通过一段时间的反思，我发现了一些自己的不足和待提高的地方。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能给大家带来启发。
生本教学心得体会
极、欢乐、高效的课堂。
在小组合作感受到学习的快乐和成长的幸福。
育的讨论、学习中，真实感受生本教育的快乐和幸福。
推荐“关注人”是新课程的核心理念。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。然而，我们的课堂往往是老师教，学生听得课堂，在课堂上学习新知识，却不知学生是否都接受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。相比较一下，的确是差得太多。郭教授的“生本教育”激发学生学习的积极性，让其产生动力，老师给予一定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环，“教是为了不教”的目的也就达到了。
通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路，才会彰显其独特的人文魅力。
沙坝小学杨胜明。
教育的本质不仅是让学生学得知识，更重要的是促进学生的发展，促进学生终身发展。通过三天“生本教育”的学习，我深刻的感受到，教育不仅是一种责任，更是一项任务，促进人发展的艰巨任务，摆在教育者面前的不仅是工作与职业的选择，更肩负着塑造人格，促进人全面发展的神圣使命。作为从教二十多年的我，或许会重新认识教育，认识学生，认识课堂。以生为本，充分发挥学生的主观能动性。
一、生本教育是教育的一次革新。
育是让我们相信学生，相信学生生命个体所赋予的精彩。让他们的思想、他们的个性特长在课堂上闪光。
二、生本教育是教育本质的回归。
生本教育着眼学生终身发展。不再乎学生“一节一时”的收获，立足长远，关注未来。生本教育是发展人的教育，学习者在学习过程中，不仅要掌握所学的基本知识和基本技能，便重要的促进学生的情感、表达、思维的发展，培养学生终身发展所需的技能。从目标教学到启发式教学，总是努力让教转变成学，而结果还是把教师的思维强加给不同层次思维的学生，让学生长期处于基本被动的接受学习当中，教师把持着课堂，把持着学生的发展。在生本课堂中，还课堂于学生，还教育主体于学生，给了学生更多的展示时间与空间。教育是人的素质提升的活动，而生本教育是让学生素质提升和知识形成同步发展，或先素质后知识，即“授渔”与“授鱼”的关系。学生不再猜测老师的设计，而总是在老师的指引下，让思维自由的灵动。不同的基础，不同的文化底蕴的学生，都能结出鲜艳的果实。真正实现面向全体，全面发展，全面提高的原则。
学科知识的要求，还有对课堂教育教学艺术的要求，都有了质的提升。在“慧根”的寻求上，更是对一个教师专业水平的考量。在生本课堂上，虽然看不到教师的魂动，听不到教师的声动，但完全可以感受到有一种无形的力量在指引着学生向前走，向着一个目标飞奔，这个魂，就是教师智慧的魂，就是教师专业素养的魂。
四、生本教育是个过程，不是结果。
（一）没有教师的教育不是生本教育。
教师主导，学生主体，要想主体表现得好，关键是主导得好。没有主导，就没有主体。教师从台前退到台后，不是主导作用的弱化，而是主导作用的充分展现。学生的展演，并不代表教师可以不讲。而是教师要精讲，要讲到关键点，关键时间。是对学生演讲的归纳、深化、延展。
（二）生本教育不是简单的课堂形式改变，重要的是课程思想的改变，教育理念的改变。生本教育要有一个过程，有一个时间，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要从思想到行动，从理论到实践，从台前到台后实实在在的转变。给教育者和被教育者磨合的时间，给教育者智慧提升的空间。
2012年8月14日---16日，我有幸在神头中心小学参加了我乡小学教师业务能力培训研讨会，在这3天的时间里，学习了郭思乐教授的“生本教育”教学理念，观摩了几位数学教师的精彩讲课，并听了我乡名师的相关报告，及有关县教研室教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次培训学习，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感。
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务。
新课程的教学理念。
四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习兴趣，并通过一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
五、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。教师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这几天的活动安排中，让我明白了老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
五、坚定了自己的几个认识。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）积极采用问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。
总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，积极尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成绩，打造更优异的学生。
困难找学生”。
二、一点认识认识之一：我市高效教育综合改革，从最初教育理念的转变，到教学改革的实践，从最基本的建模到入模、创模，变化是巨大的，脚步是坚定的。回顾高效教育，对照生本教育，我觉得二者并不矛盾。首先，“生本课堂”与“高效课堂”它们虽然叫法不同，但从理念、模式上来看，有着相通互融之处。它们都强调“学生是主体，是学习的主人”，都积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。其次，高效课堂与生本课堂的理念是一致的。我们的高效课堂提出“独学、对学、群学”三种学习方式，“独学”就是学生个体的学，“对学”就是同桌、小组之间的合作学，“群学”就是教师组织、引领下的全班交流分享。这样的学习方式与生本课堂的学习方式是一致的；高效课堂的流程是“自学、展示、反馈”，与生本课堂重课前预习、重课堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育与我们高效教育模式并不冲突，关键是要找一个切合点，把生本教育与我们现在的教学模式有机结合起来。
开之后，学生就可以钻得进，又可以出得来；对生本也要心中有数。我们得为学生指引一个方向，手一挥，千军万马齐奔腾。总之，在这个过程中，老师既要“小心的释放出自己的思想”，又不能让“老师的意志”搬家；既要让学生品尝到成功的乐趣，还得让大家在分享中提升。
认识之四：生本教育下也有“差生”。两极分化严重，后进生云集常常困扰着我们，与刘映桃校长的交流及报告的学习中我发现，他们对待后进生的态度与做法值得我们学习。首先他们尊重学生的个体差异不是停留在口头上，而是落实在行动上。“静待花开”，面对不同学生生本教育遵循“下要保底，上不封顶”的原则，跟韩新娥老师的做法有相通之处，即：能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达，想方设法使识字多、阅读能力强的孩子多读，使学习困难的学生达到课程标准的要求。加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热情。其次，生本课堂有大量的机会，可以让原来意义上的差生得到表现自己的机会。例如，可以要求学生读一段自己最喜欢读的一句话或一段话，这样，即使是差生，也有机会表现自己。而我们虽然也承认学生间的个体差异，但对学生保底的要求相对较高，加上计划严密，要求是硬性的，学习稍有闪失，就难以过关，而且密集的考试分数把失误暴露无遗，差距一旦出现，就有可能被反复强化，学生的学习热情被扼杀了，“差生”真的成了顽固不化的差生。我们常教育学生：“今日事今日毕。”按生本理念其实有些时候“不一定今天的功课今天做”，而保护学生内在的积极性、保存他们的信心和勇气更为重要。“留得青山在，不怕没[生本教育学习心得(共2篇)]引柴烧”。
认识之五：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，它是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践着这一理念。当教学真正以学生为主体时，学生自己体验和体悟了真善美，而教学就真正成为教育的核心，德育就不再和教学分离，就不仅仅是“教学有麻烦，德育来救火”。生本教育的课堂上学生的学习方式，都是在前臵学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信，对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到学生那种热情大方与自信让我体会到生本教育的活力所在，它还原了儿童的天真与活泼，亮出了生命的色彩。
几天的学习培训，感触颇多，“生本教育深邃的理念带来宽厚，简单的课程带来极致，静待的管理带来蓬勃，朴素的教育带来深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引领下，带着自己的思考与孩子们同学习、共成长。孩子是快乐的，老师是幸福的，课堂则是洒满阳光的成长乐园。
二〇一二年八月六日。
生本教学心得体会
陈伯善。
经过为期4天的广州生本教育的学习，听了那些名师讲课，专家教授的讲座，使我受益匪浅。我感觉到自己确实就像井底之蛙蹦上井岸，看到天际蓝蓝的天空，看到绿油油的田野滋润着我的心田，使我心潮澎湃。
通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
一、学生们得到了释放。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，2几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化。
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
3经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、生本过程中遇到的问题。
我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达能力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改4变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
我们在教学中经常会发现在我们太自作多情了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
5教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。
通过这次的学习，我了解到生本课堂有以下特点：
1、突出学生。
生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
2、突出学习。
生本教育的基本过程是：(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究;(3)课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解。
3、突出合作。
生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究。
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听6学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
1、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。
2、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”，“生本教育”可以提高学生的“语言表达能力”、“思维发散能力”、“合作能力”和“学习能力”
3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。
4、生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。生本备考使学生直接参与系统复习，对学到的知识进行归纳、综合;对考纲，考卷进行分析、研究;然后再进行有针对性的复习和练习。让学生自己当“司机”做“探路人”，其效果比师本备考要好得很多。
在今后的的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习自主权还给学生，大胆放手，适时收手，在7反复验证的过程中学习知识，快乐成长。使学生们真正成为学习的主人，从而让自己的课堂变得高效、有活力！
生本课教学心得体会
生物课是中学生必修的重要科目之一，我作为一名生物教师，多年来一直致力于生物课的教学工作。通过这些年的教学实践，我深刻体会到了生本课教学的重要性和价值。本文将结合个人的实际经验，对生物课的教学心得进行总结和体会。
首先，生物课教学需要注重培养学生的思维方式和分析能力。作为一门理科课程，生物课的学习方法和知识点相对较多，因此在教学过程中，要注重培养学生的分析和思考能力。我通常会引导学生分析生物现象的原因和机理，并要求他们运用所学的知识进行解释。通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握生物知识，并将其应用于实际生活中。
其次，生物课教学需要注重培养学生的实践能力和动手能力。生物课的实践教学是尤为重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。我会组织学生进行实验和观察，让他们通过实际操作来感受和理解生物现象。例如，通过在实验室中进行种子发芽实验，学生可以亲眼目睹到种子的生长过程，进而理解种子萌发的原理。通过这样的实践教学，学生能够更加深入地理解生物知识，并且动手能力也得到了提高。
第三，生物课教学需要注重培养学生的探究精神和科学态度。生物课的内容更新较快，因此学生需要具备一定的终身学习的能力。在课堂上，我会鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。并引导他们运用科学的方法进行探究和研究。我会通过给予学生一定的自主性，让他们自主选择课题并进行研究，培养他们解决问题的能力和科学精神。这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习主动性。
最后，生物课教学需要注重培养学生的团队合作能力和交流能力。生物学科的研究往往需要团队合作，因此在课堂上，我会组织学生进行小组活动，让他们在团队中进行合作学习。通过这样的方式，学生能够相互合作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力。同时，在课堂上我也会鼓励学生进行互动交流，让他们在对话和讨论中学习，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
综上所述，生物课的教学中，注重培养学生的思维方式和分析能力，注重培养学生的实践能力和动手能力，注重培养学生的探究精神和科学态度，注重培养学生的团队合作能力和交流能力，这些都是非常重要的方面。通过以上的教学心得和体会，我更加明白了生物课的教学方法和内容设置的重要性。在今后的教学工作中，我将更加注重培养学生的综合能力，以更好地帮助他们学习和掌握生物知识。
生物生本课堂教学心得体会
生物生本课堂是生物课程的重要组成部分，通过实验和观察，帮助学生深入了解生物的奥秘。在教学过程中，我充分发挥自己的优势，采用多种实验教学方法，培养学生的动手能力和科学精神。下面我将分享我在生物生本课堂教学中的一些经验和体会。
首先，在生物生本课堂教学中，我注重培养学生的实验与观察能力。生物实验是生物生本课堂的核心内容，通过实际操作，学生可以深入了解生物的特征和规律。为此，我针对不同的实验内容，设计了一系列实验方案，引导学生进行观察、记录和分析。例如，我在教学中安排了植物的观察实验，让学生观察不同植物的特征，并根据观察结果进行分类。通过这些实验，学生们积极参与，在实际操作中培养了自己的动手能力和观察力。
其次，在生物生本课堂教学中，我注重培养学生的科学精神。科学精神是探究事物规律的本质特征，也是培养学生创新意识和实践能力的基础。为了培养学生的科学精神，我鼓励学生提出问题、提出猜想，并通过实验和观察进行验证。例如，在教学中，我引导学生了解生物生本的最佳存活环境，然后让他们针对这一问题提出自己的猜想，并进行实验验证。通过这样的探究过程，学生们积极思考，激发了他们的科学兴趣和创造力。
第三，在生物生本课堂教学中，我注重培养学生的合作精神和团队意识。生物生本课堂的实验和观察往往需要学生进行合作，共同完成实验，并展示出实验结果。为此，在教学中，我设立了小组实验的环节，让学生们分工合作、共同完成任务。通过合作实验，学生们互相学习和交流，培养了他们的合作精神和团队意识。同时，小组合作实验也激发了学生对生物的兴趣，增强了他们的学习动力。
第四，在生物生本课堂教学中，我注重培养学生的科研能力。生物生本课堂是培养学生科研意识和科研能力的重要平台。为此，我鼓励学生进行小型科研项目，帮助他们了解科研的流程和要求。例如，在教学中，我引导学生开展了一项关于植物生长的研究，让他们设计实验方案和分析实验结果。通过这样的科研实践，学生们不仅了解了科学研究的基本步骤，也培养了自己的科研能力和科学思维。
最后，在生物生本课堂教学中，我注重培养学生的创新能力。创新能力是生物生本课程的重要目标，也是培养学生综合素质的关键。为此，我在教学中鼓励学生进行创新性实验，培养他们的创新思维和动手能力。例如，我启发学生们利用植物的特殊结构进行创新性实验，引导他们发现新的特性和应用。通过这样的创新实践，学生们不仅培养了自己的创新能力，也体验到了科学思考和发现的乐趣。
通过上述的实践和探索，我深刻体会到了生物生本课堂教学的重要性和意义。通过实验和观察，学生们可以亲身体验生物的奇妙之处，培养科学精神和动手能力。同时，生物生本课堂教学也是培养学生创新能力和团队意识的重要途径。通过培养学生的实验与观察能力、科学精神、合作精神、科研能力和创新能力，我相信学生们能够更好地理解和掌握生物的知识，为将来的学习和科学研究奠定良好的基础。
数学生本教学心得体会
5月27日，我有幸参加了县教研室组织的生本课堂现场会，在现场会上，我们聆听了两位来自三小的教师讲授的生本课，下午则由承德市教研室张主任的关于高效课堂的讲座。一天的时间可以说让我受益匪浅，下面我将谈谈我对本次培训的一点体会。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”应是我们教育实践者的不懈追求。
如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作为尝试。
首先，重视课前的备课。
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括：
（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
生物生本课堂教学心得体会
随着科技的不断发展，教育方式也在不断更新。而生物学作为一门既抽象又有趣的学科，如何让学生在课堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教学实践中得到了一些心得和体会，以下将从课前准备、课堂渗透、课堂互动、课后反思、课外提升等五个方面进行总结。
首先，课前准备是促成生物生本课堂教学成功的重要环节。在进行生物学教学时，我发现生活中的每一处都可以成为教学资源。在课前，我会积极搜集周边环境中的生物资料，寻找与学生生活相关的实例并制作成教具。例如，课前我会抓住夏季的一颗果树来讲解树的构造以及生物的生长机制等。生活中的例子可以更好地让学生理解抽象的知识，因此积极采集生活中的实例是准备课堂的第一步。
其次，课堂渗透是进行生物生本教学的重要手段。课堂渗透是指将生活中的生物知识和课堂中的知识相结合，让学生从课堂中学到的知识能够更好地渗透和应用到生活中。课堂中，我会鼓励学生提问，提问可以激发学生的学习兴趣和潜力，并且教师应尽量给学生自主学习和探究的空间，让他们在探究中感受到生物学的奥妙。
再次，课堂互动也是一种促进生物生本教学效果的重要因素。在课堂中，我会采取多种方式来增加学生的参与度。例如，我会设计小组合作学习的活动，通过组内讨论和合作解决问题，促使学生们更好地理解和运用知识。同时，我也会定期组织学生进行一些实验和观察活动，让学生在实践中学会观察和总结。
接下来是课后反思。在课程结束后，我会进行课后反思和总结。我会回顾本节课的教学过程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改进。同时，我也会结合学生的反馈意见，不断调整教学策略和方法，力求教学的质量不断提升。此外，我还会鼓励学生进行课后的复习和巩固，通过课后作业和小组合作学习来巩固所学内容。
最后是课外提升。除了课堂教学外，我还会提供一些课外提升活动，希望能够激发学生的兴趣和学习能力。例如，我会组织学生参加生物学术知识竞赛，让他们在竞赛中学到更多的知识和技能。同时，我还会组织学生进行一些科技创新实验和研究项目，让他们在实践中更深入地了解生物学。
综上所述，生物生本课堂教学需要教师在课前的准备、课堂的渗透、课堂的互动、课后的反思和课外的提升等五个方面不断努力。只有通过不断学习和探索，才能让生物生本课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，让生物学真正走进学生的生活。
数学生本教学心得体会
这次去西安的培训学习，对我们每位教师来说都是一个难得的机遇。学校为我们搭建了这样一个高层次的学习的平台。为期3天的学习，我们听取了十几位名师的精彩展示课和几位名师的学术报告，他们对数学课堂的前沿引领，对课堂艺术的把握令人叹服。下面谈谈我的这次学习感受：
一：课前谈话朴实无华。
名师的课前师生谈话给我留下了深刻的印象，都有一个共同点：几句简单的问答，看似简单、平淡、多余，实则缩短了师生心理距离，驱散了孩子们对老师的陌生感，幽默风趣的语言把孩子的注意力一下子引回到课堂上。孩子们坐得端端正正，根本不需要再组织教学。组织教学在我们看来是个棘手的问题，但在名师的课堂上竟变得如此轻松。一切都那么朴实、自然、和谐，名师的风格在这个小小的细节中显露无遗。
二、重视数与形的结合。
把数和形有机地结合在一起，用图形进行分析，学生感到抽象的算式的具体含义，促进了学生的理解，增强了数学的魅力。数字没有图形，是枯操的，无生命的，有了图形的配合，数字变成了形像的，有生命的。实际上，图形在分析题意的时候发挥着很大的作用。华罗庚提出的“数无形时少直觉，形少数时难入微”的观念，在徐长青老师的“数与形”这节课中把数和形的关系诠释得淋漓尽致。
三、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂。
这次的学习让我充分体会到课堂中“一切以孩子为本”的宗旨，各位名师风格迥异，但个个将这一宗旨贯穿课堂全程。他们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴。每一节课上都体现出对学生充分的尊重，让学生真正成为学习的主人，感受学习带来的快乐与享受。
四、课堂活动的“收”与“放”
在我们平时的教学中，课堂活动的收于放是我们常常面临的困惑，不让自主活动吧，课堂显得单调死板，也不符合认知规律，做活动吧，这一动起来，整个课堂就会有些乱糟糟，甚至有局面失控的现象。这次讲课的名师们，用他们高超的课堂组织能力，驾驭课堂的智慧，演绎了课堂活动到底怎样才能有的放矢。学生的思维就像老师放出去的风筝，飞的再高再远，总能自如地拉回来，总能回到知识本身。
总之，这几天的学习我是感受颇多，受益匪浅。回顾名师们教学的点点滴滴，真是精彩有痕，教学无痕。在今后的教学中，我会尽可能将自己所学的收获和思考实践于教学中，让自己的数学课堂显得真实、自然又充满人情味，力求自己的教学方法，教学艺术有进一步的提高。
2014.11.3。
生本心得体会
生本是一种哲学思想，强调个体的本质、真实和独特性。通过深入探索自己的内心，人们可以实现个体的成长和完善。在我个人的生本实践中，我得到了许多宝贵的体会和心得。在本文中，我将分享我对生本的理解以及在实践中所得到的感悟和启示。
第二段：了解自己的真实面貌。
生本思想教导我们要了解和接纳自己的真实面貌。在现代社会，我们常常被塑造成符合他人期望的形象，为了满足外界的要求而隐藏真实的自己。然而，通过生本的实践，我开始意识到，只有当我们真正了解和接纳自己的真实面貌，我们才能与自己和他人建立真正的联系。我通过观察自己的思想、情感和行为，发现了许多与自己真正价值观不符的行为。通过这个过程，我逐渐认识到自己的缺点和不足，也能更好地与自己和其他人建立起真实的联系。
第三段：培养内心的平静和愿景。
生本思想提醒我们要培养内心的平静和愿景。在日常生活中，我们常常受到外界的干扰和压力，容易迷失自我。而培养内心的平静和愿景，可以帮助我们抵御这些干扰，保持自己的独特性和坚定的信念。通过生本的实践，我学会了静下心来，倾听内心的声音。我发现，只有当我保持内心的平静，才能专注地思考，并找到自己真正的目标和意义。同时，我也培养了自己的愿景，明确了自己想要追求的价值和生活方式。这种内心的平静和愿景不仅让我更加自信和积极，也让我能够抵御外界的诱惑和消极影响。
第四段：建立和他人的真实联系。
生本思想在我们与他人的关系中也有着重要的作用。通过真实地了解和接纳自己，我们能够与他人建立真实和持久的联系。在实践中，我发现当我真诚地对待他人时，他人也会以同样的方式对待我。这种真实的联系使我们能够互相理解和支持，共同成长。通过与他人的真实交流，我也学到了很多新的知识和观点，拓宽了自己的思考和视野。与他人建立真实的联系不仅让我快乐和满足，也让我更加独立和自主。
第五段：保持开放和不断成长。
生本思想教导我们要保持开放和不断成长。通过保持开放，我们能够不断接纳新的经验和观点，从中不断学习和进步。在实践中，我发现当我敞开心扉，接纳新的观点和挑战时，我能够不断提升自己的能力和智慧。我学到了许多新的技能和知识，扩展了自己的兴趣和爱好，并丰富了自己的生活。通过不断成长，我能够更好地实现自己的潜力和目标，成为一个更加全面和饱满的个体。
结尾：
通过生本的实践，我深入理解了生本的核心思想，获得了许多宝贵的体会和启示。通过了解和接纳自己的真实面貌，培养内心的平静和愿景，建立和他人的真实联系，以及保持开放和不断成长，我能够与自己和他人建立更加真实和持久的联系，并实现自身的个体化与成长。我相信，生本思想会继续给我带来更多的启发和成长，引领我走向更加充实和幸福的人生之路。
生本
生本是指一个人的起源，是一个个体存在的基础。人的生本可以理解为人的根，它决定了每个人的身份和文化背景。对于每个人来说，了解并尊重自己的生本是非常重要的。生本不仅代表了一个人的族群身份，更代表了一种文化传承。深刻理解自己的生本能够帮助我们更好地认识自己，形成自己的独特个性和观念。
第二段：生本塑造个人性格。
一个人的生本往往与其成长环境有关。生长在农村的人可能会注重家庭和社区的凝聚力，而生长在城市的人则更加注重个人主义和社会地位。不同的生本会塑造我们的个人性格。懂得自己的生本能够让我们更好地理解自己的性格特点，帮助我们发现自己的优点和不足之处，在人际交往中更好地适应和融合。
第三段：生本影响职业选择。
一个人的生本和文化背景对其职业选择有着重要的影响。不同的生本对于不同的职业有着不同的倾向。例如，来自工商企业家家庭的人更有可能选择从商；来自医生家庭的人更有可能选择医学；来自教师家庭的人更有可能选择从教。生本对于我们在职业选择上提供了一定的方向和建议，同时也帮助我们更好地发展自己的传统文化和价值观。
第四段：生本和人际交往。
生本还对一个人的人际交往有着重要的影响。基于相同的生本，人们更容易建立起共鸣和互信。相同的生本使人们有着共同的价值观和思维方式，从而更容易沟通和理解。然而，不同的生本也能够带来丰富多样的交流和观点碰撞。因此，了解自己的生本不仅可以更好地理解自己，也有助于更好地理解他人，促进不同文化之间的交流和融合。
第五段：生本与身份认同。
生本是一个人身份认同的基础。它不仅是一个人的名誉和尊严，更是一个人对自己的归属感。认识自己的生本，我们才能更好地了解自己的根基，从而更好地传承和发扬自己的文化。从生本中感受到的力量和骄傲可以激励我们更加努力地追求自己的梦想和目标，并为家族和社区带来更大的荣耀和贡献。
总结：生本是每个人的根基，它决定了我们的身份认同、文化传承和价值观念。了解自己的生本不仅有助于我们更好地了解自己的个性特点，优势和劣势，也有助于我们在职业选择、人际交往和身份认同上更加自信和明确。无论生本是怎样的，我们都应该尊重和珍惜，并用它来推动我们的成长与发展。
数学生本教学心得体会
刘雪风。
自从“生本课堂”教学活动开展以来，我校大力倡导生本教育理念，为教师购买相关书籍进行理论知识的学习，并确立生本实验教师及班级，我们班有幸成为了“生本课堂”教学试点班。两年来，学校不断进行相关理论的培训活动。让我们的思想意识得到转变，从而将自己所得的“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，就这两年我在自己的数学课堂中一些能够体现生本教育理念的做法作如下总结：
一、利用预习引导学生先自学，启发学生思维。
预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行为。现在的教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。让学生进行课前预习可以让学生在学习新知识时有一定的心理准备。今天要学什么内容，学生通过预习已经了解，而且知道自己已经掌握了哪些，还有哪些不懂，在课堂上就会带着自己不懂的问题去学习。由此一来学生听课时就会有重点，而老师在课堂上就可以有针对性的施教，从而提高课堂效率。
二、精心设计课堂教学，培养学生能力1.在教学中努力为学生创造合作的机会。
合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。研究表明，小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使高成就的学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。
合作学习的最终目的应该是激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，培养团队精神，凝聚人心；学生通过合作与交流促进自我反省与自我意识的发展。
2.在教学中努力为学生创造开放的学习空间，营造探究的氛围。
自主学习是新课程理念倡导的新的学习方式之一。新课程理念要求解放学生的探究自主权和自由权，使学生有属于自己的思考领域。让学生通过动手操作、主动思考、发现问题、探究问题。在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑并发表自己的意见，然后引导学生实践、思考、探索、与同伴交流寻找解决问题的方案。教师要努力为生生、师生之间的交流创造机会。学生进行交流会获得更直观的感受，学到的知识就会更牢固。教师的讲只是为学生的学创造更广阔的空间而已，所以整个小学数学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分的时间和空间让学生进行独立思考。
4.鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的创新意识。
同一个班级的学生学习同样的内容，有的学生感到游刃有余，有的学生则感到难以消化。小学数学课堂教学应该面向每一位学生的发展。在课堂提问中，如果教师针对全班学生提同一个问题，尤其是提出的一些稍难问题，而要求基础较差的学生作答，就会挫败他们的自我肯定感，这对学生的发展是极为不利的。所以教师在教学过程中要注重学生的个体差异性，针对不同的学生提出不同的要求。
三、精心设计作业，注重每一位学生的发展。
数学作业是数学教学的一个重要环节，是学生对所学内容进行在线、整理、加工、应用的过程。为了更好的促进学生的发展，作业要分知识性作业和实践性作业，而且作业要生活化、多样化、层次化。在布置作业时，如果教师针对全班学生布置相同的作业，用统一的评价尺度评价不同程度的学生等，都是把一位学生作为教学对象的表现。因此，小学数学教师要精心设计作业，以满足不同学生的需要。
生本高效说起来好像很大、很远，其实离我们并不远，在教学中，教师只要时时处处站在学生的角度去思考，考虑课堂结构，努力推行课堂教学改革，把学生真正当成学习的主人，让学生至始至终积极参与到学习的整个过程中来，就能实现生本高效的目标。让生本高效理念指导我们的数学课堂，就能让孩子们在精彩的数学课堂中自由学习，快乐成长。
生本心得体会
第一段：引言（200字）。
生本心得体会是指在现实生活中，我们通过不断总结和思考自己的经验，从中体会到的种种真理和智慧。这些心得不仅是对自身成长的总结，更是对人生的一种领悟。在这个不断追求进步和相互学习的时代，生本心得体会成为我们不可或缺的一部分。
第二段：体验生活（200字）。
要有生本心得体会，首先我们需要积极地体验生活。无论是工作、学习还是人际关系，我们都应当经历这些阶段，亲身感受其中的喜怒哀乐。只有在实践中，我们才能真正理解生活的意义，从中学到宝贵的经验和教训。通过体验生活，我们能够更好地认识自己，发现自身的优势和不足，从而为自身的成长打下坚实的基础。
第三段：反思思考（200字）。
在体验生活的过程中，我们需要付出时间和精力去反思思考。反思就是对过去的一种回顾，思考就是对未来的一种规划。通过反思思考，我们可以挖掘出生活中的问题所在，进而找到解决问题的方法和路径。只有通过对过去的反思思考，我们才能够从中总结出生本心得，让这些经验成为今后行动的指引。
第四段：分享交流（200字）。
生本心得体会是作为个体的感悟和认识，但它并不应该停留在自我当中。我们应该勇于分享交流，将自己的心得分享给他人。通过分享，我们不仅能够听取他人的观点和见解，也能够给他人提供启发和帮助。通过交流，我们能够开阔思维，拓宽视野，从而加深对生活的理解和认识。
第五段：成长与回馈（200字）。
生本心得体会不仅是我们个人成长的过程，也是我们对他人的回馈。通过将自己的心得分享给他人，我们不仅能够帮助他人解决问题，也能够让自己在回馈他人的过程中得到更多的成长。在回馈他人的过程中，我们能够发现自己的价值，体会到帮助他人的喜悦，调整自己的心态和价值观。
总结（200字）。
生本心得体会是我们在实践中对生活的总结和反思。通过积极的体验生活、反思思考，我们可以从中汲取血和教训，形成属于自己的心得。通过分享交流和回馈他人，我们不仅能够得到他人的帮助和建议，也能够成为他人的引导者和启示者。生本心得体会的价值不仅体现在个人成长，更体现在对他人的影响与影响。通过不断总结和分享，我们能够更好地认识自己，不断提高自己，为他人的成长和进步做出积极的贡献。
生本
生本，是指一个人从小出生的家庭背景和成长环境。它不仅决定了一个人的起点和条件，更在很大程度上塑造了一个人的性格和人生观。从我个人的经历出发，我深刻体会到了生本给人们带来的巨大影响。在我的成长过程中，我结识了各种各样的朋友，也有了众多宝贵的经历。通过观察和思考，我得出了一些关于生本的心得体会。
首先，我发现生本影响了一个人的自信心和自我认同。一个出身于优渥家庭的人往往会因为身份的显赫而充满自信，而一个来自贫困家庭的人则可能因为拮据的生活环境而缺乏自信心。我有个朋友就是这样，他在家中是个独生子女，父母为他提供了良好的物质条件和教育资源，让他能够过上比较富裕的生活。因此，他从小就习惯了摆出一副高人一等的姿态，对自己的成绩和外貌都有很高的自信。相比之下，另一个朋友出身于贫困家庭，他经历了艰辛的求学过程和缺乏物质的困境，常常对自己的能力和价值感到怀疑。生本对自信心和自我认同的影响是显而易见的。
其次，生本也决定了一个人对世界的看法和人生态度。一个出身于幸福家庭的人往往会对社会充满信心，相信一切都会向好的方向发展。而一个来自困境环境的人则可能对社会有着更加悲观的态度。我的一个朋友就是这样，他的家庭贫困，生活艰辛，从小就接触了社会的黑暗面，所以他对人性的善良和社会的公正持有怀疑态度。相比之下，我另一个朋友来自一个富裕家庭，她一直生活在温室里，对社会的现实和不公平的现象毫无概念。因此，生本对一个人的人生态度和对世界的看法有着深远的影响。
同时，生本也影响着一个人的人际关系和交往方式。一个出身于优渥家庭的人往往学会了说话和交往的艺术，他们从小接触高素质的人群，习惯了与人相处，对待他人更加友善和尊重。而一个来自贫困家庭的人则可能因为受到的教育和环境的影响，在交往中缺乏一些基本的社交技巧。我有个朋友就是这样，她出身于一个非常贫困的家庭，从小缺乏与人交流的机会，导致她在社交圈子中显得有些拘谨和不自在。因此，生本对人际关系和交往方式的影响也是不可忽视的。
此外，生本还塑造了一个人的价值观和人生追求。一个出身于富裕家庭的人往往注重物质享受和外在的成功，他们追求的是名利和社会地位。而一个来自贫困家庭的人则更加关注内心的成长和精神的满足。我的一个朋友就是这样，她的家境并不富裕，但她的家人教育她追求知识和品德的高尚，她在成长过程中深受影响，对金钱和权力都不过分追求，而是以追求内心的安宁和成长为目标。因此，生本在塑造一个人的价值观和人生追求方面起着重要的作用。
总结起来，生本对于一个人的自信心、自我认同、人生态度、人际关系、价值观和人生追求都有着重要的影响。虽然生本是一个人生来就有的背景，但并不决定一个人的命运。我们应该明确自己的生本并做好，但更应该努力去追求更好的未来，不让生本限制自己的发展。毕竟，人的一生不只是被生本所定义，而是应该更多地受到自己的努力和选择所决定。