教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时序、教学评价等多个方面。小编为大家精选了一些教学计划范文，希望可以给大家带来一些灵感和启示。
《诚实和信任》教学设计
正确、流利、有感情地朗读课文。
指导学生通过赏析文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。
明白诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。
理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵。
分角色朗读课文，知道诚实是信任的基础。
朗读指导 问题引导。
朗读感悟 分角色朗读 讨论交流。
多媒体课件。
课前播放儿歌《好孩子要诚实》。歌曲听完了，谁能用简洁的语言概括一下歌曲的主要内容？（这首歌给我们讲了一个小孩打碎花瓶主动承认错误的故事，告诉我们好孩子要诚实。）今天我们继续走进20课（板书课题：诚实与信任），这篇课文中作者也给我们讲了一个故事，这个故事是由一次事故引起的。
（一）朗读课文，概括事故。
1.是什么样的事故了？自由朗读课文第1-3自然段，用简洁的语言概括这一部分的内容。
2.概括方法指导：段意合并法 要素串联法。
（二）化身交警，勘察现场。
1、一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警，不要放过任何一个蛛丝马迹！(再读这一部分，勾画关键词句)。
2、交流事故原因：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清（天气原因）。
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）。
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）。
3.责任认定：各位小交警们，通过刚才的现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？（双方都有责任）。
（三）走进人物，感悟诚实。
1、既然都有责任，如果你是课文中的“我”，发生事故后，你会怎么做？
2、课文中的“我”当时又是怎么想的？
出示“但他毕竟是停着的，责任应该在我。”反复朗读，你从这句话中体会到了什么？(严于律己、勇于承担责任)。
3、“我”当时是怎么做的？（写留言条）字条上到底写些什么呢？如果是你，会写这个条子吗？你担心什么？（学生各抒己见）。
4、小结：你们的担心也不无道理，但“我”在四下无人的情况下，主动承担的全部责任，这就是诚实。同时，“我”相信小红车的主人不会像你们所说的那样，这就是信任。
5、让我们也感怀这份诚实与信任，以文中“我”的口吻写这张留言条吧！
过渡：当“我”写完这饱含诚意的留言条后，便驱车回家，时隔三天，小红车主人给我打来了电话。
1、自由读课文第5—10自然段，观察对话，你发现了什么？（对话没有引语）这样写有什么好处？（更真实、避免与前面的直接叙述简单重复）。
2、情景再现：师生模拟对话。
其他学生评价，读得好的原因是什么？（有温度—反复）。
3、同桌分角色朗读对话。
4、你读懂这段对话了吗？（分角色概括，找关键词）。
“我” 歉意 赔偿。
车主 谢意 谢绝。
5、小红车车主的哪句话深深地印在我的脑子里呢？
出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（反复朗读体会）。
6、小结：诚实，是最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用“诚实与信任”作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”
1、想想看，还能换个题目吗？
拟题指导：思想（道理）；人物；事物……。
《信任》教学设计
1、今天我们继续学习课文（指读课题）。
2、出示：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
这是小红车的主人对我说的一段话，谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。
（板书：诚实与信任比金钱更重要）。
让我们一起读好这句话，注意读好。
2、如果你是这个作者，在这种情况下你会怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？请用直线划出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，让你感动？在那些让你有想法的词语或句子下面加上着重号。
4、交流哪个词最让你感受深切？
“超出”“毕竟”“应该”“环顾四周”“便”“压在雨刷下”“一张字条”
5、在你想象中，纸条中应该包含哪些内容？（板书：一张字条）。
小结：……可见，我是多么诚实多么细致啊。
小结：是啊，这张字条留下了作者的诚实，也留下了作者对别人的一种信任，在作者心中他觉得诚实与信任比金钱更重要！（板书：留下）。
1、三天后我接到了小红车主人的电话，请同学们同桌扮演，读读“我”与小红车主人的对话。（板书打电话）。
（感谢）被撞坏车还要向他表示感谢。
“已经换上了”还没鉴定已经换上不怕别人不认账吗？
3、我们自由读第二次对话，你能找着答案吗？为什么感谢？感谢什么？（感动）（字条）。
4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
指名两生分角色读第三次对话（感谢他给自己留下了诚实与信任）。
5、你觉得小红车主人是个怎样的人？（信任他人）。
6、一根细细的电话线传递着什么？
（传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于诚实和相互信任，尽管我们素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友，这就是人间最纯洁的感情啊！这不是一种美好的境界吗？（板书收获）。
7、男女生分角色朗读对话，通过朗读传递真情（体味语言文字标点传递情感）。
8、这样的朋友真该结交，我很后悔，居然没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄、职业（同学们你们想想诚实与信任和年龄、职业有关吗？）。
是啊，虽然他的情况我一无所知，但他的话却深深印在了我的脑海里。
9、“印”是什么意思？（刻铭记牢牢记住）。
印在我脑海中的是他的哪句话？
我为什么会牢牢记住这句话？（他让我明白了诚实与信任比金钱更重要）。
出示再读。
10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？
想一想还可以用什么作题目？（《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》）。
诚实是人们沟通的桥梁，希望人人拥有诚信，让我们的世界更加美好！
文档为doc格式。
诚实与信任
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：
“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。
教学准备：
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。
教学过程：
第一课时。
一、课前谈话、导入课文。
1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？
2、文章写了一件什么事？
3、文章想告诉我们一个什么道理？
二、初读课文，自学生字。
1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。
2、检查 。
（1）出示书后练习的词语。
（2）读课文。
（3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。
思考：课文讲了一件什么事？ 。
可以分几段？
三、作业。
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
诚实与信任教学设计
课型。
新授。
本课题教时数： 3 本教时为第2 教时 。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
过程与方法：
1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。
3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，
4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段：讲授法演示法谈话法讨论法投影仪白板。
教学过程： 教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、复习导入：
1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题。
3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？
5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
二、体验诚实（学习1－3小节）。
1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？
预设：“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1-3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书：“我”
3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？
句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写压写明希望——主动留条）。
师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻？
（2）师：作者在字条上写明了什么？
预设：姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么？
预设：赔偿。
师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话？
你们从他的朗读中听出了怎样的语气？
预设：诚恳、坚定、诚实。
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流：
句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？
师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设：但。
师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？
预设：毕竟，应该。
师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。
句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
板书：小红车主人。
三、理解信任（学习4-11节）。
1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。
3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。
师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？
预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。
板书：比金钱更重要。
7、师：引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。
（1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）。
（2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）。
（3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）。
预设1：诚实比金钱更重要。
预设2：诚实的心灵。
师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华。
3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：
出示名言：
人无信不立，国无信不国。
——孔子。
当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知。
守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅。
5、总结师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板书设计。
“我” 小车主人。
比金钱更重要。
2、齐读课题。
4、让生自由找后指名说。
6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子。
4、交流“我”是一个诚实的人的句子并说明理由。
交流探讨“我”的为人。
指名朗读这段话。
一起有感情朗读这段话。
交流，理解词句。
女生读。
交流，理解“能见度”
男生读。
6、交流讨论“我”是否很傻。
有感情朗读这些句子。
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法。
2、同桌分角色读。
4、分角色读对话。
生自由读，思考。
分角色朗读对话。
思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？
6、有感情的分角色朗读这段对话。
8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？
2、交流诚信名言。
4、欣赏关于诚信的名言。
6、倾听教师总结本课内容。
读题导入，直奔主题。
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。
引导学生讨论，体会“我”的诚实。
此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。
通过出示相关的名言，拓展延伸，深化主题。
授后小记：
授课日期 月 日
诚实与信任
教学目标：
1、读准字音，熟读生字组成的词语。
2、正确、流利读课文，了解课文大意。
3、精读感悟1至3自然段，体会“我”的诚实。
一、导入。
1、这节课，我们来学习一篇新课文《诚实与信任》。请同学们一起来读。
在读“诚”字时，我们应该注意什么呢？学生回答。
请你带着大家把课题再读一遍。
2、通过同学们的预习，谁能告诉老师：“诚实”和“信任”各是什么意思呢？
学生回答。
刚才同学们只是说出了字典里的意思，那么文中的诚实和信任又是讲什么呢？它们有什么联系呢？接下来，我们一起走进课文。
二、检查预习。
1、老师先来检查一下大家的预习情况。小黑板出示词语。
诚实故障碎片超出厘米。
毕竟责任寄出地址脑海。
（1）指名读。（评价指导）（2）齐读。
2、同学们词语读得那么好？课文也能读好吗？
那课文一共有多少个小节呢？（11）。
好,谁愿意读1至3节？指名读。
谁愿意读4至10小节？
谁愿意读第11小节？
要求：请同学们认真听，用笔画出你认为读得不好的字词句。
（三位同学读完后，集体评议）。
学生开始自由读。指名回答。
通过几位同学的描述，你能感受到文中的我是一个什么样的人？学生回答。
我的诚实表现在哪里呢？请同学自由读1至3自然段，画出表现我诚实的句子。
学生读。重点感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
师：同学们一起再来感受一下我的诚实，生齐读。学生齐读。
我诚实地留下了地址和电话想干什么呢？学生回答。
难道责任真的全在我吗？学生回答。
再让我们再现当时的场景，请同学一起来读1、2自然段。
交流：
第一自然段。让学生感受当时的天气以及我的心情。（天气糟糕，我归家心切）。
板书：深夜、天黑、有雾。
第二自然。小红车超出停车线。让学生体会责任不完全在我。
师：既然责任并不完全在“我”？在这个无人的深夜，如果是你，你会怎么想怎么做？（生回答）。
学生练说，老师补充引导。
如果你只留下姓名和电话，车主能看懂吗？
那我们还应该在字条说明些什么呢？
师：让我们再读第三节，感受一下我的诚实。
读完后，师小结：
通过这节课的学习同学们体会到了“我”的诚实，谁能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情况下能留下小纸条，让我们感受到了你的。
你真！
那么，“我”的诚实究竟有没有换来小红车主人的信任呢？下节课，我们继续学习。请同学拿出准备好的课堂练习。
三、练习巩固。
1、学生做练习。
2、集体交流纠正。
四、布置预习作业。
读课文，思考课后第四题。
《诚实与信任》教学设计
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。
让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件
一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。
1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。）
2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。（课件播放轻音乐）
师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。
３、揭示课题，板书课题。
二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。
1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢？用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。
２、同桌互相交流自己的`看法，相互补充，达成共识。
３、全班交流：
行为：一举一动显真情
“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）
（2）读写结合，活化语言
你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。
语言：设身处地悟深情
过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。（课件出示铃声和对话内容）
2、指名分角色“打电话”。
3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。
抓住主要问题
正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢
4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。
三、合作探究：
《信任》教学设计
这是一篇记叙文，文章记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的放反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文是按照事情发展顺序写的，共十一个自然段，可分为三部分：
第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。
第二段（第四至第十自然段）：“我”和小红车主人在电话里相互表示感谢，表现了讲究诚实和信用的人间真情。
第三段（第十一自然段）：小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
本文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段，尤为情真意切，生动感人，要让学生分角色朗读，充分体现其中蕴含的人间真情。
《信任》教学设计
教学内容：讲解课文一词语。
知识与技能：（1）学习“学习提示”中要求掌握的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。（2）掌握“行驶、跳跃、新颖、醒目、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、联想、信任”等常用词语。
过程与方法：（1）生字要会读，会写，了解其写法和意义会组词（2）掌握词语的意义和用法，能够模仿造句。
情感态度与价值观：我们需要信任，引导学生能够学会信任别人，感受被人信任的快乐感觉。
教学重点：理解词语的意义和用法。
教学难点：重点词语的灵活运用和知识与实践的结合。
教学方法：以引导学生思考、讨论、回答为主，讲解法为辅，多用鼓励性评语以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的记忆更清晰、深刻。
学习方式：思考评价法、自主探究法、合作交流法。
教学用具：教科书，词典。
教学过程：
进入新课：课题是《信任》，让学生解释信任的意思，进行情感渗透，并进入新课。
教学活动：
教师活动：1、前提测评与导入新课。
3、展示教学目标，板书课题。
4、讲解词语并引导学生思考、讨论、模仿造句。
5、纠正学生词语读音和造句的错误。
6、课后小结，布置作业。
学生活动：1、回答老师提出的问题。
2、朗读词语并记录词语意义。
3、模仿造句。
讲授新课：
生字学习:栅（栅栏）驶（驾驶）。
荫（树荫）颖（新颖）。
诚（真诚）馋（嘴馋）。
涎（馋涎）翼（小心翼翼）。
词语学习：
行驶：前行驶动。
例：汽车行驶不要太快。
跳跃：跳动，跃动。
例：孩子们开心的跳跃起来。
新颖：新奇，与平常不同。
例：想法新颖，设计新颖。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我们班的板报非常醒目。
先生：a丈夫b旧时指老师c现多是对男士的尊称。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。
例：我沉浸在记忆中。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
例：幽默的人，幽默的笑话，黑色幽默。
朴实：质朴诚实。
例：穿着朴实，朴实的话。
真诚：真实诚恳，真心待人。
例：真诚的道谢，真诚对待，真诚的微笑。
沁人心脾：形容某一活动给人清新、舒适的感觉。
例：春风中的花香，使我沁人心脾。
馋涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到妈妈做的饭菜我就馋涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：过马路时一定要小心翼翼。
尽管：不必考虑别的，放心去做。
例：有事尽管说，有问题尽管提。
联想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的长发让我联想到自己以前的样子。
信任：相信而敢于托付。
例：我还是很信任你。
课堂小结：同学们，今天学习的词语还有什么问题？现在提出来。个别词语一定要注意书写笔画，不要出错。
布置作业：词语每个抄写五遍，
三个造句。
课题。
生字（组词）词语：解释。
造句：
课后反思：
文档为doc格式。
信任教学设计
教学内容：
诚实和信任》。
1、能有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
一、复习导入：
1、板书：诚实和信任（读题）。
二、学习5—10节（对话）。
1、一件事情总有它的起因、经过、结果，他们俩的这段电话里的对话可以说事事情的经过，经过往往是最精彩的，我们今天就来看他们的这段对话。
2、同桌间分角色朗读这段对话，注意两人说话时的语气，要让别人感觉你们是在打电话。
4、这段对话中，给你印象最深的是哪句话？
5、指导朗读这段话。
6、前面读课文，我们知道作者明明留给车主的是一张字条，为什么车主说留下了诚实和信任，而且说比金钱更重要！
三、学习（1—3节）。
1、带着问题品读课文1—3节，结合自身生活经历，谈谈自己的体会。
2、所以车主要说：“人与人……更重要”（齐读）。这一段话深深地印在了作者的脑海中，我想也深深地印在了我们大家的脑海中。
四、学习第11节。
师引读最后一节。
五、迁练：
1、回到文题，用关联词连接诚实和信任。
2、课文学到这里，你有什么收获或感慨吗？你可以用这样的方式表达出来：
a、换文题。
b、交流名人名言。
c、创作名言。
六、师出示名言与同学共勉。
《信任》教学设计
诚实与信任课时：第一课时。
四年级学生。
1.课程标准的相关要求。
（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
2．教材分析。
四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。
3．学情分析。
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。
1．通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。
2．通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。
3．通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。
评价任务。
任务一：会给生字加拼音，连词成句。
任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。
任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。
教学过程。
教学环节。
教学活动。
评价要点。
环节一。
检查预习。
导入新课。
活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。
会正确、规范的标出拼音。
活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。
（完成目标一）。
理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）。
环节二。
初读课文。
理清顺序。
活动一。
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）。
读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）。
活动二。
小组讨论划分文章段落。
（完成目标三）。
可以有两种分法：1、按照事情的发展顺序，2、按照时间顺序。（评价目标三）。
环节三。
概括文章的段落大意。
活动三。
同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）。
学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三）。
环节四。
概括文章大意。
活动四。
1、串联段意，用一句话概括文章大意。
2、齐读文章，感知全文。
语言简洁，叙述全面。（评价目标三）。
附：板书设计。
诚实与信任。
一、（1~3）撞车留条。
二、（4~10）表达歉意，表示感谢。
三、11感受深刻。
《信任》教学设计
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
3、结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
学习侧面烘托的的写作方法。
：有关告示以及桃园的课件。
一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）。
既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2、汇报初读所获。
3、思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）。
三、重点感悟。
1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）。
2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？
学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。
（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）。
（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）。
（3）自采桃子。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？
（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？
（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。
让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。
指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？）。
从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？
（4）无人看管的钱箱。
“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。）。
四、进一步升华中心。
师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。
作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？
带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。
师：公路边的告示是引导旅行者的.线索，它把人们引向了什么样的地方？
五、拓展延伸：
你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）。
六、作业：
被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？课下写一写。
《信任》教学设计
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2．指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
3．培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。
多媒体。
一课时。
一、谈话引入，激发兴趣：
师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？（学生交流）。
这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟。
二、初读课文，整体感知。
1、打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？
出示填空练习：
在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我们____________________。
三、品读课文，感受“信任与喜悦”
（一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣”之处。
（随机交流）。
*、猫狗迎接、纸条留言。（学生交流后板书）。
（1）指名读留言内容。
（2）出示句子：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！
再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？
（3）在交流中指导朗读。*、小狗带路、自采桃子。（学生交流后板书）。
我们感受到亲手摘桃的愉悦。
出示：（第四小节）。
a、学生交流选择这句句子的理由。板书：喜悦。
b、交流中抓住“立即”、“欢愉”……。
c、再次理解“欢愉”。看桃园图片，随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。
（通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任）。
d、指导朗读。
*、小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱。（交流后板书：带回原地、自觉付款）。
（1）想象说话：
我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想：__________________________。
这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。
（2）引读我和丈夫的对话。
（二）小结：
1、引出课题。
师：这份由信任带来的愉悦不仅传递给了我们，自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们。刚才，我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板书：
桃园主人。
客人（画线）。
（齐读课题）。
喜悦。
2、齐读2——7小节（配乐）。
师：让我们齐读2——7小节，再次感受这次有趣的采桃经历，感受信任和被信任的喜悦。
四、利用教材，练习表达。
1、体会表达特点，了解侧面烘托。
师：同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从（师生呼应）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。
小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。
2、创设情境，复述课文。
师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。）。
五、深化中心，总结全文。
1、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：______________________________。
（出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）。
指导朗读。
2、总结：
同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，（板书：幸福）那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书：
桃园主人。
客人。
喜悦。
幸福。
猫狗欢迎。
纸条留言。
小狗引路。
自采桃子。
侧面描写。
带回原地。
自觉付款。
《信任》教学设计
1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。
3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。
有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。
学习侧面烘托的的写作方法。
一、谈话导入。
（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任）。
（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）。
二、深入学习。
1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）。
2.学习1-2自然段。
重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。”（告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）。
3、学习第3自然段。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你从这张纸条中获得哪些信息？
（a．把“我们”当作朋友；b.让“我们”自己采桃子自己付钱；c.信任“我们”）。
（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？
（热情，有礼貌，信任客人，友好。）。
（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
4、学习第4-6自然段。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。
（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）。
（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？（果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）。
（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？
（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）。
三、品读结尾，学习第7-9自然段。
（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）。
四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。
看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。
《信任》教学设计
现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。
金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。
1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。
2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。
3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。
指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。
多媒体课件。
：两课时。
第一课时。
一、课前预习（自学质疑）。
1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。你能读准下面的词语吗？
驱车陌生搁下后悔歉意环顾居然联系。
2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？
3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？
二、学习汇报（交流展示）。
1.谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）。
2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？
3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。
三、合作探究。
1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？
（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。
（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？
（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。
2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。
四、精讲点拨。
1.学习１～3自然段。
（１）指名读１～４自然段。
明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。
（板书：无人碰撞留下字条）。
（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）。
（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。
2.学习4～10自然段。
（１）指句读。
（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意不让赔偿信任）。
（3）分角色读。
（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）。
（５）板书：比金钱更重要。
3.延伸、总结。
看来诚实与信任能创造美好的境界。
五、写字指导。
1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）。
2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。
第二课时。
一、复习导入。
1.听写词语：诚实故障毕竟破碎车辆超出厘米责任寄信地址。
2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？
3.课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
二、合作探究。
1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？
2.自己找一找，画一画,读一读,再小组合作交流自己的学习体会。
三、精讲点拨。
解读3至10小节。
1.课件出示第3小节，指名读。
引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？
2.学生交流看法。指导读好这一小节。
3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。
4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。
5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。
6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。
7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！
四、矫正反馈。
1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。
2.学生发表看法。（师给予点评）。
3.小结。
4.齐读“对话”部分。
五、迁移应用。
补充材料：
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。
果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”
想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？
回顾中心：
正如小红车主说的那样:。
课件出示:“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)。
总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!
六、课后作业。
2.课外搜集有关诚信的故事读一读。
19诚实与信任。
诚实。
比金钱更重要。
信任。
感悟课文品味生活。
本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课始，我抓住重点语句：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。
第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。
在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。
接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。
这节课还存在以下失误的地方：
1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。
《信任》教学设计
1、出示苏霍姆林斯基的名言：
对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。（齐读）
这句话告诉了我们什么？（揭示课题“信任”）
2、“信任”什么意思
3、你有没有被人信任或信任别人的经历?是怎样的感受?
1、出示自学要求：
读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第二节最后一句）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：
屋前有一张木桌，桌上（ ）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
（a．把“我们”当作朋友； b 让“我们”自己采桃子自己付钱； c 信任“我们”）
2、过渡：是啊，“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
（1）快速默读2——7节，用直线划出小狗招呼客人的句子。
（2）师生合作读好这些句子。（出示这些句子）
（3）用四个字概括小狗是怎样招呼客人的。（等待到来 撒腿领路 带回原地 热情道别）
（4）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
（它们好像迎宾先生或小姐一样等待桃源客人的到来。它们周到地将客人领进桃林，又带回原地，友好地与这批客人热情道别。）
（5）我们虽然没有直接和桃园主人接触，但是从小狗招呼客人的句子中，我们充分体会到了——（桃园主人充分信任每一位前来摘桃的客人，这种信任让人感到温暖），而这种这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写（板书：侧面描写），起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
（出示：钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）
随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2、正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
3、当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
（说话练习）
5、带着自己的感受有感情地读这一段。齐读
1、公路边的告示把人们引向了果园，还把人们引向了什么地方？指名讲实质上，它把人们引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的线索。
2、读了该文，老师也被深深感动了，找到了一首关于“信任”的诗歌，我们一起来读读好吗？（出示）
信任
信任就是一抹美丽的微笑，
信任就是一双紧握的手...
信任是一座桥梁，
让我们走进彼此的心房；
信任是一缕春风，
拂去我们心头的寒意；
信任是一束鲜花，
芬芳了我们多彩的生活...
因为信任，
世界这般美好；
因为信任
你我如此欢畅...
3、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？让我们从课文和这首小诗中感受人与人之间互相信任的美好，带着信任走进生活，走向人生！
《信任》教学设计
1、能有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
1、板书：诚实和信任（读题）。
1、一件事情总有它的起因、经过、结果，他们俩的这段电话里的对话可以说事事情的.经过，经过往往是最精彩的，我们今天就来看他们的这段对话。
2、同桌间分角色朗读这段对话，注意两人说话时的语气，要让别人感觉你们是在打电话。
4、这段对话中，给你印象最深的是哪句话？
5、指导朗读这段话。
6、前面读课文，我们知道作者明明留给车主的是一张字条，为什么车主说留下了诚实和信任，而且说比金钱更重要！
1、带着问题品读课文1—3节，结合自身生活经历，谈谈自己的体会。
2、所以车主要说：“人与人……更重要”（齐读）。这一段话深深地印在了作者的脑海中，我想也深深地印在了我们大家的脑海中。
师引读最后一节。
1、回到文题，用关联词连接诚实和信任。
2、课文学到这里，你有什么收获或感慨吗？你可以用这样的方式表达出来：
a、换文题。
b、交流名人名言。
c、创作名言。
《信任》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
凭借课文的语言文字，朗读体验文中蕴涵的人间真情，感悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
两课时。
第一课时（略）。
第二课时。
（一）复习导入。
1、引导读题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：一张纸条、一个电话）。
（二）精读课文第一部分。
1、作者撞坏了一辆小红车的反光镜，他在小红车上留下了一张纸条，请你来写一写纸条上的内容。
2、组织学生交流纸条上的内容。
3、你怎么知道纸条要写这些的呢？多媒体出示第3小节。
5、引导学生仔细阅读第1——2自然段，了解事故原因。
6、责任到底在谁？从哪儿看出来？
7、引读：作者则是这么想的：但它毕竟是停着的，责任应该在我。说说体会到了什么？感情朗读这句话。
（三）精读课文第二部分。
1、默读两人的对话，了解对话的内容。
2、分角色朗读两人的对话。（多媒体出示两人的对话部分）。
3、理解两人的对话，引导学生朗读感悟各自想表达的心意。
4、引读最后一个自然段，说说小红车主说了好多话，哪句话会深深地留在作者的脑海？
5、（再次出示小红车主说的第三句话。）你读着这句子话，有什么感受？（板书：比金钱更重要）。
6、学生把这句话书写在书签上，赠于他人。
（四）总结全文，拓展积累。
1、总结全文。（板书：……）。
2、课外请搜集关于诚信的名人名言和小故事，下节课我们来交流。