教案模板是教师备课的重要工具,它有助于规范教学流程和提高教学效果。教学过程安排:导入新课 → 讲解基本概念 → 示范实验 → 小组探究 → 总结归纳 → 实验操作 → 总结反思。
语言《家》教案
地球是我家,守护靠大家。我们在不断倡导保护地球、保护家园,唤起人类爱护地球、保护家园的意识,促进资源开发与环境保护的协调发展。为了唤起孩子们爱护地球、保护环境的拳拳之心,我们开展了“亲亲大自然,守护地球家园”的语言领域活动。
1、认识了解地球目前所遭受的人为破坏及其严重后果。
2、激发幼儿爱环境、爱护地球的情感。
3、通过活动使幼儿爱护环境的意识。
一、通过地球妈妈与小朋友的情景对话引入,了解地球目前所遭受的人为破坏及其严重后果。
师:小朋友,地球是我家,守护靠大家。最近地球妈妈很伤心,我们一起来看看怎么了?
利用ppt展示地球妈妈和小朋友的情景对话,介绍地球目前的严峻情况。
二、组织幼儿讨论,充分表达自己的意见。
三、总结幼儿讨论内容,通过欣赏环保儿歌,培养幼儿担负起小主人的职责,爱护地球,保护地球。
附:环保儿歌:
《亲亲大自然,守护地球妈妈》
要让大地绿起来,
要让天空蓝起来,
要让江河清起来,
要让花儿开起来,
要让鸟儿唱起来,
要让环境好起来,
人人从我做起来。
语言教案
1、能够根据歌词内容做动作。
2、知道遵守游戏规则。
3、体验与同伴游戏的快乐。
1、《找小猫》歌曲音乐,学生能够熟练的演唱歌曲。
2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。
3、布置“猫咪快乐之家”的场景。
一、直入主题,激发学生参与游戏的兴趣。
在音乐中带领学生做各种动作进入活动场地。(跑、走、爬等,活动身体,烘托气氛)教师提问:
1、还记得《找小猫》这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通过提问,帮助学生回忆歌曲)。
2、师幼一起演唱歌曲,为游戏做准备。今天,猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的游戏吧!(通过扮演小猫,激发学生参与游戏的兴趣)。
二、圆圈游戏,介绍游戏规则,并要求学生能够遵守,初步体验游戏的快乐。
1、小猫藏,妈妈来找。介绍游戏规则:当唱到“找个地方躲躲好”时,小猫躲好后不能乱动。
2、教师清唱歌曲引导学生玩游戏。(教育学生知道遵守游戏规则)。
3、伴随音乐玩游戏。(进一步熟悉游戏规则,并为下一步情境游戏做铺垫)。
三、在“猫咪快乐之家”玩情境游戏,引导学生根据歌词内容做动作,充分体验与同伴游戏的快乐。
1、教师清唱歌曲,引导学生根据歌词内容做动作、玩游戏。
唱到哪一句开始躲?躲好后怎么办?(通过提问强化游戏规则)妈妈找到几只小猫?找到小猫后引导学生进行点数,并说出总数。
2、伴随音乐玩游戏,进一步体验与同伴游戏的快乐。(再次为提高学生语言表达能力、发展空间智能提供了机会。)。
3、教师和1名学生来找小猫,增添游戏趣味性。你在哪儿找到小猫的?小猫咪你们藏哪儿了?和小伙伴们说一说!(鼓励学生之间互相交流,初步学习使用方位词,用完整的语言说出藏的具体空间方位。)。
四、教师小结:大家在一起玩游戏真开心,妈妈最喜欢和你们玩游戏了,因为妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发学生爱妈妈的情感)游戏玩累了,一起伸伸懒腰,我们到外面晒太阳吧!活动结束。
语言《家》教案
1.理解诗歌内容,大胆进行表述与朗诵。
2.在表演中进行仿编,体验仿编的乐趣。
1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。
2.制作好的小鸟、蘑菇、小兔、花儿、水草、小朋友教具。
3.根据内容制作的头饰若干。
4.根据内容制作的框架图片。
5.蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园等背景。
一、引起兴趣
(一)、出示“家”的背景图
1、今天,我给小朋友们带来了一张图片,谁能告诉我,图片上都有什么呢?幼儿自由发言,教师根据幼儿的回答强调:这是蓝蓝的天空,这是密密的树林。
2、刚才小朋友们都回答的非常好,现在我们一起来看看图片上究竟都有一些什么呢?教师边指着图片边说:有蓝蓝的天空,有密密的树林。
(二)、朗诵散文诗
2、教师边出示教具边朗诵。教师提问:你在诗歌里听到了什么呢?幼儿回答,教师出示框架。
3.看框架,师幼在座位前共同完整朗诵散文诗。师:现在请小朋友们跟着老师一起把这首散文诗朗诵一遍好吗,会念的小朋友念重一点,不会念的小朋友念轻一点。
5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分。(上台)师:现在我要请男孩子和女孩子到台上来站成两排一起来朗诵这首散文诗,男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我们比比看,谁念得更好。
(三)、集体创编
1师:今天,我们学了一首好听的散文诗,名字叫《家》,现在我们要来创编一首新的儿歌,我这里有一些头饰,我们来看看都有什么呢?谁愿意来表演啊?还差一个小朋友哦。老师这里有好多个家,你看有蓝蓝的天空,密密的树林。请你想好最适合自己的家在哪里,不能重复哦。现在我从一数到五,请你快点找到自己的家。现在我们来看看蓝蓝的天空是谁的家啊。
集体朗诵一遍新的散文诗。
同样的头饰,请不同的幼儿来表演找到不同的家。师:我再请几个小朋友来表演,这次你可以去找一找不同的家。谁要来表演啊,我要数数了哦,请你找到自己的家。集体朗诵一遍新的散文诗。
教师总结:
今天,我们只编了诗歌的后半部分,我这里还有很多头饰,我们可以回教室继续去表演创编新的诗歌,我们还可以编编诗歌的前半部分哦。
附散文诗:
蓝蓝的天空是小鸟的家,
密密的树林是蘑菇的家,
绿绿的草地是小兔的家,
清清的河水是水草的家,
红红的花儿是蜜蜂的家,
快乐的幼儿园是小朋友的家。
教学反思:
由于图片上的景物和特征有些并不十分明显,所以,幼儿在讲述的时候,并不能够把图片上的景物讲述完整。
由于第一遍教师朗诵散文诗时,并没有出示教具,因此幼儿对于诗歌内容的掌握只有一部分,从而可以引出教师第二遍朗诵,使幼儿带着问题和目标去听诗歌。
通过框架的搭建,幼儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容,从而降低诗歌完整朗诵的难度。
通过集体练习、分组练习和个别练习,使幼儿能够有多次机会朗诵并理解这首散文诗,为下面的创编环节埋下伏笔。
在创编环节中,幼儿参与积极性很高,但是在实际过程中,有些幼儿会找错自己的家,请幼儿表演的部分,显得比较乱。
语言教案
2、增强了学生的自我保护能力和增强了学生的集体荣誉感。
活动备:
老鹰头饰两个,兔妈妈头饰两个,兔乖乖头饰若干。
1、教师带学生到户外操场,指导做简单的热身动作。
学生一起唱儿歌,边做动作便表演。
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。
2、游戏导入。
上次我们做了老鹰捉小鸡的游戏,小朋友们做的很好,但我们知道,老鹰还喜欢吃小白兔,今天我们就一起做鹰抓图的游戏好不好?(学生回答,好),老师问,你们谁想当大老鹰啊?你们谁想去保护兔乖乖啊?(学生举手回答)学生积极的踊跃的想参加到游戏中去。
教师说明游戏的规则,并和部分学生模拟鹰抓兔的游戏过程,其他学生认真看。
让一名学生带上鹰的头饰,站到指定地点,其余学生分成两组,站在自己的家里,有两个小朋友扮演兔妈妈,其他都是兔乖乖,游戏开始,兔妈妈带着兔乖乖在草地上玩耍,突然老鹰出现了,兔妈妈赶紧的招呼,“鹰来了,宝宝们赶紧回家!”兔乖乖们赶紧在妈妈的保护下,躲进家里,此时如果被抓住了或找错家的小兔都要表演节目。
3、游戏分组。
将全班学生分成两个小组,选好了谁当老鹰,谁当兔妈妈,其他的小朋友都带上了兔乖乖的头饰。
4、开始游戏。
蹦蹦跳跳真可爱)。
5、学生换角色进行游戏。
语言教案
1、让孩子体验玩球的乐趣。
2、让孩子尝试对球的各种玩法。
3、想象并体验用各种器械跟球的各种玩法。
一、听音乐做动作进教室。
二、出示皮球,尝试各种完法。
1、今天,老师给你们带来了好玩的东西,想知道它是什么吗?(出示球),你们玩过吗?怎么玩的?(学生讨论)。
2、现在老师给你们每人一个,你们玩出和平时不一样的完法好吗?(学生自由玩、教师参与到孩子中)。
3、教师随时提醒鼓励学生可以尝试两个、三个或多个小朋友一起玩。(发现创新玩法的小朋友教师要及时表扬)。
三、我们现在让手里的小球休息一下,变成一个大球好不好?(坐在地上,让孩子们把自己创新的玩法展示给大家看)。
四、出示辅助材料(易拉罐、盒子、球拍……)。
1、教师逐个介绍,然后让孩子们用辅助材料和球玩,看谁的玩法多,谁用的材料多。
2、老师提出要求:小朋友玩的时候要注意安全,材料用完后放会原处,能做到吗?(能)。
五、游戏《运球》看谁用的材料多、运的快。
2、教师找几个能力强的孩子说一说自己用的什么材料,怎么玩的等。
六、出示神秘礼物(看大屏幕播放背景音乐)认识各种球。
今天,老师还给你们带来了一件神秘礼物,想不想知道它是什么?(出示屏幕认识健身球、台球、羽毛球等。
七、(放松活动)听音乐,编球操结束活动。
让孩子们回家找一找还有什么球?应该怎样跟它做游戏等。
1、让学生产生对轮胎的活动兴趣。
2、让学生形成良好的合作意识和创新精神。
3、让学生探索更多的轮胎玩法。
清洗消毒后的轮胎若干。
以猜谜语的形式引出轮胎,充分引发学生对轮胎的兴趣。
1、在音乐的带动下让学生以滚式推动的形式,自由探索将轮胎摆成一字形四组,每组轮胎数量为5个,学生分组钻轮胎。
2、将轮胎搭成任意图形,让学生自由探索钻过轮胎。
3、播放音乐让学生自由探索钻轮胎的多种方法。
4、教师总结,在玩的过程中,探讨快速钻轮胎的多种方法,引导学生尝试别人的钻轮胎的方法。鼓励学生主动与他人合作游戏,在玩的过程中提醒学生注意安全。
5、在音乐的带动下让学生用自己探索的方法将轮胎滚回原地,摆放整齐。
随着音乐活动结束。
《谈语言》教案
知识与能力:
1、理清文章的结构,掌握文章的内容。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
3、体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
过程与方法:
1、通过指导学生列出文章的结构提纲,培养和提高学生概括文章的能力。
2、领会本文所谈的语言运用的基本原则,提高学生的语言表达能力。
情感态度价值观:教育学生对祖国语言文字的热爱。
重点:体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
难点:本文的论点是什么?
学生默读课文,熟悉课文内容。通过讨论,合作探究,归纳本文的中心论点,掌握本文所采用的论证方法。朗读课文,感受课文的语言特色。
听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。……祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用的不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?今天,我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
1、找一生简介作者。
3、自读课文,扫清字词障碍,积累词语。
1、找出文章列举的语言使用不当的例子。
2、学生分成甲乙两大组,分别讨论两级例句各自出现了什么毛病,尽可能用课文中的语句来回答。(甲左乙右)。
3、甲组同学研读第2至第5段,乙组同学研读第6段至第12段,然后,用最简洁的语言概括:王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点。并板书在黑板上。
4、用凝练的语言概括这两句话的内容,选择最漂亮的一句板书在黑板上。
汉语言博大精深,我们却要热爱自己的语言,又要严肃地运用它,不要闹笑话。请你想想,在生活或学习中你有没有闹过笑话?看过的、听过的也可以(即兴创作的也可以)先小组讨论交流,然后推荐同学发言,其他同学指出毛病所在。比一比:谁的笑话讲得最好?谁是找毛病的能手。
分析下面句子:
他们不懂得,文章脱离了口语,脱离了人民大众的语言,就不可能是准确、鲜明、生动的。
本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。这个论点是通过摆事实、讲道理得出来的。作者举了反面例子,如一些脱离口语弄巧成拙的例子,说明话怎么说,文章就怎么写。又举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎的例子,证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子,说明了文章评议口语化的重要性。接下来作者进一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。为了论证这个观点,作者举了报刊中觉的两个语病,说明书面语要认真推敲,反复斟酌,不能以讹优传讹。作者还特别指出口语上升的书面语既要规范化的,还是要尽量规范化。
议论文有三要素,即论点、论据、论证。阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。此外,还要把握文章的结构和语言。
一篇议论文,无论是立论、驳论或者立论驳论相结合,都有明确的论点。论点是作者对所论述问题的'见解和主张,是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点,才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点,有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用来补充或证明中心论点的,只要研究这些论点的关系,就能看出哪是从,哪是纲,哪是目。
怎样从文章中找到中心论点呢?论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子,有些文章,标题就是中心论点。有些文章开头就提出论点,有些文章的中心论点出现在篇末,有些文章则是在论述过程中提出中心论点,也有些文章对论点的表述不很集中,这就要用明确的语句把它概括出来。
事实和道理是论据的两种基本形式,道理论据往往由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。
阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过谁组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“用来证明什么”,论据是解决“用什么来证明”,论证是解决“怎样证明”。论证方法多种多样,常见的有以下几种:举例论证、列举确凿、充有代表性的事例证明论点;道理论证,用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;对比论证,拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;比喻论证,用人们熟知的事物作比喻来证明论点。在驳论中,还往往采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假设对方的论点是正确的,然后引申,引出荒谬的结论,从而推倒对方论点的“归谬法”。以上几种论证和批驳方法,在多数议论文中往往是综合运用的。了解一些论证方法,可以提高阅读议论文的能力。
在把握议论文论点、论据、论证的同时,还要注意文章是怎么把这些要素组合在一起的,这就是要理解文章的结构。一般说来,议论文最基本的结构是提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)。可以分为两大类:一是逐层深入的论述结构,叫“纵式”:一是并列展开的论述结构,叫“横式”。其他各种各样结构是从这两种结构中派生的。例如,以“横式”为主的,有“总论——分论——总论”式,先提出论点,而后从几个方面阐述,最后总结归纳;有“总论——分论”式,先提出论点,然后从几个方面论证;有“分论——总论”式,对所要论述的问题分几方面剖析,然后综合归纳出结论。又如,“纵式”的变种“起承转合”式。开头破题,引出论述的问题;接着承接开头不,阐述所论述的问题;“转”是从各个角度证明论点;最后归纳,就是“合”。分析议论文的结构,先要弄明白各段落层次间的内在联系,还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段、过渡句以及过渡词语。
把握议论文的语言,要注意理解富有概括力的关键词语。议论文的语言往往概括性强,利用比较抽象的词语表现丰富的内容。阅读议论文,就要抓住这些关键句子中的关键性词语,反复琢磨。好的议论文,不仅能以理服人,而且能以情动人,具有强烈的感情色彩。其中的语言饱含感情,掷地有声。仔细体味这样的语言,作者的见解、主张就会深深的留在我们的脑中。
语言《家》教案
本次活动通过一系列生动、有趣的活动来实现,重在激发情感,通过活动,引导孩子关心家人、爱父母。由于幼儿认识水平的限制,所以,在了解爸爸妈妈的工作时,仅限于知道爸爸妈妈在哪里工作。因幼儿间个体差异的存在,教师在准备制作材料时,还要因人施教。
1、乐意向同伴介绍自己的父母,能说出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的声音演唱歌曲,尝试用歌声表达与家人在一起的幸福感。
3、体会父母对自己的关爱,愿意表达自己对父母的热爱。
1、每人一张全家福照片。
2、《我家有几口》歌曲磁带。
3、父母与幼儿曾交谈过其工作情况。
4、录音机、摄像机。
1、谈话:我的家人。
教师拿自己全家福的照片进行讲述,激发幼儿兴趣。
小朋友们,你们看老师手里面拿的这是什么啊?(照片)照片上面都有谁吗?(有老师)
教师先简单的介绍一下那是我爸爸我妈妈我弟弟还有我自己啊!
(1)幼儿拿出与爸爸妈妈及家人的合影照片。
幼儿相互介绍自己的爸爸妈妈和其他成员,注意用完整的语言进行表述。
如“这是我妈妈,我的妈妈叫什么?我的妈妈长着长长的头发,眼睛很大……等。”
3、教幼儿学唱歌曲《我家有几口》
(1)教师出示照片请幼儿说一说这上面有谁,数一数有几口人,
(2)请幼儿拿照片数一数自己家里有几口人,他们是谁?
(3)教师范唱歌曲,让幼儿熟悉歌曲的旋律和歌词。
先教幼儿说歌词然后让幼儿学说歌词。
等幼儿学会了以后再学唱。
教幼儿把自己家里人唱到歌曲里面。
重点引导幼儿学习说唱结合的演唱形式。
4、和幼儿了解妈妈和爸爸是怎样关心自己的,知道关心妈妈和爸爸。
(1)爸爸妈妈在家是怎样关心你的?如:妈妈给我洗衣服,给我做饭,给我买新衣服,爸爸和我做游戏等。
(2)爸爸妈妈每天要上班,还要照顾你,非常的辛苦,你应该怎样做?
启发幼儿说出当妈妈和爸爸上班回家自己应该怎样做。“给下班回家的爸爸捶捶背,帮妈妈打扫卫生等。”
5、教师给幼儿读一读爸爸妈妈对他们的祝愿,引导幼儿回忆父母对自己的爱。
(1)说说自己在幼儿园里学到的本领(说、唱),教师录音记录。
(2)拿出摄像机:你们在幼儿园学到那么多本领,想告诉爸爸妈妈吗?将幼儿的讲述记录下来。
把幼儿与父母的合影,布置于活动室的墙面,幼儿随时可向同伴介绍自己的父母。
通过本节活动,首先以谈话的形式,从而引起幼儿的兴趣,然后教唱歌曲《我家有几口》,幼儿学的非常的透彻,能够把自己的家人都填到歌里面,并能让幼儿充分了解、感受到家人对自己关心和爱护。而且能够了解到家人的典型特征,也能够体会到父母的辛苦,爸妈下班可以帮他们做一些力所能及的小事。从而幼儿在体会成人关爱的同时,也在学习表达自己对其他人的爱。
语言《家》教案
1、幼儿初步理解诗歌。
2、能有感情地朗诵诗歌。
3、幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
理解诗歌内容。
理解“到处都是风的家”的含义。
1、课件《风儿也想有个家》;
2、课前组织幼儿到室外感受风、寻找风。
3、了解风的相关知识。
4、幼儿表演道具、操作材料。
活动过程:
一、激发回忆,导入活动。
上次,我们一起到户外去找风的,还记得,你在哪里找到了风?
二、利用课件欣赏理解诗歌。
1、完整欣赏诗歌。
师:今天老师还带来了一首诗歌《风儿也想有个家》。(师有感情地朗诵诗歌)小娃娃,有妈妈,/风儿也想有个家。/到河边找,小河起浪花;/到树林找,树叶沙沙响;/到草地找,小草头低下……/找到啦,找到啦!/到处都是风的家。
喜欢这首诗歌吗?诗歌的名字目叫什么?
2、观看课件,理解诗歌内容。
师:风儿在哪些地方找到了家?
为什么风儿河边找,小河起浪花?
为什么风儿到树林找,树叶沙沙响?
为什么到草地找,小草头低下?
3、讨论:为什么说到处都是风儿的家?(鼓励幼儿大胆发表自己的见解)
4、再次完整欣赏诗歌,尝试用动作表现出来。
5、体验情感。
师:风儿没有找到家时心情怎么样?
风儿找家的时候心情怎么样?
风儿找到家的时候心情怎么样?
6、尝试以“悲伤――焦急――开心”的情感变化边做动作边朗诵诗歌。
三、尝试仿编诗歌。
师:上次,我们还为风在哪里找到了家呢?谁能用诗歌里的语言把你为风找到的家编进诗歌里去。(幼儿讨论,尝试仿编,交流)
四、表演诗歌。
师:让我们把“风儿找家”表演出来吧!
延伸活动:
1、表演诗歌。
2、绘画:我为风儿找新家。
《笑》语言教案
1、能根据笑和哭的表情图进行大胆想象,发展幼儿的发展思维。
2、认识汉字:笑、哭。
3、能用较连贯的语言表达自己的心情体验。
“笑”、“哭”的表情图各一幅;笑哭的录音、幼儿人手两张字卡。
师:笑 “这是谁?他在干嘛?”“他笑得怎么样?”“他的眼睛,嘴巴是什么样子的?像什么?”“你会笑吗?”“笑一个给大家看看。
师:“笑的时候发出什么声音?”“猜一猜他为什么笑?”“那你在什么时候会笑呢?”
师:哭 “他怎么了?”“他哭起来是什么样子的呢?”“你哭的时候是什么样?”他为什么会哭呢?““你什么时候会哭呢?”
师:“你们喜欢什么表情?”“为什么?”
师:“你们想不想xxx?”“他给我们来信啦!一起来读一读。”“小班的小朋友们你们好!我是xxx,我很想念你们,你们也想我吗?我现在在新幼儿园上学,老师教我认识了许多字宝宝。今天我寄了两张给你们,希望你们也能学会好吗?”
1、出示汉字“笑” 教师:“你们认识他吗?”“猜一猜”(和我们今天看的两幅图有关)“对,是笑,字的上面像什么?下面呢?”
2、出示汉字“哭”
师:“这是什么字?”“为什么是哭?”“他像什么?动脑筋想一想。”
3、比较两个字,找不同。
4、幼儿拿小字卡认读。
师:老师拿出什么字宝宝,请你做相应的表情好不好
师:老师拿出什么表情图,请你拿出相应的字宝宝哦。
师:“这两个字你们认识了吗?xxx知道了一定很高兴。那我们怎么才能让他知道呢?(写回信)你们会写吗?待会儿我们一起来给xxx写封回信好吗?”
谈语言教案
实施素质教育,必须全面提高教师素质。只有高素质的教师,才能培养高素质的学生。语言素养,则是教师素质的重要内涵。山川河流、田野村庄因为有了虫鸣鸟叫,风声雨声而有了灵气,学校课堂因为有了书声笑声而有了生气,其中,教师那准确、生动、清晰、流畅的教学语言是学校课堂中最动听的旋律。它像一缕春风,唤醒了学生求知的欲望,像一道阳光照亮了学生探索的双眸,它引领着学生潜入知识的海洋,在神奇的海底世界尽览知识瑰宝。
语言,尤其是有声的口头语言,是教师“传道、授业、解惑”最基本的手段。教育心理学的研究表明,学生对知识掌握的程度与教师语言表达的清晰程度是显著相关的。因此,教师语言素养的高低直接影响着教学质量,提高教师的语言素养,是提高教师素质的重要内容。
一、口头语言要规范、生动。口头语言是教师讲授知识、传递信息、交流思想的主要载体,是教师知识水平、品德修养、文明程度和人格魅力的体现。教师的口头语言,一要规范健康,能说标准流利的普通话,发音准确,吐字清晰,符合语法规范,不讲方言俚语,不带污言秽语和口头禅。二要优美动听,讲话简洁明了,有高度的概括力和即兴应变能力。讲课虽不是演讲,但也要声情并茂,幽默风趣,语调抑扬顿挫,具有吸引力。生动活泼的教学语言能使课堂教学有声有色,学生注意力高度集中,思维积极活跃,课堂气氛愉快轻松。三要通俗易懂。因为口头语言与书面语言不同,在时空中不能久滞,转瞬即逝,要让学生即刻把握、理解口头语言所承载的信息,必须运用通俗易懂、浅显明白的语言。因为通俗易懂的语言是来自于生活的,因而是鲜活的、生动的。四要有时代色彩。特别是在高科技、快信息、大文化的时代,随着时代和观念的更新,教师的口头语言应该体现出时代的精神风貌,让学生感受到时代脉搏的律动,然而,有部分中小学教师不注意口头语言的修养,有的操着浓重地方音讲课,有的故意拿腔拿调,缺乏自然感、生动感、形象感。还有的教师以“背课”、“读课”代替讲课,没有很好的把教材的书面语言转化为流畅的口头语言。其结果,学生不但得不到好的熏陶,反而造成师生语言交流的障碍,难以引起学生感情的共鸣,失去了语言的滋补作用,扼杀了学生接受知识的浓厚兴趣。
二、书面语言要严谨、工整。如果说口头语言是“言教”,那么,书面语言则是“身教”。书面语言是教师的治学态度、敬业精神、内在素质、美学追求的综合体现。教师每写一字,每绘一图,都应该成为样板,只有这样,才能在耳濡目染,比照模仿,潜移默化中使学生树立正确运用书面语言的良好风气,培养严谨的治学作风。
教师的书面语言主要包括课堂板书和作业批语。
板书,不仅是教师与全体学生进行思想交流的园地,也是教师展露才华,为学生树立榜样的园地。因而,要倾洒心血,仔细耕耘。板书内容要提纲挈领、要言不烦,具有提示、解惑、示范、审美作用。字迹要工整,字体要规范,端正大方,疏密得当,杜绝错别字,给学生以赏心悦目之感。令人遗憾的是,有些教师不重视板书。有的教师不注意精心设计板书,而是信手拈来,龙飞凤舞,黑板跑马,杂乱无章;有的教师随心所欲,字迹歪歪扭扭,不堪入目;有的教师只讲不写,偶尔板书,仅几字而已;有的教师随意写繁体字,不规范的简化字;更有甚者,不断出现错别字。这样的板书,实在大煞风景,难以给学生树立书面语言规范的楷模。
作业批语,可以看作是教师给个体学生开的育人方剂。应该起到指导、点拨、勉励、垂范作用。好的批语应该做到因材施教,对症下药,措辞精当,标点正确,书写规范。学生阅后不仅心悦诚服,增强自信心,而且给学生良好的濡染,甚至留下永久的记忆。作业评语是教书育人的重要环节,许多优秀教师在这方面总是呕心沥血,字斟句酌,为我们树立了表率。但是,也有个别教师存在只阅不批,或笼统的写上几句套话、空话的不好现象。这显然失去了指导、示范作用。当年启功先生在北京师范大学任教时,许多学生在默默的竞相模仿先生的书法,可见,教师的道德风范、文字功力具有多么巨大的魅力,它在无声无形中影响着一代又一代莘莘学子。
三、体态语言要自然、得体。读过都德《最后一课》的人,都会被课文的结尾部分所震撼:
忽然,教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说:“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力气,写了两个大字:
“法兰西万岁!”
然后,他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——你们走吧。”
在这个场景中,让我们的心灵为之震颤的不是韩麦尔先生的话语,而是他的表情,他的动作,他的手势。此时真是“于无声处听惊雷”。
所以,在教学过程中,无声的体态语言和有声的口头语言一样,都起着传情达意,沟通心灵的作用。它不仅是有声语言的辅助,同时它还有其独特的优势和作用,能将那些不能言传只可意会的信息表达出来,传递给学生。
教学中的无声语言即教师的体态语言,指的是教师讲课的姿态、表情、服饰、手势等。它以具体可感的视觉形象,协助有声语言表情达意,营造课堂氛围,陶冶学生情操。如学生注意力分散时,教师可利用眼神注视,或用动作引导,使学生重新集中注意力,又不打乱正常的教学秩序。所以有人形象地说,组织课堂教学,第一流的教师用眼神,第二流的教师用语言,第三流的教师施以惩罚。上课时,教师的姿态要端庄持重,从容自然,举止文雅,给学生以真诚亲切之感。教师的表情应是认真严肃而不失和蔼可亲,稳重端庄而不失活泼风趣的,这种表情基调使学生对教师既崇敬又亲近,有助于建立和谐的师生关系。在所有的面部表情中,教师要善用微笑。微笑是最能沟通师生感情的体态语言。从教师的微笑中,学生能体会到教师的友善、信任和鼓励。因此,教师不要吝啬自己的微笑。教师的目光要和蔼慈祥,充溢着热情和希望,并时刻注意与学生目光的交融,善于用不断变化的眼神来吸引学生的注意力。服饰是教师最直观的无声语言,教师的服饰要整洁得体,典雅大方,具有较高的审美情趣。罗丹说,手有时比嘴还能说话。手势是一种重要的体态语言,所以毛主席主张以手势助说话。教师在运用手势时要与眼神及有声语言密切配合,要随着内容与情境的变化自然变化。以上这些体态语言如果运用的恰如其分,能够给学生润物无声的影响,其感染作用是有声语言无法达到的。
然而,个别教师不注意体态语言。有的教师在课堂上自言自语,很少环视学生,目光不与学生交流,或直观,或斜视,或仰视,或频频眨眼;有的不修边幅,不拘小节······这些不规范的体态语,不仅分散了学生听课的注意力,也使学生得不到美的愉悦和高雅气质的熏陶。因此,体态语是不容忽视的。
语言教案
1、培养幼儿倾听的能力,学习童话中对话式的语言。
2、理解童话中一一对应的配对关系,能根据童话中的语言形式进行初步的仿编。
3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受,感受朋友间友爱互助的快乐。
1、仿编童话中对话式的语言。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感,感受朋友间友爱互助的快乐。
1、了解物体与物体之间的配对关系。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感,感受朋友间友爱互助的快乐。
1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。
2、衣服、裤子;铅笔、橡皮;碗、筷等可以配成对的形象图片若干,其中相对应的一半贴在大操作卡表格内。
3、配乐录音童话《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、经验准备:幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。
一、开始部分。
1、今天许多老师来我们班做客了,我们向老师们打个招呼吧,说声“老师好!”
2、今天还有许多小客人来我们班做客了,这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏,它们要请小朋友闭好眼睛,老师数一、二、三,这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。
(教师出示童话配套形象图片。)。
二、基本部分。
(一)图片配对。
1、“请小朋友睁开眼睛,说说哪些客人来了?”(幼儿集体回答)。
2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友,你们愿意帮助它们么?”(集体回答)。
3、“老师有一个要求,在找朋友的时候,要说一句好听的话,谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋,找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。”
(二)欣赏童话,理解内容。
1、“小朋友真能干,这么快就为它们找到好朋友了,现在让我们一起来听听它们自己是怎么说的。”(幼儿欣赏配乐录音童话一遍。)。
2、“我们给小客人找对朋友了么?”
3、哪些小客人找对朋友了?
为什么茶壶和水杯是一对好朋友?
为什么桌子和椅子是一对好朋友?
为什么钥匙和锁是一对好朋友?
为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友?
4、谁和谁不是一对朋友?
小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友?
(出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅)。
教师小结幼儿的发言:原来小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类的朋友,小朋友要爱护它。
请小朋友想想怎么样去爱护小鸟?
(三)学习童话中的语言,尝试分组讲述。
1、再一次欣赏童话故事录音,请小朋友轻轻跟读。
2、集体讲述童话一遍,引导幼儿有表情地讲述。
(1)“好朋友之间说话时心情是怎么样的?讲话的声音会怎么样?”
(2)“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事,请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。
3、分角色讲述。
“现在我把小朋友分成两组,左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼,右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟,一起来讲一遍这个童话故事。”(幼儿分组讲述故事一遍。)。
(四)出示另一组图片,幼儿操作配对,仿编童话。
1、“我们给小客人找对了好朋友,它们真开心,还请来了更多的小客人,让我们用热烈的掌声欢迎它们好吗?”
(教师出示第二组图片)。
2、这些小客人也有自己的好朋友,我们把它们找出来,配成一对,插入这个长方形里。然后说一句好听的话——谁对谁说:“我们是一对好朋友。”谁说“对。”完成后把大卡片送回来。
教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后要说一句好听的话——谁对谁说:“我们是一对好朋友。”谁说“对。”
(幼儿操作配对,教师个别提问、指导。)。
3、幼儿轮流仿编。“请小朋友说说自已刚才为谁找到了朋友,用童话中的话编出来。”
三、结束部分。
2、你有自己好朋友吗?现在我们去做一个《找朋友》的游戏,给自己找个好朋友,好吗?随着《找朋友》的音乐,幼儿做音乐游戏,互相拉手结束活动。
谈语言教案
教学目标:
1.能够提炼中心论点和分论点。
2.掌握口语和书面语的关系。
3.学会规范的使用语言。
教学重点:
提炼文章的中心论点和分论点;掌握书面语与口语的关系。
教学难点:
规范地使用口语和书面语。
教学方法:
默读、讨论。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、预习作业。
1.通读课文,扫清文字障碍。
2.读准下列字词的字音并掌握词义。
费解推敲斟酌弄巧成拙适得其反以讹传讹约定俗成一劳永逸。
二、导入新课。
听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。„„祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语使用不当?找出来。(学生很快能够找出其中的错误。)。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?(停顿)今天,我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
三、简要介绍作者。
资料如下:
王力先生是广西博白县歧山村人,早年家境贫寒,十四岁的时候,仅念完初小的王力就失学了。此后十年,他克服了常人难以想象的困难,刻苦自学,为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。凭着自学打下的基础,王力二十六岁考入清华研究院,师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。二十七岁自费留学法国攻读语言学,1931年获得巴黎大学文学博士学位,1933年回国,从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到1986年去世的五十多年间,无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年浩劫”中,无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶,先生的学术研究从未停止过。1954年,王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了《汉语史稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。五十多年来,他以渊博的学问,过人的才识,拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神,在语言学领域里辛勤耕耘,获得了举世瞩目的成就,他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一,当之无愧的一代学术大师。
四、检查预习。
1.听写【字词积累】中词语。
2.抽查学生读课文情况。
五、默读课文,把握文章大意。
教师:这是一篇相当于学术讲座的谈话文,下面给大家5分钟的时间默读课文,理清文章脉络,把握文章结构和大意。要求:动笔画出各段中的关键句,并在书上写出各段的大意。
(学生默读课文,5分钟后,学生讨论并回答问题。)。
明确:课文可分成三部分。全文的结构提纲如下:
第一部分(1自然段),爱好写作的人应当爱语言,掌握好语言。
第二部分(2~5自然段),书面语不能脱离口语。
第一层(2自然段),某些人华而不实,弄巧成拙。
第二层(3~4自然段),例证某些人的华而不实,弄巧成拙。
第三层(5自然段),朱自清的文章做作的不好,朴实的好。
第三部分(6~12自然段),书面语应当是规范的。
第一层(6、7自然段),书面语应当是规范的。
第二层(8、9自然段),例证某些用语的不规范。
第三层(10自然段),既要规范,又要大众化。
第四层(11自然段),不应以“约定俗成”反对规范化。
第五层(12自然段),规范的标准是发展的。
六、合作探究,归纳中心论点。
(学生前后桌之间讨论,归纳文章的中心论点,10分钟后派代表发言)。
明确:
中心论点:书面语应当是口语的规范化。
分论点:书面语不能脱离口语。
书面语应当是规范的。
(注意:纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法,使学生明确以下。
内容:作者谈论的是书面语的使用问题,其论点可以归纳为“书面语应当是口语的规范化”,它又可分为两个分论点,第一个是“书面语不能脱离口语”,第二个是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的,因为谈话必须平易,而直接说出论点可能过于庄重,而且谈话中,句子与语境的关系更为密切,因而不能生硬。同时,谈话是个逐步展开的过程,往往先把最主要的观点说出来,然后逐步把思想表达完整。)。
七、讨论本文的论证方法。
研讨题目:为了能以理服人,作者在文中主要采用了什么论证方法?请举例说明。
明确:本文主要采用了举例论证的方法。
1.第3段:本篇报道中的不准确的句子“故作姿态”;
2.第4段中对“七月流火”的误用;
3.朱自清晚年作品与早年作品的比较;
(以上三例证明书面语不能脱离口语)。
4.第6段:发言与记录的区别;
5.对“最好水平”的病因分析;
6.第9段:对“不以为然”意思的误解。
(以上三例说明书面语应规范化)。
八、学生提问质疑。
(对于学生的提问,教师一定要鼓励,哪怕只是一个简单的问题。当学生提出问题后,尽量让其他同学参与进来,将师生的一元对话变成多元对话。)。
九、课堂小结。
本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。这个论点是通过摆事。
实、讲道理得出来的。作者举了反面例子,如一些脱离口语弄巧成拙的例子,说明话怎么说,文章就怎么写。又举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎的例子,证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子,说明了文章评议口语化的重要性。接下来作者进一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。为了论证这个观点,作者举了报刊中的两个语病,说明书面语要认真推敲,反复斟酌,不能以讹传讹。作者还特别指出口语上升的书面语既要规范化的,还是要尽量规范化。
十、作业。
1.将下列词语恢复其本来面貌。
骑乐无穷(摩托车广告)其乐无穷。
一明惊人(眼病治疗仪广告)一鸣惊人。
咳不容缓(止咳药广告)刻不容缓。
地酒天尝(白酒广告)地久天长。
2.找出下面故事中用词不当的地方。
小张的朋友小胡结婚,小张去参加婚礼,婚礼上,小张对打扮得很漂亮的。
新娘说:“哟,你今天真漂亮真是面目全非呀!”新娘听了很不高兴。小张意识到自己说得不好,赶紧弥补,走到新郎面前,举起酒杯说:“小胡,你知道我不会说话,请多包涵。我们是铁哥们儿,来,喝!我们同归于尽!”小胡听了差点晕过去。
语言的教案
1、结合图片理解诗歌内容,能够完整的朗诵诗歌。
2、能用适当词语更换诗歌中的某些名词,初步学会仿编诗歌。
3、通过学习诗歌,感受诗歌的意境美。
1.观察过春天的景色,对春天的特征有初步的了解。
2.挂图《春风》,课件《春风》、图片:小鸟、花蛇、杨树、桃花活动过程:
一、开始部分。
1、教师与幼儿谈话,导入主题。
二、基本部分(一)找一找,看一看,结合挂图,帮助幼儿理解诗歌内容。
师:刚才我们看到了谁,请你在图画中找到它。它在干什么?鼓励幼儿用自己的话讲一讲。
(二)指导幼儿学习诗歌,感受诗歌的句式特点。
(1)教师朗诵诗歌。在朗诵的同时,指点图片上的景物,帮助幼儿理解诗歌的内容,让幼儿感受句子的韵律和节奏。
(2)老师采用边念诗歌边表演的方法和幼儿一起学念诗歌,注意引导幼儿理解"吹绿"、"吹红"、"吹来"、"吹醒"等词的含义。
师:春风为什么能吹绿了柳树?春风为什么能吹红了桃花?吹醒了青蛙是什么意思?
(3)幼儿朗诵诗歌,初步学会按节奏朗诵。
教师说诗歌中的每句的前半句,指着图中的相应内容提示幼儿说出诗歌中的后半句。如教师说"吹绿了"幼儿说"柳树"。
教师说诗歌中每句的后半句指着挂图中的相应画面提示幼儿说出诗歌中的前半句。如教师说"柳树"幼儿说"吹绿了"四、仿编诗歌。
利用图片,启发幼儿用适当的词语更换原诗歌中的某些名词,学习仿编诗歌。春天真美。春风一吹,吹绿了柳树,还吹绿了什么?还吹红了什么?引导幼儿结合观察活动所累积的知识仿编诗歌。老师可用示范仿编的方法帮助幼儿学习句式"吹×了"。
语言的教案
通过培训,我在新理念和新策略的驱动下设计了《好朋友》一课的教学。
2、新策略文本解读是教学设计的前提著名特级教师于永正曾说过这样一句话:“课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材只有把教材把握好了,才能和学生交流我备课没有什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便敢走进课堂”实际上,教参仅仅是素材、例子、资料库,所以,教师本人要从解读文本入手,才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
3、新变化。幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高,中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品,积累了一定的语言运用基础,并且通过亲身体验,具备了辨别少数物与物之间具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面,这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应,出现了初步的关心、同情、认知反应,友好、助人、合作行为趋向明显。
好朋友”的良好愿望,从而增进彼此情感,并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。
活动目标。
1、培养幼儿倾听的能力,学习童话中对话式的语言。
2、理解童话中一一对应的配对关系,能根据童话中的.语言形式进行初步的仿编。
3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受,感受朋友间友爱互助的快乐。
教学重点。
1、仿编童话中对话式的语言。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感,感受朋友间友爱互助的快乐。教学难点。
1、了解物体与物体之间的配对关系。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感,感受朋友间友爱互助的快乐。活动准备。
1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。
2、衣服、裤子;铅笔、橡皮;碗、筷等可以配成对的形象图片若干,其中相对应的一半贴在大操作卡表格内。
3、配乐录音童话《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、经验准备:幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。
活动过程。
一、开始部分。
1、今天许多老师来我们班做客了,我们向老师们打个招呼吧,说声“老师好!”
2、今天还有许多小客人来我们班做客了,这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏,它们要请小朋友闭好眼睛,老师数一、二、三,这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。
(教师出示童话配套形象图片。)。
二、基本部分。
(一)图片配对。
1、“请小朋友睁开眼睛,说说哪些客人来了?”(幼儿集体回答)。
2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友,你们愿意帮助它们么?”(集体回答)。
3、“老师有一个要求,在找朋友的时候,要说一句好听的话,谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋,找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。”
(二)欣赏童话,理解内容。
1、“小朋友真能干,这么快就为它们找到好朋友了,现在让我们一起来听听它们自己是怎么说的。”
(幼儿欣赏配乐录音童话一遍。)。
2、“我们给小客人找对朋友了么?”
3、哪些小客人找对朋友了?
为什么茶壶和水杯是一对好朋友?
为什么桌子和椅子是一对好朋友?
为什么钥匙和锁是一对好朋友?
为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友?
4、谁和谁不是一对朋友?
小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友?
(出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅)。
请小朋友想想怎么样去爱护小鸟?
(三)学习童话中的语言,尝试分组讲述。
1、再一次欣赏童话故事录音,请小朋友轻轻跟读。
2、集体讲述童话一遍,引导幼儿有表情地讲述。
(1)“好朋友之间说话时心情是怎么样的?讲话的声音会怎么样?”
(2)“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事,请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。
2分角色讲述。
“现在我把小朋友分成两组,左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼,右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟,一起来讲一遍这个童话故事。”(幼儿分组讲述故事一遍。)。
(四)出示另一组图片,幼儿操作配对,仿编童话。
1、“我们给小客人找对了好朋友,它们真开心,还请来了更多的小客人,让我们用热烈的掌声欢迎它们好吗?”
(教师出示第二组图片)。
2、这些小客人也有自己的好朋友,我们把它们找出来,配成一对,插入这个长方形里。然后说一句好听的话——谁对谁说:“我们是一对好朋友。”谁说“对。”完成后把大卡片送回来。
教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后要说一句好听的话——谁对谁说:“我们是一对好朋友。”谁说“对。”
(幼儿操作配对,教师个别提问、指导。)。
3、幼儿轮流仿编。“请小朋友说说自已刚才为谁找到了朋友,用童话中的话编出来。”
三、结束部分。
2、你有自己好朋友吗?现在我们去做一个《找朋友》的游戏,给自己找个好朋友,好吗?随着《找朋友》的音乐,幼儿做音乐游戏,互相拉手结束活动。
语言的教案
1、学习观察画面的细节,初步理解的内容。
2、愿意大胆地用语言表达感受。
大书
一、导入活动
今天陆老师带来了一只小动物,我们一起来看看它是谁。出示袋鼠,打招呼。袋鼠要来找一个会跳的朋友,它到底能找到会跳的朋友吗?我们一起来看这本书。
二、大书阅读,引导幼儿看图对结果进行猜测
封面:引导幼儿观察封面,封面上有什么动物?它们是怎样过来的?观察袋鼠的表情。(从画面中找到跳的符号)
第二页:小鸟飞走了,小鸟又说了些什么?这时候袋鼠的表情怎么样?学学他的表情。
第三页:袋鼠又看见了谁?表情怎么样?它们会说些什么?
第四页:小鱼游走了,小鱼又说了些什么?袋鼠的表情怎样?
第五页:这时候袋鼠的表情怎么样的?为什么这么高兴,他又遇见了谁?会说些什么?
第六页:袋鼠的心情怎样?为什么?
第七页:大家都走了袋鼠心情怎样?这时候他又发现什么动物?又会说些什么?
第八页:这个小动物能成为他的好朋友吗?为什么?袋鼠的表情怎样?
第九页:袋鼠和小青蛙成了好朋友吗?它们高兴吗?
三、跟着碟片阅读。
语言家教案
感受家的温暖。
能模仿句式表达自己爱家的情感。
课件准备:“家”组图;《家是什么?》散文诗音频及图片。
材料准备:画纸、画笔。
播放组图“家”,引导幼儿认真观察家里的各种东西。
――这是家里的什么房间?这里有哪些东西?
――这些东西分别是用来做什么的?
小结:每个家里都有很多东西,每样东西都有不用的作用。家很重要,我们都离不开它。
播放散文诗音频及图片《家是什么?》,引导幼儿感知比喻的修辞手法。
1、播放散文诗音频及图片《家是什么?》。
――家,到底是什么呢?我们一起来听一首优美的散文诗《家是什么?》
2、鼓励幼儿复述出散文诗里的比喻,并逐步出示图片元素,帮助幼儿进一步理解内容。
――你们听到诗里说家是什么呢?
鼓励幼儿用比喻的手法抒发感受,增强爱家的情感。
1、教师可以先说自己的感受,给幼儿示范。
――老师喜欢月亮,所以觉得家是一轮圆月,又皎洁又漂亮。
――老师喜欢吃苹果,所以觉得家是一个大苹果,又脆又甜。
2、鼓励幼儿说出自己的感受,可予以一定的引导。
――你喜欢巧克力吗?那家可以是巧克力吗?如果是的话,它有什么特点呢?
――你喜欢小公主吗?如果家是小公主,她可以陪你一起玩。你要怎么来说这一整句诗呢?
小结:我们每个人对家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是温馨舒服的,是我们最喜欢的地方。
发放画纸,鼓励幼儿将心里的家画出来,并与同学交流分享。
1、幼儿绘画。
――在你心里,家是什么,我们把它画出来吧。
2、幼儿交流分享作品。
小结:我们都有温馨的家,我们都要好好爱它、保护它。
家是什么?
家,是一盏灯,一个屋檐,一张柔软的床。
有了灯,不再害怕夜晚没有星星和月亮;有了屋檐,不再担心风吹和雨打;有了床,累了,困了,可以睡上甜甜的觉,做个美美的梦。
家是太阳,爸爸妈妈的笑容,是温暖的阳光。
听语言教案
对于刚进入幼儿园小班的孩子来讲有一明显的特点即“自我为中心”。在游戏中也是以“自说自话”的个体活动为主,还不习惯于听他人的指令集体行动。因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清,才能做得对,玩得开心”的经验和体会是很有必要的、从情感人手,培养孩子逐步养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。
本活动设计的内容编排思路是:指令的语句从短到长,语速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多:要求孩子完成的动作由小到大,游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排意图旨在使孩子的有意控制时间增加,有意记忆的信息量不断扩大。
本活动设计的过程是以游戏为主,在游戏中激发孩子倾听的兴趣,并在游戏中体会儿歌的意义,乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识秋季的活动,及相关的数活动开展游戏,综合地完成教育目标。
1、在游戏中体验按指令活动的愉快。
2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。
听清完整的指令才能行动。
1、场景布置:草地、路。(山洞、蚂蚁洞)。
2、录音“小鸟的叫声”、“树叶”、沙袋等。
室内听指令动作――室外听指令动作。
(一)室内听指令动作。
1、引发倾听兴趣。
放录音:“小鸟的叫声”
设问:听听是什么声音,你是用什么来听的?
说明:主要是突出耳朵能听的主题,并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚,听完整游戏会玩得开心。
2、听指令动作。
(1)脸部动作。
a翘起嘴巴,做只小猪。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睁,一眼闭,做只调皮的小猴子。
说明:一开始语速可慢些,接下来可快一些并变换指令例:“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑头发,拍拍小嘴巴。”
小结:玩得开心吗?为什么开心?因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌:“小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真开心。”
(2)手指动作。
a变把手枪“嗒嗒嗒”,。
b变个相机“喀嚓,喀嚓”,。
c变把小??头,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小结:小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真齐心。
(3)身体动作。
a站起来,转个圈,。
b做只母鸡,拍拍翘膀,下个蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲锣,吹嗽叭,放鞭炮。
说明:要求听完指令,并把每一个指令用动作表现,教师可以示范,并视实际情况,指令可以反复。用儿歌小结,并引导幼儿跟着念。
(二)室外听指令动作。
1.小兔子捡树叶。
教师可先念儿歌例:小兔子,蹦蹦跳,跳到树下捡树叶,一只小兔捡一片,许多小兔捡许多。
说明:孩子捡了以后可检查一下是否捡一片,渗透“1”和“许多”数概念。
2、小蚂蚁搬豆。
可以布置场景,有草地,有“蚂蚁洞”,有房子等。
听指令动作。
(1)小蚂蚁,快快爬。
(2)小蚂蚁,慢慢爬。
(3)小蚂蚁,去搬豆,一只蚂蚁搬一粒,搬进洞里放放好。
说明:游戏可变换指令重复进行。
小班幼儿还不习惯于听他人的指令集体行动,因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清,才能做得对,玩得开心”的经验是必要的。从情感入手,培养孩子养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。
语言家教案
1.理解故事,进一步感知红、黄、蓝三种颜色。
2.感受家的温暖,爱自己的爸爸妈妈。
课件、电脑、电视机。
师:那到底是谁的家呢?我们一起来听一个好听的故事吧。
1.讲述故事至“它会摘果子”。
师:今天要讲的故事,叫做《树上有个家》。叫什么名字呀?喔,现在让我们竖起小耳朵,听听到底是谁的家呢。
2.提出问题,帮助幼儿了解故事内容。
师:说的真棒,鸟爸爸会捉虫子,我们也一起来帮它捉虫子吧。
师:鸟妈妈是什么颜色的?鸟妈妈有什么本领呢?我们一起来帮鸟妈妈摘果子吧。
师:那你们猜猜鸟宝宝会是什么颜色呢?会有什么本领呀?
师:真棒!那我们一起来听听鸟宝宝会是什么颜色,会有什么本领。
1.讲述故事至“一边等爸爸妈妈回家”并提问。
师:你们听到了吗?鸟宝宝是什么颜色的?对了,鸟宝宝是黄颜色的。鸟宝宝有什么本领?喔,我们来学一学鸟宝宝吃虫子吧。想一想,鸟宝宝还会做什么呢?嗯,它会把果子一颗颗穿起来,戴在脖子上。我们也来穿一条漂亮的果子项链。鸟宝宝的本领可大了,还会翻跟头呢!鸟宝宝还有其他本领吗?(引导宝宝说出“它还会在天黑的时候一边唱歌,一边等着爸爸妈妈回家”)
2.继续讲述故事并提问。
师:宝宝们说的真棒!我们继续来听故事。
师:树上谁在讲故事呀?树上的家睡着了吗?
师:故事讲完了,你们还记得故事的名字吗?对了,这个故事叫做《树上有个家》。这个故事好听吗?我们再来听一听这个好听的故事吧!
师:树上的家是谁的家呢?鸟宝宝有一个幸福的家,我们宝宝也有一个幸福的家,每天和爸爸妈妈在一起开不开心啊?你们爱爸爸妈妈吗?让我们抱抱他们、亲亲他们吧。
语言家教案
1.能区分不同的小动物和不同的颜色。
2.感知上下的空间关系。
宝宝按颜色将小动物分类,感知上下空间的关系。
1.教学大叔“认知游戏”《动物的家》
2.宝宝用书人手一本
1、 出示教学大书,引导宝宝说一说画面上有什么。
――引导宝宝观察屋顶,以及屋子里分别有哪些动物。
2、 引导宝宝安颜色将小动物分类。
――可鼓励宝宝说一说小动物家的们是什么颜色的。
――引导宝宝说一说蓝色、红色的们里分别住着什么动物。
3、 引导宝宝安上下位置将动物分类。
――用纵向比较的方法,分左右请宝宝说一说楼上、楼下分别住着谁。
4、 出示宝宝用书,可引导宝宝指一指、说一说红色的们里住着谁,蓝色的们里住着谁,楼上住着谁,楼下住着谁。
――若宝宝比较楼上楼下或门的颜色时有困难,可帮助宝宝遮挡其余的一半。
――若宝宝能力强,可引导宝宝边指边说一说小动物是住在楼上或楼下的,它的门的颜色等。
5、 可引导宝宝说一说自己班的教师或自己家的房子时在楼上还是楼下,门的颜色是什么。