写一篇优秀作文需要有丰富的知识积累和良好的写作技巧。小编精心挑选了一些优秀作文范例,希望能够给大家提供写作的灵感和指导。
去年的树的扩写作文范文
鸟儿离开了灯火,她非常伤心,她在空中飞呀,飞呀,想离开这个伤心之地,可是不管她怎么飞,却使终还是在村庄的上空打转转。她累了,眼一闭,像箭一样地从空中直掉下来。等她醒来时,她发现自己像是躺在一张“小床”上,再仔细一看,原来是躺在一个巨大的树杈上,就这样儿在次结交了一个大树朋友。
以后的每一天,鸟儿都给大树唱歌,说自己以前的遭遇,大树也不断地安慰她,让她不要伤心,可一眨眼工夫,寒冷的冬天又要来了,鸟儿要飞走了,鸟儿放心不上她的好朋友,怕这一别便是永别,但是,如果不飞走,她自己就会冻死。在和大树做了明年春天继续为他唱歌的约定后,她依依不舍地离开了。
春天来了,山峦重重,水道弯弯,柳阴深深,鲜花明艳。鸟儿又飞回来了。在回树庄的路上,她的心怦怦地跳着,她担心好朋友又会不见了。快到树庄时,她闭上了眼睛,不敢往下看。“亲爱的朋友,你还在吗?”鸟儿在村庄上空问到。“我在”大树铿锵有力地答道“去年冬天,一场洪水把村庄冲得七零八落的,人类已经认识到滥伐林木的后果了,现在人们都在争做环境的保护者”。鸟儿太兴奋了,流着重逢欢乐的眼泪为大树唱起了去年的歌。
鸟儿凝视着灯火,不知道怎么的,灯火的轮廓越来越模糊……。
鸟儿在树枝中快乐地吃着果子……。
看到这里,鸟儿的眼眶湿润了,流下了滚烫的泪水。她和大树是多好的一对朋友哇!与此同时,画面上的景象让小鸟心如刀绞:伐木人一斧子,两斧子……“轰”,只听一声巨响,大树倒了,和鸟儿一起生活了数年的朋友就这样倒了。小鸟又不禁流下了几滴热泪:“树啊,你就这样变成了灯火,我舍不得你啊!”
小鸟伤心地飞走了……。
在很远很远的一个地方,有一棵枝叶非常非常茂盛的树。
这棵树就因为枝叶茂盛才有很多很多的朋友,如小刺猬、小鸟、小兔子呀……。
他们老在树下玩。有一只小鸟歌唱得非常好,它和树是形影不离的好朋友。它每次看到树都会唱美妙的歌。
日子一天天过去了,转眼间就到了秋天,小鸟的妈妈对小鸟说:“小小,去和大树告个别吧!”“为什么呀?”小鸟说:“我为什么要和大树告别呀?”“小小呀小小,我们要飞往南方去过冬,不然在北方会被冻死的。”小鸟说:“噢,知道了,我这就去。”小小飞到那棵树跟前说:“好朋友呀,我妈妈让我和她去南方过冬。明年北方一暖和,我就回来找你,给你唱歌,好吗?”“好呀,你一定要回来呀!”小鸟告别了大树,和妈妈一起飞往南方去了。
春天到了,北方暖和了,小鸟也回来了。小鸟一回来就去找大树,它要给大树唱歌。可小鸟找了大半天也没找到。它决定去找小动物们,可也没有找到小动物。它在种大树的地方找呀找,却发现了树桩,小鸟惊讶地问大树桩:“树桩树桩,树呢,树到哪里去了?小动物们去哪里了?”树桩哽咽着说:“树被运到了树木加工厂了,小动物被一些人抓到大饭店当美餐享用了。”小鸟在飞向工厂时悲痛地唱着:“我是一只小小小小鸟,再找大树怎么也找不到……”小鸟飞呀飞,飞呀飞,终于到了树木加工厂。小鸟问大门:“大树在哪?”“大树被做成了火柴运到前面不远的村子里面卖了,你去那里找吧。”小鸟又飞到村子里,因为那时已是晚上了,小鸟顺着灯光又去找,可到了灯光前却没有找到火柴。它又问灯:“树呢?树在哪里呢?”灯说:“树现在变成我了。”小鸟呆了一会儿,又对灯唱那一首《春天在哪里》的歌。
新的一年又到了,小溪里的冰融化了,大地上万物复苏了,我又从遥远的南方飞回来,去找我的好朋友树唱歌了。
我翻过一重又一重的山,飞过一片又一片的树林,渴了喝点儿溪水,饿了找点充饥的食物,就这样一天又一天的过去,我离希望越来越近:“啊!树呀,我多么喜欢和你在一起啊,等我翻过这座山,咱们又可以见面了!过了一个冬天,你变强壮了吗?”
这时,从我身后飞来一大群鸟儿,好像在说件什么事儿,我出于好奇,飞到它们的身边,竖起耳朵仔细地听它们谈论。只见一只穿着灰袍的麻雀说:“我听灰熊说,前面有一个自然生物保护区,那里没有猎人的追杀,我们要不去看看?”
“好啊,如果我们把家安在那里的话,就可以天天过上无忧无虑的生活了!”一只黄鹂鸟提出了一个建议。
“好啊!”
“这真是太好了!”大家都赞同黄鹂的主意。
我听了它们的对话,便不由自主地飞上前,问道:“真的有这么个地方吗?我可不可以和你们一起去看看呀?”
“当然可以。”那只麻雀热烈地欢迎道。
我们一起降落到一片草地上,眼前的景色把我们惊呆了——这里有美丽娇艳的鲜花;有苍翠欲滴的树木;还有清澈见底的溪水,偶尔还能看见几只兔子从草丛里窜出来。最重要的是,这里没有猎人的影子,大家的生活是那么的宁静、和谐。这可是我最向往的生活。
“你可以和我们一起住在这里吗?朋友。”麻雀扑扑翅膀,飞到我的身边。
“好……”当我正要答应麻雀的时候,突然想起了我对树的承诺:“我明年春天一定回来,给你唱歌。”想到这里,我的心里不再宁静了。我想起了去年和树在一起的快乐的日子,想起了我给树唱歌时的情景。最后,我打定主意,还是回到树的身边,实现我的诺言。
我恋恋不舍地看了一眼生态保护区,和大家告别后,飞向了蓝天。
我飞呀飞,终于越过了高山,来到了树的家乡。可是展现在我眼前的却是一片凄凉的景象:许多树桩和寥寥无几的大树,每棵大树都流着眼泪:“啊,我的朋友啊,我的朋友啊!”
“你们怎么了啊,我的好朋友树呢?”鸟儿惊讶地问其中一棵树。
“唉,我们的好多兄弟姐妹都被伐木人伐走了。”
“你的好朋友树也被伐走了。”那棵树看着身边的树桩,眼里流露出忧伤的神情。
我听了,又着急又伤心,留下了泪水:“啊,树,你怎么不等等我呀!”
我急切地张开翅膀向前飞去:“我一定要找到它,给它唱它爱听的歌!”
就这样,鸟儿开始寻找它的好朋友——树。
去年的树作文
春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。这时,我听到了一阵清脆的铃铛声。我以为那是小鸟回来了,我正准备迎接他,可是,我发现,那不是小鸟,而是伐木工人,我伤心极了。
伐木人下了车,渐渐地向我逼近了。接着,斧子一刀一刀地砍在了我的身上。我痛极了。但我强忍着,我告诉伐木人:“如果你们看见小鸟,请转告它,我被送到山里的工厂了!”伐木人满不在乎地回答我:“恩!”话音刚落,我便失去了知觉。
当我醒来的时候,我已经在火柴加工厂了。我看见大门,忙跟他说:“门大叔,如果您看见小鸟,一定请您告诉它,我被做成火柴,送到山里的村庄去了。”门大树看了我一眼,嘴巴动了一下,好象在说:“恩”。
我还想嘱咐他一下,可我已被拉进车间里了,锔子在我身上沙——沙——沙地响着,不一会儿,我就被锯成了细条条儿,做成了火柴。果然,我被运到村子里,卖到了一个小女孩的家。
时间一天天过去了,我天天盼望着小鸟来看我。可是,火柴越来越少,可小鸟还是没有出现。
我兴奋极了!好想和它打声招呼,可是我却怎么也发不出声音来我觉得我的身体越来越热,我难过极了,小鸟认出我来了吗?我低下头,一滴眼泪流了下来可这时,我却听到了世界上最好听的歌声,我的朋友唱歌给我听了它盯着我看了许久许久才离开。
我望着它的背影,恋恋不舍地想和它说声再见,可我觉得,我已经快不行了,我的光越来越弱了,终于,火灭了。
去年的树作文
一棵树和一只小鸟是一对非常好的朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿长美妙动人的歌曲。
日子一天天过去,凉风刺骨的冬天就要来了,鸟儿必须离开树飞到非常远的南方去。
树惋惜地对鸟儿说:“鸟儿,明年春天你一定要回来,我想再一次听到你的美妙动人的歌曲,好吗?”
鸟儿肯定地回答:“好的,我明年春天一定回来给你唱歌听,你等着我,好吗?”
树说:“好,我等你!”听完,鸟儿向南方飞去了。
鸟儿在南方盼星星盼月亮,终于盼到了鸟语花香、百花盛开的春天。鸟儿拼命地往北方飞去。到了那里,鸟儿大吃一惊,那里只留下了树根。鸟儿气喘吁吁地问树根:“树根爷爷,上面的那棵树在哪里呢?”“你可不知道,他被斧头砍倒了,拉到山谷里去了。”“谢谢你!”
鸟儿向山谷拼命的飞去。
到了那里,它问门:“门先生,您可以让我进去看看吗?我想知道我的朋友树在哪儿?”“不行,那些树变成了火柴,在那边的村子里卖掉了。”
鸟儿又向村子里飞去。
鸟儿看见了正在拉货的熊伯伯,它问熊伯伯:“熊伯伯,您拉的是什么货呀?”“火柴。”“我要一包,多少钱一包呀?”
“五毛一包。”鸟儿把它仅剩的五毛,毫不犹豫的给了熊伯伯,乃偶尔带着火彩往去年树生长的地方飞去,它先给火柴找了一个盆子,把它种了起来,第一个月鸟儿每天给树浇水、施肥,第二个月,树长了一点点芽,第三个月火柴又变成了一棵枝繁叶茂的树,树和鸟儿又在了一起。
鸟儿和树在一起唱着欢乐的歌曲,希望它们能够永远在一起,永远.......
《去年的树》教案
1、会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、初读课文,理清脉络。
课件
1、谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。
2、(课件出示2)播放《去年的树》动画。
3、这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。
初读要求:(课件出示3)
1、请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2、标出理解、不理解的词句。
3、标出小节号,并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了树和鸟的什么故事?
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1、 出示认读的词语 (课件出示4)
2、检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。
3、教师适时归纳
(1)正音。
翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字记忆:媒—煤 由—油 筝一睁
熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。
1、练习朗读课文,要求读出自己的感受。
2、教师引读。
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)
师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)
师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。
4、学生接着读后面的课文。
(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接
1、观察生字,书写这些生字时要注意什么?
预设:
(1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。
(2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。
2、练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!
去年的树作文
自从小鸟失去了好朋友树以后,她决定再去找一个更好的朋友。
一天早晨,小鸟发现了一棵孤零零的小树,就决定去跟他说说话。这棵小树成了小鸟的知心朋友。小鸟把自己和树的经历全部告诉了小树,小树也十分同情小鸟的遭遇,因此,两人成了离不开的好朋友。
转眼之间,就到了寒冷的冬天,一个砍树工人来到了这里,准备砍了然后拿回家当柴火烧。
小鸟看见了,她心急如焚,不想再失去一个最要好的好朋友。于是,她就立刻去找其它的小鸟帮帮她。小鸟的伙伴听了,二话不说,都放下了手中的活,准备听她的命令然后去啄砍树工人。
伙伴们都到齐了。要去救自己的好朋友——小树了。砍树工人正举起斧子,准备把小树给砍了。小鸟低声说:“一、二……”还没等她说完,小鸟们就直接上,有的直啄工人的脸,有的去啄工人的双手,有的啄工人的脚,有的还在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。
工人被赶跑了后,再也没有人来乱砍树了。小树十分感激小鸟的帮助。它们的身边也多了许多好朋友,那就是这些小鸟伙伴。
去年的树作文
看到这里,鸟儿的眼眶湿润了,流下了滚烫的泪水。她和大树是多好的一对朋友哇!与此同时,画面上的景象让小鸟心如刀绞:伐木人一斧子,两斧子……“轰”,只听一声巨响,大树倒了,和鸟儿一起生活了数年的朋友就这样倒了。小鸟又不禁流下了几滴热泪:“树啊,你就这样变成了灯火,我舍不得你啊!”
小鸟伤心地飞走了……。
去年的树作文
今年春天,有一只不知从什么地方飞来的小鸟,一直陪伴着我。
每天清晨,我在第一缕阳光中醒来,它就扑闪着小巧的翅膀轻轻落在我的肩头,为我演唱动听的歌曲,渐渐的,我们成了最好的朋友。它为我唱歌,我为它伴奏,大风来了,它就躲在我的叶子里休息,太阳猛了,它就在我的枝叶下继续歌唱,还会给我这颗不能走路的大树讲它周游世界的见闻,让我体会到了世界的美丽和奇妙。
美好的日子总是会到头的,温暖的春季离开了,热情的夏季飞走了,凉爽的秋天也去到了别处,寒冷的冬季也即将到来了,小鸟也要离开了。我是多么不舍得它走啊,这个陪伴了我三个季节的伙伴。可是,我深知要是这只可爱的小鸟不走,就要到另一个世界去歌唱了,我只能依依不舍地说:“小鸟,明年春天,还请你回来给我唱歌好吗?”小鸟点点头,认真地说:“好的,明年春天,我一定会回来,再给你唱歌,树,你要等我。”我摇晃枝桠,表示我答应了。小鸟最后演唱了一首歌曲,就匆匆飞走了,我注视着它离去的身影,在心里祝福它,一路平安。
小鸟走后,我又回到了之前孤单的生活,每天清晨醒来,我总是忍不住四下寻找那小小的身影,渴望它的出现。“唉……那只小鸟走了,真的好寂寞啊。”我自言自语地说。过了不久,一个令人恐惧的声音来了——伐木工!他毫不留情的举起手中的斧子,砍倒了我一个又一个朋友,最后,我也倒下了。临走前,我着急的吩咐那颗树桩:“喂,树桩!要是那只可爱的黄色小鸟回来了,就叫它来山谷里找我!”树桩点点头,答应了。进了工厂,我叫醒了昏昏欲睡的铁门:“铁门爷爷!要是有一只可爱的黄色小鸟来找我,您要告诉他,我被做成火柴运到了村子里。”铁门爷爷发出了吱呀声,像是说:明白了明白了。不久,我被运进了机器里,分割成了好多极细极细的木条条,做成了火柴,运到了村子里。一个小女孩买走了我。
随着火柴的减少,我对小鸟的想念愈发浓烈,我觉得,它一定会遵守约定回来的!果然,在最后一根火柴被划燃时,小鸟从窗户里飞了进来。我不可思议的睁大了我的双眼,小鸟,你那身光滑整洁的羽毛呢?怎么变得如此枯燥杂乱?啊,一定是找我的时候太累了!真对不起。我听到小鸟问女孩:“小姑娘,你知道火柴在哪里吗?”我在内心一次又一次的呼唤:小鸟,看看我啊!看看我啊!那个小女孩说:“啊,火柴嘛,已经用完了,不过火柴点燃的火苗还在这灯里烧着呢。”小鸟终于看到我了。
我清楚的看到它的眼里闪烁着钻石般晶莹的泪水,它默默的注视着我,我也激动的看着它,同时又担心它会不会认不出我了?突然,它开始唱起了那首我最熟悉的歌曲,不知不觉的,我流下了泪水,感动的泪水。唱完了,它又看了一会我,眼里有责问,有疑惑,有想念,有悲伤,有绝望,有无奈。终于,它最后一次看了我,从窗口离去了。
夜深了,最后一丝火苗被屋外吹进的微风熄灭了。
永别了,朋友。祝你永远平安。
去年的树课文_去年的回首
时光荏苒,在紧张的工作节奏下,2017落下了帷幕。作为铁路工作者,2017给我们留下了很多的挑战,但同时也带来了机遇,无论如何,精检细修,始终如一。
很庆幸,行修一组的员工个个都是强技能、高素质的人才。这给我们的检修工作带来了人力上的支持。人才是企业发展的核心竞争力,企业竞争的根本是人才的竞争。为此,我们在工作之余安排了相关业务的培训,让组员们能够不断的给自己充电。为了激发积极向进的氛围,每天小组会议的最后都会留出一部分时间来研讨遇到的技术问题,积沙成塔,一年下来,同事之间交流变多了,业务能力也上来了。榜样的力量是无穷的,陈国浩师傅是我们车间的劳模,有他在我们班组,每个人都会见贤思齐,老师傅帮着小师傅,这样才拥有了薪火相传、源源不断的铁路好员工。
从整体上看,2107是个令人难忘的一年,也是收获颇丰的一年。我们用自己的汗水浇灌着机车,先进班组的称号见证了我们的奋斗。在这一年里,先是迎春运。面对如潮水的车流,我们没有低头,而是迎难而上,保安全、当先锋,确保了和谐春运伴随安全运输;针对一系列的行车责任事故教训,我们深刻进行大反思大检查活动,筑屏障、保安全,实现了安全作业有序可控阶段目标。紧接着我们迎来了暑运。炎炎夏日,同志们在高达5、6十度的车顶上头顶烈日、挥洒汗水。
作为工长,为保正点出库,我也常常穿梭于骄阳下,汗水湿透衣衫仍咬牙坚持。再后来,由于更新新设备,全部机车弓网检查改为手动,这加大了我们的工作强度、难度、繁琐度,但是我们仍按规作业,确保每辆机车都能够保质保量、正点出库。态度决定一切,2017我们用严谨、灵活的工作态度说明了一切。nd5机车检查是一个充满油污、噪音的作业,常常看到组员手上、身上甚至脸上沾满了油污,但是他们并没有怨言,也许这也是铁路工人特有的气质吧。每一个漫漫长夜,我们互帮互助,排除检修过程中遇到的故障难题,用踏实的工作态度在满满的台账上工整的写下了一个又一个“检查正常”。
从部分上看,我们仍存在着很多问题。因为瓷瓶保洁工作的不到位,机车出现了安全隐患。瓷瓶关系着绝缘性能,我们应该认真对待,争取在有限的时间里又好又快的进行保洁工作。一是要勤洗抹布,二是掌握擦瓷瓶的技巧,三是作业完后回头看,再查一遍。由于每台机车作业过程中都要进行视频摄入,但是由于某些客观情况存在着视频摄录不完整等问题。对此我们一要作业前检查电筒完好,二要勤换电池,三要在特殊情况下标注原因。夜班作业常常处于一种困乏状态,所以出现的问题更有待改善。首先要做好班前休息,然后要互控他控,同事之间要相互提醒注意事项,最后不要心存侥幸心理,也许一个检修过程中遗漏的细节将导致大的危害。
2018,新年新期盼,新挑战,新任务。首先,我会加强自身的业务水平,面对故障及时处理,有效处理。科技在进步,新设备的运用使得知识也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作,加强跟员工之间的沟通。新设备施工即将结束,在确保安全的基础上尽早的熟练新设备的使用,将弓网作业带入现代化。
自动过风相设备、自动探伤设备的运用,要求我们要加强业务学习,掌握扎实理论的基础上熟练操作、灵活运用,遇到难题敢于啃硬骨头。而后,6a系统台账的电子化、网络化,要求我们要更加细心的加强和掌握驾驭新科技的能力。最后,随着新设备的投入使用,分级整备抬上日程。在分级整备的严格要求下,我们要按规作业,绝不漏检、错检一台机车。
行修一组的全体员工将以饱满的激情、严谨的工作态度迎接2018的新挑战,以史为鉴,精检细修,安全作业,为兴路强国尽绵薄之力。
去年的树的扩写作文
在很远很远的一个地方,有一棵枝叶非常非常茂盛的树。
这棵树就因为枝叶茂盛才有很多很多的朋友,如小刺猬、小鸟、小兔子呀……。
他们老在树下玩。有一只小鸟歌唱得非常好,它和树是形影不离的好朋友。它每次看到树都会唱美妙的歌。
日子一天天过去了,转眼间就到了秋天,小鸟的妈妈对小鸟说:“小小,去和大树告个别吧!”“为什么呀?”小鸟说:“我为什么要和大树告别呀?”“小小呀小小,我们要飞往南方去过冬,不然在北方会被冻死的。”小鸟说:“噢,知道了,我这就去。”小小飞到那棵树跟前说:“好朋友呀,我妈妈让我和她去南方过冬。明年北方一暖和,我就回来找你,给你唱歌,好吗?”“好呀,你一定要回来呀!”小鸟告别了大树,和妈妈一起飞往南方去了。
春天到了,北方暖和了,小鸟也回来了。小鸟一回来就去找大树,它要给大树唱歌。可小鸟找了大半天也没找到。它决定去找小动物们,可也没有找到小动物。它在种大树的地方找呀找,却发现了树桩,小鸟惊讶地问大树桩:“树桩树桩,树呢,树到哪里去了?小动物们去哪里了?”树桩哽咽着说:“树被运到了树木加工厂了,小动物被一些人抓到大饭店当美餐享用了。”小鸟在飞向工厂时悲痛地唱着:“我是一只小小小小鸟,再找大树怎么也找不到……”小鸟飞呀飞,飞呀飞,终于到了树木加工厂。小鸟问大门:“大树在哪?”“大树被做成了火柴运到前面不远的村子里面卖了,你去那里找吧。”小鸟又飞到村子里,因为那时已是晚上了,小鸟顺着灯光又去找,可到了灯光前却没有找到火柴。它又问灯:“树呢?树在哪里呢?”灯说:“树现在变成我了。”小鸟呆了一会儿,又对灯唱那一首《春天在哪里》的歌。
童年的水墨画扩写作文
春天来了,春回大地,万物复苏!一眼望去,仿佛置身在无边无际的绿色世界里。在这百花盛开,鸟语花香的世界里,我决定星期天要去城外的那条翠色欲滴的溪边钓鱼了!
终于等到了星期天!我带着鱼饵连蹦带跳的来到了城外的.小溪边!一到小溪边,只见桃树正在抚育着一串串花苞,小草和小花正随着微风在随风飘扬呢!远处的小丘是那么地柔美,就像只用绿色渲染,不用墨色勾勒的中国画那样,轻轻流入云际。
咦!是谁在梳妆啊!哦!原来四柳树正在梳着它那美丽的辫子啊!瞧!它还时不时把湖面当作镜子呢!看到这,我不禁低吟着:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。啊!
我回过头,拿了把凳子,拿出鱼饵,静静地等鱼上钩。此时,我还陶醉在着春天的美景中。突然,鱼竿摆动了一下,我正想猛地一拉鱼竿,却看见一只红蜻蜓可能它以为这是枝干,正停在上面休息呢!这种境界,可真使人惊叹,又叫人舒服啊!就连红蜻蜓也在回味着春天的美妙啊,过了一会儿,蜻蜓扑扇着翅膀飞走了。
我目不转睛的盯着湖面,突然,湖面“扑通”一声,鱼竿上有轻微地抖动,我以迅雷不及掩耳之势猛地一拉鱼竿,哇!好大的一条鲤鱼啊!真是开局如意啊!我迅速把它装进筐子里回家了。
在回家的路上,小花和小草正在向我点头,小鸟在向我欢呼!我想:春天可真生机勃勃啊!
去年的树作文
在很久很久以前,有一棵大树和一只小鸟儿是好朋友。大树给小鸟儿遮风挡雨,小鸟儿给大树唱歌。
日子一天天过去了,很快寒冷的冬天来了,小鸟儿要跟大树说再见了。大树对小鸟儿说:“小鸟儿,明年春天你再回来给我唱歌听好吗?”小鸟儿说:“好啊,你一定要等着我!”春天很快又来了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了,太阳公公也露出了笑脸,小鸟儿又回到这里,找她的好朋友大树来了。
可是,大树不见了,只剩下树根留在那里。小鸟儿问:“去年立在这里的大树到什么地方去了。”
树根回答:“伐木人把它砍走做火柴了。”
小鸟儿找了好久,才找到一个村庄,村庄里有一盏灯。小鸟儿问灯:“火柴在哪里?”灯回答:“火柴用完了。但是,火柴的灯光还在那里。”
于是,小鸟儿对着灯火唱了一首歌,喝完后,便飞走了。
《去年的树》教案
教学目标:1.读通、读懂课文,有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美,意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊,和小鸟信守承诺的品质。
教学重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色心理。
教学难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 。
教学过程:
一.创设情景,激趣导入。
说到朋友,我想在座的每位同学都有朋友,你们愿意谈谈自己的朋友吗?
这节课,我们来认识一对朋友,他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。(板书:去年的树)。
二.初读课文,整体感知。
1.上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事,现在请同学们再读课文,回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
(学生自由朗读,教师巡视)。
2.想起课文的大概内容了吗?想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文,看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3.读课文时,你们注意到了吗?本篇文章在描写方面以什么为主呢?
(以语言描写为主)。
三.感情朗读,逐层体验。
1.文章里写了几次对话呢?分别是谁与谁的对话,请自己读课文,在文章中找出答案,并用横线画住相关语句。
(小鸟与大树,小鸟与树根,小鸟与门先生,小鸟与小女孩)。
2.画完后,我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友,他们是什么样的朋友呢?(好朋友)课文哪些地方表现出他们是好朋友,找出句子读一读。
(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会)。
3.可是寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去,这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢?读一读他们之间的对话看看你感受到了什么?(悲伤,难过,依依不舍,难舍难分),除了这伤感,还有其他的感触吗?(小鸟许下诺言的坚定)你们能读出他们当时的语气吗?找自己的好朋友试一试吧!
(学生自由回答)。
5.同学们想的非常好,小鸟回来找树,可是却只看到树根,它的心情怎样?(着急,焦急)它会用什么样的语气对树根说话?(出示黑板:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?“鸟儿_问树根)树根回答小鸟时又有怎样的语气呢?(无奈,难过,因为树根也是树的一部分)自己试着读一读。
学生试读,教师相机指导。
6.小鸟接着去工厂里寻找它的朋友,因为第一次它没找到树,第二次它的心情变化了吗?变的怎么样了?(出示黑板:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?鸟儿_问门先生。)门先生如何回答小鸟的,自己试着读一读。
学生读,教师相机指导。
7.树被做成火柴运到村子里,于是小鸟向村子飞去,继续寻找。这一次它问的是小女孩,想想小鸟的语气会怎样?(出示黑板:小鸟_问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”)。
学生品读,教师相机指导。
8.小鸟坚持不懈,历经波折终于见到了它的朋友,如果你是这只小鸟,此时你会心里想些什么呢?站起来说说。
10.这就是小鸟与树之间的感人故事,课文学完了,你有什么感触呢?(被她们之间的友谊所感动)除了友谊,你还有什么感触?(保护环境,信守承诺…)。
11.课文学完了,你还想说什么,对谁说呢?
四.分角色朗读。
五.集体朗读课文,感悟课文里的真挚情感。
去年的树
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重点 。
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学难点 。
课前准备 。
1、生字、生字卡片。 。
课 时 。
第一课时。
谈话激趣,导入新课。
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话。
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
2、 指名朗读。注意读出自己的个性。 。
第二课时。
读2~4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价。
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
朗读、想象,体悟主题。
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结。
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华。
编写“友情卡”。
学生自由写,教师指导。
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结。
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
去年的
1.读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
一、谈话导入新课。
1.同学们,童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天让我们再次走进这美妙的世界,一起去看一看去年的树。
3.出示插图,简单描绘插图画面。
4.简单说主要内容。
二、整体感知,理清脉络。
5.出示填空。老师帮助一下同学们。(理解文章主要内容)。
小鸟和大树是 ,小鸟飞到南方去之前答应大树 。
第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃的灯火前 。
过渡:一个多么动人的故事呀,这个故事是以对话的形式展开故事情节的,请同学们快速的默读课文,用横线划出鸟儿说的话,用波浪线划出别人说的话。
三、对话朗读,培养语感。
(一)研读第一组对话。
1.学生默读课文,边做记号。
2.交流:共有几组对话?分别是谁与谁的?(相机板书)。
3.指名读第一组对话。
4、指导朗读。(体会好朋友分别时的场面。相机出示第一自然段。)。
出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)。
师:无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)。
师:从春天到夏天,从夏天到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)。
指名说,请好朋友合作读。请男女生合作读。
(二)研读其余三组对话。
过渡:他们就是这样,依依惜别了,第二年春天鸟儿真的回来了,可是没想到的是,看到的却是孤零零的树根。鸟儿会是怎样的心情,会怎样地去寻找树呢?请你们自由读课文7-14自然段,体会体会鸟儿的心情。(生读)。
1.指名分角色读。
2.相机出示生字“伐”及儿化音。
3.指导朗读。看大屏幕,请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话,想好的同学请举手。
出示:鸟儿 地问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
鸟儿 地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿 地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……)。
4.带着体会读。
鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,它这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)。
带着我们的体会,替鸟儿问问树根,再问问门先生,再问一问小女孩……。
(三)研读两“看”
2.我们再接着读下去,
(出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”)你们还记得去年他们的那个约定吗?如今鸟儿回来了,可是他们的朋友却不见了,于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。这里又出现了一个看字,这个时候,你仿佛听到鸟儿在说什么呢?指名说。同学们这段文字中这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!这就是这篇文章的特点,文字朴素,感情真挚。
咱们再好好读一读这部分内容。
3.质疑:鸟儿为什么非要唱歌给树听呢?再说唱了树也听不到了呀?指名说。(相机板书)。
4.同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,那就是……(生说:珍爱友情、信守诺言)(板书:友情 守信)。
(守信、友情)这也是这篇文章要告诉我们的!
四、延伸拓展,自主发展。
1.想一想,说一说:课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么?把你最想说的一句话写出来。
出示:我想对 说 。
鸟儿。
大树。
人们。
自己。
……。
2.结束语:
大树已经不在了,但他却永远活在鸟儿的心里,我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动,同学们的话也让我深深地感动!
去年的
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
2教时。
一、教时目标:
学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程 :
1、揭题引入:
读了课题,你有什么疑问?
2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。
4、深入阅读课文:
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。
5、体会课文情感:
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?
(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?
6、朗读指导:
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
7、总结并布置作业 :
收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等。
一、教时目标:深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式:开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始。
2、四人小组内自由介绍故事内容,相互评议。
3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。
《去年的树》续写
日复一日,年复一年,眨眼间那棵被砍掉的树,又从树根处长出了一棵新的小树。
一天,鸟儿飞过这里,经过这片树林的时候,看见了那棵树。
“你好!”鸟儿说。
“你好!”树说。
鸟儿问:“你是一棵新长出来的树吗?”
“是呀,我前不久刚长出来。”树说,“我很孤单,想找一个好朋友,能和我一起玩、一起笑,能给我唱歌、给我讲故事。”
鸟儿仔细观察树,发现它长得与之前的树一模一样,性格差不多,说话的风格也很相似,简直就是那棵树的翻版。鸟儿一下子就喜欢上了这棵树,它也很希望能再找到一个好朋友,与它缔结一段真挚的友谊。
“我可以当你的好朋友!”鸟儿说。
“那太好了!你能天天唱歌给我听吗?”树急切地问。
“我每天都会给你唱歌,我每天都会陪伴你。”鸟儿笑着说。
从此以后,鸟儿便天天唱歌给树听,树也天天听着鸟儿唱。日子又过得平静了,树和鸟儿的心里都很快活。
《去年的树》教案
1、知识和能力目标:读懂课文,品味重点词句,会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
1.引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教师:制作课件
学生:预习课文
1、师:这节课我们继续来学习---生:齐读《去年的树》。
2、师:上节课我们读懂了童话,还认识了生字词,你们还记得“伐”吗?(生书空,师相机板书)你是怎样记住的?(找生回答)是伐什么呢?生回答:树。(师相机板画一棵高大的大树。)
1、师:那树被伐之前有什么故事,被伐之后又发生了怎样的事情呢?请同学们快速默读课文。(找生回答)
生: “明年春天一会来”。
生:去年的歌。(师相机板画灯火)
生:“去年的树”
2.师:树被伐之前,树和小鸟的对话,应该怎样读呢?(多媒体出示树和小鸟的对话)(同桌互练、指名读)
师采访:小鸟,你明年春天肯定会来吗?
生:一定。
师:那你坚定的向树保证。
师:树呀,你为什么那样读呀?你能把你的心情表达出来吗?生:有感情地读“明年春天一定会来,还唱歌给我听”。
师:通过“还”字体会到了什么?
生:他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢?
生:齐读第一自然段。(多媒体出示第一自然段)
师:正因为这份深厚的感情,所以小鸟说---
生:“明年春天一定会来”
师:这是小鸟对大树的承诺。师相机板书:承诺。
3.师:小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭,日月如梭,转眼间,温暖的春天来到了,小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友,但他的好朋友树却不见了,他去问树根、门先生、小女孩,现在我们按照第一次对话的方法,抓住关键词,走进角色来读小鸟的这三句话。(分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。(评一评谁读得好)采访:你为什么这样读。
同学们,鸟儿一次次寻找,一次次落空,心情一次比一次着急、伤心,所以语速就一次比一次急促。
生:齐读这三句话(多媒体出示鸟的三句话)
4.师:那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢?
生:分角色品读对话,感悟高尚的友情。
(找生评价:你觉得树根怎样?大门呢?)
师:问树根和门先生为什么这样读?
生:(树根)树干和树根本来就是一家人,如今却被伐木人活生生的分开了,我非常非常得难过。
生:充满感情地读了一遍。
师:他的伤心你感受到了吗?
生:(们先生)我整天在剧木厂门口,看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情,所以我用毫不在乎的语气来读。
师:你们体会的这样到位,那我们合作读好不好?女生扮小鸟,男生扮其他角色。
5.指导说话:鸟儿________地寻找好朋友树。
生:根据自己的体会回答
师:同学们,鸟儿千里迢迢,历尽艰难地寻找他的好朋友树,但她找到了吗?生:没有。多伤心呀,鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情(相机板书:友情)
6、师:去年的树,今年已不复存在了(相机板书今年),师充满激情地配乐范读最后三个自然段。
生:边听边欣赏媒体动画,理解两个“看”字,体会鸟儿对树的真情。
师:同学们,你的心情怎样?我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。(多媒体出示后三段内容)。
生:根据自己的理解、体会,展开想象的翅膀,自由回答
1.同学们理解得很好,现在我们合作一下,我扮演鸟,你们扮演其他的角色,现在用转述的方式,把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧!
师:(满怀激情地说)去年的树呀,我临走的时候,你曾对我说-----
生:“明年春天一定回来,还唱歌给我听。”
师:“春天来了,我回到了你去年挺立的地方,你却不见了,(相机擦去板画的树,只剩下树根),可我找的不是树根呀,树呀树呀,你在哪里,你在哪里---”
生:“鸟儿,鸟儿,伐木人用斧子把我砍到,拉倒山谷里去了。”
师:树呀树呀,我找的不是树根呀(相机擦掉板书树根),你在哪里,你在哪里---
生:“鸟儿,鸟儿,我在锯木厂里被锯成细条条儿,做成火柴,运到那边的厂子里卖掉了。”
师:“找到门先生也没用啊!(相机擦掉板书门先生)我又一次失败了,树呀,你在哪里,你在哪里---”
生:“鸟儿,鸟儿,火柴已经用光了,只有点燃的火还在这盏灯里亮着”
师:(难过的)树呀树呀,我满怀信心的来找你,你却出奇的不见了,我心急如焚,现在你却被锯成火柴,但我来为您歌唱,唱我们的友情,唱我们的承诺,你听见了吗?此时此刻,树根静静地站在那儿,村子里的灯火还在默默地亮着,只有锯木声还在沙沙响,出示“山谷里锯木头的声音还在沙---沙---地响着”
2、面对树根、灯火,还有沙---沙---的锯木声,你想说些什么呢?
用“_________,我想对你说”的句式把自己想说的写下来。(分小组交流展示自己的作品,每组选一名代表,全班交流。)
师:去年的树,今年已不复存在了,让我们留恋的呼唤这棵树---
生:“去年的树”。
师:去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,他是光荣的,让我们
自豪地读---
生:“去年的树”
师:去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,你这种无私奉献的精
神值得我们学习,让我们意味深长地读---
生:“去年的树”
六、作业超市
师:同学们,发生在树与小鸟之间的童话,带给我们无限的想象和思考,我们也可以尝试创作动人的童话,其实鸟与树的童话还没有结束,也许明年的树、未来的树(板书明年、未来)还会发生动人的故事,这是老师给你们留下的作业,老师期待明年的树、未来的树。
各位专家、评委大家好!
我这次执教《去年的树》的目标任务是:
(一)通过对人教版四年级上册第11课《去年的树》第二课时进行磨课,让学生在朗读中悟情,在想象中创新,促进学生语文素养的发展。
(二)创设教学情境让学生全身心投入,培养学生的想象能力,能悟出情,读出味情。
(三)实现学生在语文课堂上的工具性成长和人文性积淀,实现三维目标。
这一课时,我突出三点:
一是读出感情,体会友情;
二是想象说话,表达心声;
三是训练写话,升华情感。
在课堂上我非常注重情感教学,听课老师与学生都感受很深,他们竟然都留下了感动的泪水,学生全身投入,悟出了情,读出了情,三维目标的到了落实。
这篇童话是以对话的形式展开的,比较适宜学生分角色朗读,为了更好地让学生体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。在课堂中我试图把学生带入文本,带入作者的心灵。因此,我把指导学生朗读作为重点。让学生在默读中体会,在朗读中表现。学生在理解文本的基础上基本能够把握人物的感情基调,无限的伤感以及对大树的同情,对人类破坏的指责都深深地融于他们的朗读之中。课堂基本达到了自己想要的那种境界。
这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。我牢牢地抓住文中的四组对话——小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩,通过朗读、对话,换位思考,让学生体会小鸟与大树的真挚友谊,以及小鸟为守诺言而一路寻找好朋友的复杂心情。当小鸟找到变成灯火的大树时,我设计了这样一个问题:“亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?”引导学生体会两个“看了一会儿”,再引出中心:“小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给我们留下了什么?”为了能自然地引出这个童话的中心,也就是能顺着学生的思维,顺着学生的情感流向,自然地说出自己真实的体会,学生的回答还是令我比较满意的。
1、导语新颖,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生快速进入角色。
2、一千个读者就有一千个哈姆雷特。随着对文本的深入挖掘,学生们的情感不断地涌动、爆发。回答的声音或委婉低诉,或依依不舍,或肝肠寸断,或出离愤怒,把课堂气氛逐渐推向了高潮。
3、《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教育内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”。老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情,读出了大树的自我牺牲、无私奉献,读出了对伐木人乱砍树木的愤慨,读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读,价值取向积极健康,应该说都是可以的。
4、板书设计具有科学性,字与画结合,既呈现了课文内容,又引发学生想象。
一节课下来,我觉得学生感受很多,收获很多,我也从中找到了教学的方向。以后我还将 “以学生为主体”,继续引导学生对文本进行深层挖掘,真正地实现语文教学的终极目标。