科学教学中学生探究能力培养策略论文

小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟，安安静静地听，对很多孩子来说都很难。

一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，其实这样不对，老师也需要从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。

这也就是说，在小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。

这样一来，孩子们就不会再觉得上课很无聊，因为他们不需要一直纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到课堂活动中，动态的学比静态的听有意思很多。

只要学生有兴趣，通过主动参与，在玩乐中学习，就可以培养他们的自主学习能力，他们对学习、对知识掌握情况明显会好很多。

以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能力。

二、自己总结，让学生主动发现身边的科学。

小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。

我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生好像就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。

其实，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎么看?为什么?自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮助他们。

要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻。

这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。

如此，学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了这种能力，在今后遇到类似事情，完全可以凭自己去解决、发现。

通过这样的教学方式，让学生不再做学习的接收器，而是主动进攻，积极学习。

自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。

三、总结。

只有学生具备了这种能力，他们的思维才不会仅仅局限于老师所讲的某一个点，而是可以扩散开来，更有利于他们的学习。

通过老师的培养，让所有学生都拥有自主学习能力，提高他们自身的综合能力，让这些祖国的花朵在阳光下灿烂绽放。

作者：吕崇文单位：山东省铜川路小学。

小学科学教学如何培养学生的探究能力论文

摘要：小学科学是综合了生活经验、科学实验以及各类自然现象的一门学科，在小学生的教学启蒙中起到了十分重要的作用，在小学科学的学习中，能够让学生产生独特的思维方式，有效地培养学生的逻辑思考能力，早期科学教学对于学生日后素质的培养和各方面能力的塑造都有着十分重要的作用，而承担重要启蒙任务的这门学科在当今的教育教学中还存在着不少缺陷，作为一线的科学教育者，教师应担注重如何呵护学生的好奇心，培养他们对于科学知识的兴趣和求知欲，引领他们去探讨那些与社会和自然相关的问题，本文就将通过分析现阶段小学科学教学存在的问题，来谈谈如何在小学科学的教学中培养学生的创新能力。

当今社会已经不是仅凭知识文凭就可以包揽一切的时代了，很多时候都要靠自己的创新来打拼一片天地，现阶段正是人才的短缺时代，社会需要各种各样的创新思想和创新人才。小学科学作为小学生的科学启蒙学科，在培养学生创新思维，激发学生创作灵感方面起着重要的作用，教师应当充分的认识到本门学科的特殊性，在教育教学上引起重视，注重培养学生的创新思维和能力。日常的教学生活中应当时刻注意拓展知识，开拓学生的思维，让学生在不断的创新与思考中拓宽自己的思路，培养学生的逻辑思考能力。

一、深化教师认识，夯实创新基础。

教师的观念决定着学生的思维，只有教师树立科学的教学观、实验观、态度观、方法观，才能在课堂教学中普及科学知识、宣扬科学精神、讲授科学方法和培养科学态度。在潜移默化之中教会学生以科学的精神开展合作、探究、实验、分析、归纳、总结，养成良好的动手操作与实践的能力。在实践中，学生会对实验现象认真观察、反复思考、查阅科技成果资料、对比结果、得出新的结论，这无形之中增强了学生捕获、运用现代化科技信息的能力，让他们学会带着问题去探索、解决发现的现象，使他们的学习过程转变为“参与―动手―分析―归纳―吸收―创新”的过程。

1.用科学发明去启迪学生。

小学生受到外界的影响十分大，很多时候一件小事就会对其产生很大的启迪，教师应当抓住学生的`这一特点，在课堂上用科学发明去启迪学生的内心，在课堂教学中，结合课本的内容去向学生介绍一些较为著名的发明，让学生感受科学的力量，激发学生的创造欲望，例如，在生物启示的学习过程中，可以通过鲁班发现带锯齿的树叶来发明了锯子，让学生明白创新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的细节中，让学生能产生一颗乐于观察的心，重视日常中的每一件小事，从小事中发现创造的灵感，培养学生的创新能力。

2.让学生参与动手实践。

实验在学生的科学学习中起着重要的作用，小学生对于语言的理解能力并没有那么强，不能仅仅通过课本中对实验的语言文字描述就对实验有了一个完整的理解，很多时候只有通过亲身的实验，才能理解实验的内涵，教师在日常的教学中应当为学生提供相应的机会，给学生留一些日常的小实验任务，学生就会在充满好奇中去亲身体验实验，感受实验现象，对于实验的现象和结论就会记忆更加的清晰，且在这个过程中，学生的动手能力得到有效的锻炼，思维也会得到拓展，甚至可能改变自己的思维方式，让自己在日后的生活中更加的细心，富有创造能力。3.孕育科技氛围，陶冶创新情操在校园文化建设中，我们可以加入科技文化的元素，通过合理的构思、巧妙的布局创设一种科技教育的氛围，达到寓教于景的作用。在校园中可以布置科技宣传专栏、科技伟人雕塑，在教学楼、实验楼走廊墙壁悬挂科学家画像、名言或科学技术发展史宣传展板，在校园建立科技角、举办科技节、讲科学家故事、记科学家读书卡、办科技专题黑板报、参加科技实践活动，在学校成立科技活动社团、参加科普宣传活动，在家观看中央电视台科教频道的我爱发明栏目等，让学生在了解科技、认识科学的氛围中，树立科学创新的精神，向着自己科技创造之路努力奋斗。（4）激发学习兴趣，点燃创新火花在心理学研究中，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情绪或情感紧密联系在一起，成为孩子们学习主动性、积极性的内在动力，是内因在起着关键作用。一个学生如果对学习科学产生浓厚的兴趣，就可以增强他了解、探索周围自然事物的好奇心，这就是他们的情绪表现。此时教师应该适时抓住学生的心理动向，采取巧妙地引导来满足孩子们的需要。在这种情况下，孩子们就会很快地融入自己喜欢的事情当中，不由自主地认真观察、积极思考、动手实验、查找资料、分析原因。在问题得到解决后，他们又会对新的需求继续努力探索，周而复始，就会转化自己的兴趣，对学习的求知欲更强，目标更明确，行动更迅速。因此，激发学生的学习兴趣，点燃对知识的渴求是开发学生创造性思维的有效途径。（5）延伸探索。学习是在探索中不断循环往复的，在微课教学过程中，教师应找出教学内容中的重难点进行深刻剖析。对于视频中出现的难点和经典句子，应当要求学生自行记录下来，把不明白的地方标记好，以便在以后学习中随时拿出来学习，并将喜欢的视频拿出来和全班学生一起分享，从而营造出另一种课堂氛围。但是，需要注意的是初中生的英语水平相对还是比较薄弱的，所以教师应当对他们收集的一些学习资料加以把关，不能泛滥。创造能力可以归结为两种：一种是具有特殊才能的人才所实现的创造，另外一种是通过自我培养而实现的创新。作为小学科学的教育者，我们要不断的去发现学生中具有天赋的人才，同时也要不遗余力的去培养每一个学生的创新才能，让每一个学生都能在接触知识的初期得到有效的锻炼，让学生能够在同一起跑线上前进，保持教育的公平性，小学科学是一个十分特殊的学科，他并没有语文的那种感性理解，也没有数学或者初高中其他理科类学科的那种很强的逻辑性，他实际上是一种启蒙，一种对于自然科学的感受，而科学素养的形成是长期的，教师应当不断的挖掘和研究，让学生在一个轻松自由的环境中获得创新能力的提升。

如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文

所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。

“自主学习”就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢?或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢?我总结了以下几点：

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的.感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识，然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中，让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力，并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识，和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质，要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了，才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的“亲师性”。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬，这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题，最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言，下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点，这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确，语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信，而他们只有变得自信了，才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。

传统的教学，是老师教，学生学，这样老师讲的所有内容，学生都得全盘接受。这样的教学方式不但拉开了老师与学生的距离，而且还抑制了学生的思维，不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中，教师都过于强调学习课本上的知识内容，知识教学都被看得很重，而忽略知识技能技巧的训练，从而禁锢了小学生的创新思想，教学也陷入了公式化。所以，小学语文教师要改变教学的方法，要采用放手式的教学方法，不要把小学生抓得太紧。小学语文教师在教学的过程中，可以只制定一个学习的框架，然后让小学生自己去填充这个框架。语文教师让小学生课前预习，然后课上让小学生根据全班同学的发言来总结这个知识点。语文教师也不要把授课内容局限于教材上，可以推荐小学生去看一些课外书，或者给小学生打印一些资料，这样有助于拓宽小学生的视野，有助于小学生形成自己的学习思维，有助于小学生形成自主学习的习惯。语文教师要充分尊重小学生的观点，不要因为小学生的观点与自己所想的不一样就否定小学生。如果语文教师毫不留情地否认了，下一次小学生就不敢有自己的观点了，小学生自己就会对自己的观点产生怀疑。所以，对于小学生的观点，语文教师可以引导，但不能绝对否认。语文教师只有摒弃传统教学中的陈旧的部分，学会适当放手，才能培养小学生自主学习的能力。

化学教学中培养学生的探究能力论文

摘要：新课程改革要求提高学生的创新能力和实践能力，而现在初中生实践能力普遍不强，为此，我根据化学学科的特点，结合新课程改革教育理论，就如何在化学教学中，提高学生的动手操作能力、解决问题的能力和社会活动能力，探索并总结了一些方法。

关键词：新课程改革；实践能力；化学教学。

新课程改革对素质教育提出了新的要求，主要是提高学生的实践能力和创新能力。教育学认为实践能力就是个体解决实际问题的能力。对学生而言，主要是指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体教育资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位的能力。在化学教学过程中，我认为可从以下几个方面的能力培养着手：

一、实验操作能力的培养。

化学实验是化学知识与学生动手能力的体现，是培养实验操作能力的最根本有效途径。化学实验包括演示实验、学生实验等多种形式。

演示实验在整个教学过程中占了很大的比例，由于实验条件、教学时间等因素的限制，演示时间基本以老师演示，学生观察为主。为了增加学生动手实验操作的机会，在实验之前，我采取集体探索，师生共同完成的方式。如在学到二氧化碳气体的实验室制法时，则运用双氧水制氧气的实验室制法的有关知识，由学生共同讨论用什么发生装置、收集装置，再请2个学生上台共同完成演示。

演示实验只是部分同学有动手的机会，化学实验能让每个学生都有亲自动手操作的机会。在化学实验之前，我要求学生做好预习，包括仪器、药品的选用、原理，方法。然后放手让学生去做，最后对实验过程中出现的疑难问题提问。有些同学实验可能失败，就由实验成功的同学帮助他们找出原因。在实验过程中我还注意引导同学们利用自己熟悉、掌握的化学实验仪器，根据某一课题设计多种实验方法，从中找出几种合理的实验方法来。通过学生对实验变一变、改一改、联一联、学一学、代一代、换一换等方法进行创造性设计改进。如实验室制取氧气的实验，让学生对实验原理、装置、步骤、收集方法进行探索。学生根据氧气制取的原理，分别做了过氧化氢制取氧气，高锰酸钾制取氧气及氯酸钾和二氧化锰制氧气，根据实验中产生氧气的量、速度、对环境的影响及药品的回收利用，学生总结出过氧化氢制氧气是最好的制取方法。在实验过程中学生不仅享受到实验成功的乐趣，而且创新能力也得到提高，进一步激发了学生自由探索和保护环境的积极性。

二、解决问题能力的培养。

在化学教学过程中，根据新课程改革的要求，选择恰当的内容编成有层次的问题，让学生通过观察、比较、小组讨论，寻找问题的区别和联系，最终利用规律解决问题。着重利用实验环境来培养学生的求异思维，达到能使学生触类旁通，从而解决一连串的问题。为了增强学生探究和创新能力，我在授课时有意识地进行多向性思考。

如在新课比较空气和呼出气体有何不同时，对如何证明空气存在的思考，对如何收集空气的思考，对如何收集家里空气的思考，这样的练习对学生如何收集呼出气体起到了一个很好的启发。

有物质就有化学，生活中处处都有化学，如何运用化学知识解决生活中碰到的问题，是培养学生解决问题的能力最直接有效的环节。在学习了金属后，我要求学生在家里观察哪些物体容易生锈，帮助除锈及如何防锈。有些同学回去后发现铁容易生锈，有的`同学便在自行车链条上涂油，有些同学甚至自己在金属表面刷漆，在生活中他们利用化学知识培养了解决现实问题的能力。

三、社会活动能力的培养。

为了让学生有信心、有能力走向社会，培养学生的社会活动能力，我要求学生做到每学期看一部关于化学与生活题材的影片，利用化学方法为社会做一件好事。

化学与我们人类的生活息息相关，只有了解了化学与人类生活的关系，我们才能更好地服务于生活。学生在观看化学与生活题材影片后反响很大，发现化学在我们人类社会生活中原来这么重要。譬如“化学与环境”“化学与家庭装潢”,都是与我们社会生活密切相关的。由于我校（江苏省江阴市长寿初中）地处农村，许多同学家里的热水瓶底有很多水垢，我发动学生开展了一次为农村家庭除水垢的活动，帮助低年级学生家里的热水瓶利用稀盐酸除去了多年的水垢。在活动过程中学生乐此不疲，体验到了化学与生活的关系，巩固了理论知识，更利用化学知识做了好事，提高了学生的社会活动能力，反响很好。

近几年来，由于我在化学教学中比较注重对学生的实践能力的培养，取得了一些较为明显的成效，学生在实验操作和解决问题的过程中的协助性、主动性和创造性都得到了较好的发展，同学们的实践能力都有了显著提高。

（作者单位：江苏省江阴市长寿初中）。

小学科学课如何培养学生的创新能力

生物教学中如何培养学生的能力论文

中学物理教学过程中学生能力状况是决定物理教学效果的重要因素。在高考考纲明确提出了要考查学生的五种能力，为此结合平时教学我谈一谈如何在高中物理教学中培养学生的能力。

教学的核心应归结到思维能力的培养和提高上，人们常说，要提高人的素质，归根结底也就是提高思维素质，所以做为教师，要努力培养和提高学生思维能力，结合高中生的特点，具体做好以下几点：

1.养成良好的解题习惯。

解答物理问题时，大多数学生找不到问题的突破口，造成解题中出现思维障碍，针对这一现状老师在平时的教学中交给学生，读题的时候在一些比较突出的物理名词或较为典型的物理规律的叙述下用笔勾画出来，这样学生在分析物理过程就能快速找出解题的突破口。

2.培养学生发散思维。

发散思维就是一个背景材料中，尽可能地开拓各种思维渠道，以便从不同思维路径达到同一目的，提倡一问多思、一题多变，多探索，引导学生发展发散思维，使他们灵活运用，灵活的接受知识，加强知识联系提高思维能力。

3.培养学生逆向思维。

人们思考问题常常反过来加以思考，这就是逆向思维，逆向思维可以拓宽学生思路。例如，物理课本中有这样一道题：一个做匀减速运动的刹车问题，让学生反过来思考将是一个什么样的运动？这样反过来多角度思考，对提高学生能力是会有帮助的。

二、培养分析和解决实际问题能力。

这方面主要是运用物理知识通过口头或文字说明解释物理现象，会应用物理公式弄清实际问题，运用已学过的知识知识提出解决问题的思路和方法。我认为培养这方面能力，平时应该引导学生做好以下几点：

1.引导学生联系生活实际，勤于思考。

我们知道物理知识来源于生活实际，是人类在生产、生活、社会实践中获了经验的总结。所以，学习物理要联系实际，把知识学活用活，真正培养学生的分析和解决实际问题的能力。在日常生活中存在着大量的物理问题，如日、月的东升西落，冰、水的相互转化，电流使灯泡发光，电流使电阻丝发热等问题。

2.引导学生把实际问题转化为物理模型。

把实际问题转化为物理问题是解题关键。

实际问题的特点是用生活的语言来表述的，而不是用物理名词术语直接给出的，所以要引导学生将实际问题转化为物理问题，用物理名词术语显示出它的物理真面目，再找出与之对应的'物理概念、规律等。例如夏天冰棍周围冒“白气”，水缸“出汉”，卫生球消失等生活现象，首先要转化为物理术语，与物理概念、名词等联系起来，经常进行这方面的训练，学生解决问题的能力也会大大提高。

人的一生获得的知识技能，其中只有少数是从老师那儿“学”来的，而决大部分是通过自学和实践获得的，所以培养学生的自学能力也是非常重要的，比如说指导学生进行课内外广泛阅读及其他课外活动等。

四、培养观察、实验能力。

培养观察和实验能力是培养优秀人才的重要训练项目之一。

首先，使学生明确目的，启发学生思维，揭示事物本质。观察不等同于一般的看，它是思维的基础，是认识的一种重要方式。在教学过程中，要引导学生进行有目的地观察，启发其思维活动，这是培养学生观察、实验能力，提高教学质量的一条重要途径。

其次，精心指导学生实验过程，引导学生积极思维。教师要在学生预习的基础上，

使学生明确实验操作过程中的重点、难点。要创设问题的情境、激发学生实验热情，重视学生动手实验，在操作过程中，教师要巡回指导，培养学生养成认真观察，了解其发展变化特点，以至最后探寻物理规律。

迁移主要是指一种学习对另一种学习或新的学习的影响。一种学习对另一种学习有促进作用的叫正迁移，有干扰或抑制作用的叫负迁移。

1.注意学习的心理准备状态，保证正迁移实现，清除负迁移。

在教学中要一定防止学生在理解物理概念、定律时形成错误的思维定势。前面学习的错误思维方式将影响后续学习，只有形成有利的心理准备状态，才能保证实现正迁移。

2.注意知识的横向联系，提高学生的概括水平。

在学习中对已有的知识进行概括，特别是横向之间的概括，强调物理概念和规律的联系，章节之间的联系，与其他学科间的联系与渗透，使学生的知识达到一定的广度，不仅促使学习向深度发展，而且可以顺利理解新的事物。已有知识的概括水平越高，就越能揭示同类新事物的应用，并把新事物融入到自己已有的知识经验系统中去，并能够顺利地发生正迁移。

3.重视演绎推理作用的运用和培养。

在物理教学中，要使学生把握知识的组成和框架，建立起整体的认识，特别要重视在知识形成过程中演绎推理的作用以及演绎推理方法的培养。学生掌握了演绎和推理，才能使知识进一步扩深和展开，对后续的深入学习起到了良好的正迁移。

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生物教学中如何培养学生的能力论文

摘要：生物化学是利用化学的理论和方法研究生物的一门科学。它不仅研究生物的物质组成、结构、性质、作用和变化（物质代谢），还要研究能量变化（能量代谢），乃至信息变化。旨在探索生长、发育、遗传、学习、记忆与思维等复杂生命现象的本质，以期改造自然、改善自己、增强生命力、造福于子孙万代。因此，新时期生物化学在学生能力培养方面应该向着专业化、深入化、创新化的方向发展，必须提高他们的实际探究能力。只有这样才能满足社会和企业对人才的需求，才能在自己的人生之路上实现理想。以生物化学专业教学为例，浅谈如何在教学过程中培养学生的探究能力。

关键词：生物化学；教学；探究能力；培养。

前言。

生物化学属于生命科目，是现代分子生物学学习的基础课程。所以，其逻辑性和抽象性是非常强的，知识的应用性也是很强的。因此，教学的重点自然就要放在原理探索和问题探究上面，这是毋庸置疑的，也是教学中必须达到的效果。所以，要想在生物化学教学中提高学生的探究能力，就要从兴趣激发、能力积累和经验总结三个方面入手，笔者围绕主题进行以下详细的介绍。

一、激发学生兴趣，为探究能力提高提供可能。

学习兴趣是自主学习的基础，也是探究性教学的基础。学生只有在自愿、自主的学习氛围下才能发挥自身潜力，提高自身能力，达到教学目的。因此，在教学中激发学生的学习兴趣为探究能力的提高提供了基础，教学手段中也要注意凸显这一点。生物化学与生活联系密切，是一门很容易吸引学生兴趣的科目。因此，老师可以通过一些常见的现象，给学生设置问题，然后在教学过程中一步步地解决。如，在“维生素”一节的教学中，教师可以向学生提出这样的问题:100多年前，远洋航海的很多船员都得上了一种奇怪的病，多数人牙龈经常出血，疲惫无力，有些人牙龈溃烂，出鼻血，严重者甚至出现发热、痢疾、水肿甚至肠坏疽而导致死亡。这种病的诱因是什么呢，船员们为什么会得这种怪病呢？让学生带着问题思考、听课，使学生对本课的学习产生好奇心，理解维生素c对人体健康的重要作用，进而引导学生自己探究更多类似的例子和问题。变被动式学习为主动，积极地在学习过程中发现和探究未知，更加有动力地学习和进步。另外，对于学生来说，专业性的操作是非常关键的，因此在兴趣激发的过程中也不要忘了强调他们的专业性，这就要求教师在教学过程中要做到粗中有细、细中有精，让学生大胆创新提出一些新的想法，秉着科学探究的态度，在生物化学的学习中不断前行。

二、丰富教学手段，为探究能力提高提供途径。

激发起学生的学习兴趣，接下来就是如何达到高效性的探究学习，这是整个探究性教学的关键，也是教学步骤中的关键一环。在探究性学习中，教学方法也有很多种，只要能够体现学生的主体地位，发挥学生的自主学习能力就能达到探究性教学的目的。比如，鼓励“先学后教”的`学习方法，先让学生对知识有所了解，然后能够提出自己的问题，老师再进行详细的讲解，或者是直接让学生在课堂上先“试讲”一遍，老师的责任就是挑出学生的不足，还可以以小组合作的形式对某一个问题进行深入的探究。人多力量大，一个人不能够考虑全面的问题，在小组讨论中就会逐渐显露出来。另外，实验教学是生物化学教学的一个重要手段，也是代表性的探究性教学方式，例如，关于“酶的概念”的讲解，老师除了让学生思考之外，更要用一些有意思的实验来证明或者是让学生自己发现其中原理。淀粉遇碘变蓝是常见的实验，也是学生亲自动手做过的一个实验。在生物酶教学中，老师可以引导学生自己动手，在淀粉溶液中加入几滴人的唾液，然后，滴加碘液时就不呈蓝色了，这就是酶的分解作用，由此进一步引发学生的思考。这样的学习和演练，极大地增加了学生的学习兴趣，使学生领悟到更多的知识。锻炼了学生的思维能力，是老师帮助学生实现探究性学习的重要途径。实践教学当然是探究性教学的关键，它需要充分调动学生的积极性，让学生真正发挥自己的能力，把全部精神投入到探究性学习过程中。

三、生活化导入，为探究能力提高提供动力。

不可否认，生物化学学科具有一定的逻辑性和抽象性，对于实践经验较少的学生来讲，理解上具有一定难度。然而，生物化学又是一门与生活息息相关的学科，只要教师充分发挥智慧去开启这扇大门，根据教学实情精心地设计，那么，就会使这门学科大放异彩。如，教学过程中合理地应用生活性案例进行导入，从而有效激发学生自主探究的原动力，使以往的被动接受转变为主动索取知识，最大化挖掘学生的学习热情。例如，在“胆色素代谢”的教学中，教师可以将一个15岁黄疸患者的临床症状案例引入教学，结合病例进行教学，让学生以专业人士的身份融入病例的分析中，引导学生积极主动地探究，以胆色素代谢的相关知识探究发病的原因以及病理机理，从而使单调乏味的生物化学课堂生动活跃起来，有效吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，让教学活动更加具有趣味性和针对性，以利于学生的临床实践分析学习。笔者认为，生活化教学应该在生物化学教学上更为广泛的应用，进而提高学生的学习效率。然而，传统教学模式已经根深蒂固，要改变陈旧观念，我们需要付出更多的努力，实现学生探究能力的有效提高。

四、总结探究，为探究性能力的提高助力。

问题探究结束之后，老师还要给学生总结的机会，具体可以分两部分，一部分是知识总结，一部分是思维总结。知识性总结不需要强调，思维总结部分需要说明一二。其内容必须包括本次探究过程的心得，自己在探究方面的思维优势以及思维劣势，在此次探究过程中自己哪些能力得到了锻炼，还有哪些有待提高。因此，对学生的课堂笔记的要求，除了在上课将内容整理完整之外，还要附加上课下的思考。从老师的思维方式中得到的收获，或者是从同学的交流中得到的启发，又或者是反思自己的分析过程和实验过程而得到的更深的理解。这些都是很宝贵的学习财富，学生需要记录在自己的笔记上，或者是单独的笔记本。然后定期进行整理，每一周都要给自己提一个要求，周末时进行总结，哪里做到了，哪里还有待进一步提高。老师可以做一下评价，给学生的目标和结果进行对比评价，给学生更加中肯的意见。“吾日三省吾身”，只有经过这样高质量的反思，才能让每次探究过程都为自己的探究能力提升助力。在兴趣激发的教学阶段，需要注意的是不可以过度教学，一旦学生出现思维疲劳就要及时休息，可以通过听音乐或者是生物化学小笑话等来活跃一下课堂的氛围。否则容易出现过犹不及的现象，造成学生的对生物化学的厌恶心理，这样就适得其反了。总之，渴望了解自然、了解生物化学是学生学习的动力，也是老师在教学时最本质的理由。因此要注意在教学中展示生物化学的魅力，通过生活的相互联系，让学生发现求知的美好，发现探究的快乐。在玩耍和休息中亦能学习，凡事多问几个为什么，以便有更多的启发。所以，在生物化学教学中，要以探究为根本，从精神和内容方面给予学生帮助，提供更多锻炼的机会。相信在老师的指导下，学生探究能力的提高指日可待。

参考文献：

1：罗辉，周三牛，郭红英，等.以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用j：.井冈山学院学报（自然科学版），2009（1）.

3：高凤丽，罗辉，周三牛．以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用j：．井冈山学院学报（自然科学版），2013，11（26）：119-120.

4：郭红英，王毓平，刘文演．中专生物教学中环境和健康教育的研究：以金华商业学校为例j：.学科教学（生物），2011，11（42）：190-191.

如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文

摘要：在初中语文教学中，应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。

关键词：自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力。

教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识。

“兴趣是最好的老师”，教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或借教具帮助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二、营造氛围，培养自主学习的习惯。

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指出一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。

新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）;回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。

总之，语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。

化学教学中培养学生的探究能力论文

21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的社会，交往活动是2l世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。善于交往，有较强的社会活动能力是2l世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，小学生要强化口语交际能力训练。

《小学语文教学大纲》明确指出：听话、说话是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力，既是日常生活的需要;又能促进读写能力的提高和思维的发展。要求高年级学生能用普通话清楚明白地转述见闻，能当众作简短的发言，能创造性地复述课文。

语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。随着社会的发展，要把学生培养成为跨世纪人才，良好口头语言表达能力是人才必备的素质。因此，培养学生具有较强的语言表达能力，帮助学生养成良好的说话习惯，是一项迫不及待的任务。

一.教学中，学会泛读优秀作文加强口语交际训练。

学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。并让学生对范文中的某个细节进行复述。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。如《金色的鱼钩》，在学习老班长严记指导员的话，为了三个受伤的小战士不肯喝鱼汤，壮烈牺牲这一部分时，可要求学生对这一片断进行有感情的详细复述。这样，有利于学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解老班长勇于牺牲这一高尚品质的内涵，使他们较好地掌握词汇，熟悉一般的语句结构，更好地发展自己的语言。

二，教学中，学会在质疑中加强口语交际训练。

教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、}义论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。如五年级的口语交际训练《劝说》，引导学生看劝说片断后让学生想象自己要是遇到类似的事情的时候怎样处理，白己提出问题，自己想一个办法解决。然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。好的同学再把自己的意见在四人小组内提出，大家讨论修改。综合大家的意见后，小组内选一位口语表达能力较强的同学上台进行劝说表演。没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。因此，教师必须认真重视这个环节教学，培养学生口语交际能力。

三.教学中，学会在评议中加强口语交际训练。

在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。在进行评价时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。比如，我在讲《把铁路修到拉萨去》这篇课文的时候，学生对拉萨很感兴趣，但是对拉萨却了解不多，学生积极搜集资料，把自己搜集的各种各样的资料分享给大家，我也是采取四人小组的形式，讨论交流大家一起搜集的资料，集中起来，让本组中口语表达能力最强的同学为大家讲解，其他的组员进行适当的补充。这样可以让小组中每位同学都有表现的机会，都可以进行适当的口语交际训练。

四.教学中，学会在小组合作学习中加强口语交际训练。

组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。

总之，教学中，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位。无论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，教师更多的应是为学生的言语实践创设条件。

同时，引导他们一起玩耍，相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力，即给学生以充裕的时间，引导他们在自由的空间内自主地进行口语交际，这样有助于加强学生的口语交际训练。

化学教学中培养学生的探究能力论文

化学课对于高中学生来说，是一门“半文半理”的学科，学生们需要有一个“学进去”的过程，这个过程包括教师的教与学生的学紧密联系、相得益彰。教师如何引导学生上好化学课？有诸多可行的教学方法与有益的经验，笔者仅就教学中的语言艺术能力谈几点看法。

一、摆布设疑，启发到位。

“读书无疑者，须教有疑”，我们生活的物质世界，存在各种各样的化学现象，需要初步的理解，教学中要善于发挥学生会观察思考的有点，设立一个个新颖有趣的“谜团”，贯穿一堂课的始终，引导学生集中精力开发思路。这样，随着问题的逐步解开，领会“柳暗花明又一村”的感觉，学生观察问题和思考问题的能力也能潜移默化地增长。观察能力可分为静态观察、动态观察、综合观察以及定性、定量的观察等。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化及合成的问题，要想对它的认识比较深刻，在教学中要不断地培养学生的观察能力，使学生对各种物质有一个较深的认识。

二、创设意境，调动情感。

兴趣是最好的老师。课堂教学要充分调动学生的积极性，创设情境共生的意境，激发学生的情感脉搏与兴趣点，使其入境，发挥自身的主观能动性。例如讲“轻骑的实验室制法”时，不妨让学生打开思路，大胆想象，透过某个知识点，仿佛自己跨越时空，严肃、认真地做着化学实验，试验制取一种最新的`气体。随着教师绘声绘色的讲解与演示，意境也不断扩展与深入，学生身临其境，学而不厌。再如，讲解“溶液的浓度”计算题时，结合生产生活中耳闻目睹的事例编拟一些实用有趣的应用题，如1。生产上要用10%的硫酸溶液清洗钢材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兑水多少毫升？2。一户农民春季选麦种，用10―20%的食盐溶液。现配制50千克16%食盐溶液，需要食言和水各多少千克？这样，学生感觉他学的知识就在自己周围并与生产、生活密切相关，乐学、乐做，能有效地完成教学任务，也能更好地学以致用。

三、运用佐料，活跃气氛。

烹饪学最善于使用多种佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化学教学中，一个故事、一条谜语、一句顺口溜都是教学中难得的佐料、一种点缀，学生们得以形象的感性认识，调动活跃的气氛，充分发挥想象能力，按化学学科特点可分为静态想象、动态想象、探索性想象等。在学习分子、原子等概念时，就要充分发挥学生的想象能力，利用宏观的物质来想象微观的模型，使学生理解和掌握分子、原子的概念。在化学教学中，类似这样的问题很多，都需要学生发挥他们的想象力。因此，培养学生的想象力是化学教育者必须面对的一个课题，让学生在兴趣盎然、情绪高涨中接受的知识易懂易记。比如，讲解“结晶”这个化学名词时，用一条谜语“下雪天出汗”吸引学生做深入理解；实验室制取二氧化碳，概括顺口溜：“大理石和稀盐酸，固体制气记心间，两物混合反应起，瓶口向上来收集”，读来郎朗上口且便于记忆。另外，不失时机地讲述化学史，树立国内外一些化学家的光辉形象，在故事性的教学中，调动学生学习化学的积极性与上进心。所有这些，都可以称作化学教学语言的佐料，活跃课堂气氛的因子。

四、趁热打铁，精于总结。

课堂教学中，小结是必不可少的重要环节，总结及时、概括精要可以使一堂课成功、圆满、余音绕梁。在学生兴趣高涨、聚神听讲时金言即出，犹如平静的水面投入一石，层层涟漪荡漾开去，又如妙曲升华，听者动容，素手一停，余音不绝于耳。例如，在讲做“精盐提纯”四步实验时，概括成：“一溶二滤三蒸四移”便于学生增强记忆；过滤一下应注意的几点事项时，总结成：两低三靠一紧贴，有利于抓住重点，记忆深刻。这些都有助于精炼重点、加强记忆、深入理解，有利于有效地完成教学任务。

总之，认真研讨其特点，总结规律，勤于教学实践，发挥其艺术作用，化学教学会更活泼、更生动，寓教于乐，教而不厌，教而不疲，教学相长，更好地完成化学课的教学任务。

解析小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力论文