教案是教师评估学生学习情况的依据,能够帮助教师及时调整教学策略。这里为大家准备了一些精选的一年级教案范文,供大家参考和借鉴。
一年级语文日月水火教案
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计"教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
一年级语文日月水火教案
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨。
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习。
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
一年级语文日月水火教案
1、学生正确、规范地书写4个生字。
2、完成课后练习猜一猜连一连。
正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。
小黑板。
培优辅差。
小组合作。
一、复习。
1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字。
1、导语:刚才,我看了一下很多同学们描的.笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)。
3、学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4、学生看老师是怎样写的?
5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习。
1、学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习。
学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
五、课堂小结。
一年级语文日月水火教案
1、认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。
2、体会象形字形义结合的特点。
认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。
1、体会象形字形义结合的特点。
2、按笔顺规则正确书写“日、火”。
导入:故事激趣。
1、故事导入。
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流,旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!今天我们一起来认识这些字。
2、板书课题。
教师领读。
活动:看图猜字。
1、猜一猜。
教师出示象形字(贴图),学生猜一猜它们所指的事物是什么。(教师根据学生答案贴出对应图片)。
2、说一说。
说一说你是怎么猜出这个字。(教师引导学生从字形和图片的关系上来回答)。
3、小结。
古人根据物体的形状画出来的图叫做象形字。
4、游戏:找朋友。
教师拿出事先准备好的生字卡片,请学生上黑板贴到对应的象形字下面,并领读。
讲授:看图识字。
1、学习“日”字。
(1)课件演示动画象形字“日”演变成汉字“日”,引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗(日)。
(2)象形字“日”和汉字“日”发生了什么变化。
(3)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢。
(4)组词。
2、学习“月”字。
(1)课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现(遮住了月亮的身子变成了“月”的.两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗指名读,开火车认读,教师领读。
(3)你对它有哪些了解。
(4)组词。
(5)拓展。
教师领读儿歌《太阳地球和月亮》,帮助学生了解三者关系。
3、学习“水”字。
(1)出示图片,引出“水”字。
(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。
(4)水对我们有什么帮助。
(5)组词。
4、学习“火”字、
(1)出示图片,引出“火”字。
(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。
(4)火对我们有什么帮助。
(5)组词。
(6)拓展。
引言:水火虽然给我们带来很大帮助,但是如果我们使用不当,掉以轻心,就会受到伤害。
学生讨论交流:如何安全用火以及防溺水注意事项。
5、学习方法小结:我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
练习:我会写。
1、强调书写习惯。
2、动画展示“日”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3、师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度。
4、教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”的第二笔是横折。并针对难写笔画进行范写,重点指导“火”的笔顺。
5、教师完整范写2个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7、教师巡视,对个别学生予以指导。
火苗红红。
部编版一年级语文《识字4日月水火》教案及知识点
1.认识"日、月"等8个生字,会写"日、田"2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
一、联系生活,读准字音。
1.每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教一教。重点带读正音:"日、水、山、石"。
2.联系生活,启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
二、探求规律,理解字义。
1.出示汉字"日、月、水、火"和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈,以"日"为例,重点点拨:
(1)出示图片,理解字义:"日"是指什么?
(2)对比中了解字形:图片与甲骨文的"日"对照,说说相像之处,可以将图文重叠对比。
(3)出示"日"变化的系列字体,了解"日"字形的逐步变化。
3.做游戏"找朋友"。请分别拿到"山、石、田、禾"4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的"朋友"。同一组排成一列,读一读生字。
三、学习笔顺,指导书写。
1.出示生字"日、田",引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2.引导学生观察比较"日"与"田"在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺"先里头后封口"。
4.范写,学生练写。反馈点评后,学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。
一年级语文《日月水火》教案
教学目的:
1、学生正确、规范地书写4个生字。
2、完成课后练习2看拼音写字。
教学重点:
正确规范地书写每个生字。
教学难点:
教师指导“水”字的书写。
教学过程:
一、复习。
1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字。
1、导语:刚才,我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样,真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
(电脑出示带田格的4个生字)。
2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)。
3、学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字,让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
4、学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)。
5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、电脑出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习。
1、学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3、读儿歌。
四、做游戏。
1、出示教师自己画的图:一个大果盘,里面放着许许多多的水果,有桃子、梨、还有香蕉。
2、请学生拿自己喜欢的水果,水果的后面有一些练习题,答对了就把水果送给你。
一年级语文日月水火教案
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音,能按笔画记字形,能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画:“、亅、フ”,能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
一年级语文日月水火教案
一、激趣导入:
通过上节课的学习,我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子,是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写,人们就把弯曲的笔画拉直,变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友,咱们一起来认识一下吧!
二、新课:
1.引入本课生字,感悟汉字的演变过程。
第一关:猜字游戏。
奇奇:“屏幕上有四个象形字,你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?”
师:今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的音。
(1)打开书自己先借助拼音读一读,拼一拼。
(2)小组内互相读一读,比比谁读的.好。
(3)找小老师带读。
(4)教师抽读卡片:顺读、倒读、打乱读。
(5)巩固生字的读音,做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读,读后把音节卡片贴在黑板上,再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义。
第二关:组词游戏。
(1)奇奇:“这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些汉字吗?想一想,用一个词或是一句话说给大家听一听。”
(六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说得真不错!
4.记忆字形。
第三关:
(1)奇奇:“这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?”
(2)先认识3种新笔画:横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
(3)小组合作学习:组长带领组员看书上的笔顺跟随表,一块说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
(4)指名说笔顺笔画。
(5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
(6)请同学们拿出铅笔,把这四个字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结。
奇奇:“哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字,你们一定要好好学习,比一比,看谁把字写得最漂亮?”
6.学习“水”的书写。
(1)先让学生观察占格,说一说。
(2)老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结:通过今天的学习你有什么收获?
一年级语文日月水火教案
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。
3、激发学生识字的热情。
1、能将图文对应,了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。
一、激趣导入。
1、谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)。
提问:我们画的是什么?
古人根据手的形状造出了象形字--手(张贴“手”的象形字),慢慢地,时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】。
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字。
1、课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示,引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字?
了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】。
以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨。
1、同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的.样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】。
承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导,指导写“日”字。
1、回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺。
2、师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩。
3、学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。
五、融会贯通,反复练习巩固。
1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
【设计意图】。
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点,鼓励学生课外去发现更多的象形字。
一年级语文日月水火教案
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
1.初步了解象形字的构字特点,识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。
1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师)。
2.制作本课生字卡片。(师生)。
2课时。
一、创设情境,激发兴趣(用时:5分钟)。
1.游戏激趣:教师集中出示8张象形字图片,引导学生观察画面,并交流画面内容,结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2.导入新课:这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢!
1)仔细观察每一张图片,看清图片上画的分别是:太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学,要认真听其他同学的介绍。
2)根据老师的描述,观察老师手中的图片,大致猜猜是什么字。
低年级孩子想象力极强,在学生猜测的过程中,教师要注意呵护学生的童心童真,即便是猜错了也要适当地鼓励、表扬,以免打击了孩子学习的积极性和敢于想象的童心。
二、借助图画,学习生字(用时:15分钟)。
1.为每组同学发放8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字,并想想为什么这样猜。
2.组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。
3.逐一播放8个字的演变动画,验证学生的猜测。验证成功后领读生字,有针对性地进行讲解。
4.组织学生再次展开小组合作,借助手中的字理图片读准生字的字音,并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石”的读音。
5.组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上,范读、领读、开火车读。
6.组织学生开展游戏巩固活动。
(1)看图读字。
(2)图字对照读字。
(3)直接读字。
7.引导学生运用8个生字组成的词语,联系生活说一句话或一段话。
1)根据图片自由猜字,如果猜出来的字认识,就大声读一读,如果猜出来的字不认识,就把它写在图形旁边。
2)汇报,可以采用“我猜出的字是________,因为________”的句式。
3)仔细观察动画演示,如果猜对了,就跟着动画大声读出这个字,如果猜错了,就仔细听听老师是怎样讲的。
4)小组合作:先对照图片自读生字,圈出读不准的字音,再向小组同伴请教,最后组长记录同伴容易读错的字音,提供给老师。
5)认真倾听老师和同学的范读,还是读不准的字就看看生字对应的图画。
6)根据教师出示的图片或文字,快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。
7.自由表达,例如:看着妈妈做的鸡腿,我的口水都流出来了。
学生在猜测生字时要允许有不同意见,然后在思辨中学生更能印象深刻。
学生在汇报“为什么这样猜”的时候要鼓励学生说完整话。教师不要怕浪费时间,直到学生说好,多叫几个学生重复说。
本课生字学生多数都很熟悉,要注意指导学生读准“水”“石”“山”。
学生在用自己喜欢的词语说句子时,可能会出现不符合逻辑的情况,教师要引导其他学生正确对待,不要挫伤了学生的自尊心,并对发言学生的“敢于表达”提出表扬,激发学生的表达欲望。
三、观察演示,练习书写(用时:15分钟)。
1.播放“日”“田”的`笔顺动画,引导学生观察了解每一个生字的写法。
2.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置,重点指导“日”的笔顺,掌握“先里头后封口”的笔顺规则。
3.组织学生练写生字。巡视指导。
4.利用投影仪展示学生书写成果,师生点评。
1)认真观察笔顺动画,一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。
2)仔细观察课后生字书写内容,看清楚每一个笔画占田字格什么位置,看不清楚时请教老师或同学。
3)先描红,再练写一个。
4)仔细观察自己的书写,说一说哪一笔写得好,哪一笔需要重新写。
引导学生比较“日”与“田”的区别,发现“日”窄窄长长的,上下一样宽;“田”宽宽扁扁的,上大下略小。
四、互动游戏,巩固识字(用时:5分钟)。
组织学生做“我画你猜的游戏”,老师来画图,学生来猜字。
看老师黑板上画的图,分别猜出对应的生字。
在猜字的游戏中,一定要让学生说一说猜字的理由。
一、游戏激趣,导入新课(用时:5分钟)。
组织学生按照要求进行猜字游戏。
两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
游戏的目的重在复习生字,不能偏离这一主题。
二、图文对照,巩固识字(用时:15分钟)。
1.出示字卡,引导学生复习生字。
2.指导运用:在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
1)领读、自由读、小组读、齐读8个生字:“日、月、水、火、山、石、田、禾”。
2)小组合作,组词造句。如:给“日”组词:日月、日子。给“月”组词:日月、月亮。用“月亮”说一句话:晚上,月亮挂在天空中。
学生在组词和说一句话时,鼓励学生大胆地说,一定要让他们敢说,教师及时纠正,重点是鼓励。
三、观察临摹,指导书写(用时:15分钟)。
1.引导学生认识笔画“捺”和“点”,并在田字格内示范写法。
2.播放“禾”“火”笔顺动画,引导学生观察了解每一个生字的写法。
3.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置,重点指导“火”的笔顺。
4.组织学生练写生字。巡视指导。
5.利用投影仪展示学生书写成果,师生点评。
1)根据教师的讲解,读出笔画名称,并练习书空,掌握两个笔画的书写要领。
2)认真观察笔顺动画,一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。
3)仔细观察教材上的生字书写内容,看清楚每一个笔画占田字格什么位置,看不清楚时请教老师或同学。
4)先描红,再练写一个。
5)仔细观察自己的书写,说一说哪一笔写得好,哪一笔需要重新写。
由于学生年龄较小,观察能力相对较弱,教师要尽量多示范,帮助学生加深印象。
四、拓展应用,积累巩固(用时:5分钟)。
1.利用课件出示教材上的6幅图片,引导学生猜测对应的汉字。
2.积累巩固:在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。
1)观察图画,自由猜测,完成课后习题“猜一猜,连一连”。
2)利用网络或者图书馆查找资料,把图画打印出来或者画下来。
课后的猜一猜教师可以放手让学生在小组内完成。通过自由猜测和同伴互助,更能激发学生主动识字的兴趣。
一年级语文教案:《日月水火》
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
1、生字卡片。(师生)
2、本课生字相对应的图片。(教师)
3、课件。(教师)
1课时。
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1、学习“日”字。
(1)、课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)、教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺。
2、学习“月”字。
(1)、课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)、交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮
一年级日月水火教案
2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。
3、初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力、
刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题:有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识,在课堂上容易走神;而有些孩子因为零基础,入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久。基于此,我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬,手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他们迈出学语文的第一步。
1、认识八个字,会写四个字。
2、学习看图识字的方法。
感受汉字承载的中国传统文化内涵。
第一学时。
赏画导入,初识“象形”
1、出示水墨画,学生观察交流所见。
2、解释象形字由来。
师:古代的水墨画美丽,古代的人们更是聪明,他们为了表达自己的情感,就依据很多事物的样子,造出了我们最早的.汉字。这些汉字与物体的样子很像,我们叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)这就是一个象形字,猜猜这是个什么字?这个日字,经过悠悠几千年,就变成了现在的模样。(出示田字格中的日字)。
由图片——象形字“日”——简化字“日”,初步感知象形字是形义结合,了解学法。
指名读“日”引导舌头卷一点。
揭示课题。
师:汉字中还有很多像日字这样的象形字,我们都可以借助图画来认识。今天,我们就用这样的方法来学习识字4,请小朋友们翻开书第11面。(出示课题)。
字理识字,认形知意。
1、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。
引导:月字瘦瘦长长的,特别是这一撇,特别像月亮弯弯的一边。(出示月字)谁来读?男生读、女生读。一起读。
2、出示水流图和“水”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:这水字的样子特别像水流的模样。
指名读字,注意舌头往后卷一点。第一组,第二组,第三组。小火车,往哪开?
3、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:看看我们现在的火字,跟图画有没有相似的地方?是呀,上半部分像红红的火苗,下半部分像这里的柴火,字由画来,看图认字,方法多好呀!谁想读?全班读。
小结:刚才,我们通过看图,认识了四个字。一起来读一读。小火车,往哪开?小火车,继续往哪开?同学们都能大声准确地读出来,真了不起。
4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字?
指名交流。
(山、石头正音)。
5、读字卡(指名读、开火车读,齐读)。
6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。
7、生活识字。出示带有生字的单位名称,交通指示牌,餐厅名称,甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。
这么多字都在我们身边经常出现,细心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中学会更多的生字哦!
规范写字,养成习惯。
1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。
2、观察“日”“田”两个字的相同点。
3、师范写(强调:日中间只有一横,田要先横后竖,两个字都是先里头后封口)。
4、学生描红并独立书写。
5、学些笔画捺、点。(捺:从左上格起笔写一个短横,往右下方拉最后往右边推出去。点:从左上方往右下方加力,像画圆。)。
6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。
7、学生描红并独立书写。教师巡视,特别强调写字姿势。
8、以小组为单位进行点评。
拓展猜字,学法延伸。
1、出示猜字练习,说清要求,学生自主连线。
2、出示答案并指导。
(恩,这弯弯的羊角真像羊字的两点;这鸟字的上半部分跟鸟头还真像,特别是这一点,像鸟的——眼睛;兔字的那一点像小兔的——尾巴,这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀!这竹字的上半部分像图中的——竹叶)全连对的小朋友举手,这么多呀!表扬自己。
3、课堂总结:通过今天的学习,我们认识了很多新字,孩子们,要想认识更多字,我们除了看图识字,还可以多多留心生活,从生活中识字,这样,我们会成为更棒识字高手!
一年级语文教案:《日月水火》
教学目标:
1。学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。
2。注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3。借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:
正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点:正确书写“禾”和“火”字。
教学准备:生字卡片
教法:培优辅差
学法:小组合作
教学过程:
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
二、出示图片,认识事物
1。教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。
2。小组交流这些事物在那里离,你见过吗?
3。读一读这些事物的字音。
4。指名读,其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1。小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
2。教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
四、了解字义。
1。这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。
2。你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!
五、记忆生字的字形
2。先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。
3。请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4。请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5。请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计:
第二课时
教学目的:
1。学生正确、规范地书写4个生字。
2。完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点:正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。
教学准备:小黑板
教法:培优辅差
学法:小组合作
教学过程:
一、复习
1。读不带拼音的生字卡片。
2。指名读儿歌。
二、书写生字
1。导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)
3。学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4。学生看老师是怎样写的?
5。请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6。学生评议。
7。出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8。学生书写“日、月、火”三个字。
9。学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10。如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1。学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2。教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1。学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
五、课堂小结
一年级日月水火教案
1.由《哆来梦》中的时光穿梭机导入
师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢,里面那架非常神奇的时光穿梭机,它不仅可以预知未来,还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟,看看古代人类的生活。坐好了,我们出发了。
(一)教识“日”字
1、由图带认,出示太阳情境图,由太阳引出日字教学
(投影出示原始人白天生活的画面)
师:咦!这是哪里啊,这些人都怎么跟我们长得不一样啊,哦,看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。想一想:看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书
师:古代人是怎么书写这个“日”字的呢?
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字,古人那时候是怎么书写这个“日”字呢,课件出示象形字“日”,学生观察(跟今天的楷体字有什么不同,形状像什么?)形状像太阳,是圆的,里面这个点,圆的的东西太多了,所以加个点表示太阳会放光发热,那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了,老师在上节课说过,古时候的字通常是模仿图画的形状造的,我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字),对,叫象形字,我们的同学们真聪明,记忆力真不错,(象形字笔画可不像今天的`楷体字这样直,)古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
过渡语:太阳渐渐落山了,天黑了,我们看看天上升起了什么?(生答:月亮)
教识“月”字、看月牙图,引导学生认读生字“月”。“”是古文字,是模仿月牙的形状造的字,是象形字,“”是小篆,(方法类似于“日”字)
过渡语:天黑了,他们那时候没有电怎么办呢,(生火)
教识“火”字看火苗图,引导学生认读生字“火”。“”是古文字,是模仿火苗的形状造的字,是象形字,“”是小篆。(方法类似“日”字)
教识“水”字看河水图,引导学生认读生字“水”。“”是古文字,是模仿河水的形状造的字,是象形字”,“”是小篆。(方法类似“日”字)
黑板板书贴四张卡片,汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板,学生齐读,小组读形式巩固,
过渡语:
1、检查预习情况,抽人读儿歌,教师范读,全班齐读,分组比读
2、儿歌拓展,
(1)教师问学生答,红日什么形状的,(圆圆的)
月牙什么形状的(弯弯的)
(2)填空练习
的红日,()的月牙()的河水()的火苗
4.思考:读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么,相机归纳揭示课题并板书:看画识字真有趣。
1.学生观察书中“日”是几笔写成的?
2、学习新的笔画横折
3、学习日的笔画顺序,书空
4、夺红旗比赛
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写
6、学生书写
7、评一评。(展示错误的书写)
(月相同)
一年级日月水火教案
师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢,里面那架非常神奇的时光穿梭机,它不仅可以预知未来,还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟,看看古代人类的生活。坐好了,我们出发了。
二、新授。
(一)教识“日”字。
1、由图带认,出示太阳情境图,由太阳引出日字教学。
(投影出示原始人白天生活的画面)。
师:咦!这是哪里啊,这些人都怎么跟我们长得不一样啊,哦,看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。想一想:看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书。
师:古代人是怎么书写这个“日”字的呢?
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字,古人那时候是怎么书写这个“日”字呢,课件出示象形字“日”,学生观察(跟今天的楷体字有什么不同,形状像什么?)形状像太阳,是圆的,里面这个点,圆的的东西太多了,所以加个点表示太阳会放光发热,那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了,老师在上节课说过,古时候的字通常是模仿图画的形状造的,我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字),对,叫象形字,我们的同学们真聪明,记忆力真不错,(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直,)古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
过渡语:太阳渐渐落山了,天黑了,我们看看天上升起了什么?(生答:月亮)。
教识“月”字、看月牙图,引导学生认读生字“月”。“”是古文字,是模仿月牙的形状造的字,是象形字,“”是小篆,(方法类似于“日”字)。
过渡语:天黑了,他们那时候没有电怎么办呢,(生火)。
教识“火”字看火苗图,引导学生认读生字“火”。“”是古文字,是模仿火苗的形状造的字,是象形字,“”是小篆。(方法类似“日”字)。
教识“水”字看河水图,引导学生认读生字“水”。“”是古文字,是模仿河水的形状造的字,是象形字”,“”是小篆。(方法类似“日”字)。
黑板板书贴四张卡片,汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板,学生齐读,小组读形式巩固,
过渡语:
三、教读儿歌,
1、检查预习情况,抽人读儿歌,教师范读,全班齐读,分组比读。
2、儿歌拓展,
(1)教师问学生答,红日什么形状的,(圆圆的)。
月牙什么形状的(弯弯的)。
(2)(填空练习)()的红日,()的月牙()的河水()的火苗。
4.思考:读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么,相机归纳揭示课题并板书:看画识字真有趣。
四、指导书写。
1.学生观察书中“日”是几笔写成的?
2、学习新的笔画横折。
3、学习日的笔画顺序,书空。
4、夺红旗比赛。
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写。
6、学生书写。
7、.评一评。(展示错误的书写)。
五.教师小结:
一年级语文教案:《日月水火》
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。
3、激发学生识字的热情。
1、能将图文对应,了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。
一、激趣导入
1、谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)
提问:我们画的是什么?
古人根据手的形状造出了象形字--手(张贴“手”的象形字),慢慢地,时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1、课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字?
了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】
以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1、同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】
承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导,指导写“日”字
1、回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺
2、师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩
3、学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。
五、融会贯通,反复练习巩固
1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
【设计意图】
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的'积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点,鼓励学生课外去发现更多的象形字
教后思考: